ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA FASE E KELAS 10

(Sesuai Kemendikbudristek No. 33 Th. 2022 Tentang Capaian Pembelajaran)

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat- sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri)
dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem persamaan
linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan dan fungsi
kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Mereka
dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan
segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan
data berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki
hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis statistika. Mereka dapat
menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk, dan
konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas.

B. CAPAIAN BERDASARKAN DOMAIN

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka
dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri,
termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.

Aljabar and Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Fungsi berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis
sama) dan fungsi eksponensial.

Pengukuran -

Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan

segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri dan
aplikasinya.

Analisis Data Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan

dan Peluang menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan
interkuartil. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi box plot
(box-and- whisker plot) dan menggunakannya untuk membandingkan
himpunan data. Mereka dapat menggunakan dari box plot, histogram
dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan
hubungan antara dua variabel numerik (termasuk salah satunya
variabel bebas berupa waktu). Mereka dapat mengevaluasi laporan
 statistika di media berdasarkan tampilan, statistika dan representasi
data.
Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi
harapan dari kejadian majemuk. Mereka menyelidiki konsep dari
kejadian saling bebas dan saling lepas, dan menentukan peluangnya.

C. PENURUNAN CAPAIAN DOMAIN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN PER

DOMAIN
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat
operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan
dan deret (aritmetika dan geometri).

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Modul

Perpangkatan  Menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan 1
dan perpangkatan bulat.
Logaritma  Menggeneralisasi sifat-sifatoperasi bilangan
perpangkatan pecahan
 Menggeneralisasi sifat-sifat operasi logaritma
 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
berhubungan dengan perpangkatan, bentuk
akar dan logaritma.
Barisan dan  Mengidentifikasi barisan aritmetika dan 2
Deret geometri
 Menjelaskan unsur-unsur yang ada pada
barisan aritmetika dan geometri
 Menentukan suku ke-n pada barisan aritmetika
dan geometri
 Menghitung jumlah n suku pertama barisan
aritmetika dan geometri
 Menentukan jumlah deret geometri tak hingga
 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
berhubungan dengan barisan aritmetika dan
geometri, termasuk bunga dan pertumbuhan
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar dan Fungsi
Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem
pertidaksaman linear dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam
menyelesaikan masalah. Melakukan operasi vektor.

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Modul

Sistem  Menggunakan sistem persamaan linear tiga 3
persamaan variabel dalam menyelesaikan masalah
linear Tiga nyata
 Variabel dan
Sistem
Pertidaksamaa
n Linear Dua  Menggunakan sistem pertidaksamaan linear
Variabel dua variabel dalam menyelesaikan masalah
Persamaan dan  Menjelaskan persamaan kuadrat 4
Fungsi Kuadrat  Menyelesaikan Persamaan kuadrat
 Menyusun persamaan kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
 Menggambar grafik fungsi kuadrat
 Mengidentifikasi grafik fungsi kuadrat
 Menyusun fungsi kuadrat dari grafik
 Menyelesaikan masalah – masalah yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
Persamaan dan  Menjelaskan persamaan eksponen 5
fungsi  Menyelesaikan persamaan eksponen
Eksponen  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan eksponen
 Menggambar fungsi eksponen
 Mengidentifikasi grafik fungsi eksponen
 Menyusun fungsi eksponen dari grafik
 Menyelesaikan masalah-masalah yang
berkaitan dengan fungsi eksponen

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menentukan perbandingan
trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku.

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Modul

Trigonometri  Menentukan perbandingan trigonometri dalam 6
segitiga siku-siku
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri
sudut khusus
 Menentukan perbandingan trigonometri dalam
sudut setiap kuadran
 Menggunakan aturan sinus,kosinus dan rumus
luas segitiga
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
segitiga siku-siku

4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisis Data dan Peluang

Capaian Pembelajaran Domain: Peserta didik dapat menampilkan dan
menginterpretasi data menggunakan statistik yang sesuai bentuk distribusi data
untuk membandingkan nilai tengah (median, mean) dan sebaran (jangkauan
 interkuartil, standar deviasi) untuk membandingkan dua atau lebih himpunan data.
Mereka dapat meringkas data kategorikal untuk dua kategori dalam tabel frekuensi
dua arah, menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data (termasuk frekuensi
relatif bersama, marginal, dan kondisional), dan mengenali kemungkinan asosiasi
dan tren dalam data. Mereka dapat membedakan antara korelasi dan sebab-akibat.
Mereka dapat membandingkan distribusi teoretis diskrit dan distribusi
eksperimental, dan mengenal peran penting dari ukuran sampel. Mereka dapat
menghitung peluang dalam situasi diskrit.

Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Modul

Statistika  Menyajikan data dalam bentuk diagram , 7
histogram, box plot, dan dot plot
 Menentukan ukuran pemusatan data (mean,
median, dan modus)
 Menentukan ukuran penempatan (letak) data
(kuartil, desil, persentil)
 Menentukan ukuran penyebaran data
(jangkauan, jangkauan interkuartil, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,varians, dan
simpangan baku)
Peluang  Menentukan ruang sampel dan titik sampel 8
dari suatu kejadian
 Menjelaskan dan menghitung peluang
kejadian dari suatu percobaan
 Menjelaskan dan menghitung peluang
kejadian saling lepas, peluang kejadian saling
bebas, dan peluang kejadian bersyarat.
 Mengklasifikasi peubah acak dan membuat
distribusi peluang dari suatu peubah acak
diskrit, serta menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan distribusi peluang

D. RASIONAL PENYUSUNAN ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase E Kelas 10 SMA ini
dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran Fase dari masing-masing
domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu
dicapai sebelum siswa dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini.
Tujuan pembelajaran ini kemudian dikelompokkan untuk membentuk Unit
Pembelajaran, di mana tujuan pembelajaran dapat berasal hanya dari domain yang sama
atau dapat juga berasal dari lebih dua atau lebih domain yang berbeda tetapi saling
berkaitan. ATP ini dimulai dengan unit 1 tujuan pembelajaran dari domain Bilangan dan
Aljabar dan Fungsi, yaitu bilangan berpangkat dan logaritma. Kemudian Unit 2 yaitu
konsep barisan dan deret . Unit 3 sampai dengan unti 6 lebih fleksibel dan dapat diubah
urutannya. Sedangkan Unit 7 membahas mengenai statistika utamanya data kelompok.
Terakhir, Unit 8 membahas mengenai peluang namun hanya sampai kejadian saling
lepas. Perkiraan total jumlah jam pelajaran yang dibutuhkan adalah 108 JP.
 UNIT PEMBELAJARAN 10.1:
BILANGAN BERPANGKAT DAN LOGARITMA

Tujuan Unit Unit ini membahas bilangan berpangkat dan logaritma

yang dapat digunakan untuk memodelkan fenomena
dan data dalam dunia nyata.
Domain Bilangan, Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 12
Kata Kunci Pangkat, bentuk akar, logaritma
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar
dan Proses) beserta sifat-sifatnya serta dapat menyelesaikan
permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan
dan logaritma.
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan
perpangkatan, bentuk akar dan logaritma.
Glosarium Pangkat adalah bilangan yang digunakan sebagai bentuk
penyederhanaan dari sebuah bilangan yang mana
bilangan tersebut mempunyai faktor-faktor perkalian
yang sama
Logaritma adalah fungsi invers dari eksponensial
(kebalikan dari perpangkatan)

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan Perpangkatan 3
berpangkat bulat (eksponen)
 Menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan Perpangkatan 3
berpangkat pecahan (eksponen)
 Menggeneralisasi sifat-sifat operasi logaritma Logaritma 3
 Menyelesaikan permasalahan nyata yang Logaritma 3
berhubungan dengan perpangkatan, bentuk akar
dan logaritma.
TOTAL 12

UNIT PEMBELAJARAN 10.2:

BARISAN DAN DERET

Tujuan Unit Unit ini fokus pada pola bilangan, khususnya pola barisan
aritmetika dan geometri, serta menentukan hasil
penjumlahannya (deret).
Domain Bilangan
Perkiran JP Unit 12
Kata Kunci Barisan, deret, aritmetika, geometri
Penjelasan Singkat (Isi Siswa perlu memiliki pembiasaan membuat perangkat analisa
dan Proses) pola, misalnya dengan membuat tabel lalu mengamati
perubahan yang terjadi, sehingga siswa dapat menemukan
generalisasi suku ke-n barisan aritmarika dan Barisan
geometri, jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret
geometri bahkan samapi deret geometri tak hingga namun
juga terampil dalam menggunakan hasil generalisasi ini dalam
pemecahan masalah terkait.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis membedakan situasi yang dapat
dimodelkan dengan barisan/deret aritmetika dan geometri
Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual
menggunakan barisan/deret aritmetika dan geometri

Glosarium barisan bilangan merupakan kumpulan bilangan yang

memiliki urutan dan disusun menurut pola tertentu
barisan aritmetika merupakan suatu barisan dengan selisih
antara dua suku yang berurutan selalu tetap.
barisan geometri merupakan suatu barisan dengan
perbandingan antara dua suku yang berurutan selalu tetap.
deret aritmetika merupakan jumlahan suku – suku barisan
aritmatika
deret geometri merupakan jumlahan suku – suku barisan
geometri
deret geometri tak hingga adalah penjumlahan suku-suku
pada barisan geometri yang banyaknya tidak terbatas (tak
hingga)

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Mengidentifikasi barisan aritmetika dan geometri Barisan Bilangan 3
 Menjelaskan unsur-unsur yang ada pada barisan
aritmetika dan geometri

 Menentukan suku ke-n pada barisan aritmetika dan Rumus suku ke –n 2

geometri barisan

 Menghitung jumlah n suku pertama barisan Rumus jumlah n suku 2

aritmetika dan geometri deret aritmetika

 Menentukan jumlah deret geometri tak hingga Barisan geometri 2

  Menyelesaikan permasalahan nyata yang Aplikasi barisan 3
berhubungan dengan barisan aritmetika dan aritmetika dan deret
geometri, termasuk bunga dan pertumbuhan geometri
TOTAL 12

UNIT PEMBELAJARAN 10.3:

SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR

Tujuan Unit Unit ini melanjutkan dari SMP pemahaman sistem persamaan
linear dua variabel kepada tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear.
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 16
Kata Kunci Sistem persamaan, sistem pertidaksamaan
Penjelasan Singkat (Isi Siswa menyelesaikan masalah kontektual yang terkait dengan
dan Proses) sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel secara grafik maupun
aljabar
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menentukan sistem persamaan
yang sesuai untuk permasalahan kontekstual dan memilih
metode penyelesaian yang efisien.
Kreatif dalam memodelkan situasi kontekstual dalam bentuk
sistem persamaan dan sistem pertidaksamaan linear.
Glosarium Sistem persamaan linear adalah persamaan-persamaan linear
yang dikorelasikan untuk membentuk suatu sistem Sistem
pertidaksamaan linear adalah pertidaksamaan-
pertidaksamaan linear yang dikorelasikan untuk membentuk
suatu system

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Sistem Persamaan Linear 4
 Menggunakan sistem persamaan linear tiga Tiga Variabel
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata Memodelkan dengan 4
Sistem Persamaan Linear
Sistem Pertidaksamaan 4
Linear
 Menggunakan sistem pertidaksamaan linear
Penyelesaian Grafik
dua variabel dalam menyelesaikan masalah
Memodelkan dengan 4
Sistem Pertidaksamaan
Linear
TOTAL 16
 UNIT PEMBELAJARAN 10.4:
FUNGSI KUADRAT

Tujuan Unit Unit ini fokus pada pemodelan fenomena dan data
menggunakan fungsi kuadrat.
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 15
Kata Kunci Fungsi kuadrat
Penjelasan Singkat (Isi Siswa menginterpretasi karakteristik utama dari grafik fungsi
dan Proses) kuadrat serta memodelkan fenomena atau data dengan fungsi
kuadrat
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menentukan bentuk fungsi kuadrat
yang sesuai dalam permasalahan kontekstual dan
menyelesaikannya dengan efisien.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan
fungsi kuadrat.
Glosarium fungsi kuadrat adalah fungsi suku banyak dengan pangkat
tertinggi variabelnya adalah 2

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menjelaskan persamaan kuadrat Karakteristik Fungsi 2
Kuadrat
 Menyelesaikan Persamaan kuadrat Sifat fungsi kuadrat 6
 Menyusun persamaan kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat

 Menggambar grafik fungsi kuadrat Memodelkan dengan 7

 Mengidentifikasi grafik fungsi kuadrat Fungsi Kuadrat
 Menyusun fungsi kuadrat dari grafik
 Menyelesaikan masalah – masalah yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
TOTAL 15

UNIT PEMBELAJARAN 10.5:

PERSMAAN DAN FUNGSI EKSPONEN

Tujuan Unit Unit ini membahas bilangan berpangkat dan juga fungsi
 eksponen yang dapat digunakan untuk memodelkan
fenomena dan data dalam dunia nyata.
Domain Bilangan, Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 12
Kata Kunci Eksponen, bentuk akar, fungsi eksponen
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar
dan Proses) beserta sifat-sifatnya serta dapat memodelkan fenomena
atau situasi dunia nyata yang terkait dengan fungsi eksponen
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen
dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan
fungsi eksponen.
Glosarium eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan
suatu bilangan
bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional yang
hasilnya bilangan irasional
fungsi eksponen adalah fungsi berbentuk perpangkatan
dengan variabel bebasnya adalah pangkat dari konstanta
fungsi tersebut

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menjelaskan persamaan eksponen Ekponen 1
 Menyelesaikan persamaan eksponen Sifat-sifat eksponen 3
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan eksponen
 Menggambar fungsi eksponen Bentuk eksponen 2
 Mengidentifikasi grafik fungsi eksponen Grafik fungsi 2
eksponen
 Menyusun fungsi eksponen dari grafik Perbedaan fungsi 2
eksponen dan fungsi
linear
 Menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan Memodelkan 2
dengan fungsi eksponen dengan fungsi
eksponen
TOTAL 12

UNIT PEMBELAJARAN 10.6:

TRIGONOMETRI
Tujuan Unit Unit ini memperkenalkan perbandingan trigonometri di dalam
segitiga siku-siku.
Domain Geometri
Perkiran JP Unit 15
Kata Kunci Perbandingan trigonometri, segitiga siku-siku
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memahami konsep perbandingan trigonometri serta
dan Proses) dapat mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah
kontekstual dunia nyata
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan trigonometri
dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual dunia nyata.
Glosarium Perbandingan trigonometri adalah perbandingan ukuran sisi-
sisi suatu segitiga siku-siku apabila ditinjau dari salah satu
sudut yang terdapat pada segitiga tersebut.
Segitiga siku-siku adalah segitiga yang salah satu
besar sudutnya adalah 90 pada sisi-sisi yang tegak
lurus.

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menentukan perbandingan trigonometri dalam Sudut dan Sisi dari 4
segitiga siku-siku Segitiga Siku-Siku
 Menentukan nilai perbandingan trigonometri
sudut khusus
 Menentukan perbandingan trigonometri dalam  Sinus 3
sudut setiap kuadran  Cosinus
 Tangen

 Menggunakan aturan sinus,kosinus dan rumus Hubungan Sinus dan 2

luas segitiga Cosinus
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Aplikasi Perbandingan 6
segitiga siku-siku Trigonometri
TOTAL 15

UNIT PEMBELAJARAN 10.7:

STATISTIKA

Tujuan Unit Unit ini berfokus pada penyajian dan analisis data kelompok
untuk memahami distribusi data.
Domain Analisis Data dan Peluang
Perkiran JP Unit 16
Kata Kunci Data kelompok, ukuran pemusatan, ukuran letak, ukuran
sebaran,
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memilih representasi yang sesuai dengan konteks data,
dan Proses) mengubah data dan informasi grafik dan statistik untuk
mencari solusi, dan menggunakan pengetahuan tentang
bagaimana dunia nyata memengaruhi hasil analisis data untuk
membuat interpretasi data.
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan,
analisis, dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan.
Glosarium Data kelompok merupakan data yang dikelompokkan dalam
kelas-kelas
Ukuran pemusatan data adalah ukuran yang
menunjukkan pusat segugus data, yang telah diurutkan dari
yang terkecil sampai yang terbesar atau sebaliknya dari
yang terbesar sampai yang terkecil
Ukuran letak data merupakan ukuran untuk melihat dimana
letak salah satu data dari sekumpulan data
Ukuran sebaran data merupakan ukuran yang menunjukkan
seberapa jauh data tersebar dari rata-rata.

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menyajikan data dalam bentuk diagram ,  Tabel distribusi 2
histogram, box plot, dan dot plot  Histogram
 Dot plot
 Box plot

 Menentukan ukuran pemusatan data (mean,  Mean 4

median, dan modus)  Median
 Modus

 Menentukan ukuran penempatan (letak) data Kuartil 4

(kuartil, desil, persentil)
 Menentukan ukuran penyebaran data  Jangkauan Inter Kuartil 5
(jangkauan, jangkauan interkuartil, simpangan  Varian
kuartil, simpangan rata-rata,varians, dan  Simpangan Baku
simpangan baku)
TOTAL 15

UNIT PEMBELAJARAN 10.8:

PELUANG

Tujuan Unit Unit ini fokus pada pemahaman mengenai peluang majemuk,
 khususnya untuk dua kejadian saling lepas dan saling tidak
lepas.
Domain Analisis Data dan Peluang
Perkiran JP Unit 16
Kata Kunci Kejadian saling lepas, peluang,
Penjelasan Singkat (Isi Siswa melakukan simulasi untuk menentukan ruang sampel
dan Proses) dan membandingkan kejadian saling lepas dan tidak saling
lepas
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menentukan apakah dua kejadian
saling lepas atau tidak saling lepas, serta memprediksi
kemungkinan berdasarkan data yang ada.
Glosarium Kejadian saling lepas adalah kejadian di mana tidak
mungkin untuk terjadi pada hasil yang sama
Peluang adalah kemungkinan yang mungkin terjadi/muncul
dari sebuah peristiwa.

Tujuan Pembelajaran Topik JP

 Menentukan ruang sampel dan titik Ruang sampel dan kejadian 2
sampel dari suatu kejadian
 Menjelaskan dan menghitung peluang Ruang sampel dan kejadian 4
kejadian dari suatu percobaan
 Menjelaskan dan menghitung peluang Peluang kejadian 5
kejadian saling lepas, peluang kejadian
saling bebas, dan peluang kejadian
bersyarat.
 Mengklasifikasi peubah acak dan Peluang kejadian 5
membuat distribusi peluang dari suatu
peubah acak diskrit, serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan distribusi
peluang
TOTAL 16