KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN

PEMUDAHCARAAN HARIAN
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2
BAB 1: Penyelesaian Masalah Secara Inventif
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 2 – 19]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 1 – 3)

PRAKTIS DSKP (M.S. 4 – 6) Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
1.1 Pengenalpastian Masalah masalah bukan (BBM)
inventif dan inventif
1.1.1 Mengenal pasti masalah bukan inventif dan
dengan membuat - Buku
inventif. 1
hubung kait antara teks
1.1.2 Menerangkan proses penyelesaian masalah produk dengan objek
bukan inventif dan inventif. dari segi fungsinya.
KBAT

Cadangan Aktiviti (M.S. 4) -

● Menerangkan proses
Soalan 1 Mengaplikasi
penyelesaian masalah
1. Guru meminta menulis maksud yang tepat bagi inventif. -
menerangkan masalah inventif dan masalah bukan
2 Menganalisis
inventif di ruang jawapan yang disediakan.
-
Soalan 2
Mencipta
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah
bukan inventif.
● Membina model
2. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan carta Pembelajaran
fungsi menggunakan
aliran proses penyelesaian masalah bukan inventif. Abad Ke-21
lukisan sistem fungsi
(PAK-21)
dan membuat
3
rumusan dengan - Fikir –
Soalan 3
memberi satu contoh Pasangan –
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah percanggahan fizikal. Kongsi
inventif.
- Persembahan
2. Guru meminta murid melengkapkan rajah yang
menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif. ● Menganalisis
percanggahan fizikal
pemisahan ruang dan
1.2 Analisi Fungsi masa.
4
1.2.1 Membuat hubung kait antara produk dengan
objek dari segi fungsinya.

1.2.2 Melukis sistem fungsi.

1
1.2.3 Membina model fungsi dengan menggunakan
● Menjustifikasikan
garisan interaksi.
cadangan perubahan
reka bentuk dalam
Cadangan Aktiviti (M.S. 5) bentuk jadual.

Soalan 1 5
1. Guru membincangkan cara membina model fungsi
menggunakan garisan interaksi yang betul

2. Guru meminta murid mengenal pasti maksud super

sistem, sistem, dan subsistem dalam suatu produk.

3. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual

komponen, fungsi, dan objek dengan merujuk kepada 6 Menghasilkan lakaran
rajah yang diberikan. perubahan produk
berdasarkan masalah
4. Guru menggalakkan murid melukis model fungsi bagi inventif secara kreatif.
menerangkan komponen, fungsi, dan objek dengan
merujuk kepada situasi yang diberikan.

1.3 Percanggahan Fizikal

1.3.1 Mengenal pasti dan menganalisis percanggahan

fizikal.

1.3.2 Mencadangkan pemilihan prinsip inventif.

1.3.3 Menjustifikasikan cadangan perubahan reka

bentuk berdasarkan pemilihan prinsip inventif.

1.3.4 Menghasilkan lakaran pada produk berfokuskan

bahagian yang mempunyai masalah inventif.

Cadangan Aktiviti (M.S. 6)

Soalan 1

1. Guru menerangkan rajah situasi seorang murid yang

menghadapi kesukaran untuk mengangkat sebuah
mangkuk yang berisi makanan panas.

2. Bagi soalan 1 (a), guru menekankan bahawa murid

perlu memilih kaedah penyelesaian inventif sama ada
secara pemisahan ruang atau pemisahan masa.

3. Bagi soalan 1 (b), guru meminta murid untuk

melengkapkan jadual analisis percanggahan fizikal
berdasarkan kaedah pemisahan yang telah dipilih di
(a).

4. Bagi soalan 1 (c), guru menerangkan kepada murid

mengenai situasi mangkuk makanan panas yang
memerlukan cadangan untuk penambahbaikan.

5. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual

2
 bagi menerangkan penambahbaikan yang akan
dicadangkan.

6. Bagi soalan 1 (d), guru menugaskan murid untuk

menydiakan beberapa contoh lakaran penyelesaian
bagi masalah yang dinyatakan dalam situasi.

PRAKTIS PT3 (M.S. 7 – 9)

3
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 24 – 39]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 10 – 12)

PRAKTIS DSKP (M.S. 13 – 18) Bahan Bantu

● Menyatakan
Mengajar
2.1 Teknologi Pembuatan teknologi yang (BBM)
digunakan dalam reka
2.1.1 Mengenal pasti teknologi pembuatan produk.
bentuk pembuatan. - Buku
2.1.2 Menghuraikan proses pembuatan produk teks
berdasarkan teknologi pembuatan konvensional
dengan pembuatan moden. 1
KBAT
2.1.3 Membanding beza teknologi pembuatan
konvensional dengan pembuatan moden. -

Menganalisis
Cadangan Aktiviti (M.S. 13)
-
Soalan 1
Mengaplikasi
1. Guru membimbing murid untuk memahami maksud
teknologi pembuatan. ● Menjelaskan proses
pembuatan produk.
2. Guru meminta murid mengisi ruang kosong dengan Pembelajaran
jawapan yang betul bagi menerangkan maksud Abad Ke-21
teknologi pembuatan dengan tepat. (PAK-21)

-
2
Soalan 2 Persembahan
1. Guru membincangkan mengenai proses pembuatan
dengan merujuk kepada carta alir.

2. Murid diminta melengkapkan ruang-ruang kosong

pada carta alir proses pembuatan bagi menerangkan
proses pembuatan produk.

4
 ● Menghasilkan lakaran
Soalan 3
3D dan model yang
1. Guru membincangkan dan menerangkan elemen mempunyai
perbezaan kaedah konvensional dan moden. maklumat yang
lengkap iaitu dari segi
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual prinsip, elemen,
perbandingan bagi menerangkan elemen yang bahan, dan ukuran.
membezakan kaedah pembuatan konvensional dan 3
moden.

2.1.4 Membuat lakaran model 3D bermaklumat.

2.1.5 Menganalisis lakaran model 3D.

Cadangan Aktiviti (M.S. 14) ● Menganalisis bahan

Soalan 4 yang sesuai dan
lakaran untuk
1. Guru membincangkan dan menunjukkan cara membuat model 3D.
menghasilkan lakaran 3D dan model bermaklumat.

2. Bagi soalan (a), guru meminta murid melakar produk

yang akan dihasilkan. Contoh produk adalah rantai
kunci.

3. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran

mengikut idea dan kreativiti masing-masing.
4
4. Bagi soalan (b), dengan merujuk kepada hasil lakaran
produk masing-masing, guru meminta murid untuk
melakukan penilaian.

5. Hasil penilaian hendaklah dilengkapkan dalam jadual

penilaian yang telah disediakan.

5
2.1.6 Membuat acuan model 3D.
● Menjustifikasikan
prinsip dan elemen
Cadangan Aktiviti (M.S. 15) reka bentuk model
3D.
Soalan 5

1. Guru menerangkan dan membincangkan mengenai

lima kaedah pembuatan yang boleh digunakan untuk
menghasilkan sesuatu produk.

2. Guru boleh menggunakan gambar pegun atau video

untuk menunjukkan kepada murid cara kerja kaedah
pembuatan tersebut. 5

3. Dengan merujuk kepada rajah yang diberi, guru

meminta murid untuk menerangkan secara ringkas
kelima-lima kaedah pembuatan tersebut.

4. Murid diminta untuk menulis penerangan di ruang

jawapan yang telah disediakan.

Soalan 6

1. Guru menerangkan kepada murid dua jenis kaedah

tuangan, iaitu tuangan panas dan tuangan sejuk serta
cara menghasilkan acuan menggunakan kaedah- 6
kaedah tersebut. ● Membuat kemasan
model 3D dan
2. Guru juga boleh membincangkan secara ringkas memperinci ujian bagi
perbezaan kedua-dua jenis tuangan tersebut. mengukur tahap
3. Guru meminta murid melengkapkan carta alir keberkesanan model
langkah-langkah menghasilkan acuan menggunakan yang dibina dan
plaster of paris. menjana idea untuk
produk yang lebih
efisien.

2.1.7 Membuat model 3D berdasarkan proses kerja.

2.1.8 Membuat kemasan model 3D menggunakan

konsep electrostatic dan electroplating.

Cadangan Aktiviti (M.S. 16)

Soalan 7

1. Guru menerangkan langkah-langkah membuat model

3D menggunakan acuan dan kaedah tuangan.

2. Guru meminta murid menyusun langkah

menggunakan acuan dan tuangan mengikut urutan
yang betul di ruang jawapan yang disediakan.

Soalan 8

1. Guru menerangkan langkah memasang dan

6
 menggunakan pen 3D.

2. Guru meminta murid menyusun langkah memasang

pen 3D mengikut urutan yang betul.

Soalan 9

1. Guru meminta murid meneliti rajah yang

menunjukkan proses electroplating.

2. Guru meminta murid menyenaraikan bahan-bahan

yang diperlukan dalam proses electroplating dengan
merujuk kepada rajah yang diberikan.

2.1.9 Menilai model 3D yang telah dihasilkan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 17)

Soalan 10

1. Guru membincangkan mengenai elemen dan prinsip

reka bentuk yang perlu diberikan perhatian semasa
melakukan penilaian ke atas model 3D yang telah
dihasilkan.

2. Dengan merujuk kepada borang penilaian reka

bentuk produk yang disediakan, guru meminta murid
melengkapkan boring tersebut dengan hasil penilaian
model 3D yang telah siap dihasilkan.

3. Guru perlu memastikan murid dapat menerangkan

setiap elemen dan prinsip yang terdapat pada produk
yang dihasilkan.

2.1.10 Menjana idea untuk penghasilan reka bentuk

produk yang lebih efisien.

Cadangan Aktiviti (M.S. 18)

Soalan 11

1. Guru membincangkan cara menjana idea untuk

penghasilan reka bentuk produk yang lebih efisien.

2. Guru mengarahkan murid untuk menjalan pengujian

ke atas model 3D yang telah dihasilkan terlebih
dahulu, kemudian melengkapkan jadual pengujian
yang telah diberikan.

3. Guru memastikan pengujian yang dilakukan

memenuhi parameter ujian yang telah ditetapkan.

4. Hasil daripada pengujian yang dilakukan, guru

7
 kemudian meminta murid mencadangkan
penambahbaikan yang boleh dilakukan untuk
menghasilkan produk yang lebih efisien.

5. Guru meminta murid menerangkan kepentingan

melakukan penambahbaikan ke atas sesebuah
produk yang dihasilkan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 19 – 21)

8
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 43 – 57]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 22 – 25)

PRAKTIS DSKP (M.S. 26 – 28) Bahan Bantu

● Mengetahui nama
Mengajar
2.2 Reka Bentuk Mekanikal komponen mekanikal (BBM)
dan fungsinya yang
2.2.1 Mengenal pasti komponen mekanikal.
terdapat dalam - Buku
2.2.2 Menjelaskan bagaimana sistem mekanikal sesuatu produk. teks
berfungsi pada produk yang dipilih.
1
2.2.3 Menghasilkan lakaran 3D reka bentuk gajet yang
KBAT
menggunakan komponen sistem mekanikal yang
dipilih. -

Menganalisis
Cadangan Aktiviti (M.S. 26)
-
Soalan 1
Mengaplikasi
1. Guru meminta murid untuk mengenal pasti rajah
komponen mekanikal yang telah diberikan. ● Menerangkan sistem
mekanikalyang
2. Guru meminta murid menulis nama komponen Pembelajaran
terdapat dalam gajet
mekanikal yang betul dalam ruang yang disediakan. Abad Ke-21
yang dipilih.
(PAK-21)

-
Soalan 2
2
Persembahan
1. Guru meminta murid untuk meneliti sistem
mekanikal yang terdapat pada rajah sebuah basikal.

2. Bahagian-bahagian tertentu pada rajah basikal

dengan label A, B, C, dan D.

9
3. Guru meminta murid untuk menyatakan nama
● Memberi contoh
bahagian yang berlabel dan menerangkan fungsi
bahagian-bahagian tersebut dalam jadual yang telah bagaimana komponen
disediakan. dalam sistem
mekanikal berfungsi
berdasarkan kepada
Soalan 3 produk yang dipilih.

1. Guru menugaskan murid untuk menyediakan lakaran 3

gajet mekanikal yang akan dibina di sekolah.

2. Murid harus memikirkan aspek yang perlu diberikan

perhatian semasa menghasilkan lakaran 3D tersebut.

3. Guru memantau lakaran murid supaya lakaran yang

dihasilkan dilengkapi dengan maklumat yang
diperlukan.

4. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran ● Menganalisis fungsi

produk dengan idea dan kreativiti masing-masing. komponen sistem
mekanikal pada
sesuatu produk yang
2.2.4 Menganalisis kesesuaian komponen yang dipilih.
digunakan untuk membina gajet. 4

2.2.5 Membuat rumusan kekuatan dan kelemahan

komponen sistem mekanikal yang dipilih untuk
membina gajet.

Cadangan Aktiviti (M.S. 27)

Soalan 4 ● Memberi justifikasi

kepada komponen
1. Guru menugaskan murid untuk menganalisis lakaran
sistem mekanikal
yang telah dihasilkan dengan mengambil kira
yang dipilih.
kesesuaian komponen yang digunakan.

2. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis 5

yang disediakan.

Soalan 5

1. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran

yang telah dihasilkan.
6
● Membina gajet
2. Guru meminta murid membuat rumusan berkenaan
kekuatan dan kelemahan komponen sistem mekanikal berfungsi
mekanikal yang telah dipilih. dan mencadangkan
penambahbaikan
3. Guru mengarahkan murid menulis rumusan tersebut setelah pengujian ke
dalam jadual yang telah disediakan. atas kefungsian
dibuat.

2.2.6 Membina gajet mekanikal berfungsi.

2.2.7 Cadangan penambahbaikan kepada sistem

10
 tersebut oleh murid.

Cadangan Aktiviti (M.S. 28)

Soalan 6

1. Guru meminta murid menerangkan langkah kerja

untuk membina gajet mengikut lakaran yang telah
dipilih.

2. Guru memantau proses kerja murid.

3. Proses kerja yang diberikan adalah conoh sebagai

rujukan. Proses dan hasil kerja murid adalah berbeza
mengikut idea dan lakaran pilihan murid.

Soalan 7

1. Guru meminta murid melakukan penilaian ke atas

gajet yang telah dihasilkan.

2. Guru menggalakkan murid menjana idea dan

mencadangkan penambahbaikan yang boleh
dilakukan ke gajet masing-masing.

3. Guru meminta murid menerangkan cadangan

penambahbaikan dan jadual yang telah disediakan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 29 – 33)

11
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 62 – 77]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 34 – 36)

PRAKTIS DSKP (M.S. 37 – 41) Bahan Bantu

● Menyatakan elemen
Mengajar
2.3 Reka Bentuk Elektrik yang terdapat dalam (BBM)
sistem elektrik.
2.3.1 Elemen sistem elektrik iaitu sumber, medium,
- Buku
beban, dan kawalan.
teks
2.3.2 Menunjukkan cara reka bentuk litar peralatan
elektrik: keselamatan, kedudukan peranti dalam 1
litar, dan sambungan litar. KBAT

-
Cadangan Aktiviti (M.S. 37)
Mencipta
Soalan 1
-
1. Guru meminta murid mengenal pasti rajah elemen
sistem elektrik yang diberikan. Menganalisis

2. Murid harus menamakan elemen yang betul sama ● Menerangkan fungsi

ada sumber, medium, beban, atau kawalan merujuk setiap elemen sistem
Pembelajaran
kepada rajah yang disediakan. elektrik.
Abad Ke-21
(PAK-21)

Soalan 2 - Kerusi Panas

2 - Membina
1. Guru meminta murid untuk mengenal pastis umber
yang dapat menghasilkan arus terus. Model

2. Minta murid untuk menyenaraikan sumber arus terus

di ruang yang disediakan.

Soalan 3

12
1. Guru membincangkan tentang aspek yang perlu
● Memberi pengiraan
diberi perhatian dalam sesebuah reka bentuk litar
elektrik. parameter elektrik
bagi memastikan
2. Guru meminta murid untuk menuliskan kepentingan sumber, medium,
aspek-aspek tersebut di dalam jadual yang beban, dan kawalan
disediakan. sesuai digunakan
dalam reka bentuk
3
gajet yang dihasilkan.
2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam
reka bentuk litar.

Cadangan Aktiviti (M.S. 38)

Soalan 4

1. Guru meminta murid mengenal pasti jenis litar yang ● Menganalisis

ditunjukkan dalam rajah litar bergambar dan
parameter voltan,
menamakan litar tersebut dengan menulis jawapan
arus, rintangan, dan
di ruang yang disediakan.
kuasa pada satu gajet
2. Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam rajah, elektrik.
guru meminta murid membuat pengiraan jumlah 4
voltan dalam litar tersebut.

3. Murid disarankan untuk menunjukkan rumus dan

jalan kerja pengiraan yang betul dan lengkap.

Soalan 5

1. Guru meminta meminta murid mengenal pasti jenis ● Memberi justifikasi

litar yang ditunjukkan dalam rjah kitar skematik kepada produk sistem
tersebut. elektrik yang dipilih
dari sudut kesesuaian
2. Guru meminta murid membuat pengiraan jumlah
reka bentuk dan
rintangan dengan menggunakan maklumat yang
5 keselamatan.
telah diberikan dalam rajah tersebut.

Soalan 6

1. Guru meminta murid meneliti maklumat yang

diberikan dalam rajah litar yang disediakan.
6
2. Minta murid untuk membuat pengiraan jumlah kuasa ● Membina gajet yang
dengan menggunakan nilai voltan dan arus yang telah berfungsi dan
diberikan. memenuhi kriteria
reka bentuk litar
3. Sarankan kepada murid untuk menggunakan rumus elektrik.
hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.

13
2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam
reka bentuk litar.

2.3.4 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar elektrik

yang akan dibuat.

Cadangan Aktiviti (M.S. 39)

Soalan 7

1. Guru menerangkan rajah litar skematik bermaklumat

yang disediakan.

2. Guru meminta murid membuat pengiraan nilai voltan

dan nilai rintangan mentol dalam litar tersebut.

3. Guru menyarankan murid untuk menggunakan rumus

hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.

Soalan 8

1. Guru menunjukkan kepada murid contoh lakaran litar

siri dan litar selari.

2. Guru meminta murid untuk meneliti dan menjana

idea untuk menghasilkan lakaran litar siri dan litar
selari atau gabungan litar siri dan litar selari.

3. Guru menugaskan murid menghasilkan lakaran litar

elektrik yang boleh dibina dan berfungsi serta boleh
digunakan dalam aktiviti harian.

4. Guru akan menggalakkan murid untuk menghasilkan

lakaran yang kreatif dan menepati elemen sistem
elektrik yang telah dipelajari.

2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik pada gajet

yang akan dihasilkan.

2.3.6 Membina gajet elektrik berfungsi.

Cadangan Aktiviti (M.S. 40)

Soalan 9

1. Guru menerangkan kepada murid mengenai analisis

elemen elektrik.

2. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran

akhir yang telah dibuat dan mengenal pasti jenis dan
jumlah komponen yang diperlukan.

3. Murid dikehendaki melengkapkan borang analisis

elemen dengan maklumat yangtelah diperoleh

14
 daripada lakaran yang telah dihasilkan.

Soalan 10

1. Guru meminta murid meneliti lakaran litar elektrik

yang telah dihasilkan.

2. Guru membantu murid menyediakan bahan dan

alatan yang diperlukan.

3. Guru menugaskan murid menyusun komponenn atau

bahan-bahan mengikut lakaran secara tepat.

4. Guru menggalakkan murid melakukan sendiri

penyambungan elektrik litar elektrik tersebut.

2.3.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian

gajet.

2.3.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka

bentuk gajet yang telah dibina.

Cadangan Aktiviti (M.S. 41)

Soalan 11

1. Guru menerangkan kepada murid bahawa pengujian

dan penilaian kefungsian perlu dilakukan ke atas
gajet yang telah dibina sendiri oleh murid.

2. Guru menggalakkan murid melakukan pengujian ke

atas binaan gajet masing-masing dan menerangkan
cara pengujian dilakukan.

3. Bagi soalan (a), guru meminta murid

melengkapkan borang penilaian yang disediakan
dengan hasil pengujian yang telah dijalankan.

4. Bagi soalan (b), minta murid menghuraikan hasil

penilaian yang telah diperoleh.

Soalan 12

1. Guru menerangkan kepada murid kelebihan

mencadangkan penambahbaikan ke atas gajet yang
telah dibina.

2. Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh, guru

meminta murid mencadangkan penambahbaikan ke
atas elemen sistem elektrik yang memerlukan
penambahbaikan.

3. Guru menggalakkan murid menjana idea secara

bernas untuk menghasilkan gajet yang lebih efisien.

15
PRAKTIS PT3 (M.S. 42 – 45)

16
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 82 – 112]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 46 – 48)

PRAKTIS DSKP (M.S. 49 – 53) Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
2.4 Reka Bentuk Elektronik dan bahagian- (BBM)
bahagian yang
2.4.1 Menyatakan maksud mikropengawal
terdapat dalam - Buku
(microcontroller) dan mikropemproses
mikropengawal teks
(microprocessor).
(microcontroller).
2.4.2 Menjelaskan bahagian-bahagian yang terdapat 1
dalam mikropengawal (microcontroller). KBAT

-
Cadangan Aktiviti (M.S. 49)
Menganalisis
Soalan 1
-
1. Guru menerangkan kepada murid tentang
mikropengawal dan mikropemproses. Mengaplikasi

2. Guru meminta murid untuk menyatakan maksud ● Menerangkan fungsi

kedua peranti ini di ruang yang disediakan. peranti yang terdapat
i-Think
dalam mikropengawal
(microcontroller). - Peta
Soalan 2 pokok

1. Guru menyatakan kepada murid mengenai bahagian-

2
bahagian yang terdapat pada sebuah mikropengawal.
Pembelajaran
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan peta Abad Ke-21
pokok yang disediakan dengan bahagian (PAK-21)
mikropengawal yang betul.
-

Persembahan
Soalan 3

17
1. Guru menunjukkan dan menerangkan kepada murid
● Melakar reka bentuk
rajah fungsi peranti mikropengawal.
elektronik
2. Guru meminta murid untuk menerangkan fungsi menggunakan
bahagian-bahagian mikropengawal tersebut dalam mikrpengawal
jadual yang disediakan. (microcontroller).

3
2.4.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar
elektronik.

2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan

perisian khas.

Cadangan Aktiviti (M.S. 50)

Soalan 4 ●
1. Guru menerangkan mengenai gambar rajah blok asas
bagi sesebuah projek elektronik. ● Menguji kefungsian

2. Guru meminta murid untuk melakarkan gambar rajah litar yang

blok asas bagi menunjukkan kefungsian projek menggunakan
4 mikropengawal
elektronik.
(microcontroller).

Soalan 5

1. Guru menugaskan murid untuk melakarkan reka

bentuk litar bagi sebuah projek elektronik.

2. Guru menggalakkan murid untuk memilih dan ● Membuat justifikasi

mereka projek elektronik mengikut idea masing-
kawalan atur cara
masing.
input dan output bagi
menyelesaikan
masalah.
Soalan 6 5
1. Guru meminta murid untuk menerangkan maksud
litar simulasi dan menerangkan tujuan membuat litar
simulasi.

2. Guru meminta murid untuk menamakan satu bentuk

pengaturcaraan yang digunakan untuk membina blok
simulasi. 6
● Membina litar
3. Guru meminta murid untuk mengenal pasti simbol- elektronik kawalan
simbol yang biasanya digunakan dalam menulis mikropengawal
arahan pengaturcaraan litar elektronik. (microcontroller) yang
berfungsi.

2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan

perisian khas.

2.4.5 Membuat penyambungan litar input dan litar

18
 output kepada mikropengawal (microcontroller).

Cadangan Aktiviti (M.S. 51)

Soalan 7

1. Guru mencadangkan kepada murid sebuah projek

elektronik Diod Pemancar Cahaya Berkelip.

2. Dengan menggunakan perisian yang telah dipelajari,

guru menugaskan murid untuk menerangkan secara
ringkas langkah asas bagi menunjukkan simulasi
projek elektronik tersebut.

Soalan 8

1. Guru meminta murid untuk membuat penerangan

ringkas mengenai perkara yang perlu diberi perhatian
sebelum membuat penyambungan litar elektronik.

2. Guru meminta murid untuk menyenaraikan peranti-

peranti yang boleh digunakan untuk disambungkan
pada plag papan litar elektronik mikropengawal dan
pada plag output.

2.4.6 Menulis pengaturcaraan mudah berdasarkan

penyambungan litar input dan litar output.

2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian

litar elektronik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 51)

Soalan 9

1. Guru membincangkan senarai arahan

pengaturcaraan yang telah disediakan sebagai contoh
untuk menghasilkan pencaran LED berkelip.

2. Guru meminta murid untuk menyusun arahan

pengaturcaraan tersebut dalam ruang jawapan yang
disediakan.

Soalan 10

1. Guru membincangkan cara melakukan pengujian dan

penilaian kefungsian projek litar elektronik bersama
murid.

2. Guru bertanyakan soalan tentang waktu terbaik

untuk melakukan pengujian kefungsian litar
elektronik dan tujuan melakukan pengujian tersebut.

19
2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
litar elektronik.

2.4.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka

bentuk litar elektronik

Cadangan Aktiviti (M.S. 53)

Soalan 11

1. Guru meminta murid untuk meneliti litar elektronik

yang telah dihasilkan dan melakukan pengujian. Hasil
pengujian dilengkapkan dalam jadual yang telah
disediakan.

2. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual

penilaian yang disediakan dan mencadangkan
perkara yang perlu dilakukan sekiranya didapati litar
tidak berfungsi.

Soalan 12

1. Guru menunjukkan jadual penambahbaikan projek

yang perlu murid lengkapkan.

2. Guru menggalakkan murid untuk menuliskan

cadangan penambahbaikan yang bersesuaian dengan
projek yang telah dihasilkan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 54 – 56)

20
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 118 – 141]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 57 – 59)

PRAKTIS DSKP (M.S. 60 – 66) Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
2.5 Reka Bentuk Akuaponik reka bentuk sistem (BBM)
akuaponik.
2.5.1 Menyatakan maksud dan menerangkan reka
- Buku
bentuk akuaponik.
teks

Cadangan Aktiviti (M.S. 60) 1

KBAT
Soalan 1
-
1. Guru memberikan penerangan kepada murid
berkaitan sistem tanaman akuaponik. Mencipta
2. Guru menyatakan maksud reka bentuk akuaponik -
dan menerangkan kaedah-kaedah sistem akuaponik.
Menilai
3. Guru menugaskan murid untuk menulis dua kaedah
sistem akuaponik yang telah dipelajari. ● Menerangkan -
kelebihan reka bentuk
sistem akuaponik. Menganalisis
Soalan 2

1. Guru menunjukkan rajah peta dakap kepada murid. i-Think

2. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap 2 - Peta
tersebut dengan ciri-ciri reka bentuk akuaponik. dakap

2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka bentuk akuaponik. Pembelajaran

Abad Ke-21
(PAK-21)
Cadangan Aktiviti (M.S. 61)

21
Soalan 3 - Kerusi
● Membuat lakaran
Panas
1. Guru meminta murid untuk meneliti tiga rajah reka dan membina model
bentuk sistem akuaponik yang telah disediakan. reka bentuk sistem - Persembahan
akuaponik.
2. Guru meminta murid mengenal pasti jenis atau reka - One Stay
bentuk sistem akuaponik dan menamakan reka Others Stray
bentuk tersebut dengan nama yang tepat.
3 - Senarai
3. Setelah mengenal pasti jenis reka bentuk sistem Semak
akuaponik yang betul, guru menugaskan murid untuk
menyatakan kelebihan dan kelemahan bagi ketiga-
tiga sisem akuaponik tersebut.

4. Guru meminta murid melengkapkan kelebihan dan

kelemahan sistem akuaponik dalam jadual yang telah
disediakan.

● Menganalisis model

2.5.3 Mengenal pasti komponen akuaponik. reka bentuk sistem

akuaponik selepas
2.5.4 Melakar reka bentuk sistem akuaponik pengujian dibuat.
bermaklumat.
4

Cadangan Aktiviti (M.S. 62)

Soalan 4

1. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta pokok

bagi komponen akuaponik.

2. Guru meminta murid melengkapkan peta pokok ● Memberi justifikasi

tersebut dengan menamakan kategori komponen
model reka bentuk
yang digunakan untuk membina sesebuah sistem
akuaponik
akuaponik.
berdasarkan elemen
dan prinsip reka
Soalan 5 5 bentuk.

1. Guru meminta murid untuk memahami pernyataan

yang diberikan.

2. Guru menugaskan murid menulis mengisi tempat

kosong dengan jawapan yang betul bagi
menerangkan kegunaan pam air dalam sistem
akuaponik. ● Menghasilkan
laporan lengkap
Soalan 6 model reka bentuk
sistem akuaponik.
1. Guru menyediakan bahan atau komponen utama
6
reka bentuk sistem akuaponik seperti yang
dinyatakan.

2. Dengan merujk kepada bahan atau komponen yang

22
 disediakan, guru menugaskan murid menghasilkan
lakaran reka bentuk sistem akuaponik.

3. Guru menggalakkan murid menjana idea sendiri

secara bernas dan kreatif.

2.5.5 Menganalisis lakaran reka bentuk sistem

akuaponik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 63)

Soalan 7

1. Guru menerangkan kepada murid bahawa lakaran

yang letah dihasilkan perlu dianalisisi dengan
mengambil kira aspek elemen dan prinsip reka
bentuk.

2. Guru meminta murid untuk meneliti dan

menganalisisi lakaran yang dihasilkan.

3. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis

yang telah disedikan dengan hasil dapatan masing-
masing.

2.5.6 Membina model reka bentuk sistem akuaponik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 64)

Soalan 8

1. Guru menyatakan bahawa pernyataan yang diberikan

adalah langkah-langkah asas bagi membina sebuah
model reka bentuk sistem akuaponik.

2. Guru meminta murid meneliti dan memahami

langkah-langkah pembinaan model tersebut.

3. Guru menugaskan murid untuk menyusun langkah

pembinaan model mengikut urutan yang betul dan
menulis jawapan dalam ruang yang disediakan.

Soalan 9

1. Guru menerangkan kepada murid bahawa model

yang telah dibina perlu diuji kefungsiannya.

2. Guru meminta murid untuk membuat pengujian ke

atas model reka bentuk sistem akuaponik masing-
masing.

3. Guru menentukan jenis ujian yang akan dilakukan.

23
4. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
pengujian yang telah diberikan.

2.5.7 Menilai model reka bentuk sistem akuaponik.

2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk

sistem akuaponik yang lebih efisien.

Cadangan Aktiviti (M.S. 65)

Soalan 10

1. Guru menugaskan murid melakukan penilaian ke atas

model reka bentuk sistem akuaponik masing-masing
yang telah dibina.

2. Guru meminta murid melengkapkan senarai semak

yang telah disediakan.

3. Guru meminta murid untuk menyatakan kekuatan

dan kelemahanmodel yang dibina dengan merujuk
kepada hasil penilaian masing-masing.

Soalan 11

1. Guru meminta murid untuk menyenaraikan aspek

kelemahan yang terdapat pada model reka bentuk
sistem akuaponik yang dibina.

2. Dengan merujuk kepada aspek kelemahan yang telah

disenaraikan, guru meminta murid mencadangkan
penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi
memperbaiki kelemahan tersebut.

3. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan jadual

yang disediakan dengan aspek kelemahan model reka
bentuk dan cadangan penambahbaikan yang
diperoleh.

2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk

sistem akuaponik yang lebih efisien.

Cadangan Aktiviti (M.S. 65)

Soalan 12

1. Guru meminta murid memahami aspek

penambahbaikan yang telah dicadangkan.

2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan lakaran

reka bentuk sistem akuaponik yang baharu yang telah
ditambah baik.

24
Soalan 13

1. Guru menjelaskan kepada murid kepentingan

menyediakan laporan model sistem akuaponik secara
lengkap.

2. Guru menugaskan murid untuk menyediakan laporan

tersebut mengikut model binaan masing-masing
dengan merujuk kepada contoh laporan yang telah
disediakan.

3. Guru memantau penyediaan laporan oleh murid agar

menepati aspek yang telah ditetapkan.

4. Guru menilai dan memberikan markah ke atas model

dan laporan yang telah disiapkan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 67 – 70)

25
BAB 2: Aplikasi Teknologi
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 146 – 168]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 71 – 73)

PRAKTIS DSKP (M.S. 74 – 76) Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
2.6 Reka Bentuk Makanan dan kepentingan reka (BBM)
bentuk makanan.
2.6.1 Mentakrifkan reka bentuk makanan.
- Buku
2.6.2 Menjelaskan kepentingan reka bentuk makanan. teks

2.6.3 Mengaplikasikan penggunaan alatan dan

1
perkakasan dalam proses penyediaan reka
KBAT
bentuk makanan.
-

Cadangan Aktiviti (M.S. 74) Mencipta

Soalan 1 -

1. Guru menerangkan kepada murid bahawa reka Menilai

bentuk makanan diklasifikasikan kepada dua bentuk.
● Menerangkan
2. Guru meminta murid untuk menyataka kedua-dua
kategori alat dan
bentuk klasifikasi reka bentuk makanan yang telah i-Think
perkakasan dalam
diterangkan.
proses reka bentuk - Peta
makanan. dakap

Soalan 2
2
1. Guru menghuraikan kepentingan reka bentuk
makanan bagi memudahkan pemahaman murid.
Pembelajaran
2. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta dakap Abad Ke-21
yang telah disediakan. (PAK-21)

- Persembahan

26
3. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap - Peta Minda
● Melakar reka bentuk
tersebut dengan kepentingan reka bentuk makanan
yang telah dibincangkan. dan pembungkusan
makanan.

Soalan 3

1. Guru menunjukkan rajah sebuah alatan memotong

kepada murid. 3

2. Guru meminta murid untuk mengenal pasti nama

alatan tersebut dengan tepat.

3. Guru menugaskan murid untuk menyatakan

sekurnag-kurangnya dua daripada fungsi alatan
tersebut.

● Menganalisis
2.6.4 Melakar serta menjustifikasikan reka bentuk dan
kesesuaian elemen
pembungkusan makanan.
dan prinsip dalam
4 lakaran reka bentuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 75) makanan.

Soalan 4

1. Guru membincangkan bersama murid tentang situasi

yang dihadapi oleh Haniza.
● Menjustifikasikan
2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan tiga pemilihan elemen dan
lakaran reka bentuk makanan bekal yang boleh prinsip dalam reka
membantu Haniza. bentuk makanan.
5
3. Guru menggalakkan murid untuk menghasilkan
lakaran mengikut kreativiti masing-masing.

Soalan 5
6
● Menghasilkan reka
1. Guru menunjukkan rajah sebuah reka bentuk
pembungkusan makanan. bentuk dan
pembungkusan
2. Guru meminta murid meneliti reka bentuk makanan.
pembungkusan makanan tersebut dan mengenal
pasti elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat
dalam reka bentuk tersebut.

3. Guru menugaskan murid untuk menjustifikasikan

elemen dan prinsip reka bentuk bagi pembungkusan
makanan tersebut dan menerangkannya dalam
jadual yang telah disediakan.

2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan

makanan.

2.6.6 Menilai reka bentuk makanan yang dihasilkan.

27
Cadangan Aktiviti (M.S. 76)

Soalan 6

1. Guru memberikan suatu contoh situasi murid akan

menjual makanan seperti sandwich pada Hari
Keusahawanan yang akan diadakan di sekolah.

2. Guru meminta murid mereka dan menghasilkan

pembungkus makanan yang sesuai bagi sandwich
yang bakal dijual.

3. Guru memantau aktiviti murid supaya menepati

langkah-langkah yang telah ditetapkan.

Soalan 7

1. Guru membincangkan mengenai penilaian reka

bentuk makanan dan pembungkusan yang dihasilkan
oleh murid.

2. Guru menugaskan murid untuk membuat penilaian

ke atas reka bentuk makanan dan pembungkusan
yang telah murid hasilkan.

3. Guru meminta murid melengkapkan borang penilaian

yang telah disediakan dengan hasil penilaian masing-
masing.

PRAKTIS PT3 (M.S. 77 – 80)

PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 81 – 98)

28