PROPOSAL

ANALISIS FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN IDE BUNUH

DIRI PADA REMAJA DI KECAMATAN BORONG KABUPATEN
MANGGARAI TIMUR

PENELITIAN CROSS SECTIONAL

Oleh:
Mariana Meilania Galis
NIM. 132111123040

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
2022

i
ANALISIS FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN IDE BUNUH
DIRI PADA REMAJA DI KECAMATAN BORONG KABUPATEN
MANGGARAI TIMUR

PENELITIAN CROSS SECTIONAL

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan ([Link])

pada Program Studi Keperawatan Fakultas Keperawatan UNAIR

Oleh:
Mariana Meilania Galis

NIM. 132111123040

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

SURABAYA
2022

ii
 PROPOSAL

ANALISIS FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN IDE BUNUH

DIRI PADA REMAJA DI KECAMATAN BORONG KABUPATEN
MANGGARAI TIMUR

Oleh:
Mariana Meilania Galis
NIM. 132111123040

PROPOSAL INI TELAH DISETUJUI

TANGGAL 21 OKTOBER 2022

Oleh
Pembimbing Ketua

Prof. Dr. H. Ah. Yusuf S., [Link]., [Link]

NIP. 196701012000031002

Pembimbing

Retnayu Pradanie, [Link],.Ns,.[Link]

NIP.198406062015042001

Mengetahui
a.n Dekan Fakultas Keperawatan
Universitas Airlangga
Wakil Dekan I

Dr. Ika Yuni W, [Link], [Link]

NIP. 197806052008122001

iii
 UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, berkat
rahmat dan bimbinganNya kami dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan
judul “ANALISIS FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN IDE
BUNUH DIRI PADA REMAJA DI KECAMATAN BORONG KABUPATEN
MANGGARAI TIMUR”.
Proposal skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana keperawatan ([Link]) pada Program Studi Keperawatan Fakultas
Keperawatan Universitas Airlangga.
Bersama ini perkenankanlah saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-
besarnya dengan hati yang tulus kepada:
1. Prof. Dr. H. Ah. Yusuf S., [Link]., [Link], selaku dekan Fakultas
Keperawatan Universitas Airlangga Surabaya yang telah memberikan
kesempatan dan fasilitas kepada kami untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan ProgramStudi Pendidikan Ners.
2. Dr. Ika Yuni W, [Link], [Link], selaku Wakil Dekan I
Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga yang telah memberikan
kesempatan dan dorongan kepada kami untuk menyelesaikan Program Studi
Pendidikan Ners
3. Prof. Dr. H. Ah. Yusuf S., [Link]., [Link], selaku Ketua Pembimbing
yang telah membimbing penulis selama belajar maupun memberikan
petunjuk, saran, koreksi, dan masukan demi kelancaran penyusunan
Proposal Skripsi ini
4. Retnayu Pradanie, [Link],.Ns,.[Link], selaku Pembimbing 2 yang telah
membimbing penulis selama belajar maupun memberikan petunjuk, saran,
koreksi, dan masukan demi kelancaran penyusunan Proposal Skripsi ini
5. Semua dosen dan staf Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga
Surabaya yang telah memberikan masukkan dan arahan selama ini sehingga
penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.
6. Suami dan anak tercinta, orang tua,adik kakak dan ponakan-ponakan
lucu, saya mengucapkan terima kasih yang sejauh ini memberikan kasih
sayang dan memberi dorongan yang tak dapat dihitung selama penulis
mengikuti pendidikan.
7. Rekan-rekan mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga
angkatan B-24 2021 yang selalu memberikaan dukungan.
8. Dan seterusnya.
Semoga Tuhan membalas budi baik semua pihak yang telah memberi
kesempatan, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini. Saya sadari
bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, tetapi saya berharap skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca dan bagi keperawatan.
Surabaya, 14 Oktober 2022

Penulis,

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL DEPAN.......................................................................... ………..i

HALAMAN SAMPUL BELAKANG. ............................................................... ………..ii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………………………iii
HALAMAN PENETAPAN PANITIA PENGUJI ..….…………………………….... iv
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................. ……..…v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... … …….vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... ………..viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... ………..ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... …..........x
DAFTAR SINGKATAN………………………………………………………………………………… ……..xi

BAB 1 ......................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ...................................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang..................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah................................................................................................ 7
1.3 Tujuan Penelitan .................................................................................................. 7
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................... 7
BAB 2 ....................................................................................................................................... 10
TINJAUAN PUSTAKA........................................................................................................... 10
[Link] Bunuh Diri ..................................................................................................... 10
[Link] Bunuh Diri............................................................................................................ 16
2.3. Konsep Remaja .......................................................................................................... 17
[Link] Stres............................................................................................................... 34
[Link] bullying......................................................................................................... 35
[Link] Koping .................................................................................................... 37
[Link] ............................................................................................................. 41
2.8. Dukungan Sosial ....................................................................................................... 43
2.9. Konsep The Integrated Motivational Volitional Model of Suicidal Behavior ............. 45
[Link] Penelitian ................................................................................................... 49
BAB 3 ....................................................................................................................................... 54
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN................................................... 54
[Link] Konsep ....................................................................................................... 54
[Link] Penelitian .................................................................................................... 57
BAB 4 ....................................................................................................................................... 58
METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................................. 58
4.1 Desain Penelitian ............................................................................................... 58
4.2 Populasi dan Sampel .......................................................................................... 58
4.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional..................................................... 60
4.4 Definisi operasional ........................................................................................... 61
4.5. Instrumen penelitian........................................................................................... 64
4.6 Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................................. 74
4.6.1Uji Validitas ...................................................................................................... 74

vi
 4.6.2Uji Reliabilitas ................................................................................................... 75
4.7. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................. 76
4.8. Prosedur pengambilan dan pengumpulan data ................................................... 76
4.9. Cara Analisis Data .............................................................................................. 77
4.10. Kerangka Operasional........................................................................................ 78
4.11. Masalah Etika .................................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 82
LAMPIRAN ................................................................................................................... 85

vii
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Keaslian Penelitian Faktor Yang Berhubungan Dengan Ide Bunuh Diri
Remaja di Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur ........................................... 51

Tabel 4.1 Hitungan Proporsi Sampel Penelitian ............................................................... 62

Tabel 4.2 Definisi Operasional Penelitian Analisis Faktor Yang Berhubungan

Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja Di Kecamatan Borong Kabupaten
Manggarai Timur ............................................................................................................ 63

Tabel 4.3 Blue Print Faktor Stres .................................................................................... 65

Tabel 4.4 Blue Print Faktor bullying .............................................................................. 67

Tabel 4.5 Blue Print Faktor Mekanisme Oping Pada Remaja Yang MengalamiIde
Bunuh Diri ...................................................................................................................... 68

Tabel 4.6 Blue Print faktor dukungan sosial pada remaja yang mengalami ide
bunuh diri ....................................................................................................................... 70

Tabel 4.7 Blue Print Hopelessnesss ................................................................................. 71

Tabel 4.8 Blue Print The Suicide Behaviors Questionnare .............................................. 73

viii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Kerangka Konsep ........................................................................................ 56

Gambar 4.1 Kerangka Operasional .................................................................................. 76

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Penjelasan Penelitian bagi Responden Penelitian ...................... 81

Lampiran 2 Surat Penyataan Bersedia Menjadi Responden ......................................... 84

Lampiran 3 Kuesioner ................................................................................................. 85

Lampiran 4 Uji validitas dan relibilitas...........................................................................100

x
 DAFTAR SINGKATAN

APA : American Psychological Association

WHO : Word Health Organisation
PUSDATIN : Pusat Data dan Informasi

AFSP : American Foundation for Suicide Prevention

IMV : Intergratied Motivitional Volitional
IBB : Ilmu Bahasa dan Budaya

IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

KtP : Kekerasan terhadap Perempuan
MIPA : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
SMA : Sekolah Menengah Atas

xi
 1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perilaku bunuh diri merupakan salah satu masalah kesehatan utama

masyarakat. Kematian akibat bunuh diri saat ini masih menjadi sebuah

fenomena global (Luo et al., 2021). Bunuh diri tidak terbatas pada usia

tertentu tetapi terjadi pada semua rentang usia yaitu remaja,dewasa maupun

lansia (Ergasheva & Norkuziyev, 2020). Bunuh diri menjadipenyebab kedua

kematian pada rentang usia 15 tahun sampai 29 tahun (Pajarsari & Wilani,

2020). Remaja dengan usia 12-19 tahun cenderung memiliki pemikiran

atau ide bunuh diri dengan tingkat yang lebih tinggi daripada orang yang

berusia 55 tahun ke atas, yaitu 33% berbanding 20% (Haase et al., 2022).

Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak-anak menuju

masa dewasa, terjadi transisi dimana seseorang belum dikatakan dewasa

namun bukan anak-anak (Luh et al., 2021). Pada fase ini banyak terjadi

perubahan seperti biologis, psikologis, maupun sosial. Tetapi umumnya

proses kematangan fisik terjadi lebih cepat dari proses kematangan mental.

Remaja harus menghadapi perubahan fisik, kognitif dan emosional yang

dapat menimbulkan stres dan memicu perilaku unik pada remaja (Pertiwi &

Wardani, 2019). Pada proses kematangan mental remaja dihadapkan pada

berbagai pola hubungan sosial yang baru seperti mengubah tingkah laku

anak-anak menjadi dewasa. Hal tersebut membuat remaja tidak nyaman dan

mengakibatkan ketidakstabilan emosi serta mekanisme koping yang lemah

yang berakhir pada munculnya ide bunuh diri. Banyak hal dan kondisi yang

1
 2

dapat menimbulkan tekanan (stres), hal ini disebabkan karena remaja belum

mampu menghadapi situasi yang menuntutnya untuk bersikap dewasa

(Diananda, 2019).

Masa remaja juga masa dimana individu sering mengalami ambiguitas

dan krisis identitas. Hal ini menyebabkan remaja menjadi labil, goyah,

emosional dan sensitif, agresif, cepat atau gegabah dalam mengambil

keputusan yang ekstrim, dan konflik yang berkaitan dengan sikap dan

perilakunya (Mandasari & Tobing, 2020). Remaja harus mampu beradaptasi

dengan perubahan yang terjadi. Jika remaja tidak mampu untuk

beradapatasi, hal ini akan menimbulkan kesulitan dalam menentukan pilihan

saat mengalami suatu masalah. Ketidakmampuan dalam mengatasi masalah

sering terjadi munculnya perasaan tidak berdaya, tidak berguna dan

merasa putus asa (Pajarsari & Wilani, 2020). Oleh karena itu masalah

sosialisasi dan konflik antar pribadi yang membuat remaja terjebak dalam

pikiran bahwa bunuh diri adalah solusi yang dapat menyelesaikan

permasalahan yang dihadapinya (Grimond et al.,2019).

Kelompok teman sebaya mempunyai peran dan pengaruh yang besar

terhadap kehidupan seorang remaja. Interaksi sosial dan afiliasi teman

sebaya mempunyai peranan yang besar dalam mendorong terbentuknya

berbagai keterampilan sosial. Bagi remaja, rumah adalah landasan dasar

sedangkan dunianya adalah sekolah (Zulaikha, Afrina; Febriyana, 2018).

Salah satu pengaruh yang kuat dari kelompok teman sebaya (peer group)

adalah perilaku bullying yang memberi dampak terjadinya kegagalan

akademik. Kondisi ini merupakan faktor risiko yang cukup serius bagi
 3

remaja (Sanderan & Marrung, 2021).

Insiden bunuh diri yang terjadi usia remaja memberi dampak

signifikan bagi keluarga, masyarakat dan negara (Grimmond et al., 2019).

Sejumlah model teoritis memberikan kerangka kerja untuk memahami

interaksi yang kompleks. Sebagai aset penerus bangsa, sangat disayangkan

ketika remaja melakukan aksi bunuh diri dalam proses pertumbuhan dan

perkembangannya. Angka bunuh diri yang semakin meningkat pada

kalangan remaja membutuhkan perhatian semua pihak. Pengetahuan dan

pemahaman yang baik terhadap faktor risiko bunuh diri pada anak dan

remaja serta tindakan pencegahan yang komprehensif dan tepat sasaran

diharapkan dapat menurunkan angka bunuh diri.

World Health Organization (WHO) menjelaskan hampir 800.000

orang meninggal akibat bunuh diri disetiap tahunnya atau dengan kata lain

setiap 40 detik satu orang meninggal akibat bunuh diri. Selain itu setiap

terjadi satu tindakan bunuh diri akan diikuti oleh 20 upaya bunuh diri

(infodatin.2019). Secara global sebesar 78% ada di negara-negara

berpenghasilan rendah dan menengah. Namun, di beberapa negara maju

seperti Korea Selatan, Jepang, Amerika Serikat dan Cina menduduki

peringkat teratas kasus bunuh diri dunia (WHO, 2017). Amerika Serikat

sebagai negara maju memiliki kasus tertinggi dalam hal bunuh diri adalah

44.965 per tahun dengan rata-rata 123 kasus per hari dan kerugian negara

mencapai $51 miliar per tahun (AFSP, 2018).

Indonesia sebagai salah satu negara berpenghasilan menengah

memiliki kecenderungan peningkatan kasus bunuh diri. Menurut data Badan

 4

Pusat Statistik diketahui bahwa telah terjadi bunuh diri sebanyak 812 kasus

di Indonesia yang dilaporkan pada tahun 2018 (Dewan Pers, 2019). Data

yang didapatkan dari Pusat Data dan Informasi Kementrian Kesehatan

Republik Indonesia, estimasi kematian akibat bunuh diri di Indonesia

sebesar 0,71/100.000 populasi, sehingga diperkirakan bahwa kematian

akibat bunuh diri di Indonesia sebanyak 1,800 kasus per tahun. Kematian

akibat bunuh diri juga kebanyakan terjadi pada usia muda dan prokduktif,

sebanyak 75% pada usia produktif (15-29 tahun) dan 46 % pada usia muda

(25-49 tahun) (Infodatin 2019).

Di Indonesia tercatat bahwa total orang yang bunuh diri dengan umur

15-29 tahun sejumlah 4,7 per 100.000 populasi, sedangkan umur 30-49

tahunterdapat 4,0 per 100.000 populasi (WHO,2019). Pada penyelenggaraan

Based Studeng Healthy Survey tahun 2015 didapatkan hasil data keinginan

bunuh diri pada masa SLTP dan SLTA sebesar 4,3 % pada laki-laki dan 5,9

% pada perempuan dari 10.837 sampel ( Infodatin 2019).

Kabupaten Manggarai Timur merupakan salah satu Kabupaten di

Indonesia yang memiliki insiden bunuh diri. Data Kepolisian Resort

Manggarai Timur tahun 2021 tercatat 13 kasus bunuh diri. Dari data

tersebut enam korban merupakan remaja dalam rentang usia 14-18 tahun

atau 46 % dari total kasus bunuh diri dalam kurun waktu satu tahun. Data

tahun 2022 pada rentang waktu bulan Januari sampai dengan bulan April

terdapat 3 korban kasus bunuh diri dan satu di antaranya adalah remaja yang

berasal dari SMAN 10 di Kecamatan Borong.

Faktor yang menyebabkan Ide bunuh diri pada remaja adalah faktor
 5

eksternal dan faktor internal individu (Idham et al., 2019). Faktor risiko

bunuh diri pada remaja di antaranya faktor psikologis, faktor keluarga,

faktor lingkungan, faktor biologis, perilaku bunuh diri sebelumnya (Rantung

et al., 2021). Dalam penelitian (Im et al.,2017) faktor psikologis penyebab

ide bunuh diri pada remaja adalah stres, depresi, dan kecemasan. Menurut

penelitian (Baiden & Taideo.,2020) bahwa remaja korban pembulian,

korban cyber bullying, pelecehan seksual memiliki secara signifikan akan

memiliki ide bunuh diri yang tinggi. Penelitian yang dilakukan oleh (Fitria et

al., 2018) tentang hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan

kesehatan jiwa pada remaja mengatakan bahwa terdapat hubungan yang

signifikan antara keduanya. Dalam hal ini menunjukan bahwa dukungan

keluarga yang positif akan berdampak baik pada kesehatan mental remaja.

Penelitian yang dilakukan oleh (Im et al.,2017) tentang faktor risiko ide

bunuh diri pada remaja, ditemukan bahwa ide bunuh diri muncul pada

remaja yang mengalami stres, depresi, gangguan pola tidur, merokok dan

terlibat dalam perilaku seks bebas.

Penelitian (Abbot et,al.,2019) mengatakan remaja yang bergaul

dengan teman sebaya yang menyimpang dan status sosial yang rendah

memiliki potensi bunuh diri yang tinggi. Penelitian (Pajarsari & Wilani,

2020) didapatkan ada hubungan yang signifikan antara dukungan orang tua,

teman dan orang terdekat dengan ide bunuh diri. Dalam penelitian ini

didapatkan bahwa ide bunuh diri yang tinggi terjadi pada remaja yang

memiliki faktor lingkungan yang baik dan pada remaja yang memilki faktor

lingkungan sosial yang buruk.

 6

Pencegahan upaya bunuh diri pada remaja perlu dilakukan dan

membutuhkan prioritas tinggi. Salah satu langkah pencegahan awal yang

dapat dilakukan adalah dengan menggali tentang faktor risiko yang bisa

menyebabkan munculnya ide bunuh diri pada remaja. Remaja merasa

diperhatikan dan memberikan kesempatan bagi mereka untuk

mengungkapkan masalah. Berdasarkan penelitian (Testoni et al., 2021)

mengatakan bahwa sekolah adalah tempat dasar untuk pencegahan dan

intervensi program terbaik untuk menangani remaja yang terindikasi

berisiko bunuh diri. Kasus bunuh diri pada remaja yang tercatat di Indonesia

hingga saat ini hanya beberapa perwakilan dari kasus bunuh diri yang

sesungguhnya. Tentu jika tidak ada upaya bersama dalam pencegahan,

angka tersebut akan meningkat setiap tahun (Zulaikha, Afrina; Febriyana,

2018).

The integrated motivational volitional model of suicidal behaviour

menjelaskan bahwa perilaku bunuh diri merupakan hasil dari interaksi

faktor yang kompleks. Niat bunuh diri sebagai faktor penguat seseorang

terlibat perilaku tersebut. Niat ditentukan oleh perasaan terjebak di mana

perilaku bunuh diri dipandang sebagai solusi yang menonjol untuk

menghadapi setiap masalah hidup yang dihadapi.

Berdasarkan penjelasan di atas maka peneliti akan melakukan

penelitian terkait analisis faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri

pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

 7

1.2 Rumusan Masalah

Apa saja faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri pada remaja

di kecamatan Borong, Kabupaten Manggarai Timur ?

1.3 Tujuan Penelitan

1.3.1. Tujuan Umum

Menganalisis faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri pada remaja

di Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

1.3.2. Tujuan Khusus

1. Menjelaskan hubungan antara faktor stres dengan ide bunuh pada remaja

di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

2. Menjelaskan hubungan antara faktor bullying dengan ide bunuh pada

remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

3. Menjelaskan hubungan antara mekanisme koping dengan ide bunuh

pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

4. Menjelaskan hubungan antara faktor dukungan sosial dengan ide bunuh

diri pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

5. Menjelaskan hubungan antara faktor hopelessness dengan ide bunuh

diripada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi ilmiah

dalam pengembangan ilmu keperawatan psikiatri dalam hal analisis faktor

penyebab ide bunuh diri pada remaja.

 8

1.4.2. Manfaat Praktis

1. Bagi Pendidikan

Sebagai bahan masukan/informasi kepada pihak Universitas

Airlangga khususnya pada fakultas Keperawatan untuk lebih

meningkatkan pembelajaran terkait keperawatan jiwa khususnya perilaku

bunuh diri pada remaja.

2. Bagi Perawat

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan dalam

tindakan promotif bagi remaja terkait faktor yang berhubungan dengan

munculnya ide bunuh diri. Selain itu, dapat menjadi acuan bahan kajian

untuk membantu dalam merumuskan intervensi keperawatan yang sesuai.

3. Bagi Pelayanan Kesehatan

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber rujukan bahwa

tindakan promotif keperawatan jiwa merupakan salah satu bagian

program utama dalam bidang kesehatan.

4. Bagi responden

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan untuk lebih

memahami faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri. Responden

mampu menjadi promotor bagi rekan sebaya.

5. Bagi Sekolah

Sebagai sumber informasi terkait faktor yang berhubungan dengan

munculnya ide bunuh diri pada remaja sehingga bisa menggalakkan

program promosi kesehatan mental berbasis sekolah sebagai metode

untuk mencegah bunuh diri remaja di Kabupaten Manggarai Timur.

 9

6. Bagi remaja

Sebagai sumber informasi terkait faktor yang berhubungan dengan

munculnya ide bunuh diri, sehingga remaja mampu untuk mencegah

terjadinya perilaku bunuh diri.

7. Bagi peneliti selanjutnya

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar informasi untuk

penelitian tekait dengan analisis faktor penyebab ide bunuh diri pada

remaja.
10

10

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Konsep Bunuh Diri

2.1.1. Pengertian Bunuh Diri

Secara etimologi bunuh diri adalah tindakan mengakhiri hidup sendiri

tanpa bantuan aktid dari orang lain. Alasan atau motif bunuh diri bermacam-

macam, namun biasanya didasari oleh rasa bersalah yang sangat besar,

karena merasa gagal untuk mencapai sesuatu harapan (Auliaet al., 2019).

Perilaku bunuh diri merupakan tindakan sesorang dengan cara

mengakhiri kehidupannya, hal ini bisa disebabkan oleh adanya tekanan

dalam hidupnya, depresi ataupun penyakit mental lainnya. Bunuh diri juga

bisa diartikan tindakan yang dilakukan seseorang secara sadar untuk

mengakhiri hidupnya (Rantung et al., 2021).

Bunuh diri merupakan sebuah tindakan agresif dari seseorang yang

merusak dirinya sendiri dan dapat mengakhiri kehidupan. Perilaku bunuh

diri yang tampak pada seseorang disebabkan karena stres yang tinggi dan

kegagalan mekanisme koping yang digunakan dalam mengatasi masalah

(Embing et al., 2020). Bunuh diri juga diartikan suatu keadaan dimana

individu bertindak melakukan sesuatu yang bertujuan menyakiti dirinya

sendiri. (Khairunnisa, 2018).

2.1.2. Pengelompokan Bunuh Diri

Pengelompokan bunuh diri terdapat empat macam tingkatan antara lain

(Mandasari & Tobing, 2020)

10
 11

a. Ide Bunuh Diri (Suicidal Ideation)

Ide bunuh diri merupakan suatu rencana dengan tujuan mengakhiri

hidupnya sendiri dengan segera. Adapun faktor yang bisa mempengaruhi

munculnya ide bunuh diri yaitu kehilangan cinta, pengaruh lingkungan,

perasaan tidak berdaya, masalah akademis, masalah keluarga seperti

perceraian dan kehilangan anggota keluarga. Ide bunuh diri juga diartikan

sebagai pikiran berencana untuk mengakhiri kehidupan. Dalam ide bunuh

diri seseorang memiliki pemikiran atau fantasi langsung dan tidak

langsung untuk melakukan tindakan bunuh diri sendiri yang diekspresikan

secara verbal, disalurkan melalui tulisan atau pekerjaan seni dengan tujuan

tertentu, bahkan menunjukan langsung pemikirannya tersebut. (Perilaku et

al., 2020)

b. Ancaman Bunuh Diri (Suicide threats)

Ancaman bunuh diri dilakukan dengan cara mengungkapkan secara

langsung atau melalui tulisan, dimana hal ini merupakan ekpresi dari niat

untuk melakukan bunuh diri tetapi belum ada tindakan . Ancaman bunuh

diri ini bisa menunjukkan bahwa ini merupakan upaya terakhir individu

tersebut untuk mendapatkan pertolongan. Ancaman bunuh diri

disampaikan kepada orang lain yang berisi keinginan untuk mati disertai

rencana untuk mengakhiri hidupnya dan persiapan alat untuk menjalankan

rencana bunuh dirinya tersebut.

c. Isyarat Bunuh Diri (Suicide Gesture)

Seseorang yang ingin melakukan bunuh diri langsung menunjukan

isyarat bunuh diri melalui perilaku tidak langsung. Biasanya individu

 12

tersebut seperti mengatakan:” jaga anak dengan baik saya karena saya

akan pergi” atau “semua keadaan akan menjadi lebih baik jika tanpa saya”.

Pada kondisi tersebut bisa dikatakan bahwa individu tersebut sudah

memiliki ide untuk bunuh diri namun tidak disertai ancaman atau

percobaan bunuh diri. Keadaan ini menggambarkan bahwa pada kondisi

isyarat bunuh diri orang tersebut masih memiliki keinginan untuk hidup.

Pada kondisi ini juga individu masih ingin diselamatkan. Pada tahap ini

individu ini sedang berjuang dengan stresor yang tidak mampu

diselesaikannya. (Aulia et al., 2019).

d. Percobaan Bunuh Diri (Suicide Attempts)

Percobaan bunuh diri merupakan tindakan seseorang mencederai atau

melukai diri untuk mengakhiri hidupnya. seseorang melukai dirinya

sendiri secara [Link] tahap ini individu aktif untuk mengakhiri

hidupnya dengan berbagai cara. (Aulia et al., 2019)

Menurut Devison, Neale, dan Kring dalam (Embing et al., 2020) perilaku bunuh

diri terjadi melalui beberpa proses yaitu :

1. Ide/keinginan bunuh diri

Tahap ini merupakan proses perenungan bunuh diri, atau suatu cara yang

digunakan tanpa melakukan tindakan, bahkan penderita pada tahap ini tidak

akan menyatakan idenya jika tidak ditekan.

2. Niat bunuh diri

Pada tahap ini penderita mulai berpikir dan telah melakukan rencana

konkrit untuk bunuh diri.

3. Ancaman bunuh diri

 13

Pada tahap ini pasien mengungkapkan keinginan dan niatnya, bahkan

mengancam untuk mengakhiri hidupnya.

4. Sikap bunuh diri

Pada tahap ini pasien menunjukkan perilaku destruktif yang bertujuan

tidak hanya mengancam nyawanya tetapi memiliki upaya bunuh diri.

5. Upaya bunuh diri

Pada tahap ini perilaku destruktif berupa perilaku yang memiliki

indikasi tertentu ingin mati dan tidak ingin diselamatkan.

2.1.3. Faktor Penyebab Bunuh Diri

Menurut Emile Durkheim dalam (Mandasari & Tobing, 2020)

menyatakan bahwa tindakan bunuh diri yang dilakukan individu dalam

masyarakat disebabkan oleh dua faktor yaitu adanya kelemahan atau

kuatnya integrasi sosial seseorang dalam masyarakat. Integrasi sosial yang

lemah menyebabkan seseorang menanggung beban hidupnya seorang diri,

tanpa teman atau tempat untuk berbagi keluh kesah. Hal ini bisa dilihat dari

segi budaya masyarakat yang memberikan tekanan hidup kepada seseorang

sehingga individu merasa tertekan, stres atau depresi mengakibatkan

timbulnya keputusan untuk mengakhiri hidup dengan cara bunuh diri

(Beautrais & Gold, 2020).

a. Bunuh diri akibat kewajiban, contohnya tradisi masyarakat di negara

India kuno yang memiliki syarat bahwa istri harus ikut mati bersama

suaminya jika suami meninggal mendahului istrinya, jika istri menolak

maka akan mendapatkan cemoohan dan dianggap aib di masyarakat.

b. Bunuh diri sebagai akibat dukungan dari masyarakat, seperti seorang

 14

prajurit yang mengorbankan dirinya pada peperangan demi

menyelamatkan rekannya. Dan jika dia mati maka akan mendapatkan

perhargaan dan penghormatan dari masyarakat.

c. Bunuh diri akibat kepuasan diri , pada kondisi ini pelaku akan merasa

bangga dan puas menunjukan tindakan bunuh dirinya di hadapan publik.

Beberapa faktor risiko bunuh diri (Rantung et al., 2021) di antaranya :

1. Faktor genetik

Risiko bunuh diri dapat terjadi akibat faktor genetik/keturunan. Umumnya

terjadi pada kondisi kembar monozygot dibandingkan pada kondisi kembar

dizygot. Adanya penurunan serotonin yang dapat menyebabkan individu

mengalami depresi dan memunculkan risiko bunuh diri. Angka kejadian

bunuh diri berkisar 1,5-3 kali lebih tinggi terjadi pada individu pada

keturunan tingkat pertama dari orang yang memiliki gangguan perasaan

(mood) ataupun depresi dan mereka yang pernah melakukan percobaan

bunuh diri.

2. Faktor psikologis

Pada kondisi ini penyebab individu melakukan percobaan bunuh diri di

antaranya adalah karena depresi, stres, serta kecemasan yang dialaminya.

Individu akan merasakan sedih, marah, cemas bahkantidak berdaya sehingga

akan mempengaruhi stimulus pada dirinya untuk melakukan tindakan bunuh

diri.

3. Faktor biologis

Teori biologis menunjukkan bahwa terdapat penurunan serotonin yang

menyebabkan individu mengalami depresi dan memunculkan risiko bunuh

 15

diri. Faktor biologis memiliki hubungan dengan keadaan fisik tertentu pada

individu. Contohnya pada individu yang memiliki kondisi penyakit kronis

atau penyakit pada fase terminal.

4. Faktor sosial dan lingkungan

Lingkungan sangat berpengaruh terhadap munculnya ide bahkan perilaku

bunuh diri. Bisa disebakan karena kesulitan berinteraksi dengan orang lain

atau gagal beraptasi terhadap stresor yang ada. Dukungan sosial yang rendah

bisa menimbulkan ketidakberdayaan individu dalam menghadapi stres atau

tekanan dalam dirinya.

Adapun penyebab perilaku bunuh diri pada remaja adalah faktor genetik,

biologis, spiritual, psikologis, fisiologis dan sosial budaya (Wang et al., 2022).

2.1.4. Tanda dan Gejala Bunuh Diri

Tanda dan gejala risiko bunuh diri merupakan suatu hal yang sangat

penting kita perhatikan dalam membantu mencegah terjadinya perilaku

bunuh diri. Menurut Yusuf [Link] dalam (Kusumayanti et al., 2020) adalah:

a. Keputuasaan

b. Celaan terhadap diri sendiri, perasaan gagal, dan tidak berharga.

c. Alam perasaan depresi

d. Agitasi dan gelisah

e. Insomnia yang menetap

f. Penurunan berat badan

g. Berbicara lamban , keletihan ,menarik diri dari lingkungan sosial.

Adapun tanda dan gejala yang muncul khususnya pada remaja (Aritonang, 2019)

yaitu :
 16

1. Mengancam akan bunuh diri dengan mengungkapkan banyak kalimat

yang mengarah ke percobaan bunuh diri “aku mau mati saja”.

2. Sudah pernah mencoba melakukan tindakan bunuh diri sebelumnya.

3. Tersirat unsur-unsur kematian dalam musik, tulisan pribadi, dan seni

yang dibuatnya.

4. Gangguan tidur, kebersihan makan, dan kebersihan diri.

5. Menurunnya nilai-nilai di sekolah dan hilangnya minat terhadap

sekolah atau kegiatan yang sebelumnya.

6. Perubahan perilaku yang tidak seperti biasanya seperti remaja yang

sennag berkumpul dengan banyak orang berubah menjadi pemalu dan

menarik diri dari pergaulannya tersebut.

7. Perasaan murung, tidak berdaya, dan putus asa yang mendalam

8. Menarik diri dari anggota keluarga dan teman, serta merasa disingkirkan

oleh yang berarti bagi dirinya.

9. Melakukan tindakan yang berisiko seperti penyalahgunaan alkohol dan

obat-obatanya, mengabaikan keselamatan diri, dan menerima tantangan

yang berbahaya.

2.2. Ide Bunuh Diri

Ide bunuh diri atau berpikir tentang bunuh diri tanpa maksud yang jelas,

menempatkan seseorang pada risiko yang lebih rendah daripada orang yang

berniat atau mengemukakan untuk mati melalui tindakan bunuh diri. Ada dua

kategori niat disadari dan tanpa disadari. Niat bunuh diri yang disadari

melibatkan berbagai aspek kesadaran.

Niat bunuh diri tidak sadar seringkali lebih sulit untuk dinilai, karena
 17

memerlukan tingkat keterampilan dan pengetahuan tentang tanda dan gejala

yang merupakan ciri khas dari dinamika merusak diri, seperti depresi,

kecemasan, rasa bersalah, dan putus asa.(Karisma & Fridari, 2021).

Ide Bunuh diri mengacu pada pengalaman bahwa hidup ini tidak

berharga, mulai dari pikiran sekilas hingga sebenarnya, pikiran tentang

rencana untuk membunuh diri sendiri, atau suka merusak diri. Pikiran ini

merupakan hal yang tidak biasa di kalangan anak muda. Ide bunuh diri

secara logis lebih dulu dari percobaan bunuh diri atau selesai bunuh diri,

sehingga dirasa tepat untuk fokus pada intensitas, penyebaran, dan

karakteristik dari ide bunuh diri dan dapat menilai niat bunuh diri

sebagai prediksi yang berpotensi memiliki risiko bunuh diri nantinya (Ziker

& Snopkowski, 2020).

2.3. Konsep Remaja

2.3.1. Pengertian Remaja

Masa remaja didefinisikan sebagai periode antara usia 10 dan 19

tahun, yang merupakan fase transisi dari anak ke dewasa. Masa remaja

adalah masa peralihan dari masa puber ke masa dewasa. Pada tahap periode

ini, kelompok remaja mengalami banyak perubahan, baik secara fisik,

psikis maupun sosial (Embing et al., 2020).

Masa remaja merupakan tahap perkembangan manusia , remaja sering

mengalami ambiguitas dan krisis identitas. Hal ini menyebabkan remaja

menjadi labil, goyah, emosional dan sensitif, agresif, cepat atau gegabah

dalam mengambil keputusan yang ekstrim, dan konflik yang berkaitan

dengan sikap dan perilakunya (Mandasari & Tobing, 2020).

 18

Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak-anak menuju

dewasa dengan rentang umur 12 tahun sampai 20 tahun . Saat masa remaja

ini banyak terjadi perubahan salah satunya adalah perubahan emosional.

Sehingga remaja harus mampu beradaptasi dengan perubahan yang terjadi.

Jika remaja tidak mampu beradaptasi, maka akan menimbulkan kesulitan

dalam menentukan pilihan saat mengalami suatu masasalah. Saat remaja

tidak mampu menyelesaikan masalahnya maka akan muncul perasaan

tidak berdaya, tidak berguna dan merasa putus asa. (Pajarsari & Wilani,

2020).

2.3.2. Tahapan Masa Remaja

Tahapan remaja dapat dibagi menjadi dua dan ini merupakan fokus

pembangunan yang dilakukan oleh World Health Organization ( WHO)

dalam mempromosikan program-programnya yang berkaitan dengan

remaja, tahap tersebut adalah sebagai berikut.

a. Masa remaja awal (10-14 tahun)

Masa remaja awal umumnya berada pada rentang usia 10 sampai

14 tahun. Pada tahap inilah perubahan fisik umumnya mulai terjadi,

biasanya dimulai dengan pertumbuhan yang cepat dan diikuti dengan

perkembangan organ kelamin dan ciri-ciri organ seksual sekunder.

Perubahan eksternal tersebut merupakan perubahan yang seringkali sangat

nyata dan dapat menjadi sumber kecemasan sekaligus kegembiraan atau

kebanggaan bagi seorang remaja yang tubuhnya sedang mengalami

transformasi. Perubahan internal menunjukkan bahwa pada masa remaja

awal otak mengalami ledakan spektakuler dan listrik dalam

 19

perkembangan fisiologis. Perkembangan otak yang mulai matang

mengatur penalaran dan pengambilan keputusan.

Remaja awal akan cenderung melakukan penyesuaian untuk

berperilaku dan berpenampilan sesuai dengan norma. Mereka mungkin

juga menjadi korban, atau berpartisipasi dalam tindakan intimidasi,

banyak dari mereka mungkin juga merasa bingung tentang identitas

pribadi dan seksual mereka sendiri. Masa remaja awal seharusnya

menjadi masa dimana remaja memiliki rasa aman dan ruang yang jelas

untuk pemahaman kognitif, emosional, seksual, dan psikologis. mereka

selama tahap transformasi ini. Remaja awal seharusnya tidak dibebani

dengan keterlibatan dalam peran orang dewasa. Dibutuhkan dukungan

penuh dari orang dewasa (orang tua, saudara kandung, dll) di rumah, di

sekolah dan di masyarakat untuk mengawasi remaja selama tahap

perkembangan ini. Mengingat banyaknya tabu sosial yang sering terjadi

pada masa pubertas, maka penting untuk memberikan remaja awal semua

informasi yang perlu mereka ketahui tentang perlindungan diri terhadap

HIV, infeksi menular seksual lainnya, kehamilan dini, kekerasan seksual

dan eksploitasi. Ada banyak remaja awal, yang pengetahuan tentang hal-

hal yang diajarkan terlambat atau tidak pernah diberikan informasi

sebelumnya sehingga kehidupan mereka terpengaruh dan perkembangan

serta kesejahteraan mereka rusak.

b. Masa remaja akhir (15-19 tahun)

Masa remaja akhir termasuk bagian akhir dari tahun-tahun yang

berlalu selama tahap remaja, umumnya dikategorikan antara usia 15

 20

sampai 19 tahun. Perubahan fisik besar umumnya terjadi pada tahap ini,

selain itu tubuh masih berkembang. Otak berlanjut untuk

mengembangkan dan mengatur ulang diri sendiri dan kapasitas untuk

kemampuan analisis serta pemikiran reflektif sangat ditingkatkan.

Pendapat kelompok sebaya masih cenderung penting.

Pada tahap ini, tetapi kepercayaan mereka berkurang ketika remaja

mendapatkan kejelasan dan kepercayaan diri yang lebih besar pada

identitas dan pendapat mereka sendiri. Pengambilan risiko adalah hal

yang umum dari awal hingga remaja pertengahan, mereka banyak

bereksperimen dengan perilaku orang dewasa dan pada tahap ini,

perilaku tersebut menurun selama masa remaja akhir. Misalnya,

kemampuan untuk mengevaluasi risiko dan membuat keputusan secara

sadar akan dikembangkan lebih lanjut. Anak perempuan di akhir usia

belasan cenderung lebih berisiko daripada anak laki-laki untuk masalah

kesehatan negatif termasuk depresi dan risiko ini sering diperbesar oleh

diskriminasi dan pelecehan berbasis gender. Masa remaja akhir

merupakan tahap dimana remaja mulai memanfaatkan peluang, lebih

idealis dan peduli pada janji. Pada tahap inilah remaja membuat jalan

sendiri antara dunia kerja atau pendidikan lanjutan, mulai menetap pada

identitasnya sendiri dan pandangan dunia mulai terlibat aktif dalam

membentuk lingkungan di sekitarnya.

Tahapan masa remaja terbagi menjadi tiga (Rasyid, 2018) yaitu :

1. Pra-pubertas (pueral)

Masa ini merupakan masa peralihan dari sekolah ke masa pubertas,

 21

pada tahap ini disebut tahap anak yang sudah beranjak dewasa, ini

sudah ingin bertingkah laku seperti orang dewasa tetapi dia belum siap

untuk menjadi kelompok dewasa. Pra-pubertas merupakan tahap

kematangan seksual yang sebenarnya, seiring dengan terjadinya

perkembangan fisiologis yang erat kaitannya dengan kematangan

kelenjar endokrin.

2. Pubertas (usia 14-18 tahun)

Pada masa ini seorang remaja tidak lagi hanya reaktif, tetapi juga

seorang anak mulai aktif mencapai aktivitas untuk menemukan jati

dirinya, mencari pedoman hidup untuk bekal hidup di masa depan.

Kegiatan yang dilakukan oleh remaja pada tahap ini dilakukan dengan

semangat yang membara, namun remaja belum memahami hakikat

suatu benda apa yang dia cari.

3. Masa remaja (usia 18-21 tahun)

Pada masa ini seorang remaja sudah dapat mengetahui kondisinya,

sudah mulai membuat rencana hidup dan telah memilih serta

menentukan jalan hidup yang ingin ia temui. Masa ini sebenarnya

sudah tidak banyak lagi ciri-ciri yang menonjol, kejiwaannya sudah

mulai tenang, sebagai persiapan untuk hidup di masa dewasa.

2.3.3. Kareteristik Remaja

Masa remaja ditandai dengan adanya berbagai perubahan, baik fisik

maupun psikis yang bisa menimbulkan masalah bagi remaja. Sebagai

periode yang paling penting masa remaja ini memiliki beberapa karateristik.

a. Masa remaja sebagai periode penting

 22

Periode ini dianggap sebagai periode yang penting karena memiliki

dampak langsung dan jangka panjang terhadap apa yang terjadi

selama periode ini. Selain itu, masa ini juga berdampak penting terhadap

perkembangan fisik dan psikis individu, dimana terjadi perkembangan

fisik dan psikis yang pesat dan penting. Kondisi ini menuntut individu

untuk dapat menyesuaikan diri secara mental dan melihat pentingnya

pembentukan sikap, nilai, dan minat baru.(Luh et al., 2021).

b. Masa remaja merupakan masa transisi.

Peralihan bukan berarti terputus atau berubah dari apa yang terjadi

sebelumnya tetapi peralihan dari satu tahap perkembangan ke tahap

perkembangan berikutnya. Menurut Osterrieth "struktur psikis anak

remaja berasal dari masa kanak-kanak dan banyak karakteristik yang

umumnya dianggap sebagai karakteristik remaja hadir pada masa anak-

anak akhir. Dalam masa transisi, status individu tidak jelas dan ada

keraguan tentang peran yang harus dijalankan. Pada saat ini, pemuda

bukanlah anak-anak atau orang dewasa. Status remaja yang ambigu ini

bermanfaat karena memberinya waktu untuk mencoba gaya hidup yang

berbeda dan menentukan pola perilaku, nilai, dan sifat yang paling cocok

untuknya.

c. Masa remaja adalah masa perubahan

Perubahan sikap dan perilaku pada masa remaja sejajar dengan tingkat

perubahan fisik. Empat perubahan yang sama yang bersifat universal:

1) Emosi yang meningkat: intensitasnya tergantung pada perubahan fisik

dan psikologis. Karena perubahan emosi lebih cepat pada masa

 23

remaja awal dan peningkatan emosi lebih menonjol pada masa remaja

akhir.

2) Perubahan tubuh, minat, dan peran yang diharapkan oleh kelompok

sosial. Bagi remaja muda, masalah baru yang muncul tampaknya lebih

sulit untuk dipecahkan daripada masalah sebelumnya. Remaja masih

merasa terkubur dalam masalah sampai ia dapat menyelesaikannya

dengan kepuasannya sendiri.

3) Berubahnya minat dan perilaku, nilai juga berubah. Apa yang dianggap

penting di masa kecil sekarang tidak penting lagi.

4) Remaja menginginkan dan menuntut kebebasan, tetapi mereka sering

takut akan tanggung jawab atas konsekuensinya dan meragukan

kemampuan mereka untuk mengatasi tanggung jawab tersebut.

d. Usia remaja merupakan usia yang bermasalah.

Masa remaja seringkali merupakan masalah yang sulit untuk diatasi

baik oleh anak laki-laki maupun perempuan. Ada dua alasan yang

mendasari antara lain :

1) Selama masa kanak-kanak, masalah anak sebagian diselesaikan oleh

orang tua dan guru, sehingga sebagian besar remaja tidak

berpengalaman dalam pemecahan masalah.

2) Remaja sudah merasa mandiri, menolak bantuan orang tua dan guru.

Karena ketidakmampuan mereka untuk memecahkan masalah

sendiri dengan cara yang mereka yakini, banyak remaja

menemukan bahwa solusi tidak selalu berjalan seperti yang mereka

harapkan. Menurut Anna Freud, banyak kegagalan sering disertai

 24

dengan konsekuensi yang tragis, bukan karena ketidakmampuan

individu tetapi karena fakta bahwa tuntutan yang diajukan

terhadapnya justru ketika semua energinya telah dikeluarkan untuk

mengatasi masalah dasar yang disebabkan oleh pertumbuhan seksual

dan pengembangan".

e. Masa remaja adalah masa mencari jati diri

Seorang remaja secara bertahap mendambakan identitas diridan tidak

lagi puas menjadi sama dengan teman-teman dalam segala hal seperti

sebelumnya. Salah satu cara untuk meninggikan diri sebagai individu

adalah dengan menggunakan simbol status berupa mobil, pakaian, dan

harta benda lain yang mudah terlihat. Melalui remaja untuk menarik

perhatian pada diri mereka sendiri dan untuk dilihat sebagai individu,

sementara pada saat yang sama ia mempertahankan identitasnya kepada

kelompok sebaya.

f. Masa remaja adalah masa ketakutan.

Respon stereotip Remaja adalah anak yang tidak rapi, tidak dapat

dipercaya dan cenderung dirusak dan berperilaku destruktif sehingga

menyebabkan orang dewasa yang harus membimbing dan mengawasi

kehidupan remaja muda menjadi takut untuk bertanggung jawab dan

tidak simpatik terhadap perilaku remaja yang normal. Stereotip juga

mempengaruhi konsep diri dan sikap terhadap diri sendiri.

g. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistis

Cita-cita yang tidak realistis menyebabkan emosi yang meningkat.

Semakin tidak realistis cita-citanya, semakin marah. Remaja akan terluka

 25

dan kecewa jika orang lain mengecewakan mereka atau jika mereka tidak

berhasil mencapai tujuan yang mereka tetapkan untuk diri mereka

sendiri. Dengan meningkatnya pengalaman pribadi dan sosial dan

meningkatnya kemampuan untuk berpikir rasional, remaja yang lebih tua

melihat diri mereka sendiri, keluarga, teman dan kehidupan secara umum

secara realistis. Remaja tidak mengalami terlalu banyak kekecewaan.

h. Masa remaja adalah ambang kedewasaan.

Ketika remaja mendekati usia ketika mereka dianggap dewasa secara

hukum. Secara umum, ciri-ciri kelompok usia remaja (Luh et al., 2021)

adalah sebagai berikut:

1) Transisi

Masa peralihan berarti memutuskan atau mengubah dari yang

dulu/sebelumnya. Transisi adalah proses perkembangan dari satu

tahap ke tahap berikutnya.

2) Saatnya menemukan identitas

Remaja cenderung selalu mencari jati dirinya untuk mengetahui

siapa dirinya sebenarnya dan menjelaskan perannya. Tugas penting

yang dihadapi remaja adalah rasa identitas individu, yaitu mencari

jawaban atas pertanyaan yang berkaitan dengan dirinya, termasuk

keputusan dan standar tindakan.

3) Masalah

Masa remaja merupakan masa yang banyak masalah karena

tindakan remaja selalu mengarah pada hal-hal sebagai berikut:

(1) Keinginan menyendiri (desire of isolasi)

 26

(2) Berkurangnya keinginan untuk bekerja (keengganan untuk

bekerja)

(3) Kurangnya koordinasi fungsi tubuh (inkoordinasi)

(4) Kebosanan

(5) Gelisah

(6) Tantangan sosial (antagonis sosial)

(7) Tantangan terhadap kekuasaan perlawanan terhadap (otoritas)

(8) Kepekaan terhadap perasaan (emosi yang meningkat)

(9) Kurang percaya diri

(10) Timbulnya minat seks (preokupasi dengan seks)

(11) Kepekaan terhadap moralitas (kesopanan yang berlebihan)

(12) Kekuatan mimpi siang hari

4) Usia yang menakutkan

Disebut usia yang menakutkan karena tereotip bahwa

memberikan dampak negatif bagi perkembangan remaja, seperti

kurangnya tanggung jawab, kurangnya simpati dan ketidakmampuan

bekerja sama dengan orang tua atau orang dewasa, perilaku tidak rapi,

tidak dapat dipercaya bahkan merusak.

5) Waktu yang tidak realistis

Remaja selalu melihat kehidupan menurut pandangan dan

penilaiannya pribadi, tidak terlihat menurut fakta, terutama pilihan

cita-cita.

6) Ambang dengan kedewasaan

Ketika remaja mendekati usia dewasa, mereka akan cenderung

 27

ingin meninggalkan stereotip yang dibawa dari tahun - tahun

sebelumnya.

7) Emosinya tinggi

Peningkatan intensitas emosi sangat tergantung pada dampak

perubahan fisik dan kehidupan psikologis remaja.

8) Perubahan sikap dan perilaku

Remaja mulai mengalami perubahan sikap dan perilaku yang

disebabkan oleh perubahan nilai

9) Periode ambivalen

Dikatakan ambivalen karena di satu sisi remaja menginginkan

kebebasan, namun di sisi lain masih takut bertanggung jawab dan

meragukan kemampuannya.

Menurut Sutejo dalam (Khasanah & Mamnuah, 2021) pada tahap

perkembangan remaja dapat terganggu apabila remaja mengalami stres

berkepanjangan. Hal tersebut yang menyebabkan terjadinya krisis kedewasaan.

Stres yang berkepanjangan bisa terjadi karena gangguan keseimbangan dan

kombinasi faktor lain yaitu bilogis, psikologis dan sosial. Gaya hidup remaja,

persahabatan yang dibangun serta koping skill yang dimilki dapat

mempengaruhi stres.

Adapun karateristik dari remaja (Ergasheva & Norkuziyev, 2020) adalah :

1. Remaja tidak memiliki gagasan yang jelas tentang kematian dimana

orang dewasa memahami bahwa kematian adalah akhir dari kehidupan.

2. Lingkungan terpenting dari seorang remaja adalah keluarga, sekolah

dan teman sebaya.

 28

3. Subkultur khusus untuk remaja dapat mempengaruhi perilaku bunuh

diri pada remaja.

4. Remaja mungkin tidak memiliki ide bunuh diri dan tahap percobaan.

5. Seorang remaja tidak mampu menjelaskan apa yang terjadi pada dirinya,

situasi yang dihadap dan seluruh masalah yang ada dalam kehidupannya.

6. Bagi seorang remaja hidup dalam kenyataan hidup seringkali lebih

menakutkan daripada mati.

7. Tanda seorang remaja ingin bunuh diri adalah sering meminta bantuan,

perhatian atau mencoba menyelesaikan masalahnya seperti cara orang

dewasa.

2.3.4. Tugas Perkembangan Remaja

Masa remaja sangat sering dikaitkan dengan mitos dan stereotip

tentang penyimpangan dan ketidakadilan. Hal ini terlihat dari banyaknya

teori perkembangan yang membahas misalignment, gangguan emosi dan

gangguan perilaku akibat tekanan yang dialami remaja akibat perubahan

yang terjadi pada diri sendiri maupun karena pengaruh lingkungan. Selaras

dengan perubahan yang terjadi pada remaja, mereka juga cenderung

dihadapkan pada tugas-tugas yang berbeda dengan masa lalu anak.

Sebagaimana diketahui, dalam setiap fase perkembangan, termasuk pada

masa remaja, individu memiliki tugas-tugas perkembangan yang harus

dipenuhi. Jika tugas-tugas ini berhasil diselesaikan, kepuasan, kebahagiaan

dan penerimaan dari lingkungan akan tercapai.

Pada usia remaja tugas perkembangan yang harus dipenuhi adalah

sebagai berikut (Agustriyana, 2018):

 29

a. Penerimaan terhadap keadaan fisik

b. Menggunakan tubuhnya secara efektif

c. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa

lainnya;

d. Kembangkan konsep keterampilan intelektual yang sangat diperlukan

menjalankan peran sebagai anggota masyarakat;

e. Memperkuat pengendalian diri (kemampuan mengendalikan diri)

berdasarkan skala nilai, prinsip, atau filosofi hidup

f. Meninggalkan reaksi penyesuaian kekanak-kanakan (sikap/perilaku). Masa

remaja merupakan masa kehidupan yang penting dalam siklus

perkembangan individu, dan merupakan masa transisi yang dapat diarahkan

untuk perkembangan dewasa yang sehat. Remaja harus melaksanakan tugas

perkembangan pada usianya dengan baik untuk dapat bersosialisasi dengan

baik.

Tugas perkembangan remaja menurut Havighurst dalam (Rantung et al.,

2021) adalah:

1. Menerima kenyataan bahwa ada perubahan fisik dalam dirinya dan dapat

melakukan peran secara efektif sesuai dengan jenis kelaminnya dan puas

dengan situasinya.

2. Belajar memiliki peran sosial, baik peran teman sesama jenis maupun

peran lawan jenis dengan teman sebaya.

3. Mencapai kebebasan dari ketergantungan pada orang tua dan orang

dewasa lainnya.

4. Mengembangkan kemampuan intelektual dan konsep tentang kehidupan di

 30

masyarakat.

5. Mencari jaminan bahwa suatu saat harus bisa berdiri sendiri dalam bidang

ekonomi untuk mencapai kebebasan ekonomi.

6. Persiapkan diri Anda dalam menentukan jenis pekerjaan yang sesuai

dengan bakat dan kemampuan Anda.

7. Memahami dan mampu berperilaku sesuai dengan norma dan nilai yang

berlaku di masyarakat.

2.3.5. Aspek Perkembangan Remaja

Ada beberapa aspek perkembangan remaja yang sangat menonjol dalam

perkembangannya antara lain sebagai berikut:

a. Perkembangan Fisik.

Pertumbuhan dan perkembangan fisik terjadi dengan pesat pada saat

remaja berusia 12/13-17/18 tahun. Remaja mulai merasa tidak nyaman

pada diri mereka sendiri karena anggota badan dan otot mereka tumbuh

tidak seimbang. Pertumbuhan otak yang cepat terjadi pada masa remaja.

Pertumbuhan otak wanita meningkat 1 tahun lebih cepat pada usia

11 tahun dibandingkan pria, sedangkan pada usia 15 tahun pertumbuhan

otak pria meningkat 2x lebih cepat dibandingkan wanita.

b. Perubahan Eksternal

Anak perempuan mencapai tinggi badan dewasanya pada usia 17-18

tahun, sedangkan anak laki-laki mencapai usia 18-19 tahun. Perubahan

berat badan sesuai dengan perubahan tinggi badan, tetapi berat badan

menyebar ke bagian tubuh yang sebelumnya sedikit/tidak mengandung

lemak. Organ seks akan mencapai ukuran yang matang pada akhir masa
 31

remaja. Perubahan proporsi tubuh untuk perkembangan dewasa yang

sehat. Remaja harus melaksanakan tugas perkembangan pada usianya

dengan baik untuk dapat bersosialisasi dengan baik (Saputro, 2018).

c. Perkembangan Emosional

Remaja dapat mengabaikan berbagai rangsangan yang menimbulkan

ledakan emosi, sehingga emosi dapat lebih stabil.

d. Perkembangan Kognisi

Pada usia 12 tahun proses pertumbuhan otak mencapai kesempurnaan,

sistem saraf yang memproses informasi berkembang dengan cepat dan

terjadi reorganisasi lingkaran saraf lobus frontal yang berfungsi

sebagai kemampuan untuk merumuskan rencana strategis atau

mengambil keputusan. Lobus frontal ini terus berkembang sampai usia

20 tahun atau lebih dan sangat berpengaruh terhadap kemampuan

intelektual remaja.

e. Perkembangan Sosial

Kemampuan memahami orang lain sangat berkembang. Remaja mulai

memahami orang lain sebagai individu yang unik baik dari sifat, minat,

nilai dan perasaan. Pemahaman ini akan mendorong hubungan sosial

yang lebih erat dengan orang lain, terutama teman sebaya.

2.3.6. Perubahan psikososial remaja

Perubahan psikososial pada remaja dibagi menjadi tiga tahap, antara lain:

a. Masa remaja awal

Periode pertama yang disebut remaja awal terjadi pada usia 12-14

tahun, remaja akan mengalami perubahan tubuh yang cepat, perubahan

 32

komposisi tubuh dan dimulainya pertumbuhan seks sekunder. Pubertas

dini pada remaja putri ditandai dengan menstruasi, sedangkan remaja

laki-laki ditandai dengan periode mimpi pertama dimana mereka secara

tidak sadar mengeluarkan sperma. Biasanya perkembangan biologis anak

perempuan satu tahun lebih cepat daripada perkembangan biologis anak

laki-laki.

Ciri-ciri remaja awal ini ditandai dengan perubahan psikologis

seperti: krisis identitas, jiwa yang labil, peningkatan kemampuan verbal

untuk mengekspresikan diri, pentingnya teman/teman dekat,

berkurangnya rasa hormat kepada orang tua, terkadang kasar,

menunjukkan kesalahan orang tua, mencari-cari. orang lain. orang yang

dicintai selain orang tua, kecenderungan kekanak-kanakan, dan pengaruh

teman sebaya (peer group) terhadap hobi dan cara berpakaian.

b. Remaja Pertengahan

Periode ini terjadi pada usia 15-17 tahun, remaja mulai tertarik pada

kecerdasan dan karir. Dalam aspek seksual, remaja sangat

memperhatikan penampilan, mulai memiliki dan sering berganti pacar,

sangat memperhatikan lawan jenis. Remaja mulai memiliki konsep

panutan dan mulai konsisten dengan cita-citanya. Perubahan yang terjadi

pada masa remaja pertengahan ditandai dengan: mengeluh bahwa orang

tua terlalu terlibat dalam kehidupannya, terlalu memperhatikan

penampilan, berusaha mencari teman baru, tidak atau tidak menghargai

pendapat orang tua, sering sedih/murung, mencurahkan isi hatinya. hati

dalam buku harian, kelompok bermain yang sangat peduli secara selektif
 33

dan kompetitif, mulai mengalami kesedihan karena keinginan untuk

berpisah dari orang tua mereka

c. Masa remaja akhir

Masa remaja akhir dimulai pada usia 18 tahun, pada masa ini remaja

lebih fokus pada masa depan, termasuk peran-peran dalam kehidupan

masa depan. Jalin hubungan yang serius dengan lawan jenis, dan

mulailah menerima tradisi dan adat istiadat lingkungan sekitar. Perubahan

psikososial yang ditemui pada periode ini antara lain: identitas diri

menjadi lebih kuat, mampu memikirkan ide, mampu mengungkapkan

perasaan melalui kata-kata, lebih menghargai orang lain, konsisten

dengan minatnya, merasa bangga dengan hasil yang dicapai,

mengembangkan rasa humor, dan emosi lebih stabil Remaja dalam masa

transisi menuju dewasa memahami dan memahami norma- norma

masyarakat tanpa harus didikte, mampu merencanakan kehidupan

selanjutnya, berpikir bijaksana dan memiliki emosi yang stabil sehingga

lebih mampu mengendalikan perasaan.

2.3.7. Hambatan Tugas Perkembangan Remaja

Tidak semua remaja dapat memenuhi tugas perkembangannya dengan

baik. Ada beberapa masalah yang dialami remaja dalam memenuhi tugas-

tugas tersebut, yaitu:

a. Masalah pribadi, yaitu masalah yang berkaitan dengan situasi dan kondisi

di rumah, sekolah, kondisi fisik, penampilan, emosi, penyesuaian sosial,

tugas dan nilai.

b. Masalah khas remaja, yaitu masalah yang muncul akibat status yang
 34

buruk terlihat pada remaja, seperti masalah dalam mencapai kemandirian,

kesalahpahaman atau penilaian berdasarkan stereotip yang salah.

2.4. Konsep Stres

2.4.1. Definisi Stres

Stres merupakan reaksi terhadap kondisi yang tidak menyenangkan

dimana manusia melihat tuntutan dalam suatu situasi menjadi beban atau

diluar batas kemampuan mereka untuk memenuhi kebutuhan tersebut

(Muhith, 2011). Perubahan positif dapat juga menimbulkan stres seperti

naik pangkat, perkawinan, dan jatuh cinta. Stres terjadi jika seseorang

dihadapkan dengan peristiwa yang dirasakan sebagai mengancam fisik

atau psikologisnya, peristiwa tersebut disebut stresor. Reaksi seseorang

terhadap respon peristiwa tersebut dinamakan respons stres (Mubarak,

2015).

2.4.2. Faktor-faktor stres pada remaja

Menurut Nasution (2007), ada tiga faktor yang menyebabkan remaja

menjadi stres, yaitu :

a. Faktor biologis, yaitu : sejarah depresi dan bunuh diri dalam keluarga,

penggunaan alkohol dan obat-obatan terlarang di dalam keluarga, siksaan

seksual dan fisik dalam keluarga, penyakit yang serius yang remaja atau

anggota keluarga, sejarah keluarga atau individu, kelainan psikiartis

seperti kelaianan makanan skizoprenia, manik depresif, gangguan prilaku

dan kejahatan, kematian salah satu anggota keluarga, ketidakmampuan

belajar, mental, atau fisik, dan perceraian orang tua.

b. Faktor kepribadian, yaitu : tingkah laku impulsif, obsersif dan ketakutan

 35

tidak nyata, tingkah laku agresif dan antisosial, penggunaan dan

ketergantungan obat terlarang, tertutup, hubungan sosial yang buruk

dengan orang lain, menyalahkan diri sendiri, dan masalah dengan tidur &

makan.

c. Faktor psikologis dan sosial, yaitu : kehilangan orang yang dicintai,

seperti kematian teman atau anggota keluarga, putus cinta, kepindahan

teman dekat atau keluarga, tidak dapat memenuhi harapan orang tua

seperti kegagalan dalam mencapai tujuan, tinggal kelas dan penolakan

sosial, tidak dapat menyelesaikan konflik dengan anggota keluarga,

teman sebaya, guru, pelatih, yang dapat memberikan masukan.

2.5. Konsep bullying

2.5.1. Definisi

Menurut Amini 2008 dalam (Luh et al., 2021) bullying merupakan

tindakan menyalahgunakan kekuatan atau kekuasaan oleh seseorang kepada

invidu lain yang memiliki kelemahan secara fisik maupun mental. Sharp dan

Smith (Elamé, 2013) mendefinisikan bullying sebagai penyalahgunaan

antara yang setara yaitu hubungan sosial antara rekan sejawat atau sebaya

yang menyiratkan peran kekuasaan dan control. bullying juga disebut

tindakan mengintimidasi orang lain yang tindakannya bisa bersifat fisik

(misalnya mendorong atau memukul), emosional (misal dengan nama

panggilan negatif) dan bullying terjadi karena terjadinya penyalahgunaan

kekuasaan.

American Psychological Association atau APA (Perdew, 2017)

mendefinisikan bullying sebagai bentuk perilaku agresif dimana

 36

seseorang dengan sengaja dan berulang kali menyebabkan orang lain cedera

atau ketidaknyamanan. Definisi utama bullying sebenarnya diusulkan

pertama kali oleh Olweus (Rosen, DeOrnellas, & Scott, 2017) menuliskan

bahwa bullying menjadi korban ketika dia terpapar, berulang- ulang dan

terus-menerus, menjadi tindakan yang negatif oleh satu atau lebih orang.

bullying sebagai tindakan agresif fisik maupun nonfisik yang dilakukan

secara berulang-ulang pada korbannya oleh satu atau lebih pelaku yang

memiliki kekuasaan atau kekuatan.

2.5.2. Tipe-Tipe bullying

Mynard dan Joseph (Olubunmi, 2015) menyebutkan empat tipe

yang mengarahkan kepada tindakan bullying.

a. Physical Victimization

Bullying fisik merupakan tindakan yang dapat menyakiti korbannya

secara nyata atau terlihat. bullying secara fisik merupakan bullying yang

terjadi melibatkan ketika seseorang mendorong, memukul, menendang,

meludah, membuat korban tersandung, dan banyak lagi yang dapat

melukai korbannya secara fisik..

b. Verbal Victimization

Bullying verbal tidak melukai secara nyata namun dapat melukaiseserang

secara tidak langsung. bullying verbal dapat berupa menjuluki nama

seseorang, mengejek penampilan seseorang atau karena suatu alasan

lainnya, dan lain-lain.

c. Sosial Manipulation

Maynard dan Joseph (2000) mendeskripsikan sosial manipulation

 37

sebagai tindakan yang bertujuan memanipulasi lingkungan sosial orang

lain untuk menyakiti. bullying secara sosial dapat berupa desas desus

agar seseorang memiliki masalah dengan teman-temannya atau

lingkungannya maupun menghindari korbannya.

d. Attack on Property

Tipe terakhir terjadi ketika seseorang merusak, mencuri, maupun

meminjam tanpa ijin barang korbannya.

2.6. Konsep Mekanisme Koping

2.6.1. Definisi

Mekanisme koping adalah sebagai apa yang dilakukan oleh individu

untuk menguasai situasi yang dinilai sebagai suatu tantangan, luka,

kehilangan, atau ancaman (Siswanto, 2007). Mekanisme koping lebih

mengarah pada yang orang lakukan untuk mengatasi tuntutan- tuntutan yang

penuh tekanan atau yang membangkitkan emosi. Koping merupakan

penyesuaian diri Penyesuaian diri dalam mengahadapi stres, dalam konsep

kesehatan mental dikenal dengan istilah koping (Lubis, 2006).

2.6.2. Klasifikasi Mekanisme Koping

Menurut Stuart dan Sundeen (2012) mekanisme dibagi menjadi dua

yaitu:

a. Mekanisme Koping Adaptif

Mekanisme koping adaptif adalah mekanisme koping yang

mendukung fungsi integrasi, pertumbuhan, belajar dan mencapai tujuan.

Kategorinya adalah berbicara dengan orang lain, memecahkan masalah

secara efektif, relaksasi, latihan seimbang dan aktivitas konstruktif.

 38

b. Mekanisme koping maladaptif

Mekanisme koping maladaptif adalah mekanisme koping yang

fungsi integrasi, memecah pertumbuhan, menurunkan otonomi dan

cenderung menguasai lingkungan. Kategorinya, makan berlebihan, tidak

makan, bekerja berlebihan, menghindar. Menurut Kozier (2004),

mekanisme koping juga dibedakan menjadi dua tipe yaitu :

1. Mekanisme koping berfokus pada masalah (problem focused coping),

meliputi usaha untuk memperbaiki suatu situasi dengan membuat

perubahan atau mengambil beberapa tindakan dan usaha segera untuk

mengatasi ancaman pada dirinya. Contohnya adalah negosiasi,

konfrontasi dan meminta nasehat.

2. Mekanisme koping berfokus pada emosi (emotional focused coping),

meliputi usaha-usaha dan gagasan yang mengurangi distres

emosional. Mekanisme koping berfokus pada emosi tidak

memperbaiki situasi tetapi seseorang sering merasa lebih baik.

2.6.3. Faktor yang Mempengaruhi Mekanisme Koping

Ada berbagai hal yang dapat mempengaruhi koping individu, baik

yang datangnya dari individu itu sendiri maupun yang berasal dari luar

individu atau yang berasal dari lingkungannya. Nasir & Muhith (2011)

mengatakan bahwa mekanisme koping dipengaruhi oleh:

a. Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu

itu sendiri meliputi:

 39

1) Umur

Kehidupan seseorang akan mengalami fluktuasi sepanjang masa hidup

manusia sesuai dengan tahap perkembangan. Pada saat seseorang

berkembang, manusia akan lebih memperhatikan cara interaksi dengan

lingkungannya, dia akan mengalami berbagai emosi seperti rasa percaya,

rasa aman dan nyaman. Apabila manusia merasa kurang akrab dengan

lingkungannya maka akan muncul rasa takut. Sejalan dengan

pertambahan usia, maka seseorang akan mampu menghadapi berbagai

masalah yang menimpanya.

2) Jenis kelamin

Setiap individu memiliki memiliki cara yang berbeda untuk

menghadapi stres dan tekanan yang dialami. Salah satu faktor yang

mempengaruhi koping adalah jenis kelamin. Taylor (2002) di kutip

dalam Santrock (2007) mengungkapkan bahwa perempuan cenderung

kurang berespon terhadap situasi stres dan mengancam dibandingkan

laki-laki. Laki-laki biasanya memiliki koping yang lebih baik terhadap

perubahan yang terjadi di sekelilingnya jika dibandingkan dengan

perempuan. Lakilaki lebih sering menggunakan koping yang berfokus

pada masalah, sedangkan perempuan lebih sering mencari dukungan

sosial dan perempuan juga lebih sering menggunakan mekanisme koping

yang berfokus pada emosi.

3) Pendidikan

Pendidikan merupakan proses hasil belajar yang berlangsung di

suatulembaga pendidikan atau instusi dengan berbagai jenjang. Individu

 40

yang mempunyai pendidikan tinggi akan tinggi pula perkembangan

kognitifnya yaitu dengan adanya pengalaman- pengalaman bersama dan

pengembangan cara-cara pemikiran baru mengenai masalah umur atau

kelompok diri sendiri yang dilakukan dengan penelitian yang lebih

realistis dan efektif. Hal ini dapat meningkatkan ketrampilan koping

individu sehingga mampu menggunakan koping adaptif.

4) Agama

Keterkaitan agama dengan mekanisme koping adalah mengajarkan

individu untuk menilai setiap kejadian stres, mengembangkan

keterampilan dalam menghadapi stres dan menggunakan keterampilan

tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

b. Faktor eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri individu

meliputi :

1) Dukungan sosial

Dengan adanya dukungan sosial atau pemberian bantuan kepada

orang tua pasien dari keluarga, teman dan masyarakat dapat

menimbulkan perasaan diperhatikan, disenangi dan dihargai sehingga

dapat mengubah mekanisme koping individu.

2) Lingkungan

Lingkungan akan sangat mempengaruhi kepribadian individu,

karena seseorang melakukan interaksi sosial sehari-hari dengan

lingkungannya. Selain itu, dukungan dari lingkungan terutama

dukungan dari keluarga juga akan mempengaruhi pemikiran seseorang

 41

terhadap apa yang dialaminya.

3) Status Perkawinan

Permasalahan perkawinan merupakan sumber stres yang dialami

seseorang, misalnya pertengkaran, perpisahan, perceraian, kematian

pasangan, dan lain sebagainya. Stresor ini dapat menyebabkan

seseorang jatuh dalam depresi dan kecemasan.

4) Status Sosial Ekonomi

Individu yang mempunyai status sosial ekonomi rendah lebih

sering mendapat akibat negatif dari stres sehingga mereka akrab

dengan kriminalitas, sakit mental, dan minum yang mengandung

alkohol.

2.7. Konsep Hopelessnesss

2.7.1. Definisi

Hopelessnesss merupakan kehilangan harapan seorang dalam

mengubah peristiwa hidup yang negatif di masa mendatang (Nietzel, Speltz,

McCauley, & Bernstein 1998). Individu memandang suatu peristiwa hidup

yang negatif sebagai suatu hal yang pasti terjadi dan tidak dapat dihindari,

sementara peristiwa hidup positif dipandang sebagai suatu hal yang tidak

akan terjadi (Melinda & Khusumadewi, 2017).

Davison (2013) menjelaskan keadaan hopelessnesss adalah keadaan

yang menyebabkan ketertekanan dan ketidaksanggupan seorang individu

dalam memikirkan masa depannya, melakukan suatu yang berarti dalam

hidupnya serta memberdayakan dirinya sendiri.

Hopelessnesss diartikan sebagai kondisi secara kognitif dari individu

 42

merasa tidak mampu dalam menghadapi peristiwa hidup atau individu

merasa putus asa.

2.7.2. Dimensi Hopelessnesss

Menurut Beck, Weissman, Lester & Trexler (1974) dimensi-dimensi

seseorang mengalami hopelessnesss yaitu;

a. Perasaan tentang masa depan

Individu yang terindikasikan hopelessnesss cenderung meragukan

masa depannya. Ia menganggap masa depannya tidak lagi ada harapan

baginya. Semua yang akan terjadi di masa depan merupakan suatu kesia-

siaan dan kegagalan. Individu dengan hopelessnesss memandang masa

depan baginya tidak ada lagi harapan dan melewati masa depan tanpa

keantusiasan.

b. Hilangnya motivasi

Individu yang merasakan hopelessnesss tidak lagi memiliki

keoptimisan dalam dirinya. Ia tidak ingin melakukan hal apapun karena

dirasa hal tersebut hanya memberikan hasil yang buruk baginya. Maka

individu dengan hopelessnesss cenderung tidak memiliki motivasi

untuk mau mencoba melakukan hal baru.

c. Ekspektasi tentang masa depan

Individu dengan hopelessnesss tidak dapat membayangkan dirinya di

masa depan. Ia tidak banyak mengharapkan sesuatu yang baik akan

terjadi pada dirinya di masa yang akan datang. Karena sesuatu yang ia

pikirkan adalah ia akan memiliki kehidupan yang buruk di masa yang

akan datang
 43

2.8. Konsep Dukungan Sosial

Dalam menghadapi peristiwa traumatis yang membuat stres,

seseorang membutuhkan dukungan sosial. Cobb dalam (Pajarsari & Wilani,

2020) mengatakan bahwa dukungan sosial dapat didefinisikan sebagai

informasi bahwa seseorang dicintai dan diperhatikan, dihargai dan

dianggap penting, juga merupakan bagian dari jaringan komunikasi di

sekelilingnya dan merupakan bagian dari jaringan hubungan seperti timbal

balik orang tua, suami dan istri, teman dan masyarakat (Pajarsari & Wilani,

2020).

Dukungan sosial sangat dibutuhkan oleh setiap orang dalam

berhubungan dengan orang lain agar dapat melanjutkan kehidupannya di

tengah-tengah (Aulia & Sasmita, 2019). Dukungan sosial mengacu pada

memberikan kenyamanan kepada orang lain, menghormati dan merawat

mereka atau menghargai mereka. Dukungan sosial dapat membuat

seseorang merasa nyaman, didukung, dicintai ketika individu dalam

keadaan stres dan kehilangan harga diri.(Khairunnisa, 2018).

Dukungan sosial memiliki empat aspek dasar, antara lain sebagai

berikut (Pajarsari & Wilani, 2020) :

1. Dukungan emosional atau harga diri adalah dukungan dengan

memberikan empati, perhatian, penghargaan positif, dan dorongan

kepada orang lain. Dukungan ini memberikan kenyamanan dan kepastian

dengan rasa memiliki dan dicintai pada saat stres. Dukungan ini dapat

melindungi individu dari konsekuensi emosional negatif dari stres.

 44

2. Dukungan berwujud atau instrumental adalah dukungan dengan

memberikan bantuan yang dapat berupa materi kepada orang yang

membutuhkan.

3. Dukungan informasional adalah dukungan dengan memberikan saran,

arahan, atau umpan balik tentang apa yang dilakukan seseorang.

4. Dukungan persahabatan adalah dukungan yang diterima oleh seseorang

di hadapan orang lain yang bersedia menghabiskan waktu bersama,

sehingga memberikan perasaan keanggotaan dalam sekelompok orang

yang memiliki minat dan kegiatan sosial yang sama.

Sumber dukungan sosial tersebut adalah sebagai berikut (Aulia &

Sasmita, 2019):

1. Dukungan sosial keluarga

Keluarga merupakan sumber dukungan utama sebelum dukungan

dari teman, dan significant other, hal ini dapat diartikan bahwa keluarga

merupakan sumber dukungan sosial pertama yang diterima oleh remaja.

Oleh karena itu, remaja dan keluarganya memiliki hubungan jangka

panjang yang selalu memberikan dukungan kepada remaja. Remaja

yang kurang mendapatkan dukungan sosial akan menyebabkan

peningkatanide bunuh diri, ketika dalam kondisi stres.

2. Dukungan sosial teman sebaya

Dukungan sosial dari teman juga dapat mempengaruhi munculnya

ide bunuh diri karena remaja sedang mengalami masa-masa

perkembangan pencarian identitas, salah satunya dengan mencari teman

dan mencari kelompok sebaya. Dengan adanya dukungan sosial, seperti

 45

pengabaian dari teman yang kurang dapat menimbulkan ide bunuh diri

pada remaja. Selain itu, remaja dengan kondisi stres yang berkelanjutan

sebagai akibat dari kondisi tanpa dukungan sosial dapat menimbulkan

ide bunuh diri.

3. Dukungan sosial significant other

Dukungan sosial dari significant other dapat menyebabkan

timbulnya ide untuk bunuh diri akibat kurangnya dukungan sosial dari

significant other. Significant other mempunyai peran terhadap remaja

untuk memantau keadaan kejiwaan atau kesehatan mental seseorang.

2.9. Konsep The Integrated Motivational Volitional Model of Suicidal

Behavior

The integrated motivational–volitional model of suicidal behaviour

adalah model yang dikemukan oleh yang dikemukan oleh Rory C. O'Connor

pada tahun 2011 dan disempurnakan pada tahun 2018.

 46

Gambar 2.1 The integrated motivational volitional model of suicidal

behaviour(O’Connor 2018)

The integrated motivational volitional model of suicidal behaviour

adalah model yang dikemukan oleh Rory C. O'Connor pada tahun 2011 dan

disempurnakan pada tahun 2018. The integrated motivational volitional

model of suicidal behaviour menjelaskan bahwa bunuh diri sebagai perilaku

(bukan produk sampingan dari gangguan mental) yang dihasilkan dari

interaksi faktor yang kompleks. Niat merupakan kekuatan seseorang untuk

terlibat dalam perilaku bunuh diri. Niat ditentukan oleh perasaan terjebak di

mana perilaku bunuh diri dipandang sebagai solusi yang menonjol untuk

menghadapi setiap masalah hidup. Jebakan dipicu oleh penilaian

kekalahan/penghinaan, merasa putus asa. Transisi dari tahap

kekalahan/penghinaan ke jebakan, dari jebakan ke ide/niat bunuh diri.

Niat dipengaruhi oleh perasaan jebakan. Individu yang yang terjebak

dalam pikirananya memandang bunuh diri sebagai solusi yang menonjol

 47

dalam menghadapi masalah. Perasaan terjebak ini dipicu oleh penilaian

kekalahan/penghinaan, yang sering dikaitkan dengan stres kronis atau akut.

Transisi dari tahap kekalahan/penghinaan ke jebakan, dari jebakan ke

ide/niat bunuh diri, dan dari ide/niat ke perilaku bunuh diri ditentukan oleh

moderator khusus tahap (yaitu faktor yang memfasilitasi/menghalangi

pergerakan antar tahap). Selain itu, faktor latar belakang (misalnya,

kekurangan, kerentanan) dan peristiwa kehidupan (misalnya, krisis

hubungan), yang terdiri dari fase pra-motivasi (yaitu, sebelum dimulainya

pembentukan ide), memberikan konteks biososial yang lebih luas untuk

bunuh diri.

Proses terjadinya bunuh melalui tiga fase yaitu:

1. Fase Pra Motivasi

Fase pra motivasi merupakan fase awal dari individu terhadap

munculnya ide bunuh diri dan berakhir dengan perilaku bunuh diri.

Beberapa faktor pada fase pra motivasi merupakan faktor yang

mendukung munculnya perilaku pada fase motivasi dan fase kehendak.

Fase pra motivasi terdiri dari triad peristiwa yaitu diathesis, lingkungan

dan peristiwa kehidupan. Fase pra motivasi menggambarkan konteks

biopsikososial, mengidentifikasi faktor kerentanan dan memicu

peristiwa negatif. Diathesis kerentanan atau predisposisi akan penyakit

tertentu yang tidak biasa yang merupakan faktor biologis atau genetik.

Pengalaman penyakit psikiatri dicirikan sebagai stresor dalam model

klinis perilaku bunuh diri. Hal ini memberikan kerentanan dan

kerentanan inilah yang menjadi aktif atau diperburuk dengan adanya

 48

stres. Stres dapat berbentuk dari faktor lingkungan atau peristiwa

kehidupan yang negatif.

2. Fase motivasi

Pada fase ini proses psikologis merupakan faktor yang

menyebabkan munculnya ide dan niat bunuh diri. Meskipun ide dan

niat bunuh diri kabur tetapi, bisa dibilang konstruksi yang berbeda,

pada tahap ini menentukan seseorang akan lanjut ke fase berikutnya.

Penilaian kekalahan atau penghinaan yang tidak memiliki solusi

menyebabkan individu terjebak pada pikirannya, hal tersebut yang

memicu munculnya niat bunuh diri. Fase motivasi dan kemauan yang

diusulkan dari model tidak beroperasi dalam ruang hampa biososial.

Faktor yang dapat memperkuat individu menuju niat bunuh diri

dalam teori ini disebut sebagai mediator motivasi yang dipengaruhi

oleh berbagai faktor. Faktor internal berkaitan dengan terperangkap

oleh rasa sakit yang dipicu oleh pikiran dan perasaan dari dalam diri

individu tersebut. Faktor eksternal berkaitan dengan motivasi untuk

melarikan diri dari peristiwa atau pengalaman di dunia luar. Perasaan

terperangkap cenderung menimbulkan agitasi. Jebakan berbeda dari

keputusasaan yang merupakan rasa pesimisme yang meresap untuk

masa depan. Munculnya ide bunuh diri adalah hasil dari proses

dimulai dengan perasaan kalah dan terhina. Kekalahan penghinaan

juga dapat dicirikan oleh penolakan dan kehilangan sosial, dua hal

yang sering dilaporkan sebagai pemicu bunuh [Link] terakhir dari

fase motivasi adalah transisi dari jebakan hingga ide bunuh diri.
 49

Moderator motivasi (MM) akan meningkatkan atau menurunkan

kemungkinan jebakan yang diterjemahkan ke dalam ide bunuh diri.

Faktor-faktor tersebut menyebabkan individu terperangkap untuk

melihat alternatif tidak adanya pemikiran masa depan yang positif,

kurangnya keterlibatan kembali tujuan, dan tingkat dukungan sosial

yang rendah akan menjadi ciri khas Moderator Motivational.

3. Fase kehendak

Fase terakhir dari model Integrated Motivational and Volitional

menguraikan moderator kehendak. Volutional Moderator ( VM) yang

mengatur transisi dari ide/niat bunuh diri ke tindakan bunuh diri.

Meskipun faktor seperti jebakan dapat dikaitkan dengan upaya bunuh

diri. Prinsip utama model Integrated Motivational Volutional (IMV)

adalah bahwa Volutional Moderator (VM) sangat penting untuk

transisi. Volutional Moderator (VM) dapat bersifat lingkungan,

psikologis, sosial atau fisiologis,memiliki akses ke sarana bunuh diri.

Paparan perilaku bunuh diri orang lain (keluarga atau teman) adalah

Volitional Moderator sosial memiliki hubungan yang kuat dengan

risiko bunuh diri. Beberapa mekanisme potensial yang menjelaskan

hubungan yaitu perilaku bunuh diri orang lain dapat meningkatkan

kemungkinan seseorang meniru perilaku bunuh diri orang lain atau

orang yang dicintainya. Pengalaman tersebut dapat meningkatkan arti

penting dan aksesibilitas kognitif bunuh diri bagi individu,

2.10. Keaslian Penelitian

Pencarian artikel ilmiah dengan menggunakan alternatif kata kunci

 50

pada tabel di atas digunakan tiga database, yaitu: Scopus, Science Direct,

dan Google Scholar untuk mencari sumber ilmiah yang memiliki kemiripan

atau kesamaan sebagai literatur pendukung utama dalam penelitian ini.

Hasil yang ditemukan kemudian dipilih berdasarkan judul, abstrak, dan

hasil penelitian dengan cara memasukkan kata kunci (keywords) ide

ABD suicide AND adolescent. Berdasarkan hasil pencarian literatur melalui

publikasi di tiga database dan menggunakan yang sudah disesuaikan,

peneliti mendapatkan 10 artikel yang sesuai dengan kata kunci tersebut.

Tabel 2.1 Keaslian Penelitian

No. Judul, Artikel, Metode Hasil Penelitian

Penulis, Tahun
1. Epidemiologi Desain : cross Sectionalstudy Hasil penelitian
Association between Sampel : 54.640 pelajar menunjukkan Remaja laki
body weight status Variabel Independen : status laki yang kekurangan dan
and suicidal ideation berat badan obesitas berisiko memiliki
among chinese Variabel Dependen : IdeBunuh ide bunuh diri lebih besar
adolescents. diri daripada remaja laki laki
([Link],et al.,2019). Instrumen : Kuesioner yang memiliki berat badan
Analisis : Chi-squareddan normal.
t tests

2. Hubungan Desain : analitik korelasional Hasil penelitian ini

antara Dukungan dengan pendekatan menunjukkan terdapat
Sosial Keluarga crossectional. hubungan signifikan antara
Dengan Kesehatan Sampel : 94 responden yang dukungan sosial keluarga
Jiwa Remaja Di terdiri dari kelas VII dan VIII dengan kesehatan jiwa
SMPN Kota Malang. SMP remaja. Adapun nilai
(Fitria, Y., Negeri 11 Kota Malang. koefisien korelasinya sebesar
Maulidia, R., & Variabel Independen : 0,237 meunjukan bahwa
Malang, S. M. Dukungan Sosial hubungannya sedang dengan
(2018). Variabel Dependen L Kesehatan arah [Link] ini berarti
Jiwa Remaja semakin tinggi dukungan
Instrumen : Kuisioner sosial keluarga hal tersebut
Analisis : Uji korelasi spearman akan semakin baik.
rank

3. Investigating the Desain: Cross Sectional Hasil penelitian menunjukan

association between Sampel: 14.603 remaja usia 14- remaja yang mengalami
bullying 18 tahun pembulian dan cyber
victimization and Variabel Independen : Korban bullying memiliki risiko
 51

No. Judul, Artikel, Metode Hasil Penelitian

Penulis, Tahun
suicidal idetion pembulian,umur,jenis mengalami ide bunuh diri
among adolescents ( kelamin,identifikasi diri sebagai secara signifikan pada
Baiden and lesby,pelecehan seksual,tingkat korban pelecehan
Tadeo,2020) pedididikan,ras, seksual,merokok,minum
depresi,merokok,minum alcohol,penggunaan ganja
alcohol,konsumsi ganja dan obat terlarang.
Variabel dependen : Ide Bunuh
diri
Instrumen : Kuisioner
Analisis: binary logistic
regression
4. Risk Factors for Desain: cross-sectional
Suicide Ideation Sampel: 370.568 remaja usia Hasil penelitian menunjukan
Among Adolescent s: 13-16 tahun bahwa demografi seperti
Five- Year National Variabel Independen: Faktor jenis kelamin perempuan,
Data Analysis (Im et risiko pada remaja : jenis status sosial ekonomi
al., 2017) kelamin, tingkat pendidikan, rendah, tinggal tanpa
status sosial ekonomi, tinggal bersama atau kedua orangtua
dengan orang tua, depresi, berhubungan dengan
mengalami stres, kepuasan frekuensi ide bunuh
tidur, konsumsi alkohol, [Link] pada variable
merokok dan aktivitas seksual kesehatan mental, masalah
dan ide bunuh diri perilaku dan ide bunuh diri
didapatkan bahwa
Variabel Dependen : Ide bunuh
pengalaman depresi, tidak
diri
mendapatkan tidur yang
Instrument : kuesioner
cukup, mengalami stres
Analisis : chi-squire dan
berat, mengkonsumsi
logistic regression
alkohol, merokok dan
terlibat dalam aktivitas
seksual tidak berhubungan
dengan ide bunuh diri.

.
5. Adolescents’problem Desain : cross sectional study Hasil penelitian menunjukan
atic internet and Sampel: 2.196 remaja usia 12- remaja dengan permasalahan
Smartphone use is 19 tahun. penggunaan internet dan
related to suicide Variabel Independen : smartphone berhubungan
dengan ide bunuh diri dan
ideation: Does penggunaan internet hubungan itu akan semakin
emotional dan smartphone, meningkat jika remaja
intelligence Variabel Dependen : ide bunuh tersebut memiliki emotional
make a diri Intelligence yang rendah.
difference? Instrumen: kuesioner
(Arrivillag a et al., Analisis: simple
2020) moderation analysis
6. Which healthy Desain: cross-sectional Sampel Hasil penelitian menunjukan
lifestyle factors are : 1.037 remaja beberapa gaya hidupseperti
associated with a usia 12-18 tahun Variabel : lebih banyak aktivitas fisik,
lower risk of suicidal jenis kelamin, usia,kebangsaan, tidur lebih lama, sering
melakukan diet sehat dan
ideation among body mass index, orientasi
 52

No. Judul, Artikel, Metode Hasil Penelitian

Penulis, Tahun
adolescents faced sexual, mendapatkan cyber sedikit merokok mempunyai
with cyber bullying? bullying 6 bulan terakhir, ide keinginan bunuh diri yang
(Rodelli et al., 2018) bunuh diri 6 bulan terakhir, lebih rendah. Gaya hidup
sehat dengan ide bunuh diri
aktivitas fisik dan olah raga,
tidak akan berhubungan jika
diet sehat, konsumsi alkohol, seseorang mendapatkan
merokok, durasi tidur. cyber bullying yang tinggi.
Instrumen: kuesioner
Analisis : Logistic regression

7. International Journal Desain : cross sectional

of Adolescent Sampel : 2.789 remaja usia 16- Hasil penelitian menunjukan
Medicine and Health 17 tahun Jenis kelamin perempuan
Prevalence and risk Variabel: Independen : usia, ,etnis India ,tekanan
akademik , kecemasan atau
factors etnis,status pernikahan orang kekuatiran kesendirian ,tidak
associatedwith tua jumlah anggota, rata rata mempunyai teman dekat,
suicidal ideation prestasi akademik, tidak ada dukungan dari
among adolescens in psikososial,kecemasan,faktor teman sebaya, pernah
Malaysia (Chan et sosial lingkungan,dukungan melakukan hubungan
al., 2018) teman, bimbingan orang tua, , seksual minum alkohol serta
keterikatan dengan orangtua, pengguna obat obat
terlarang, perkelahian tidak
konsumsi alkohol, pernah
teridentifikasi menjadi faktor
menggunakan obat terlarang, risiko peningkatan potensi
pernah melakukan hubungan ide bunuh diri pada remaja.
seksual, pekelahian, berkendara
setelah minumalkohol.
Variabel dependen : Risiko
Bunuhdiri
Instrument : kuesioner
Analisis : logistic
regression

8. Peer deviance, Sosial Desain : longitudinal Hasil penelitian menunjukan

Networks,and suicide study remaja yang bergaul dengan
ideation intensity in a Sampel :129 remaja usia 12-18 teman sebaya yang
Clinical Sample of tahun. menyimpang dan status
sosial rendah, memiliki
Adolescents.(Abbott Variable Independen : potensi bunuh diri yang
et,a. l., 2019) bergaul yang menyimpang, tinggi secara signifikan.
figure teman yang diidolakan,
ketergantungan dan
penyalahgunaan zat.
Variabel Dependen : ide bunuh
diri
Instrument: kuesioner
Analisis : Chi-Square

9. Tingkat resiliensi Desain: cross-sectional Hasil penelitian menemukan

dengan ide bunuh Sample: 231 remaja usia 15-17 adanya hubungan antara
diri pada remaja tahun tingkat resiliensi dengan ide
(Tobing et,al,2020) Variabel Independen : Tingkat bunuh diri. Terdapat temuan
 53

No. Judul, Artikel, Metode Hasil Penelitian

Penulis, Tahun
resiliensi. menarik, ide bunuh diri juga
Variabel Dependen : ide bunuh ditemukan pada remaja
diri pada remaja. dengan orang tua tidak ber-
cerai dan tingkat resiliensi
Instrument: kuesioner
sedang..
Analisis: uji chi-square
10. Suicidal Ideation and Desain : Cross Sectional Hasil penelitian menunjukan
correlates among Sampel : 1.517 remaja usia 15- remaja dengan korban
high scholl students 17 tahun Variabel : usia,jenis pembulian,pelecehan seksual
in Iran Ziaei, [Link]., kelamin,merokok, ide untuk tidak berhubungan dengan
ide bunuh diri sementara
2017), minum alcohol atau obat lain, remaja dengan kekuatiran
mendapatkan pembulian, tidak bisa makan, merokok,
pelecehan seksual, pengertian konsumsi alkohol dan obat
orang tua, dan ide bunuh diri. terlarang adalah faktor yang
Instrumen : Kuisioner Analisis : secara positif terkait dengan
Multivariate Logistic regression ide bunuh diri.

Berdasarkan penelitian di atas, didapatkan hasil bahwa terdapat

hubungan antara gaya hidup, korban bullying ( cyber bullying), dukungan

teman sebaya, gaya hidup, resiliensi, inteligence dengan ide bunuh diri pada

remaja. Namun dalam referensi keaslian penelitian yang ada belum

ditemukan yang spesifik membahas faktor yang berhubungan dengan ide

bunuh diri pada remaja dengan menggunakan pendekatan teory The

integrated motivational volitional model of suicidal behaviour dari ,

O,Connor 2018.

.
 54

BAB 3

KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN

3.1. Kerangka Konsep

FASE PRA FASE KEHENDAK

FASE MOTIVASI
MOTIVASI
Faktor Pendorong
Faktor Pendukung
Dukungan Sosial Terpapar percobaan
Faktor pemicu Mekanisme koping
bunuh diri orang lain
Genetic ,biologis

Stres
Korban Bullyng Moderator
Moderator ancaman terhadap diri
Motivasi (MM)
sendiri (TSM) Moderator kehendak
(VM)

Ide dan niat

Hopelessness/tidak berdaya
bunuh diri
Bunuh Diri

Keterangan : Variabel yang diteliti : Variabel yang tidak diteliti :

Gambar 3.1 Kerangka konsep analisis faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri pada remaja di Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur
(adopsi dari The Integrated Motivational and Volitional model of suicidal behaviour, O,Connor, 2018 )

56
 55

Dalam gambar 3.1 dapat dijelaskan mekanisme faktor penyebab

munculnya perilaku bunuh diri melalui tiga fase, yaitu fase pra motivasi,fase

motivasi dan fase kehendak. Intergrated Motivitional and Volitional Of Suicidal

Behaviour Model menerangkan bahwa ide bunuh diri dan perilaku bunuh

merupakan suatu fase yang terpisah.

Fase pra motivasi merupakan fase awal dari individu terhadap munculnya

ide bunuh diri. Fase pra motivasi terdiri dari triad peristiwa yaitu gabungan

kondisi biologis/genetik, lingkungan dan peristiwa kehidupan yang negative,

kondisi tersebut menjadi faktor pemicu. Pada fase pra motivasi peningkatan

risiko untuk mengembangkan ide bunuh diri ketika dipicu oleh adanya stres.

Kondisi stres sangat memberikan kerentanan. Kerentanan akan menjadi aktif

dengan munculnya stresor. Stresor muncul bisa karena faktor biologis atau

genetic, pengaruh lingkungan serta peristiwa hidup.

Perilaku bullying pada masa remaja sangat rentan dijadikan sebagai

sebuah peristiwa hidup yang dipengaruhi oleh lingkungan sosialnya. Peristiwa

ini menjadi sebuah faktor remaja mengalami keputusasaan. Triad faktor akan

menyebabkan remaja merasa kalah dan terhina. Penilaian kekalahan atau

penghinaan yang tidak memiliki solusi menyebabkan individu terjebak dalam

keyakinan pikiran sebagai pemicu munculnya niat bunuh diri. Pada fase transisi

dari perasaan terkalahkan menuju terjebak remaja dipengaruhi oleh faktor

penghubung yang menjadi ancaman terhadap dirinya sendiri.

Faktor penghubung yang menjadi faktor pendukung pada fase motivasi

adalah mekanisme koping. Mekanisme koping dipengaruhi oleh ketahanan

 56

remaja dalam menghadapi masalah. Jebakan bisa bersifat internal, berkaitan

dengan terperangkap oleh rasa sakit yang dipicu oleh pikiran dan perasaan.

Sedangkan jebakan eksternal berkaitan dengan motivasi untuk melarikan diri

dari peristiwa atau pengalaman di dunia luar. Perasaan terperangkap cenderung

menimbulkan agitasi. Jebakan berbeda dari keputusasaan yang merupakan rasa

pesimisme yang meresap untuk masa depan.

Ide bunuh diri merupakan hasil dari proses dimulai dengan perasaan kalah

dan terhina. Kekalahan atau penghinaan juga dapat dicirikan oleh penolakan dan

kehilangan dukungan sosial. Tansisi dari jebakan hingga ide bunuh diri. Pada

fase ini moderator motivasi mencakup memungkinkan remaja yang terperangkap

untuk melihat alternatif, masa depan yang lebih positif dan lebih sedikit rasa

sakit, alasan untuk hidup, pemikiran masa depan positif yang dapat dicapai ,

pengejarantujuan adaptif, merasa terbebani memiliki sedikit atau tanpa dukungan

sosial serta ketahanan yang terkuras. Tidak adanya pemikiran masa depan yang

positif, kurangnya keterlibatan kembali tujuan, dan tingkat dukungan sosial yang

rendah akan menjadi ciri khas.

Remaja yang tidak mampu untuk mengendalikan niat bunuh diri, sangat

berpotensi memiliki pikiran bunuh diri sebagai solusi utama dalam menghadapi

masalah. Dalam Intergratied Motivational dan volitional perilaku bunuh diri

berada pada tahap kemauan atau kehendak dari individu tersebut. Sebagai invidu

yang sudah terjebak dalam niat bunuh diri, seorang remaja bisa masuk dalam

tahap memiliki kemauan untuk bunuh diri. Adapun faktor yang mengatur

moderator kehendak (Volutional Moderator) sebagai faktor yang mepengaruhi

transisi dari ide/niat bunuh diri ke tindakan bunuh diri adalah memiliki akses
 57

sarana bunuh diri, perilaku bunuh diri orang lain dapat meningkatkan

kemungkinan seseorang meniru melakukan bunuh diri. Pengalaman tersebut

dapat meningkatkan arti penting dan aksesibilitas kognitif bunuh diri bagi

individu.

3.2. Hipotesis Penelitian

1. Terdapat hubungan antara faktor stres dengan ide bunuh pada remaja

di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

2. Terdapat hubungan antara faktor bullying dengan ide bunuh pada

remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

3. Terdapat hubungan antara mekanisme koping dengan ide bunuh pada

remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

4. Terdapat hubungan antara faktor dukungan sosial dengan ide bunuh

pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

5. Terdapat hubungan antara faktor hopelessness dengan ide bunuh pada

remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

 58

BAB 4

METODOLOGI PENELITIAN

4.1 Desain Penelitian

Desain penelitian adalah suatu strategi untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan dan menjadi pedoman dalam proses penelitian (Nursalam, 2017).

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif cross sectional.

Penelitian cross sectional adalah jenis penelitian yang menekankan waktu

pengukuran atau observasi data variabel independen dan dependen hanya satu

waktu. Penelitian ini menggunkan cross sectional karena sesuai dengan

tujuannya yaitu mencari hubungan antara variabel.

4.2 Populasi dan Sampel

4.2.1 Populasi

Populasi merupakan subjek yang memenuhi kriteria yang telah

ditetapkan (Nursalam, 2016). Populasi pada penelitian ini adalah

siswa/siswi kelas XI SMAN 10 dan SMAN 2 Borong dengan jumlah 243

orang.

4.2.2 Sampel

Sampel merupakan bagian dari populasi yang digunakan sebagai subyek

penelitian yang didapatkan melalui teknik pengambilan sampel atau yang

disebut sampling (Nursalam, 2016). Syarat yang harus dipenuhi dalam

penetapan sampel adalah representative yaitu memwakili populasi yang ada,

sampel harus cukup banyak. Untuk mendapatkan sampel yang homogen,

peneliti menetapkan kriteria inklusi dan eksklusi, yaitu sebagai berikut:

60
 59

1. Kriteria Inklusi

Kriteria inklusi adalah karakteristik umum subyek penelitian dari

suatu target populasi yang terjangkau dan akan diteliti (Nursalam,

2016). Kriteria inklusi pada penelitian ini, yaitu:

1) Siswa/siswi ( berusia 15 tahun sampai dengan 19 tahun)

2) Siswa/siswi yang bersedia untuk diteliti

2. Kriteria Eksklusi

Kriteria eksklusi mmenghilangkan atau mengeluarkan subjek yang

memiliki kriteria inklusi dari studi karena berbagai sebab

(Nursalam,2016). Kriteria eksklusi pada penelitian ini sebagai berikut:

1) Siswa/siswi yang tidak mengisi kuesioner dengan lengkap

2) Siswa /siswi yang tidak hadir dalam penelitian

Rumus Perhitungan Besar Sampel ( Nursalam,2017) :

n= N

1 + N (d2)

n= 243

1 + 243 (0,05 x 0,05)

n = 151

Keterangan :

n = Besar sampel

N = Besar populasi

d = Tingkat Signifikansi ( 0,05)

4.2.3 Teknik pengambilan sampel

Teknik sampling merupakan cara-cara yang ditempuh dalam

 60

pengambilan sampel, agar memperoleh sampel yang benar-benar sesuai

dengan keseluruhan subjek penelitian (Nursalam, 2016). Teknik

pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan Proposional Stratified

Random sampling. Teknik Proposional Stratified Random sampling adalah

teknik pengambilan sampel yang digunakan bila populasi mempunyai

anggota atau unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional

(Sugiono ,2015). Berikut perhitungan proporsi sampel dalam penelitian ini

dengan menggunakan rumus :

nh = Nh x n

Keterangan:
nh: Jumlah sampel terpilih
Nh : Jumlah populasi strata
N : Jumlah total populasi
n : Jumlah sampel

Tabel 4.1 Hitungan Proporsi Sampel Penelitian

No. Nama Sekolah Kelas XI Jumlah Hitungan Jumlah
Siswa Sampel Sampel
1. SMAN 2 IIS 1 34 34/243 x151 21
IIS 2 29 29/243 x151 18
IIS 3 34 34/243 x151 21
MIA 1 34 34/243 x151 21
MIA 2 26 26/243 x151 16
MIA 3 25 25/243 x151 16
IBB 24 24/243 x151 15
206 128
2. SMAN 10 XI MIA 13 13/243 x151 8
XI IIS 24 24/243 x151 15
37 23
Total 243 151

4.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional

 61

4.3.1 Variabel Independen

Variabel independen adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain

(Nursalam, 2016). Variabel independen dalam penelitian ini adalah stress,

bullying, hopelessness, mekanisme koping, dan dukungan sosial.

4.3.2 Variabel Dependen

Variabel dependen adalah variabel lain yang ditentukan variabel lain,

faktor yang diamati dan diukur untuk menentukan ada tidaknya hubungan

atau pengaruh dari variabel bebas (Nursalam, 2016). Variabel dependen

dalam penelitian ini adalah ide bunuh diri.

4.4 Definisi operasional

Tabel 4.2 Definisi Operasional Penelitian Analisis Faktor Yang

Berhubungan Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja Di
Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur
Variabel Definisi Parameter Alat Ukur Skala Skor
Operasional
Dependen Sebuah pikiran Pertanyaan berjumlah Kuesioner Ordinal
Ide Bunuh untuk 21 item tentang: Suicidal Penilaian ;
Diri menghilangkan 1. Perencanaan bunuh Ideation 0: Tidak pernah
nyawa sendiri diri Questionnai 1: Pernah
2. Keinginan bunuh diri 2: Sekali sebulan
3. Pemikiran respon 3: Beberapa kali
orang lain ketika (lebih dari 1 kali)
melakukan bunuh diri dalam sebulan
4 : Hampir setiap
hari
Skoring:
Ide bunuh diri
Rendah : 0-42
Tinggi : 43-84
 62

Independen: Reaksi seseorang Pertanyaan berjumlah 8 Kuesioner Ordinal Penilaian ;

Stres baik secara fisik item tentang : Perceived 0: Tidak pernah
maupun emosional 1. Feeling of Stres Scale 1: Jarang (1-2 kali
terhadap suatu unpredictability (PSS-10) 2: Kadang-kadang
keadaan yang terjadi (Ketidakberdayaan (3-4 kali)
seperti dalam memprediksi 3: ering ( 5-6 kali)
tekanan,ancaman, peristiwa dalam hidup). 4 : Selalu ( 6 kali)
situasi yang baru dan 2. Feeling of Skoring:
menuntut individu uncontrollability 1. Ringan : 1-13
tersebut untuk (Keputusasaan dalam 2. Sedang : 14-26
menyesuaikannya mengatasi masalah 3. Berat: 27-40
yang terjadi tanpa
diduga).
3. Feeling of overloade
(Mengalami berbagai
perasaan tertekan
 63

Variabel Definisi Parameter Alat Ukur Skala Skor

Operasional
Independen: Sesorang yang Pertanyaan berjumlah Kuesioner Ordinal Penilaian:
Korban menjadi korban 21 item tentang : The Revised 0 : Tidak pernah
bullying terhadap 1. bullying Olweus 1: Jarang(1-2 kali)
penindasan atau fisik(biologis dan Bully/ 2: Kadang-kadang
kekerasan yang psikologis) victim (3-4 kali)
dilakukan secara Non fisik ( verbal dan questionairre 3: Sering ( 5-6
terus menerus non verbal) kali)
oleh seseorang 4 : Selalu ( 7 kali
atau kelompok atau lebih)
dengan tujuan
menyakiti. Skoring :
Rendah :0-42
Tinggi : 43-84
Independen: Cara yang Pertanyaan berjumlah 20 Kuesioner Ordinal Pilihan :
Mekanisme individu baik item tentang : 1. Selalu = 3
Koping secara kognitif 1. Confrontive Coping 2. Sering = 2
maupun perilaku 2. Seeiking sosial 3. Jarang = 1
dalam support 4. Tidak pernah
menghadapi 3. Planful problem =0
masalah, solving Skoring :
mengatasi 4. Self controlling [Link] =
perubahan yang 5. Distancing 0-30
terjadi dan situasi 6. Positive reappraisal 2. Adaptif = 31- 60
yang mengancam Escape avoidance
Independen: Hilangnya harapan Pertanyaan berjumlah Kuesioner Ordinal Skala pilihan :
Hopelessnesss seseorang terhadap 19 item tentang: Back 1. Ya= 1
dirinya hingga 1. Perasaan tentang Hopelessness 2. .Tidak = 0
menimbulkan masa depan. s scale
perasaan ragu 2. kehilangan Skoring:
tentang masa motivasi. [Link] = ≤10,5
depan,hilangnya 3. Harapan 2. Tinggi = >10,5
motivasi dan
memiliki ekspetasi
tentang masa depan
yang buruk.
Independen : bentuk perhatian, Pertanyaan berjumlah 8 Kuesioner Ordinal Penilaian:
Dukungan penghargaan, item tentang: Dukungan 1. Selalu = 3
sosial semangat, 1. Dukungan orang sosial 2. Sering = 2
penerimaan, tua (Multidimen 3. Jarang = 1
maupun Dukungan teman sebaya sional Scale 4. Tidak pernah
pertolongan of Perceived =0
dalam bentuk 3. Dukungan Sosial Skoring:
lainnya yang sifnificant others (MSPSS)) [Link] = 11-25
berasal dari orang [Link] = 26-40
yang memiliki
hubungan social
dekat
 64

4.5. Instrumen penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti untuk pengumpulan data (Nursalam, 2016). Pengumpulan data pada

penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner yang diberikan kepada

responden, antara lain:

1. Kuesioner Demografi
Kuesioner ini memuat data demografi responden, seperti: nama

(inisial), jenis kelamin, umur, alamat dan jenjang pendidikan yang

ditempuh saat ini (kelas).

2. Kuesioner stres

Skala stres diadaptasi dari Perceived Stres Scale (PSS-10; Cohen &

oleh Cohen, Kamarck, dan Mermelstein Williamson, 1988). PSS-10

(Cohen & Williamson, 1988) lebih unggul dalam konsistensi internal

dan struktur faktor dibandingkan dengan versi PSS asli yang terdiri

dari 14 item dirancang (1983). PSS-10 digunakan untuk mengungkap

stres terkait dengan feeling of unpredictability (3 item), feeling of

uncontrollability (4 item), dan feeling of overloaded (3 item). Setelah

dilakukan uji validitas, ada 2 pertanyaan yang tidak valid sehingaa

peneliti hanya menggunakan 8 item pertanyaan.

Tabel 4.3 Blue Print Faktor Stres

Variabel Indikator Indikator Favorable

Favorable
Unfavorable
Unfavorable
Jumlah Jumlah
Item
Stres Feeling unpredictability 1,8 2
(Ketidakberdayaan dalam
memprediksi peristiwa dalam
hidup)
 65

Feeling uncontrollability 2,3, 6 3

(Keputusasaan dalam
mengatasi masalah yang
terjadi tanpa diduga)
mengatasi masalah yang terjadi tanpa didug
Feeling of overloade 5,7 4 3
(Mengalami berbagai
perasaan tertekan)
Total 6 2 8

Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari Singarimbun & Efendi

(2011), dengan skala Likert adalah sebagai berikut:

1) Jumlah pilihan = 5

2) Jumlah pertanyaan = 8

3) Skoring terendah = 0

4) Skoring tertinggi = 5

5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan = 0 x 8 = 0

6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan = 5 x 8= 40

Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:

1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)

2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 40 - 0 = 40

3) Kategori (K) = 3, adalah banyaknya kriteria yang disusun pada

kriteria objektif suatu variabel. Kategori yaitu ringan,sedang dan berat.

4) Interval (I) = 40 / 3 =13

5) Skoring :

(1) Ringan = 0-13

(2) Sedang =14-26

(3) Berat = 27-40

 66

3. Kuesioner bullying

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah The Revised

Olweus Bully/Victim Questionnaire yang telah diterjemahkan.

Kuesioner ini berjumlah 22 item. Pada penelitian ini peneliti akan

memakai 21 item pertanyaan. Item pada kuesioner ini meliputi

pertanyaan mengenai indikasi keterlibatan dan pengalaman siswa

menjadi korban bullying dari berbagai bentuk bullying. Kuesioner

berbentuk skala likert dengan pilihan jawaban yaitu 0= tidak pernah,

1=1-2 kali, 2= 3-4 kali, 3= 5-6 kali, 4= 7 kali atau lebih.

Tabel 4.4 Blue Print Faktor bullying

Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Item
Korban Fisik 6,7,11,15,21 - 6
bullying
Psikologis 1,3,4,13,19 - 5

Verbal 2,5,10,16,20 - 5

Non verbal 8,9,12,14,18 - 5

Total 21 21

Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari

Singarimbun & Efendi (2011), dengan skala Likert adalah sebagai
berikut:
1) Jumlah pilihan = 5
2) Jumlah pertanyaan = 21
3) Skoring terendah = 0
4) Skoring tertinggi = 4
5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan = 0
x 21 = 0
6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan = 4
x 21=84
 67

Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:

1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)
2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 84 - 0 = 88
3) Kategori (K) = 2, adalah banyaknya kriteria yang disusun
pada kriteria objektif suatu variabel. Kategori yaitu tinggi dan
rendah.
4) Interval (I) = 84 / 2 = 42
5) Skoring :
(1) Rendah = 0-42
(2) Tinggi =43-84

4. Kuesioner mekanisme koping

Kuesinoer mekanisme koping menggunakan kuesioner Cope scale

dari Lazarus and Folkman (University of California, San Francisco)

Carver et al (1989) yang telah di modifikasi menjadi 20 butir

pertanyaan. Instrumen penelitian ini menggunakan daftar pertanyaan

yang berbentuk kuesioner, terdiri dari pertanyaan unfavourable dan

pertanyaan favourable yang berfokus pada problem focused coping dan

emotional focused coping. Responden hanya diminta untuk

memberikan tanda centang (v) pada jawaban yang dianggap sesuai

dengan responden. Penilaian pada kuesioner ini yaitu dengan skor 0

(Tidak pernah), 1 (kadang-kadang), 2 (sering), 3 (selalu).

Tabel 4.5 Blue Print Faktor Mekanisme Koping Pada Remaja Yang
Mengalami Ide Bunuh Diri
Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Item
Mekanisme Confrontive coping 7, 11, 16 - 3
koping ( Menyelesaikan
masalah secara konkrit)
Seeiking sosial 2, 3, 12 3
support ( mencari
 68

dukungan sosial)

Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah

Item
Planful problem 1, 9, 14, 15 4
Solving (perencanaan
pemecahan masalah)
Self controlling 10, 4, 20, 3 4
(pengendalian emosi)
Distancing (Membuat 6,8,2 3
harapan positif)
Positive reappraisal 13, 17, 18 3 4
(menilai masalah dari
sisi positif)
Escape avoidance 5,19 2
(Penghindaran
masalah)
Total 20 20

Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari

Singarimbun & Efendi (2011), dengan skala Likert adalah sebagai

berikut:

1) Jumlah pilihan = 4

2) Jumlah pertanyaan = 20

3) Skoring terendah = 0

4) Skoring tertinggi = 3

5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan =

0 x 20 = 0

6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan

= 3 x 20= 60.

Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:

1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)

2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 60 - 0 = 60

 69

3) Kategori (K) = 2, adalah banyaknya kriteria yang disusun

pada kriteria objektif suatu variabel. Kategori yaitu adaptif

dan maladaptif

4) Interval (I) = 60 / 2 = 30

5) Skoring :

(1) Mekanisme koping maladaptif = 0-30

(2) Mekanisme koping adaptif = 31-60

5. Kuesioner dukungan sosial

Dalam penelitian ini peneliti mengukur dukungan sosial dengan

menggunakan instrument baku Multidimesional Scale of Perceived

Sosial Support (MSPSS). Intrumen ini pertama kali dikembangkan

oleh Zimet, Dahlem, Zimet, dan Farley untuk mengukur persepsi

tentang dukungan sosial (Zimet, Dahlem, Zimet, & Farley, 1988).

Instrumen ini merupakan instrumen yang singkat karena hanya

memiliki 12 item sehingga ideal digunakan bersama beberapa

kuesioner untuk suatu penelitian. Pada penelitian ini peneliti

melakukan uji validitas dan didapatkan 2 item tidak valid, sehingga

yang dipakai adalah 10 item. Multidimesional Scale of Perceived

Sosial Support mengukur persepsi tentang dukungan sosial dari tiga

sumber yaitu teman, keluarga, dan significant other.

Tabel 4.6 Blue Print faktor dukungan sosial pada

remaja yang mengalami idebunuh diri
Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Item
Dukungan Dukungan 3,4,8, - 3
Sosial keluarga
Dukungan 6,7,9, - 3
teman sebaya
 70

Dukungan 1,2,5,10 - 4
signifikan other
Total 10 10

Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari

Singarimbun & Efendi (2011), dengan skala Likert adalah sebagai berikut:

1) Jumlah pilihan = 4
2) Jumlah pertanyaan = 11
3) Skoring terendah = 1
4) Skoring tertinggi = 4
5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan = 1 x
10 = 10
6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan = 4 x
10 = 40 .
Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:
1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)
2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 40 - 10 = 30
3) Kategori (K) = 2 adalah banyaknya kriteria yang disusun pada
kriteria objektif suatu variabel. Kategori yaitu rendah dan tinggi
19) Interval (I) = 30 / 2 = 15

4) Skoring :
(1) Dukungan sosial rendah = 11-25

(2) Dukungan sosial tinggi =26 - 40

6. Kuesioner Hopelessnesss
Alat ukur yang digunakan adalah Beck Hopelessnesss Scale

dikembangkan oleh Dr. Aaron T. Beck yang dirancang untuk

mengukur tiga aspek utama keputusasaan yaitu perasaan tentang masa

depan, kehilangan motivasi, dan harapan. Instrumen ini terdiri dari 20

pernyataan dengan menggunakan skala Gutman empat poin. Setelah

dilakukan uji validitas ditemukan 1 item pernyataan yang tidak valid,

 71

sehingga peneliti menggunakan 19 item pernyataan. Beck

Hopelessnesss Scale terdapat sebelas item favorable yang bersifat

negatif, dan sembilan item unfavorable yang bersifat positif.

Responden diminta untuk memberikan tanda centang (v) pada

jawaban yang dianggap sesuai dengan responden. Penilaian pada

kuesioner ini yaitu dengan menggunakan skala Gutman dengan

pilihan ya dan tidak.

Tabel 4.7 Blue Print Hopelessnesss

Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Item
Hopelessnesss Tidak memiliki 18 1,6,9,14 5
harapan dan
antusiasme
Tidak memiliki - 5,12 2
persaan senang dan
percaya
Perasaan menyerah 2,11,19 3 5
Memutuskan untuk - 16
tidak menginginkan
apapun
Tidak mencoba - 10,15 3
untuk mendapatkan
sesuatu yang
diinginkan
Adanya antipasti 13 8 2
terhadap hidup
di masa yang
akan datang
Adanya pemikiran - 7,17 2
tentang masa
depan yang suram
Masa depan samar 4
dan tidak menentu
Total 6 13 19
Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari Singarimbund dan

Efendi(2011), dengan skala Gutman adalah sebagai berikut:

1) Jumlah pilihan = 2
2) Jumlah pertanyaan = 19
 72

3) Skoring terendah = 0
4) Skoring tertinggi = 1
5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan = 0 x 19
=0
6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan = 1 x 19
= 19 .
Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:
1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)
2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 19- 0 = 19
3) Kategori (K) = 2 adalah banyaknya kriteria yang disusun pada kriteria
objektif suatu variabel. Kategori yaitu tinggi dan rendah
4) Interval (I) = 19 / 2 = 9,5 dibulatkan 10
5) Kriteria penilaian = skor tertinggi - interval = 20 –10 = 10,5 (50%),
sehingga; Rendah = jika skor = ≤ 10 (50%) dan Tinggi = jika skor >
10,5 (50%)
7. The Suicide Ideation Questionnare

Dalam penelitian ini, peneliti mengukur ide bunuh diri dengan

menggunakan alat ukur yang dimodifikasi dari Reynolds (1991) yang

mengemukakan adanya 2 (dua) komponen ide bunuh diri yang disebut

sebagai “Suicidal Ideation Questionnaire”, adapun komponen tersebut

adalah: specific wishes and plans of suicide dan response and aspects

of others. Skala ini terdiri dari 23 item menggunakan format 7 poin

respon dimana responden menunjukkan frekuensi kejadian kognisi

selama sebulan terakhir. Format respons berkisar dari hampir setiap

hari (6) hingga sekali sebulan (2), serta kategori telah memiliki

pemikiran sebelumnya tetapi tidak dalam bulan lalu (1) dan tidak

pernah memiliki pemikiran (0). Setelah dilakukan uji validitas terdapat

5 item pernyataan yang tidak valid sehingga peneliti hanya

 73

menggunakan 18 item dan menggunakan format 5 poin respon sesuai

dengan kebutuhan penelitian.

Tabel 4.8 Blue Print Skala Ide Bunuh Diri

Variabel Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Item
Ide Bunuh diri Adanya perencanaan 1,2,3,4,5,6,7,8 19
bunuh diri 9,10,11,12,13, -
Adanya keinginan 14,15 - 15
bunuh diri

Adanya pemikiran - 3
tentang respon orang 11,17,18
lain ketika seseorang
melakukan bunuh diri
Total 18 18

Penentuan kriteria objektif berdasarkan pedoman dari Singarimbun dan

Efendi(2011), dengan skala Likert adalah sebagai berikut:

1) Jumlah pilihan = 5
2) Jumlah pertanyaan = 18
3) Skoring terendah = 0
4) Skoring tertinggi = 4
5) Jumlah skor terendah = skoring terendah x jumlah pertanyaan = 0 x 18
=0
6) Jumlah skor tertinggi = skoring tertinggi x jumlah pertanyaan = 4 x 18
7) = 72
Penentuan skoring pada kriteria objektif rumus umumnya yaitu:
1) Interval (I) = Range (R) / Kategori (K)
2) Range (R) = skor tertinggi - skor terendah = 72 - 0 = 72
3) Kategori (K) = 2 adalah banyaknya kriteria yang disusun pada kriteria
objektif suatu variabel. Kategori yaitu rendah dan tinggi.
4) Interval (I) = 72 / 2 = 36

5) Skoring :
(1) Ide bunuh diri rendah = 0-36
 74

(2) Ide bunuh diri tinggi = 37- 72

4.6 Uji Validitas dan Reliabilitas

4.6.1 Uji Validitas

Uji validitas menggunakan taraf 5% dan dilakukaan pada 30 orang.

Hasil uji validitas terhadap kuesioner sebagai berikut:

1. Ide Bunuh Diri

Uji validitas ide bunuh diri terdiri dari 23 item penyataan, didapatkan

hasil 5 pernyataan tidak valid pada item 1,2,11,12 dan 23. kemudian 5

item tersebut dihilangkan. Selanjutnya dilakukan uji validitas kembali

pada 18 item yang valid tersebut, sehingga 18 item yang valid sudah

dapat mewakili untuk pengukuran variabel ide bunuh diri.

2. Stres

Uji validitas ide bunuh diri terdiri dari 10 item penyataan, didapatkan

hasil 2 pernyataan tidak valid pada item 1, dan 2. kemudian 2 item

tersebut dihilangkan. Selanjutnya dilakukan uji validitas kembali pada 8

item yang valid tersebut, sehingga 8 item yang valid sudah dapat

mewakili untuk pengukuran variabel stres.

3. Korban bullying

Uji validitas ide bunuh diri terdiri dari 22 item penyataan, didapatkan

hasil 1 pernyataan tidak valid pada pertanyaan ke 1, kemudian item

tersebut dihilangkan. Selanjutnya dilakukan uji validitas kembali pada 21

item yang valid tersebut, sehingga 21 item yang valid sudah dapat

mewakili untuk pengukuran variabel korban bullying.

4. Mekanisme Koping
 75

Uji validitas mekanisme koping terdiri dari 20 item pertanyaan dan

didapatkan data semua pertanyaan valid.

5. Hopeleessness

Uji validitas Hopelessnesss terdiri dari 20 item pertanyaan, didapatkan

hasil 1 pernyataan tidak valid pada pertanyaan pertama, kemudian item

tersebut dihilangkan. Selanjutnya dilakukan uji validitas kembali pada 19

item yang valid tersebut, sehingga 19 item yang valid sudah dapat

mewakili untuk pengukuran variabel Hopelessnesss

6. Dukungan sosial

Uji validitas dukungan sosial terdiri dari 12 item penyataan,

didapatkan hasil 1 pernyataan tidak valid pada item ke 1 dan 2. kemudian

2 item tersebut dihilangkan. Selanjutnya dilakukan uji validitas kembali

pada 10 item yang valid tersebut sehingga 10 item yang valid sudah

dapat mewakili untuk pengukuran variabel dukungan sosial.

4.6.2 Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dikatakan realibel apabila nilai alpha cronbach > 0,60

(Budiman et al, 2013). Peneliti menggunakan aplikasi SPSS Statistics

dengan hasil sebagai berikut:

1. Ide bunuh diri

Hasil uji kuesioner variabel ide bunuh diri didapatkan nilai alpha

cronbach 0,956 yang berarti reliabel.

2. Stres

Hasil uji kuesioner variabel stres didapatkan nilai alpha cronbach

0,910 yang berarti reliabel.

 76

3. Korban bullying

Hasil uji kuesioner variable korban bullying didapatkan nilai alpha

cronbach 0,984 yang berarti reliabel.

4. Mekanisme Koping

Hasil uji kuesioner variabel mekanisme koping didapatkan nilai alpha

cronbach 0,977 yang berarti reliabel.

5. Hopelessnesss

Hasil uji kuesioner variabel hopelessnesss didapatkan nilai alpha

cronbach 0,985 yang berarti reliabel.

6. Dukungan sosial

Hasil uji kuesioner variabel dukungan sosial didapatkan nilai alpha

cronbach 0,945 yang berarti reliabel.

4.7. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi untuk penelitian ini adalah di SMAN 2 dan

S M A N 10 di keca mat an Borong Kabupaten Manggarai Timur pada

bulan November tahun 2022

4.8. Prosedur pengambilan dan pengumpulan data

1. Tahap persiapan

1) Peneliti mengajukan permohonan izin penelitian kepada Dekan

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

2) Peneliti mengajukan permohonan pengambilan data awal ke bagian

akademik Fakultas Keperawatan

3) Peneliti melakukan uji etik penelitian di FKp UNAIR.

 77

4) Peneliti kemudian mengajukan surat ijin penelitian ke bagian

Akademik FKp UNAIR. Surat ijin pengambilan data penelitian dari

bagian Akademik FKp UNAIR, diajukan kepada Dinas Penanaman

Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu dan ke Sekolah.

5) Peneliti kemudian mendapatkan surat rekomendasi penelitian dari

Dinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu Satu Pintu serta

Surat izin pengambilan data penelitian dari Sekolah.

6) Proses pengambilan data dimulai setelah mendapatkan izin dari

Sekolah.

2. Tahap pelaksanaan

Sebelum melakukan pengumpulan data, peneliti memilih populasi yang

dijadikan responden penelitian menggunakan simpel random sampling

yang disesuaikan dengan kriteria inklusi dan kriteria eksklusi.

1) Peneliti menjelaskan tujuan penelitian, manfaat penelitian, waktu

penelitian, hak responden dan kontrak waktu proses penelitian serta

meminta persetujuan responden (informed consent). Informed consent

akan dijelaskan kepada orang tua atau wali responden.

2) Responden mengisi kuesioner yang telah diberikan secara bersamaan

dimulai dari kuesioner karakteristik responden (usia, pendidikan,

jenis kelamin). Kuesioner diisi sendiri oleh responden setelah peneliti

memberikan penjelasan cara pengisian kuisioner dengan tepat.

4.9. Cara Analisis Data

 78

Analisis data menggunakan univariat dan bivariat secara deskriptif

dan inferensial. Analisis univariat bertujuan untuk menjelaskan atau

mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penelitian dan jenis analisis

ini tergantung dari jenis datanya. Untuk data numerik digunakan data mean

atau rata-rata, median dan standar deviasi. Pada umumnya pada analisis ini

hanya menghasilkan distribusi frekuensi dan persentase dari tiap variabel

(Notoatmodjo, 2018). Analisis bivariat yang dilakukan terhadap dua

variabel yang diduga berhubungan atau berkorelasi dengan menggunakan

uji statistik yang digunakan adalah Spearman.

4.10. Kerangka Operasional

Kerangka kerja/operasional adalah tahapan dalam penelitian yang

disajikan dalam bentuk alur penelitian, terutama variabel yang digunakan

dalam penelitian (Nursalam, 2016). Kerangka kerja dalam penelitian ini

sebagai berikut :
 79

Populasi :
Siswa/siswi Kelas XI di SMAN 2 dan 10 Borong sebanyak 243 orang

Proporsional Stratified Random sampling

Sampel :
Siswa/siswi kelas XI di SMAN 2 dan SMA 10 Borong sebanyak 151 orang

Pengumpulan data

Variabel Independen : Variabel Dependen :

Stres, bullying, mekanisme koping, hopelesness, dukungan Ide bunuh diri
sosial

Analisa data : univariat dan bivariat (dengan uji spearman)

Penyajian data

Gambar 4.1 Kerangka Operasional

4.11. Masalah Etika

Etik penelitian dan pengembangan kesehatan adalah prinsip yang harus

diterapkan dalam pelaksanaan penelitian dan pengembangan kesehatan yang

meliputi: prinsip menghormati harkat martabat manusia (respect for

persons), prinsip berbuat baik (beneficence) dan tidak merugikan (non–

maleficence) dan prinsip keadilan (justice).

1. Respect for persons

Prinsip etik respect for persons adalah responden memiliki

kewenangan penuh dan hak dalam membuat keputusan secara sadar dan

dapat dipahami dengan baik. Responden memiliki kebebasan tanpa ada

paksaan untuk berpartisipasi maupun menolak keikutsertaan dalam

 80

penelitian ini ataupun mengundurkan diri saat proses penelitian. Peneliti

meminta responden untuk menandatangani informed consent sebagai

responden jika responden bersedia untuk ikut serta dalam penelitian.

Jika responden tidak bersedia untuk terlibat dalam penelitian maka

peneliti tidak akan memaksakan untuk menandatangani informed

consent.

2. Anonymity

Prinsip anonymity, untuk menjaga kerahasiaan identitas subjek,

peneliti tidak mencantumkan nama subjek pada lembar alat ukur (lembar

kuesioner) yang diisi oleh subjek, lembar tersebut hanya diberikan

nomor kode yang diisi oleh peneliti, sedangkan untuk confidentiality

peneliti menjamin kerahasiaan informasi dan data yang diperoleh dari

responden.

3. Beneficence dan Non– maleficence

Prinsip etik beneficence (kemanfaatan) adalah salah satu prinsip dasar

etik yang menegakkan tanggung jawab peneliti untuk meminimalisir

kerugian, kesalahan maupun berbagai hal yang sifatnya membahayakan

responden dan memaksimalkan keuntungan yang bisa diperoleh dari

penelitian. Non– Maleficence yaitu setiap tindakan harus berpedoman

pada prinsip primum non nocere (yang paling utama jangan merugikan).

4. Justice

Prinsip etik justice yaitu semua responden diperlakuan dengan

pendekatan prosedur yang sama, tanpa membedakan satu sama lain.

Peneliti memberikan penjelasan dan kuesioner yang sama kepada setiap

 81

responden. Selama melakukan kuesioner, peneliti tidak hanya bersikap

sebagai seorang yang profesional dan berkepentingan terhadap data

penelitian, tetapi peneliti juga memberikan bantuan kepada responden

terkait berbagai hal yang masih menjadi kesulitan dan kurang dimengerti

oleh responden.
 82

DAFTAR PUSTAKA

Aritonang, N. N. (2019). Gambaran perilaku percobaan bunuh diri pada

remaja putri yang broken home. Stindo Profesional, V(2), 48–58.
[Link]
Aulia, N., & Sasmita, H. (2019). Analisis Hubungan Faktor Risiko Bunuh Diri
(Analysis Of Risk Faktors For Suicide Relationship With The Idea Of
Suicide In Adolescents ). Jurnal Keperawatan, 11(4), 307–314.

Embing, J., Yusoff, S. M., & Othman, M. R. (2020). Exploration on Perceptions

of Suicidal Ideation Among Students of Higher Education. 6(2). Ergasheva,
M., & Norkuziyev, D. (2020). Causes of Suicide in Teenagers. 25–27.

Haase, E., Schönfelder, A., Nesterko, Y., & Glaesmer, H. (2022). Prevalence of
suicidal ideation and suicide attempts among refugees: a meta-analysis. BMC
Public Health, 22(1), 1–12. [Link]
Idham, A. F., Sumantri, M. A., & Rahayu, P. (2019). Ide dan Upaya Bunuh Diri
pada Mahasiswa. Intuisi, 11(3), 177–183.

Karisma, N. W. P. C., & Fridari, I. G. A. D. (2021). Gambaran Pengembangan

Ide Bunuh Diri Menuju Upaya Bunuh Diri. Psikobuletin:Buletin Ilmiah
Psikologi, 2(1), 1. [Link]
Khairunnisa, K. (2018). Pengaruh Dukungan Sosial Dan Hopelessnesss
Terhadap Ide Bunuh Diri.

Khasanah, S. M. R., & Mamnuah. (2021). Tingkat Stres Berhubungan dengan

Pencapaian Tugas Perkembangan Pada Remaja. Jurnal Ilmu Keperawatan
Jiwa, 4(1), 107–116.

Kusumayanti, N. K. D. W., Swedarma, K. E., & Nurhesti, P. O. Y. (2020).

Hubungan Faktor Psikologis Dengan Risiko Bunuh Diri Pada Remaja Sma
Dan Smk Di Bangli Dan Klungkung. Coping: Community of Publishing in
Nursing, 8(2), 124. [Link]
Luh, N., Erna, P., Wardani, P., Meriyani, D. A., Megaputri, P. S., Keperawatan,
P. S., Tinggi, S., Kesehatan, I., Buleleng, K., Kebidanan, P. S., Tinggi, S.,
Kesehatan, I., & Buleleng, K. (2021). Kedekatan kelompok teman sebaya dan
harga diri pada remaja berhubungan dengan perilaku bully 1. 9(3), 579–
588.

Luo, J. M., Liu, E. Z., Yang, H. Di, Du, C. Z., Xia, L. J., Zhang, Z. C., Li, T.,
Ren, J. J.,Tang, J. Q., Tang, P. Q., Tang, Y. R., Zhu, S., Bhattarai, N.,
Bhetuwal, A., & Pu, S.X. (2021). Prevalence and Faktors Associated With
Suicidal Ideation in MedicalStudents With Migraine. Frontiers
in Psychiatry, 12(May), 2022.
[Link]
 83

Mandasari, L., & Tobing, D. L. (2020). Tingkat Depresi dengan Ide Bunuh Diri
pada Remaja. Jurnal Keperawatan, 2(1), 1–7.
[Link]
Nursalam. (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan (4th ed.). Salemba
Medika.

Pajarsari, S. U., & Wilani, N. M. A. (2020). Dukungan Sosial terhadap

Kemunculan Ide Bunuh Diri pada Remaja. Widya Caraka : Journal of
Psychology and Humanities, 1(1), 34–40.

Perilaku, S., Pemuda, R., Serikat, A., Ivey-stephenson, A. Z., Demissie, Z.,
Crosby, A. E., Stone, D. M., Gaylor, E., Wilkins, N., Lowry, R., Brown, M.,
Cedera, P., Nasional, P., Cedera, P., Remaja, K., Nasional, P., & Aids, H. I.
V. (2020). Ide dan Perilaku Bunuh Diri di Kalangan Siswa SMA — Machine
Translated by Google Metode Sumber data Hasil. 69(1), 47–55.

Rantung, G. M. V., Pangemanan, D. H. C., & Bidjuni, H. (2021). Hubungan

Faktor Lingkungan Sosial Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja Di
Kabupaten Minahasa Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Keperawatan, 9(2),
71.
[Link]
Reen, G. K., Bailey, J., Mcguigan, L., Bloodworth, N., Rasanat, ·, Nawaz, F., &
Vincent,C. (2021). Environmental changes to reduce self-harm on an
adolescent inpatient psychiatric ward: an interrupted time series analysis.
30, 1173–[Link]://[Link]/10.1007/s00787-020-01607-3
Wang, Y. J., Li, X., Ng, C. H., Xu, D. W., Hu, S., & Yuan, T. F. (2022). Risk
faktors for non-suicidal self-injury (NSSI) in adolescents: A meta-analysis.
EClinicalMedicine, 46, 1–12. [Link]
Ziker, J. P., & Snopkowski, K. (2020). Life-History Faktors Influence
Teenagers’ Suicidal Ideation: A Model Selection Analysis of the Canadian
National Longitudinal Survey of Children and Youth. Evolutionary
Psychology, 18(3), 1–17. [Link]
Abdul Muhith.(2015). Pendidikan Keperawatan Jiwa (Teory dan Aplikasi).
Yogyakarta ; Penerbit CV Andi Offset.

Nur Ayani,dkk (2018) Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja. Kudus.

Penerbit:Universitas Muria Kudus.

Arrivillaga, C., Rey, L., & Extremera, N. (2020). Adolescents ’

problematicinternet and smartphone use is related to suicide ideation : Does
emotional intelligence make a difference ? Computers in Human Behavior,
110(March), 106375. [Link]

Baiden, P., Tadeo, S. K., Tonui, B. C., Seastrunk, J. D., & Boateng, G. O. (2020).
 84

Association between insufficient sleep and suicidal ideation among

adolescents. Psychiatry Research, 287(June 2019), 112579.
[Link]
Chan, Y. Y., Lim, K. H., Teh, C. H., Kee, C. C., & Ghazali, S. M. (2018).
Prevalence and risk faktors associated with suicidal
ideation among adolescents in Malaysia. 30(3).
[Link]
Fitria, Y., Maulidia, R., & Malang, S. M. (2018). Hubungan Antara Dukungan
Sosial Keluarga Dengan Kesehatan Jiwa Remaja Di Smpn Kota Malang.
6(2), 12–15.

Guo, L., Xu, Y., Huang, G., Gao, X., Deng, X., Luo, M., Xi, C., & Zhang, W. H.
(2019). Association between body weight status and suicidal ideation among
Chinese adolescents : the moderating role of the child ’ s sex. Sosial
Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 54(7), 823–833.
[Link]
Im, Y., Oh, W., & Suk, M. (2017). Archives of Psychiatric Nursing Risk Faktors
for Suicide Ideation Among Adolescents : Five-Year National Data Analysis.
Archives of Psychiatric Nursing, 31(3), 282–286.
[Link]
Rodelli, M., Bourdeaudhuij, I. De, Dumon, E., Portzky, G., & Desmet, A.
(2018). Which healthy lifestyle faktors are associated with a lower risk of
suicidal ideation among adolescents faced with cyber bullying ? Preventive
Medicine, 113(December 2017), 32–40.
[Link]
Gainau, M. B. (2015). Perkembangan Remaja dan Problematikanya. In C.
Subagya (Ed.), Google Play Book. PT KANISIUS.
[Link]
ource=gbs_toc_r&cad=3#v=onepage&q&f=false.

Yusuf, A., Fitryasari, R., & Nihayati, H. E. (2015). Buku Ajar Keperawatan
Jiwa (F. Ganiajri (ed.)).Salemba Medika ; Jakarta.

Yosep, I., & Sutini, T. (2014). Buku Ajar Keperawatan Jiwa dan Advance
Mental Health Nursing (Bandung). Refika Aditama.
 85

LAMPIRAN

Lampiran 1
Lembar Penjelasan Penelitian bagi Responden Penelitian

LEMBAR PENJELASAN PENELITIAN

BAGI RESPONDEN

1. Judul Penelitian
Faktor Yang Berhubungan Dengan Ide Bunuh Diri Pada Remaja di
Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

2. Tujuan Umum
Menganalisis faktor yang berhubungan dengan ide bunuh diri pada
remaja di Kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
1) Menjelaskan hubungan antara faktor stres dengan ide bunuh pada
remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
2) Menjelaskan hubungan antara faktor bullying dengan ide bunuh pada
remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
3) Menjelaskan hubungan antara mekanisme koping dengan ide bunuh
pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
4) Menjelaskan hubungan antara faktor dukungan sosial dengan ide
bunuh pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai
Timur.
5) Menjelaskan hubungan antara faktor hopelessness dengan ide
bunuh pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai
Timur.

3. Tujuan Khusus
1) Menjelaskan hubungan antara faktor stres dengan ide bunuh pada
remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
2) Menjelaskan hubungan antara faktor bullying dengan ide bunuh
pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
3) Menjelaskan hubungan antara mekanisme koping dengan ide bunuh
pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.
4) Menjelaskan hubungan antara faktor dukungan sosial dengan ide
bunuh pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai
Timur.
5) Menjelaskan hubungan antara faktor hopelessness dengan ide bunuh
pada remaja di kecamatan Borong Kabupaten Manggarai Timur.

4. Perlakuan yang Ditetapkan

Penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional karena sesuai
dengan tujuannya yaitu mencari hubungan antara variabel. Variabel
independen dalam penelitian ini adalah stres, korban bullying,mekanisme
 86

koping, dukungan sosial dan Hopelessnesss dan variabel dependen pada

penelitian ini adalah ide bunuh diri. Lama pengisian kuesioner 15 sampai
30 menit bagi responden.
5. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi
ilmiah dalam pengembangan ilmu keperawatan jiwa dalam hal hubungan
stres, korban bullying, mekanisme koping, dukungan sosial,hopelessnesss
dengan ide bunuh diri pada remaja di Kecamatan Borong Kabupaten
Manggarai Timur dengan pendekatan teori The Integrated Motivational
and Volitional Model of Suicidal [Link] (2018).
6. Manfaat Praktis
1) Bagi Pendidikan
Sebagai bahan masukan/informasi kepada pihak Universitas
Airlangga khususnya pada fakultas Keperawatan untuk lebih
meningkatkan pembelajaran terkait keperawatan jiwa khususnya
perilaku bunuh diri pada remaja.
2) Bagi Perawat
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan dalam
tindakan promotif bagi remaja terkait faktor penyebab munculnya ide
bunuh diri. Selain itu, dapat menjadi acuan bahan kajian untuk
membantu dalam merumuskan intervensi keperawatan yang sesuai.
3) Bagi Pelayanan Kesehatan
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber
rujukan bahwa tindakan promotif keperawatan jiwa merupakan salah
satu bagian program utama dalam bidang kesehatan.
4) Bagi Sekolah
Sebagai sumber informasi terkait faktor yang menyebabakn
munculnya ide bunuh diri pada remaja sehingga bisa menggalakkan
program promosi kesehatan mental berbasis sekolah sebagai metode
untuk mencegah bunuh diri remaja di KabupatenManggarai Timur.
5) Bagi peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar informasi
untuk penelitian tekait dengan analisis faktor penyebab ide bunuh diri
pada remaja.
7. Bahaya Potensial
Tidak ada bahaya potensial yang diakibatkan oleh keterlibatan
responden dalam penelitian ini.
8. Hak untuk Undur diri
Responden penelitian berhak untuk mengundurkan diri kapanpun
9. Adanya insentif untuk responden
Keikutsertaan responden penelitian ini tidak ada insentif berupa
uang naun akan diberikan kenang-kenangan berupa kotak pensil dengan
harga Rp. 3.000/pcs.
10. Jaminan kerahasiaan data
Peneliti akan berjanji akan menjamin kerahasiaan identitas dan data
yang diperoleh selama proses pengumpulan, pengolahan, dan penyajian
data hasil penelitian.
 87

11. Kontak Person (No. HP/WA) bagi responden

Nama : Mariana Meilania Galis
Alamat : Peot, RT 005/RW 002 Kelurahan Peot, Kecamatan Borong,
kabupatenManggarai Timur.
Nomor HP : 081239552301
Demikian penjelasan dari saya selaku peneliti, dengan penjelasan ini
besar harapan saya agar saudara/saudari dapat berpartisipasi dalam
penelitian yang saya laksanakan. Akhir kata, saya ucapkan terima kasih atas
kesediaan dan partisipasi saudara/saudari dala penelitian ini.

Surabaya ,01 November 2022

Hormat saya

(Mariana Meilania Galis)

 88

Lampiran 2
Surat Penyataan Bersedia Menjadi Responden

INFORMEND CONSENT

(PERNYATAAN PERSETUJUAN BERSEDIA MENJADI

RESPONDEN)
Yang bertanda tangan di bawah ini, Nama :

Umur :
Jenis Kelamin :

Alamat :
Telah mendapatkan penjelasan secara terperinci dan jelas mengenai:
1. Penelitian yang berjudul: Analisis Faktor Yang Berhubungan denga
Ide Bunuh Diri Pada Remaja di Kecamatan Borong Kabupaten
Manggarai Timur.
2. Prosedur penelitian, dimana saya mempunyai kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan juga melakukan observasi mengenai segala
sesuatu yang berhubungan dengan penelitian tersebut.
3. Keikutsertaan saya sebagai responden sangat menentukan
keberhasilan penelitian ini
Oleh karena itu, saya bersedia / tidak bersedia*) secara sukarela untuk
menjadi responden dalam penelitian dengan penuh kesadaran dan tanpa
paksaan. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya tanpa
tekanan dari pihak manapun.
Borong,.... November 2022

Peneliti Responden

Mariana Meilania Galis ………………………….

Saksi

………………………………

*) Coret salah satu

 89

Lampiran 4 : Lembar Kuesioner

DATA DEMOGRAFI

Petunjuk: Berilah tanda centang () pada pernyataan

Nama (Inisial) :

Jenis Kelamin : Laki-laki

Perempuan

Usia : 15 Tahun 16 Tahun 17 Tahun

18 Tahun

Pendidikan/kelas : XI : IIS MIA IIB

Alamat :

Tinggal serumah
dengan : Orang tua Asrama

Wali
 91

SUICIDE IDEATION QUESTIONNARE

Pada pernyataan di bawah ini, silakan beri tanda checklist (√) angka dari "0"
(Tidak pernah memiliki pikiran tersebut) ke "4" (Hampir setiap hari
memiliki pikiran tersebut) pada jawaban yang adik pilih. Mohon benar-benar
jujur. Jawaban adik sepenuhnya rahasia dan akan dapat digunakan hanya jika adik
menjawab secara akurat.
Keterangan :
0 : Tidak pernah memikirkan hal tersebut
1 : Pernah memiliki pikiran tersebut, tetapi tidak dalam satu bulan terakhir
2 :Sekali dalam sebulan memiliki pikiran tersebut
3 : Beberapa kali (> 1 kali) dalam satu bulan memiliki pikiran tersebut
4 : Hampir setiap hari memiliki pikiran tersebut

Contoh :
No Pernyataan Skala
1. Saya memikirkan bagaimana cara untuk bunuh 0 1 2 3 4
Diri

Jika adik memberi tanda checklist pada angka 3 di item nomor 1 ini artinya
beberapa kali dalam sebulan, Anda memiliki pikiran tentang bagaimana cara
untuk membunuh diri anda sendiri.

No Pernyataan Skala
1. Saya memikirkan bagaimana caranya membunuh 0 1 2 3 4
diri saya sendiri
2. Saya memikirkan kapan saya akan membunuh diri 0 1 2 3 4
saya sendiri
3. Saya menuliskan pesan bunuh diri 0 1 2 3 4
4. Saya berpikir bahwa orang lain akan lebih bahagia 0 1 2 3 4
jika saya mati.
5. Saya memberitahu orang lain tentang keinginan
saya untuk membunuh diri
6. Saya memikirkan bagaimana perasaan orang lain 0 1 2 3 4
jika saya melakukan tindak bunuh diri.
7. Saya berharap saya sudah mati. 0 1 2 3 4
8. Saya berpikir tentang betapa mudahnya melakukan
bunuh diri
9. Saya berpikir bahwa bunuh diri akan 0 1 2 3 4
menyelesaikan masalah.
 92

No Pernyataan Skala
10. Saya berharap memiliki keberanian untuk bunuh 0 1 2 3 4
Diri
11. Saya memikirkan tentang bagaimana caranya 0 1 2 3 4
orang –orang membunuh diri mereka.
12. Saya memiliki pikiran untuk bunuh diri tetapi 0 1 2 3 4
tidak akan melakukannya.
13. Saya berpikir tentang mengalami kecelakaan yang 0 1 2 3 4
parah.
14. Saya berpikir bahwa hidup tidak berharga untuk 0 1 2 3 4
dijalani.
15. Saya berpikir bahwa hidup terlalu busuk untuk 0 1 2 3 4
dilanjutkan.
16. Saya berpikir bahwa bunuh diri adalah satu- 0 1 2 3 4
satunya jalan agar saya diperhatikan.
17. Saya berpikir ketika melakukan bunuh diri orang 0 1 2 3 4
lain akan menyadari bahwa saya berharga
18. Saya berpikir bahwa tidak ada seorangpun yang 0 1 2 3 4
peduli jika saya hidup.
 93

KUESIONER
PERCEIVED STRESS SCALE (PSS)

Petunjuk Pengisian:
1. Bacalah pertanyaan dan pernyataan berikut dengan baik
2. Adik-adik sebagai responden diperbolehkan bertanya kepada peneliti, jika
ada pertanyaan / pernyataan yang tidak dimengerti
3. Lengkapilah identitas terlebih dahulu
4. Berikan tanda centang ( ) pada salah satu pilihan jawaban yang paling
sesuai dengan perasaan dan pikiran adik selama satu bulan terakhir
5. Jumlahkan skor total dari semua pertanyaan / pernyataan

Keterangan : 0: Tidak pernah

1: Jarang(1-2 kali)
2: Kadang-kadang (3-4 kali)
3: Sering ( 5-6 kali)
4 : Selalu ( 6 kali)

NO. PERTANYAAN 0 1 2 3 4
1. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasa gelisah dan tertekan
2. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasa yakin terhadap kemampuan diri untuk
mengatasi masalah pribadi
3. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasa segala sesuatu yang terjadi sesuai dengan
harapan adik
4. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasa tidak mampu menyelesaikan hal-hal yang
harus dikerjakan
5. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
mampu mengontrol rasa mudah tersinggung
dalam kehidupan sehari-hari adik
6. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasa lebih mampu mengatasi masalah jika
dibandingkan dengan orang lain
7. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
marah karena adanya masalah yang tidak dapat
adik kendalikan
8. Selama sebulan terakhir, seberapa sering adik
merasakan kesulitan yang menumpuk sehingga
adik tidak mampu untuk mengatasinya
 94

THE REVISED OLWEUS

BULLY/VICTIM QUESTIONNAIRE

1. Bacalah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan saksama.

2. Pilihlah satu pernyataan yang paling tepat sesuai pengalaman adik di
lingkungan sekolah.
3. Isilah pada kolom yang paling sesuai dengan menggunakan tanda centang (√)

Keterangan : 0 : Tidak Pernah

1 : 1-2 kali
2 : 3-4 kali
3 : 5-6 kali
4 : 7 kali atau lebih

7 kali
No Pernyataan Tidak 1-2 3-4 5-6 atau
pernah kali kali kali lebih
1. Aku dipanggil dengan nama
julukan yang tidak aku senangi
2. Aku pernah digosipkan tentang
sesuatu yang buruk
3. Aku ditolak masuk ke dalam
kelompok mereka
4. Aku pernah diejek (misalnya:
diejek tentang keluargaku,
penampilanku)
5. Aku pernah dipukul
6. Aku pernah dimintai uang
secara paksa (dipalak)
7. Aku diancam/dipaksa melakukan hal
yang tidak ingin aku lakukan
(misalnya: membuatkan PR, dipaksa
memberikan contekan)
8. Aku pernah dikucilkan
9. Aku dikomentari tentang
ras (suku)/ warna kulitku
10. Aku pernah dibentak
11. Aku pernah dipandang sinis oleh
teman – temanku
12. Kalau aku salah dalam menjawab
pertanyaan guru maka teman-teman
menyorakiku
 95

Tidak 1-2 3-4 5-6 7 kali

No Pernyataan pernah kali kali kali atau
lebih
13. Aku pernah didiamkan
temanku
14. Aku pernah didorong tanpa alasan
yang jelas
15. Teman-teman menggodaku untuk
membuat aku marah
16. Aku pernah ditendang sehingga aku
merasa kesakitan
17. Aku diganggu melalui SMS/
Facebook yang berisi ancaman,
ejekan sehingga aku menjadi
takut dan malu
18. Aku pernah diminta mentraktir
teman-temanku dengan paksa
19. Aku pernah diolok-olok (misalnya:
diolok tentang fisikku, dll)
20. Barang milikku diambil dan
dirusak dengan paksa
21. Aku pernah dicubit
 96

KUESIONER
MEKANISME KOPING

Kuesioner ini terdiri dari beberapa pertanyaan yang mungkin sesuai dengan
pengalaman adik dalam menghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Terdapat empat pilihan jawaban yang disediakan yaitu:
TP : tidak pernah
KK : kadang-kadang
SR : sering
SL : selalu
Berilah tanda centang (√) pada kolom pernyataan yang anda anggap
palingsesuai dengan kondisi adik pada saat ini.

No Cara menghadapi masalah TP KK SR SL

1. Saya berdiskusi dengan teman saya untuk
mengatasi masalah yang saya alami saat ini
2. Saya merasa tenang ketika mengingat masalah
yang saya hadapi
3. Saya berkeyakinan masalah yang saya hadapi
akan segera berkahir
4. Saya tidak diam ketika teman menanyakan
masalah saya
5. Saya memikirkan masalah yang saya hadapi
6. Saya menerima kenyataan bahwa masalah
yang saya hadapi nyata
7. Saya melibatkan orang lain dalam masalah saya
8. Saya menangis ketika ingat dengan masalah
saya
9. Ketika menghadapi masalah, saya bercerita
dengan sahabat dan orang tua
10. Saya berolahraga/ Teknik relaksasi untuk
menyenangkan pikiran dan mengatasi masalah
saya
11. Saya menyelesaikan masalah dengan melakukan
hal – hal yang menyenangkan
12. Sesulit apapun masalah yang saya hadapi, saya
tetap berpikir positif
13. Saya memukul - mukul bantal saat merasa
jengkel
14. Saya peduli dengan masalah yang sedang saya
hadapi
15. Saya berdoa pada Tuhan karena saya yakin
Tuhan pasti menolong saya
16. Saya tidak merasa tertekan dengan masalah
yang saya hadapi
 97

No Cara menghadapi masalah TP KK SR SL

17. Saya mengambil keputusan yang baik dalam

menyelesaikan masalah
18. Saya mendengarkan musik ketika mendapat
masalah
19. Saya memilih jalan-jalan untuk mengatasi
masalah saya
20. Saya menolak untuk percaya bahwa saya sedang
memiliki masalah
 98

KUISIONER
DUKUNGAN SOSIAL

1. Baca setiap pernyataan dengan teliti.

2. Berikan tanda √ pada kolom di samping pernyataan yang menurut adik
sesuai dengan kehidupan sehari-hari adik.
Keterangan :
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju

No Cara menghadapi masalah STS TS S SS

1. Ada
2 seseorang yang special dimana saya bisa
. berbagi suka dan duka
2. Keluarga
3 saya selalu membantu saya
.
3. Saya
4 memiliki seseorang yang membuat saya
. nyaman
4. Teman-teman
5 saya benar-benar mencoba
. membantu saya
5. Saya
6 dapat mengandalkan teman-teman saya
. ketika saya mengalami kesalahan
6. Saya
7 dapat berbicara tentang masalah saya
. dengan keluarga saya
7. Saya
8 punya teman untuk berbagi suka dan duka
.
8. Ada
9 seseorang yang peduli tentang perasaan
. Saya
9. Keluarga
1 saya bersedia untuk membantu saya
. membuat keputusan
10. Saya
1 dapat berbicara tentang masalah dengan
Teman
 99

BECK’ HOPELESSNESS SCALE

Kuisioner terdiri dari 19 pertanyaan. dimohonkan untuk membaca pertanyaan

dengan seksama satu per satu, jika pernyataannya mendeskripsikan diri adik.
Berikan tanda √ pada kolom di samping pernyataan yang sesuai.

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1. Saya menatap masa depan dengan antusias dan penuh
harap
2. Saya mudah menyerah karena tidak ada hal yang biasa
saya lakukan untuk membuat diri saya merasa lebih baik
3. Saya sedang berada dalam situasi yang sulit,saya
percaya bahwa situasi yang sulit itu pasti akan berakhir
4. Saya merasa memiliki waktu yang cukup
untuk melakukan hal-hal yang saya sukai
5. Saya berharap untuk sukses d i m a s a d e p a n
p a d a dibidang yang saya sukai
6. Saya tidak bisa membedakan masa depan saya seperti
apa
7. Saya merasa beruntung dan berharap untuk terus
memperoleh keberuntungan dari pada kebanyakan
orang
8. Saya bukan orang yang beruntung sehingga saya
ragu apakah saya memperoleh keberuntungan di masa
Depan
9. Pengalaman saya di masa lalu membuat saya lebih siap
untuk menghadapi masa depan
10. Dalam bayangan saya, masa depan lebih banyak
mengalami kesulitan dari pada kemudahan
11. Saya ragu apakah saya bisa meraih cita – cita
12. Ketika saya membayangkan masa depan, saya berharap
akan lebih bahagia dari sekarang
13. Apa yang saya harapkan tidak sesuai dengan yang saya
inginkan
14. Saya yakin masa depan saya akan lebih bahagia
15. Saya tidak pernah mendapatkan apa yang saya
inginkan, oleh karena itu saya rasa percuma
mengharapkan sesuatu
16. Sangat tidak mungkin bagi saya untuk benar-benar
merasakan kepuasan di masa depan
17. Saya merasa masa depan saya masih belum jelas,
belum pasti
18. Saya rasa saya pantas mendapatkan masa-masa
yang menyenangkan daripada masa sulit
19. Tidak ada gunanya berusaha untuk mendapatkan apa
yang saya inginkan karena mungkin benar saya tidak
akan berhasil mendapatkannya.
 100

Lampiran 5 : Uji Validitas dan Relibilitas

UJI VALIDITAS

1. Kuesioner Stres
 101

2. Kuisioner Bullying
 102

3. Kuisioner Mekanisme Koping

4. Kuisioner Hopelessnesss
 103

5. Kuisioner Dukungan Sosial

 104

6. Kuisioner Ide Bunuh Diri

 105

UJI RELIBILITAS

1. Kuesioner Stres
 106

2. Kuisioner bullying
 107

3. Mekanisme Koping
 108

4. Hopelessnesss
 109

5. Dukungan Sosial

6. Ide Bunuh diri

110