Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJARPROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

KURIKULUM MERDEKA 2022
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun: _______________________________

Nama Sekolah: _______________________________
Mata pelajaran: Seni Rupa
Fase /Kelas : A / 1(Satu)
Semester : 1(Ganji)

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan1: Seni di Sekitarku
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
• Mandiri: Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan idesaya melalui seni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
SumberBelajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
• Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan stimulus bagi murid
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
•
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), danPlatform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
• A.1. Mengalami, merasakan,merespon, dan bereksperimendengan aneka sumber,A.3
Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalamandan informasi serupa.
Menciptakan
• C.2 Memilih, menggunakandan/atau menerapkan berbagaimedia, bahan, alat, teknologidan
proses yang sesuai dengantujuan tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 1
• Siswa mampumengasosiasikan definisi“indah” atau “artistik” daribenda-benda di sekitarnya.
• Siswa mampumendokumentasikan hasilpengamatannya.
• Siswa percaya diri dalammemilih alat dalam prosesdalam berkreasi
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Peserta didik akan mengeksplorasi cara menggunakan media yang tersedia (mungkinpensil,
krayon, pensil warna, spidol, kapur atau media lainnya)
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi orang lain?
• Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang kamu amati?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Kegiatan ini merupakan pre-asesmen. Tanpa memberikan banyak arahan tentang elemen

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

seni, guru dapat melihat seberapa jauh murid sudah dapat mengekspresikan elemen seni ke
dalam kreasinya.
• Definisi “indah” atau “artistik” memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
Pada kegiatan ini murid diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan sisi
artistik dari benda-benda di sekitarnya.
• Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau
pulpen biasanya tersedia. Jika ingin memberikan kesempatan murid untuk mengeksplorasi
berbagai alat lain, pastikan agar siswa memiliki waktu untuk mencoba atau untuk guru
untuk memberikan model.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Ajak siswa untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
▪ Diskusikan dengan murid alasan mereka memilih benda tersebut.
▪ Diskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih murid.
▪ Ajak siswa untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
▪ Murid menggambar hasil pengamatannya pada kertas.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir&Bekerja Artistik
Gallery walk
Para siswa mendisplay gambar-gambarnya. Berikankesempatan untuk mereka saling
memberikan pendapat ataupertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi oranglain?
▪ Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang kamu
amati?

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan

mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Ajak siswa untuk menggunakan kosakata seni dalam mendeskripsikan garis yang digunakan
dalam gambar.
▪ Siswa bisa mencoba untuk mengamati orang dan menggambarnya. Bisa berpasangan dengan
teman untuk menjadi model gambar.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Seni ada di sekitarmu.
Amati, rasakan dan alami.
Selalu ada sisi yang spesial dan artistik.
Bahkan dari benda-benda yang biasa kamu lihat sehari-hari.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kamu bisa membuat kreasi dari apa yang kamu amati.

Walaupun mengamati benda yang sama, kreasimu pasti akan berbeda darikreasi orang lain.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah gambar boks berikut ini.
Kemudian pejamkan mata Anda.
Bayangkan boks ini berisi benda paling indah yang pernah Anda lihat.
Benda apakah itu?
Seperti apa bentuknya?

Bagaimana warnanya?
Apakah permukaannya kasar atau halus?
Apakah benda tersebut memiliki bau?

Masih pejamkan mata Anda.

Sekarang bayangkan Anda akan memasukkan foto sebuah pemandangan terindah yang
pernah anda lihat ke dalam boks ini.
Pemandangan apakah itu?
Di manakah Anda melihat pemandangan tersebut?
Bagaimana perasaan Anda ketika melihat pemandangan itu?

Terakhir,
Bayangkan Anda akan memasukkan beberapa lembar kertas ke dalam boks ini.
Setiap kertas berisi satu kata sifat.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang ingin Anda rasakan dan alami melalui pelajaranSeni
Rupa.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang juga ingin Anda tanamkan pada siswa Anda melalui
pelajaran Seni Rupa.

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bacaan Guru
Kata-kata apa saja yang Anda masukkan?
Kreativitas?
Apresiasi?
Keindahan?
Kepercayaan diri?
Kemanusiaan?

Sekarang, perlahan Anda akan membuka mata.

Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan perlahan.
Bagaimana pengalaman Anda barusan?

Kami mengucapkan selamat apabila Anda merasa nyaman dengan pengalaman barusan.
Kami juga mengucapkan selamat apabila Anda merasa tidak nyaman dengan pengalaman
barusan karena Anda sudah berani mengambil resiko dan bersedia merasa tidak nyaman.
Dua hal itu adalah langkah awal yang sangat baik menuju kreativitas.

Boks ini adalah bekal Anda untuk sepanjang tahun ajaran berikut.
Setiap kali Anda merasakan kebuntuan atau kelelahan,
buka kembali boks ini untuk mendapatkan energi dan ide-ide baru.
Anda boleh mengganti isinya setiap saat Anda merasa mendapatkan ide atau pengalaman
estetika baru yang menurut Anda lebih sesuai untuk disimpan.

Sekali lagi,
Kami mengucapkan selamat belajar dan berbagi bersama siswa-siswi Anda!
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
▪ Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
▪ Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)
▪ Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)
D. GLOSARIUM
▪ Mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 2: Aneka Garis
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengidentifikasi aneka garis yang terdapat di sekitar mereka
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
• Bernalar Kiritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya
dapatmenggunakan kosakata seni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil/krayon
• Jendela bidik (viewfinder). Cara membuatnya: siapkan bekas kotak susu atau kotak makanan.
Potong sepertibentuk di bawah ini.

E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
MengalamiMenciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
Merefleksikan
• R.1 Menghargai pengalamandan pembelajaran artistik

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 2

• Siswa mampu mengidentifikasi berbagai jenis garis, pada gambar ataupun pada benda-benda
di sekitarnya.
• Siswa dapat menggambar sebuah pohon dengan menggunakan beberapa macam garis.
• Siswa membandingkan dan mengambil kesimpulan tentang arti garis tipis dan garis tebal
yang ditemukanpada pohon.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Garis dibagi berdasarkan bentuknya menjadi lurus, bergelombang, zigzag, spiral, melingkar,
lengkung. Garis juga dibagi berdasarkan arahnya menjadi vertikal, horizontal dan diagonal.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Mereka akan menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2
dimensi,dan membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa perbedaan cara membuat garis tipis dan garis tebal?
• Bagaimana kamu dapat membandingkan ranting yangtebal dan ranting yang tipis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Ingatkan agar siswa percaya diri dan bangga akan karyanya sendiri. Setiap siswa unik,
sehingga gambar yang dihasilkan masing-masing orang pun unik.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Ajak siswa untuk membaca tulisan pada modul murid.
▪ Bandingkan gambar-gambar yang diberikan. Fokus perhatian pada elemen garis. Apa
persamaannya? Apa perbedaannya?
▪ Ajak siswa untuk menggunakan jendela bidik yang telah dipersiapkan. Biarkan mereka
berkeliling untuk mencari berbagai jenis garis dari benda-benda di sekitar mereka.
▪ Jelaskan bahwa siswa akan memperlihatkan pemahamannya tentang garis dengan
menggambar sebuah pohon. Bisa pohon imajinatif, ataupun pohon realistis.
▪ Ingatkan siswa untuk menggunakan seluruh area kertas, menggunakan garis yang
bervariasi untuk menggambar bagian akar, batang, dahan, ranting. Tambahkan detail
lainnya jika perlu: rumput, burung, tupai, awan.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir&Bekerja Artistik
Gallery walk
Para siswa mendisplay gambar-gambarnya. Berikankesempatan untuk mereka saling memberikan
pendapat ataupertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Apa perbedaan cara membuat garis tipis dan garis tebal?
▪ Bagaimana kamu dapat membandingkan ranting yang tebal dan ranting yang tipis?

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Ajak siswa untuk membayangkan dirinya sebagai sebuah pohon. Apa yang terjadi ketika
pohon tumbuh? Bayangkan biji di dalam tanah tumbuh menjadi tunas, muncul ke permukaan
tanah, makin lama makin tinggi, dahan dan rantingnya pun makin besar/ Bayangkan pohon
tersebut menyapa matahari pagi yang memberinya sinar untuk tumbuh. Bayangkan apa yang
terjadi saat hujan datang, atau angin sepoi-sepoi tibatiba berubah menjadi angin yang besar.
Bayangkan binatang-binatang yang hidup dan bermain di sekitar pohon itu.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Yuk amati elemen garis pada gambar-gambar berikut ini.
Dapatkah kamu menemukan garis lurus?
Garis lengkung? Garis spiral? Garis tebal dan tipis?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya lukisan Adi Dharma aka stereoflow: Beats and Pieces (2017)
▪ Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Dua Gadis (2000)
▪ Karya lukisan Krasner: Untitled (1948)

D. GLOSARIUM
▪ Menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2 dimensi,dan
membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 3: Garis yang Menunjukkan Gerakan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa membentuk persepsi dan menggambarkan kualitas garis (misalnya tebal, tipis atau rapat,
renggang) dengan cara menghubungkannya dengan suara atau gerakan tertentu. Mereka
kemudian membuat gambar menggunakan berbagai macam garissebagai bentuk respon
terhadap musik tertentu.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Mandiri: Regulasi: Saya dapatmenyelesaikan tugas-tugasdalam waktu yang telahdisepakati.
• Kreatif: Menghasilkan gagasandan karya yang orisinal:Saya mencari inspirasi
untukmembantu memunculkanide-ide sendiri; Saya dapatmenghubungkan gagasan-
gagasanyang ada dalammerespon dan membuat karyaseni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain ; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
• Beberapa jenis lagu dengan irama yang bervariasi: keroncong, dangdut, rock,klasik, gamelan,
dll.

E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
• A.1. Mengalami, merasakan,merespon, dan bereksperimendengan aneka sumber.
• A.2 Eksplorasi aneka mediadan proses.
Menciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimanamenggunakan berbagai media(pensil/krayon).
• C.2 Memilih, menggunakandan/atau menerapkan anekamedia yang sesuai dengantujuan
tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 3
• Siswa mampu merasakan arah dan gerakan yang direpresentasikan oleh garis.
• Siswa mengeksplorasi garis dalam hubungannya denganmusik dan perasaan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

• Siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambargambarpada modul murid
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan?
• Apakah garistersebut statis atau dinamis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Ajak siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambar-gambarpada modul murid.
• Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan? Apakah garistersebut statis atau dinamis?
• Ajak siswa untuk membayangkan bentuk garis yangterbentuk dari gerakan seperti kertas
yang melayang diudara, ikan yang berenang di kolam, ular yang merayappada pasir, dan
lain-lain. Benda-benda lain apakah disekelilingmu yang bisa kamu gambarkan gerakannya
dengan beberapa macam garis?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siapkan kertas. Sediakan berbagai macam alat gambar yang dapat dipilih oleh anak.
Jenisnya usahakan beragam, dari yang bisa membuat garis dengan berbagai macam
ketebalan, dan garis dengan berbagai macam warna.
▪ Berikan penjelasan pada siswa bahwa akan ada beberapa jenis musik yang didengarkan
bersama-sama.
▪ Dengan menutup mata saat mendengarkan lagu tertentu, ajak siswa untuk
membayangkan bagaimana bentuk garis yang terbentuk dengan irama tersebut.
Variasikan dengan beberapa lagu lainnya.
▪ Minta siswa untuk membuka mata. Perdengarkan kembali lagu-lagu tersebut, lalu ajak
mereka untuk menggambarkannya di kertas. Persilakan anak untuk mengganti alat
gambarnya, jika mereka merasa perlu menggantinya agar garis yang digambar sesuai
dengan irama musik yang didengar.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Integrasi Seni Rupa dan Seni Tari:
Ajak siswa untuk menari mengikuti musik, danmembayangkan jejak garis-garis apa yang
terbentuk, Mintamereka untuk membandingkan garis-garis yang mungkinterbentuk oleh tarian
yang diiringi oleh musik gamelan Bali,dibandingkan dengan musik seruling Sunda.

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

kemudian diapresiasi bersama.

Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Jika memungkinkan untuk menyediakan krayon dan cat air, siswa dapat mencoba teknik wax-
resistant (tahan lilin). Gunakan krayon untuk menggambar garis-garis [Link] itu,
sapukan cat air. Amati apa yang terjadi dengan cat air pada bagian garis yang digambar dengan
krayon.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah semua garis ini. Semua menunjukkan gerakan.
Mari gerakkan jari atau tanganmu mengikuti garisnya. Garis seperti apa yang kamurasakan?
Sekarang pejamkan matamu. Dengarkan lagu yang diputarkan gurumu. Gerakkantanganmu
mengikuti irama lagu. Garis seperti apa yang kamu dapatkan?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya Zaky Arifin: Conundrum #1 (2014)
▪ Karya-karya ilusi optik seniman Bridget Riley: Descending (1965-1966)
▪ Karya Wassily Kandinsky: Transverse Line (1923)
▪ Karya Kartika Affandi: Fishing Boat Perahu Eretan (1993)
D. GLOSARIUM
▪ Membuat gambar menggunakan berbagai macam garissebagai bentuk respon terhadap musik
tertentu
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 4: Garis Membuat Bentuk
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa membentuk persepsi tentang bagaimana garis lurus dan garis lengkung membuat bentuk
geometris dan bentuk organik. Mereka kemudian menerapkan aneka bentuk ke dalam sebuah
karya 2 dimensi sambil mengidentifikasi jenis garis dan ukuran bentukyang digambarnya.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
• Mandiri: Regulasi Diri: Saya dapat menyelesaikan tugastugas dalam waktu yang
telahdisepakati.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas.
• Pensil, atau alat gambar lain.
• Foto rumah atau truk atau mobil, sebagai alat peraga. Lebih baik jika dapat melakukan
pengamatan langsung.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
• A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
• A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
• C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 4
• Siswa memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam garis.
• Siswa dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga, segiempat, lingkaran,
oval, trapesium) dan bentukorganik.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam garis.
• Mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga, segiempat, lingkaran, oval,
trapesium) dan bentuk organik

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
• Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Jelaskan pada siswa, bahwa jika sebuah garis bergerak dari sebuah titik A, berjalan
kemana-mana terlebih dahulu dan kemudian kembali lagi ke titik A, maka ia akan
membuat sebuah bentuk.
• Ajak siswa untuk mengamati dan menebak, apakah yang membuat bentuk geometris dan
bentuk organik berbeda?
• Minta siswa untuk menutup mata dan membayangkan rumahnya. Angkat tangan dan
sebutkan benda apa yang ia ingat, saat guru menyebutkan nama-nama bentuk. Misalnya:
saat guru menyebutkan “segiempat”, maka siswa bisa menyebutkan “pintu” atau ”TV”
atau “talenan”.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa membuat gambar imajinasi tentang rumah atau truk. Mereka dapat memilih
dengan memberikan alasannya masing-masing. Motivasi mereka untuk menggunakan
berbagai macam jenis garis dan berbagai macam bentuk.
▪ Bantu siswa untuk menggambarkan pengamatan dan pengalamannya secara detail,
termasuk menggambar benda-benda yang kecil seperti pegangan pintu, pot bunga,
bemper, lampu belakang, lubang bahan bakar dll.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
▪ Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
▪ Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.

2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Guru dapat memberikan tantangan lebih dengan:
▪ Mengintegrasikan kegiatan berhitung, misalnya: “Coba aturagar bentuk geometris yang kamu
gambar lebih banyakdaripada bentuk organik,”
▪ Mengamati kain tenun tradisional, lalu mengajak anakuntuk mengidentifikasi bentuk-bentuk
geometris padaelemen dekoratif kain tenun tersebut.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Motif pada ubin klasik Jogja
▪ Karya Piet Mondrian: Broadway Boogie Woogie (1942-1943)
▪ Karya-karya WPAP (Wedha Pop-Art Portrait) dari inpirasi karya Wedha Abdul Rashid
▪ Karya Krasner: Blue Square (1939-1943)
C. GLOSARIUM
▪ Menerapkan aneka bentuk ke dalam sebuah karya 2 dimensi sambil mengidentifikasi jenis
garis dan ukuran bentukyang digambarnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 5: Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa menggunakan pemahamannya akan berbagai bentuk untuk membuat kreasi binatang
imajinasinya dalam bentuk kolase. Dalam proses membuat kolase, siswa jugaakan berlatih
menggunakan gunting dan lem dengan efektif.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal: Saya tidak takut untuk membuat kesalahan
karena saya tahu saya bisa belajar dari kesalahan tersebut.
• Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai
tujuan bersama; Saya dapat berkoordinasi, menjadi pemimpinataupun menjadi yang
dipimpin.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Pensil, atau alat gambar lain.
• Gunting dan lem
• Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
• Berbagai macam ukuran (besar, sedang, kecil) dari bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dan
oval.
• Berbagai foto binatang
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
• A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
• A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
• C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Merefleksikan
• R.1 Menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.

Tujuan PembelajaranKegiatan 5
• Siswa mampu berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya.
• Siswa dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk organik.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

• Siswa dapat menggunakan lem dan gunting untuk membuatkolase.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya.
• Mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk organik.
• Menggunakan lem dan gunting untuk membuat kolase.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
• Bagian mana yang paling mudah kamu lakukan?
• Bagian mana yang dirasa tersulit bagimu? Bagaimana kamumengatasi kesulitanmu?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Ajak siswa untuk mengobservasi gambar binatang seperti poin A dan membayangkan
bentuk geometris apa yang membentuknya. Observasi juga gambar-gambar binatang lain,
jika ada.
• Tunjukkan gambar di poin B, ajak siswa untuk mengidentifikasi bentuk apa yang mereka
lihat. Apa yang bisa mereka ceritakan tentang warna-warnanya? Bagaimana tentang
ukuran bentuk yang satu dengan bentuk yang lain?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Jelaskan bahwa seorang seniman dapat menggunakanbentuk-bentuk sederhana untuk
membuat karya. Masing-masingkarya adalah unik, karena masing-masing senimandapat
menggunakan bentuk, ukuran dan penempatan yangberbeda pada karyanya.
▪ Jelaskan bagaimana menggunakan lem yang baik, yaitudengan mengoleskannya tipis-
tipis di sepanjang sisibentuk, dan kemudian sedikit olesan di bagian tengah.
▪ Ajak siswa untuk mengobservasi bentuk-bentuk yangsudah disediakan guru. Jelaskan
bahwa mereka akanmembuat kolase dan membentuk seekor binatangimajinasi. Mereka
dapat memilih bentuk-bentuk yangdisediakan guru, menggabungkannya untuk
membentukbinatang imajinasinya, dan kemudian menempelkannyapada kertas yang
disediakan.
▪ Siswa dapat diminta untuk bekerja berpasangan untukmembuat kolase binatang
imaginasinya. Motivasi siswaagar dapat saling mendengarkan pendapat rekannya,
dansepakat dalam pembagian kerja menyelesaikan karyanya.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
▪ Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
▪ Bagian mana yang paling mudah kamu lakukan?
▪ Bagian mana yang dirasa tersulit bagimu? Bagaimana kamumengatasi kesulitanmu?

F. ASESMEN/ PENILAIAN

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat menggambar bentuk pada halaman berwarna dari majalah bekas, untuk kemudian
digunting dan digunakan untuk membuat kolase binatang imajinasinya.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya kolase Ika Vantiani: Red Houses (2009)
▪ Karya kolase Resatio Adiputra: Currency Series (2017)
▪ Karya lukisan Paul Klee: Castle and Sun (1928)
D. GLOSARIUM
▪ Dalam proses membuat kolase, siswa jugaakan berlatih menggunakan gunting dan lem dengan
efektif
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 6: Bentuk dalam Topeng
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mendiskusikan mengapa orang menciptakan dan memakai topeng. Mereka akan
mengidentifikasikan fitur-fitur yang terdapat dalam sebuah topeng, kemudianmenciptakan
topeng manusia atau hewan dengan bahan yang tersedia.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Berkebinekaan Global:Mengenal dan menghargaibudaya: Saya
mengenali,mengidentifikasi, danmendeskripsikan berbagaimacam budaya dan
karyaseninya di tingkat lokal, regional,nasional, dan global.
• Bernalar Kritis: Memperolehdan memproses informasidan gagasan: Saya
dapatmenggunakan kosakata seni(simetri); Saya menunjukkanrasa ingin tahu dan
dapatbertanya untuk membantupemahaman saya dalam seni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
• Pensil, atau alat gambar lain.
• Gunting dan lem
• Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
• Template topeng di bagian mata. Guru bisa menyiapkannya dulu sejumlah anak sebelum
kelasdimulai.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
• A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
• A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa .
Menciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
• C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 6

• Siswa mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia.
• Siswa mengenal konsep simetri.
• Siswa menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untukmembuat topeng kertas.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia.
• Mengenal konsep simetri.
• Menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untuk membuat topeng kertas.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Saat melihat berbagai jenis topeng dari berbagai budaya:
• Apa yang kamu lihat? Apa yang kamu pikirkan? Apa yang ingin kamu tanyakan?
• Apa perbedaan yang kamu amati? Apa persamaan yang kamu amati?
Saat melakukan proses kreatif:
• Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
• Bagian mana yang terasa sulit?
• Bagaimana strategimu untuk mengatasi kesulitan tersebut? Apa yang kamu rasakan setelah
kamu berhasil mengatasibagian yang tersulit dalam proses berkaryamu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Dengan melihat beberapa contoh topeng dari berbagai daerah di Indonesia, ajak siswa
untuk berdiskusi dengan menggunakan strategi Lihat, Pikir, Tanya. Apa fungsi topeng-
topeng tersebut? Bagaimana topeng tersebut dibuat? Apakah warna dan bentuknya
memiliki arti tertentu?
• Ajak anak untuk memperhatikan sisi kiri dan sisi kanan dari topeng. Tutup salah satu sisi
topeng. Apa kira-kira yang bisa kamu perkirakan di sisi yang satunya?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan membuat topeng dengan bentuk simetri.
Mereka akan menggambar dan menggunting sendiri bentuk-bentuk yang akan
digunakan untuk topeng.
▪ Contohkan pada siswa untuk melipat kertas, menggambar bentuk, dan mengguntingnya.
▪ Siswa mempraktekkan aktivitas mempersiapkan bentuk-bentuk untuk membuat topeng
simetris.
▪ Siswa menempelkan bentuk-bentuk yang sudah disiapkan pada template topeng. Ajak
mereka untuk memperhatikan warna, ukuran dan penempatan masing-masing bentuk
tersebut, agar mendapatkan bentuk topeng yang artistik

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
Saat melihat berbagai jenis topeng dari berbagai budaya:
▪ Apa yang kamu lihat? Apa yang kamu pikirkan? Apa yang ingin kamu tanyakan?
▪ Apa perbedaan yang kamu amati? Apa persamaan yang kamu amati?
Saat melakukan proses kreatif:
▪ Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
▪ Bagian mana yang terasa sulit?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Bagaimana strategimu untuk mengatasi kesulitan tersebut? Apa yang kamu rasakan setelah
kamu berhasil mengatasi bagian yang tersulit dalam proses berkaryamu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Ajak siswa untuk bereksplorasi dengan bentuk-bentuk [Link] organik yang
bagaimana yang mudah digambar?Mudah digunting? Mudah ditempel?

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya lukisan Georgia O’Keeffe: Cow’s Skull: Red, White, and Blue (1931)
▪ Karya-karya lukisan arang Heather Hansen: Emptied Gestures (2013)
▪ Karya Maya Hayuk: Big Bang Breakthrough 2 (2013)
D. GLOSARIUM
▪ Mengidentifikasikan fitur-fitur yang terdapat dalam sebuah topeng, kemudianmenciptakan
topeng manusia atau hewan dengan bahan yang tersedia

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022