RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN 10 TANJUNG TEBAT

Kelas/ Semester : V/ I
Tema : V/ Ekosistem
Subtema : 2. Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran 1
Muatan Terkait : IPA
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit
Tangal Pelaksanaan : Selasa, 08 November 2022

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Menganalisis hubungan 3.5.1 menjelaskan tentang pengertian
antar komponen ekosistem dan rantai makanan (C2)
jaring-jaring makanan di 3.5.2 membandingkan antara rantai
lingkungan sekitar.(C4) makanan dengan jaring-jaring
makanan (C4)
3.5.3 Memproyeksikan tentang jaring
jaring makanan (C5)
4.5 Membuat karya tentang 4.5.1 merangkaikan gambar rantai
konsep jaring-jaring makanan makanan pada ekosistem lengkap
dalam suatu ekosistem.(P5) dengan keterangannya (P5)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup dengan
urutan tertentu, peserta didik mampu menjelaskan pengertian rantai makanan dengan
benar
2. Dengan mengamati vidio pembelajaran tentang rantai makanan dan jaring jaring
makanan, peserta didik mampu membandingkan antara rantai makanan dan jaring jaring
makanan
3. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu menentukan rantai makanan
berdasarkan ekosistemnya dengan tepat.
4. Dengan penugasan, peserta didik mampu merangkai gambar rantai makanan pada
ekosistem tertentu dengan benar.
5. Dengan membaca teks nonfiksi yang disajikan, peserta didik mampu menentukan pokok
pikiran dengan tepat
6. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu menemukan pokok pikiran pada
media kartu yang telah disediakan dengan tepat.
7. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu membuat teks nonfiksi tentang rantai
makanan dengan tepat
8. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dengan percaya diri.

D. MATERI
IPA : 1. Rantai makanan ( uraian materi terlampir)
2. Jaring -jaring makanan ( uraian materi terlampir)

E. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran

Metode : Scramble ( dengan media kartu), Penugasan, diskusi dan
tanya jawab.
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan).
Model : PBL (Problem Based Learning)
1. Orientasi peserta didik pada masalah
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
F. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran
1. Sumber
Irene,MJA,dkk. 2017. Buku Penilaian Tema 5 Ekosistem. Jakarta : Erlangga
Kemendikbud. 2016. Permen Nomor 24 Tahun 2016. Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Karitas, Diana, Puspa. 2017. Buku Guru Kelas V Tema 5 Ekosistem. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Karitas, Diana, Puspa. 2017. Buku Guru Kelas V Tema 5 Ekosistem. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Diakses pada youtube : [Link]

2. Alat
a) LKPD
b) Kunci LKPD
c) Laptop + infocus + proyektor
3. Media
a) Power Point tema 5 subtema 2 pembelajaran 1
b) Video pembelajaran( rantai makanan dan jaring jaring makanan)
c) Gambar rantai makanan dan jaring jaring makanan pada ekosistem
d) Media kartu ( yang berisikan pertanyaan dan jawaban dala menentukan ide
pokok)
G. PENGUATAN PENDIDIDIKAN KARAKTER ( PPK )
Religius, nasionalisme, integritas, mandiri, gotong royong

H. Langkah-Langkah Pembelajaran (± 210 menit)

Alokas i
Kegiatan Deskripsi Waktu
Kegiatan
Pendahulu 1. Guru memasuki kelas dengan mengucapkan salam, dan ±10
an menanyakan kabar siswa. Menit
2. Guru mengkondisikan kelas sebelum memulai proses pembelajaran.
3. Setelah ruang kelas kondusif, dilanjutkan dengan berdoa yang
dipimpin oleh salah seorang peserta didik ( religius)
4. Guru mengecek daftar kehadiran siswa.
5. Siswa menyanyikan lagu Indonesia raya ( nasionalisme)
6. Peserta didik melakukan kegiatan literasi ( buku cerita atau buku
pelajaran) ( literasi)
7. Guru meminta salah seorang siswa untuk menceritakan kembali
tentang apa yang telah dibacanya (communicative dan percaya
diri)
8. Guru membangkitkan semangat peserta didik dengan tepuk
semangat/ Ice breaking (motivasi)
9. Guru mengingatkan kembali tentang pembelajaran yang telah
lalu melalui tanya jawab tentang interaksi antar makhluk
hidup dalam
 memenuhi kebutuhan makanan nya (Apersepsi)
10. Peserta didik mendengarkan tema ( Ekosistem), sub tema 2 dan
pembelajaran yang disampaikan guru dengan cermat (orientasi)
11. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Langkah 1 PBL :Orientasi Peserta didik Pada Masalah ±25M
Inti 1. Guru memulai pembelajaran dengan membuka wawasan peserta didik enit
dengan urutan peristiwa makan diamakan anatara makhluk hidup
dalam ekosistem.(critical thingking)
2. Peserta didik ( 3 orang ) diminta untuk memperagakan teks
percakapan yang terdapat pada buku siswa kedepan kelas( percaya
diri)
3. Setelah melakukan percakapan, dengan tanya jawab peserta didik
diminta untuk menyebutkan isi dari percakapan tersebut
4. Peserta didik diminta untuk mengamati 2 buah gambar ( tentang
rantai makanan pada ekosistem darat dan ekosistem laut) yang
ditampilkan dengan infocus (mengamati) (TPACK)
5. Setelah mengamati gambar tersebut, setiap peserta diminta untuk
membuat satu buah pertanyaan terkait gambar yang telah diamatinya
atau terkait dengan materi rantai makanan,kemudian guru meminta
peserta didik untuk menempelkan nya ke depan kelas (critical
thingking)
6. Setelah menempelkan pertanyaan tersebut, maka seiring dengan
berjalannya kegiatan pembelajaran , peserta didik dapat menulis dan
menemukan sendiri jawaban dari pertanyaan mereka atau pun milik
temannya.(Critical Thinking and Problem Solving)

Langkah 2 PBL:Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar

7. Peserta didik diminta untuk mengamati vidio tentang rantai makanan
dalam ekosistem ( mengamati)1 (TPACK)
8. Setelah mengamati vidio pembelajaran tentang rantai makanan, peserta
didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar dan vidio
yang telah disajikan (communicative)
9. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok kecil yang dipilih
secara random, dengan cara berhitung 1-6 kemudian peserta didik
diminta untuk duduk berdasarkan nomor urut yang sama.
10. Setiap kelompok akan diberikan penugasan yang berbeda tentang
menentukan rantai makanan pada ekosistem darat ataupun ekosistem
laut.
11. Dengan diskusi terbimbing peserta didik mendengarkan penguatan
materi dari guru tentang rantai makanan dan jaring jaring makanan
(kolaborasi)
12. Peserta didik mengerjakan LKPD kegiatan 1 berjudul “rantai makanan”
di kelompoknya masing- masing.
13. Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD kegiatan 1 ( kolaborasi)

Langkah 3 PBL : Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok
14. Untuk meningkatkan semangat dan motivasi peserta didik, maka
guru memberikan ice breaking agar kegiatan pembelajaran kembali
kondusif dan menyenangkan.
 15. Guru memberikan penjelasan tentang perbedaan rantai makanan dan
jaring jaring makanan
16. Guru melanjutkan pembelajaran dengan membimbing penyelidikan
yang dilakukan peserta didik dalam kelompok terkait LKPD kegiatan 1
17. Peserta didik diminta untuk saling bekerja sama dalam kelompok
masing- masing untuk memecahkan permasalahan yang ada di dalam
LKPD kegiatan 1

Langkah 4 PBL: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya .

18. Untuk tindak lanjut diskusi berikutnya, maka setiap kelompok akan
diberikan 4 buah kartu soal dan jawaban( media kartu ) tentang
materi( menentukan ide pokok pada suatu paragraf teks nonfiksi)
( LKPD kegiatan 2)
19. Peserta didik melakukan diskusi, menentukan ide pokok pada media
kartu yang telah disediakan.
20. Peserta didik melakukan diskusi, membuat 1 buah paragraf teks
nonfiksi tentang materi rantai makanan (critical thingking)
21. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya secara berkelompok.
( percaya diri dan kolaborasi)
22. Kelompok lain diminta mengamati dengan seksama dan memberikan
saran dan tanggapan atas penampilan temannya.( communicative)
23. Setelah masing-masing kelompok tampil guru menanggapi dan
memberikan penguatan kepada peserta didik tentang unsur unsur yang
terdapat pada rantai makanan
24. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok
Langkah 5 PBL: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
25. Setelah mempresentasikan tugas kelompok, peserta didik diberi
kesempatan bertanya mengenai hal yang masih misskonsepsi.
26. Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
27. Peserta didik diminta mengatur tempat duduknya kembali secara
individu.
28. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang
telah dilaksanakan selama kegiatan diskusi

Penutup 29. guru melakukan kegiatan refleksi terkait kegiatan pembelajaran 5 Menit
yang telah dilakasanakan.
a. Apa saja yang telah kita pelajari hari ini?
b. Apakah ada hal yang belum ananda pahami?
c. Apa yang akan terjadi jika salah satu makhluk hidup pada
rantai makanan (berkurang atau bertambah)?
30. peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari
ini ( simpulan pelajaran juga dapat menjadi catataan penting bagi
peserta didik)
31. peserta didik mengerjakan evaluasi tentang rantai makanan dan ide
pokok pada tek nonfiksi secara tertulis
32. peserta didik diberikan tindak lanjut berupa PR pada buku LKS tema 5
subtema 2 (evaluasi pembelajaran 1)
33. peserta didik mendengarkan pesan moral yang disampaikan guru.
 34. peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
bersyukur (menurut kepercayaan masing-masing).

I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Prosedur : Selama proses pembelajaran dan di luar proses pembelajaran
b. Teknik : Non Tes
c. Bentuk : Observasi
d. Instrumen : Jurnal penilaian sikap

2. Penilaian Pengetahuan
a. Prosedur : Dalam pembelajaran
b. Teknis : Tes tertulis
c. Bentuk : Essay
d. Instrumen : Soal-soal dan Kunci jawaban (terlampir)

3. Keterampilan
a. Prosedur : Dalam proses pembelajaran
b. Teknik : Non tes
c. Bentuk : Observasi
d. Instrumen : Rubrik penilaian

E. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami
materi secara baik akan diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki
keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari berikutnya untuk
memambah wawasan dan pemahaman siswa.

PROGRAM PERBAIKAN (REMEDIAL) DAN PENGAYAAN

Tema :
Kelas/Semester :
Waktu :
Tahun Pelajaran :

NILAI
TINDAK LANJUT PROGRAM
SISWA
NO KD KET
< >
80 80 PERBAIKAN PENGAYAAN
 Refleksi Guru:

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
 SKENARIO PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I

Tahapan Kegiatan Waktu

Awal 1. Mengawali pembelajaran dengan ucapan
salam,bertanya kabar, kemudian membaca doa
yang dipandu (Orientasi)
2. Siswa melakukan literasi dengan membaca
buku yang dibagikan dari sekolah .
3. Guru melakukan cek kehadiran siswa. (Absensi)
4. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya menanamkan rasa Nasionalisme.10 menit
Dan mengajak siswa menyanyikan 1 lagu
nasional ( Satu Nusa Satu Bangsa )
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi
yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik dengan
menjawab pertanyaann pemantik (Apersepsi)
6. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pembelajaran hari ini,
Memberikan motivasi dengan memberikan
pernyataan bahwa siswa diajak bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Pencipta di masa
pandemi ini dan menjelaskan manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari
Inti  Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
tentang ekosistem yang disajikan oleh guru
melalui PPT interaktif melalui proyektor
 Siswa menganalisis dan membahas berbagai hal
yang dapat mereka kenali pada gambar tersebut
(critical thinking)
 Guru meminta beberapa siswa secara acak
untuk menyebutkan apa saja benda-benda yang
ada di dalam ppt yang ditampilkan. (Voicenote)50 menit
 Guru Menjelaskan tentang apa itu
ekosistem serta hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring- jaring makanan di
lingkungan sekitar. (Communication)
 Guru meminta siswa untuk mengemukakan dan
menuliskan apa saja komponen ekosistem
dengan maju kedepan kelas (Communication)
 Siswa menganalisis gambar ekosistem
mengetahui pemahaman siswa mengenai apa
 itu ekosistem, komponennya, serta jarring-
jaring makanan di lingkungan sekitar pada PPT
yang di tampilkan pada proyektor. (Critical
thinking, knowledge)

 Guru meminta beberapa siswa untuk

membaca teks cerita tentang ekosistem
(Voicenote)
 Guru bersama siswa mengadakan tanya jawab
tentang isi cerita yang berjudul “Ekosistem”
(Communication)
Akhir  Siswa melakukan refleksi dengan
menceritakan kegiatan pembelajran hari
ini. Guru Juga menanyakan perasaan siswa
setelah menyelesaikan kegiatan hari ini.
10 menit
 Siswa dan guru membuat kesimpulan
pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Siswa mengerjakan soal evaluasi
Guru memberikan motivasi pada siswa dan menutup
pelajaran dengan doa bersama. Kemudian diakhiri
dengan salam
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN 10 TANJUNG TEBAT

Kelas/ Semester : V/ I
Tema : V/ Ekosistem
Subtema : 2. Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran 1
Muatan Terkait : IPA
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit
Tangal Pelaksanaan : Selasa, 15 November 2022

J. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
K. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPA
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Menganalisis hubungan 3.5.4 menjelaskan tentang pengertian
antar komponen ekosistem dan rantai makanan (C2)
jaring-jaring makanan di 3.5.5 membandingkan antara rantai
lingkungan sekitar.(C4) makanan dengan jaring-jaring
makanan (C4)
3.5.6 Memproyeksikan tentang jaring
jaring makanan (C5)
4.5 Membuat karya tentang 4.5.1 merangkaikan gambar rantai
konsep jaring-jaring makanan makanan pada ekosistem lengkap
dalam suatu ekosistem.(P5) dengan keterangannya (P5)
L. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup dengan
urutan tertentu, peserta didik mampu menjelaskan pengertian rantai makanan dengan
benar
2. Dengan mengamati vidio pembelajaran tentang rantai makanan dan jaring jaring
makanan, peserta didik mampu membandingkan antara rantai makanan dan jaring jaring
makanan
3. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu menentukan rantai makanan
berdasarkan ekosistemnya dengan tepat.
4. Dengan penugasan, peserta didik mampu merangkai gambar rantai makanan pada
ekosistem tertentu dengan benar.
5. Dengan membaca teks nonfiksi yang disajikan, peserta didik mampu menentukan pokok
pikiran dengan tepat
6. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu menemukan pokok pikiran pada
media kartu yang telah disediakan dengan tepat.
7. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu membuat teks nonfiksi tentang rantai
makanan dengan tepat
8. Dengan diskusi terbimbing, peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dengan percaya diri.

M. MATERI
IPA : 1. Rantai makanan ( uraian materi terlampir)
2. Jaring -jaring makanan ( uraian materi terlampir)

N. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran

Metode : Scramble ( dengan media kartu), Penugasan, diskusi dan
tanya jawab.
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan).
Model : PBL (Problem Based Learning)
1. Orientasi peserta didik pada masalah
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
O. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran
1. Sumber
Irene,MJA,dkk. 2017. Buku Penilaian Tema 5 Ekosistem. Jakarta : Erlangga
Kemendikbud. 2016. Permen Nomor 24 Tahun 2016. Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Karitas, Diana, Puspa. 2017. Buku Guru Kelas V Tema 5 Ekosistem. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Karitas, Diana, Puspa. 2017. Buku Guru Kelas V Tema 5 Ekosistem. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Diakses pada youtube : [Link]

2. Alat
a) LKPD
b) Kunci LKPD
c) Laptop + infocus + proyektor
3. Media
a) Power Point tema 5 subtema 2 pembelajaran 1
b) Video pembelajaran( rantai makanan dan jaring jaring makanan)
c) Gambar rantai makanan dan jaring jaring makanan pada ekosistem
d) Media kartu ( yang berisikan pertanyaan dan jawaban dala menentukan ide
pokok)
P. PENGUATAN PENDIDIDIKAN KARAKTER ( PPK )
Religius, nasionalisme, integritas, mandiri, gotong royong

Q. Langkah-Langkah Pembelajaran (± 210 menit)

Alokas i
Kegiatan Deskripsi Waktu
Kegiatan
Pendahulu 10. Guru memasuki kelas dengan mengucapkan salam, dan ±10
an menanyakan kabar siswa. Menit
11. Guru mengkondisikan kelas sebelum memulai proses pembelajaran.
12. Setelah ruang kelas kondusif, dilanjutkan dengan berdoa yang
dipimpin oleh salah seorang peserta didik ( religius)
13. Guru mengecek daftar kehadiran siswa.
14. Siswa menyanyikan lagu Indonesia raya ( nasionalisme)
15. Peserta didik melakukan kegiatan literasi ( buku cerita atau buku
pelajaran) ( literasi)
16. Guru meminta salah seorang siswa untuk menceritakan kembali
tentang apa yang telah dibacanya (communicative dan percaya
diri)
17. Guru membangkitkan semangat peserta didik dengan tepuk
semangat/ Ice breaking (motivasi)
18. Guru mengingatkan kembali tentang pembelajaran yang telah
lalu melalui tanya jawab tentang interaksi antar makhluk
hidup dalam
 memenuhi kebutuhan makanan nya (Apersepsi)
12. Peserta didik mendengarkan tema ( Ekosistem), sub tema 2 dan
pembelajaran yang disampaikan guru dengan cermat (orientasi)
13. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Langkah 1 PBL :Orientasi Peserta didik Pada Masalah ±25M
Inti 15. Guru memulai pembelajaran dengan membuka wawasan peserta didik enit
dengan urutan peristiwa makan diamakan anatara makhluk hidup
dalam ekosistem.(critical thingking)
16. Peserta didik ( 3 orang ) diminta untuk memperagakan teks
percakapan yang terdapat pada buku siswa kedepan kelas( percaya
diri)
17. Setelah melakukan percakapan, dengan tanya jawab peserta didik
diminta untuk menyebutkan isi dari percakapan tersebut
18. Peserta didik diminta untuk mengamati 2 buah gambar ( tentang
rantai makanan pada ekosistem darat dan ekosistem laut) yang
ditampilkan dengan infocus (mengamati) (TPACK)
19. Setelah mengamati gambar tersebut, setiap peserta diminta untuk
membuat satu buah pertanyaan terkait gambar yang telah diamatinya
atau terkait dengan materi rantai makanan,kemudian guru meminta
peserta didik untuk menempelkan nya ke depan kelas (critical
thingking)
20. Setelah menempelkan pertanyaan tersebut, maka seiring dengan
berjalannya kegiatan pembelajaran , peserta didik dapat menulis dan
menemukan sendiri jawaban dari pertanyaan mereka atau pun milik
temannya.(Critical Thinking and Problem Solving)

Langkah 2 PBL:Mengorganisasikan Peserta didik untuk Belajar

21. Peserta didik diminta untuk mengamati vidio tentang rantai makanan
dalam ekosistem ( mengamati)1 (TPACK)
22. Setelah mengamati vidio pembelajaran tentang rantai makanan, peserta
didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar dan vidio
yang telah disajikan (communicative)
23. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok kecil yang dipilih
secara random, dengan cara berhitung 1-6 kemudian peserta didik
diminta untuk duduk berdasarkan nomor urut yang sama.
24. Setiap kelompok akan diberikan penugasan yang berbeda tentang
menentukan rantai makanan pada ekosistem darat ataupun ekosistem
laut.
25. Dengan diskusi terbimbing peserta didik mendengarkan penguatan
materi dari guru tentang rantai makanan dan jaring jaring makanan
(kolaborasi)
26. Peserta didik mengerjakan LKPD kegiatan 1 berjudul “rantai makanan”
di kelompoknya masing- masing.
27. Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD kegiatan 1 ( kolaborasi)

Langkah 3 PBL : Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok
28. Untuk meningkatkan semangat dan motivasi peserta didik, maka
guru memberikan ice breaking agar kegiatan pembelajaran kembali
kondusif dan menyenangkan.
 29. Guru memberikan penjelasan tentang perbedaan rantai makanan dan
jaring jaring makanan
30. Guru melanjutkan pembelajaran dengan membimbing penyelidikan
yang dilakukan peserta didik dalam kelompok terkait LKPD kegiatan 1
31. Peserta didik diminta untuk saling bekerja sama dalam kelompok
masing- masing untuk memecahkan permasalahan yang ada di dalam
LKPD kegiatan 1

Langkah 4 PBL: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya .

32. Untuk tindak lanjut diskusi berikutnya, maka setiap kelompok akan
diberikan 4 buah kartu soal dan jawaban( media kartu ) tentang
materi( menentukan ide pokok pada suatu paragraf teks nonfiksi)
( LKPD kegiatan 2)
33. Peserta didik melakukan diskusi, menentukan ide pokok pada media
kartu yang telah disediakan.
34. Peserta didik melakukan diskusi, membuat 1 buah paragraf teks
nonfiksi tentang materi rantai makanan (critical thingking)
35. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya secara berkelompok.
( percaya diri dan kolaborasi)
36. Kelompok lain diminta mengamati dengan seksama dan memberikan
saran dan tanggapan atas penampilan temannya.( communicative)
37. Setelah masing-masing kelompok tampil guru menanggapi dan
memberikan penguatan kepada peserta didik tentang unsur unsur yang
terdapat pada rantai makanan
38. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok
Langkah 5 PBL: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
39. Setelah mempresentasikan tugas kelompok, peserta didik diberi
kesempatan bertanya mengenai hal yang masih misskonsepsi.
40. Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
41. Peserta didik diminta mengatur tempat duduknya kembali secara
individu.
42. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang
telah dilaksanakan selama kegiatan diskusi

Penutup 34. guru melakukan kegiatan refleksi terkait kegiatan pembelajaran 5 Menit
yang telah dilakasanakan.
a. Apa saja yang telah kita pelajari hari ini?
b. Apakah ada hal yang belum ananda pahami?
c. Apa yang akan terjadi jika salah satu makhluk hidup pada
rantai makanan (berkurang atau bertambah)?
35. peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari
ini ( simpulan pelajaran juga dapat menjadi catataan penting bagi
peserta didik)
36. peserta didik mengerjakan evaluasi tentang rantai makanan dan ide
pokok pada tek nonfiksi secara tertulis
37. peserta didik diberikan tindak lanjut berupa PR pada buku LKS tema 5
subtema 2 (evaluasi pembelajaran 1)
38. peserta didik mendengarkan pesan moral yang disampaikan guru.
 34. peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
bersyukur (menurut kepercayaan masing-masing).

R. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
e. Prosedur : Selama proses pembelajaran dan di luar proses pembelajaran
f. Teknik : Non Tes
g. Bentuk : Observasi
h. Instrumen : Jurnal penilaian sikap

2. Penilaian Pengetahuan
e. Prosedur : Dalam pembelajaran
f. Teknis : Tes tertulis
g. Bentuk : Essay
h. Instrumen : Soal-soal dan Kunci jawaban (terlampir)

3. Keterampilan
e. Prosedur : Dalam proses pembelajaran
f. Teknik : Non tes
g. Bentuk : Observasi
h. Instrumen : Rubrik penilaian

E. Remedial dan Pengayaan

3. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami
materi secara baik akan diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki
keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
4. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari berikutnya untuk
memambah wawasan dan pemahaman siswa.

PROGRAM PERBAIKAN (REMEDIAL) DAN PENGAYAAN

Tema :
Kelas/Semester :
Waktu :
Tahun Pelajaran :

NILAI
TINDAK LANJUT PROGRAM
SISWA
NO KD KET
< >
80 80 PERBAIKAN PENGAYAAN
 Refleksi Guru:

Catatan Guru
4. Masalah :……….
5. Ide Baru :………..
6. Momen Spesial :………….
 SKENARIO PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II

Tahapan Kegiatan Waktu

Awal  Mengawali pembelajaran dengan ucapan
salam,bertanya kabar, kemudian membaca doa
yang dipandu (Orientasi).
 Siswa melakukan literasi dengan membaca
buku yang dibagikan dari sekolah .
 Guru melakukan cek kehadiran siswa. (Absensi)
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya menjaga kelestarian alam serta 10 menit
menanamkan kecintaan terhadap alam semesta. Guru
mengajak siswa menyanyikan 1 lagu nasional
( Desaku )
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi
yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik dengan
menjawab pertanyaann pemantik (Apersepsi)
 Guru memberikan kesempatan kepada anak
untuk mengamati lingkungan yang ada di
sekitar kelas melalui jendela kelas.
 Setelah itu, barulah guru menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini, Memberikan motivasi
dengan memberikan pernyataan bahwa siswa
diajak bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Pencipta di masa pandemi ini dan menjelaskan
manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari
Inti  Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
tentang ekosistem yang disajikan oleh guru
melalui PPT interaktif melalui proyektor
 Siswa menganalisis dan membahas berbagai hal
yang dapat mereka kenali pada gambar tersebut
dengan membandingkan apa yang mereka
amati dari lingkungan sekitar kelas(critical
thinking)
 Guru meminta beberapa siswa secara acak50 menit
untuk menyebutkan apa saja benda-benda yang
ada di dalam ppt yang ditampilkan serta benda
apa saja yang ada di lingkungan sekitar kelas.
(Voicenote)
 Guru Menjelaskan tentang apa itu
ekosistem serta hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring- jaring makanan di
lingkungan sekitar. (Communication)
 Guru meminta siswa untuk mengemukakan dan
menuliskan apa saja komponen ekosistem
dengan maju kedepan kelas (Communication)
 Siswa menganalisis gambar ekosistem
 mengetahui pemahaman siswa mengenai apa
itu ekosistem, komponennya, serta jarring-
jaring makanan di lingkungan sekitar pada PPT
yang di tampilkan pada proyektor. (Critical
thinking, knowledge)
 Guru meminta beberapa siswa untuk
membaca teks cerita tentang ekosistem
(Voicenote)
 Guru bersama siswa mengadakan tanya jawab
tentang isi cerita yang berjudul “Ekosistem”
(Communication)
 Guru membagikan lembar kerja kepada siswa
untuk membuat gambar jaring-jaring makanan
Akhir  Siswa melakukan refleksi dengan
menceritakan kegiatan pembelajaran hari
ini. Guru Juga menanyakan perasaan siswa
setelah menyelesaikan kegiatan hari ini.
10 menit
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa yang ingin menceritakan gambar
jaring-jaring makanan yang telah mereka
buat.
 Guru memberikan pujian atas usaha siswa
dalam mengerjakan tugasnya.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan
pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Siswa mengerjakan soal evaluasi
Guru memberikan motivasi pada siswa dan menutup
pelajaran dengan doa bersama. Kemudian diakhiri
dengan salam
DOKUMENTASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN