MAKALAH PROFESI PENDIDIKAN

PENGINTEGRASIAN TPACK DALAM PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu: Dr. H. Zainuddin Untu, [Link].

Disusun Oleh:
Kelompok 4
1. M. Ridho Ramadhan Ali NIM 2205046016
2. M. Aqil Madani NIM 2205046013
3. Nur Syifa Azizah NIM 2205046014
4. Masita NIM 2205046015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MULAWARMAN
SAMARINDA
2024

i
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim, puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang
berjudul “Pengintegrasian TPACK dalam Pembelajaran” dengan tepat waktu.
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Profesi Pendidikan.
Selain itu, makalah ini bertujuan menambah wawasan tentang “Pengintegrasian
TPACK dalam Pembelajaran” bagi para pembaca dan juga bagi penulis. Penulis
mengucapkan terima kasih kepada bapak Dr. H. Zainuddin Untu, [Link] selaku
Dosen pengampu Mata Kuliah Profesi Pendidikan.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada semua pihak yang telah
membantu menyelesaikan makalah ini. Penulis menyadari makalah ini masih jauh
dari sempurna. Oleh sebab itu, saran dan kritik yang membangun diharapkan demi
kesempurnaan makalah ini.

Samarinda, 05 Mei 2024

Penulis

ii
DAFTAR ISI

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, muncul beberapa
pertanyaan, yaitu sebagai berikut:
1. Apa pengertian dari TPACK?
2. Apa saja kompenen dan elemen dalam TPACK?
3. Bagaimana implementasian TPACK dalam pembelajaran?
4. Bagaiamana peran TPACK dalam kerangka integrasi teknologi?
C. Tujuan Penulisan
Berdasarkan rumusan masalah yang ada maka pembuatan makalah ini
memiliki tujuan sebagai berikut:
1. Memberikan pemahaman mengenai pengertian TPACK.
2. Memberikan penjelasan tentang kompenen dan elemen dari TPACK.
3. Memberikan penjelasan tentang implementasian TPACK dalam
pembelajaran.
4. Memberikan penjelasan tentang bagaimana peran TPACK dalam kerangka
integrasi teknologi.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK)

B. Kompenen dan elemen dalam TPACK

Menurut Mishra dan Koehler dalam jurnal ilmiah kependidikan, terdapat
tiga komponen pengetahuan penting yang harus dimiliki sebagai pendidik
yaitu penguasaan materi bidang studi yang sesuai dengan kurikulum,
penguasaan pedagogi dan teknologi yang digambarkan dalam sebuah kesatuan
yang saling terikat satu sama lain (Janah:2022).
Menurut Janah (2022: 350) Dalam skema TPACK terdapat hubungan
antar komponen utama yang saling beririsan antara pengetahuan teknologi
(TK), pengetahuan pedagogi (PK), dan pengetahuan materi ajar (CK) yang
berpengaruh dalam pembelajaran.

Gambar 1 Skema TPACK Mishra dan Koehler

Gambar 1 memberikan ilustrasi bahwa terdapat hubungan dari ketiga

komponen utama tersebut yang dapat menimbulkan empat komponen baru
yaitu pengetahuan teknologi pedagogi (TPK), pengetahuan teknologi materi
ajar (TCK), pengetahuan pedagogi materi ajar (PCK), dan pengetahuan
teknologi pedagogi materi ajar itu sendiri (TPACK). Dari penjelasan tersebut

2
dapat disimpulkan bahwa terdapat tujuh komponen pada Tecnological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK).
Menurut Hanik,. dkk. (2022; 19-22) Dalam kerangka kerja TPACK
menginformasikan interaksi antara tiga pengatahuan dasar yang meliputi
teknologi, pedagogik, serta materi pengetahuan. TPACK framework bisa
dipergunakan dalam menelaah serta menginterpretasikan tingkat pemahaman
dan pengetahuan pendidik agar dapat memadukan teknologi dalam kegiatan
pembelajaran. Komponen-komponen dalam Pendekatan TPACK diantaranya
sebagai berikut :
1. Content Knowledge (CK), mengetahui materi dalam kegiatan
pembelajaran yang hendak dipelajari. Materi tersebut terdapat di
kurikulum. Pada komponen ini setiap tingkatannya memiliki perbedaan
baik itu pada tingkat sekolah dasar sampai dengan tingkat sekolah
menengah atas. Seorang pendidik diharapkan dapat memiliki keahlian ini
dalam aktivitas mengajar. Content knowledge sangat penting karena
kemampuan tersebut menentukan cara berfikir dari disiplin ilmu di setiap
kajiannya.
2. Pedagogy Knowledge (PK), Menjelaskan tentang tujuan secara umum
dalam pengetahuan kegiatan mengajar. keahlian mengajar merupakan
salah satu keterampilan yang wajib ditingkatkan oleh seorang pendidik
sehingga dapat mengelola serta mengatur keadaan kelas agar tercapai
tujuan pembelajaran yang efektif. Pedagogy Knowledge ini menjelaskan
mengenai teori belajar mengajar yang berisikan proses, metode, strategi,
penilaian dalam pembelajaran, dan lain-lain dalam aktivitas mengajar.
3. Technology Knowledge (TK), yakni pengetahuan mengenai berbagai
teknologi dimulai dari bagian terendah sampai dengan bagian teknologi
yang terbaru seperti di era modern seperti ini yakni tekhnologi digital.
Dalam menggunakan tekhnologi yang perlu disesuaikan pada
perkembangan zaman saat ini dan harus secara continue. Technological
knowledge terdiri dari memahami dalam penggunaann software dan juga
hardware computer maupun tekhnologi pada konteks pendidikan.

3
 Misalnya, penggunaan software, program animasi, akses pada internet,
laboratorium virtual, dan lain sebagainya.
4. Pedagogy Content Knowledge (PCK). yakni sebuah konsep mengenai
kegiatan pembelajaran yang mengantarkan materi pelajaran yang terdapat
di kurikulum. Kondisi ini memuat prosesbelajar yang berkaitan dengan
materi pelajaran yang akan dipelajari seeta sistem penilaian peserta didik
dalam belajar. Model pembelajarannya diharapkan bisa mengantarkan
pesertadidik belajar secara efektif. Pengetahuan ini juga, guna mengetahui
pendekatan apa yang sesuai dengan adanya proses pembelajaran dan juga
bisa mengetahui bagimana elemen konten bisa diatur guna menciptakan
pembelajaran yang efektif. PCK juga meganggap jika konten yang
memiliki perbedaan lebih sesuai untuk metode mengajar yang tidak sama.
PCK mempunyai arti tidak hanya semata-mata keahlian konten atau
mengetahui pedoman umum pedagogi, akan tetapi bisapada kepemahaman
yang khas, tetapi saling berpegaruh antara konten dan pegagoginya.
5. Technology Content Knowledge (TCK), yakni suatu pemahaman materi
pelajaran dan teknologi yang bisa membantu dan dan mempengaruhi suatu
komponen yang lain. TCK menjelaskan bahwa suatu pengetahuan dari
interaksi timbal balik antara konten dan teknologi. Dampak pada teknologi
ini yang kita ketahui terhadap sesuatu yang baru sehingga dapat
memberikan pengaruh seseorang yang dalam memberikan gambaran
konten atau materi dengan cara yang berbeda dari sebelumnya.
6. Technology Pedagogy Knowledge (TPK), yakni suatu rangkaian
pemahaman tentang bagaimana untuk melakukan perubahan pembelajaran
an itu terjadi dengan adanya pemanfaatan suatu teknologi yang sedang
digunakan untuk mendukung suatu pembelajaran yang aktif, membantu
dan dapat mempermudah suatu konsep materi pelajaran.. TPK ini terjadi
dikarenanan terdapat suatu ineraksi timbal balik antara pedagogi dan juga
teknologi. Pengetahuan ini memungkinkan seseorang untuk dapat
mengetahui penggunaan teknologi yang tepat sehinga mencapai suatu
tujuan pendagogik, memungkinkan seseorang pengajar untuk memilih

4
 suatu media yang tepat berdasarkan kelayakan serta suatu pendekatan
pendagogik tertentu.
7. Technology Pedagogy Content Knowledge (TPACK) merupakan suatu
rangkaian pemahaman dari pembelajaran dimana kemampuan seseorang
melalui penguasaan teknologi yang terintegrasi dan tidak dapat dipisahkan
dari suatu komponen-komponen penyusunnya (C), (P), dan (K). TPACK
menyarankan untuk terjadinya multi interaksi dan kombinasi antara suatu
komponen yaitu materi pelajaran, teknologi, dan pendagogik. Karakteristik
TPACK mempunyai fungsi yaitu sebagai suatu konsep dan teori untuk
peneliti dan pengajar untuk menakar persiapan calon pengajar di dalam
melalukan belajar mengajar yang baik menggunakan teknologi. Dampak
dari TPACK kepada pengajar mengingat ikatan teknologi dan materi tidak
dapat dilepaskan dari pedagogik. Akhirnya pendidik akan menemui suatu
tantangan yang lebih besar di waktu yang akan datang sehingga
berbanding terbalik sama perkembangan teknologi yang seharusnya para
pengajar lebih cakal dalam mengembangkan dan mendesain belajar
mengajar ataupun kurikulum yang berkembang di era modern ini.

C. Implementasian TPACK dalam pembelajaran

Implementasi TPACK pada pembelajaran merupakan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran
dengan mengintegrasikan pengetahuan teknologi, pedagogi dan konten yang
disusun menjadi sebuah satu kesatuan yang dituangkan dalam rancangan
pembelajaran (RPP). Implementasi atau penerapan TPACK pada
pembelajaran diharapkan dapat memberikan solusi bagi guru untuk
memecahkan masalah dalam pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi
digital atau TIK ke dalam kegiatan belajar mengajar di ruang kelas yang dapat
menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna bagi siswa. Penerapan
TPACK juga merupakan salah satu wujud berkembangnya kemampuan guru
khususnya dalam mengelola kelas dan mengikuti perkembangan teknologi
yang semakin pesat (Agustina, 2023).

5
 Implementasi TPACK dalam proses pembelajaran yang dilakukan guru
adalah untuk mencapai tujuan dari pembelajaran tersebut, yaitu
mengintegrasikan pengetahuan mengenai teknologi serta konten yang menjadi
satu paket sehingga dapat dituangkan dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Implementasi TPACK pada proses pembelajaran
diharapkan mampu memberikan solusi untuk guru sehingga bisa memecahkan
permasalahan dalam proses pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi ke
dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran menjadi interaktif
dan pembelajaran jadi lebih bermakna untuk siswa (Somantri, 2024).
Implementasi TPACK dalam pembelajaran memberikan manfaat untuk
menunjang proses belajar mengajar yang maksimal dalam meningkatkan
pemahaman dan kemampuan siswa untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan oleh guru. Selain itu, implementasi TPACK dalam pembelajaran
juga memudahkan guru dalam kegiatan proses belajar mengajar, sehingga
guru dapat menampilkan pembelajaran yang menarik dan kreatif.

D. Peran TPACK dalam kerangka integrasi teknologi.

6
BAB III
PENUTUP

7
DAFTAR PUSTAKA