PENGEMBANGAN TRAINER GERBANG LOGIKA DASAR SEBAGAI ALAT PERAGA

PADA MODUL PEMBELAJARAN SISTEM DIGITAL

SKRIPSI

Oleh :

Firman Maulana Rosidi

180431100044

PROGRAM STUDI S1 TEKNIK ELEKTRO

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA
2024

i
 PENGEMBANGAN TRAINER GERBANG LOGIKA DASAR SEBAGAI ALAT PERAGA
PADA MODUL PEMBELAJARAN SISTEM DIGITAL

Nama : Firman Maulana Rosidi

NIM : 180431100044
Program Studi : Teknik Elektro
Dosen Pembimbing : Diana Rahmawati, S.T., M.T.
: Achmad Fiqhi Ibadillah, S.T.,MSc.

ABSTRAK
Perkembangan ilmu pengetahuan dibidang teknologi yang cepat menuntut setiap perusahaan
mengembangkan teknologi dan SDM agar tetap mampu bersaing, untuk itu diperlukan praktikum
yang menunjang ketersediaan alat peraga. Keterbatasan alat peraga, mempersulit mahasiswa
menerapkan materi/teori yang didapat dalam perkuliahan. Para praktikan lebih sulit mengerti apabila
hanya melalui simulasi visual dari PC atau laptop. Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika
salah satunya memahami tentang dasar/konsep elektronika digital (gerbang logika). Gerbang logika
beroperasi dengan bilangan biner. Pengembangan Trainer rangkaian logika dasar sebagai alat peraga
pada modul pembelajaran sistem digital yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran
rangkaian logika seperti rangkaian pada gerbang logika. Pada penelitian ini menggunakan metode
model ADDIE. Dimana penggunaan alat trainer bertujuan untuk memberikan wujud yang riil dalam
materi pembelajaran, mahasiswa dapat melakukan atau mencoba membuat rangkaian logika sendiri
dengan mengoperasikan secara langsung trainer ini, cara kerja dari trainer ini berbasis Integrated
Circuit (IC) digital.

Kata Kunci : IC (Integrated Circuit), Gerbang Logika, Trainer kit, seven segment.

ii
 DAFTAR ISI

PENGEMBANGAN TRAINER GERBANG LOGIKA DASAR SEBAGAI ALAT PERAGA PADA MODUL PEMBELAJARAN
SISTEM DIGITAL ....................................................................................................................................................i
ABSTRAK .............................................................................................................................................................. ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .................................................................................................................................................... vi
BAB I ....................................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN ...................................................................................................................................................1
1.1 Latar Belakang ...........................................................................................................................................1
1.1 Rumusan Masalah ...............................................................................................................................3
1.2 Tujuan dan Manfaat ............................................................................................................................3
Tujuan..........................................................................................................................................................3
Manfaat........................................................................................................................................................3
1.3 Batasan Masalah .................................................................................................................................3
1.5 Metodologi Penulisan Proposal Skripsi ....................................................................................................4
1.6 Sistematika Penulisan ...............................................................................................................................4
1.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................................................................................5
BAB II ...................................................................................................................................................................6
TEORI PENUNJANG ..............................................................................................................................................6
2.1 Penelitian Terdahulu .................................................................................................................................6
2.2 Dasar Teori ................................................................................................................................................9
2.2.1 Rangkaian Logika...............................................................................................................................9
2.2.2 Macam Macam Gerbang Logika ........................................................................................................9
2.2.3 Decoder ........................................................................................................................................... 15
2.2.4 Seven Segment ................................................................................................................................ 21
2.2.5 Model Addie .................................................................................................................................... 22
BAB III ........................................................................................................................................................... 24
METODELOGI PENELITIAN ............................................................................................................................ 24
3.1 Perancangan Sistem ............................................................................................................................... 24
3.1.1 Blok Diagram .................................................................................................................................. 24
3.1.2 Flowchart System ............................................................................................................................ 25

iii
 3.3 Perancangan Perangkat Lunak (Software) ............................................................................................. 26
3.4 Analisis kebutuhan ................................................................................................................................. 30
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................................. 31

iv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 IC dan gerbang AND ................................................................................................................. 10

Gambar 2. 2 IC dan gerbang OR .................................................................................................................... 10
Gambar 2. 3 IC dan gerbang NOT .................................................................................................................. 11
Gambar 2. 4 IC dan gerbang NAND .............................................................................................................. 12
Gambar 2. 5 IC dan gerbang NOR ................................................................................................................. 13
Gambar 2. 6 Gerbang XOR ............................................................................................................................ 13
Gambar 2. 7 Gerbang XNOR ......................................................................................................................... 14
Gambar 2. 8 Simbol dan IC decoder 2 to 4..................................................................................................... 16
Gambar 2. 9 Rangkaian decoder 2 to 4 ........................................................................................................... 17
Gambar 2. 10 Simbol decoder 3 to 8 .............................................................................................................. 17
Gambar 2. 11 IC decoder 3 to 8 ...................................................................................................................... 17
Gambar 2. 12 Rangkaian decoder 3 to 8 ......................................................................................................... 19
Gambar 2. 13 Simbol dan IC decoder 4 to 16 .................................................................................................. 19
Gambar 2. 14 Rangkaian decoder 4 to 16 ....................................................................................................... 21
Gambar 2. 15 Seven Segment ......................................................................................................................... 21
Gambar 2. 16 Decoder IC TTL 7447 dan IC TTL 7448 ................................................................................. 22

Gambar 3. 1 Blok Diagram ............................................................................................................................. 24

Gambar 3. 2 Flowchart System....................................................................................................................... 25
Gambar 3. 3 Rangkaian gerbang AND ........................................................................................................... 26
Gambar 3. 4 Rangkaian gerbang OR .............................................................................................................. 26
Gambar 3. 5 Rangkaian gerbang NOT ........................................................................................................... 26
Gambar 3. 6 Rangkaian gerbang NOT ........................................................................................................... 26
Gambar 3. 7 Rangkaian gerbang NAND ........................................................................................................ 27
Gambar 3. 8 Rangkaian gerbang XOR ........................................................................................................... 27
Gambar 3. 9 Rangkaian gerbang XNOR ........................................................................................................ 27
Gambar 3. 10 Rangkaian decoder 2 to 4 ......................................................................................................... 28
Gambar 3. 11 Rangkaian decoder 3 to 8 ......................................................................................................... 28
Gambar 3. 12 Rangkaian decoder 4 to 16 ....................................................................................................... 29
Gambar 3. 13 Rangkaian 7 Segment Anode IC 7447 ..................................................................................... 29
Gambar 3. 14 Rangkaian 7 Segment Cathode IC 7448 .................................................................................. 30

v
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. 1 Jadwal Pelaksanaan ............................................................................................................ 5

Tabel 2. 1 Tabel Kebenaran Gerbang AND .................................................................................................... 10

Tabel 2. 2 Tabel Kebenaran Gerbang OR........................................................................................................ 11
Tabel 2. 3 Tabel Kebenaran Gerbang NOT ..................................................................................................... 11
Tabel 2. 4 Tabel Kebenaran Gerbang NAND.................................................................................................. 12
Tabel 2. 5 Tabel Kebenaran Gerbang NOR ..................................................................................................... 13
Tabel 2. 6 Tabel Kebenaran Gerbang XOR ..................................................................................................... 14
Tabel 2. 7 Tabel Kebenaran Gerbang XNOR .................................................................................................. 14
Tabel 2. 8 Tabel kebenaran decoder 2 to 4 ...................................................................................................... 16
Tabel 2. 9 Tabel kebenaran decoder 3 to 8 ...................................................................................................... 18

vi
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Media pembelajaran mempermudah dosen dalam menyampaikan materi dan
meningkatkan pemahaman serta pengembangan keterampilan mahasiswa, sehingga proses
belajar mereka menjadi lebih efektif. Pembuatan media pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan kurikulum dan kebutuhan mahasiswa. Media pembelajaran berfungsi sebagai alat
pembelajaran yang dibuat berdasarkan kurikulum yang telah disesuaikan dengan kompetensi
yang harus dicapai oleh mahasiswa. Keberadaan petunjuk belajar dalam media pembelajaran
memberikan mahasiswa kemampuan untuk mencapai kompetensi yang dibutuhkan dalam
kegiatan pembelajaran tanpa harus sepenuhnya bergantung pada dosen.

Media pembelajaran pada era kemajuan teknologi sangat dibutuhkan dalam proses
pembelajaran untuk menciptakan kualitas manusia yang tidak hanya bergantung melalui
transfer ilmu secara verbal. Kemajuan teknologi membuat dunia pendidikan dituntut untuk
berkembang, maka perangkat pembelajaran yang ada di dalamnya termasuk media
pembelajaran juga harus dikembangkan. dosen tidak hanya dibatasi dengan kemampuan
membelajarkan mahasiswa tetapi dosen juga harus mampu mengelola informasi untuk
memfasilitasi kegiatan pembelajaran pada era perkembangan teknologi yang pesat saat ini.
Manfaat aktivitas dalam pembelajaran yang disebabkan oleh kemajuan ilmu dan teknologi
adalah agar mahasiswa dapat mencari sendiri untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam,
serta dapat langsung mengalami proses pembelajaran. Pembelajaran mengarah kepada student
oriented yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa dimana mahasiswa yang
lebih aktif dalam mencari informasi[1].
.Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika salah satunya memahami tentang
dasar/konsep elektronika digital (gerbang logika). Materi gerbang logika sangat penting untuk
dipelajari karena gerbang logika merupakan materi dasar menuju dunia digital. Gerbang ini
menjadi dasar untuk berbagai macam teknik komputasi yang ada di dunia digital. Dalam dunia
digital penggunaan analog sedikit demi sedikit mulai dikurangi, sehingga setiap bit akan
dimanipulasi secara digital lewat gerbang logika[2]. Gerbang logika merupakan dasar

1
pembentukan system digital. Gerbang logika beroperasi dengan bilangan biner, sehingga
disebut juga gerbang logika biner. Bahkan dalam sistem digital berskala besarpun, seperti
komputer atau pemrosesan data, kendali atau sistem komunikasi digital hanya ada beberapa
operasi dasar yang harus di lakukan. Operasi yang menggunakan konsep elektronika digital
adalah operasi gerbang logika. Terdapat 7 jenis gerbang logika, diantaranya gerbang AND, OR,
NOT, NAND, NOR, EX-OR (Exclusive OR), dan EX-NOR (Exclusive NOR). Konsep yang
sama diterapkan juga pada operasi flip-flop, encoder dan decoder. Operasi-operasi rangkaian
logika tersebut disebut juga dengan operasi kombinasional dan sequensial. Rangkaian digital
dapat ditemukan dalam suatu IC atau Integrated Circui[7]. Mereka namakan gerbang-gerbang
logika, atau rangkaian-rangkaian logika karena mereka digunakan untuk menerapkan
persamaan-persamaan aljabar Boolean di pertengahan abad kesembilan-belas sebagai suatu
sistem analisis matematis logika. Tegangan yang digunakan dalam gerbang logika adalah tinggi
atau rendah. Tegangan tinggi berarti 1, tegangan rendah berarti 0.
Dalam perkembangan ilmu pengetahuan di bidang teknologi yang berkembang cukup
cepat dan sering bersaing maka kita di tuntut untuk tidak tertinggal, saat ini setiap perusahaan
berusaha mengembangkan teknologi dengan kemampuan sumber daya manusia yang bersaing
untuk maju dan tidak ketinggalan, praktikum yang baik dan menunjang dengan ketersediaan
alat peraga merupakan solusi dari masalah sumber daya manusia yang kurang bersaing.
Ketidaktersediaan alat peraga, mempersulit mahasiswa untuk menerapkan materi/teori yang
telah di dapat dalam perkuliahan. Para praktikan lebih sulit mengerti apabila hanya melalui
simulasi visual dari PC atau laptop. Contohnya pada mata kuliah praktikum sistem Digital.
Berdasarkan masalah tersebut maka penulis merancang dan membuat alat peraga untuk
digunakan dalam mata kuliah tersebut dalam sebuah Tugas Akhir dengan judul[3].
“Pengembangan Trainer rangkaian logika dasar sebagai alat peraga pada modul pembelajaran
sistem digital”
Dimana pada trainer ini bertujuan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran rangkaian
logika seperti rangkaian pada gerbang logika AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR,
decoder, dimana penggunaan alat trainer ini bertujuan untuk memberikan wujud yang riil dalam
materi pembelajaran menggunakan model ADDIE (Analisis, Desain, Pengembangan,
Implementasi, dan Evaluasi), mahasiswa dapat melakukan atau mencoba membuat rangkaian

2
 logika sendiri dengan mengoperasikan secara langsung trainer ini, cara kerja dari trainer ini
berbasis Integrated Circuit (IC) digital.
1.1 Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas, maka didapat perumusan masalah sebagai berikut:
a. Bagaimana rancangan Trainer pembelajaran rangkaian logika pada gerbang AND, OR,
NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR, dan decoder?
b. Bagaimana prinsip kerja Trainer pembelajaran rangkaian logika pada gerbang AND, OR,
NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR, dan decoder?
c. Bagaimana efisiensi metode yang digunakan dalam memaksimalkan proses pembelajaran
rangkaian logika?

1.2 Tujuan dan Manfaat

Tujuan
a. Mampu merancang Trainer pembelajaran rangkaian logika pada gerbang AND, OR,
NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR, dan decoder.
b. Mengetahui prinsip kerja dari Trainer pembelajaran rangkaian logika pada gerbang
AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR, dan decoder.
c. Mengetahui tingkat efektivitas Trainer pembelajaran rangkaian logika pada gerbang
AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR, XNOR, dan decoder.

Manfaat
Manfaat yang dapat diambil dari pelaksanaan penelitian skripsi ini yaitu:
a. Mahasiswa dapat mengaplikasikan ilmu dan keterampilan yang diperoleh saat
kuliah pada kehidupan sehari-hari.
b. Mahasiswa dapat menambah ilmu kepustakaan di bidang ilmu terapan pada
kehidupan nyata.
c. Sebagai syarat untuk menyelesaikan Pendidikan S1 Teknik Elektro Universitas
Trunojoyo Madura.
1.3 Batasan Masalah
a. Menggunakan ic digital.
b. Variabel pembelajaran praktikum gerbang dasar AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR,
XNOR.
c. Variabel pembelajaran praktikum decoder.

3
1.5 Metodologi Penulisan Proposal Skripsi
Metodologi pengerjaan skripsi yang akan dikerjakan memiliki 5 tahap utama. Kelima
tahap tersebut antara lain: tahap persiapan, tahap perancangan, pengumpulan dan analisis data,
tahap evaluasi dan pembuatan laporan akhir.
a. Tahap Persiapan
Tahap persiapan merupakan rangkaian kegiatan sebelum memulai pengumpulan dan
pengolahan data. Dalam tahap awal ini disusun hal-hal penting yang harus segera dilakukan
dengan tujuan untuk mengefektifkan waktu dan pekerjaan. Tahap persiapan ini meliputi
kegiatan-kegiatan sebagai berikut: menentukan judul skripsi, pembuatan proposal
penyusunan skripsi, studi pustaka terhadap materi desain untuk menentukan garis besarnya,
dan menentukan kebutuhan data. Perencanaan jadwal pembuatan desain persiapan di atas
harus dilakukan secara cermat untuk menghindari pekerjaan yang berulang, sehingga tahap
pengumpulan data menjadi lebih optimal.
b. Tahap Perancangan
Tahap ini merupakan tahapan utama setelah proposal skripsi disetujui, yaitu
perancangan sistem skripsi, sistem tersebut dirancang berdasarkan gambaran awal ketika
tahap persiapan.
c. Pengumpulan dan Analisis Data
Setelah perancangan sistem dilakukan pengumpulan data dari hasil uji coba.
Selanjutnya data tersebut akan dianalisa yang nantinya akan menghasilkan suatu kesimpulan
dari hasil uji coba.
d. Tahap Evaluasi dan Pembuatan Laporan
Tahap akhir merupakan evaluasi dari hari hasil uji coba sistem secara keseluruhan.
Ketika semua tujuan dari penelitian tercapai maka dilakukan proses pembuatan laporan
akhir.
1.6 Sistematika Penulisan
a. Bab I : Pendahuluan
Bab ini berisi pendahuluan yang menjelaskan latar belakang permasalahan,
perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan penelitian serta
sistematika penulisan.

4
 b. Bab II : Teori Penunjang
Bab ini membahas mengenai teori-teori dan referensi yang berkaitan dengan
penelitian skripsi, yang didapatkan dari berbagai macam buku, jurnal, paper dan literatur
lainnya yang masih terkait dengan pelaksanaan penelitian ini.
c. Bab III : Perancangan Sistem
Bab ini berisi perancangan sistem baik berupa desain sistem, perancangan perangkat
keras, perancangan perangkat lunak, dan diagram alir perencanaan sistem.

d. Bab IV : Implementasi dan Hasil

Bab ini berisi tentang pembahasan dari uji coba sistem yang dilakukan kemudian data
hasil uji coba dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan sistem yang telah dibuat.
e. Bab V : Penutup
Bab ini berisi kesimpulan dan saran dari hasil penelitian skripsi yang telah dilakukan
baik kesimpulan analisis seluruh sistem serta saran yang dapat diberikan untuk penelitian
selanjutnya yang berhubungan dengan topik.

1.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan, dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut ini :
Tabel 1. 1 Jadwal Pelaksanaan

Bulan
No Kegiatan
I II III IV V VI
1 Studi Literatur
2 Diskusi dengan Dosen Pembimbing, dll.
3 Perancangan
4 Simulasi
5 Pembuatan
6 Pengujian
7 Pengumpulan dan analisis data
8 Penyusunan Laporan akhir

5
 BAB II

TEORI PENUNJANG
2.1 Penelitian Terdahulu
Penelian dari Rahman Febrio dkk dengan judul “Pengembangan Modul Praktikum
Materi Pembubutan Ulir Kelas Xi Teknik Pemesinan Di Smk Negeri 1 Tanjung Raya”
Pentingnya media pembelajaran praktikum bagi siswa SMK memegang peranan penting dalam
menunjang praktikum di sekolah. Kurangnya media pembelajaran khususnya untuk praktikum
membuat siswa kewalahan dalam mencari referensi yang sesuai dengan materi pada kurikulum.
Pengembangan media pembelajaran harus sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini.
Diperlukan kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan siswa dalam membuat media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa,
Khususnya Modul. Pembubutan Ulir merupakan satu materi pada praktikum Teknik Pemesinan
Bubut. Siswa di tuntut bisa membuat berbagai macam ulir. Media Pembelajaran yang yang
terbilang minim khususnya pembubutan ulir membuat siswa tidak memiliki ke ahlian dalam
proses pembuatan ulir. Tujuan penelitian ini menghasilkan modul pratikum pada mata pelajaran
Teknik Pemesinan Bubut khususnya Pembuatan Ulir segitiga sebagai media pembelajaran.
Metode yang digunakan adalah R&D (research and development) yang mengadopsi Four D
Models dengan beberapa tahap yang pertama pendefinisian kemudian dilanjutkan dengan tahap
pembuatan desain tampilan, pengembangan, dan penyebaran. Hasil Penelitian menunjukan
bahwa Modul Praktikum yang di buat untuk pembelajaran pembuatan Ulir Segitiga
mendapatkan penilaian sangat layak dari beberapa validator diantaranya ahli materi dan ahli
media. Berdasarkan pendapat guru Modul yang dikembangkan masuk kedalam kategori sangat
layak. Kesimpulan dari riset ini bahwa modul praktikum ini layak di gunakan di SMK Negeri 1
Tanjung Raya sebagai bahan tambahan yang dapat digunakan untuk belajar mengajar[4].

Penelian dari Sugirtowo dkk dengan judul “Implementasi Simulasi Media Pembelajaran
Rangkaian Kombinasional Berbasis Kolaburasi Multimedia Simulator Dan Pemrograman
Delphi” -Pembelajaran mata kuliah Sistem Digital di Jurusan Teknik Informatika Universitas
Muhammadiyah Jakarta sampai akhir semester ganjil 2017 sampai 2018 lalu masih menunjukan
nilai yang kurang memuaskan dari setiap mahasiswa. Penyebab hal tersebut adalah kuranganya
pemahaman mahasiswa terhadap matakuliah Sistem Digital yang masih bersifat konvensional,
yaitu dengan menggunakan buku dengan metode ceramah, khususnya pada materi teori

6
Rangkaian Kombinasional. Untuk itu diperlukan cara yang dapat membantu dalam mengurangi
kendala tersebut, salah satu cara yang digunakan adalah dengan menggunakan simulasi
rangkaian kombinasional sebagai media pembelajaran, sehingga membuat materi yang sudah
ada dapat menjadi lebih interaktif dan menambah ketertarikan mahasiswa dalam pembelajaran.
Pada penelitian ini adalah bagaimana mewujudkan media pembelajaran simulasi rangkaian
kombinasional berbasis kolaburasi multimedia simulator dan pemrograman Delphi, sehingga
media pembelajaran ini diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi, cara
kerja maupun karakteristik dari Rangkaian Kombinasional dan membantu dosen dalam
pelaksanaan pembelajaran terhadap mahasiswa[5].

Penelian dari Raihan Islamadina dkk dengan judul “Desain Trainer Gerbang Logika
Mata Kuliah Teknik Digital Sebagai Alat Peraga” Materi Gerbang Logika menjadi salah satu
materi penting dalam mata kuliah Teknik Digital karena konsep ini digunakan dalam
perancangan sistem digital dan merupakan fondasi dalam bidang Elektronika. Namun, banyak
mahasiswa menghadapikesukaran dalam memahami materi ini karena bersifat abstrak. Untuk
itu, media pembelajaran yang efektif diperlukan agar mahasiswa dapat memahami konsep
dengan lebih efisien dan cepat yang berupa alat peraga trianer. Penelitian ini berupa rancang
bangun alat peraga trainer Gerbang Logika berbasis mikrokontroler Arduino Nano Rev3 dengan
metode Research and Development. Instrumen lembar validasi media dan materi untuk
mengetahui kelayakan, serta lembar angket respon untuk mengetahui respon mahasiswa
terhadap trainer Gerbang Logika digynakan dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa persentase ahli media dan ahli materi menganggap trainer Gerbang Logika sangat layak
dengan persentase 96,9% dan 97,7%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga ini
dapat memudahkan mahasiswa dalam memahami konsep Gerbang Logika. Sedangkan
persentase respon mahasiswa mencapai 87,6%, yang menunjukkan bahwa penggunaan alat
peraga ini juga dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa terhadap materi Gerbang Logika.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan trainer Gerbang Logika dapat
menjadi solusi efektif dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi gerbang
logika dan meningkatkan minat belajar dan juga dapat menjadi alternatif bagi dosen dalam
mengajar[6].

7
 Penelitian dari Alief Al Abror dkk dengan judul “Rancang Bangun Basic Digital Trainer
Kit Sebagai Media Pembelajaran Mata Kuliah Praktikum Teknik Digital” Pendidikan vokasi
melakukan kegiatan pembelajaran teoris serta kegiatan pembelajaran praktis agar lulusan
pendidikan vokasi memiliki keterampilan yang dapat digunakan sebagai bekal didunia kerja.
Maka dari itu porsi kegiatan praktikum akan lebih banyak dilakukan. Penggunaan modul
praktikum dapat digunakan sebagai media pembelajaran mahasiswa untuk menunjang mata
kuliah yang dipelajari. Digital trainer kit adalah salah satu contoh dari media pembelajaran yang
dapat membantu mahasiswa dalam mengimplementasikan konsep materi yang diajarkan pada
mata kuliah teknik digital. Oleh karena itu dengan menggunakan IC (Integrated Circuit)
dirancang modul praktikum untuk membantu mahasiswa dalam pemahaman teori telah yang
diajarkan. Tujuan dari penelitian ini adalah merancang bangun modul praktikum latihan digital
sebagai media pembelajaran mahasiswa untuk memahami dan merakit rangkaian digital. Pada
pembuatan alat digital trainer ini terdapat modul mengenai rangkaian digital seperti modul dasar
gerbang logika, kombinasi gerbang logika, seven segment, encoder, decoder dan modul flip-
flop. Hasil penelitian ini menghasilkan Trainer Digital dengan 12 jobsheet yang sudah berhasil
diujicobakan[7].

Penelitin dari Syarifatul Izza dkk dengan judul “Perancangan Trainer Elektronika
Digital Sebagai Media Pembelajaran Teknik Listrik Politeknik Unisma” Mata kuliah
elektronika digital adalah mata kuliah dasar bagi mahasiswa D3 Teknik Listrik Politeknik
Unisma Malang. Keterbatasan media pembelajaran yang digunakan dalam praktikum
mengakibatkan mahasiswa sulit memahami dasar elektronika digital khususnya gerbang logika.
Penelitian ini membahas perancangan modul trainer elektronika digital sebagai media
pembelajaran praktikum yang efektif bagi mahasiswa. Metode yang digunakan dalam
pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode Research and Development
(R&D), dimana modul trainer yang diajukan, dirancang dan direalisasikan dengan mengacu
pada 4 tahapan prosedur penelitian, yaitu; (1) Tahap Pendefinisian, (2) Tahap Perancangan, (3)
Tahap Pengembangan, (4) Tahap Realisasi. Hasil perancangan trainer terdiri dari 3 rangkaian
gerbang logic yaitu OR, AND, NOT dan 1 rangkaian display 7-segment. Selain itu juga ada 3
rangkaian pendukung yang berisi modul powersupply, rangkaian input dan output. Pengujian
unjuk kerja modul trainer dilakukan oleh 5 orang dosen teknik listrik dan 8 orang mahasiswa
Diploma. Uji kelayakan modul trainer menunjukkan presentase sebesar 86.4 %, sedangkan data

8
 observasi mahasiswa setelah ada modul menunjukkan presentase sebesar 93.75 % dan data
peningkatan kemampuan & kualitas mahasiswa meningkat dari 75 % menjadi 94 %. Dari hasil
pengujian tersebut maka modul trainer elektronika digital memiliki kategori kualitas BAIK (B)
untuk dapat diaplikasikan dalam pembelajaran praktikum mata kuliah Elektronika digital pada
prodi Teknik Listrik[8].

2.2 Dasar Teori

Dasar teori didapat dari literatur dan hasil penelitian yang relevan dengan permasalahan
penelitian. Berikut adalah beberapa teori yang berkaitan dengan pokok pembahasan skripsi.
2.2.1 Rangkaian Logika
Gerbang logika atau gerbang logik merupakan sebuah entitas dalam bidang
elektronika dan matematika boolean yang mengubah satu atau beberapa input logika
menjadi sinyal keluaran logika. Implementasi gerbang logika terutama dilakukan secara
elektronis menggunakan dioda atau transistor, tetapi juga dapat dibuat dengan susunan
komponen yang memanfaatkan sifat-sifat elektromagnetik, seperti relay[9]. Dalam bahasa
Inggris, gerbang logika dikenal sebagai Logic Gate, dan ini adalah elemen dasar dalam
pembentukan Sistem Elektronika Digital yang berfungsi mengonversi satu atau beberapa
input menjadi sinyal output logis. Operasional gerbang logika didasarkan pada sistem
bilangan biner, yang hanya memiliki dua kode simbol, yaitu 0 dan 1, dengan penerapan
Teori Aljabar Boolean. Gerbang logika dalam Sistem Elektronika Digital umumnya
menggunakan berbagai komponen elektronika, termasuk Integrated Circuit (IC), dioda,
transistor, relay, optik, dan elemen mekanikal[10]. Pada gerbang logika, terdapat
komponen khusus yang disebut sirkuit terpadu (IC) yang memiliki fungsi membatasi
jumlah maksimum yang terdapat di dalam gerbang logika. Sebelum adanya peningkatan
pada sirkuit terpadu, jumlah gerbang logika yang dibutuhkan dalam elektronika digital
sangatlah terbatas.

2.2.2 Macam Macam Gerbang Logika

a. Gerbang AND IC 7408

Gerbang AND merupakan salah satu gerbang logika dasar yang memiliki 2 buah
saluran masukan atau lebih dan sebuah saluran keluaran. Suatu gerbang AND akan
menghasilkan sebuah keluaran biner tergantung dari kondisi masukan dan fungsinya.

9
 Prinsip kerja dari gerbang AND adalah kondisi keluaran akan berlogika 1 bila semua
saluran masukan berlogika 1. Selain itu keluaran akan berlogika 0[9].

Gambar 2. 1 IC dan gerbang AND

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang AND ditulis: Y = A.B.

Tabel 2. 1 Tabel Kebenaran Gerbang AND

Input Output
A B C
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1

b. Gerbang OR IC 7432

Gerbang OR merupakan salah satu gerbang logika dasar yang memiliki 2 buah
saluran masukan atau lebih dan sebuah saluran keluaran . Berapapun jumlah saluran
masukan yang dimiliki oleh sebuah gerbang OR, maka tetap memiliki prinsip kerja
yang sama dimana kondisi keluarannya akan berlogika 1 bila salah satu atau semua
saluran masukannya berlogika 1. Selain itu output berlogika 0[9].

Gambar 2. 2 IC dan gerbang OR

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang OR ditulis : Y = A + B.

10
 Tabel 2. 2 Tabel Kebenaran Gerbang OR

Input Output
A B Y
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 1

c. Gerbang NOT IC 7404

Gerbang NOT sering disebut dengan gerbang inverter. Gerbang ini
merupakan gerbang logika yang paling mudah diingat. Gerbang NOT memiliki 1
buah saluran masukan (input) dan 1 buah saluran keluaran (output). Gerbang NOT
akan selalu menghasilkan nilai logika yang berlawanan dengan kondisi logika pada
saluran masukannya. Bila pada saluran masukannya berlogika 1 maka pada saluran
keluarannya akan berlogika 0 dan sebaliknya, bila pada saluran masukannya
berlogika 0 maka pada saluran keluarannya akan berlogika 1[9].

Gambar 2. 3 IC dan gerbang NOT

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang NOT ditulis: Y = 𝐴̅

Tabel 2. 3 Tabel Kebenaran Gerbang NOT

Input Output
A Y
0 1
1 0

11
d. Gerbang NAND IC 7400

Gerbang NAND adalah pengembangan dari gerbang AND. Gerbang ini

sebenarnya adalah gerbang AND yang pada keluaranya dipasang gerbang NOT.
Untuk lebih jelasnya lihat gambar 5 yang menunjukan penggabungan yang dilakukan
dan simbol dari NAND. Tabel kebenaran dari gerbang NAND yang merupakan
kebalikan dari gerbang AND dapat dilihat dalam tabel 5[9].

Gambar 2. 4 IC dan gerbang NAND

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang NAND ditulis : Y = 𝐴̅ . 𝐵

̅
Tabel 2. 4 Tabel Kebenaran Gerbang NAND

Input Output
A B Y
0 0 1
0 1 1
1 0 1
1 1 0

e. Gerbang NOR IC 7402

Gerbang NOR adalah pengembangan dari gerbang OR. Pengembangan ini

berupa pemasangan gerbang NOT pada keluaran dari gerbang OR. Gambar 4
menunjukan gabungan ini beserta simbol dari gerbang NOR. Karena pada dasarnya
gerbang OR yang keluaranya dibalik maka tabel kebenarannya adalah kebalikan dari
tabel kebenaran gerbang OR[9].

12
 Gambar 2. 5 IC dan gerbang NOR

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang NOR ditulis: Y = 𝐴̅ + 𝐵

̅
Tabel 2. 5 Tabel Kebenaran Gerbang NOR

Input Output
A B Y
0 0 1
0 1 0
1 0 0
1 1 0

f. Gerbang XOR IC 7486

Gerbang XOR singkatan dari Exclusive OR dimana jika masukanya berlogika

maka keluaranya akan berlogika 0 dan sebaliknya jika masukanya berlogika beda
maka keluaranya akan berlogika 1[9]. Gerbang logika XOR juga bisa menggunakan
gabungan gerbang logika yang lain. Karena bisa bergabung oleh banyak gerbang
logika, maka gerbang logika XOR disebut juga dengan gerbang eksklusif.

Gambar 2. 6 Gerbang XOR

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang XOR ditulis 𝑌 = 𝐴 ⨁ 𝐵

13
 Tabel 2. 6 Tabel Kebenaran Gerbang XOR

Input Output
A B Y
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 0

g. Gerbang XNOR IC 74266

Gerbang XNOR singkatan dari Exclusive NOT OR adalah kebalikan dari
gerbang XOR dimana jika masukanya berlogika sama maka keluarnya akan
berlogika 1 dan sebaliknya jika masukanya berlogika beda maka keluaranya akan
berlogika 0[9].

Gambar 2. 7 Gerbang XNOR

Sumber : [Link]
[Link]

Persamaan aljabar Boolean untuk sebuah gerbang XNOR ditulis :

Tabel 2. 7 Tabel Kebenaran Gerbang XNOR

Input Output
A B Y
0 0 1
0 1 0
1 0 0
1 1 1

14
2.2.3 Decoder
Dekoder adalah suatu rangkaian yang berperan dalam mengonversi atau mengubah
data biner yang masuk menjadi data asli yang keluar pada outputnya, decoder merupakan
suatu rangkaian yang mengubah kode menjadi serangkaian sinyal. Nama "decoder"
digunakan karena fungsi utamanya adalah melakukan kebalikan dari proses pengkodean.
Dalam konteks proyek elektronika digital, peranan decoder sangat signifikan karena
berfungsi sebagai salah satu metode untuk mentransfer data dari suatu bentuk ke bentuk
lainnya[5]. Dengan cara yang lebih simpel, decoder dapat dijelaskan sebagai kebalikan dari
encoder. Decoder yaitu suatu rangkaian gabungan yang memiliki 'n' jalur input dan
maksimal 2n jalur output. Salah satu dari output ini akan menjadi "Aktif Tinggi" tergantung
pada kombinasi input yang terdeteksi saat decoder diaktifkan. Dekoder BCD (Binary
Coded Decimal) ke 7 segmen dengan jenis TTL (Transistor-Transistor Logic) merupakan
suatu rangkaian yang bertugas mengonversi kode bilangan biner BCD menjadi data
tampilan untuk penampil 7 segmen. Rangkaian ini dirancang untuk beroperasi pada
tegangan TTL (+5 volt DC). Terdapat berbagai jenis dekoder BCD ke 7 segmen jenis TTL,
termasuk di antaranya keluarga IC TTL 7447 dan keluarga IC TTL 7448. Meskipun
keduanya memiliki fungsi serupa, IC 7447 digunakan sebagai driver 7 segmen common
anoda, sementara IC 7448 digunakan sebagai driver display 7 segmen common katoda.
Istilah "encoder common cathode" mengacu pada sifat koneksi katoda yang umumnya
digunakan dalam rangkaian ini. IC dekoder BCD ke 7 segmen juga sering disebut sebagai
driver display 7 segmen karena fungsinya selalu terkait dengan memberikan driver sumber
tegangan untuk penampil 7 segmen[11]. Adapun macam macam decoder diantaranya yaitu:

a. Decoder 2 to 4

Dekoder 2 hingga 4 merupakan suatu rangkaian logika kombinasional yang

menerima dua input, umumnya disebut sebagai A dan B, dan menghasilkan empat
output, sering diberi label Y0, Y1, Y2, dan Y3. Dalam operasinya, dekoder
mengevaluasi kombinasi input dan mengaktifkan output yang sesuai. Masing-masing
output mencerminkan kombinasi unik dari input yang diberikan.

15
 Gambar 2. 8 Simbol dan IC decoder 2 to 4
Dilihat dari masukan dan keluaran dari sebuah decoder 2 to 4, dapat dibuat
tabel kebenaran seperti tabel dibawah ini :

Tabel 2. 8 Tabel kebenaran decoder 2 to 4

Berdasarkan tabel kebenaran, pada baris pertama terlihat keluaran 𝑌O = 1 dengan

masukan 00 (B = 0 dan A = 0), yang menunjukkan bahwa decoder menginterpretasikan
kode biner 00 sebagai angka desimal 0. Pada baris kedua, dengan masukan 01 (B = 0
dan A = 1), keluaran 𝑌1 = 1, menunjukkan bahwa decoder menafsirkan kode biner 01
sebagai angka desimal 1. Baris ketiga, dengan masukan 10 (B = 1 dan A = 0),
menghasilkan keluaran 𝑌2 = 1, menunjukkan bahwa decoder menginterpretasikan kode
biner 10 sebagai angka desimal 2. Untuk masukan biner 11, keluaran 1 dimiliki oleh 𝑌3
(𝑌3 = 1), menandakan bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 11 sebagai angka
desimal 3. Dengan demikian, persamaan keluaran dari rangkaian decoder 2 hingga 4
dapat dirumuskan sebagai berikut:

𝑌O = 𝐵’. 𝐴’
𝑌1 = 𝐵’. 𝐴
𝑌2 = 𝐵. 𝐴’
𝑌3 = 𝐵. 𝐴
Jadi berdasarkan persamaan diatas, realisasi dari rangkaian decoder 2 to 4 adalah [5]:

16
 Gambar 2. 9 Rangkaian decoder 2 to 4
B. Decoder 3 to 8

Decoder 3 to 8 memiliki satu atau lebih input enable yang berfungsi untuk
mengendalikan fungsi operasionalnya. Decoder ini sering disebut sebagai decoder 3 to
8 saluran karena memiliki 3 input dan menghasilkan 8 output.

Gambar 2. 10 Simbol decoder 3 to 8

Sumber: [Link]

Gambar 2. 11 IC decoder 3 to 8
Sumber: [Link]

Dilihat dari masukan dan keluaran dari sebuah decoder 3 to 8, dapat dibuat
tabel kebenaran seperti tabel dibawah ini :

17
 Tabel 2. 9 Tabel kebenaran decoder 3 to 8
A B C D0 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0
0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0
1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0
1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

Berdasarkan tabel kebenaran di atas, pada baris pertama keluaran D0 yaitu 1

dengan masukan A=0, B=0, C=0, yang menunjukkan bahwa decoder
menginterpretasikan kode biner 000 sebagai angka desimal 0. pada baris kedua
keluaran D1 yaitu 1 dengan masukan A=0, B=0, C=1, yang menunjukkan bahwa
decoder menginterpretasikan kode biner 001 sebagai angka desimal 1. pada baris
ketiga keluaran D2 yaitu 1 dengan masukan A=0, B=1, C=0, yang menunjukkan bahwa
decoder menginterpretasikan kode biner 010 sebagai angka desimal 2. pada baris
keempat keluaran D3 yaitu 1 dengan masukan A=0, B=1, C=1, yang menunjukkan
bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 011 sebagai angka desimal 3. pada
baris kelima keluaran D4 yaitu 1 dengan masukan A=1, B=0, C=0, yang menunjukkan
bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 100 sebagai angka desimal 4. pada
baris keenam keluaran D5 yaitu 1 dengan masukan A=1, B=0, C=1, yang menunjukkan
bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 101 sebagai angka desimal 5. pada
baris ketujuh keluaran D6 yaitu 1 dengan masukan A=1, B=1, C=0, yang menunjukkan
bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 110 sebagai angka desimal 6. pada
baris terakhir keluaran D7 yaitu 1 dengan masukan A=1, B=1, C=1, yang menunjukkan
bahwa decoder menginterpretasikan kode biner 111 sebagai angka desimal 7. dari tabel
kebenaran decoder 3 baris hingga 8 baris di atas, ekspresi logikanya dapat
didefinisikan sebagai:

18
 D0 = A'B'C', D1 = A'B'C, D2 = A'BC', D3 = A'BC, D4 = AB'C', D5= AB'C, D6 =
ABC', D7 = ABC
Jadi berdasarkan persamaan diatas, realisasi dari rangkaian decoder 3 to 8 adalah:

Gambar 2. 12 Rangkaian decoder 3 to 8

Sumber: [Link]

c. Decoder 4 to 16
Dekoder 4 hingga 16, yang juga dapat disebut sebagai dekoder kombinasi, dapat
diciptakan dengan menggabungkan dua atau lebih rangkaian kombinasi yang lebih
sederhana. Sebagai contoh, kombinasi dua rangkaian dekoder 3 hingga 8 atau tiga
rangkaian dekoder 2 hingga 4 dapat membentuk rangkaian dekoder 4 hingga 16.
Decoder ini memiliki 4 input dan 16 output, Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat 16
output yang dapat terjadi, dan setiap outputnya hanya satu yang akan aktif (bernilai
logika tinggi atau "1") ketika suatu kombinasi spesifik dari input 4-bit muncul.

Gambar 2. 13 Simbol dan IC decoder 4 to 16

Sumber:[Link]

Dengan mempertimbangkan input dan output dari suatu decoder 4 to 16, kita
dapat menyusun tabel kebenaran sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini:
19
 Tabel 2. 10 Tabel kebenaran decoder 4 to 16
E A B C Y0 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 Y10 Y11 Y12 Y13 Y14 Y15
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Berdasarkan tabel kebenaran di atas, pada baris pertama keluaran Y0 yaitu 1

dengan masukan E=0, A=0, B=0, C=0 yang menunjukkan bahwa decoder
menginterpretasikan kode biner 0000 sebagai angka desimal 0. Kemudian pada baris
kedua Y1 yaitu 1 dengan masukan E=0, A=0, B=0, C=1 yang menunjukkan bahwa
decoder menginterpretasikan kode biner 0001 sebagai angka desimal 1. Begitu pula
seterusnya, setiap kombinasi input menghasilahn output yang sesuai dengan logika
decoder, ekspresi logikanya dapat didefinisikan sebagai:

Y0 = E’A’B’C’, Y1 = E’A’B’C, Y2 = E’A’BC’, Y3 = E’A’BC, Y4 = E’AB’C’, Y5 =

E’AB’C, Y6 = E’ABC’, Y7 = E’ABC, Y8 = EA’B’C’, Y9 = EA’B’C, Y10 =
EA’BC’, Y11 = EA’BC, Y12 = EAB’C’, Y13 = EABC’, Y15 = EABC

Jadi berdasarkan persamaan diatas, realisasi dari rangkaian decoder 4 to 16 adalah:

20
 Gambar 2. 14 Rangkaian decoder 4 to 16
Sumber: [Link]

2.2.4 Seven Segment

Seven segment adalah komponen elektronika yang terdiri dari segmen-segmen yang
dipergunakan untuk menampilkan angka dalam bentuk desimal. Seven segment memiliki
tujuh batang yang diatur membentuk angka dengan menggunakan huruf a, b, c, d, e, f, dan
g, yang biasa disebut sebagai Dot matriks. Setiap segmen ini terdiri dari 1 atau 2 LED yang
disusun sedemikian rupa sehingga membentuk angka delapan, ditambah satu LED bulatan
kecil yang digunakan untuk dot (titik). Susunan segmen pada seven segment dapat
dijelaskan sebagai berikut:

Gambar 2. 15 Seven Segment

Untuk membuat peraga seven segment menampilkan angka desimal, diperlukan
suatu rangkaian pengendali yang dapat menerjemahkan kondisi logika masukan BCD
menjadi angka yang sesuai. Rangkaian pengendali ini dikenal sebagai decoder. Fungsinya
adalah mengubah kode bilangan biner BCD (Binary Coded Decimal) menjadi data yang
dapat ditampilkan pada seven segment. Dekoder BCD ke 7 segment yang umumnya
21
 digunakan adalah jenis TTL (Transistor-transistor logic). Decoder BCD ke 7 segment TTL
adalah rangkaian yang berperan mengonversi kode bilangan biner BCD menjadi data
tampilan pada display seven segment. Terdapat dua IC yang sering digunakan pada decoder
ini, yaitu IC TTL 7447 dan IC TTL 7448. Kedua IC tersebut memiliki fungsi yang serupa,
tetapi penggunaannya berbeda. IC TTL 7447 digunakan pada seven segment dengan
common anoda, sementara IC TTL 7448 digunakan pada seven segment dengan common
katoda[12].

Gambar 2. 16 Decoder IC TTL 7447 dan IC TTL 7448

2.2.5 Model Addie

Menurut Michael Molenda (2003: 1), “ADDIE adalah singkatan yang merujuk pada
langkah-langkah kunci dalam Proses Pengembangan Sistem Instruksi, yaitu Analisis,
Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Saya percaya bahwa konsep ini sering
digunakan secara luas dalam Model Pengembangan Sistem Instruksi, di mana proses-proses
tersebut dianggap sebagai langkah-langkah berurutan namun juga dapat berulang” Berikut
adalah penjelasan rinci untuk setiap langkah dalam model ADDIE[13]:

1. Analisis (Analysis) Tahap pertama dalam model pembelajaran ADDIE disebut Analisis.
Analisis melibatkan kemampuan untuk memecahkan konsep dan menjelaskan
hubungan antar komponen di dalamnya. Analisis juga dapat diartikan sebagai suatu
proses untuk menetapkan apa yang akan dipelajari oleh peserta didik. Sebelum
menetapkan materi pembelajaran, langkah-langkah yang perlu dilakukan termasuk
melakukan penilaian kebutuhan, mengidentifikasi masalah dan melakukan analisis
tugas.
2. Tahap kedua dalam model pembelajaran ADDIE disebut Desain. Desain merupakan
suatu proses sistematis yang dimulai dengan menetapkan tujuan pembelajaran,

22
 merencanakan kegiatan belajar mengajar, merancang perangkat pembelajaran,
menyusun materi pembelajaran, dan menyiapkan alat evaluasi hasil belajar. Upaya
untuk merancang proses pembelajaran agar efektif dan menarik sering disebut dengan
Instructional System Design (ISD) atau desain sistem pembelajaran.
3. Langkah ketiga dalam menerapkan model pembelajaran ADDIE disebut
Pengembangan. Pengembangan adalah proses mengubah rancangan menjadi kenyataan.
Tahap ini melibatkan persiapan lingkungan pembelajaran yang mendukung proses
pembelajaran. Uji coba sebelum penerapan (implementasi) merupakan langkah penting
dalam pengembangan. Tahap uji coba ini merupakan bagian dari evaluasi, khususnya
evaluasi formatif, karena hasilnya digunakan untuk meningkatkan sistem pembelajaran
yang sedang dikembangkan.
4. Langkah keempat dalam model pembelajaran ADDIE disebut Implementasi atau
penyampaian materi. Implementasi merupakan langkah nyata untuk menerapkan sistem
pembelajaran yang telah dibuat. Pada tahap ini, semua komponen yang telah
dikembangkan disiapkan sesuai dengan perannya atau fungsinya agar dapat
diaplikasikan. Sebagai contoh, jika penataan lingkungan diperlukan, maka lingkungan
harus diatur dengan baik.
5. Langkah akhir atau kelima dalam model desain pembelajaran ADDIE adalah evaluasi.
Evaluasi merupakan langkah untuk mengevaluasi hasil dari sistem pembelajaran yang
sedang dikembangkan. Proses evaluasi ini bertujuan memberikan penilaian terhadap
program pembelajaran. Penilaian mencakup aspek kompetensi, pengetahuan,
keterampilan, dan sikap peserta didik setelah mengikuti program pembelajaran tersebut.

23
 BAB III
METODELOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini ada beberapa tahapan yang harus dilakukan sebelum benar-benar
menciptakan sistem. Penelitian pertama adalah pengembangan konsep penelitian berdasarkan daftar
pustaka. Selanjutnya perencanaan penelitian meliputi perancangan sistem perangkat keras dan
perangkat lunak. Kemudian melakukan kalibrasi terhadap sistem yang telah dibuat. Selanjutnya
dilakukan pengumpulan data melalui software yang digunakan, dan yang terakhir yaitu penyusunan
laporan akhir.

3.1 Perancangan Sistem

Padapperancangan sistem ini berisi macam-macam hardware, software dan komponen yang
digunakan serta juga berisi penjelasan Diagram Blok, Flowchart Sistem, Rangkaian hardware.

3.1.1 Blok Diagram

Gambar 3. 1 Blok Diagram

Dalam desain modul pelatihan ini, elemen-elemen inti disusun di dalam papan
sirkuit yang terletak di dalam modul trainer. Tegangan dan arus dari sumber pln
digunakan oleh power supply untuk menghasilkan tegangan sebesar 5 volt dc. Output dari
power supply akan dikoneksikan ke terminal blok, dan selanjutnya dihubungkan ke
komponen-komponen dalam trainer yang memerlukan supply tegangan. Kemudian
pastikan perangkat trainer sudah terhubung dengan benar. Pengujian ini menggunakan
indikator lampu (Logic LED) sebagai output dengan logic switch sebagai input yang
sudah terpasang pada trainer. Pada penyusunan logic gate yang akan di uji coba sesuai
dengan kebutuhan, yaitu pengujian dengan IC gerbang AND, OR, NOT, NAND, NOR,

24
 EX-OR (Exclusive OR), dan EX-NOR (Exclusive NOR). Pastikan koneksi kabel dan
komponen sudah sesuai. Berikan sinyal input ke masing-masing logic gate yang berupa
ligic switch dan gunakan indikator lampu (logic LED) sebagai output. Diagram blok di
atas memperlihatkan jalur catu daya dari sumber hingga ke komponen-komponen dalam
trainer.

3.1.2 Flowchart System

Gambar 3. 2 Flowchart System

Alur kerja pada sistem trainer gerbang logika di mulai dari masukan input A dan B
kemudian saat menggunakan gerbang logika AND, jika Adan B = 1 maka outputnya = 1.
Jika menggunalan kondisi pada gerbang OR, ketika salah satu input A atau B = 1 maka
outputnya = 1. Jika menggunakan kondisi pada gerbang NOT, ketika input A = 1 maka
outputnya adalah = 0.

25
3.3 Perancangan Perangkat Lunak (Software)
3.3.1 Perancangan gerbang AND Proteus

Gambar 3. 3 Rangkaian gerbang AND

Berdasarkan gambar rangkaian diatas ini, jika input A dan input B keduanya 0,
maka output dari gerbang AND akan menjadi 0. Jika salah satu input A dan input B
adalah 0 maka output akan tetap menjadi 0. Output akan menjadi 1 jika input A dan B
keduanya 1.

3.3.2 Perancangan gerbang OR Proteus

Gambar 3. 4 Rangkaian gerbang OR

Gambar diatas menunjukkan rangkaian gerbang logika OR mengeluarkan keluaran
logika 1 apabila minimal satu atau lebih input memiliki nilai 1. Sebaliknya, jika seluruh
input memiliki nilai 0, maka keluaran memiliki nilai 0.

3.3.3 Perancangan gerbang NOT proteus

Gambar 3. 5 Rangkaian gerbang NOT

Gambar diatas menunjukkan rangkaian gerbang logika NOT menghasilkan
keluaran yang merupakan kebalikan dari input yang diberikan. Apabila input memiliki
nilai 1, maka keluaran menjadi 0, kemudian sebaliknya.

3.3.4 Perancangan gerbang NOR proteus

Gambar 3. 6 Rangkaian gerbang NOT

26
 Gambar diatas menunjukkan rangkaian gerbang logika NOR memberikan hasil
logika 0 ketika minimal satu atau lebih input memiliki nilai 1. Jika seluruh input bernilai
0, maka keluaran akan memiliki nilai 1.

3.3.5 Perancangan gerbang NAND proteus

Gambar 3. 7 Rangkaian gerbang NAND

Gambar diatas menunjukkan rangkaian gerbang logika NAND menghasilkan
keluaran logika 0 hanya jika seluruh inputnya bernilai 1. Apabila minimal satu input
memiliki nilai 0, maka keluaran akan memiliki nilai 1.

3.3.6 Perancangan gerbang XOR proteus

Gambar 3. 8 Rangkaian gerbang XOR

Gambar diatas menunjukkan rangkaian gerbang logika XOR yaitu memberikan
keluaran logika 0 jika kedua masukan memiliki sifat yang serupa. Sebaliknya, gerbang
logika XOR menghasilkan keluaran logika 1 jika kedua masukan memiliki sifat yang
berbeda.

3.3.7 Perancangan gerbang XNOR proteus

Gambar 3. 9 Rangkaian gerbang XNOR

Gambar di atas menunjukkan rangkaian gerbang logika XNOR mengeluarkan
keluaran logika 1 ketika kedua keluaran sama. Sebaliknya, keluaran logika akan menjadi
0 jika masukannya berbeda.

27
3.3.8 Perancangan decoder 2 to 4 proteus

Gambar 3. 10 Rangkaian decoder 2 to 4

Berdasarkan gambar rangkaian di atas decoder 2 to 4 memiliki 2 input A dan B
yang masing –masing dapat bernilai 0 atau 1. Dari tiap baris pada tabel kebenaran
mewakili satu kombinasi input dan output, jika input A dan B adalah 00 maka output D1
akan menjadi 1, dan output D2,D3, dan D4 akan menjadi 0. Demikian pula, setiap
kombinasi input menghasilahn output yang sesuai dengan logika decoder, di mana
hanya satu output yang akan aktif (nilai 1) sesuai dengan kombinasi input yang di
berikan.

3.3.9 Perancangan decoder 3 to 8

Gambar 3. 11 Rangkaian decoder 3 to 8

Berdasarkan gambar rangkaian di atas, decoder 3 to 8 memiliki 3 input A,B,C dan
8 output D1,D2,D3,D4,D5,D6,D7 dan D8, decoder 3 to 8 bisa diimplemantasikan
menggunakan tiga gerbang NOT dan delapan gerbang AND dengan tiga input masing-
masing, seperti yang diperlihatkan dalam rangkaian di atas. Jika output D1 bernilai 1

28
 maka input A,B dan C adalah (000). Demikian pula, setiap kombinasi input
menghasilahn output yang sesuai dengan logika decoder, di mana hanya satu output
yang akan aktif (nilai 1).

3.3.10 Perancangan decoder 4 to 16

Gambar 3. 12 Rangkaian decoder 4 to 16

Berdasarkan gambar rangkaian di atas, decoder 4 to 16 memiliki 4 input A,B,C, dan
D kemudian 16 output D1,D2,D3..D16, dan setiap kombinasi dari empat bit input
mengaktifkan salah satu dari enam belas output. Prinsip kerjanya serupa dengan decoder
3-to-8, namun dengan jumlah input dan output yang lebih besar. Jika inputnya adalah
(0000) maka output D1 yang akan di aktifkan, dan jika inputnya (0001) maka output D2
yang akan di aktifkan. Dan demikian pula seterusnya, setiap kombinasi input
menghasilahn output yang sesuai dengan logika decoder.

3.3.11 Perancangan BCD 7 Segment

Gambar 3. 13 Rangkaian 7 Segment Anode IC 7447

29
 Pada gambar di atas menujukkan rangkaian seven segment anode, dalam
konfigurasi common anode, semua koneksi anoda dari segmen-segmen LED disatukan
menjadi logika "1". Setiap segmen akan dinyalakan dengan menerapkan sinyal ground,
logika "0" atau "LOW" melalui resistor pembatas arus yang sesuai ke katoda segmen
tertentu.

Gambar 3. 14 Rangkaian 7 Segment Cathode IC 7448

Pada gambar di atas menujukkan rangkaian seven segment cathode, dalam
konfigurasi common cathode, semua koneksi katoda dari segmen-segmen LED
disatukan menjadi ground atau logika "0". Setiap segmen akan dinyalakan dengan
menerapkan sinyal "HIGH", atau logika "1" melalui resistor pembatas arus untuk
meneruskan tegangan ke terminal anoda individual.

3.4 Analisis kebutuhan

3.4.1 Kebutuhan Hardware

a. IC 7408, IC 7432, IC 7404, IC 7400, IC 7402, IC 7486, IC 74266, IC 7447 Seven

Segment Anode, IC 7448 Seven Segment Cathoda.
b. Laptop.
c. Seven Segment.
d. Logic Switch.
e. logic LED.
f. Akrilik.
g. Power Supply.
h. Resistor.

3.4.2 Kebutuhan Sofware

a. Proteus

30
 DAFTAR PUSTAKA
[1] R. Febrianti and M. Sondang Sumbawati, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Augmented Reality Pada Kompetensi Dasar Memahami Rangkaian Multiplexer, Decoder,
Flip-Flop Dan Counter Kelas X SMK Negeri 2 Surabaya,” J. IT-Edu, vol. 1, no. 1, pp. 48–56,
2019.

[2] A. Sholikhin and T. Sukisno, “Pengembangan Trainer Gerbang Logika sebagai Media
Pembelajaran Penerapan Konsep Dasar Listrik dan Elektronika,” E-Journal Univ. Negeri
Yogyakarta, vol. 7, no. 1, pp. 36–44, 2019.

[3] G. Manus, D. J. Mamahit, S. R. U. A. Sompie, and J. T. Elektro-ft, “Perancangan Dan

Pembuatan Trainer Praktikum Sistem Digital Di Laboratorium Elektronika Dan
Instrumentasi,” J. Tek. Elektro dan Komput., vol. 6, no. 1, pp. 41–47, 2019.

[4] R. Febrio, R. Rifelino, Y. A, and E. Indrawan, “Pengembangan Modul Praktikum Materi

Pembubutan Ulir Kelas Xi Teknik Pemesinan Di Smk Negeri 1 Tanjung Raya,” J. Vokasi
Mek., vol. 2, no. 4, pp. 8–11, 2020, doi: 10.24036/vomek.v2i4.123.

[5] Sugiartowo and S. A. Nurbaya, “Implementasi Simulasi Media Pembelajaran Rangkaian

Kombinasional Berbasis Kolaburasi Multimedia Simulator Dan Pemrograman Delphi,” J.
Inform. Upgris, vol. 4, no. 2, pp. 170–180, 2018.

[6] A. Wisata, “Desain Trainer Gerbang Logika Mata Kuliah Teknik Digital Sebagai Alat
Peraga,” vol. 9, no. 1, pp. 113–122, 2023, [Online]. Available: [Link]
[Link]/id/eprint/28964/%0A[Link]
Wisata%2C 190211007%2C FTK%2C PTE%2C [Link]

[7] A. Al Abror, F. Satria, and K. Kunci, “Rancang Bangun Basic Digital Trainer Kit Sebagai
Media Pembelajaran Mata Kuliah Praktikum Teknik Digital,” pp. 36–42, 2023.

[8] S. Izza and G. Al Azhar, “Perancangan Trainer Elektronika Digital Sebagai Media
Pembelajaran Teknik Listrik Politeknik Unisma,” JTEV (Jurnal Tek. Elektro dan
Vokasional), vol. 8, no. 1, p. 30, 2022, doi: 10.24036/jtev.v8i1.114103.

[9] I. Parinduri and S. Nurhabibah Hutagalung, “Perangkaian Gerbang Logika Dengan

Menggunakan Matlab (Simulink),” JURTEKSI (Jurnal Teknol. dan Sist. Informasi), vol. 5,

31
 no. 1, pp. 63–70, 2019, doi: 10.33330/jurteksi.v5i1.300.

[10] Fabiana Meijon Fadul, Buku ajar sistem digital informatika. 2019.

[11] D. E. C. Na and C. Hipertensiva, “Encoder dan Decoder,” 2019.

[12] P. D. Jayanti, S. D. Septiani, D. Sofiawati, and G. Antarnusa, “Sandi BCD ke Peraga Seven
Segment dengan Simulasi Proteus,” vol. 3, no. 1, pp. 308–322, 2020.

[13] I. Rahmadiyah and M. S. Sumbawati, “Pengembangan Media Pembelajaran Trainer

Elektronika Digital Untuk Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar,” J. Pendidik. Tek.
Elektro, vol. 4, no. 1, pp. 145–152, 2019.

32