MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

Seni Rupa

Fase A - Kelas II

Disusun Oleh:
FAJAR AFRI ANGGANI [Link]

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fajar Afri Anggani, [Link]
Nama Sekolah : SD Negeri 16 Purwodadi
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/II
Alokasi Waktu : 4 JP x 35 menit (2 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal berbagai macam warna yang ada di lingkungan sekolah.
2. Peserta didik mengenal garis vertikal dan garis horizontal.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru kelas II Seni Rupa serta sumber referensi lain
6. Media Ajar Guru Indonesia dari SCI MEDIA
7. Alat dan Bahan
Pertemuan 1:
 a. Buku gambar
b. Alat pewarna kering
Pertemuan 2:
a. Kertas
b. Pensil
c. Penggaris/meteran/benda yang memiliki sisi yang lurus
d. Pewarna kering

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengdentifikasi warna pada karya seni dan pada apa yang
ada di sekitarnya.
2. Peserta didik mampu mendiskusikan apa yang sudah mereka ketahui tentang
warna untuk berkarya.
3. Peserta didik mampu membuat karya unik menggunakan berbagai warna yang
ada.
4. Peserta didik mampu mengenal dan mengeksplorasi elemen rupa dalam sebuah
karya.
5. Peserta didik mampu mengeksplorasi penggunaan penggaris dan pewarna
kering atau basah yang dipilihnya untuk membuat komposisi garis vertikal dan
horizontal dengan warna primer.

Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai
ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon berbagai objek dari dunia sekitarnya
dengan konsep bentuk yang jelas.

B. Pemahaman Bermakna
Ada berbagai macam warna di kehidupan kita, yaitu merah, jingga, kuning, hijau,
biru, nila, dan ungu. Namun warna-warna tersebut berasal dari warna primer. Warna
primer ada tiga warna yaitu merah, kuning dan biru. Warna-warna tersebut dapat kita
temui di dalam lingkungan sekolah ataupun di luar lingkungan sekolah. Peserta didik
akan melihat dan menggunakan warna-warna tersebut di dalam kehidupan nyata.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Warna apa saja yang kalian ketahui?
2. Benda apa yang berwarna hijau, kuning, merah, dan biru?
3. Apakah ada perbedaan warna-warna hijau?
4. Apakah ada warna hijau muda atau warna hijau tua?
5. Ada berapakah warna primer?
6. Warna apa sajakah warna primer itu?
7. Dapatkah kamu menggambar garis vertikal dan garis horizontal?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan inti 50
Persiapan Pengajaran menit
1. Ajak peserta didik mengamati contoh gambar karya seni (dapat
menggunakan gambar contoh pada unit ini) atau ajak peserta didik
untuk mengamati sekeliling sekolah dan memilih satu sudut yang
menurut mereka indah. Minta siswa untuk mengamati warna yang
terdapat pada karya seni atau pada pemandangan yang menurut mereka
indah.
2. Ajak peserta didik untuk lebih dalam lagi mengamati warna-warna
yang mereka lihat. Contohnya, saat mengamati daun-daun di
pepohonan dan rumput taman sekolah. Apakah mereka hanya melihat
warna hijau? Apakah ada perbedaan warna-warna hijau yang mereka
lihat? Apakah ada warna hijau muda atau warna hijau tua di sana?
3. Pilih suatu warna; misalnya merah. Ajak peserta didik untuk mencari
benda lain di sekitar yang juga berwarna merah. Ulangi kegiatan ini
untuk warna yang lain.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Aktivitas
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa kegiatan kali ini akan
menggunakan pewarna kering berupa pensil warna/ krayon/pastel atau
kapur (sebutkan jenis alat yang digunakan).
2. Peserta didik akan membuat sebuah gambar di buku gambar/
kertas/kertas karton/manila/kardus/piring kertas.
3. Ajak peserta didik untuk memejamkan mata selama semenit. Ajak
mereka untuk membayangkan sebuah tempat yang indah. Pantik siswa
dengan pertanyaan bimbingan, “Dunia ini begitu penuh dengan aneka
warna. Semuanya memiliki warna. Sekarang mari kita bayangkan suatu
tempat yang indah. Apakah tempat itu sebuah taman? Atau suatu kota?
Atau sebuah ruangan? Apa yang kalian lihat di sana? Bayangkan
tempat itu penuh dengan warna-warna yang indah dan menarik. Warna
apa saja yang ada di sana?”.
4. Ajak peserta didik untuk membuka mata perlahan-lahan, “Sekarang
kalian sudah mendapatkan ide masing-masing. Semuanya pasti
memiliki ide yang berbeda. Yuk, kalian gambarkan ide kalian, lalu
warnai gambar kalian.”
5. Peserta didik akan membersihkan ruang kerjanya dan menuliskan nama
dan kelas di bagian sudut atas/bawah kertas.
Kegiatan alternatif dan pengayaan
1. Jika siswa tidak memiliki pewarna kering, siswa dapat menggunakan
pewarna dari alam sekitar seperti arang, kunyit atau menggunakan
pasir/ranting. Siswa dapat membuat gambar di tanah/pasir dengan
menggunakan ketersediaan di alam sekitar. Guru dapat langsung
menilai seketika proses dan hasil akhirnya (lihat bagian asesmen).
2. Guru dapat memutarkan musik instrumental yang menenangkan atau
memutarkan bunyi-bunyian alam seperti bunyi gemericik air, suara
burung atau deburan ombak. Ide lainnya adalah, jika sekolah terletak di
daerah yang memiliki pemandangan alam, siswa dapat menggambar
langsung di luar ruang.
3. Bagi siswa yang telah selesai terlebih dahulu, guru dapat memberikan
tantangan tambahan untuk membuat gambar lebih detail atau ukuran
lebih besar.
4. Bagi sekolah yang memiliki akses pada gawai/internet, siswa dapat
diajak untuk mencari inspirasi gambar atau menggambar secara digital.
Penutup 10
1. Peserta didik menyimpulkan hasil gambar. menit
2. Guru menanyakan maksud lukisan peserta didik.
3. Guru menginstruksikan untuk mengerjakan lembar kerja siswa.
4. Guru menanyakan warna apa yang ada di dalam luikisan.
5. Guru memberi tantangan tambahan bagi peserta didik yang telah selesai
terlebih dahulu.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Eksplorasi 50
1. Guru akan menempelkan kertas di papan tulis atau di sebuah meja. menit
Gambarkan beberapa garis vertikal dan horizontal di kertas tersebut.
Pertemuan garis-garis vertikal dan horizontal tersebut akan membentuk
kotak-kotak. Guru kemudian secara acak mewarnai kotak-kotak yang
ada dengan warna merah, kuning dan biru (guru dapat menggunakan
krayon atau pensil warna).
2. Ingatkan peserta didik mengenai kegiatan mengenali warna yang telah
dilakukan pekan sebelumnya. Guru akan menanyakan mengenai warna-
warna yang diingat atau dikenali peserta didik.
3. Guru akan bercerita bahwa semua warna di dunia sebenarnya berasal
hanya dari tiga warna yaitu merah, kuning dan biru seperti yang
terdapat di kertas milik guru. Ketiga warna induk atau warna dasar
tersebut memiliki nama yaitu warna Primer.
4. Guru dapat mengajukan pertanyaan pemantik, “Siapa yang tahu
bagaimana cara membuat warna oranye/ hijau/ ungu?” atau “Apa yang
terjadi jika kamu mencampur warna kuning dengan merah atau biru?”,
kemudian menanyakan, “Bagaimana cara membuat warna merah,
kuning dan biru?”. Setelah itu guru dapat menjelaskan bahwa kita tidak
dapat mencampur warna untuk mendapatkan warna primer. Sebab itu
mereka disebut warna dasar.
Aktivitas
1. Setelah mendengarkan cerita mengenai Warna Primer, siswa akan
mulai membuat garis-garis vertikal dan horizontal di buku gambar atau
kertas mereka. Guru dapat sekaligus mengenalkan siswa pada garis
vertikal (tegak lurus) dan garis horizontal (mendatar).
2. Peserta didik dapat menggunakan penggaris atau ketersediaan benda
yang memiliki garis lurus di sekitar mereka. Siswa bebas mengatur
letak dan jarak antar garis yang mereka inginkan.
3. Peserta didik akan mewarnai kotak-kotak yang mereka gambar hanya
dengan warna merah, kuning dan biru. Peserta didik dapat membiarkan
beberapa kotak tetap putih/ tidak diwarnai.
4. Ajak peserta didik untuk berlatih mewarnai dengan rapi mengikuti
bentuk (tidak keluar dari garis yang sudah dibuat)
5. Peserta didik memberi nama pada pekerjaannya dan membersihkan
ruang kerjanya setelah selesai.
Kegiatan alternatif dan pengayaan
1. Selain menggunakan pewarna, peserta didik juga dapat memotong
kertas origami, kardus/plastik bekas kemasan yang memiliki warna
dominan merah, kuning dan biru. Peserta didik dapat melipat kertas
terlebih dahulu dan memotongnya mengikuti garis lipatan. Peserta
didik dapat menyusun potonganpotongan tersebut dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menempelkannya pada kertas/kardus/papan yang tersedia.
2. Peserta didik yang memiliki cat dapat menggunakan cat dan kuas flat
untuk mewarnai tiap kotak. Sangat disarankan untuk mewarnai kotak-
kotak dengan warna yang sama terlebih dahulu agar efisien dalam
pergantian warna. Pastikan peserta didik untuk mencuci bersih kuas
setiap mereka akan mengganti warna.
Penutup 10
1. Guru memberikan pertanyaan refleksi seperti contoh berikut ini: menit
a. Warna apa yang telah kamu pelajari?
b. Bisakah kamu membuat garis?
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menghafal warna-warna
yang telah dipelajari.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Pengerjaan Proyek
3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda)

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
Adakah sesuatu yang menarik selama
1. pembelajaran sehingga siswa dapat belajar
dengan baik di kelas? Jika ada, jelaskan!
Adakah sesuatu yang tidak menarik selama
pembelajaran sehingga siswa tidak
2.
dapat belajar dengan baik di kelas? Jika ada,
jelaskan!
Apa yang Sahabat Guru sukai dari kegiatan
3. pembelajaran pada unit ini? Jika ada,
jelaskan!
Apakah langkah-langkah pembelajaran
dalam unit ini sesuai dengan karakter
4. sekolah dan siswa Sahabat Guru? Jika tidak,
jelaskan langkah yang ideal sesuai dengan
karakter sekolah dan siswa Sahabat Guru!
5. Apa yang ingin Sahabat Guru ubah untuk
 No Pertanyaan Jawaban
meningkatkan atau memperbaiki
pelaksanaan maupun hasil pembelajaran?
Dengan pengetahuan yang Sahabat Guru
dapat atau miliki sekarang, apa yang akan
6.
Sahabat Guru lakukan jika harus mengajar
kegiatan yang sama di kemudian hari?
Apa dan bagian mana yang ingin Sahabat
7. Guru gali lebih dalam? Mengapa? Apa yang
akan Sahabat Guru lakukan?
Sebutkan satu hal yang bisa Sahabat Guru
8. pelajari mengenai proses mengajar pada unit
ini!
Langkah keberapakah yang paling berkesan
9.
bagi Sahabat Guru? Mengapa?
Pada langkah keberapa siswa paling belajar
10.
banyak?
Pada momen apa siswa menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
11. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran Sahabat Guru pada
saat itu?
Apakah pembelajaran berlangsung dengan
12.
baik? Apa buktinya?
Bagian mana yang masih perlu diperbaiki
13.
dari pengajaran Sahabat Guru?
Jelaskan pengetahuan, keterampilan, dan
14. sikap yang paling dominan dipelajari siswa
pada unit ini!

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan
peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Warna apa saja yang kalian ketahui?
 2. Benda apa yang berwarna hijau, kuning, merah, dan biru?
3. Apakah ada perbedaan warna-warna hijau?
4. Apakah ada warna hijau muda atau warna hijau tua?
5. Ada berapakah warna primer?
6. Warna apa sajakah warna primer itu?
7. Dapatkah kamu menggambar garis vertikal dan garis horizontal?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian sikap mencakup empat hal sebagai berikut.
1) Peserta didik berani mencoba praktik di depan umum dengan penuh
percaya diri.
2) Peserta didik mampu bekerja sama yang ditandai dengan menerima tugas
dan peran yang diberikan dalam kelompok.
3) Peserta didik memiliki kesadaran akan perbedaan pikiran, perasaan, motif,
dan tindakan orang di sekitarnya.
4) Peserta didik mampu mengekspresikan pikiran, ide, dan perasaan serta
menggabungkan berbagai gagasan dalam kelompok menjadi ide atau
gagasan imajinatif yang bermakna.
Nama Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Nilai
No Peserta Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Akhir
didik No.1 No.2 No.3 No. 4
1. Bagas
2. Iko
3. Riska
Dst.
Rubrik penilaian sikap
(1) = 0 - 50
(2) = 51 - 70
(3) = 71 – 85
(4) = 85 – 100

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan bisa digunakan Sahabat Guru untuk merekam hasil
belajar peserta didik dalam tiga kategori, yaitu sebagai berikut.
1) Mulai berkembang : 50-74
2) Berkembang : 75-94
3) Melebihi ekspektasi : 95–100

Nama Peserta Aspek yang Dinilai

No Keterangan
didik Menggambar Mewarnai
1. Bagas
2. Riska
3. Iko
4.
C. PENILAIAN SUMATIF
1. Benda disebut dua dimensi karena memiliki ….
a. Besar dan tinggi b. Tinggi dan kecil

c. Panjang dan lebar d. Pendek dan lebar

2. Perhatikan lukisan berikut!

Lukisan di atas dominan dengan warna ….

a. Kuning b. Hijau

c. Biru d. Coklat

3. Buah alpukat menghasilkan warna ….

a. Biru b. Merah

c. Hitam d. Hijau

4. Perhatikan gambar berikut!

Posisi garis di atas adalah ….

a. Tegak lurus b. Mendatar

c. Melengkung d. Miring

5. Posisi garis tegak lurus disebut dengan ….

a. Vertikal b. Diagonal

c. Horizontal d. Zig-zag

6. Di bawah ini merupakan gambar yang bergaris-garis, kecuali ….

b.
a.
 d.
c.

7. Menggambar dengan cetakan disebut ….

a. Mencetak b. Membordir

c. Mengarsir d. Mengeblok

8. Berikut ini benda-benda yang dapat dipakai untuk membuat gambar cetak
adalah ….

a. Gelembung b. Daun

c. Air d. Udara

9. Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar di atas merupakan hasil gambar cetak dengan menggunakan ….

a. Plastik b. Kentang

c. Kelereng d. Telapak tangan

10. Arah kertas dengan horizontal disebut ….

a. Berombak b. Diagonal

c. Lanskap d. Potret

11. Berikut ini yang merupakan posisi gambar potret adalah ….

a. b.

d.
c.

12. Perhatikan gambar berikut!

 Gambar di atas termasuk ke dalam posisi ….

a. Potret b. Zig-zag

c. Relief d. Lanskap

13. Perhatikan gambar berikut!

Agar gambar di atas menjadi sebuah kereta, maka kita harus menambahkan
pola ….

a. Lingkaran b. Segitiga

c. Persegi d. Belah ketupat

14. Perhatikan gambar berikut!

Dari gambar di atas terlihat menggunakan pola ….

a. Segi lima b. Segitiga

c. Persegi d. Lingkaran

15. Amatilah gambar di bawah ini!

Bentuk yang tidak ada di dalam gambar di atas adalah ….

a. Belah ketupat b. Bintang

c. Persegi panjang d. Persegi

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Siswa dan Guru
 Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Alat Benda yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu
2. Bahan (Segala) sesuatu yang dapat dipakai atau
diperlukan untuk tujuan tertentu, seperti untuk
pedoman atau pegangan, untuk mengajar,
memberi ceramah
3. Eksplorasi Kegiatan untuk memperoleh pengalaman baru
dari situasi yang baru
4. Horizontal Terletak pada garis atau bidang yang sejajar
dengan horizon atau garis datar; mendatar
5. Melihat Menggunakan mata untuk memandang
6. Vertikal Tegak lurus dari bawah ke atas atau
kebalikannya, membentuk garis tegak lurus
(bersudut 90°) dengan permukaan bumi, garis
horizontal, atau bidang datar
7. Warna Kesan yang diperoleh mata dari cahaya yang
dipantulkan oleh benda-benda yang dikenainya;
corak rupa, seperti biru dan hijau
8. .....................

I. Daftar Pustaka
 Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York: Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Program for Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast
Foundation for Children.

Purwodadi, 1 JULI 2023

Mengetahui
Kepala SD Negeri 16 Purwodadi Guru Kelas 2A

SLAMET RIANTO,[Link]. Fajar Afri Anggani, [Link]

NIP. 19640213 198405 1 002 NIP. 19880413 202321 2 004