Nama : Hikma Nelda

NIM : A2G423012

Bidang Studi : Matematika

Mata Kuliah : Pembelajaran Sosial Emosional

Topik : 1 / Demonstrasi Kontekstual

Modul Ajar Matematika

Aljabar

A. Informasi Umum
Kode Modul : [Link].2
Penyusun/Tahun : Hikma Nelda/2024
Kelas/Fase Capaian : VII F/Fase D
Elemen/Topik : Aljabar/Aljabar
Alokasi Waktu : 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- :1
Kompetensi Awal : Mengenal operasi hitung bilangan
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana : Papan Tulis, spidol, karton
Target Peserta Didik : Regular/tipikal
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

B. Komponen Inti
I. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka
dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
 menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami
relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik. Mereka
dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman
linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
II. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis bentuk aljabar dari
permasalahan kontekstual yang diberikan dengan tepat.
III. Pemahaman Bermakna
Pada pembelajaran kali ini, peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi
konsep dan operasi hitung aljabar, serta mampu menyatakan situasi dalam bentuk
aljabar dari permasalahan kontekstual yang diberikan.
IV. Pertanyaan Pemantik
Pernahkah kalian berbelanja di pasar? Jika kalian diminta membeli beras dan di
toko beras tersebut ternyata menjual beras dengan berbagai ukuran, seperti literan,
karung, peti, dsb. Informasi apa yang kalian cermati terlebih dahulu jika
menemukan hal seperti ini? Dapatkah kalian menyatakan berbagai jenis ukuran
beras tersebut ke dalam bentuk matematika?
V. Persiapan Pembelajaran
1. Guru mengatur pembagian peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
heterogen, yang mencakup semua peserta didik berkemampuan sangat mahir,
mahir, dan butuh bimbingan.
2. Guru menyiapkan LKPD pada materi bentuk Aljabar.
3. Guru membagikan link Youtube yang berupa video mengenai materi aljabar ke
grup WhatsApp peserta didik 2 hari sebelum pembelajaran dilaksanakan.
VI. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (5 menit)
Asynchronous Learning
a. Guru menyapa peserta didik melalui WAG 2 hari sebelum pembelajaran
dilaksanakan.
 b. Guru membagikan bahan ajar berupa, bacaan dan video pembelajaran
kepada peserta didik dan meminta untuk mempelajarinya.
Synchronous Learning
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta
didik. (KSE 1 - Self awareness/Kesadaran diri) Diberikan 4 gambar
emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), siswa memilih salah satu
gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta siswa untuk
mengungkapkan tentang perasaannya.
d. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik
mengenai pemahaman tentang operasi dasar seperti penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan dalam bentuk narasi
cerita.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi bentuk aljabar, yaitu Melalui diskusi, peserta didik mampu
menganalisis bentuk aljabar dari permasalahan kontekstual yang
diberikan dengan tepat.
f. Guru menyampaikan manfaat pembelajaran pada hari ini yaitu, dapat
membantu kita dalam memecahkan masalah sehari-hari, seperti
perhitungan keuangan, pemodelan situasi nyata, dan analisis data.
2. Kegiatan Inti (25 menit)
Langkah 1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah
a. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebagai berikut:
Pernahkah kalian berbelanja di pasar? Jika kalian diminta membeli beras
dan di toko beras tersebut ternyata menjual beras dengan berbagai ukuran,
seperti literan, karung, peti, dsb. Informasi apa yang kalian cermati
terlebih dahulu jika menemukan hal seperti ini? Dapatkah kalian
menyatakan berbagai jenis ukuran beras tersebut ke dalam bentuk
matematika?
Langkah 2. Mengorganisasikan Peserta Didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
 Setiap kelompok bersifat heterogen, dimana akan terdapat peserta didik
berkemampuan sangat mahir, mahir, dan butuh bimbingan. (KSE 4 -
Social awareness/kesadaran sosial) Kemampuan untuk memahami
perasaan dan sudut pandang orang lain dalam diskusi kelompok.
b. Guru membagikan LKPD aljabar untuk tiap kelompok dan peserta didik
membaca permasalahan yang tertera di dalam LKPD aljabar.
c. Guru memberikan penjelasan tentang aktivitas yang akan dilakukan
masing masing kelompok.
d. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui
membaca pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII, bertanya
langsung, maupun berdiskusi dengan teman dalam kelompoknya. (KSE 3
- Responsible decision making/pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab) Kemampuan membuat keputusan yang
bertanggung jawab dalam LKPD dengan mempertimbangkan
konsekuensi setiap pilihan.
Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
a. Peserta didik dalam masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan yang diberikan pada LKPD aljabar. (KSE – 2 Self
management/Manajemen diri) Kemampuan mengatur emosi,
mengendalikan pemikiran negatif, dan mempertahankan pola pikir positif
dalam diskusi kelompok.
b. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
c. Guru melakukan scaffolding kepada peserta didik dalam kelompok untuk
penyelesaian masalah-masalah yang dianggap sulit atau belum dipahami
oleh peserta didik.
Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru membimbing dan memberikan bantuan kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam membandingkan hasil diskusinya dengan
teori yang ada.
b. Guru memastikan hasil diskusi peserta didik dalam kelompok pada
 penyelesaian permasalahan di LKPD aljabar dikerjakan dengan cermat,
teliti dan benar.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan
dengan mempresentasikannya di depan kelas.
b. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya. (KSE – 5 Relationship skills/keterampilan
sosial) Kemampuan berkomunikasi efektif dalam memberikan tanggapan
dan mendukung kolaborasi dengan peserta didik dan guru.
c. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi
terhadap kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
d. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban
peserta didik yang kurang sesuai.
e. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari
dengan bimbingan dari guru.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan, yaitu tentang menyatakan situasi kontekstual ke
dalam bentuk aljabar, variabel, koefisien, konstanta, suku.
b. Guru menanyakan perasaan peserta didik setelah melakukan proses
pembelajaran dan kesulitan serta harapan peserta didik untuk
pembelajaran selanjutnya. (KSE 1 - Self awareness/Kesadaran diri)
Guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang perasaannya agar
mereka mengenali emosi dirinya sendiri.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya, yaitu Operasi Bentuk Aljabar.
d. Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.
Rencana Asesmen
- Asesmen Formatif yang berupa:
- Kuis
 - Observasi Kegiatan Pembelajaran
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
● Dapatkah kamu menyatakan situasi kontekstual ke dalam bentuk aljabar?
● Apakah yang kamu pahami tentang variabel, koefisien, konstanta, dan suku?
Refleksi Guru
● Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
● Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
Lampiran
- LKPD
- Asesmen
- Bahan Ajar
Media Pembelajaran
Video pembelajaran dapat diakses pada link berikut:
[Link]
Bahan Ajar
Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari Kemendikbud.
[Link]
ing
Glosarium
- Aljabar adalah cabang matematika yang menggunakan tanda-tanda dan huruf-huruf
untuk menggambarkan atau mewakili angka-angka.
- Bentuk Aljabar adalah penulisan kombinasi operasi (tambah dan kali) antara variabel
dengan bilangan.
- Koefisien adalah bilangan yang berada di suku aljabar.
- Variabel adalah huruf yang mewakili bilangan yang belum diketahui.
Daftar Pustaka
Susanto dkk. 2022. Matematika SMP/Mts Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud
Kapita, Wolga Janwar. 2022. Matematika untuk SMP/Mts Kelas VII. Bandung: Grafindo
Media Pratama.
LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Kelompok Sangat Mahir
Kelompok Mahir
Kelompok Butuh Bimbingan
Rubrik Penilaian LKPD

Bagian Indikator Jawaban Skor

Kegiatan 1 Bentuk aljabar Misalkan: 10

x = Banyak buah Apel dalam 1 pohon

Bentuk Aljabar
4x + 8

Koefisien : 4
Variabel : x
Konstanta : 8
Suku : 2

Kegiatan 2 Beras yang dibeli pak Ahmad

Pemisalan
Bentuk Aljabar Keterangan

a Karung

b Drum

c Peti 5
d Keranjang

e Literan

Bentuk Aljabar
3b + 2d + 10e
20
Koefisien : 3, 2, 10
Variabel : b, d, e
Konstanta : -
Suku : 3 20

Beras yang dibeli pak Ismed

Pemisalan
Bentuk Aljabar Keterangan

a Karung

b Drum 5

c Peti

d Keranjang

e Literan
 Bagian Indikator Jawaban Skor

Bentuk Aljabar 20
4a + 7b + 5c + 12e

Koefisien : 4, 7, 5, 12
Variabel : a, b, c, e 20
Konstanta : -
Suku : 4

Total 100

2. Asesmen Formatif
Jenis Asesmen: Asesmen Formatif
Teknik Asesmen : Tes tertulis
Instrumen Asesmen: Rubrik
KISI-KISI ASESMEN FORMATIF ALJABAR
KURIKULUM MERDEKA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

No Materi Level Indikator Nomor Bentuk Soal

Kognitif Soal

1 Aljabar C4 Menganalisis bentuk aljabar dari 1 Uraian

permasalahan kontekstual

2 C3 Menentukan unsur aljabar dari 2 Uraian

permasalahan kontekstual

LEMBAR ASESMEN FORMATIF

ALJABAR

Nama :
Kelas :
Baca dan jawablah soal dibawah ini dengan cermat dan teliti !
1. Hari ini Aulia akan berlibur ke rumah neneknya dan ia mengemas seluruh perlengkapannya.
● Seluruh baju Aulia dimasukkan ke dalam 5 koper, 2 tas, dan 1 buah baju di pakainya.
● Ia memasukkan boneka nya ke dalam 2 kardus besar, 1 kardus kecil dan ia memberikan 3
boneka nya kepada teman baiknya.
 ● Aulia juga membawa makanan untuk diberikan kepada nenek di hari lebaran yaitu kue
nastar sebanyak 5 kotak dan 3 toples.
Analisislah soal di atas, kemudian tulislah dalam bentuk aljabar !
2. Setelah kalian menjawab soal nomor 1, maka tentukanlah unsur-unsur aljabar yang ada !

Rubrik Penilaian Asesmen Formatif

No Soal Jawaban Skor

1 Hari ini Aulia akan berlibur ke rumah ● Misalkan: 50

neneknya dan ia mengemas seluruh Koper = x dan Tas = y
perlengkapannya. 5x + 2y + 1
● Seluruh baju Aulia dimasukkan
ke dalam 5 koper, 2 tas, dan 1 ● Misalkan:

buah baju di pakainya. Kardus besar = x dan

● Ia memasukkan boneka nya ke Kardus kecil = y

dalam 2 kardus besar, 1 kardus
2x + y - 3
kecil dan ia memberikan 3
boneka nya kepada teman ● Misalkan:
baiknya. Kotak = x
● Aulia juga membawa makanan Toples = y
untuk diberikan kepada nenek di
5x + 3y
hari lebaran yaitu kue nastar
sebanyak 5 kotak dan 3 toples.

2 Setelah kalian menjawab soal nomor ● 5x + 2y + 1 50

1, maka tentukanlah unsur-unsur Koefisien : 5, 2, 1
aljabar yang ada ! Variabel : x, y
Konstanta : 1
Suku : 3
● 2x + y - 3
Koefisien : 2, 1, -3
Variabel : x, y
Konstanta : -3
Suku : 3
 ● 5x + 3y
Koefisien : 5, 3
Variabel : x, y
Konstanta : -
Suku : 2

Total Skor 100

Jenis Asesmen: Asesmen Formatif

Teknik Asesmen : Observasi
Instrumen Asesmen: Rubrik

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta Didik : …………………………………………………………

Kelas : …………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda
ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

Aspek sikap yang dinilai Nilai

No Nama Sikap
peserta didik
Kreatif Kerjasama Mandiri Bernalar
Kritis
1

…
Rubrik Penilaian

Aspek Indikator Skor

Peserta didik sangat mampu memikirkan gagasan 4

pemecahan masalah yang berbeda dari orang lain
(orisinil).
Kreatif
Peserta didik mampu memikirkan gagasan pemecahan 3
masalah yang berbeda dari orang lain (orisinil).

Peserta didik sudah mampu memikirkan gagasan 2

pemecahan masalah yang berbeda dari orang lain
(orisinil)

Peserta didik kurang mampu mengajukan pemikiran, 1

gagasan pemecahan masalah yang berbeda dari orang
lain (orisinil)

Kerjasama Peserta didik sangat terlibat aktif dalam bekerja 4

kelompok

Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 3

Peserta didik sudah terlibat aktif dalam bekerja 2

kelompok

Peserta didik kurang terlibat aktif dalam bekerja 1

kelompok

Mandiri Peserta didik sangat mampu memecahkan masalah 4

secara mandiri

Peserta didik mampu memecahkan masalah secara 3

mandiri

Peserta didik sudah mampu memecahkan masalah 2

secara mandiri

Peserta didik kurang mampu memecahkan masalah 1

secara mandiri

Bernalar Kritis Peserta didik sangat mampu merumuskan pokok-pokok 4

permasalahan

Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok 3

permasalahan

Peserta didik sudah mampu merumuskan pokok-pokok 2

permasalahan

Peserta didik kurang mampu merumuskan pokok-pokok 1

permasalahan
 Perangkat Penilaian KSE
(KSE 1 - Self awareness/Kesadaran diri)

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama peserta didik:
Kelas:
Tanggal pengisian:
Petunjuk
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda ceklis sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor

1 2 3 4

(KSE – 2 Self Mengatur emosi secara efektif saat

management/ berpartisipasi dalam diskusi
Manajemen diri) kelompok.

Kemampuan untuk mengendalikan

pemikiran negatif dan
mempertahankan pola pikir yang
positif dalam memecahkan
permasalahan.

Konsistensi dalam menyesuaikan

perilaku sesuai dengan kebutuhan
situasi pembelajaran.
 (KSE 3 - Responsible Kemampuan untuk membuat
keputusan yang bertanggung jawab
decision
dalam menghadapi permasalahan pada
making/pengambilan LKPD.
keputusan yang Kesediaan untuk mempertimbangkan
bertanggung jawab) konsekuensi dari setiap pilihan
keputusan yang diambil.

(KSE 4 - Social Kemampuan untuk memahami

awareness/ perasaan dan perspektif orang lain
kesadaran sosial) dalam diskusi kelompok.

Sensitivitas terhadap kebutuhan dan

perasaan anggota kelompok dalam
berdiskusi.

(KSE – 5 Kemampuan untuk berkomunikasi

Relationship secara efektif dalam memberikan
skills/ keterampilan tanggapan dan menjawab pertanyaan
sosial) dalam diskusi kelompok.

Keterampilan dalam memberikan

tanggapan yang membangun dan
mendukung kolaborasi dengan peserta
didik dan guru.

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan
skor akhir menggunakan rumus :

Keterangan:
Sangat Baik (A): Apabila memperoleh skor 3,20 < x ≤ 4,00
Baik (B): Apabila memperoleh skor 2,80 < x ≤ 3,20
Cukup (C): Apabila memperoleh skor 2,40 < x ≤ 2,79