Scribd
Unggah
235 tayangan11 halaman

Modul Ajar Pendidikan Kemuhammadiyahan Kelas 10

Modul ini membahas tentang pendidikan Kemuhammadiyahan. Modul ini menjelaskan tentang identitas penyusun, tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, pengayaan, remedial, komponen lampiran dan referensi.

Diunggah oleh

aiyayaiyaaaa
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd
235 tayangan11 halaman

Modul Ajar Pendidikan Kemuhammadiyahan Kelas 10

Modul ini membahas tentang pendidikan Kemuhammadiyahan. Modul ini menjelaskan tentang identitas penyusun, tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, pengayaan, remedial, komponen lampiran dan referensi.

Diunggah oleh

aiyayaiyaaaa
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd

PENDIDIKAN KEMUHAMMADIYAHAN

Nama : Risma Nurul Fajrilia


NIM : G000214168
MODUL AJAR PENDIDIKAN KEMUHAMMADIYAHAN

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Risma Nurul Fajrilia
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Kesekian
Tahun Penyusunan : 2023
Kelas/Semester : X/Genap
Modul Ajar : Pendidikan Kemuhammadiyahan
Bab/tema : IV/ Gerakan Amar Ma’ruf Nahi Mungkar
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat memahami Muhammadiyah
Kompetensi Awal : Peserta didik dapat memahami Muhammadiyah sebagai
Gerakan Islam.
Alokasi Waktu : 1 JP x 40 menit
Profil Pelajar Pancasila :
Kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
3. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum,
diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
4. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
Target Peserta Didik : 10 Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
Moda pembelajaran : Tatap pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Student Centered Learning
Metode Pembelajaran : Information Search
Sarana dan prasarana :
a. Sarana : Ruang Kelas
b. Prasaran : LCD Projector, Laptop, kertas, alat tulis
Sumber bahan ajar :
a. Buku ajar
b. PPT pembelajaran

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP berdasarkan CP, afektif, kognitif,
psikomotorik)
1. Melalui materi dan diskusi peserta didik dapat memahami Muhammadiyah
sebagai Gerakan Amar Ma’ruf Nahi Mungkar dengan baik. (C2)

TUJUAN PEMBELAJARAN HARIAN


1. Melalui materi dan diskusi peserta didik dapat menyebutkan bidang dalam arah
Gerakan Amar Ma’ruf Nahi Mungkar dengan baik. (C1)
2. Melalui materi dan diskusi peserta didik dapat mengklasifikasikan ciri setiap
bidang dalam arah Gerakan Amar Ma’ruf Nahi Mungkar dengan tepat. (A4)
3. Melalui materi dan diskusi peserta didik dapat menunjukkan perilaku Amar
Ma’ruf Nahi Mungkar dengan baik. (P3)

PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Menanamkan sifat amar Ma’ruf nahi mungkar

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Sudahkah kalian berbuat baik?
2. Apa kebaikan yang kalian lakukan hari ini?

RENCANA ASSEEMENTS (dalam bentuk tabel)


No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
• Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai.
• Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
berupa diskusi, keterampilan dan pengetahuan
2. Formatif selama peserta didik mengenal dan memahami
Muhammadiyah sebagai Gerakan amar Ma’ruf
nahi mungkar.
3. Sumatif Tertulis (isian kolom dan uraian)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
1 JP x 45 menit (1 pertemuan)

Kegiatan Pembelajaran Alokasi


Waktu
Pendahuluan 10
1. Kelas dibuka dengan memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik menit
2. Peserta didik bersama dengan guru melakukan berdoa
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4. Peserta didik diberikan pertanyaan materi lalu yang akan dikaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja
yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 20
1. Guru memberikan pertanyaan sematik mengenai sebuah permasalahan menit
2. Peserta didik menyimak poin-poin penting yang disampaikan oleh Guru
mengenai Muhammadiyah sebagai Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar
dari PPT yang di tampilkan
3. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang Muhammadiyah sebagai
Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar
4. Peserta didik dibagi dalam dua kelompok dan menerima arahan dari guru
5. Peserta didik berdiskusi untuk mencari informasi terkait Muhammadiyah
sebagai Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar (Metode Information Search)
6. Presentasi kelompok
7. Penguatan materi dengan menyimak penjelasan Guru dari PPT yang di
tampilkan
Kegiatan Penutup 10
Penyimpulan: menit
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Jujur dan Muhammadiyah
sebagai Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar.
2. Peserta didik diberikan posttest berupa pertanyaan lisan
3. Peserta didik mendengarkan penyampaian guru untuk materi pertemuan
selanjutnya
4. Peserta didik menyimak motivasi yang diberikan oleh guru
5. Peserta didik berdoa untuk mengakhiri pembelajaran dan Guru memberi
salam

C. PENGAYAAN, REMEDIAL, KOMPONEN LAMPIRAN DAN


REFERENSI
1. PENGAYAAN
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

2. REMEDIAL
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan
memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar
peserta didik yang bersangkutan.

3. KOMPONEN LAMPIRAN
a. Bahan ajar
Ciri Muhammadiyah sebagai Gerakan amar ma’ruf nahi mungkar berdasarkan
QS. Ali Imran: 110. Muhammadiyah berdakwah di tengah Masyarakat dalam
berbagai bentuk didorong berdasarkan ayat tersebut.

Dakwah Muhammadiyah sebagai amar ma’ruf nahi mungkar diarahkan pada dua
bidang yaitu bidang perorangan dan bidang Masyarakat.
b. Media pembelajaran

c. LKPD
Buatlah kelompok, lalu diskusikan materi yang diberikan oleh guru. Setelah diskusi
masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
d. Instrumen penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan
peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
1. Apakah kalian sudah mengetahui arah dari Muhammadiyah sebagai
Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar? Jika sudah, bagaimana perasaanmu?
Apabila belum, apa yang akan kalian lakukan?
2. Pernahkah kalian melakukan perbuatan yang buruk? Bagaimana
pengalaman kalian saat itu?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Sikap
1) Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
SR KD TA
No. Indikator SL
PI

1. Aku meyakini bahwa aku berbuat baik

Aku meyakini bahwa aku menjauhi


2.
perbuatan buruk

Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman


Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
No. Indikator SL SR KD TP
Temanku meyakini bahwa dia
1.
melakukan perbuatan baik
Temanku meyakini bahwa dia
2.
menjauhi perbuatan buruik
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan

2) Sikap Sosial
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
No. Indikator SL SR KD TP
Aku menunjukkan perilaku baik dalam
1. keseharian kita agar selalu mengingat
Allah Swt di setiap langakah kita.
Aku menjauhi perilaku buruk dalam
2. keseharian kita agar selalu mengingat
Allah Swt di setiap langakah kita.

Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman


Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................
No. Indikator SL SR KD TP
Temanku menunjukkan perilaku baik
dalam keseharian kita agar selalu
1.
mengingat Allah Swt di setiap langkah
kita.
Temanku menjauhi perilaku buruk
2.
dalam keseharian kita agar selalu
mengingat Allah Swt di setiap langkah
kita.
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan

b. Penilaian Keterampilan
Pedoman penilaian Aktivitas Kelompok
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Nama Jumlah Lanjut
No. Nilai
Peserta didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1.
Dst.
Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan rapi, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi,
skor 75.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 50.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas
dan tidak rapi, skor 25.

c. Instrumen Penilaian Pengetahuan


Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna.
Aspek dan rubrik penilaian:
1. Kejelasan dan ke dalaman informasi
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi kurang lengkap, skor 50.
d. Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke
dalaman informasi, skor 25.
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

3. Penilaian Sumatif
Isilah kolom sebelah kanan dengan perilaku yang sesuai dengan pernyataan pada
kolom sebelah kiri!
Pernyataan 1 Pernyataan 2

Mengingatkan teman untuk shalat


berjamaah ..............................................

Membantu orang lain yang dalam


kesulitan ..............................................

Menyebut orangtua teman dengan nama


yang dibuat-buat ..............................................

Menyapa orang lain dengan tersenyum ..............................................

Mengolok-olok teman yang berkulit


hitam ..............................................

Kunci jawaban:
Pernyataan 1 Pernyataan 2 Poin

Mengingatkan teman untuk shalat


Perbuatan baik 2
berjamaah

Membantu orang lain yang dalam


Perbuatan baik 2
kesulitan

Menyebut orangtua teman dengan nama


Perbuatan buruk 2
yang dibuat-buat

Menyapa orang lain dengan tersenyum Perbuatan baik 2

Mengolok-olok teman yang berkulit


Perbuatan buruk 2
hitam

e. Jurnal refleksi guru


Pertanyaan refleksi
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran
lebih baik?
Bagaimana keterlibatan peserta didik?

Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?


f. Jurnal refleksi peserta didik

Pertanyaan refleksi ☺ 😐 ☹

Sudahkah kalian mengenal ciri Muhammadiyah sebagai


Gerakan amar Ma’ruf nahi mungkar
Apakah kalian sudah melakukan kebaikan

Apakah kalian sudah mengajak orang lain berbuat baik


Apakah kalian sudah mengingatkan orang lain tidak
berbuat buruk?
Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran hari ini
Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?

g. Lembar survey guru (dari teman/guru lain)


Pertanyaan refleksi
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran
lebih baik?
Bagaimana keterlibatan peserta didik?

Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?

h. Lembar wawancara
Pertanyaan
Apa yang bisa diperbaiki dari metode guru saat mengajar?
Apabila bisa diulang apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran
lebih baik?
Bagaimana keaktifan guru saat mengajar?

Apa saja kekurangan guru saat mengajar?

Apa saja kelebihan guru saat mengajar?

i. Lembar observasi
Pemberi masukan dan kritik Pengajar
Nama : Nama :
NIPDN : Kelas :
Kelas : Mata Pelajaran :
ASPEK KESALAHAN
A. Materi Ajar
B. Tahapan Mengajar

C. Keadaan Guru

D. Persiapan Guru

E. Kelebihan Guru

4. REFERENSI
• Husna, Difa’ul dan Wahyudi. (2020). Pendidikan Kemuhammadiyahan untuk
SMA/SMK/MA Kelas X. Yogyakarta: Percetakan Muhammadiyah Gramasurya

Common questions

Didukung oleh AI

In Muhammadiyah education, understanding and application of Amar Ma'ruf Nahi Munkar are evaluated using formative assessments like group discussions, peer reviews, and self-assessment rubrics that measure spiritual and social adherence. Additionally, summative assessments in the form of written tests are employed to gauge comprehension and expression related to these principles .

The Muhammadiyah educational approach aligns with broader national educational goals in Indonesia by integrating the Profil Pelajar Pancasila dimensions, which emphasize character building, critical thinking, and patriotism. This alignment reflects the national aim of developing well-rounded individuals who are not only academically competent but also uphold moral values and contribute positively to society, demonstrating a commitment to national unity and religious integrity .

The Muhammadiyah educational curriculum incorporates cognitive objectives by emphasizing understanding religious teachings through discussions and written assessments, aiming to deepen intellectual comprehension of concepts like "Amar Ma'ruf Nahi Munkar." Affective objectives are addressed by fostering personal growth and moral development through activities that promote empathy, cooperation, and ethical behavior, ensuring that students intellectually and emotionally internalize the teachings .

Educators might face challenges such as different levels of prior knowledge or varying interpretations of religious teachings when teaching "Amar Ma'ruf Nahi Munkar" to diverse student groups. Muhammadiyah's approach mitigates these challenges by employing differentiated instruction, promoting inclusivity through group work, and individual attention via remedial measures. This ensures that all students can engage with and understand the material, thus fostering a cohesive learning environment .

Peer assessment in Muhammadiyah's education approach serves to reinforce community values by allowing students to evaluate and provide feedback on each other's conduct in relation to Islamic principles. This technique encourages students to uphold and observe moral and ethical standards collectively, thereby strengthening community bonds and shared responsibility in adhering to religious norms .

Critical thinking in Muhammadiyah's education framework is promoted through interactive and discussion-based learning. Students engage in dialogue and problem-solving activities related to everyday issues and religious principles, fostering analytical skills. This approach is significant as it empowers students to make reasoned decisions based on Islamic teachings, enabling them to navigate complex social and moral environments while maintaining their religious identity .

The "Information Search" teaching method is highly effective in Muhammadiyah educational settings as it encourages active learning and independent research skills. It requires students to seek out information collaboratively, which deepens their engagement and understanding of religious teachings. By fostering critical inquiry and reflection, this method supports a deeper integration of moral principles in both thought and action, making religious teachings more meaningful and applicable .

The educational approach in Muhammadiyah teachings incorporates "Amar Ma'ruf Nahi Munkar" (enjoining good and forbidding evil) through a student-centered learning model which emphasizes active participation and critical thinking. Students are encouraged to engage in discussions and group activities that foster spiritual and social behavior aligned with Islamic values. Such a method allows students to classify and enact behaviors that align with these principles in everyday contexts, thereby internalizing the concept .

Incorporating the Profil Pelajar Pancasila dimensions is crucial in understanding Muhammadiyah's teachings, as it bridges national and religious values. These dimensions—faith, integrity, cooperation, global diversity, and critical reasoning—align with Muhammadiyah's emphasis on Islamic ethics. This integration promotes a holistic educational experience that molds students to be religiously devout and socially responsible citizens within a diverse society .

The "Gerakan Amar Ma'ruf Nahi Munkar" profoundly impacts both individual and community behaviors by encouraging ethical conduct and communal harmony. On a personal level, it instills moral values that guide individual actions, promoting self-discipline and piety. On a community level, it fosters social cohesion and collective accountability by encouraging members to support one another in upholding good and preventing wrongdoing, reflecting a structured moral society .

Anda mungkin juga menyukai