RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MAN Insan Cendekia Batam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode Campuran
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab
fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 3.3.3 Merancang model penyelesaian
tiga variabel dari masalah kontekstual. masalah matematika pada sistem
persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual.
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.3 Menyelesaikan sistem persamaan
yang berkaitan dengan sistem linear tiga variabel dengan metode
persamaan linear tiga variabel. campuran.

C. Tujuan Pembelajaran
1
 Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar, diskusi, serta
mengasosiasi peserta didik dapat:
1. Membuat model matematika pada sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah
kontekstual.
2. Menentukan penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel dengan menggunakan metode campuran.

D. Materi Pembelajaran
Konsep
Bentuk umum sistem persamaan linear tiga variabel sebagai berikut.
a 1 x +b1 y +c 1 z=d 1
a 2 x +b2 y +c 2 z=d 2
a 3 x +b3 y +c 3 z =d 3
dengana 1 , a2 , a3 , b1 , b2 ,b 3 ,c 1 , c 2 , c 3 , d 1 , d 2 , dan d 3 ∈ R
x , y dan z dinamakan variabel.
a 1 , a2 , a3 , b1 , b2 ,b 3 ,c 1 , c 2, dan c 3dinamakan koefisien dari variabel
d 1, d 2, dan d 3dinamakan konstanta.
Prinsip
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) dapat diselesaikan dengan metode
campuran, yaitu dengan cara menggabungkan dua metode sekaligus (Eliminasi -
Substitusi).
Prosedural
Langkah-langkah penyelesaian SPLTV menggunakan metode campuran :
1. Pilih dua persamaan dari tiga persamaan lalu eliminasi salah satu variabelnya (misal z)
sehingga diperoleh Persamaan 4.
2. Pilih dua persamaan lagi dari tiga persamaan (selain persamaan yang telah dipilih
sebelumnya salah satunya) lalu eliminasi salah satu variabel yang sama seperti
sebelumnya (misal z) sehingga diperoleh persamaan 5.
3. Pilih persamaan 4 dan persamaan 5 lalu eliminasi salah satu variabel (x atau y)
sehingga diperoleh nilai variabel (x atau y).
4. Substitusi nilai variabel yang diperoleh kedalam persamaan 4 atau persamaan 5
sehingga diperoleh nilai variabel (x atau y).
5. Substitusi nilai variable x dan y kedalam persamaan 1 atau persamaan 2 ataupun
persamaan 3 sehingga diperoleh nilai variable z.

2
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, dan Pemberian tugas.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1 Media Pembelajaran : PowerPoint, Laptop, dan LCD Proyektor
2 Alat Pembelajaran : Karton, Spidol, dan Selotip
3 Sumber Pembelajaran : 1. LKPD tentang Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel dengan Metode Eliminasi.
2. Buku Matematika Kelas X SMK/ MAK Kurikulum
2013
G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan ±15 menit
psikis untuk proses pembelajaran, yaitu :
1) Berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Mengabsen peserta didik.
b. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
manfaat belajar SPLTV dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya “Menentukan harga sebuah barang yang kita
beli sehingga kita bisa menentukan laba maksimum dan
minimum”.
c. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kembali
tentang konsep sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya
dengan metode campuran.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai, yaitu peserta didik dapat membuat model
matematika pada sistem persamaan linear tiga variabel
dari masalah kontekstual dan mampu
menyelesaikannya dg menggunakan metode Campuran.
e. Guru meminta peserta didik duduk dalam kelompok
yang telah ditentukan sebelumnya.
f. Guru memberikan LKPD kepada setiap anggota
kelompok dan kertas karton untuk tiap kelompok.
Kegiatan Fase 1: Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah ±60 menit
Inti Mengamati
Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kiritis, guru
meminta peserta didik untuk mengamati masalah
kontekstual yang ada pada LKPD sehingga peserta didik
mampu menimbulkan pertanyaan yang terdapat pada
permasalahan berikut:
3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu

“Toko Gramedia menyediakan paket diskon alat tulis

berupa buku, spidol dan tinta. Paket A seharga Rp
17.200,00 berisi 3 Buku, 1 spidol, dan 2 tinta. Paket B
seharga Rp 19.700,00 berisi 2 buku, 2 spidol dan 3 tinta.
Paket C seharga Rp 14.000,00 berisi 1 buku, 2 spidol dan 2
tinta. Suatu hari Doni pergi ketoko tersebut. Doni ingin
membeli 3 buku, 2 spidol dan 1 tinta. Berapa uang yang
harus dibayarkan Doni di kasir?”

Fase 2: Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran

Menanya
Peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang diketahui
dan ditanya dari masalah kontekstual yang ada di LKPD

Fase 3: Membimbing penyelidikan mandiri dan

kelompok.
Mengumpulkan Informasi
a. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan cara
menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan metode campuran untuk
menemukan penyelesaian masalah kontekstual.
Menalar
b. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik
untuk berdiskusi menyelesaikan masalah kontekstual
pada kegiatan “Ayo Berlatih”

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya.

Mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan
kesimpulan kegiatan pembelajaran pada kertas karton
yang telah disediakan.
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Fase 5: Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan
Masalah.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok meliputi

4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, maupun melengkapi informasi peserta
didik.
Kegiatan a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang ±15 menit
Penutup telah dipelajari.
b. Guru memberikan PR kepada seluruh peserta didik
secara individu untuk dikerjakan dirumah.
c. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
terkait SPLTV yang telah dipelajari sebelumnya untuk
menghadapi Ulangan Harian dipertemuan selanjutnya.
d. Guru menutup pelajaran dan memberi salam.

H. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan dan keterampilan
a. Jenis/Teknik : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Instrumen :
Putra, Zaqi, Naldy, dan Irawan membeli perlengapan tulis di toko buku yang
[Link] membeli 2 pensil, 2 pulpen, dan sebuah buku dan membayar Rp
15.000,[Link] membeli 2 pensil, 1 pulpen, dan 2 buku dan membayar Rp
17.000,[Link] membeli 1 pensil, 3 pulpen, dan sebuah buku dan membayar Rp
16.000,00.
a. Buatlah model matematika dari masalah tersebut!
b. Berapakah yang harus dibayar Irawan jika membeli 1 pensil, 1 pulpen, dan 1
buku?
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.3 Merancang model penyelesaian 4.3.3 Menyelesaikan sistem persamaan
matematika pada sistem linear tiga variabel dengan metode
persamaan linear tiga variabel campuran.
dari masalah kontekstual.

Alternatif Penyelesaian Skor

Diketahui :
 Putra membeli 2 pensil, 2 pulpen, dan sebuah buku dan membayar
1
Rp 15.000,00.
 Zaqi membeli 2 pensil, 1 pulpen, dan 2 buku dan membayar
1
Rp 17.000,00.
 Naldy membeli 1 pensil, 3 pulpen, dan sebuah buku dan membayar 1
Rp 16.000,00.
Ditanya :
Berapa yang harus dibayar Irawan jika membeli 1 pensil, 1 pulpen, dan 1 1
buku?
Misalkan : 1

5
 Harga 1 buah pensil¿ x
Harga 1 buah pulpen¿ y
Harga 1 buah buku¿ z
Dari soal dapat disusun system persamaan linear sebagai berikut :
2 x+ 2 y + z=15.000 …. (1) 1
2 x+ y+ 2 z=17.000 … (2) 1
x +3 y+ z=16.000 … (3) 1
x + y + z=…
Persamaan (1) dikali 2 dan eliminasi dengan persamaan (2) 2
4 x+ 4 y +2 z=30.000
2 x+ y+ 2 z=17.000
2 x+3 y =13.000… (4)
Persamaan (1) eliminasi dengan persamaan (3)
2
2 x+ 2 y + z=15.000
x +3 y+ z=16.000
x− y =−1.000… (5)
Persamaan (5) dikali 2 dan eliminasi dengan persamaan (4)
2 x+3 y =13.000
2
2 x−2 y=−2.000
5 y=15.000
y=3.000
Subsitusi nilai y=3.000 kepersamaan (4)
2 x+3 y =13.000
2 x+3 (3.000)=13.000
2 x+ 9000=13.000
2 x=13.000−9.000
2 x=4.000
x=2.000 2
Substitusi nilai x dan y ke persamaan (1)
2 x+ 2 y + z=15.000
2 ( 2.000 ) +2 ( 3.000 ) + z=15.000
4.000+ 6.000+ z=15.000
z=5.000 2
Jadi, harga 1 pensil, 1 pulpen dan 1 buku adalah
x + y + z=2.000+3.000+5.000 2
¿ Rp .10.000
Total Skor 20

2. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan

SP
KI = ×100 %
SM
Keterangan : KI : Ketercapaian Indikator
SP : Skor yang Diperoleh
SM : Skor Maksimum
3. Pedoman Penskoran Penilaian Keterampilan
a. Lembar penilaian keterampilan
No Nama Peserta Didik Penilaian

6
 TT KT T ST
1
2
...
b. Pedoman Penskoran
Penilaian Deskripsi
Jika peserta didik sama sekali tidak dapat
Tidak terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi
(TT) pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Sistem persamaan linear tiga varibel.
Jika peserta didik sudah mulai menampakkan
usaha untuk menerapkan beberapa
Kurang Terampil
konsep/prinsip pemecahan masalah yang
(KT)
berkaitan dengan Sistem persamaan linear tiga
varibel.
Jika peserta didik dapat menerapkan sebagian
Terampil besar konsep/prinsip pemecahan masalah yang
(T) berkaitan dengan Sistem persamaan linear tiga
varibel.
Jika peserta didik dapat menerapkan semua
Sangat Terampil konsep/prinsip pemecahan masalah yang
(ST) berkaitan dengan Sistem persamaan linear tiga
varibel.

Batam, ...... Juni 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
MAN Insan Cendekia Batam

........................................... ...........................................
NIP. NIP.