STRATEGI PdPc
BAB 2 Ekosistem
Ecosystem
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.1 Menerangkan dengan contoh pengeluar, pengguna S1 TP1
Buku Teks dan pengurai 13 – 15
m.s 22 – 24 S2 TP1, 3, 5
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak Rally Robin Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, pendidikan alam sekitar Peta Alir Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru memberikan satu rajah ekosistem di dalam hutan yang terdiri daripada tumbuhan dan haiwan.
2. Guru meminta murid mengenal pasti dan memerihalkan pengeluar, pengguna primer, pengguna sekunder, pengguna tertier dan pengurai
berdasarkan rajah yang diberikan.
3. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
4. Murid menjawab soalan 2 di muka surat 13.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan siratan S3 TP4
Buku Teks makanan 13 – 15
m.s 22 – 24 S4 TP4
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam, nilai murni Peta Alir Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Di kawasan padang sekolah, guru meminta murid:
(a) mengenal pasti organisma-organisma pengeluar, pengguna dan pengurai. (b) membina rantai makanan dan siratan makanan.
2. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
3. Murid membentangkan hasil dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 3 – 4 di muka surat 14.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan siratan
Buku Teks makanan S5 TP2, 3, 4 13 – 15
m.s 22 – 24
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak Rally Robin Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam, nilai murni Peta Alir Semangat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Dengan menggunakan rantai makanan dan siratan makanan yang dibina di soalan 3, tunjukkan pemindahan tenaga daripada pengeluar
kepada pengguna.
2. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
3. Murid membentangkan hasil dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 5 di muka surat 15.
EG 3
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem 2.2.2 Mewajarkan peranan organisma dalam kitar air suatu
Buku Teks ekosistem S1 TP2 15 – 17
m.s 25 – 27
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, LCD Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Alir Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit untuk melakukan kajian tentang kitar air di Internet.
3. Murid membina satu rajah kitar air pada kertas manila untuk menyampaikan hasil dapatan.
4. Salah seorang ahli kumpulan membentangkan hasil kerja.
5. Ahli kumpulan yang lain akan bergerak ke stesen kumpulan yang lain untuk memerhatikan atau menyoal murid yang bertanggungjawab
terhadap topik tersebut.
6. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 15.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem 2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan S2 TP2
Buku Teks benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon
m.s 25 – 27
dalam ekosistem
2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan
S3 TP4 15 – 17
ke atas kitaran disebabkan aktiviti manusia
S4 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, LCD Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Pelbagai Alir Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Secara berkumpulan, guru meminta murid membuat persembahan multimedia mengenai:
(a) hubung kait peranan benda hidup dengan kitar oksigen dan kitar karbon.
(b) menyenaraikan aktiviti manusia yang mengganggu kitaran tersebut, kesan dan langkah-langkah mengatasinya.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Murid membentangkan dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 2 – 4 di muka surat 16 – 17.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling bersandaran
S1 TP2
antara Organisma dan antara antara benda hidup dan persekitaran untuk
Organisma dengan Persekitaran keseimbangan ekosistem 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
S2 TP4
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, projektor Hot Seat –
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global Peta Bulatan Rendah diri, hormat-menghormati
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
(a) Kumpulan A: Ekosistem (b) Kumpulan B: Komuniti (c) Kumpulan C: Populasi (d) Kumpulan D: Habitat (e) Kumpulan E: Spesies
2. Setiap kumpulan diberi masa 10 minit untuk melakukan kajian.
3. Dimulakan dengan kumpulan A, hantar seorang ‘pakar’ untuk tampil ke depan dan duduk di atas kerusi di depan kelas.
4. ‘Pakar’ tersebut hendaklah menjawab semua soalan yang dikemukakan dalam masa 5 minit.
5. ‘Pakar’ dari kumpulan lain akan mengambil giliran untuk menjawab soalan dalam bidang kajian mereka.
6. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 18.
EG 4
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan
antara Organisma dan antara terhadap alam sekitar
Organisma dengan Persekitaran S3 TP3 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, bahan dan radas Eksperimen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Pelbagai Alir Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji kesan suhu, cahaya dan kelembapan terhadap taburan kutu kayu.
2. Murid menjalankan aktiviti dengan menyediakan bahan dan radas.
3. Selepas 30 minit, murid merekodkan bilangan kutu kayu dalam setiap situasi yang berbeza di muka surat 19.
4. Murid menonton video eksperimen kutu kayu dengan mengimbas kod QR di muka surat 19.
5. Murid berbincang tentang dapatan eksperimen dan membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan 3 di muka surat 20.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan
antara Organisma dan antara terhadap alam sekitar
Organisma dengan Persekitaran S4 TP5 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, Projektor Flipped Classroom Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Titi Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Secara berkumpulan, guru meminta murid membuat persembahan multimedia bagaimana haiwan dan tumbuhan membuat penyesuaian
terhadap iklim habitat di gurun, tundra dan tropika.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Murid membentangkan hasil perbincangan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 4 di muka surat 20.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara S6 TP2
antara Organisma dan antara organisma dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam S7 TP2
Organisma dengan Persekitaran kehidupan harian 18 – 24
Buku Teks S8 TP2
m.s 28 – 39
S9 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda Jigsaw –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Pokok Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 5 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan nombor.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Guru memberikan tugasan mengikut kumpulan untuk membincangkan interaksi antara organisma.
(a) Mutualisme (b) Komensalisme (c) Parasitisme (d) Mangsa-pemangsa (e) Persaingan
4. Dalam kumpulan, murid perlu mempelajari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Setelah tamat tempoh perbincangan, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperoleh.
6. Murid menjawab soalan 6 – 9 di muka surat 21 – 22.
EG 5
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara S10 TP2
antara Organisma dan antara organisma dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam
Organisma dengan Persekitaran kehidupan harian S11 TP2 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
S12 TP3, 4, 5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, Buku Amali Proses Sains Pembentangan (Perbahasan) Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa, kelestarian alam Peta Bulatan Yakin dan beretika, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid menjalankan perbahasan bagi mengupas isu kawalan biologi lebih bermanfaat berbanding penggunaan baja kimia.
2. Guru melantik satu kumpulan murid sebagai pihak pencadang manakala satu kumpulan lagi sebagai pihak pembangkang.
3. Setiap kumpulan memilih tiga orang panel untuk membentangkan hujah.
4. Setiap kumpulan berbincang bagi mengumpulkan hujah.
5. Ahli kumpulan yang lain mencatat isi-isi penting yang dibentangkan oleh kedua-dua pihak dan membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan 10 – 12 di muka surat 22 – 23.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz
S13 TP2
antara Organisma dan antara populasi dalam suatu ekosistem
Organisma dengan Persekitaran 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
S14 TP3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, lembaran situasi Rally Robin –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Pelbagai Alir Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru mengemukakan empat situasi yang berbeza yang menunjukkan faktor-faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem.
2. Setiap kumpulan menerima empat keratan situasi yang berbeza.
3. Setiap murid dalam kumpulan menerima satu keratan situasi. Daripada situasi yang diterima, murid diberi masa untuk menentukan dan
menerangkan faktor yang mempengaruhi saiz populasi.
4. Murid secara bergilir-gilir memberikan respons terhadap situasi yang diterima.
5. Murid menjawab soalan 13 – 14 di muka surat 24.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.4 Peranan Manusia dalam 2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi bahawa manusia S1 TP2
Mengekalkan Keseimbangan Alam memerlukan ekosistem yang stabil dan produktif demi
Buku Teks kelestarian hidup 25
m.s 39 – 40 S2 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, Projektor Round Table Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Patriotisme, kelestarian global Peta Pelbagai Alir Kasih sayang, bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberikan lembaran kerja yang bersaiz A4 seperti yang ditunjukkan di sebelah.
3. Tajuk ditentukan sebagai: “Aktiviti Manusia dan Kesan Terhadap Alam Sekitar”
4. Murid hendaklah menuliskan idea pada lembaran kerja tersebut secara bergilir-gilir.
5. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 25.
EG 6