MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Mata pelajaran : Matematika
Nama Penyusun : Engellia Debora A. S
Instansi : SMA Negeri 50 Malteng
Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SMA
Fase :F
Kelas/Semester : XI/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Domain/Topik : Statistika
Kata Kunci : Data Bivariat, Diagram Pencar/Scatter, Tren, Korelasi,
Sebab-Akibat
B. Kompetensi Awal
Pengetahuan dasar : Peserta didik sudah memahami materi Statistika tentang cara
mengubah data bivariat menjadi diagram pencar/scatter menggunakan milimeter
blok dan aplikasi Google Spreadsheet.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Kreatif
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
D. Sarana dan Prasarana
1. Komputer
2. Internet
3. LCD Proyektor
4. Papan Tulis (Whiteboard)
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
5. Spidol
E. Target Peserta Didik
Kelas reguler, dengan jumlah peserta didik 36 orang, dilakukan secara tatap muka
F. Model Pembelajaran
Problem Based Learning dan Blended Learning yang terintegrasi
dengan menggunakan Aplikasi Google for Education.
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Problem Based Learning dan Blended Learning yang terintegrasi dengan
menggunakan Aplikasi Google for Education, peserta didik dapat :
1. Menginterpretasikan diagram pencar atau diagram scatter data
bivariat Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Menganalisis korelasi data bivariat pada diagram pencar/scatter yang telah
dibuat
2. Menemukan bentuk tren data bivariat pada diagram pencar/scatter
3. Menganalisis interpretasi data bivariat pada diagram pencar/scatter
B. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi ini peserta didik akan lebih memahami cara membuat,
menganalisis dan menginterpretasikan diagram pencar atau diagram scatter data
bivariat.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu hubungan (korelasi) antara banyaknya hasil
penjualan dengan kunjungan salesman? apakah berkorelasi
positif/negatif?
2. Jika berkorelasi positif, sebagai manajer pemasaran bagaimana tindak lanjutnya?
3. jika berkorelasi negatif, sebagai manajer pemasaran manakah yang akan
kamu pilih, mengganti strategi pemasaran atau memperbaikinya?
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah
Rincian Kegiatan Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Salam pembuka 15 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
5. Sebagai apersepsi, dengan bantuan bahan tayang
(presentasi interaktif dengan Google Slide), guru
mengingatkan kembali materi pembuatan diagram
pencar/scatter menggunakan Google Spreadsheet.
6. Sebagai motivasi, guru memberikan pertanyaan pemantik
sebagai pengantar materi diagram pencar/scatter
Kegiatan inti 1. Guru menyampaikan kepada peserta didik agar membuka 60 menit
Fase 1 : aplikasi Google Classroom di masing-masing gawai mengenai
Orientasi :
Peserta didik ● Asesmen diagnostik analisis dan interpretasi data
pada bivariat pada diagram pencar/scatter
masalah ● Bahan ajar analisis dan interpretasi data bivariat pada
diagram pencar/scatter
● LKPD – Materi Diagram Scatter
2. Guru menyajikan materi yang ada di dalam Google Classroom
dan memberikan contoh permasalahan dengan menuliskan
di whiteboard.
3. Guru melakukan asesmen diagnostik kepada peserta didik
melalui Google Form
4. Peserta didik mengamati materi dalam bentuk Google Slide
dan contoh permasalahan yang diberikan guru (Literasi)
5. Peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum
dipahami
6. Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
Langkah
Rincian Kegiatan Waktu
Pembelajaran
1.
Fase 3 : 1. Peserta didik dengan bekerja sama dalam satu kelompok
Membimbing berusaha untuk menyelesaikan kegiatan yang ada pada LKPD
penyelidikan berdasarkan petunjuk yang ada. (Bergotong-royong)
individu dan 2. Guru berkeliling memantau keterlibatan peserta didik dalam
kelompok. proses penyelidikan.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
4. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami
Peserta didik secara individu, kelompok, atau klasikal
Fase 4 : 1. Berdasarkan informasi yang sudah didapat, dengan diskusi
Mengembang kelompok Peserta didik mulai memproses soal-soal di LKPD
kan dan secara mandiri. (Mandiri)
menyajikan 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta
hasil karya didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
3. Setiap anggota kelompok mempersiapkan diri
mempresentasikan laporan di depan kelas. (Mandiri)
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
Langkah
Waktu
Pembelajaran
Fase 5 : 1.
Menganalisis
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup 1. 15
menit
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
E. Asesmen
1. Asesmen diagnostik melalui kuesioner tertutup menggunakan dengan Google
Form.
No Asesmen Diagnostik
1
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
2. Asesmen formatif melalui unjuk kerja (diskusi dan presentasi) dan
produk (LKPD)
No Nama Menganalisis Menganalisis Menganalisis Menganalisis Skor Nilai
jenis korelasi bentuk/arah jenis variabel interpretasi
variabel pada trend data pada bivariat pada data pada
diagram scatter diagram scatter diagram scatter diagram
scatter
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
...
dst
Pedoman penskoran
Rentang skor tiap aspek adalah 1-4,
Skor 1: apabila hanya menyebutkan 1 unsur
analisis Skor 2: apabila hanya menyebutkan 2
unsur analisis Skor 3: apabila hanya menyebutkan
3 unsur analisis Skor 4: apabila hanya
menyebutkan 4 unsur analisis Jumlah skor
maksimal adalah 20
Penilaian
Nilai = jumlah skor x 5
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
RUBRIK PENILAIAN LKPD
Baru
Layak Cakap Mahir
berkembang
Belum mampu Mampu Mampu menuliskan Mampu menuliskan
menuliskan menuliskan laporan hasil laporan hasil
laporan hasil laporan hasil eksplorasi diagram eksplorasi diagram
eksplorasi eksplorasi scatter melalui scatter melalui
diagram scatter diagram scatter LKPD. Data dan LKPD. Data dan
melalui LKPD. melalui LKPD. informasi dalam informasi dalam
Data dan Data dan laporan sudah laporan sudah
informasi dalam informasi dalam lengkap, tetapi lengkap dan benar
laporan tidak ada laporan beberapa masih ada yang
sudah ada tetapi salah
belum lengkap
Pedoman penilaian :
Menggunakan interval nilai dengan kriteria sebagai
berikut: 0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh
bagian
41 - 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang
diperlukan 66 - 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
LEMBAR CEKLIS PENILAIAN DISKUSI DAN PRESENTASI
Aspek
No Nama Keaktifan Keaktifan dalam Tanggung Kerja Skor
Mandiri Kreatif
dalam diskusi presentasi jawab sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
...
dst
Pedoman penilaian : menggunakan
ceklis Pedoman peskoran:
Skor tiap ceklis adalah 5, jadi apabila semua aspek mendapatkan ceklis maka total
skor maksimal adalah 25.
Nilai = jumlah skor x 4
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
3. Asesmen Sumatif (evaluasi pembelajaran dan rencana tindak lanjut)
Soal Evaluasi
No. Soal Skor
1 Perhatikan gambar berikut!
[Link]
[Link]
Berikut data hasil penjualan yakult dari bulan Agustus – Desember 2022, mari
kita interpretasikan data hasil penjualan tersebut dengan cara memasangkan
gambar (a), (b), (c), (d), dan (e) dengan pilihan kategori A, B, C, D atau E yang
tepat sesuai deskripsi pada tabel di bawah ini. Pilihan kategori boleh untuk lebih
dari satu diagram. Diskusikan dengan teman-teman kalian.
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
20
20
20
20
20
Skor Total 100
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
Pekerjaan Rumah (Rencana Tindak lanjut)
No. Soal
1 Pada masing-masing diagram pencar di bawah ini, berikan keterangan (i) jenis korelasinya
berdasarkan arah tren data, (ii) bentuk tren datanya dan (iii) interpretasi datanya
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
F. Refleksi Guru dan Peserta
didik Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
2. Apakah nampak peserta didik belajar secara aktif?
3. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
5. Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?
6. Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika ....
Refleksi untuk Peserta Didik
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur
1. Apa yang kalian pelajari hari ini?
2. Apa yang kalian sukai pada pembelajaran hari ini?
3. Hal apa yang belum kalian pahami hari ini?
G. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal. Bagi siswa yang mengikuti pengayaan diberikan tambahan materi
pengantar persamaan garis regresi linear
2. Remidial, diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau mengulang pembelajaran
H. Daftar Pustaka
Susanto, Dicky dkk. (2021). Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI. Jakarta :
BSKAP Kemdikbudristek.
Susanto, Dicky dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas
XI. Jakarta : BSKAP Kemdikbudristek
Menambahkan & mengedit diagram atau grafik - Komputer - Bantuan Editor Google
Dokumen Cara Membuat Grafik di Google Sheet (Spreadsheet) - YouTube
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng
Engellia Debora A. Sasabone/ Matematika/ SMA Negeri 50 Malteng