MODUL AJAR MATEMATIKA

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

FASE F+ (KELAS XI SMA SEMESTER 2 LANJUTAN)

Dosen Pengampu :
Dewi Rahimah, [Link]., [Link]., Ph.D.

Disusun Oleh :
Nama : Kaisha Wafiqah Az Zahrah
NPM : A1C022045
Kelompok :4
Kelas : 4A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2024
 MODUL AJAR
(Fungsi dan Pemodelannya)

Identitas dan Informasi Modul

Penyusun Kaisha Wafiqah Az Zahrah

Sekolah SMAN 10 Kaur (Pentagon)

Fase / Kelas F+ / XI

Domain Aljabar

Pokok Bahasan Fungsi dan Pemodelannya

Kompentensi Awal Perbandingan trigonometri, pemanfaatan perbandingan

trigonometri, fungsi, persamaan dan pertidaksamaan eksponesial
dan logaritma.
Alokasi Waktu 9 JP

Jumlah Pertemuan 3

Model/Metode
Problem Based Learning/Tanya Jawab, Diskusi kelompok
Pembelajaran
Media Pembelajaran 1. Presentasi PowerPoint 1,2, dan 3
2. Lembar Kerja Peserta Didik 1,2, dan 3
3. Online Media :
a. Link Youtube :
1. [Link]
2. [Link]
3. [Link]
Profil Pelajar 1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak
Pancasila Mulia dalam bertutur kata, memulai dan mengakhiri aktivas
dengan doa serta memelihara sikap yang jujur dan sopan
santun.
2. Bernalar Kritis dalam menyelesaikan masalah mengenai
materi fungsi trigonometri, fungsi logaritma dan fungsi
aljabar.
3. Bergotong Royong dalam kerjasama kelompok untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan dalam LKPD.
4. Kreatif dalam menyelesaikan dan merumuskan masalah.
5. Mandiri dalam mengerjakan posttest yang diberikan oleh
 guru.

Tujuan 1. Menentukan nilai fungsi trigonometri, fungsi logaritma, fungsi

Pembelajaran aljabar dan fungsi non aljabar, serta menganalisis
karakteristik grafiknya.
2. Memodelkan dan menyelesaikan permasalahan sehari-hari
dengan menggunakan fungsi trigonometri, fungsi logaritma,
fungsi aljabar dan fungsi non aljabar.
Daftar Pustaka Al Azhary Masta, dkk. 2021. MATEMATIKA TINGKAT LANJUT SMA
KELAS XI. Jakarta Selatan : Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Badan Standar,
Kurikulum, dan Assesmen Pendidikan Pusat Pembukuan.
 PERTEMUAN 1
(3 JP)
Sub Pokok Bahasan : Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan nilai fungsi trigonometri serta
menganalisis karakteristik grafiknya.
2. Memodelkan dan menyelesaikan permasalahan
sehari-hari dengan menggunakan fungsi
trigonometri.
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Media Pembelajaran : 1. Presentasi PowerPoint 1
2. Lembar Kerja Peserta Didik 1
3. Online Media
Link Youtube :
[Link]
Daftar Pustaka : Al Azhary Masta, dkk. 2021. MATEMATIKA TINGKAT
LANJUT SMA KELAS XI. Jakarta Selatan : Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Badan
Standar, Kurikulum, dan Assesmen Pendidikan Pusat
Pembukuan.
A. Langkah – Langkah Pembelajaran
Alokasi
Profil
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pelajar Pancasila
(menit)
Kegiatan Orientasi : 4  Beriman, bertakwa
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan dengan kepada Tuhan Yang
salam Maha Esa,
2. Guru meminta ketua kelas untuk Berakhlak mulia
memimpin doa melalui kegiatan
3. Guru menyapa dan mengecek berdo’a dan
kehadiran peserta didik mengucapkan salam
Motivasi : 3
1. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
dalam pembelajaran yaitu peserta
didik mampu Menentukan nilai
 fungsi trigonometri serta
menganalisis karakteristik grafiknya,
kemudian mampu Memodelkan dan
menyelesaikan permasalahan sehari-
hari dengan menggunakan fungsi
trigonometri.
Apersepsi : 7  Peserta didik
1. Guru memberikan pertanyaan diharapkan dapat
pemantik “dalam trigonometri pasti menerapkan profil
berhubungan dengan sin cos dan pelajar pancasila
tangen, masi ingatkah kalian bernalar Kritis
dengan perbandingan dari sin cos melalui pertanyaan
dan tangen atau perbandingan pemantik yang
trigonometri dengan memakai diberikan oleh guru.
segitiga siku-siku?”
2. Peserta didik diberikan waktu untuk
berpikir dan mengingat-ingat
terlebih dahulu sebelum menjawab
Kegiatan Inti Langkah 1 : Mengorientasikan siswa 18  Melalui cerita pada
pada masalah video youtube yang
1. Guru memulai pembelajaran dengan telah ditonton
menampilkan video youtube tentang peserta didik
pemanfaatan perbandingan diharapkan dapat
trigonometri dalam kehidupan menerapkan Profil
sehari-hari dan meminta peserta Pelajar Pancasila
didik untuk menyimak tersebut. bernalar kritis
Link :  Melalui peristiwa
[Link] yang ditampilkan
3ra0TIbhiXNB0w peserta didik
2. Peserta didik memperhatikan dan diharapkan mampu
menelaah beberapa peristiwa bernalar kritis
dalam kehidupan sehari-hari yang dalam
disajikankan lewat tayangan video. pemecahannya.
3. Guru bertanya kepada siswa
“Apakah kalian pernah mengukur
tinggi dari sebuah pohon?”
4. Kemudian diberikan peristiwa yang
ditampilkan pada layar powerpoint
dengan gambar seperti dibawah.

Peristiwa :
Ani sedang melakukan pengukuran
tinggi sebuah pohon. Ani
menggunakan tongkat dan
penggaris meteran. Sebelum itu Ani
mengukur panjang tongkat dengan
penggaris meteran. Kemudian Ani
membandingkan bayangan tongkat
dan bayangan pohon sehingga tinggi
pohon dapat diperkirakan dengan
tepat. Ani dapat menyelesaikan
permasalahan yang dihadapi dengan
menggunakan perbandingan.

Peserta didik diharapkan dapat

mengestimasikan apa yang terjadi,
menyusun masalah,
memecahkannya, serta
mengembangkannya dari beberapa
peristiwa tersebut.
Langkah 2 : Mengorganisasi peserta 20  Melalui kegiatan
didik untuk belajar perumusan dan
1. Guru membagi peserta didik dalam pemecahan masalah
beberapa kelompok heterogen yang melalui diskusi
beranggotakan 4-5 orang. diharapkan peserta
2. Guru memberikan LKPD 1 terkait didik dapat
masalah yang telah diberikan. menumbuhkan nilai
3. Guru juga memberikan bahan sikap bergotong
 bacaan tambahan disamping buku- royong dalam
buku yang telah dimiliki oleh kelompok untuk
peserta didik untuk bahan diskusi memecahkan
peserta didik. masalah.
4. Guru membimbing peserta didik
dalam perumusan dan pemecahan
masalah yang akan diselesaikan
melalui diskusi kelompok.
Langkah 3 : Membimbing kelompok 23  Melalui kegiatan
dalam penyelidikan memahami,menelaa
1. Melalui bimbingan guru peserta h, dan menganalisis
didik memahami, menelaah, peristiwa yang
kemudian menganalisis peristiwa disajikan
yang disajikan lalu merumuskan diharapkan peserta
masalahnya. didik bergotong
2. Peserta didik termotivasi untuk royong dalam
berdiskusi dalam menggali kelompok untuk
informasi dari berbagai sumber menyelesaikan
untuk menyelesaikan masalah yang tugas.
diberikan, peserta didik juga  Melalui kegiatan
termotivasi untuk melakukan menuliskan hasil
penyelidikan sederhana mengenai diskusi kelompok,
trigometri dalam kelompoknya. peserta didik
3. Peserta didik menuliskan hasil diharapkan dapat
pekerjaannya dan hasil diskusi kreatif dalam
kelompok pada LKPD 1 yang telah menyelesaikan
diberikan dengan kreativitas tugas.
masing-masing.
Langkah 4 : Membantu peserta didik 23  Melalui kegiatan
dalam mengembangkan dan diskusi kelompok
menyajikan hasil pemecahan dan
masalah/hasil karya mempresentasikan
1. Guru mengawasi dan meninjau hasil diskusi
jalannya diskusi dan membimbing kelompok,
peserta didik untuk diharapkan peserta
mempresentasikan hasil diskusinya. didik menerapkan
2. Masing-masing kelompok profil pelajar
dipersilahkan untuk pancasila bergotong
mempresentasikan dan royong
menampilkan hasil kerja  Melalui kegiatan
kelompoknya di depan kelas. mendiskusikan
3. Hasil dari setiap kelompok yang kembali hasil
telah disajikan akan digunakan kelompok dengan
sebagai bahan pada langkah membandingkan nya
berikutnya. dengan hasil
4. Setiap kelompok memperhatikan kelompok lain,
penyajian dari kelompok yang peserta didik
sedang presentasi serta menilai diharapkan dapat
hasil diskusi kelompok tersebut, bernalar kritis
kemudian mencermatinya dan dalam menilai hasil
membandingkan dengan hasil dari karya.
kelompoknya sendiri lalu
mendiskusikan kembali dengan
kelompok masing-masing.
5. Dipersilahkan kepada perwakilan
kelompok untuk memberi
tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan, memberikan masukan
ataupun meminta pembuktian
kepada kelompok yang sedang
presentasi.
6. Guru mencatat hal-hal yang
menyimpang ataupun tumpang
tinding atau “unik” antara
kelompok satu dan kelompok
lainnya.
7. Guru menilai keaktifan peserta
didik baik individu maupun
kelompok saat berada di dalam
kelas pada saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan
sederhana dan saat presentasi
 berlangsung.

Langkah 5 : Menganalisis dan 17  Melalui kegiatan

mengevaluasi proses pemecahan mengkaji ulang,
masalah diharapkan seluruh
1. Melalui bimbingan guru peserta peserta didik dapat
didik mengkaji ulang proses/hasil menerapkan profil
pemecahan masalah. pancasila bernalar
2. Guru memberikan penjelasan dan kritis dalam
konfirmasi mengenai hal-hal yang memberi penguatan
masih tumpang tindih atau “unik” pemeriksaan ulang
dan mengulas hal yang baru dan terkait hasil diskusi.
berbeda pada tiap kelompok
3. Melakukan sesi diskusi kelas/tanya
jawab, peserta didik dipersilahkan
untuk bertanya mengenai hal yang
kurang dipahami.
Guru memberikan posttest kepada 10  Melalui posttest
peserta didik untuk mengetahui sejauh yang diberikan
mana peserta didik paham terhadap peserta didik
materi yang dipelajari pada diharapkan dapat
pembelajaran fungsi trigonometri ini. Mandiri dalam
menyelesaikan nya
Kegiatan 1. Guru memberikan apresiasi kepada 10  Beriman, bertakwa
Penutup peserta didik. kepada Tuhan Yang
2. Guru mengajak peserta didik untuk Maha Esa,
menarik kesimpulan dari proses berakhlak mulia
pembelajaran kali ini mengenai melalui mengakhiri
fungsi trigonometri. kegiatan dengan
3. Guru menyampaikan materi yang berdoa dan
akan dipelajari pada pertemuan mengucapkan
selanjutnya, diharapkan peserta salam.
didik untuk membaca materi  Melalui kegiatan
tersebut terlebih dahulu. membaca materi
4. Guru menutup pembelajaran dengan yang akan dipelajari
doa dan memberi salam. pada pertemuan
selanjutnya,
 diharapkan peserta
didik dapat mandiri
B. Assesmen
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Daftar cek
2. Penilaian Keterampilan
Teknik : Praktif dan Portofolio
Bentuk : Daftar cek
3. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis
Bentuk : Uraian
C. Refleksi
1. Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan
dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan
untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?
2. Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaranyang telah dilakukan?
  Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapatkamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
D. Instrumen
1. Lembar Kerja Peserta Didik 1
2. Lembar Penilaian Sikap 1 beserta rubriknya
3. Lembar Penilaian Keterampilan 1 beserta rubriknya
4. Lembar Soal Tugas 1 beserta rubriknya
5. Lembar Soal Posttest 1 beserta rubriknya
 PERTEMUAN 2
(3 JP)
Sub Pokok Bahasan : Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan nilai fungsi logaritma serta menganalisis
karakteristik grafiknya.
2. Memodelkan dan menyelesaikan permasalahan
sehari-hari dengan menggunakan fungsi logaritma.
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Media Pembelajaran : 1. Presentasi PowerPoint 2
2. Lembar Kerja Peserta Didik 2
3. Online Media
Link Youtube :
[Link]
1rg
Daftar Pustaka : Al Azhary Masta, dkk. 2021. MATEMATIKA TINGKAT
LANJUT SMA KELAS XI. Jakarta Selatan : Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Badan
Standar, Kurikulum, dan Assesmen Pendidikan Pusat
Pembukuan.
A. Langkah – Langkah Pembelajaran
Alokasi
Profil
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pelajar Pancasila
(menit)
Kegiatan Orientasi : 4  Beriman, bertakwa
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan dengan kepada Tuhan Yang
salam Maha Esa,
2. Guru meminta ketua kelas untuk Berakhlak mulia
memimpin doa melalui kegiatan
3. Guru menyapa dan mengecek berdo’a dan
kehadiran peserta didik mengucapkan salam
Motivasi : 3
1. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
dalam pembelajaran yaitu peserta
didik mampu menentukan nilai
 fungsi logaritma serta menganalisis
karakteristik grafiknya, kemudian
mampu memodelkan dan
menyelesaikan permasalahan
sehari-hari dengan menggunakan
fungsi logaritma.
Apersepsi : 7  Bernalar Kritis
1. Guru menayangkan video youtube melalui video
mengenai hubungan fungsi youtube mengenai
eksponensial dan fungsi logaritma hubungan fungsi
untuk membangun ingatan peserta eksponensial dan
didik mengenai fungsi eksponensial fungsi logaritma
dan logaritma yang telah dipelajari yang ditayangkan
pada kelas X. oleh guru.
Link video :
[Link]
6ANEweepLnLmO1rg
Kegiatan Inti Langkah 1 : Mengorientasikan siswa 18  Melalui
pada masalah permasalahan yang
1. Guru membagikan LKPD 2 kepada ditampilkan peserta
peserta didik. didik diharapkan
2. Di dalam LKPD 2 tersebut terdapat mampu bernalar
permasalahan yang harus kritis dalam
diselesaikan. pemecahannya.
Permasalahan :
Penyebaran Virus Covid-19
Misalkan, virus Covid-19 akan
menular setiap 2 orang bertemu
jika salah seorang di antaranya
sudah terpapar Covid-19. Jika pada
tanggal 2 Maret 2020 terdapat 2
orang yang terpapar Covid-19 di
Indonesia dan dalam 60 hari kasus
terkonfirmasi terpapar Covid-19
sebanyak 10.118 orang. Dari
pemodelan yang menggunakan
 fungsi eksponensial, diperoleh
banyaknya orang yang terpapar
Covid-19 setiap saat waktu t adalah
1
𝑃(𝑡) = 2𝑒 60ln⁡(5059).
Gunakan fungsi tersebut untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Berapakah waktu yang
diperkirakan akan ada 50.000
orang yang terinveksi virus
Covid-19?
2. Dapatkah kalian membuat
suatu fungsi yang memodelkan
waktu yang dibutuhkan
terhadap banyaknya orang yang
terpapar Covid-19? Bagaimana
fungsinya?
3. Dengan memperhatikan dan
menelaah beberapa peristiwa yang
ada dalam permasalahan tersebut
peserta didik diharapkan dapat
menyusun masalah dan
memecahkan apa yang diminta dari
permasalahan tersebut.
Langkah 2 : Mengorganisasi peserta 20  Melalui kegiatan
didik untuk belajar perumusan dan
1. Guru meminta peserta didik pemecahan masalah
mengerjakan LKPD 2 dalam melalui diskusi
kelompok yang telah dibentuk pada diharapkan peserta
pertemuan sebelumnya. didik dapat
2. Guru juga memberikan bahan menumbuhkan nilai
bacaan tambahan disamping buku- sikap bergotong
buku yang telah dimiliki oleh royong dalam
peserta didik untuk bahan diskusi kelompok untuk
peserta didik. memecahkan
3. Guru membimbing peserta didik masalah.
 dalam perumusan dan pemecahan
masalah yang akan diselesaikan
melalui diskusi kelompok.
Langkah 3 : Membimbing kelompok 23  Melalui kegiatan
dalam penyelidikan memahami,
1. Melalui bimbingan guru peserta menelaah, dan
didik memahami, menelaah, menganalisis
kemudian menganalisis peristiwa peristiwa yang
yang disajikan lalu merumuskan disajikan
masalahnya. diharapkan peserta
2. Peserta didik termotivasi untuk didik bergotong
berdiskusi dalam menggali royong dalam
informasi dari berbagai sumber kelompok untuk
untuk menyelesaikan masalah yang menyelesaikan
diberikan, peserta didik juga tugas.
termotivasi untuk melakukan  Melalui kegiatan
penyelidikan sederhana mengenai menuliskan hasil
trigometri dalam kelompoknya. diskusi kelompok,
3. Peserta didik menuliskan hasil peserta didik
pekerjaannya dan hasil diskusi diharapkan dapat
kelompok pada LKPD 2 yang telah kreatif dalam
diberikan dengan kreativitas menyelesaikan
masing-masing. tugas.
Langkah 4 : Membantu peserta didik 23  Melalui kegiatan
dalam mengembangkan dan diskusi kelompok
menyajikan hasil pemecahan dan
masalah/hasil karya mempresentasikan
1. Guru mengawasi dan meninjau hasil diskusi
jalannya diskusi dan membimbing kelompok,
peserta didik untuk diharapkan peserta
mempresentasikan hasil diskusinya. didik menerapkan
2. Masing-masing kelompok profil pelajar
dipersilahkan untuk pancasila bergotong
mempresentasikan dan royong
menampilkan hasil kerja  Melalui kegiatan
kelompoknya di depan kelas. mendiskusikan
3. Hasil dari setiap kelompok yang kembali hasil
telah disajikan akan digunakan diskusi kelompok
sebagai bahan pada langkah dan
berikutnya. membandingkan nya
4. Setiap kelompok memperhatikan dengan hasil
penyajian dari kelompok yang kelompok lain,
sedang presentasi serta menilai peserta didik
hasil diskusi kelompok tersebut, diharapkan dapat
kemudian mencermatinya dan bernalar kritis
membandingkan dengan hasil dari dalam menilai hasil
kelompoknya sendiri kemudian karya.
mendiskusikan kembali dengan
kelompok masing-masing.
5. Dipersilahkan kepada perwakilan
kelompok untuk memberi
tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan, memberikan masukan
ataupun meminta pembuktian
kepada kelompok yang sedang
presentasi.
6. Guru mencatat hal-hal yang
menyimpang ataupun tumpang
tinding atau “unik” antara
kelompok satu dan kelompok
lainnya.
7. Guru menilai keaktifan peserta
didik baik individu maupun
kelompok saat berada di dalam
kelas pada saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan
sederhana dan saat presentasi
berlangsung.
Langkah 5 : Menganalisis dan 17  Melalui kegiatan
mengevaluasi proses pemecahan mengkaji ulang
masalah diharapkan seluruh
1. Melalui bimbingan guru peserta peserta didik dapat
 didik mengkaji ulang proses/hasil menerapkan profil
pemecahan masalah. pancasila bernalar
2. Guru memberikan penjelasan dan kritis dalam
konfirmasi mengenai hal-hal yang memberi penguatan
masih tumpang tindih atau “unik” pemeriksaan ulang
dan mengulas hal yang baru dan terkait hasil diskusi.
berbeda pada tiap kelompok.
3. Melakukan sesi diskusi kelas / tanya
jawab, peserta didik dipersilahkan
untuk bertanya mengenai hal yang
kurang dipahami.
Guru memberikan posttest kepada 10  Melalui posttest
peserta didik untuk mengetahui sejauh yang diberikan
mana peserta didik paham terhadap peserta didik
materi yang dipelajari pada diharapkan dapat
pembelajaran fungsi logaritma ini. Mandiri dalam
menyelesaikan nya
Kegiatan 1. Guru memberikan apresiasi kepada 10  Beriman, bertakwa
Penutup peserta didik. kepada Tuhan Yang
2. Guru mengajak peserta didik untuk Maha Esa,
menarik kesimpulan dari proses berakhlak mulia
pembelajaran kali ini mengenai melalui mengakhiri
fungsi logaritma. kegiatan dengan
3. Guru menyampaikan materi yang berdoa dan
akan dipelajari pada pertemuan mengucapkan
selanjutnya, diharapkan peserta salam.
didik untuk membaca materi  Melalui kegiatan
tersebut terlebih dahulu. membaca materi
4. Guru menutup pembelajaran dengan yang akan dipelajari
doa dan memberi salam. pada pertemuan
selanjutnya,
diharapkan peserta
didik dapat mandiri
B. Assesmen
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
 Bentuk : Daftar cek
2. Penilaian Keterampilan
Teknik : Praktif dan Portofolio
Bentuk : Daftar cek
3. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis
Bentuk : Uraian
C. Refleksi
3. Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan
dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan
untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?
4. Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaranyang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapatkamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
  Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
D. Instrumen
1. Lembar Kerja Peserta Didik 1
2. Lembar Penilaian Sikap 1 beserta rubriknya
3. Lembar Penilaian Keterampilan 1 beserta rubriknya
4. Lembar Soal Tugas 1 beserta rubriknya
5. Lembar Soal Posttest 1 beserta rubriknya
 PERTEMUAN 3
(3 JP)
Sub Pokok Bahasan : Fungsi Aljabar
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan nilai fungsi aljabar serta menganalisis
karakteristik grafiknya.
2. Memodelkan dan menyelesaikan permasalahan
sehari-hari dengan menggunakan fungsi aljabar.
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Media Pembelajaran : 1. Presentasi PowerPoint 3
2. Lembar Kerja Peserta Didik 3
3. Online Media
Link Youtube :
[Link]
WV
Daftar Pustaka : Al Azhary Masta, dkk. 2021. MATEMATIKA TINGKAT
LANJUT SMA KELAS XI. Jakarta Selatan : Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Badan
Standar, Kurikulum, dan Assesmen Pendidikan Pusat
Pembukuan.
A. Langkah – Langkah Pembelajaran
Alokasi
Profil
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pelajar Pancasila
(menit)
Kegiatan Orientasi : 4  Beriman, bertakwa
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan dengan kepada Tuhan Yang
salam Maha Esa,
2. Guru meminta ketua kelas untuk Berakhlak mulia
memimpin doa melalui kegiatan
3. Guru menyapa dan mengecek berdo’a dan
kehadiran peserta didik mengucapkan salam
Motivasi : 3
1. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
dalam pembelajaran yaitu peserta
didik mampu menentukan nilai
 fungsi aljabar serta menganalisis
karakteristik grafiknya, kemudian
mampu Memodelkan dan
menyelesaikan permasalahan
sehari-hari dengan menggunakan
fungsi aljabar.
Apersepsi : 7  Bernalar Kritis
1. Guru menayangkan video youtube melalui video
mengenai fungsi aljabar dan fungsi youtube mengenai
non aljabar agar peserta didik fungsi aljabar dan
dapat mengetahui terlebih dahulu fungsi non aljabar
secara umum mengenai fungsi yang ditayangkan
aljabar dan fungsi non aljabar. oleh guru.
Link video :
[Link]
8O9Ba_UZz84ApWV
Kegiatan Inti Langkah 1 : Mengorientasikan siswa 18  Melalui peristiwa
pada masalah yang ditampilkan
1. Guru membagikan LKPD 3 kepada peserta didik
peserta didik diharapkan mampu
2. Didalam LKPD 3 tersebut terdapat bernalar kritis
permasalahan yang harus dalam
diselesaikan. pemecahannya.

Permasalahan :
Untuk ketinggian yang relatif kecil
di atas bumi, fungsi akar sederhana
dapat digunakan untuk
memperkirakan jarak sebuah benda
mendekati horizon. Jika jari-jari
bumi diasumsikan 6.371 km,
modelkan fungsi jarak d (dalam km)
 ke horizon untuk sebuah benda
yang berada pada ketinggian h km
di atas permukaan bumi.
1. Tentukan daerah asal dan daerah
hasil fungsi d ! dan Gambarlah
grafik fungsi d !
2. Bagaimana kalian menggunakan
fungsi d untuk menentukan jarak
benda ke horizon pada benda
yang berada pada 1.000 km di
atas permukaan bumi?
3. Dengan memperhatikan beberapa
peristiwa-peristiwa tersebut
peserta didik diharapkan dapat
mengestimasikan apa yang terjadi,
menyusun masalah dan
memecahkannya, serta
mengembangkannya.
Langkah 2 : Mengorganisasi peserta 20  Melalui kegiatan
didik untuk belajar perumusan dan
1. Guru meminta peserta didik pemecahan masalah
mengerjakan LKPD 3 dalam dengan diskusi
kelompok yang telah dibentuk pada diharapkan peserta
pertemuan sebelumnya. didik dapat
2. Guru juga memberikan bahan menumbuhkan nilai
bacaan tambahan disamping buku- sikap bergotong
buku yang telah dimiliki oleh royong dalam
peserta didik untuk bahan diskusi kelompok untuk
peserta didik memecahkan
3. Perumusan dan pemecahan masalah masalah.
akan diselesaikan melalui diskusi
kelompok.
Langkah 3 : Membimbing kelompok 23  Melalui kegiatan
dalam penyelidikan memahami,
1. Melalui bimbingan guru peserta menelaah, dan
didik memahami, menelaah, menganalisis
 kemudian menganalisis peristiwa peristiwa yang
yang disajikan lalu merumuskan disajikan
masalahnya. diharapkan peserta
2. Peserta didik termotivasi untuk didik bergotong
berdiskusi dalam menggali royong dalam
informasi dari berbagai sumber kelompok untuk
untuk menyelesaikan masalah yang menyelesaikan
diberikan, peserta didik juga tugas.
termotivasi untuk melakukan  Melalui kegiatan
penyelidikan sederhana mengenai menuliskan hasil
fungsi aljabar dalam kelompoknya. diskusi, peserta
3. Peserta didik menuliskan hasil didik diharapkan
pekerjaannya dan hasil diskusi dapat kreatif dalam
kelompok pada LKPD 3 yang telah menyelesaikan
diberikan dengan kreativitas tugas.
masing-masing.
Langkah 4 : Membantu peserta didik 23  Melalui kegiatan
dalam mengembangkan dan diskusi kelompok
menyajikan hasil pemecahan dan
masalah/hasil karya mempresentasikan
1. Guru mengawasi dan meninjau hasil diskusi
jalannya diskusi dan membimbing kelompok,
peserta didik untuk diharapkan peserta
mempresentasikan hasil diskusinya. didik menerapkan
2. Masing-masing kelompok profil pelajar
dipersilahkan untuk pancasila bergotong
mempresentasikan dan royong
menampilkan hasil kerja  Melalui kegiatan
kelompoknya di depan kelas. mendiskusikan
3. Hasil dari setiap kelompok yang kembali hasil
telah disajikan akan digunakan kelompok dengan
sebagai bahan pada langkah membandingkan nya
berikutnya. dengan hasil
4. Setiap kelompok memperhatikan kelompok lain,
penyajian dari kelompok yang peserta didik
sedang presentasi serta menilai diharapkan dapat
 hasil diskusi kelompok tersebut, bernalar kritis
kemudian mencermatinya dan dalam menilai hasil
membandingkan dengan hasil dari diskusi.
kelompoknya sendiri kemudian
mendiskusikan kembali dengan
kelompok masing-masing.
5. Dipersilahkan kepada perwakilan
kelompok untuk memberi
tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan, memberikan masukan
ataupun meminta pembuktian
kepada kelompok yang sedang
presentasi.
6. Guru mencatat hal-hal yang
menyimpang ataupun tumpang
tinding atau “unik” antara
kelompok satu dan kelompok
lainnya.
7. Guru menilai keaktifan peserta
didik baik individu maupun
kelompok saat berada di dalam
kelas pada saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan
sederhana dan saat presentasi
berlangsung.
Langkah 5 : Menganalisis dan 17  Melalui kegiatan
mengevaluasi proses pemecahan mengkaji ulang
masalah diharapkan seluruh
1. Melalui bimbingan guru peserta peserta didik dapat
didik mengkaji ulang proses/hasil menerapkan profil
pemecahan masalah. pancasila bernalar
2. Guru memberikan penjelasan dan kritis dalam
konfirmasi mengenai hal-hal yang memberi penguatan
masih tumpang tindih atau “unik” pemeriksaan ulang
dan mengulas hal yang baru dan terkait hasil diskusi.
berbeda pada tiap kelompok
 3. Melakukan sesi diskusi kelas/tanya
jawab, peserta didik dipersilahkan
untuk bertanya mengenai hal yang
kurang dipahami.
Guru memberikan posttest kepada 10  Melalui posttest
peserta didik untuk mengetahui sejauh yang diberikan
mana peserta didik paham terhadap peserta didik
materi yang dipelajari pada diharapkan dapat
pembelajaran fungsi aljabar ini. Mandiri dalam
menyelesaikan nya
Kegiatan 1. Guru memberikan apresiasi kepada 10  Beriman, bertakwa
Penutup peserta didik kepada Tuhan Yang
2. Guru mengajak peserta didik untuk Maha Esa,
menarik kesimpulan dari proses berakhlak mulia
pembelajaran kali ini mengenai melalui mengakhiri
fungsi aljabar. kegiatan dengan
3. Guru menutup pembelajaran berdoa dan
dengan doa dan memberi salam mengucapkan
salam.
 Melalui kegiatan
membaca materi
yang akan dipelajari
pada pertemuan
selanjutnya,
diharapkan peserta
didik dapat mandiri
B. Assesmen
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Daftar cek
2. Penilaian Keterampilan
Teknik : Praktif dan Portofolio
Bentuk : Daftar cek
3. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis
Bentuk : Uraian
 C. Refleksi
5. Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan
dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan
untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?
6. Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaranyang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapatkamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
D. Instrumen
1. Lembar Kerja Peserta Didik 1
2. Lembar Penilaian Sikap 1 beserta rubriknya
3. Lembar Penilaian Keterampilan 1 beserta rubriknya
4. Lembar Soal Tugas 1 beserta rubriknya
5. Lembar Soal Posttest 1 beserta rubriknya