Nama : Nadya Alisha Haidar

NIM : 2205340
Kelas : Matematika - 4C

JAWABAN UJIAN TENGAH SEMESTER

PENGOLAHAN DATA

1. Tabel berikut merangkum layanan kesehatan medis dan mental yang diberikan kepada orang-orang
yang mungkin masih sakit dari serangan 9/11 dari tahun 2008 hingga 2011. Buat bar plot dan boxplot
untuk data Count, kemudian berikan penjelasan tentang grafik yang dihasilkan tersebut

Jawab:
penjelasan tentang grafik yang dihasilkan tersebut adalah didapatkan bahwa local worker merupakan
kategori yang paling banyak mendapatkan layanan kesehatan medis dan mental yang mungkin masih
sakit dari serangan 9/11 dari tahun 2008 hingga 2011 dengan jumlah datanya yaitu 378 data.

2. matematika (Y1=inquiry, Y2=Discovery) yang dilaksanakan dalam waktu yang relatif sama dan
diajarkan oleh guru dengan kompetensi yang setara. Pada akhir pembelajaran dilakukan tes yang
mengukur 3 jenis kemampuan berpikir matematis, yaitu Pemahaman Matematis (X1), Penalaran
Matematis (X2), dan Komunikasi Matematis (X3). Banyak subyek yang dilibatkan 31 siswa,
diperoleh data sebagai berikut.
Diberikan Hipotesis Penelitian sebagai berikut:
a. Pemahaman Matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran Discovery lebih baik dari siswa
yang mendapatkan pembelajaran Inquiry.
b. Kemampuan penalaran matematis dan kemampuan komunikasi matematis siswa tidak ada
perbedaan
c. Prosentase siswa yang mendapat pembelajaran Discovery memperoleh skor diatas 74 kurang dari
45%

d. Tidak ada perbedaan rata-rata antara Pemahaman Matematis, penalaran matematis dan komunikasi
matematis
Lakukan pengujian signifikansi dengan menggunakan statistik uji yang sesuai , berikan kesimpulan
untuk setiap hasil pengujian. (Gunakan taraf signifikansi 5%)

Jawab:

a. Hipotesis nol (𝐻0): Rata-rata skor Pemahaman Matematis pada pembelajaran Discovery sama
dengan rata-rata skor pada pembelajaran Inquiry.

Hipotesis alternatif (𝐻1): Rata-rata skor Pemahaman Matematis pada pembelajaran Discovery lebih
tinggi dari rata-rata skor pada pembelajaran Inquiry.

Descriptive Statistics: Pemahaman Matematis

 Tipe

Pembelaj Me StD SE
aran N an ev Mean

Discovery 1 77, 10, 2,5

6 8 1

Inquiry 1 78, 8,2 2,1

5 53 2

Test

Null hypothesis H₀: μ₁ - µ₂ ≥

0

Alternative H₁: μ₁ - µ₂ ≤
hypothesis 0

T-Value DF P-Value

-0,24 28 0,814

Kesimpulan karena P-value nya ≥ taraf signifikansi artinya bahwa tidak ada perbedaan yang
signifikan dalam Pemahaman Matematis siswa antara kelompok pembelajaran Discovery dan Inquiry.

b.

Hipotesis nol (𝐻0): Tidak ada perbedaan antara rata-rata skor Penalaran Matematis dan Komunikasi
Matematis pada kedua kelompok pembelajaran

Hipotesis alternatif (𝐻1): Terdapat perbedaan antara rata-rata skor Penalaran Matematis dan
Komunikasi Matematis pada kedua kelompok pembelajaran

WORKSHEET 2
Paired T-Test and CI: Penalaran Matematis; Komunikasi Matematis

Descriptive Statistics

Me StD SE
Sample N an ev Mean
 Penalaran 3 71, 10, 1,85
Matematis 1 68 27

Komunikasi 3 77, 9,6 1,74

Matematis 1 26 9

Estimation for Paired Difference

95% CI
for

Me StD SE μ_differ
an ev Mean ence

-5, 14, 2,62 (-10,93;

58 57 -0,24)
µ_difference: population mean of (Penalaran Matemtis - Komunikasi Matematis)

Test

Null hypothesis H₀:

μ_difference
=0

Alternative H₁:
hypothesis μ_difference
≠0

T-Valu P-Valu
e e

-2,13 0,041

Kesimpulan :
Karena P-value ≤ taraf signifikansi Oleh karena itu, kesimpulannya adalah bahwa terdapat perbedaan
yang signifikan antara Penalaran Matematis dan Komunikasi Matematis siswa.

c.

kategori pemahaman penalaran komunikasi Skor

Discovery 71 62 77 70 0

Discovery 50 59 70 59,66667 0
 Discovery 78 70 80 76 Yes

Discovery 70 77 58 68,33333 0

Discovery 85 70 85 80 Yes

Discovery 79 80 82 80,33333 Yes

Discovery 76 58 76 70 0

Discovery 82 70 81 77,66667 Yes

Discovery 78 77 83 79,33333 Yes

Discovery 82 70 84 78,66667 Yes

Discovery 94 70 84 82,66667 Yes

Discovery 80 77 91 82,66667 Yes

Discovery 82 85 74 80,33333 Yes

Discovery 92 82 90 88 Yes

Discovery 75 83 80 79,33333 Yes

Discovery 70 85 80 78,33333 Yes

Karena yang memperoleh skor diatas 74 ada 12 orang dari 16 orang maka orang yang mendapatkan
skor ≥ 74 maka hipotesis orang yang memperoleh skor diatas 74 kurang dari 45% ditolak

d.

Hipotesis nol (𝐻0): Tidak ada perbedaan rata-rata skor antara Pemahaman Matematis, Penalaran
Matematis, dan Komunikasi Matematis.

Hipotesis alternatif (𝐻1): Terdapat perbedaan rata-rata skor antara Pemahaman Matematis, Penalaran
Matematis, dan Komunikasi Matematis.

Analysis of Variance

Sou D Adj Adj F-Val P-Val

rce F SS MS ue ue

Fact 2 759, 379, 4,04 0,021

or 8 88
 Erro 9 846 94,0
r 0 2,2 2

Total 9 922
2 2,0

Kesimpulan karena P-Value ≤ taraf signifikansi artinya terdapat perbedaan rata rata skor antara
pemahaman matematis,penalaran,dan komunikasi yang signifikan

3. Hasil penelitian tentang pengaruh penerapan 3 Metode pembelajaran kontemporer A, B ,C; dan
Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar peserta didik disajikan dalam tabel berikut.

a. Ajukan 3 pertanyaan penelitian dan hipotesis penelitian yang paling relevan dengan melibatkan
semua variabel dalam tabel di atas, Rumuskan Hipotesis Statistik yang sesuai dengan parameternya.
b. Jelaskan semua syarat yang harus dipenuhi agar hipotesis tersebut dapat diuji
c. Jika semua syarat yang diperlukan dipenuhi, gunakan metode analisis yang paling tepat untuk
menjawab pertanyaan tersebut, dan berikan kesimpulan hasil analisisnya untuk taraf nyata 3 %.

Jawab:

a.

3 pernyataan penelitian
Q1 : Apakah metode pembelajaran kontemporer memiliki pengaruh terhadap hasil
belajar peserta didik?
Q2 : Apakah tingkat kemandirian belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar
peserta didik?
Q3 : Apakah metode pembelajaran dan tingkat kemandirian memiliki pengaruh
terhadap hasil belajar peserta didik?

Hipotesis penelitian dan statistik

𝐻0 ∶ Tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan tingkat kemandirian
terhadap hasil belajar peserta didik.
𝐻1∶ Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan tingkat kemandirian hasil
belajar peserta didik.

b.
syarat yang harus dipenuhi agar hipotesis tersebut dapat diuji:
1. Data harus berdistribusi normal.
2. Homogenitas varians antar kelompok harus terpenuhi.
3. Observasi harus independen satu sama lain.
4. Skala pengukuran variabel dependen harus interval atau rasio.

c.
Dapat menggunakan analisis varians (ANOVA) dua arah (two-way ANOVA) karena pertanyaan
penelitian melibatkan dua faktor, yaitu metode pembelajaran (A, B, C) dan tingkat kemandirian
belajar (rendah, sedang).

Berdasarkan tabel anova, maka kita dapat menjawab pertanyaan di atas sekaligus
memberikan kesimpulan untuk taraf nyata 3% , yaitu:
Q1:
● Nilai p-value untuk Metode adalah 0.015.
● Karena tingkat nyata yang ditetapkan adalah 3%, maka nilai alpha = 0.03
● Karena p-value (0.015) < alpha (0.03), maka terdapat pengaruh signifikan dari Metode terhadap
hasil belajar peserta didik. Berdasarkan hasil analisis dengan p-value < tingkat nyata (0.015 < 0.03),
maka 𝐻0 ditolak dan 𝐻1 diterima. Artinya, terdapat perbedaan signifikan dalam hasil belajar peserta
didik antara metode pembelajaran yang berbeda.

Q2:
● Nilai p-value untuk Kemandirian adalah 0.035.
● Karena tingkat nyata yang ditetapkan adalah 3%, maka nilai alpha = 0.03.
● Karena p-value (0.035) >alpha (0.03), maka terdapat pengaruh signifikan dari Kemandirian
terhadap hasil belajar peserta didik.

Berdasarkan hasil analisis dengan p-value > tingkat nyata (0.035 > 0.03), maka 𝐻0 diterima dan 𝐻1
ditolak. Artinya, tidak terdapat pengaruh signifikan dari tingkat kemandirian belajar terhadap hasil
belajar peserta didik.

Q3:
● Nilai p-value untuk interaksi Metode dan Kemandirian adalah 0.678.
● Karena tingkat nyata yang ditetapkan adalah 3%, maka nilai alpha = 0.03.
● Karena p-value (0.678) > alpha (0.03), maka tidak terdapat pengaruh signifikan dari interaksi
Metode dan Kemandirian terhadap hasil belajar peserta didik. Berdasarkan hasil analisis dengan
p-value > tingkat nyata (0.678 > 0.03), maka tidak cukup bukti untuk menolak 𝐻0. Artinya, tidak
terdapat interaksi signifikan antara metode pembelajaran dan tingkat kemandirian terhadap hasil
belajar peserta didik. Dengan demikian, berdasarkan perhitungan di atas, dapat disimpulkan bahwa
Metode dan Kemandirian memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik pada
tingkat nyata 3%, sedangkan interaksi antara keduanya tidak signifikan.