RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
KELAS : VI-B (ENAM)
SEMESTER : I (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Swasta Islam Terpadu Al Musabbihin

Tema : 1 (Selamatkan Makhluk Hidup)
Subtema : 1 (Tumbuhan Sahabatku)
Pertemuan Ke :1
Materi Pembelajaran : Pengertian, Jenis dan Bahan Pembuatan Patung
Alokasi Waktu : 2 X 35 JP

A. KOMPETENSI DASAR
1. KD 3.4 Memahami Patung
2. KD 4.4 Membuat Patung

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menceritakan pengertian patung, jenis-jenis patung dan bahan pembuatan patung
dengan benar.
2. Membuat patung dengan benar.

C. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Ceramah dan Tanya Jawab

D. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. Buku Interaktif Siswa Tema 1 Kelas 6 (Intan Pariwara, 2021)
2. Buku Interaktif Guru Tema 1 Kelas 6 (Intan Pariwara, 2021)
3. Youtube channel [Link]
(link : [Link]

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Nilai-Nilai Alokasi
No. Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Karakter Waktu
Guru menyapa peserta didik
yang diawali dengan salam. Mandiri,
Dan dilanjutkan dengan Religius
berdo’a
Menyanyikan salah satu
Nasionalisme
KEGIATAN lagu wajib atau daerah
1. Guru mengaitkan materi
AWAL
yang akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik
ataupun dengan materi Mandiri
sebelumnya (jika relevan
dengan materi yang akan
dibahas)
 Guru menyampaikan tujuan
- tujuan dari kegiatan yang
Mandiri
akan dilaksanakan selama
pembelajaran
Guru menunjukkan sebuah
gambar patung ”Apa yang Mandiri,
dapat kamu deskripsikan Bernalar kritis
dari gambar tersebut?
Peserta didik diminta untuk
menelaah teks tersebut
terlebih dahulu lalu
menjawab pertanyaan Mandiri,
pemantik dari guru satu Bernalar kritis
persatu (di kegiatan ini guru
memberikan batasan untuk
penjawab)
Guru membantu peserta
didik membentuk kelompok
Gotong-royong
pengamatan yang terdiri
dari 5-6 orang
Peserta didik mendengarkan
penjelasan dari guru melalui
sebuah video yang dapat
diakses di youtube dengan
link : Mandiri,
KEGIATAN [Link] Bernalar kritis
2
INTI atch?v=d6ZFrPUj644
mengenai materi
“Pengertian Patung, Jenis
dan Bahan Membuatnya”
Peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya
kepada guru setelah guru
Mandiri,
menyelesaikan
Bernalar kritis
presentasenya (di kegiatan
ini guru memberikan
batasan untuk penanya)
Setelah sesi tanya jawab
selesai, guru menugaskan
peserta didik secara
berkelompok tadi diberikan
LKPD dengan gambar Bernalar kritis,
sebuah patung (berbeda Gotong-royong
setiap kelompok) untuk
mendeskripsikan jenis
patung dan bahan
pembuatannya
 Guru mendampingi setiap
kelompok dalam Mandiri
menjalankan diskusi
Setelah waktu untuk
membuat berdiskusi habis, Bernalar kritis,
siswa dipersilahkan untuk Gotong-royong
mempresentassekannya
Guru membimbing jalannya
presentase dan membuka Bernalar kritis,
sesi tanya jawab (diskusi) Gotong-royong
dengan kelompok lain
Tugas tersebut dikumpulkan
ke guru sebagai dokumen Mandiri
portofolio
Guru memberikan
asasement akhir untuk
Mandiri,
melihat sejauh apa
Bernalar kritis
pemahaman siswa mengenai
materi yang telah dibahas
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan atas
pemaparan materi maupun Mandiri,
uraian kegiatan yang sudah Bernalar kritis
KEGIATAN dilaksanakan sesuai dengan
3.
AKHIR materi yang telah dibahas

Guru menutup kegiatan

Mandiri,
pembelajaran dengan do’a,
Religius
rasa syukur dan motivasi

F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Sikap/Spiritual
2. Pengetahuan
3. Keterampilan

Catatan Refleksi Guru :

Mengetahui Medan, 30 Juni 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

 INSTRUMEN PENILAIAN

1. PENILAIAN AWAL (PRETEST)

Pertanyaan :
Deskripsikan gambar tersebut?

Alternatif Jawaban :

Gambar tersebut merupakan gambar sebuah patung yang hanya kepala

Patung tersebut dibuat dari bahan lunak yaitu tanah liat.
2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Petunjuk Pengerjaan :
1. Kamu sudah mempelajari jenis dan bahan pembuatan patung
2. Dibawah ini ada gambar patung bahannya yang tidak diurutkan (secara acak)
3. Tariklah garis dari gambar ke bahan pembuatan patung dengan benar
4. Presentasekan alasannya

BAHAN COR

BAHAN KERAS

BAHAN LUNAK

BAHAN SEMI LUNAK

 3. PENILAIAN AKHIR (POSTTEST)

SOAL

1. Tuliskan dua contoh bahan lunak!

2. Tuliskan dua contoh bahan semi lunak!
3. Tuliskan dua contoh bahan keras!
4. Tuliskan dua contoh bahan cor!

ALTERNATIF JAWABAN :

1. Plastisin, tanah liat

2. Kayu mahoni, kayu randu
3. Batu, kayu jati
4. Semen, pasir
 1. RUBRIK PENILAIAN
 Bentuk Penilaian : Sikap dan Spiritual
Instrumen Penilaian : Rubrik
Jenis Penilaian : Observasi
Penilaian dilakukan berdasarkan : Sikap siswa sehari-hari di dalam kelas

Ya Tidak
Aspek Sikap
1 0
Jujur
Disiplin
Tanggung Jawab
Santun
Peduli
Percaya Diri

Ya Tidak
Aspek Spiritual
1 0
Doa
Salam
Taat Beribadah

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Pengetahuan :

Bobot sikap yang diperoleh siswa/Jumlah bobot sikap keseluruhan x 100 %

 Bentuk Penilaian : Pengetahuan

Instrumen Penilaian : Soal
Penilaian dilakukan berdasarkan : Pengetahuan siswa dari materi gagasan
pokok dalam teks laporan hasil
pengamatan

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Pengetahuan
4 3 2 1
Dapat menjawab
Dapat menjawab Dapat
dan menuliskan Dapat menjawab
dan menuliskan menjawab dan
Pengetahuan jawaban dan menuliskan
soal mengenai menuliskan soal
siswa mengenai soal mengenai
pengertian mengenai
mengenai pengertian mengenai
patung dan pengertian
pengertian patung dan pengertian patung
bahannya patung dan
patung dan bahannya dan bahannya
dengan bahannya
bahannya dengan dengan presentase
presentase salah presentase salah
presentase 100% salah 25%
50% 75%
benar
  Bentuk Penilaian : Keterampilan
Instrumen Penilaian : Rubrik
Penilaian dilakukan berdasarkan. : Keterampilan siswa berdasarkan materi yang
diajarkan

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Keterampilan
4 3 2 1
Dapat
Dapat
mengklasifika Dapat
mengklasifikasi
Keterampilan Dapat sikan gambar mengklasifikasik
kan gambar
siswa dalam mengklasifikasi patung an gambar patung
patung dengan
mengklasifikasika kan gambar dengan bahan dengan bahan
bahan
n gambar patung patung dengan pembuatanny pembuatannya
pembuatannya
dengan bahan bahan a tetapi salah tetapi salah dua
tetapi salah tiga
pembuatannya pembuatannya satu jenis dari jenis dari empat
dari empat jenis
empat jenis jenis patung
patung
patung
Dapat
menyampaika
Dapat Dapat
Keterampilan n namun Tidak dapat
menyampaikan menyampaikan
siswa kurang lancar menyampaikan
dengan lugas namun tidak
menyampaikan hasil laporan hasil laporan
dan lancar hasil lancar hasil
hasil laporan pengklasifika pengklasifikasia
laporan laporan
pengklasifikasian sian n mengenai
pengklasifikasia pengklasifikasian
mengenai gambar mengenai tindakan yang
n mengenai mengenai gambar
patung dengan gambar gambar patung
gambar patung patung dengan
bahan patung dengan bahan
dengan bahan bahan
pembuatannya dengan bahan pembuatannya
pembuatannya pembuatannya
pembuatanny
a

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Keterampilan :

Nilai yang diperoleh siswa/Jumlah nilai keseluruhan x 100 %
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA DAN IPS
KELAS : VI-B (ENAM)
SEMESTER : I (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT AL MUSABBIHIN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Menggali informasi penting dari 3.4.1 Menyebutkan informasi penting
buku sejarah menggunakan aspek menggunakan aspek apa, di
apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mengapa, dan bagaimana. bagaimana pada peta pikiran.
2 4.4 Memaparkan informasi penting dari 4.4.1 Mengembangkan informasi pada
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan
visual dengan menggunakan aspek dengan detail.
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.3 Mengalisis cara makhluk hidup 3.3.1 Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan
menyesuaikan diri dengan terkait habitatnya.
lingkungan.
2 4.3 Menyajikan karya tentang cara 4.3.1 Menulis laporan hasil pengamatan
makhluk hidup menyesuaikan diri terhadap ciri-ciri satu jenis
dengan lingkungannya, sebagai tumbuhan terkait habitatnya.
hasil penelusuran berbagai sumber.

1
 IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menyebutkan makna Proklamasi
kemerdekaan, upaya Kemerdekaan.
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Melaporkan dan
proklamasi kemerdekaan, upaya mempresentasikan makna
mempertahankan kemerdekaan, dan Proklamasi Kemerdekaan dalam
upaya mengembangkan kehidupan kehidupan sehari-har.
kebangsaan yang sejahtera.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran
melalui tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi
Kemerdekaan dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna
Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri
tumbuhan terkait habitatnya.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-
ciri satu jenis tumbuhan terkait habitatnya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo‟a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam 35 Menit
kelas. X 30 JP
 Guru mengajukan pertanyaan:
 „Kapan bendera Merah Putih dikibarkan?‟
 „Apa makna bendera Merah Putih bagi Indonesia?‟
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tulisan asli
dari teks proklamasi selama satu menit.
 Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelahnya dan
mendiskusikan jawabannya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi secara aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak
menjawab langsung, namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa kemudian membaca teks tentang Proklamasi
Kemerdekaan dan mengisi peta pikiran.
 Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
memastikan semua siswa aktif.
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 Guru meminta satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya.
 Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran
dalam bentuk tulisan. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk mempresentasikannya di
kelompok masing-masing.
 Produk dinilai dengan daftar periksa dan
disosialisasikan kepada siswa.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ulang
teks tentang Proklamasi Kemerdekaan dan
menuliskan maknanya bagi bangsa Indonesia.
 Guru membimbing diskusi secara klasikal dan
memberikan penguatan.
1. Sebagai Puncak Perjuangan Indonesia
Bangsa Indonesia telah dijajah selama bertahun-
tahun oleh negara-negara Eropa sampai Jepang.

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penduduk dengan latar belakang yang berbeda
bersatu untuk melawan penjajah. Proklamasi
Kemerdekaan merupakan hasil dari perjuangan para
pahlawan.
2. Pengakuan Kepada Dunia Luar
Dengan membacakan teks proklamasi, Indonesia
mengumumkan kepada dunia luar bahwa Indonesia
adalah negara yang merdeka. Pengakuan ini (de
facto) diikuti oleh pengakuan dari negara lain (de
jure).
3. Menaikkan Martabat Bangsa
Pembacaan teks proklamasi memberikan pesan
kepada negara lain bahwa Indonesia adalah negara
yang bebas dari penjajahan, negara yang memiliki
martabat, dan negara yang mandiri.
4. Perjuangan sebagai Negara Baru
Indonesia adalah negara yang dibangun oleh rakyat
dan untuk rakyat. Negara Indonesia adalah negara
mandiri yang tidak tergantung kepada negara lain.
5. Tonggak Sejarah Negara Indonesia Pembacaan teks
proklamasi merupakan awal dari masa kemerdekaan
Indonesia yang terbebas dari belenggu penjajahan.
 Siswa menuliskan paling sedikit tiga makna
Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-
hari mereka.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya dan
memberikan saran apabila dibutuhkan.
 Produk dinilai dengan menggunakan daftar periksa
dan disosialisasikan kepada siswa.
 Setiap siswa membaca teks tentang Bunga Teratai.

 Siswa secara berkelompok akan berpetualang di

lingkungan sekolah.
 Guru telah menyiapkan beberapa pos. Pada setiap
pos sudah tersedia berbagai jenis tumbuhan atau
gambar tumbuhan beserta informasi tentang cara
tumbuhan tersebut beradaptasi.
 Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan
informasi sebanyak mungkin, mencatatnya, dan
mendiskusikannya dalam kelompok.
 Guru meminta siswa memilih satu jenis tanaman dan

4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuat catatan tentang ciri tanaman tersebut serta
bagaimana tanaman tersebut beradaptasi.
 Siswa kemudian menulis laporan berdasarkan
informasi pada peta pikiran.
 Siswa mempresentasikan hasil temuan mereka di
depan kelas.
 Tugas dinilai dengan daftar periksa dan
disosialisasikan kepada siswa.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Jenis-jenis tumbuhan dan habitatnya
 Bendera Merah Putih

Mengetahui Medan, 28 Desember 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

5
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi penting dari teks dengan menggunakan aspek apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran.
 Menuliskan makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
 Mengamati ciri tumbuhan dan habitatnya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

6
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 AFRINO RIZQI ANANDA
2 ANNISA ARDINA
3 ARGA DIHAMI ARBI HARAHAP
4 ARIANNA ZAHRA DALIMUNTHE
5 AT-THORIQ MUHAMMAD ROSHAN
6 AZKA ALDRIC LUBIS
7 AZZAHRA RAHMADANIA FAISAL
8 BAGUS TANAYA WICAHYO
9 CUT ANZILA HASNA
10 DIERZA REVANDRA PANJAITAN
11 DIVI NAFISA NAFSANI
12 FAIZ DEKA PUTRA
13 FARIS RAKI ARKAN
14 JANETTA ZHAFIRA ALZENA TIRTA
15 JOVAN DEWA MAHADI
16 KANYA AYATTAH NASUTION
17 KENZI JAVAS NISCALA PANE
18 MIKHA KIRANI SUHARTO
MUHAMMAD ARKAAN SYAZANI
19
HAKIM
MUHAMMAD AZZAM AZZAKI
20
DAULAY
21 MUHAMMAD ZIDANE KEAN
22 RATU SADARA KHALILI
RAYYAN MUHAMMAD ALBANJARI
23
AMIRSAL
24 SULTAN RAKHA ABBASY
25 SYAFA SAPPHIRA
26 SYDNEY AATHFA ANNISA
27 TEUKU AHZA HAYKAL
28 YAZID OTHMAN WINANDRA

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

7
Penilaian
1. Diskusi
Guru menilai siswa saat diskusi dengan menggunakan rubrik.

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total skor perolehan X 10
total skor maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 X 10 = 5
12 12

8
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.

4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa

5. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

9
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya, kemudian mendiskusikan cara tanaman tersebut beradaptasi.

Remedial
 Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
 Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk
membacanya berulang kali berdasarkan unsur yang difokuskan.

Kerja sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk memperhatikan tanaman di lingkungan rumahnya dan cara
beradaptasinya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman di sekolah.

10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA GURU :MUHAMMAD FADHEL AZHARI LBS, [Link]

MATA PELAJARAN :IPS
KELAS :VI-B
SEMESTER :I (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN :2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Musabbihin

Tema / Bab : 3/Tokoh dan Penemuan
Subtema : 3/Ayo, Jadi Penemu
Pertemuan Ke :1
Materi Pembelajaran : Pengaruh Alat Transportasi terhadap Kegiatan Ekonomi
Alokasi Waktu : 3 JP x 35 menit

A. KOMPETENSI DASAR
1. KD 3.2. Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia
2. KD 4.2. Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan pengaruh alat transportasi terhadap kegiatan
ekonomi dengan baik setelah membaca materi
2. Peserta didik mampu menyajikan hasil deskripsi mengenai pengaruh alat transportasi
terhadap kegiatan ekonomi dengan sistematis setelah membaca materi dan mencari
informasi

C. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, ceramah, tanya-jawab

D. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Pembelajaran:
1. Buku Interaktif Guru Tema 1 Kelas VI (Penerbit : Intan Pariwara tahun 2021)
2. Buku Interaktif Siswa Tema 1 Kelas VI (Penerbit : Intan Pariwara tahun 2021)
3. Powerpoint

Media Pembelajaran:
1. Buku tulis dan alat tulis
2. Papan tulis dan spidol

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Nilai-Nilai Alokasi
No. Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Karakter Waktu
Guru menyapa peserta didik yang
diawali dengan salam dan Religius
dilanjutkan dengan berdoa
KEGIATAN
1. Guru memerika kehadiran peserta 10 menit
AWAL Mandiri
didik di dalam kelas
Guru bersama dengan peserta
didik menyanyikan salah satu lagu Nasionalisme
nasional
 Guru bersama peserta didik
melakukan Ice Breaking (Point Kreatif
and Pick)
Guru memberikan nasihat kepada
Motivasi
peserta didik
Guru mengaitkan materi yang
akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik ataupun
dengan materi sebelumnya (jika
relevan dengan materi yang akan
dibahas) Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan selama proses
kegiatan pembelajaran
berlangsung
Fase 1 : Stimulation (Pemberian
Rangsangan)

Guru menunjukkan gambar becak,

truk, mobil, pesawat dan kapal. Bernalar
Kemudian guru memberikan kritis
asesmen awal dengan mengajukan
pertanyaan “coba identifikasi
gambar-gambar tersebut. Apa
fungsi gambar-gambar tersebut?”
Fase 2 : Problem Statement
(Pernyataan/Identifikasi
Masalah)

Peserta didik diminta untuk

Benalar kritis
menelaah gambar tersebut terlebih
dahulu lalu menjawab pertanyaan
pemantik dari guru satu persatu
(dikegiatan ini guru memberikan
batasan untuk penjawab)
Guru meluruskan jawaban peserta Bernalar
didik Kritis
Peserta didik mendengarkan
penjelasan dari guru melalui
Bernalar
powerpoint mengenai “Pengaruh
Kritis
Alat Transportasi terhadap
Kegiatan Ekonomi”.
Setelah guru selesai memaparkan
materinya, peserta didik diberikan
Bernalar
KEGIATAN kesempatan untuk bertanya
Kritis,
2 50 menit
INTI kepada guru (dikegiatan ini guru
Mandiri
memberikan batasan untuk
penanya)
 Fase 3 : Data Collection
(Pengumpulan Data)
Gotong
Setelah sesi tanya jawab selesai, royong
guru membentuk kelompok yang
terdiri dari 3-4 peserta didik
Gotong
Guru membagikan LKPD kepada
royong,
peserta didik untuk dikerjakan
Bernalar
secara berkelompok
Kritis
Guru mendampingi peserta didik Bernalar
dalam proses pengerjaan LKPD Kritis
Setelah LKPD selesai dikerjakan,
peserta didik mengumpulkan
Mandiri
LKPD nya kepada guru untuk
dokumen portofolio
Fase 4 : Data Collection
(Pengumpulan Data)

Guru memberikan
Mandiri,
asesmen/penilaian akhir kepada
integritas,
peserta didik untuk meninjau
bernalar
sejauh mana pemahaman peserta
kritis
didik terhadap materi yang telah
disampaikan
Fase 5 : Verification
(Pembuktian)

Setelah selesai mengerjakan Mandiri

tugas, hasil tugas di berikan
kepada guru sebagai dokumen
portofolio peserta didik
Fase 6 : Generalization
(Menarik Kesimpulan)
Mandiri
Guru memberikan apresiasi atas
hasil kerja yang dilakukan peserta
didik
Peserta didik menarik kesimpulan Bernalar
dari hasil diskusi yang dilakukan Kritis,
di bawah bimbingan guru Mandiri
Guru bersama peserta didik
melakukan refleksi kesimpulan
mengenai kegiatan hari ini
KEGIATAN seperti : Mandiri,
3. 10 menit
AKHIR 1. Bagaimana perasaan kamu Integritas
setelah mempelajari materi
ini?
2. Apa saja yang telah kamu
 pelajari?
3. Apa yang belum kalian
pahami pada pembelajaran
hari ini?
Guru mengajak peserta didik
untuk senantiasa bersyukur
Motivasi
terhadap apa yang sudah Tuhan
berikan
Guru menutup pembelajaran
dengan doa dan diakhiri dengan Religius
salam

F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Sikap/Spiritual
2. Pengetahuan
3. Keterampilan

Catatan Refleksi Guru :

Mengetahui Medan, 05 Juli 2023

Kepala SDIT Al-Musabbihin Guru Kelas VI-B

(Drs. H. Syahril Manaf, [Link]) (M. Fadhel Azhari Lbs, [Link])

 INSTRUMEN PENILAIAN

1. PENILAIAN AWAL (PRETEST)

Coba identifikasi gambar-gambar tersebut. Apa fungsi gambar-gambar

tersebut?

Alternatif Jawaban :

Gambar tersebut termasuk alat transportasi. Fungsinya adalah untuk

memudahkan manusia untuk berpindah dari satu tempat ke tempat lainnya
2. LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Petunjuk Pengerjaan :
1. Kerjakan secara bekerja sama dengan anggota kelompokmu!
2. Jawablah pertanyaan berikut dengan menuliskan di dalam diagram!
3. PENILAIAN AKHIR (POSTTEST)

SOAL

Transportasi memiliki peran penting dalam proses distribusi. Bagaimana peran

alat transportasi dalam sistem distribusi?

Alternatif Jawaban :
Alat transportasi memiliki peran dalam kegiatan distribusi, baik barang-
barang dalam bentuk bahan baku, barang setengah jadi, dan barang jadi.
Alat tarnsportasi menentukan pengadaan barang (procurement), produksi
(manufacturing), dan hubungan dengan konsumen. Oleh karena itu, tanpa
alat transportasi yang baik kegiatan distribusi tidak akan berjalan secara
efektif dan efesien. Fungsi alat tarnsportasi dalam kegiatan distribusi tidak
hanya sebagai alat angkut, tetapi juga penyimpanan produk sementara dari
lokasi asal pengiriman ke lokasi tujuan
 4. RUBRIK PENILAIAN

 Bentuk Penilaian : Sikap dan Spiritual

Instrumen Penilaian : Rubrik
Jenis Penilaian : Observasi
Penilaian dilakukan berdasarkan : Sikap siswa sehari-hari di dalam kelas

Ya Tidak
Aspek Sikap
1 0
Jujur
Disiplin
Tanggung Jawab
Santun
Peduli
Percaya Diri

Ya Tidak
Aspek Spiritual
1 0
Doa
Salam
Taat Beribadah

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Pengetahuan :

Bobot sikap yang diperoleh siswa/Jumlah bobot sikap keseluruhan x 100 %

 Bentuk Penilaian : Pengetahuan

Instrumen Penilaian : Soal
Penilaian dilakukan berdasarkan : Pengetahuan peserta didik dari
asesmen akhir yang diberikan oleh
guru

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Pengetahuan
4 3 2 1
Dapat Dapat Dapat
Pengetahuan menuliskan
menuliskan menuliskan menuliskan
peserta didik peran alat
peran alat peran alat peran alat
dalam transportasi
transportasi transportasi transportasi
menuliskan dalam sistem
dalam sistem dalam sistem dalam sistem
peran alat distribusi
distribusi distribusi distribusi
transportasi dengan
dengan dengan dengan
dalam sistem persentase benar
persentase benar persentase benar persentase benar
distribusi 25%
100% 75% 50%
Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Pengetahuan :

Nilai = jumlah skor LKPD yang diperoleh siswa/skor keseluruhan x 100 %

 Bentuk Penilaian : Keterampilan

Instrumen Penilaian : Rubrik
Penilaian dilakukan berdasarkan. : Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
pengaruh alat transportasi modern terhadap
proses distribusi

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Keterampilan
4 3 2 1
Keterampilan Dapat
Dapat Dapat Tidak dapat
peserta didik mengidentifikasi
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
dalam pengaruh alat
pengaruh alat pengaruh alat pengaruh alat
mengidentifikasi transportasi
transportasi transportasi transportasi
pengaruh alat modern terhadap
modern terhadap modern terhadap modern terhadap
transportasi proses distribusi
proses distribusi proses distribusi proses distribusi
modern terhadap dengan kurang
dengan tepat cukup tepat dengan tepat
proses distribusi tepat

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Keterampilan :

Nilai yang diperoleh siswa/Jumlah nilai keseluruhan x 100 %
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA dan IPS

KELAS : VI-B (ENAM)

SEMESTER : I (GANJIL)

TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDS IT AL MUSABBIHIN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.6.1Menyebutkan informasi
ilmiah yang didengar dan dibaca. penting dari teks tentang cara
menghasilkan energi listrik.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi 4.6.1Menyajikan informasi penting
dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah dari teks tentang cara
secara lisan, tulis, dan visual dengan menghasilkan energi listrik
menggunakan kosakata baku dan dalam bentuk visual.
kalimat efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1Mengidentifikasi cara
menyalurkan, dan menghemat energi menghasilkan energi listrik
listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai 4.6.1Melaporkan hasil pengamatan
cara melakukan penghematan energi tentang cara menghasilkan
dan usulan sumber alternatif energi energi listrik
listrik.

1
 IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1Menjelaskan peran Indonesia
Indonesia dalam kerja sama di bidang dalam berbagai bentuk kerja
ekonomi, politik, sosial, budaya, sama di bidang sosial budaya
teknologi, dan pendidikan dalam dalam lingkup ASEAN.
lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi 4.3.1Menyajikan informasi tentang
dan peran Indonesia dalam kerja peran Indonesia dalam
sama di bidang ekonomi, politik, berbagai bentuk kerja sama
sosial, budaya, teknologi, dan di bidang sosial budaya
pendidikan dalam lingkup ASEAN. dalam lingkup ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN
dengan tepat.
2. Setelah diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi
tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
3. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan informasi penting
dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dengan tepat.
4. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan informasi penting
dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual dengan
tepat.
5. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, siswa mampu
mengidentifikasi cara menghasilkan energi listrik dengan benar
6. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA , siswa mampu
melaporkan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan energi listrik dengan
benar.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
Pendahuluan dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. 10 menit
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan

2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu
dengan berdoa. Jika semua siswa dan guru menganut
agama yang sama, doa dapat dilakukan sesuai
dengan agama yang dianut. Namun jika agama siswa
beragam, doa dilakukan di dalam hati.
Akan lebih baik lagi jika guru dapat memimpin doa
bersama dengan suara dikeraskan.
Saat memimpin doa, diharapkan guru selalu
menyelipkan harapan dan mendoakan semua siswa
untuk mendapatkan yang terbaik, seperti:
 Siswa diberikan kejernihan berpikir, dan
dimudahkan dalam memahami materi yang
dipelajari.
 Siswa memiliki sikap-sikap positif saat belajar,
seperti tekun, tertib, disiplin, dan saling
menghargai.
 Siswa dapat menggunakan ilmunya di
kemudian hari untuk kemajuan masyarakat di
lingkungan sekitarnya dan untuk kemajuan
bangsa dan negara Indonesia.
 Siswa dapat menjadi manusia yang bermanfaat
bagi keluarga, bagi masyarakat sekitar, dan
bagi bangsa dan negara Indonesia. 150
Inti Tujuan dari kegiatan ini selain untuk menanamkan menit
kebiasaan berdoa di saat mengawali suatu kegiatan,
juga diharapkan akan membangun sikap positif diri,
dan meningkatkan rasa cinta akan bangsa dan tanah
air Indonesia.
 Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas.
Literasi
 Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi
benda-benda yang mereka temukan, kemudian
menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh
globalisasi yang ada di buku siswa. Mandiri
 Siswa mengidentifikasi bagaimana barangbarang
tersebut dapat dengan cepat diakses dari negara
asalnya hingga menjadi populer di Indonesia dan di
seluruh dunia.
 Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai
beragam hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut
dari hasil pengamatan dan hubungannya dengan
globalisasi. Siswa menuliskannya dalam bentuk
pertanyaan. Collaboration
 Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut
bersama guru secara klasikal.
 Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Globalisasi dimulai di abad 20, seiring dengan
perkembangan teknologi terutama teknologi di
bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi,
komputer, telepon, dan perangkat komunikasi
lainnya, menjadikan informasi menjadi sangat cepat
diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia
hanya dalam hitungan detik. Kerana itu globalisasi
juga dikatakan sebagai masa yang mampu
menembus ruang dan waktu.
 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan
politik para menteri luar negeri negara-negara di
dunia dan negara-negara di ASEAN. Kegiatan
tersebut didukung oleh pengenalan seni budaya asli
Indonesia, yaitu angklung serta beragam tarian
daerah Indonesia lainnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku. Guru mengarahkan siswa tentang
kerja sama di bidang kebudayaan antara Indonesia
dengan negara-negara lainnya, khususnya di wilayah
Asia Tenggara. Communication
Tugas Mandiri:
 Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari
informasi contoh-contoh kerja sama antara Indonesia
dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang
sosial dan budaya.
Guru diharapkan dapat menyiapkan potongan-
potongan artikel berita tentang kerja sama Indonesia
dengan negara-negra ASEAN di bidang sosial
budaya, seperti: pertukaran kebudayaan, pertukaran
pelajar, dll. Jika terdapat perpustakaan sekolah,
siswa juga dapat mencari informasi tersebut di
perpustakaan. Siswa diingatkan untuk
mengidentifikasi peran Indonesia dalam setiap kerja
sama tersebut.
Diagram hasil mencari informasi siswa
dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada
diagram yang tersedia. Mandiri
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang
proses menghasilkan energi listrik dari PLTA.
Communication

Keterangan gambar:
1. Sungai/waduk, tempat penampungan air.
2. Pintu masuk air sungai/waduk.
3. Katup pengaman, berfungsi sebagai katup
pengatur masuknya air.
4. Tangki pengaman tekanan air jika tiba-tiba naik
saat katup pengatur ditutup.

4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Pipa pesat, untuk mengalirkan dan mengarahkan
air ke turbin dan untuk mendapatkan tekanan
energi yang besar.
6. Katup pengatur turbin.
7. Turbin, mengubah energi potensial air menjadi
energi gerak.
8. Generator, menghasilkan energi listrik dari energi
gerak.
9. Transformer, untuk transfer energi listrik antardua
sirkuit dengan induksi elektromagnet.
10. Saluran Transmisi, penyalur energi listrik ke
konsumen.
 Siswa diminta mencermati dan memahami proses
menghasilkan energy listrik melalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang
tersedia, sesuai dengan urutan paragraf pada teks
eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-
bagian yang ditulis dalam diagram. Mandiri
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2)
 Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga
air mikrohidro.
 Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya
listrik oleh pembangkit tersebut, berdasarkan
informasi yang telah mereka dapatkan dari teks
sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam
bentuk gambar dan tulisan. Mandiri
Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 3)
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang ada di buku.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
Penutup 15 menit
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ratu Anom”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia

5
 Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN
di bidang sosial budaya, untuk pelajaran IPS

Mengetahui Medan, 15 Juli 2023

Kepala SDS IT Al Musabbihin Guru Kelas VI-B

H. Syahril Manaf, [Link] M. Fadhel Azhari Lubis, [Link]

6
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN,
di bidang kebudayaan.
 Menemukan informasi pada bacaan.
 Mengidentifikasi proses menghasilkan energi listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

7
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 AFRINO RIZQI ANANDA
2 ANNISA ARDINA
3 ARGA DIHAMI ARBI HARAHAP
4 ARIANNA ZAHRA DALIMUNTHE
5 AT-THORIQ MUHAMMAD ROSHAN
6 AZKA ALDRIC LUBIS
7 AZZAHRA RAHMADANIA FAISAL
8 BAGUS TANAYA WICAHYO
9 CUT ANZILA HASNA
10 DIERZA REVANDRA PANJAITAN
11 DIVI NAFISA NAFSANI
12 FAIZ DEKA PUTRA
13 FARIS RAKI ARKAN
14 JANETTA ZHAFIRA ALZENA TIRTA
15 JOVAN DEWA MAHADI
16 KANYA AYATTAH NASUTION
17 KENZI JAVAS NISCALA PANE
18 MIKHA KIRANI SUHARTO
MUHAMMAD ARKAAN SYAZANI
19
HAKIM
MUHAMMAD AZZAM AZZAKI
20
DAULAY
21 MUHAMMAD ZIDANE KEAN
22 RATU SADARA KHALILI
RAYYAN MUHAMMAD ALBANJARI
23
AMIRSAL
24 SULTAN RAKHA ABBASY
25 SYAFA SAPPHIRA
26 SYDNEY AATHFA ANNISA
27 TEUKU AHZA HAYKAL
28 YAZID OTHMAN WINANDRA

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

8
PENILAIAN
1. IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan
rubrik berikut.

Catatan: Rubrik ini berlaku untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,dan

iptek.

9
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah
tentang proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro,
diperiksa menggunakan rubrik:

3. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi
listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:

10
4. Penilaian Skap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran
pertama Buku Guru.

 Pengayaan
Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang
proses menghasilkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di
sekolah.

 Remedial
Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menghasilkan energi
listrik, akan mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.

 Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa mengamati benda-benda produksi negara lain yang terdapat di
rumah.
 Siswa mendiskusikan tentang dampak globalisasi bersama orang tua, dan
menyimpulkannya.

11
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA dan IPS
KELAS : VI-B (ENAM)
SEMESTER : I (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SDS IT AL MUSABBIHIN

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Wirausaha (Tema 5)
Sub Tema : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN”, siswa
mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup
ASEAN secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang “Pengalaman Belajar dari Negara-negara ASEAN” dan
mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menuliskan laporan tentang posisi
dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampumembedakan
macam-macam magnet secara benar.
4. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil
eksplorasi tentang macam-macam magnet secara benar.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai jenis teks
formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.
6. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan tentang
berbagai jenis teks formulir (ekskul, lomba, dan lain-lain) secara cermat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Pendahuluan Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 140
Inti Ayo Membaca menit
Untuk memulai pembelajaran, guru me-nyampaikan bahwa
Indonesia memiliki peran-an dan posisi penting dalam
perekonomian negara-negara ASEAN.
 Siswa diminta membaca teks tentang “Pengalaman Belajar
dari Negara-Negara ASEAN” dalam hati.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. (Mandiri)
 Kemudian, siswa menuliskan alasan mengapa hari ini
merupakan hari yang penting bagi Udin dan kawan-kawan.
 Setelah itu, siswa menuliskan hal yang dipelajari dari
anjungan khusus yang dikelola oleh sekretariat ASEAN.
(Creativity and Innovation)
 Selanjutnya, siswa menuliskan pengalaman belajar yang
diperoleh Edo.
 Kemudian, siswa menuliskan pengalaman belajar yang
diperoleh Beni.
 Siswa menuliskan pengalaman belajar yang diperoleh
Udin.
 Siswa menuliskan pendapatnya jika mendapat kesempatan
berkunjung ke arena pameran tersebut.
 Kemudian, siswa menjelaskan pendapatnya apa kegiatan
yang paling menarik dari pameran tersebut.
 Siswa menuliskan 3 hal yang menurutnya penting dari teks
yang dibaca.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mencari informasi secara berkelompok
tentang kerja sama ekonomi antarnegara ASEAN,
khususnya tentang posisi dan peranan Indonesia.
 Setelah itu, siswa diminta mencari informasi dari berbagai
sumber.
 Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran yang
terdapat dalam buku siswa.

 Siswa diminta mempresentasikan dan mendiskusikan

hasilnya dalam kelompok.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang diajukan
guru secara berkelompok.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Untuk memancing rasa ingin tahu, siswa diminta membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang hal yang ingin
mereka ketahui lebih lanjut tentang magnet.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan
teman di sebelahnya.
 Siswa meminta temannya menjawab pertanyaan yang telah
di buat.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Setelah mengamati dan mencoba berbagai macam magnet,
siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
 Kemudian, siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang magnet.
 Siswa menuliskan jenis-jenis magnet.
 Siswa menuliskan penjelasan tentang arti simbol U dan S
yang terdapat pada magnet.
 Siswa menjelaskan perbedaan bentuk masing-masing
magnet.
 Siswa diminta membaca teks mengenai sejarah singkat
magnet.

Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang apa itu formulir.
 Siswa diminta menceritakan apakah mereka pernah
melihat atau mempunyai pengalaman mengisi formulir.
 Siswa menceritakan apa saja jenis formulir yang mereka
ketahui.
 Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berkelompok
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa diminta mengamati dan membaca beberapa
contoh formulir yang terdapat di buku, seperti contoh
berikut.
Formulir A
Formulir B
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku.
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka temukan dalam
kedua formulir tersebut.
 Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan antara
formulir A dan formulir B.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir A.
 Siswa menuliskan tujuan dari formulir B.
 Siswa menuliskan alasan formulir tersebut diperlukan.
 Siswa menuliskan kesimpulannya tentang formulir.
  Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara
berpasangan.
 Setelah berdiskusi, siswa diminta mengamati dan
membaca contoh-contoh formulir lain yang disediakan
guru untuk memperluas pemahaman mereka tentang
formulir.
Kegiatan A. Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian menit
keluarganya sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat
tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
hadiah/ pujian

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui Medan, 30 Juni 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

 LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing
dinilai dengan rubrik.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya
pembukaan, pembukaan memuat memiliki
inti dan atau penutup inti dan pembuka
penutup serta dan inti serta disampaikan atau
dikomunikasi dikomunikasik dengan penutup
kan an runtut. saja.
secara runtut. secara runtut.
V
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan
gagasan gagasan kecil pokok dan
pokok dan pokok dan gagasan gagasan
gagasan gagasan pokok dan pendukung
pendukung pendukung gagasan tidak sesuai
sesuai sesuai pendukung tema
dengan tema dengan tema sesuai dengan
tema
V
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang kecil keragaman
keragaman keragaman fakta tentang sosial dan
sosial sosial keragaman budaya yang
dan budaya dan budaya sosial dan terdapat di
yang terdapat yang terdapat budaya yang lingkungan
di lingkungan di terdapat di provinsi
provinsi lingkungan lingkungan masing-
masing- provins provinsi masing tidak
masing masing-masing masing- benar
disajikan disajikan masing
dengan benar dengan disajikan
benar dengan benar
V
Catatan: Centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria

2. IPA dinilai dengan daftar periksa.

Hasil eksplorasi dinilai dengan daftar [Link] menggunakan rubrik:
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan hal yang
 mereka ketahui tentang magnet.
2 Siswa menuliskan jenis-jenis
magnet.
3 Siswa menuliskan penjelasan
tentang arti simbol U dan S yang
terdapat pada magnet.
4 Siswa menjelaskan perbedaan
bentuk masing-masing magnet.
5 Siswa menuliskan kesimpulan

3. Bahasa Indonesia
Diskusi tentang formulir dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

C. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi tentang berbagai jenis formulir dan tujuannya
akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. Siswa dapat diberikan berbagai
contoh formulir sederhana dan diminta untuk mencermati bagian per bagian.
2. Pengayaan
Siswa bisa diberikan berbagai contoh formulir yang sering digunakan dalam kehidupan
sehari-hari, khususnya yang dekat dengan kehidupan mereka.

D. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6
3. Lingkungan sekitar
4. kertas HVS dan alat tulis
5. Macam-macam magnet (batang, ladam, cakram/lingkaran)
  Jangan Lupa Untuk Subscribe Channel Youtube INFODIKDASMEN Untuk Mendapatkan
Informasi Seputar Pendidikan Dasar dan Menengah

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi Website :

[Link]
[Link]

.com


 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKN dan IPS

KELAS : VI-B (ENAM)

SEMESTER : II (GENAP)

TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Swasta Islam Terpadu Al Musabbihin

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 6 : Menuju Masyarakat Sejahtera
Sub Tema 1 : Masyarakat Peduli Lingkungan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.7 Memperkirakan informasi yang 3.7.1 Menyampaikan perkiraan

dapat diperoleh dari teks informasi dari teks nonfiksi
nonfiksi sebelum membaca berdasarkan kata-kata kunci
(hanya berdasarkan membaca yang terdapat pada judul.
judulnya saja).

2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Berlatih menjawab pertanyaan

informasi yang diperoleh dari teks nonfiksi
berdasarkan membaca judul berdasarkan kata-kata kunci
teks nonfiksi secara lisan, tulis, yang terdapat pada judul.
dan visual.

PPKn
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami pelaksanaan

hak, dan tanggung jawab kewajiban sebagai warga
sebagai warga negara dalam negara dalam kehidupan
menjalankan agama. sehari-hari.

2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melaksanakan kewajiban

 dan tanggung jawab sebagai sebagai warga negara dalam
warga negara sebagai wujud kehidupan sehari-hari.
cinta tanah air.

3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menjelaskan pelaksanaan

kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban sebagai warga
jawab sebagai warga Negara negara dalam kehidupan
beserta dampaknya dalam sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menceritakan pengalaman

pelaksanaan kewajiban, hak, melaksanakan kewajiban
dan tanggung jawab sebagai sebagai warga negara dalam
warga masyarakat beserta kehidupan sehari-hari.
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.

IPS
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Membaca bacaan berjudul

kemerdekaan, upaya “Makna Proklamasi bagi
mempertahankan kemerdekaan, Bangsa Indonesia”,
dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.

2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menjelaskan makna

makna proklamasi proklamasi kemerdekaan
kemerdekaan, upaya dalam upaya membangun
mempertahankan kemerdekaan masyarakat Indonesia yang
dan upaya mengembangkan sejahtera.
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung
“Damai”, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat
menceritakan pengalaman melaksanakan kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Makna Proklamasi bagi Bangsa
Indonesia”, siswa dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan dalam
upaya membangun masyarakat Indonesia yang sejahtera dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan
perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat
pada judul dengan tepat.
  Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Menuju Masyarakat Sejahtera”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication

Inti  Pada awal pembelajaran, Guru dapat memberikan 180 menit

gambaran tentang kegiatan-kegiatan menarik yang
akan dilakukan oleh anak. Communication
 Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa.
 Pada awal pembelajaran, guru memberikan stimulus,
ide, dan gagasan kepada siswa melalui gambar yang
berisi tentang kepedulian terhadap lingkungan.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa.
1. Bagaimana kepedulianmu terhadap lingkungan?
2. Apakah kamu rajin membersihkan lingkungan
rumahmu?
 Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri. Mandiri
 Guru menjelaskan pengertian tentang kepedulian
terhadap lingkungan. Communication
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa dapat bertanya kepada guru jika ada materi yang
belum dipahami.
 Siswa mampu menjelaskan makna kepedulian
terhadap lingkungan.
 Siswa mampu menyebutkan cara menunjukkan
kepedulian terhadap lingkungan.
 Siswa mampu mengungkapkan pendapatnya secara
lisan dengan percaya diri.
 Pada kegiatan AYO, MENGAMATI: Guru mengajak
siswa untuk mengamati berbagai gambar kegiatan
warga masyarakat di kampung “Damai”. Critical
Thinking and Problem Solving
 Kemudian, Guru dapat meminta siswa secara
bergantian untuk menceritakan kegiatan yang
dilakukan warga masyarakat sesuai gambar.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: Siswa mengamati
gambar kegiatan warga masyarakat di kampung
“Damai”.
 Kemudian, Guru meminta siswa membentuk
kelompok yang terdiri atas 5 anak. Collaboration
 Siswa diminta mendiskusikan tentang kewajiban
sebagai warga Negara yang terdapat pada pertanyaan
berikut.

1. Apa saja kegiatan masyarakat yang ditunjukkan pada

gambar di atas?
Jawaban:
 Warga masyarakat di kampung Damai sedang bekerja
bakti membersihkan selokan.
 Warga masyarakat kampung Damai sedang menanam
pohon di pinggir jalan.
 Warga sedang membayar pajak.
 Warga masayarakat di kampung Damai sedang
melaksanakan ronda malam
2. Mengapa warga masyarakat melakukan kegiatan
seperti pada gambar?
Jawaban:
Mereka melakukan kegiatan seperti pada gambar
karena merupakan bentuk kewajiban warga
masyarakat untuk melaksanakan kewajiban sebagai
warga negara.
3. Apa saja kewajibanmu sebagai warga negara dalam
kehidupan seharihari?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Jawaban:
 Kewajiban untuk menaati peraturan.
 Kewajiban untuk menghargai orang lain.
 Mewujudkan dan memelihara ketertiban,
keamanan, keindahan dan kebersihan.
4. Bagaimana cara menunjukkan kepedulian terhadap
lingkungan?
Jawaban:
 Tidak membuang sampah sembarangan.
 Melakukan reboisasi.
 Menjaga dan melestarikan tanaman yang
dilindungi.
 Setelah selesai, tiap kelompok menyampaikan hasilnya
di depan kelas secara bergantian. Communication
 Guru mengrapresiasi jawaban siswa.
 Kemudian, Guru mengklarifikasi materi tentang
kewajiban warga negara.
 Alternatif Kegiatan Membaca:
1. Alternatif 1:
 Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru
memberikan waktu selama 3-5 menit kepada siswa
untuk membaca dan memahami isi bacaan.
2. Alternatif 2:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
secara nyaring di depan kelas. Siswa diminta untuk
memperhatikan artikulasi saat membaca. Siswa lain
diminta untuk menyimak.
3. Alternatif 3:
 Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan
tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa. Siswa lain diminta untuk menyimak.
 Kemudian, siswa menceritakan kembali teks materi
yang telah ia baca sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO, BERLATIH: Sebelumnya siswa
telah membaca bacaan yang berjudul “Makna
Proklamasi bagi Bangsa Indonesia”.
 Kemudian, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
pada buku siswa. Mandiri
 Berikut alternatif jawaban siswa.
1. Apa judul teks pada bacaan di atas?
Jawab:
 Judul teks bacaan adalah “Makna Proklamasi Bagi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Bangsa Indonesia”.
2. Apa kata kunci pada judul bacaan di atas?
Jawab:
 Makna Proklamasi
3. Apa informasi dari bacaan berdasarkan kata kunci?
Tuliskan
Jawab:
 Proklamasi kemerdekaan dapat dijadikan sarana untuk
menuju masyarakat yang sejahtera, adil, dan makmur.
4. Apa yang dapat kamu lakukan sebagai warga
masyarakat dalam memaknai kemerdekaan?
 Jawab:
 Belajar dengan giat
 Mengikuti berbagai perlombaan
 Menjaga persatuan dan kesatuan dengan tidak
melakukan perbuatan-perbuatan yang merugikan
masyarakat.

 Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasilnya kepada

guru untuk dinilai atau dievaluasi.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban
siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”.
Mengetahui Medan, 28 Desember 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara
 Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun
masyarakat Indonesia yang sejahtera
 Menyampaikan perkiraan informasi berdasarkan kata kunci pada judul bacaan.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 AFRINO RIZQI ANANDA
2 ANNISA ARDINA
3 ARGA DIHAMI ARBI HARAHAP
4 ARIANNA ZAHRA DALIMUNTHE
5 AT-THORIQ MUHAMMAD ROSHAN
6 AZKA ALDRIC LUBIS
7 AZZAHRA RAHMADANIA FAISAL
8 BAGUS TANAYA WICAHYO
9 CUT ANZILA HASNA
10 DIERZA REVANDRA PANJAITAN
11 DIVI NAFISA NAFSANI
12 FAIZ DEKA PUTRA
13 FARIS RAKI ARKAN
14 JANETTA ZHAFIRA ALZENA TIRTA
15 JOVAN DEWA MAHADI
16 KANYA AYATTAH NASUTION
17 KENZI JAVAS NISCALA PANE
18 MIKHA KIRANI SUHARTO
MUHAMMAD ARKAAN SYAZANI
19
HAKIM
MUHAMMAD AZZAM AZZAKI
20
DAULAY
21 MUHAMMAD ZIDANE KEAN
22 RATU SADARA KHALILI
RAYYAN MUHAMMAD ALBANJARI
23
AMIRSAL
24 SULTAN RAKHA ABBASY
25 SYAFA SAPPHIRA
26 SYDNEY AATHFA ANNISA
27 TEUKU AHZA HAYKAL
28 YAZID OTHMAN WINANDRA

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
Rubrik Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh = 4+3 × 10 = 8,75
8
Untuk penilaian lisan, Guru dapat mengunakan alternatif rubrik penilaian
Bahasa Indonesia berikut.
Keterangan:
1. Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS),
sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS)
2. Pelafalan: sangat jelas (SJ), jelas (J), kurang jelas (KJ), tidak jelas (TJ)
3. Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsur kalimat
lengkap & makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang
jelas (TL); kata-kata lepas & makna tak jelas (KL);
4. Kepercayaan diri: sangat PD (S), cukup PD (C), kurang PD (K), tidak PD (T)

Rubrik Mengamati dan Berdiskusi (Penilaian PPKn)

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh = 4 + 3+ 3 x 10 = 9,2
12
Instrumen KI 1 dan KI 2
Rubrik Membaca (Penilaian IPS)
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa x 10

Total nilai maksimal
Contoh = 4+3 × 10 = 8,75
8
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU :MUHAMMAD FADHEL AZHARI LBS, [Link]

MATA PELAJARAN :BAHASA INDONESIA DAN IPS

KELAS :VI-B

SEMESTER :(GENAP)

TAHUN PELAJARAN :2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDS IT AL MUSABBIHIN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa,
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan komitmen
menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan pemerintahan,
wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial,
dan budaya
 4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik dan
mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk
Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan
politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan
masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat
melalui sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan
budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam berbagai bentuk
media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan
pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam
bentuk laporan hasil pengamatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa mampu
menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-hari dengan
percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi masyarakat,
siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan pengaruh positif dari
seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa mampu
menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan
menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik, siswa
mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan penuh rasa
ingin tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka
pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
 Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam, dan lain-
lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
5. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. Guru x 30 JP
mengajak siswa untuk menyebutkan nama-nama
pemimpin yang mereka ketahui atau mereka kenal dan
menuliskannya di papan tulis bagian kiri.
(Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk menyebut-kan
alasan mereka mengapa memilih nama-nama tersebut.
(Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian
kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin yang
tertulis di papan tulis beserta alasannya. (Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca nama-
nama tersebut beserta alasannya. Guru kemudian dapat
mengajukan pertanyaan berikut untuk menyimpulkan
tentang konsep pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kertas lalu mendiskusikannya dengan teman
sebelahnya. Guru dapat berkeliling untuk mengecek
apakah kegiatan berjalan dengan baik, atau apakah ada
siswa yang memiliki masalah. Apabila ada salah satu
siswa memiliki kesulitan dalam berdiskusi, guru dapat
membantunya dengan mengajukan pertanyaan secara
detail. (Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas jawaban
yang diberikan siswa dan menyimpulkannya bersama-
sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-
nilai yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin yang
terdapat di sebelah kanan papan tulis. Contoh: jujur,
disiplin, menghormati orang lain, memikirkan nasib
orang banyak, dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang
pemimpin harus memiliki nilai-nilai kepemimpinan.
Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang nilai-
nilai kepemimpinan, siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar sekelompok angsa terbang yang
terdapat di dalam buku siswa dan mengajak mereka
membaca teks dalam hati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang diberikan,
guru menjelaskan cara mengisi diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan
teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok
lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-nilai
kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok angsa
tersebut. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai
nilai-nilai kepemimpinan yang sedang dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-nya.
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
(Menanya) dan (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai kepemimpinan
selesai, guru dapat menambahkan hasil diskusinya
dengan memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan
anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin. Persatuan akan terwujud apabila ada
kerjasama, saling percaya, jujur dan tidak
mementingkan diri sendiri. Seorang pemimpin harus
memiliki tujuan untuk dicapai bersama anggotanya."
 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk
menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa dapat
saling mengomentari atau mempertanya-kan masukan
yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan oleh
siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan
mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang dilakukan
adalah membahas kepemimpinan yang ada di sekolah.
Hal ini dimaksudkan agar siswa memahami
kepemimpinan yang ada di sekitar mereka, termasuk
di lembaga sosial, yaitu sekolah. Guru dapat
mengajukan pertanyaan berikut (dan diharapkan
mengembangkannya apabila perlu). (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang
ada. Guru kemudian menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan mengetahui kepemimpinan orang-
orang yang ada di sekolah dengan langsung bertemu
dan mewawancarai-nya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan menuliskannya
pada selembar kertas tentang seorang pemimpin di
sekolah yang mereka pilih. Pertanyaan dikumpulkan
dan guru meminta siswa untuk bertemu dengan
pemimpin yang dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada pemimpin
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tersebut dan mencatat jawabannya. Sebelumnya, guru
perlu mengatur jadwal pertemuan siswa dengan
mereka yang akan diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi hasil
wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di dinding
kelas dan menjadikan pajangan tersebut sebagai bahan
belajar antar siswa. Judul pajangan dapat didiskusikan
dengan siswa. Pajangan harus terpasang rapi sehingga
bisa dibaca dengan baik oleh siswa. Guru harus
memperhatikan jarak pajangan agar tidak terlalu tinggi
atau sebaliknya sehingga mudah untuk dibaca.
(Mengekplorasi)

Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan
informasi bahwa selain di sekolah, pemimpin juga ada
di sekitar lingkungan mereka. Pemimpin yang bisa
dijadikan sebagai sumber belajar adalah salah satu
pemimpin dari pemerintahan, yaitu Ketua RT atau
Rukun Tetangga. Ia merupakan seorang pemimpin
yang bertugas untuk menyatukan warganya.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada kelas.
(Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks tersebut
dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru dapat
mengatur kegiatan diskusi dan tanya jawab agar kelas
aktif namun tertib. Guru memberikan kesempatan
kepada setiap siswa untuk memberikan komentar atau
bertanya serta mempertanyakan jawaban yang ada.
Guru memberikan penguatan dengan memperhatikan
tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap warga
negara dapat melakukan kegiatan atau menunjukkan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sikap yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa. Sebagai pelajar,
mereka pun bisa melakukannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau sikapnya
yang sudah dan belum mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kehidupannya
sehari-hari di rumah, lingkungan rumah, dan di
sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah tabel.
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil tulisannya
dengan hasil temannya. Siswa dapat memberi
masukan kepada temannya dan masukan bisa dicatat
untuk perbaikan. Setelah itu, guru meminta satu atau
dua orang siswa maju ke depan untuk menyampaikan
hasilnya. (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan warga. Guru
perlu mengingatkan siswa untuk meminta izin
sebelumnya kepada ketua RT dan perwakilan warga,
menyampaikan tujuan kunjungan, melakukan
wawancara dengan sopan dan santun serta tidak lupa
membawa perlengkapan saat melakukan wawancara.

Pertemuan Ke-3
 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali teks
pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompok. Guru menugaskan siswa untuk memberikan
komentar, bertanya apabila ada yang kurang jelas atau
bahkan mempertanyakan hal-hal yang tidak
disetujuinya atau yang dianggapnya kurang sesuai
dengan pikirannya. Di akhir diskusi, guru memberi
penguatan tentang isi teks. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato persuasif.
Guru kemudian memberikan penguatan tentang teks
pidato tersebut. Hal ini sudah dibahas di tema
sebelumnya, namun siswa bisa diingatkan kembali
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang struktur pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan membuat teks pidato persuasif tentang
pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat rancangan teks
pidato dengan terlebih dahulu membuat garis besar
topik yang akan dibicarakan. Kemudian, siswa
dibimbing untuk menuliskan teks pidato dengan
memperhatikan struktur penulisan pidato. Struktur
tersebut sudah ada di buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan pidatonya
kepada pasangannya. Pasangan memberikan masukan
dan dicatat oleh yang bersangkutan. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan berjalan
dengan lancar.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
 2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki
nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai
kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada masyarakat
saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian sikap

Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin

1 Afrino Rizqi Ananda

2 Annisa Ardina

3 …..

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan untuk
mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Seringdiingatkan

n. mendengarkan n teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang sedang
berbicara. sesekali masih teman yang berbicara namun
perlu sedang tidak
diingatkan berbicara. mengindahkan.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
postur, tepat. non verbal komunikasi non non verbal yang
ekspresi yang verbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, mendukung dan merespon namun kadang berlangsung.
pikiran). memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang sesuai
diskusi. dengan topik. 
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian = Total nilai x10

12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
atau dampak dan menjelaskan dan dan menyebut dan
keberadaan 4 manfaat menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan
Rukun keberadaan RT manfaat manfaat kan manfaat
Tetangga di lingkungan keberadaan RT keberadaan RT keberadaan RT
nya. di lingkungan di di
 nya. lingkungannya. lingkungannya.

Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak bisa

program contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan menemukan
Rukun atau program atau program atau program contoh kegiatan
Tetangga yang yang yang atau program
mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
 bagi warga.

Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1

kepemimpinan paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 2 nilai
Yang dimiliki 3 nilai nilai nilai kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan yang dimiliki
yang dimiliki yang dimiliki yang dimiliki oleh Ketua
oleh ketua oleh ketua RT oleh ketua RT RT dan
yang namun kurang mencerminkan
RT yang mencerminkan mencerminkan
mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
persatuan dan kesatuan. kesatuan.
kesatuan. kesatuan.


Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

terhadap disertai dengan disertai dengan disertai dengan tidak sesuai
penerapan penjelasan runtut penjelasan dan penjelasan atau dengan topik
nilai-nilai dan didukung didukung oleh fakta yang sedang
kepemimpinan oleh fakta-fakta fakta-fakta yang pendukung. dibicarakan.
yang sesuai. sesuai.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria
Penilaian = Total nilai x10
16
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari dinilai dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit
paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
rumah perilaku yang yang sudah perilaku yang
yang sudah dan
sudah dan dan belum sudah belum
belum mencerminkan dan belum mencerminkan
mencerminkan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
nilai dan kesatuan di nilai dan kesatuan di
persatuan dan rumah dengan persatuan dan rumah dengan
kesatuan di benar. kesatuan di benar.
rumah dengan rumah dengan
benar. benar.

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah dan perilaku yang yang sudah dan
sekitar rumah sudah dan belum sudah dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
mencerminkan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
nilai dan kesatuan di nilai dan kesatuan di
persatuan dan lingkungan persatuan dan lingkungan
kesatuan di sekitar rumah kesatuan di sekitar rumah
lingkungan dengan benar. lingkungan dengan benar.
sekitar rumah  sekitar rumah
dengan benar. dengan benar.

Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

nilai persatuan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
dan kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah dan perilaku yang yang sudah dan
sekolah sudah dan belum sudah dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
mencerminkan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
nilai dan kesatuan di nilai dan kesatuan di
persatuan dan lingkungan persatuan dan lingkungan
kesatuan di sekolah dengan kesatuan di sekolah dengan
lingkungan benar. lingkungan benar.
sekolah  sekolah
 dengan benar. dengan benar.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Penilaian = Total nilai x10
12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato memuat memuat hanya memuat hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau inti dan pembuka atau
dan penutup sertapenutup dan inti disampaikan penutup saja.
dikomunikasikan serta dengan runtut.
secara runtut.  dikomunikasika
n secara runtut.

Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatka
ajakan atau ajakan atau atau bujukan n ajakan atau
Kalimat bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
Ajakan topik. sesuai topik. sesuai topik.

Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak
pendukung fakta pendukung sebagian sebagian kecil memuat fakta
(manfaat besar fakta fakta pendukung.
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Penilaian = Total nilai x10
 16

Mengetahui Medan, 05 Juli 2023

Kepala SDIT Al-Musabbihin Guru Kelas VI-B

(Drs. H. Syahril Manaf, [Link]) (M. Fadhel Azhari Lbs, [Link])

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA DAN IPA
KELAS : VI-B (ENAM)
SEMESTER : GENAP
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 4 Konda

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat peta pikiran yang
pada teks nonfiksi. berhubungan dengan topik
pembahasan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi informasi
membandingkan informasi yang dengan lebih baik lagi.
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
 IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi 3.8.1 Memahami hal-hal yang
dan revolusi Bumi serta menyebabkan perbedaan musim
terjadinya gerhana bulan sebagai akibat dari revolusi bumi.
dan gerhana Matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana 4.8.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
bulan dan gerhana menyebabkan perbedaan musim
Matahari. sebagai akibat dari revolusi bumi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas,
siswa mampu membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang
menyebabkan perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik
lagi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◾ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
◾ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu
Negeri”. Nasionalis
◾ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◾ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
◾ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
◾ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Creativity and Innovation

Inti  Siswa akan bergantian membaca bacaan yang 150 menit

berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana
Alam”. Integritas
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
kata-kata kunci yang ada dalam bacaan dan
menentukan gagasan utama dari setiap paragraf.
Communication
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama
yang ia temukan pada format peta pikiran yang
disediakan di Buku Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari
bacaan tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 2 orang.
Collaboration
 Guru memberikan satu artikel dan meminta
siswa untuk bergantian membaca dan
menemukan kata kunci dan informasi penting
dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membandingkan
hasil membaca mereka. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru meminta siswa dalam kelompok yang
sama untuk membuat peta cerita yang berisi kata
kunci dan informasi penting dari bacaan.
Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
»» Mengapa Indonesia hanya memiliki dua
musim? Collaboration
»» Mengapa negara di belahan bumi lainnya
memiliki 4 musim?
»» Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang
berjudul “Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
agar mereka mendapatkan informasi tambahan
mengenai hal tersebut.
 Guru meminta siswa membaca secara
bergantian dengan teman dan menggarisbawahi
kata kunci juga informasi penting dari bacaan
tersebut. Communication
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata
kunci juga informasi penting dari bacaan
tersebut.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan
oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca
dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan
dan perbedaannya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata
kunci juga informasi penting dari bacaan
tersebut. Communication
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan
oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca
dalam hati. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan
dan perbedaannya. Mandiri
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
Penutup ◾ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
◾ Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
◾ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
◾ Melakukan penilaian hasil belajar
◾ Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
◾ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◾ Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
◾ Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
◾ Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambargambar tentang
perbedaan musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.

Mengetahui Medan, 30 Juni 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menggarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas untuk
membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topic pembahasan.
 Mendiskusikan tentang musim, dan hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
 Menyimak bacaan dan memahami informasi dengan lebih baik lagi.

G. METODE PEMBELAJARAN
◾ Pendekatan : Saintifik
◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian

1. Membuat Peta Pikiran

KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
 Bentuk Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Peta Pikiran

2. Meringkas Bacaan
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.

3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA, IPA dan IPS

KELAS : VI-B (ENAM)

SEMESTER : I (GANJIL)

TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDS IT AL MUSABBIHIN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 9 : Menjelajahi Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus
makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan
sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa kata baku.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat
benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya secara mandiri
 dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
Indikator
4.2.1 Menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya setelah
membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang menciptakannya,
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan
berdiskusi.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan
karakteristik anggota tata surya.
3.2.1 Menyebutkan galaksi dan sistem tata surya.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu,
serta mengidentifikasi variabel beba dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
sebagai perwujudan rasa nasionalisme.
3.1 Mengemukakan keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang, waktu,
perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia.
3.1.1 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap keragaman aspek keruangan dan konektivitas
antarruang, waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek
sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia dalam bentuk
cerita,tulisan atau media lainnya.
4.1.1 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya setelah
mencari informasi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal galaksi dan sistem tata surya.
2. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran setelah
berdiskusi.
 3. Dengan menggunakan kata-kata kunci, siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah.
4. Setelah membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks, siswa mampu
menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.
5. Setelah membaca tabel, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu
antara Bumi dan angkasa luar.
6. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu
dalam sistem tata surya.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal galaksi dan sistem tata surya.
Matahari adalah pusat sistem tata surya. Matahari dikelilingi oleh 8 planet dan benda-
benda kecil lainnya yang tak terhitung jumlahnya. Masing-masing berada pada garis
edar berbentuk elips yang disebut orbit. Selama tetap berada di orbitnya, planet-planet
tersebut tidak akan saling bertabrakan.
Kedelapan planet tersebut adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus,
Uranus, dan Neptunus. Setiap planet berputar pada porosnya. Hal ini yang disebut
rotasi.

 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya.
 Membuat rancangan dan menyajikan teks eksplanasi ilmiah.

F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Dunia angkasa luar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi dan mengamati 35 Menit
gambar/foto tentang Bumi, galaksi, dan sistem tata x 30 JP
surya. (Mengamati)
 Siswa mengenal sistem tata surya dan planet-planet
berdasarkan urutannya dari Matahari. (Mengekplorasi)
 Siswa memberi nama planet pada gambar
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal lain yang
ingin diketahui lebih lanjut tentang sistem tata surya.
(Menanya)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan
pertanyaan temannya. (Mengasosiasi)
 Mereka dapat saling menjawab pertanyaan-pertanyaan
tersebut. sesuai urutannya dari Matahari.
 Secara berkelompok, siswa memeragakan sistem tata
surya berdasarkan informasi yang telah dilihat dan
dibaca. Siswa dapat menggunakan kertas dan alat tulis
untuk memberi nama-nama bagian tata surya.
(Mengekplorasi)
 Siswa dapat menggunakan kolom yang kosong dalam
buku untuk berlatih terlebih dahulu.
 Siswa dapat menggambar sistem tata surya sesuai
pemahamannya.
 Siswa membandingkan hasil peragaan kelompoknya
dengan kelompok lain. Siswa dapat mengidentifikasi
persamaan dan perbedaannya.
 Bersama seorang teman dari kelompoknya, siswa
mencoba menceritakan kembali hasil peragaan mereka
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang sistem tata surya.
 Siswa menggunakan kata-kata kunci dari teks tersebut
untuk membantu bercerita. Siswa menuliskan paling
sedikit 5 kata kunci pada kolom yang tersedia
 Siswa menuliskan uraian tentang sistem tata surya
secara singkat dengan kata-kata kunci. Siswa
menggunakan peta pikiran sesuai kreasinya dalam
kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Siswa berlatih bercerita kepada seorang teman.
(Mengasosiasi)
 Siswa dapat memberi komentar atau perbaikan pada
cerita temannya dan sebaliknya. Komentar dituliskan
pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan aspek keruangan antara Bumi
dan angkasa luar. (Mengekplorasi)
 Seperti bentuk permukaan Bumi dan planet-planet
lainnya dengan mencoba menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan.
 Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.
Siswa menyampaikan hasil diskusinya pada 2
kelompok lain.
 Siswa membedakan kondisi benda-benda angkasa luar
tersebut dengan Bumi.
 Siswa dapat mencari informasi dari sumber lainnya,
kemudian mendiskusikan hasilnya dengan seorang
teman. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang tersedia.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema 8 (Bumiku) By Intan Pariwara
 Gambar-gambar tentang angkasa luar (seperti galaksi dan sistem tata surya) serta kertas
dan alat tulis.

Mengetahui Medan, 30 Juni 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Afrino Rizqi Ananda
2 Annisa Ardina
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia, IPA,
dan IPS
1) Pengetahuan
(a) Setiap planet juga berputar mengelilingi Matahari. Disebut apakah
gerakan itu?
(b) Bagaimanakah bentuk permukaan Bumi?
(c) Bagaimanakah jika dibandingkan dengan planetplanet lainnya?
(d) Setelah mengetahui tentang Bumi dan angkasa luar, bagaimana kamu
bersikap terhadap Sang Pencipta?
(e) Apakah keteraturan menjadi hal penting di alam semesta ini? Mengapa?
(f) Apakah manfaat yang kamu dapatkan setelah belajar tentang sistem tata
surya?
2) Keterampilan

3. Penilaian
1. Daftar Periksa tentang Sistem Tata Surya (IPA ) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
No Kreteria Ya tidak
1 Siswa mampu menjelaskan tentang sistem tata
surya setelah memeragakannya..
2 Siswa mampu menggambarkan sistem tata surya.
2. Daftar Periksa tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda  pada
kolom yang sesuai.
No Kreteria Ya tidak
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah dengan menggunakan kata-kata
kunci yang dipilihnya dengan tepat.
2 Siswa mampu menjelaskan secara lisan teks
eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.

3. Rubrik Diskusi Kelompok (IPS)

Baik Sekali
Kreteria Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
Mendengarka teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
namun sekali- teman yang
sedang mendengarka
sekali masih sedang berbicara
berbicara. n teman yang
perlu namun tidak
diingatkan. sedang mengindahkan
berbicara.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak terhadap kurang tepat memahami
komunikasi
komunikasi terhadap bentuk
mata, bahasa nonverbal
nonverbal yang komunikasi komunikasi
tubuh, postur, dengan tepat.
ditunjukkan nonverbal nonverbal yang
ekspresi wajah,  yang ditunjukkan
teman.
suara) ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan Menerangkan Menerangkan selama
ide, perasaan, dan Menginspirasi secara secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu terperinci, terperinci,na
mun berlangsung.
mendukung merespon
sesuai terkadang
dan memimpin kurang
dengan topik.
lainnya saat merespon
diskusi. sesuai dengan
topik.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA GURU : MUHAMMAD FADHEL AZHARI LUBIS, [Link].

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : VI-B (ENAM)
SEMESTER : II (GENAP)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL MUSABBIHIN

MEDAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Swasta Islam Terpadu Al Musabbihin

Bab : 3 (Bangun Ruang)
Sub-bab : Unsur – Unsur Bangun Ruang
Pertemuan Ke :6
Materi Pembelajaran : Menelaah Sisi, Rusuk dan Titik Sudut dalam Bangun Ruang
Prisma dan Limas segi -n
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. KOMPETENSI DASAR
1. KD 3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
2. KD 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami bangun ruang prisma dan limas segi –n
2. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang prisma dan limas segi –n
3. Siswa mampu mengidentifikasi perbedaan jumlah sisi, rusuk dan titik sudut dalam
bangun ruang prisma dan limas segi –n
4. Siswa mampu mempresentasekan hasil identifikasi jumlah sisi, rusuk dan titik sudut
dalam bangun ruang prisma dan limas segi –n

C. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran :
Cooperative Learning (Students Team – Achievement Divisions
2. Metode Pembelajaran :
Diskusi, Ceramah dan Tanya Jawab

D. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. Buku Interaktif Siswa Tema 1 Kelas 6 (Intan Pariwara, 2021)
2. Buku Interaktif Guru Tema 1 Kelas 6 (Intan Pariwara, 2021)
3. Youtube channel Pembelajaran SD Kota Semarang
(link : [Link]

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Nilai-Nilai Alokasi
No. Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Karakter Waktu
Guru menyapa peserta didik yang
Mandiri,
diawali dengan salam. Dan
Religius
dilanjutkan dengan berdo’a
Menyanyikan salah satu lagu
Nasionalisme
KEGIATAN wajib atau daerah
1. 15 Menit
AWAL Guru mengaitkan materi yang
akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik ataupun
Mandiri
dengan materi sebelumnya (jika
relevan dengan materi yang akan
dibahas)
 Guru menyampaikan tujuan -
tujuan dari kegiatan yang akan
Mandiri
dilaksanakan selama
pembelajaran
Guru menunjukkan contoh
bangun ruang yang merupakan
bagian dari limas dan prisma, Mandiri,
kemudian guru bertanya Bernalar kritis
“Deskripsikan kedua bangun
ruang ini!”
Peserta didik diminta untuk
menelaah teks tersebut terlebih
dahulu lalu menjawab pertanyaan Mandiri,
pemantik dari guru satu persatu Bernalar kritis
(di kegiatan ini guru memberikan
batasan untuk penjawab)
Guru membantu peserta didik
membentuk kelompok Gotong-
pengamatan yang terdiri dari 5-6 royong
orang
Peserta didik mendengarkan
penjelasan dari guru melalui
sebuah video yang dapat diakses
di youtube dengan link : Mandiri,
[Link] Bernalar kritis
KEGIATAN v=l1ASTeltN0M mengenai materi
2 45 Menit
INTI “ Bangun Ruang Prisma dan
Limas”
Peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya
kepada guru setelah guru Mandiri,
menyelesaikan presentasenya (di Bernalar kritis
kegiatan ini guru memberikan
batasan untuk penanya)
Setelah sesi tanya jawab selesai,
guru menugaskan peserta didik
Bernalar kritis,
secara berkelompok tadi diberikan
Gotong-
LKPD dengan tabel yang
royong
membedakan antara limas segi –n
dan prisma segi –n
Guru mendampingi setiap
kelompok dalam menjalankan Mandiri
diskusi
Setelah waktu untuk membuat
Bernalar kritis,
berdiskusi habis, siswa
Gotong-
dipersilahkan untuk
royong
mempresentassekannya
 Guru membimbing jalannya
Bernalar kritis,
presentase dan membuka sesi
Gotong-
tanya jawab (diskusi) dengan
royong
kelompok lain
Tugas tersebut dikumpulkan ke
Mandiri
guru sebagai dokumen portofolio
Guru memberikan asasement
akhir untuk melihat sejauh apa Mandiri,
pemahaman siswa mengenai Bernalar kritis
materi yang telah dibahas
Guru dan peserta didik membuat
kesimpulan atas pemaparan
Mandiri,
materi maupun uraian kegiatan
Bernalar kritis
KEGIATAN yang sudah dilaksanakan sesuai
3. 10 Menit
AKHIR dengan materi yang telah dibahas
Guru menutup kegiatan
Mandiri,
pembelajaran dengan do’a, rasa
Religius
syukur dan motivasi

F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Sikap/Spiritual
2. Pengetahuan
3. Keterampilan

Catatan Refleksi Guru :

Mengetahui Medan, 28 Desember 2023

Kepala SDS IT AL MUSABBIHIN Guru Kelas VI-B

(H. Syahril Manaf, [Link].) (M. Fadhel Azhari Lubis, [Link].)

 INSTRUMEN PENILAIAN

1. PENILAIAN AWAL (PRETEST)

Pertanyaan :
“Deskripsikan kedua bangun ruang ini!”

Alternatif Jawaban :

1. Gambar tersebut merupakan gambar dari bangun ruang yang sama-sama memiliki
alas segiempat
2. Gambar tersebut pada bangun ruang yang berwarna kuning disebut limas
segiempat sedangkan pada bangun ruang yang berwarna biru disebut prisma
segiempat
3. Limas segiempat memiliki titik puncak, sedangkan prisma tidak memiliki titik
puncak
2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Petunjuk Pengerjaan :
1. Kamu sudah mempelajari bangun ruang prisma dan limas segi –n
2. Sekarang amatilah dengan cermat beberapa bangun ruang tersebut
3. Kemudian setelah kamu amati, isilah tabel dibawah ini berdasarkan hasil
pengamatanmu
4. Setelah itu, jelaskanlah ke kelompok lain!

a. PRISMA
Jumlah Jumlah
No. Nama Bangun Ruang Jumlah Sisi
Rusuk Titik Sudut
1. Prisma Segitiga
2. Prisma Segiempat
3. Prisma Segilima
4. Prisma Segienam

b. LIMAS
Jumlah Jumlah
No. Nama Bangun Ruang Jumlah Sisi
Rusuk Titik Sudut
1. Limas Segitiga
2. Limas Segiempat
3. Limas Segilima
4. Limas Segienam
 3. PENILAIAN AKHIR (POSTTEST)

SOAL

1. Tuliskan perbedaan limas dan prisma segi –n!

2. Bangun ruang apakah yang memiliki titik sudut 5, rusuk 8 dan sisi 5?
3. Tuliskan jumlah titik sudut, rusuk dan sisi dari bangun ruang prisma segienam!
4. Tuliskan jumlah titik sudut, rusuk dan sisi dari bangun ruang limas segienam!

ALTERNATIF JAWABAN :

1. Prisma memiliki sisi alas dan sisi atas yang bentuknya sama persis, sedangkan limas
hanya memiliki sisi alas dan tidak memiliki sisi atas. Limas memiliki satu titik
puncak, sedangkan prisma tidak memilikinya.
2. Limas segiempat
3. Prisma segi enam mempunyai 12 titik sudut. Prisma segi enam mempunyai 18 rusuk,
6 di antara rusuk adalah rusuk tegak.
4. Volume limas segienam empunyai 12 buah rusuk, memiliki 7 buah titik sudut, 6 buah
titik sudut terdapat di bagian alas sedangkan 1 buah titik sudut terdapat pada bagian
atas atau puncak, mempunyai 7 buah sisi satu sisi terdapat pada bagian alas
sedangkan 6 buah sisi lain terdapat pada bagian samping.
 1. RUBRIK PENILAIAN
 Bentuk Penilaian : Sikap dan Spiritual
Instrumen Penilaian : Rubrik
Jenis Penilaian : Observasi
Penilaian dilakukan berdasarkan : Sikap siswa sehari-hari di dalam kelas

Ya Tidak
Aspek Sikap
1 0
Jujur
Disiplin
Tanggung Jawab
Santun
Peduli
Percaya Diri

Ya Tidak
Aspek Spiritual
1 0
Doa
Salam
Taat Beribadah

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Pengetahuan :

Bobot sikap yang diperoleh siswa/Jumlah bobot sikap keseluruhan x 100 %

Bentuk Penilaian : Pengetahuan

Instrumen Penilaian : Soal
Penilaian dilakukan berdasarkan : Pengetahuan siswa dari materi
menelaah sisi, rusuk dan titik sudut
dalam bangun ruang prisma dan limas
segi -n

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Pengetahuan
4 3 2 1
Dapat menjawab
Dapat menjawab Dapat menjawab Dapat
dan menuliskan
Pengetahuan dan menuliskan dan menuliskan menjawab dan
jawaban
siswa soal mengenai soal mengenai menuliskan soal
mengenai sisi,
mengenai mengenai sisi, sisi, rusuk dan mengenai sisi,
rusuk dan titik
sisi, rusuk rusuk dan titik titik sudut dalam rusuk dan titik
sudut dalam
dan titik sudut dalam bangun ruang sudut dalam
bangun ruang
sudut dalam bangun ruang prisma dan bangun ruang
prisma dan
bangun ruang prisma dan limas limas segi -n prisma dan
limas segi -n
prisma dan segi -n dengan dengan limas segi -n
dengan
limas segi -n presentase salah presentase salah presentase salah
presentase 100%
25% 50% 75%
benar
  Bentuk Penilaian : Keterampilan
Instrumen Penilaian : Rubrik
Penilaian dilakukan berdasarkan : Keterampilan siswa berdasarkan materi yang
diajarkan

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Keterampilan
4 3 2 1
Dapat
Dapat
mengklasifika Dapat
Keterampilan mengklasifikasi Dapat
sikan sisi, mengklasifikasi
siswa dalam kan sisi, rusuk mengklasifikasik
rusuk dan kan sisi, rusuk
mengklasifikasika dan titik sudut an sisi, rusuk dan
titik sudut dan titik sudut
n sisi, rusuk dan dalam bangun titik sudut dalam
dalam bangun dalam bangun
titik sudut dalam ruang prisma bangun ruang
ruang ruang prisma
bangun ruang segi –n dengan prisma segi –n
prisma segi – segi –n dengan
prisma segi -n benar dengan benar 2
n dengan benar 1
seluruhnya
benar 3
Dapat
Dapat
mengklasifika Dapat
Keterampilan mengklasifikasi Dapat
sikan sisi, mengklasifikasi
siswa dalam kan sisi, rusuk mengklasifikasik
rusuk dan kan sisi, rusuk
mengklasifikasika dan titik sudut an sisi, rusuk dan
titik sudut dan titik sudut
n sisi, rusuk dan dalam bangun titik sudut dalam
dalam bangun dalam bangun
titik sudut dalam ruang limas bangun ruang
ruang limas ruang limas
bangun ruang segi –n dengan limas segi –n
segi –n segi –n dengan
limas segi -n benar dengan benar 2
dengan benar benar 1
seluruhnya
3

Perhitungan bobot :

Persentase Penilaian Keterampilan :

Nilai yang diperoleh siswa/Jumlah nilai keseluruhan x 100 %