KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN

PEMUDAHCARAAN HARIAN
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1
BAB 1: Pengenalan kepada Reka Bentuk dan Teknologi [Buku Teks: M.S. 2 –
Minggu:
26]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 1 – 2)

PRAKTIS DSKP (M.S. 3 – 13) Bahan Bantu

● Menyatakan definisi
Mengajar
1.1 Dunia Reka Bentuk dunia reka bentuk. (BBM)
1.1.1 Mentakrifkan reka bentuk dan teknologi. ● Menyenaraikan
- Buku teks
elemen reka bentuk.

Cadangan Aktiviti (M.S. 3) ● Menyenaraikan

prinsip reka bentuk. KBAT
Soalan 1
● Menyenaraikan - Mengaplikasi
1. Guru memberikan takrif bagi reka bentuk, iaitu perbezaan antara
1
pengetahuan tentang penyusunan bahan secara - Menilai
prinsip dan elemen
terancang untuk menghasilkan produk baharu yang reka bentuk. - Menganalisis
memberikan impak kepada kehidupan manusia,
manakala teknologi bermaksud pengaplikasian ilmu ● Menyenaraikan - Mencipta
sains dan matematik dengan menggunakan sumber kriteria reka bentuk
semula jadi untuk dijadikan alat, tenaga atau sistem yang baik.
yang memudahkan tugasan manusia. i-Think
2. Guru meminta murid meneliti dan menjawab takrif - Peta buih
reka bentuk dan teknologi dengan tepat.

1
 - Peta pokok
● Menerangkan elemen
Soalan 2
reka bentuk yang - Peta pelbagai
1. Guru menyatakan produk-produk dalam reka bentuk terdapat dalam alir
konkrit dan reka bentuk bukan konkrit, iaitu sesuatu produk.
pemakanan, pengangkutan, dan peralatan. ● Menghuraikan prinsip
Pembelajaran
2. Guru meminta murid menandakan reka bentuk reka bentuk.
Abad Ke-21
konkrit dalam kotak yang disediakan. ● Menjelaskan (PAK-21)
perbezaan prinsip
2 - Isyarat
dengan elemen reka
1.1.2 Mengenal pasti elemen reka bentuk berdasarkan Tangan
bentuk.
produk yang dipilih. (Thumb Up)
● Menjelaskan kriteria
- Meja Bulat
reka bentuk yang
Cadangan Aktiviti (M.S. 4) baik. - Fikir –
Soalan 3 Pasangan –
Kongsi
1. Guru menerangkan elemen reka bentuk, iaitu rupa,
bentuk, saiz, warna, ruang, garisan, dan tekstur. - Senarai
Semak
2. Guru meminta murid melengkapkan peta buih
mengenai elemen reka bentuk. ● Memberi contoh
3. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti. produk-produk yang
mempunyai elemen
dan prinsip reka
Soalan 4 bentuk.
1. Guru memberikan soalan mengenai satu produk reka ● Mengaplikasikan dua
bentuk, iaitu gitar. prinsip dan elemen
reka bentuk dalam
2. Guru meminta murid meneliti dan menulis jawapan
sesuatu produk.
dalam ruang yang disediakan mengenai elemen reka
bentuk yang terdapat pada gitar tersebut. ● Melengkapkan jadual
3
perbandingan antara
prinsip dan elemen
1.1.3 Menjelaskan prinsip reka bentuk. reka bentuk.
● Memberikan contoh
Cadangan Aktiviti (M.S. 5) kriteria reka bentuk
yang baik berdasarkan
Soalan 5 produk sedia ada.
1. Guru menerangkan prinsip reka bentuk, iaitu ● Menunjukkan cara
keseimbangan, keringkasan, kesatuan, kepelbagaian, membina objek asas.
harmoni, kontras, dan pengulangan.

2
2. Guru meminta murid melengkapkan peta buih
● Mengkategorikan
mengenai prinsip reka bentuk dengan betul.
prinsip dan elemen
3. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti. reka bentuk yang
terdapat dalam tiga
produk yang
Soalan 6 berlainan.
1. Guru memberikan penjelasan kepada murid ● Menganalisis produk
mengenai salah satu prinsip reka bentuk, iaitu sedia ada dari segi
keseimbangan sama ada keseimbangan simetri atau prinsip dan elemen
keseimbangan asimetri. serta kriteria reka
2. Guru meminta murid meneliti gambar rajah dengan 4 bentuk yang baik.
teliti. ● Menganalisis objek
3. Guru meminta murid membuat padanan bagi gambar yang dibina adakah
rajah yang ditunjukkan sama ada keseimbangan mempunyai prinsip,
simetri atau keseimbangan asimetri. elemen, dan kriteria
reka bentuk.

1.1.4 Mengaplikasikan prinsip-prinsip reka bentuk

dalam mereka bentuk objek asas.

Cadangan Aktiviti (M.S. 6)

Soalan 7 ● Mentafsir produk

sedia ada atau objek
1. Guru menerangkan aplikasi elemen dan prinsip
yang dibina
dalam produk sedia ada atau pada objek yang akan
mempunyai prinsip
dibina.
dan elemen reka
2. Guru memberikan satu contoh gambar rajah produk bentuk.
yang menekankan prinsip reka bentuk. ● Membuat rumusan
3. Guru meminta murid meneliti produk tersebut 5 terhadap objek yang
dengan teliti. dibina bersesuaian
dengan prinsip dan
4. Guru meminta murid untuk menyatakan jenis produk elemen reka bentuk.
dan prinsip reka bentuk yang terdapat pada produk
tersebut. ● Menilai kriteria
sesuatu produk yang
mesra pengguna dan
1.1.5 Membanding beza prinsip dan elemen reka mempunyai nilai
bentuk. komersial.

● Merancang suatu
Cadangan Aktiviti (M.S. 7) objek asas yang akan
Soalan 8 dibina berdasarkan
prinsip dan elemen
1. Guru memberikan beberapa prinsip dan elemen reka 6 reka bentuk.
bentuk.
● Menjana idea untuk
2. Guru meminta murid memberikan jawapan sama ada membina objek asas
berdasarkan prinsip
dan elemen reka

3
 prinsip reka bentuk atau elemen reka bentuk. bentuk.
● Mereka bentuk objek
Soalan 9 asas yang akan dibina
berlandaskan prinsip
1. Guru meminta murid meneliti gambar rajah yang dan elemen reka
diberikan. bentuk.
2. Guru meminta murid membanding beza antara dua ● Menghasilkan suatu
produk dari segi elemen reka bentuk. objek asas
berdasarkan prinsip
dan elemen reka
1.1.6 Meneroka kriteria reka bentuk yang baik. bentuk.

Cadangan Aktiviti (M.S. 8 – 10)

Soalan 10

1. Guru membincangkan kriteria reka bentuk yang baik.

2. Guru meminta murid melengkapkan kriteria reka

bentuk dalam peta pokok.

Soalan 11

1. Guru membincangkan kriteria reka bentuk yang baik.

2. Guru meminta murid menandakan ciri-ciri kriteria

reka bentuk yang baik dalam kotak yang disediakan.

Soalan 12

1. Guru menjelaskan kriteria reka bentuk yang baik

dengan lebih lanjut.

2. Guru meminta murid membuat padanan kriteria reka

bentuk dengan pernyataan yang diberi.

3. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti.

Soalan 13 (a)

1. Guru memberikan beberapa prinsip dan elemen reka

bentuk.

2. Guru meminta murid meneliti gambar rajah produk

yang diberi.

3. Guru meminta murid menghuraikan kriteria reka

bentuk yang baik mengenai produk tersebut dalam
bentuk jadual.

Soalan 13 (b)

4
1. Guru menerangkan kriteria reka bentuk yang baik
dengan teliti dan menyeluruh.

2. Guru meminta murid menjelaskan secara ringkas

mengenai salah satu kriteria reka bentuk yang telah
diterangkan.

3. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti.

Soalan 14 (a)

1. Guru mengimbas prinsip, elemen, dan kriteria reka

bentuk produk dengan memberikan penekanan
kepada produk yang mesra pengguna serta
mempunyai nilai pasaran.

2. Guru meminta murid menyatakan elemen reka

bentuk dan prinsip reka bentuk yang terdapat pada
produk yang ditunjukkan.

Soalan 14 (b)

1. Guru membincangkan mengenai kriteria produk dari

pelbagai segi.

2. Guru meminta murid menilai kriteria produk dari segi

mesra pengguna dan nilai komersial

1.1.7 Membina objek asas.

Cadangan Aktiviti (M.S. 11 – 13)

Soalan 15 (a)

1. Guru menerangkan binaan asas objek dan teknik

pembinaan objek.

2. Guru meminta murid menyatakan teknik yang

digunakan untuk mendapatkan satu objek baharu
yang direka bentuk berdasarkan gambar rajah yang
diberi.

Soalan 15 (b)

1. Guru menjelaskan kepentingan reka bentuk dan

teknologi dalam menghasilkan suatu objek baharu.

2. Guru meminta murid menyenaraikan kepentingan

reka bentuk dan teknologi.

Soalan 16

5
1. Guru menerangkan binaan asas objek, teknik
pembinaan objek, dan mengimbas kembali prinsip
dan elemen reka bentuk serta kriteria reka bentuk
yang baik.

2. Guru meminta murid membuat penilaian bagi produk

yang ditunjukkan dalam gambar rajah berdasarkan
ciri-ciri elemen dan prinsip reka bentuk.

Soalan 17

1. Guru menekankan cara awal untuk menzahirkan idea

reka bentuk adalah melalui pembinaan objek asas
dengan pengaplikasian prinsip dan elemen reka
bentuk yang sesuai.

2. Guru meminta murid melakukan aktiviti pembinaan

objek asas berdasarkan prinsip dan elemen reka
bentuk.

PRAKTIS DSKP (M.S. 14 – 20) Bahan Bantu

● Menyatakan
Mengajar
1.2 Kepentingan Reka Bentuk dan Teknologi kepentingan reka (BBM)
bentuk kepada
1.2.1 Senarai kepentingan reka bentuk dan teknologi.
manusia. - Buku teks
● Menyatakan
Cadangan Aktiviti (M.S. 14 – 15) kepentingan teknologi
KBAT
Soalan 1 dalam reka bentuk.
● Menyenaraikan - Mengaplikasi
1. Guru membincangkan kepentingan reka bentuk dan
teknologi kepada manusia. peranan dan etika - Menilai
reka bentuk.
1 - Menganalisis
2. Guru meminta murid menyenaraikan kepentingan
● Menyenaraikan
reka bentuk dan teknologi.
kerjaya yang boleh
diceburi dalam bidang i-Think
Soalan 2 reka bentuk dan
teknologi. - Peta pokok
1. Guru menjelaskan kepentingan reka bentuk dalam
bidang-bidang tertentu. - Peta pelbagai
alir
2. Guru guru meminta murid memadankan bidang
dengan subbidang yang sesuai.

6
Soalan 3 Pembelajaran
● Menjelaskan
Abad Ke-21
1. Guru memberikan salah satu bidang dalam reka kepentingan teknologi (PAK-21)
bentuk dan teknologi, iaitu pengangkutan. dalam industri reka
bentuk. - Kerusi Panas
2. Guru meminta murid menyatakan subbidang bagi
bidang pengangkutan. Dua subbidang telah diberi. ● Menerangkan - Main Peranan
peranan reka bentuk
dan teknologi dalam
Soalan 4 penghasilan produk.
2
1. Guru meminta murid menyatakan subbidang bagi ● Menjelaskan etika
bidang kesihatan dan keselamatan. reka bentuk dalam
2. Guru boleh meminta murid untuk merujuk buku teks penghasilan produk.
bagi menjawab soalan dengan tepat. ● Menerangkan kerjaya
dalam bidang reka
Soalan 5 (a) bentuk dan teknologi
yang dipilih.
1. Guru menjelaskan mengenai kepentingan reka
bentuk dan teknologi.
● Melengkapkan jadual
2. Guru meminta murid membandingkan beza antara kepentingan reka
kepentingan reka bentuk dangan teknologi kepada bentuk kepada
manusia. kehidupan.
● Memberi contoh
Soalan 5 (b) peranan reka bentuk
dan teknologi dalam
1. Guru meminta murid membincangkan kepentingan
penghasilan produk.
reka bentuk dan teknologi kepada manusia. 3
● Mengaplikasikan
2. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti.
etika reka bentuk
dalam penghasilan
Soalan 5 (c) produk.

1. Guru meminta murid menerangkan secara ringkas ● Melengkapkan jadual

mengenai kepentingan teknologi dalam industri reka bidang kerjaya yang
bentuk. boleh diceburi oleh
pereka bentuk.

1.2.2 Peranan reka bentuk. ● Membanding beza

antara kepentingan
reka bentuk dengan
Cadangan Aktiviti (M.S. 16) teknologi kepada
Soalan 6 (a) manusia.
4
● Menganalisis peranan
1. Guru membincangkan reka bentuk produk yang
diberi, iaitu kipas. reka bentuk.
● Mengkategorikan tiga
2. Guru meminta murid menandakan aspek yang benar
mengenai reka bentuk kipas dalam kotak yang bidang kerjaya reka
disediakan. bentuk.

5 ● Membincangkan

7
Soalan 6 (b) kepentingan reka
bentuk dan teknologi
1. Guru meminta murid menyatakan peranan reka
kepada manusia.
bentuk terhadap individu berdasarkan gambar rajah
reka bentuk kipas yang diberi. ● Membuat rumusan
peranan teknologi
2. Murid harus dapat mengaitkan peranan reka bentuk,
dalam mereka
iaitu kipas untuk memberikan jawapan.
bentuk.
● Menilai akibat jika
1.2.3 Etika dalam reka bentuk. etika reka bentuk
tidak dipatuhi.
● Membincangkan
Cadangan Aktiviti (M.S. 17 – 18)
kerjaya yang terdapat
Soalan 7 dalam bidang reka
bentuk dan teknologi.
1. Guru menerangkan etika reka bentuk dan
pengaplikasiannya dalam penghasilan produk serta 6
● Mengimaginasikan
akibat sekiranya etika reka bentuk tidak dipatuhi.
kerjaya reka bentuk
2. Guru meminta murid menyenaraikan garis panduan yang akan dipilih
yang perlu diikuti dalam etika reka bentuk. berdasarkan kekuatan
yang ada pada diri.
Soalan 8 ● Meramal tiga bidang
kerjaya reka bentuk
1. Guru menjelaskan etika reka bentuk secara
yang boleh dicebuti
terperinci.
berdasarkan kekuatan
2. Guru meminta murid memadankan etika reka bentuk yang ada pada diri.
dengan penerangan yang diberi dengan betul.

Soalan 9

1. Guru menjelaskan etika reka bentuk secara

terperinci.

2. Guru meminta murid menyatakan etika reka bentuk

berdasarkan pernyataan yang diberi.

Soalan 10 (a)

1. Guru memberikan suatu pernyataan yang berkaitan

dengan etika dalam reka bentuk.

2. Guru meminta murid mengenal pasti etika reka

bentuk yang tidak dpatuhi berdasarkan pernyataan
yang diberi.

Soalan 10 (b)

1. Guru meminta murid menjelaskan kesan kepada

produk yang dihasilkan kerana tidak mematuhi etika
reka bentuk.

8
2. Murid harus dapat mengaitkan jawapan yang diberi
berdasarkan soalan.

1.2.4 Kerjaya dalam bidang reka bentuk dan teknologi.

Cadangan Aktiviti (M.S. 17 – 18)

Soalan 11

1. Guru membincangkan kerjaya dalam bidang reka

bentuk.

2. Guru meminta murid menyenaraikan kerjaya yang

boleh diceburi dalam bidang reka bentuk dan
teknologi.

Soalan 12

1. Guru meminta murid memadankan kerjaya dalam

bidang reka bentuk dan teknologi dengan pernyataan
yang diberi.

2. Murid digalakkan membuat kajian mengenai kerjaya

dalam bidang reka bentuk dan teknologi.

Soalan 13 (a)

1. Guru membincangkan kerjaya dalam bidang reka

bentuk.

2. Guru meminta pendapat murid mengenai kerjaya

reka bentuk yang sesuai.

3. Guru meminta murid menjawab dengan bebas

mengikut minat dan kesesuaian diri.

Soalan 13 (b)

1. Guru meminta murid menerangkan kemahiran atau

kelayakan yang diperlukan bagi menceburi sesuatu
bidang.

2. Guru meminta murid menjawab berdasarkan

kemahiran dan kelayakan yang dimiliki.

9
PRAKTIS DSKP (M.S. 21 – 25) Bahan Bantu
● Menyatakan definisi
Mengajar
1.3 Invensi dan Inovasi dalam Reka Bentuk invensi, inovasi, dan (BBM)
reka bentuk.
1.3.1 Definisi invensi dan inovasi.
- Buku teks
● Menyatakan invensi,
inovasi, dan reka
Cadangan Aktiviti (M.S. 21) 1
bentuk terkini dalam
KBAT
Soalan 1 reka bentuk.
- Menilai
1. Guru membincangkan invensi dan novasi dalam reka
bentuk. - Menganalisis

2. Guru meminta murid memadankan pernyataan yang

diberi sama ada invensi atau inovasi.
● Menerangkan invensi, i-Think
inovasi, dan reka - Peta dakap
Soalan 2 bentuk.
1. Guru menyatakan menjelaskan invensi dengan lebih ● Menjelaskan invensi,
lanjut. inovasi, dan reka Pembelajaran
bentuk terkini. Abad Ke-21
2. Guru meminta murid mengisi tempat kosong
(PAK-21)
berdasarkan pernyataan yang diberi mengenai ● Menyenaraikan
2
invensi. prinsip, inovasi, dan - Main Peranan
reka bentuk dalam
kerjaya.
Soalan 3 ● Menghuraikan
1. Guru menerangkan inovasi dalam reka bentuk. invensi, inovasi, dan
reka bentuk sesuatu
2. Guru meminta murid menandakan (✓) bagi produk pada masa
pernyataan yang berkaitan dengan inovasi. akan datang.

● Memberi contoh
1.3.2 Aplikasi prinsip invensi dan inovasi dalam kerjaya
invensi, inovasi, dan
reka bentuk.
reka bentuk dalam
penghasilan produk
Cadangan Aktiviti (M.S. 22) sedia ada.
● Melengkapkan jadual
Soalan 4
3 invensi, inovasi, dan
1. Guru membincangkan prinsip invensi dan inovasi reka bentuk
dalam kerjaya reka bentuk. berdasarkan
perbandingan produk
2. Guru meminta murid menyenaraikan bidang yang
sedia ada.
menggunakan prinsip invensi dan inovasi dalam
kerjaya reka bentuk.

Soalan 5
4
● Membanding beza
1. Guru membincangkan prinsip invensi dan inovasi
secara terperinci dalam kerjaya reka bentuk. invensi, inovasi, dan
reka bentuk dalam
2. Guru meminta murid menandakan (✓) bagi contoh produk
pernyataan yang berkaitan dengan prinsip invensi berlainan.

10
 dan inovasi dalam kerjaya reka bentuk.
● Menganalisis setiap
contoh produk itu
memenuhi prinsip
1.3.3 Invensi dan inovasi dalam reka bentuk terkini.
invensi, inovasi atau
reka bentuk.
Cadangan Aktiviti (M.S. 23) ● Mengkelaskan

Soalan 6 produk-produk sedia

ada mengikut invensi,
1. Guru membincangkan invensi dan inovasi dalam reka inovasi, dan reka
bentuk. bentuk.
2. Guru meminta murid menyatakan maksud invensi,
● Membincangkan
inovasi, dan reka bentuk dalam bidang reka bentuk
telekomunikasi. prinsip invensi,
inovasi, dan reka
bentuk dalam
Soalan 7 penghasilan produk.

1. Guru menjelaskan dengan lebih lanjut mengenai ● Menilai dua implikasi

bidang teknologi. 5 invensi, inovasi, dan
reka bentuk dalam
2. Guru meminta murid menandakan bidang teknologi.
kehidupan seharian
● Menilai rumusan
Soalan 8
mengenai perlunya
1. Guru membincangkan aspek invensi dan inovasi invensi, inovasi, dan
dalam reka bentuk terkini. reka bentuk dalam
reka bentuk produk.
2. Guru meminta murid mengenal pasti pernyataan
sama ada mengenai invensi, inovasi, atau reka 6
● Meramal tiga impak
bentuk.
invensi, inovasi, dan
reka bentuk pada
Soalan 9 masa akan datang.
● Menggabungkan
1. Guru memberikan beberapa contoh invensi, inovasi,
dan reka bentuk dalam penghasilan produk sedia ketiga-tiga prinsip ini
ada. dalam menghasilkan
produk.
2. Guru meminta murid memberikan contoh invensi,
inovasi, dan reka bentuk dalam penghasilan produk
sedia ada.

Soalan 10

1. Guru mencuba untuk memberikan kefahaman

kepada murid berkenaan invensi, inovasi, dan reka
bentuk.

2. Guru meminta murid melengkapkan jadual berkaitan

invensi, inovasi, dan reka bentuk berdasarkan produk
yang ditunjukkan.

11
Soalan 11 (a)

1. Guru membincangkan produk sedia ada yang

berubah mengikut peredaran masa.

2. Guru meminta murid menganalisis sesuatu produk

yang sentiasa berubah berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sendiri.

Soalan 11 (b)

1. Guru membincangkan perubahan reka bentuk

sesuatu produk.

2. Guru meminta murid menjelaskan perubahan dari

sudut invensi dan inovasi dalam reka bentuk telefon.

3. Guru meminta murid menjawab berdasarkan

pengetahuan yang ada.

● PRAKTIS PT3 (M.S. 26 – 28)

12
BAB 2: Pengurusan Projek
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 32 – 44]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 29 – 30)

PRAKTIS DSKP (M.S. 31 – 36) 1 Bahan Bantu

● Mendefinisikan
Mengajar
2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk pengurusan projek (BBM)
reka bentuk.
2.1.1 Definisi pengurusan projek reka bentuk.
- Buku teks
● Menyenaraikan
2.1.2 Penjanaan idea reka bentuk untuk
langkah pengurusan
menyelesaikan masalah.
projek reka bentuk.
KBAT
2.1.3 Langkah pengurusan pelaksanaan projek ● Menyatakan rangka
- Mengaplikasi
perancangan projek
Cadangan Aktiviti (M.S. 31) reka bentuk. - Menganalisis
● Menyenaraikan
Soalan 1
setiap kos yang
1. Guru meminta murid menyatakan takrif pengurusan terlibat dalam i-Think
proses reka bentuk. penghasilan produk. - Peta dakap
2. Murid seharusnya memberikan takrif berdasarkan ● Menyatakan tugas
- Peta buih
pernyataan dalam buku teks. dan peranan
kumpulan kerja yang - Peta pokok
dibentuk.
Soalan 2

1. Guru meminta murid menjana langkah-langkah Pembelajaran

dalam reka bentuk. Abad Ke-21

13
2. Beri perhatian kepada peta i-THINK yang disediakan. (PAK-21)
● Menjelaskan tentang
pengurusan projek - Peta Minda
reka bentuk.
Soalan 3 -
● Menerangkan
1. Guru meminta murid menandakan (✓) pada aspek langkah pengurusan
yang terlibat dalam langkah pengurusan projek. pelaksanaan reka
bentuk.
● Menjelaskan
2.1.4 Merangka perancangan projek.
mengenai rangka
perancangan projek.
Cadangan Aktiviti (M.S. 32)
● Menerangkan
Soalan 4 2 peranan jadual kerja
dalam perancangan
1. Murid dikehendaki mengisi peta i-THINK mengenai
projek.
tujuan penjadualan.
● Menerangkan
2. Rujuk jawapan dalam buku teks.
kepentingan anggaran
kos yang perlu dibuat
Soalan 5 dalam penghasilan
produk.
1. Guru meminta murid menyusun merangka
● Menerangkan setiap
perancangan projek dengan betul.
tugas dan peranan
2. Murid dikehendaki menulis nombor mengikut urutan. kumpulan kerja yang
dibentuk.

2.1.5 Analisis perancangan projek dan jadual kerja.

● Melengkapkan
Cadangan Aktiviti (M.S. 33) langkah pengurusan
pelaksanaan projek
Soalan 6 (a)
mengikut tertib.
1. Guru meminta murid menjelaskan kepentingan ● Menghasilkan rangka
membina jadual kerja.
perancangan projek
3
2. Murid menjawab berpandukan jawapan dalam buku dan jadual kerja.
teks. ● Menggunakan setiap
kos yang terlibat
untuk penyediaan
Soalan 6 (b) anggaran kos.
1. Murid dikehendaki membincangkan perancangan
projek untuk melancarkan sesuatu projek.
4
2. Gunakan contoh jadual kerja yang diberi untuk ● Menganalisis rangka
menjawab soalan ini. perancangan projek
yang dibuat.
● Mengkategorikan kos
yang terlibat dalam
2.1.6 Penyediaan anggaran kos. penghasilan produk.

14
Cadangan Aktiviti (M.S. 34 – 35)
● Menganalisis tugas
Soalan 7 dan peranan
kumpulan kerja dalam
1. Guru meminta murid menyatakan tiga jenis kos
pengurusan projek
dalam penghasilan projek.
reka bentuk.
2. Isikan jenis kos tersebut dalam peta i-THINK yang
disediakan.
● Membuat rumusan
Soalan 8 langkah pengurusan
pelaksanaan projek.
1. Guru meminta murid mengenal pasti pernyataan
yang betul mengenai kepentingan anggaran kos ● Menilai perancangan
dalam penghasilan projek. projek yang sudah
dirangka.
2. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul.
● Membincangkan
perancangan projek
Soalan 9 dengan jadual kerja.
5 ● Menilai anggaran kos
1. Soalan ini memerlukan murid menyatakan perkara
yang terdapat pada konsep SMART. bagi projek yang akan
dihasilkan.
2. Berikan jawapan berdasarkan konsep SMART.
● Membuat rumusan
pembentukan
Soalan 10 (a) kumpulan kerja
berdasarkan tugas
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan harga
dan peranan.
kos bahan yang diberi.

2. Murid boleh berbincang sesama sendiri untuk

mendapatkan harga yang tepat.

6
● Meramal anggaran
Soalan 10 (b)
kos yang terlibat
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan kos dalam penghasilan
upah yang diberi. produk reka bentuk.
2. Murid perlu mengambil kira jumlah tenaga kerja, ● Menghasilkan
jumlah masa atau jumlah produk sekiranya ada, serta anggaran kos.
kadar upah.
● Merancang
pembentukan
Soalan 10 (c) kumpulan kerja
berdasarkan tugas
1. Soalan ini memerlukan murid menganggarkan kos
dan peranan dalam
overhed yang diberi.
pengurusan projek
2. Murid perlu mengambil kira kadar penggunaan reka bentuk.
tenaga elektrik dan air sepanjang proses penghasilan
produk.

Soalan 10 (d)

15
1. Murid harus dapat menyatakan formula untuk
mendapatkan kos upah, kos overhed, dan kos
keseluruhan projek.

2. Kos keseluruhan projek diperoleh dengan

mencampurkan kos bahan dengan kos upah dan kos
overhed.

2.1.7 Pembentukan kumpulan kerja berdasarakan

tugas dan peranan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 36)

Soalan 11

1. Soalan ini memerlukan murid menyatakan manfaat

pembentukan kumpulan kerja kepada individu dan
secara berpasukan.

2. Murid harus memberikan jawapan yang

menunjukkan kebaikan kepada dua pihak.

Soalan 12

1. Soalan ini memerlukan murid membentuk beberapa

kumpulan dengan bantuan guru.

2. Murid dikehendaki membina jadual pembahagian

tugas antara ahli kumpulan bagi satu projek yang
dinyatakan oleh guru.

3. Guru akan memantau perkembangan tugasan murid.

PRAKTIS PT3 (M.S. 37 – 38)

16
BAB 3: Proses Reka Bentuk
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 49 – 62]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 39 – 40)

PRAKTIS DSKP (M.S. 41 – 50) Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
3.1 Projek Brief projek brief. (BBM)
3.1.1 Definisi projek brief. ● Menyatakan ciri yang
- Buku teks
terdapat dalam projek
brief.
Cadangan Aktiviti (M.S. 41)
● Menyenaraikan KBAT
Soalan 1 rancangan projek
- Menilai
1. Guru membincangkan mengenai projek brief. brief dalam
penghasilan projek. - Mencipta
2. Guru meminta murid mengisi tempat kosong 1
● Menyatakan - Menganalisis
berdasarkan pernyataan yang diberikan mengenai
projek brief. maklumat yang
terdapat dalam projek
brief. i-Think
Soalan 2
● Menyatakan aplikasi
- Peta buih
1. Guru meminta murid menjelaskan tugas seorang projek brief.
pengurus projek. - Peta bulatan

2. Murid boleh merujuk buku teks untuk mendapatkan - Peta pokok

jawapan.

17
 Pembelajaran
● Menerangkan ciri
Soalan 3 Abad Ke-21
dalam projek brief. (PAK-21)
1. Guru menjelaskan projek brief dengan lebih lanjut. ● Menerangkan cara
- Kerusi Panas
2. Guru meminta murid menandakan (✓) pernyataan untuk menghasilkan
yang diberi mengenai projek brief. projek brief dalam - Fikir –
penghasilan projek. Pasangan –
Kongsi
● Menerangkan
3.1.2 Ciri projek brief. - Meja Bulat
maklumat yang ada
2
dalam projek brief.
Cadangan Aktiviti (M.S. 42)
● Menjelaskan aplikasi
Soalan 4 projek brief.
1. Guru membincangkan ciri-ciri dalam projek brief.

2. Guru meminta murid melengkapkan peta buih

mengenai ciri-ciri dalam projek brief.

Soalan 5

1. Guru membincangkan ciri-ciri projek brief dengan

lebih lanjut.
● Menyaring maklumat
2. Guru meminta murid menerangkan ciri-ciri projek
brief secara ringkas, iaitu tajuk projek, analisis kajian, dalam projek brief
dan lakaran idea. untuk penghasilan
projek.
● Mengaplikasi projek
3.1.3 Perancangan projek brief. brief untuk
penghasilan produk.

Cadangan Aktiviti (M.S. 43) ● Menghasilkan projek

brief dalam
Soalan 6
bentukjadual dan
3
1. Guru membincangkan senarai kriteria pertimbangan lakaran.
utama dalam perancangan projek brief. ● Menghasilkan mock-
2. Guru meminta murid menyenaraikan komponen up atau model
dalam projek brief dalam peta i-THINK yang berdasarkan projek
disediakan. brief.

Soalan 7

1. Guru membincangkan kriteria pertimbangan utama

ketika merancang projek brief dengan lebih lanjut.

18
2. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang
● Menganalisis
betul mengenai kriteria pertimbangan utama ketika
merancang projek brief. maklumat selepas
proses penyaringan.
3.1.4 Menyaring maklumat dalam projek brief.
● Menganalisis mock-
up atau model yang
Cadangan Aktiviti (M.S. 44 – 46) dihasilkan.

Soalan 8

1. Guru membincangkan penyaringan maklumat dalam

projek brief.
4
2. Guru meminta murid menyatakan tujuan menyaring
maklumat dalam projek brief.

Soalan 9

1. Guru membincangkan mengenai pengurus projek.

2. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang

betul mengenai pengurus projek.

Soalan 10

1. Guru membincangkan mengenai maklumat yang ● Membahas mock-up

terdapat dalam projek brief.
atau model yang
2. Guru meminta murid menjelaskan maklumat yang dibuat berdasarkan
terdapat dalam projek brief, iaitu kos, fungsi, dan projek brief.
tujuan pasaran. ● Menilai hasil mock-up
atau model
Soalan 11 berdasarkan produk
yang berkualiti dan
1. Guru membincangkan mengenai penyediaan projek kreatif.
5
brief.

2. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang

benar mengenai penyediaan projek brief.

Soalan 12

1. Guru membincangkan kriteria utama dalam jadual

maklumat projek brief.

19
2. Guru meminta murid menyenaraikan persoalan yang 6
● Membuat justifikasi
perlu diajukan dalam aktiviti menyaring maklumat
projek brief. mock-up atau model
yang dihasilkan
3. Antara tajuk yang dibincangkan ialah fungsi, berdasarkan projek
persembahan, tujuan pasaran, kuantiti, kos, dan brief.
sebagainya.
● Mencipta mock-up
atau model baharu
Soalan 13 yang lebih kreatif dan
inovatif.
1. Guru membincangkan carta aliran tugasan reka
bentuk.

2. Guru meminta murid menyusun carta aliran tugasan

reka bentuk mengikut susunan yang betul dalam
ruang yang disediakan.

3.1.5 Aplikasi projek brief dalam bentuk jadual dan

lakaran.

Cadangan Aktiviti (M.S. 47)

Soalan 14

1. Guru membincangkan aplikasi projek brief dalam

penghasilan produk.

2. Guru meminta murid menyatakan bentuk lakaran

idea dalam aplikasi projek brief.

Soalan 15

1. Guru memberikan tugasan kepada murid untuk

menghasilkan lakaran produk.

2. Guru meminta murid melakarkan idea reka bentuk

produk 3D dengan menerapkan elemen dan prinsip
reka bentuk.

3.1.6 Pembinaan mock-up atau model.

Cadangan Aktiviti (M.S. 48)

Soalan 16

1. Guru membincangkan mock-up dan model yang

dihasilkan berdasarkan projek brief.

2. Guru memberikan penekanan kegunaan bahan

terpakai dan dapat dikitar semula, alatan serta
langkah keselamatan semasa menghasilkan mock-up.

20
3. Guru meminta murid menghasilkan mock-up atau
model berdasarkan projek brief yang diberi.

3.1.7 Penilaian hasil mock-up atau model.

Cadangan Aktiviti (M.S. 49 – 50)

Soalan 17

1. Guru membincangkan mock-up dan model yang

dihasilkan berdasarkan projek brief.

2. Guru menekankan leselamatan murid semasa

menggunakan alatan dan bahan.

3. Guru meminta murid menyatakan aspek yang perlu

diberikan perhatian bagi menilai mock-up atau
model.

Soalan 18

1. Guru membincangkan kriteria pengujian bagi mock-

up atau model.

2. Guru meminta murid melengkapkan peta pokok

mengenai kriteria pengujian bagi mock-up atau
model.

Soalan 19

1. Gmenjelaskan mengenai mock-up atau model dan

projek brief bagi suatu produk.

2. Guru meminta murid membuat penilaian

berdasarkan gambar rajah mock-up atau model dan
projek brief.

Soalan 20

1. Guru membincangkan mock-up dan model yang

dihasilkan berdasarkan projek brief.

2. Guru menekankan keselamtan murid semasa

menggunakan alatan dan bahan.

3. Guru meminta murid membuat justifikasi mock-up

atau model yang dihasilkan berdasarkan projek brief.

4. Guru meminta murid menjawab soalan dengan teliti.

PRAKTIS PT3 (M.S. 51 – 52)

21
BAB 4: Lakaran
Minggu:
[Buku Teks: M.S. 68 – 97]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 53 – 55)

PRAKTIS DSKP (M.S. 56 – 63) 1 Bahan Bantu

● Menyatakan peranan
Mengajar
4.1 Lakaran Piktorial lakaran dalam reka (BBM)
bentuk.
4.1.1 Peranan lakaran dalam reka bentuk.
- Buku teks
● Menyenaraikan
teknik lakaran
Cadangan Aktiviti (M.S. 56) piktorial.
KBAT
Soalan 1 ● Menyenaraikan
- Mencipta
1. Guru membincangkan mengenai peranan lakaran maklumat pada
dalam reka bentuk produk. lakaran yang dipilih. - Menilai
● Menyatakan - Menganalisis
2. Guru meminta murid melengkapkan ruang yang
kosong mengenai peranan utama lakaran dalam reka cadangan
penambahbaikan ke - Mengaplikasi
bentuk.
atas lakaran yang
dipilih.
Soalan 2 i-Think

1. Guru membincangkan mengenai peranan lakaran - Peta pokok

dengan lebih mendalam.
-
2. Guru meminta murid menandakan (✓) dalam kotak
yang disediakan bagi pernyataan yang benar
mengenai peranan lakaran Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
Soalan 3
- Persembahan
1. Guru menerangkan secara ringkas tentang peranan
lakaran. - Penerusan

2. Guru meminta murid menyatakan peranan yang

22
 betul berdasarkan keterangan yang diberi.
● Menerangkan
peranan lakaran
dalam reka bentuk.
4.1.2 Teknik lakaran piktorial.
● Menghuraikan jenis
lakaran asas yang
Cadangan Aktiviti (M.S. 57) akan dihasilkan.
Soalan 4 ● Menjelaskan teknik
1. Guru membincangkan teknik lakaran piktorial dalam lakaran pictorial.
reka bentuk produk. 2 ● Menerangkan cara
2. Guru meminta murid menyatakan tiga teknik lakaran memilih lakaran
piktorial dalam peta i-THINK yang diberi. produk terbaik
daripada lakaran yang
dipilih.
Soalan 5
● Menjelaskan
1. Guru membincangkan teknik membuat lakaran cadangan
piktorial. penambahbaikan ke
atas lakaran yang
2. Guru meminta murid melengkapkan pernyataan yang
dipilih.
diberi dengan mengisi tempat kosong mengeni
lakaran piktorial.
● Memberikan contoh
Soalan 6 gambaran produk
yang dilakar dalam
1. Guru menjelaskan mengenai langkah-langkah bentuk 3D
membuat lakaran. berdasarkan lakaran
2. Guru meminta murid menyusun langkah-langkah 2D.
membuat lakaran awal mengikut ukuran yang betul. ● Menghasilkan lakaran
produk dalam bentuk
3D berdasarkan
4.1.3 Lakaran asas produk dalam bentuk 3D lakaran 2D.
berdasarkan 2D. 3
● Mengaplikasi teknik
lakaran piktorial
Cadangan Aktiviti (M.S. 58 – 59) dalam menghasilkan
tiga lakaran produk.
Soalan 7

1. Guru membincangkan lakaran asas dalam bentuk 3D

berdasarkan lakaran 2D dan contoh-contoh lakaran
2D dan lakaran 3D serta mengimbas kembali teknik
yang digunakan untuk menghasilkan lakaran
tersebut.

23
2. Guru meminta murid menandakan jawapan dalam
● Menganalisis lakaran
kotak yang disediakan mengenai lakaran.
untuk memilih lakaran
produk terbaik.
Soalan 8 ● Menganalisis
1. Guru membincangkan dengan lebih lanjut mengenai maklumat pada
lakaran 3D. lakaran yang dipilih
berdasarkan elemen
2. Guru meminta murid menandakan (✓) bagi reka bentuk.
pernyataan yang diberi mengenai lakaran 3D.

4
Soalan 9

1. Guru meminta murid melakar objek dalam bentuk 2D

dan 3D.

2. Murid dibenarkan melakarkan apa-apa objek 2D dan

3D mengikut kreativiti sendiri.

Soalan 10

1. Guru meminta murid melakar objek dalam bentuk 2D

dan 3D.

2. Murid dibenarkan melakarkan apa-apa objek 2D dan

3D mengikut kreativiti sendiri. ● Membincangkan
maklumat berkaitan
lakaran yang dibuat.
Soalan 11
● Membuat rumusan
1. Guru meminta murid mengaplikasikan teknik lakaran langkah
piktorial bagi menghasilkan lakaran sesuatu produk. penambahbaikan
2. Guru meminta murid melakarkan produk beg tangan. pada lakaran yang
dipilih.
3. Guru meminta murid melakar beg tangan mengikut
kreativiti murid. 5

4.1.4 Pemilihan lakaran produk terbaik berdasarkan

elemen reka bentuk.

Cadangan Aktiviti (M.S. 60)

Soalan 12

24
1. Guru membincangkan cara memilih lakaran produk 6
● Mengimaginasikan
terbaik daripada lakaran yang dipilih.
lakaran baharu yang
2. Guru meminta murid menganalisis produk akan dibuat dengan
berdasarkan bahan, elemen, dan prinsip daripada menagmbil kira
pernyataan yang diberikan. penambahbaikan
cadangan.
● Menghasilkan lakaran
4.1.5 Penilaian maklumat yang ada pada lakaran yang
baharu dengan
dipilih.
mengambil kira
penambahbaikan
Cadangan Aktiviti (M.S. 61) yang dicadangkan.

Soalan 13 (a)

1. Guru membincangkan penilaian dan analisis

maklumat pada lakaran berdasarkan elemen reka
bentuk.

2. Guru meminta murid menyatakan maklumat

berdasarkan lakaran reka bentuk yang diberi.

Soalan 13 (b)

1. Murid dikehendaki menerangkan maklumat yang

diperoleh daripada lakaran yang diberi.

4.1.6 Penambahbaikan pada lakaran yang dipilih.

Cadangan Aktiviti (M.S. 62 – 63)

Soalan 14

1. Guru membincangkan penambahbaikan dan langkah

penambahbaikan ke atas lakaran yang dipilih.

2. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang

diberi mengenai penambahbaikan ke atas lakaran.

Soalan 15 (a)

1. Guru membincangkan lakaran pada sesuatu produk

berserta penambahbaikan yang boleh dilakukan.

2. Guru meminta murid menyatakan cadangan

penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi produk
yang ditunjukkan.

Soalan 15 (b)

1. Guru meminta murid menghuraikan cadangan

penambahbaikan dengan lebih terperinci yang telah

25
 dinyatakan di soalan (a).

Soalan 16

1. Guru membincangkan mengenai proses membuat

lakaran reka bentuk sehingga kepada proses
penambahbaikan.

2. Guru meminta murid melengkapkan carta mengenai

proses membuat lakaran reka bentuk sehingga
kepada penambahbaikan.

3. Guru akan menilai hasil kerja murid.

PRAKTIS PT3 (M.S. 64 – 65)

BAB 5: Aplikasi Teknologi

Minggu:
[Buku Teks: M.S. 103 – 158]

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN

TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

NOTA EFEKTIF (M.S. 66 – 68)

PRAKTIS DSKP (M.S. 69 – 75) 1 Bahan Bantu

● Menyatakan maksud
Mengajar
5.1 Reka Bentuk Sistem Fertigasi sistem fertigasi. (BBM)
5.1.1 Mentakrifkan sistem fertigasi. ● Menyenaraikan
- Buku teks
komponen utama
sistem fertigasi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 69)
● Menyenaraikan jenis KBAT
Soalan 1 lakaran yang sesuai
- Menilai
1. Murid memilih pernyataan yang betul mengenai untuk reka bentuk
sistem fertigasi. sistem fertigasi. - Menganalisis
● Menyenaraikan

Soalan 2 elemen reka bentuk.

26
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tujuan i-Think
● Menjelaskan
penanaman menggunakan teknik fertigasi.
kelebihan sistem - Peta buih
2. Antara tujuan menggunakan teknik fertigasi ialah fertigasi.
mengelakkan tanaman daripada dijangkiti penyakit
● Menerangkan sistem
bawaan tanah, memudahkan pengawalan serangga Pembelajaran
dan perosak tanaman, serta pemberian baja yang pengairan fertigasi.
Abad Ke-21
lebih berkesan. 2 ● Menghuraikan jenis (PAK-21)
lakaran yang
- One Stay
digunakan dalam reka
Soalan 3 Others Stray
bentuk sistem
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tanaman fertigasi. - Persembahan
sayuran yang sesuai ditaman menggunakan kaedah ● Menjelaskan elemen
fertigasi. - Kerusi Panas
reka bentuk.

● Memberikan contoh
5.1.2 Mengenal pasti komponen utama sistem fertigasi
dalam penyediaan reka bentuk. bahan yang
digunakan dalam
menghasilkan reka
Cadangan Aktiviti (M.S. 70) bentuk sistem
fertigasi.
Soalan 4
● Menghasilkan satu
1. Guru mengkehendaki murid menyatakan tiga lakaran reka bentuk
komponen utama sistem fertigasi. baharu sistem
3
fertigasi.
Soalan 5 ● Mengaplikasikan

1. Guru meminta murid membezakan jenis paip sama elemen reka bentuk
ada paip utama atau paip tertier. dalam lakaran.
● Menghasilkan mock-
up atau model
Soalan 6
struktur reka bentuk
1. Guru meminta murid menyatakan jenis set penitis baharu sistem
berdasarkan gambar rajah yang diberi. fertigasi.

● Menganalisis elemen
5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem reka bentuk dalam
fertigasi. lakaran.

Cadangan Aktiviti (M.S. 71)

Soalan 7 4

1. Guru memberikan tugasan melakar lakaran reka

bentuk baharu sistem fertigasi.

2. Murid perlu melakar mengikut kreativiti sendiri.

27
3. Lakaran adalah berdasarkan langkah-langkah yang
● Merumus lakaran
telah diberi.
reka bentuk baharu
sistem fertigasi.

5.1.4 Menganalisis elemen reka bentuk dalam sistem

fertigasi.
5
Cadangan Aktiviti (M.S. 72)

Soalan 8

1. Guru mengkehendaki murid melengkapkan peta i-

THINK mengenai analisis elemen reka bentuk.

Soalan 9 6
● Menghasilkan mock-
1. Murid perlu menandakan pernyataan yang betul up atau model
mengenai elemen warna dalam reka bentuk. struktur reka bentuk
baharu sistem
fertigasi.
Soalan 10

1. Guru meminta murid mengenal pasti elemen

berkaitan pernyataan yang diberi.

2. Elemen yang berkaitan ialah tekstur dan rupa.

5.1.5 Menilai lakaran reka bentuk baharu sistem

fertigasi.

Cadangan Aktiviti (M.S. 73)

Soalan 11

1. Guru meminta murid membuat penilaian lakaran

reka bentuk baharu sistem fertigasi.

2. Murid melengkapkan borang penilaian berdasarkan

lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi yang
telah dihasilkan.

5.1.6 Membina mock-up atau model struktur reka

bentuk baharu sistem fertigasi.

Cadangan Aktiviti (M.S. 74 – 75)

Soalan 12 (a)

1. Guru mengkehendaki murid menghuraikan kaedah

penghasilan mock-up.

2. Perkara-perkara yang berikut boleh diterangkan

28
 dalam jawapan, iaitu:

(a) tujuan pembinaan mock-up

(b) saiz mock-up

(c) fungsi mock-up

(d) menyatakan susun atur, kemudahan, keringkasan,

kedudukan tangka, sumber air serta punca tenaga
elektrik yang diperlukan

(e) cara pemasangan

Soalan 12 (b)

1. Guru mengkehendaki murid menjelaskan ujian

sambungan mock-up.

2. Ujian ini adalah untuk menentukan kekuatan

cantuman semasa menghasilkan mock-up.

3. Parameter harus ditetapkan terlebih dahulu.

Soalan 13

1. Guru meminta murid membina mock-up atau model

struktur reka bentuk baharu fertigasi berdasarkan
lakaran yang telah dihasilkan.

2. Binaan mock-up atau model perlulah mengandungi

komponen-komponen utama dan ciri-ciri setiap
elemen dalam sistem fertigasi.

3. Murid juga perlu melabelkan komponen utama dan

elemen reka bentuk yang digunakan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 76 – 78)

NOTA EFEKTIF (M.S. 79 – 80)

PRAKTIS DSKP (M.S. 81 – 89) Bahan Bantu

● Mendefinisikan reka
Mengajar
5.2 Reka Bentuk Fesyen bentuk fesyen. (BBM)
5.2.1 Mentakrifkan reka bentuk fesyen. ● Menyenaraikan jenis
- Buku teks
reka bentuk fesyen
berdasarkan
Cadangan Aktiviti (M.S. 81) 1 pengetahuan sedia
KBAT
Soalan 1 ada.
● Menyenaraikan tiga - Mencipta
1. Guru membincangkan mengenai takrif reka bentuk
fesyen. teknik cantuman - Menilai
dalam proses
2. Murid perlu mengisi tempat kosong mengenai penyediaan reka - Menganalisis

29
 definisi reka bentuk fesyen. bentuk fesyen. - Mengaplikasi
● Menyenaraikan jenis
Soalan 2 lakaran yang sesuai
i-Think
untk reka bentuk
1. Guru membincangkan dengan lebih lanjut mengenai fesyen. - Peta pokok
reka bentuk fesyen.

2. Murid dikehendaki menandakan pernyataan yang ● Menghuraikan jenis

benar mengenai reka bentuk fesyen. lakaran yang Pembelajaran
digunakan dalam Abad Ke-21
rekaan reka bentuk (PAK-21)
Soalan 3 fesyen.
2 - Meja Bulat
1. Guru membincangkan kerjaya dalam bidang reka
bentuk fesyen. - Fikir –
Pasangan –
2. Guru meminta murid memadankan kerjaya dalam
Kongsi
bidang reka bentuk fesyen dengan pernyataan yang
diberi.

● Menghasilkan jenis

5.2.2 Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen. lakaran yang

digunakan dalam
rekaan reka bentuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 82) fesyen.

Soalan 4 ● Mengaplikasikan
elemen garisan,
1. Guru membincangkan mengenai jenis reka bentuk
bentuk, dan warna
fesyen.
dalam lakaran reka
2. Murid dikehendaki menyenaraikan jenis reka bentuk bentuk fesyen.
fesyen yang diketahui. 3 ● Memberikan tiga
contoh peralatan
Soalan 5 yang digunakan dalam
proses penyediaan
1. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang reka bentuk fesyen.
benar mengenai reka bentuk fesyen.

Soalan 6

1. Murid dikehendaki menyatakan jenis reka bentuk

aksesori.

30
2. Murid boleh merujuk buku teks di halaman 136
● Menganalisis elemen
berkaitan jenis reka bentuk fesyen.
garisan, bentuk, dan
warna dalam lakaran
reka bentuk fesyen.
5.2.3 Mengenal pasti teknik cantuman dan
penggunaan alatan dalam proses penyediaan ● Membanding beza
reka bentuk fesyen. jenis bahan yang
digunakan dalam reka
bentuk fesyen.
Cadangan Aktiviti (M.S. 83)

Soalan 7
4
1. Murid dikehendaki menyatakan tiga contoh yang
digunakan dalam proses penyediaan reka bentuk
fesyen.

2. Antara peralatan yang digunakan dalam proses

penyediaan reka bentuk fesyen adalah seperti
pembaris sesiku, pembaris panjang, dan pensel.

Soalan 8

1. Guru memberikan maklumat beberapa jenis alatan

yang digunakan dalam menghasilkan reka bentuk
fesyen.
● Membincangkan
2. Murid perlu memadankan jenis alatan berdasarkan kesesuaian bahan
pernyataan yang diberi. yang akan digunakan
dalam reka bentuk
fesyen.
Soalan 9
● Merumuskan hasil
1. Soalan ini menguji murid mengenai jenis alatan, iaitu
perbincangan secara
alatan menjahit yang terdiri daripada jarum jahit
menyeluruh.
tangan, mesin jahit, dan mesin sulaman.

2. Guru meminta murid menandakan (✓) pada alatan

yang berkaitan dengan pernyataan yang diberi. 5

5.2.4 Menghasilkan dua lakaran reka bentuk fesyen.

Cadangan Aktiviti (M.S. 84 – 85)

Soalan 10

1. Guru membincangkan jenis lakaran yang sesuai

dalam rekaan reka bentuk fesyen.

31
2. Guru meminta murid menyenaraikan jenis lakaran 6
● Membuat mock-up
untuk reka bentuk fesyen.
berdasarkan lakaran
yang dipilih.
Soalan 11

1. Guru meminta murid menandakan pernyataan yang

benar mengenai lakaran yang sesuai digunakan untuk
reka bentuk fesyen.

2. Murid harus mengingati jenis-jenis lakaran yang telah

dipelajari.

Soalan 12

1. Guru membincangkan mengenai elemen dalam reka

bentuk fesyen.

2. Guru meminta murid menyatakan tiga elemen reka

bentuk fesyen.

Soalan 13

1. Guru membincangkan jenis lakaran dalam rekaan

reka bentuk fesyen.

2. Murid perlu mengenal pasti satu produk dan

mencuba untuk menghasilkan lakaran produk
tersebut.

3. Lakaran murid adalah dalam bentuk 2D dan 3D.

4. Labelkan elemen reka bentuk, bahan, dan teknik

cantuman yang digunakan.

5.2.5 Menganalisis elemen dalam reka bentuk fesyen.

Cadangan Aktiviti (M.S. 86 – 87)

Soalan 14

1. Guru membincangkan pengaplikasian elemen

garisan, bentuk, dan warna dalam rekaan reka
bentuk fesyen.

2. Guru meminta murid menandakan pernyataan

mengenai elemen garisan dalam reka bentuk fesyen.

Soalan 15

1. Guru membincangkan elemen warna dalam reka

bentuk fesyen.

2. Guru meminta murid menyatakan sama ada warna

32
 primer atau warna sekunder bagi pernyataan yang
diberi.

Soalan 16

1. Guru membincangkan elemen tekstur.

2. Guru meminta murid menyatakan tiga elemen

tekstur dalam reka bentuk fesyen.

Soalan 17 (a)

1. Guru membincangkan elemen garisan dalam reka

bentuk fesyen.

2. Murid dikehendaki menganalisis dan menerangkan

elemen garisan berdasarkan gambar rajah yang diberi
dalam jadual yang disediakan.

Soalan 17 (b)

1. Guru memberikan contoh potongan bentuk berserta

elemen reka bentuk fesyen yang sesuai dengan
pemakai.

2. Guru meminta murid menerangkan reka bentuk

fesyen yang sesuai dengan potongan bentuk badan
yang ditunjukkan dalam gambar rajah yang diberi.

5.2.6 Membincangkan jenis bahan dalam reka benuk

fesyen berdasarkan lakaran.

Cadangan Aktiviti (M.S. 88)

Soalan 18

1. Guru membincangkan peralatan yang digunakan

dalam reka bentuk fesyen dan kesesuaian bahan
untuk sesuatu rekaan fesyen.

2. Guru meminta murid memadankan bahan dalam

reka bentuk fesyen dengan kegunaan yang
dinyatakan.

Soalan 19

1. Guru membincangkan jenis-jenis fabrik.

2. Guru meminta murid menyatakan tiga jenis fabrik

yang biasa digunakan dalam reka bentuk fesyen.

33
5.2.7 Menghasilkan reka bentuk fesyen berdasarkan
lakaran yang dipilih.

Cadangan Aktiviti (M.S. 89)

Soalan 20

1. Guru merumuskan perbincangan secara menyeluruh

berkenaan tajuk ini dengan menekankan proses yang
terlibat dalam membangunkan reka bentuk fesyen.

2. Secara umum, penghasilan reka bentuk fesyen

melibatkan lima fasa, iaitu pemilihan tema, tinjauan
dan penyelidikan, penjanaan idea, pembinaan mock-
up projek serta pengujian dan penambahbaikan.

3. Murid seharusnya dapat menguasai perkara ini.

Soalan 15

1. Guru membincangkan elemen warna dalam reka

bentuk fesyen.

2. Guru meminta murid menyatakan sama ada warna

primer atau warna sekunder bagi pernyataan yang
diberi.

PRAKTIS PT3 (M.S. 90 – 92)

PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 93 – 106)

34