MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

DESCRIPTIVE TEXT – PBL

BAGIAN I . IDENTITAS DAN INFOMASI UMUM MODUL

A. IDENTITAS SEKOLAH

Nama Penyusun YF
Institusi SMP NEGERI 1 SULAMU
Tahun Pelajaran 2022-2023
Mata Pelajaran Bahas Inggris
Kelas VII
Fase D
Materi Descriptive Text (Describing Things)
Elemen Writing-Presenting
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik dapat
mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan
terstruktur, menunjukkan perkembangan
dalam penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana. Menggunakan
contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan
majemuk untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.
Alokasi Waktu 2JP (40x2)

B. KOMPETENSI AWAL

1. Fungsi sosial Desriptive text

2. Generic structure of Descriptive Text (Identification dan description)
3. Language future of Descriptive Text : Simple Present Tense,Part of Speech (adjective
dan adverb)

C. PROFIL PANCASILA

Mengidentifikasi informasi rinci baik

1. Bernalar kritis bersifat faktual maupun konsep dari
sebuah teksdeskriptif.
2. Gotong Royong Melakukan kerjasama yang baik dalam
penugasan kolaborasi
 3. Kreatif Menyusun teks deskriptif sederhana dalam
berbagai konteks situasi dalam kehidupan
sehari-hari melalui media digital canva
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (flowchart)

aplikasi canva,Laptop,HP, LCD,Proyektor

Sumber Belajar Materi ajar yang sudah dibuat dalam

beberapa aplikasi seperti (PPT,google
drive,vidio youtube)

E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik dengan cerdas istimewa (Paham utuh )

2. Peserta didik regular ( Peserta didik paham sebagian)
3. Peserta didik dengan hambatan belajar (Kurang /tidak paham )

F. MODEL PEMBELAJARAN

Porblem Based Learning (PBL)

G. ASESMEN

Asesmen Diagnostik :
 Kognitif : Pengetahuan peserta didik
 Non Kognitif : Latar belakang peserta didik, Karakter,minat,serta gaya belajar peserta
didik,Kondisi eluarga dirumah.

Asesmen sumatif :
 Unjuk kerja/ Proyek, Tugas siswa/LKPD
 Penilian Tengah Semester (PTS)
 Penilaian akhir Semester (PAS)

BAGIAN II. KOMPONEN INTI MODUL

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
Mengidentifikasikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan Descriptive
Text (C1)
 Melalui model pembelajaran Peroblem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
Menjelaskan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan Descriptive Text (C2)
 Melalui model pembelajaran Peroblem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam bentuk lingkup
Descriptive Text (C3)
 Melalui model pembelajaran Peroblem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
 Menggunakan, fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan descriptive text
(C4)
 Melalui model pembelajaran Peroblem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
Mengarahkan, fungsi sosial,struktur teks, dan unsurn kebahasaan Descriptive Text
(C5)
 Melalui model pembelajaran Peroblem Based Learning (PBL) peserta didik dapat
Merancang, fungsi sosial,struktur teks, dan unsurn kebahasaan Descriptive Text
(C6) pada media flowchart

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Dengan mempelajari bagaimana menulis teks desripsi yang benar dapat menjadi
pembelajaran untuk penulis itu sendiri (peserta didik). Hal ini karena menulis teks deskripsi
berarti membantu dalam melatih kepekaan karena penulis menjelaskan nyata suatu objek atau
suasan tertentu. Selain itu, dengan menulis teks deskripsi bisa juga melatih kita untuk bisa
melihat rici dari unsur-unsur benda atau bentuk secara konkret.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Dalam kegiatan pendahuluan peserta didik akan diberikan stimulus terkait pembelajaran yang
akan dilakukan dalam hal ini peserta didik diberikan beberapa pertanyaan pemantik tentang
Candi Borobudur.
1. What is presented by the vidio?
2. Do you have visited borobudur?
3. In your opinion, What is Borobudur tample look like?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

 Guru menyusun LKPD

 Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan

BAGIAN III. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1 (2X 40 MENIT)

Pendahuluan
Kegiatan Pembelajaran
(10 Menit)
a. Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta
didik untuk berdoa sebelum pembelajaran

b. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

c. Guru melakukan tes diagnostic (kognitif dan non kognitif) untuk

mengetahui kemampuan awal peserta didik melaui Google Form
dibawah ini:
[Link]
 d. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dan pembelajaran yang
akandilakukan hari ini.

e. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada

pembelajaran hari ini

f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan

dipelajari.

g. Guru menyampaikan metode pembelajaran (PBL) dan teknik

penilaian yang akan digunakan

Inti
Kegiatan Pembelajaran
(60 Menit)
1. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan (stimulus) tentang
materi yang akan dipelajari dengan cara mengamati sebuah
vidio tentang Candi Borobudur yang berhubungan dengan
materi descriptive text.
[Link]

b. Guru mengajukan pertanyaan pemantik berdasarkan vidio yang

mereka lihat sebelumnya
1. What is presented by the vidio?
2. Do you have visited borobudur?
3. In your opinion, What is Borobudur tample look like?

c. Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan teks descriptive

d. Peserta didik mengemukakan fungsi sosial,struktur teks,dan
unsur kebahasaan teks descriptive
e. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum diketahui kepada
guru

2. Mengorganisasikan peserta didik dalam belajar

a. Guru membentuk 5 kelompok belajar masing-masing
kelompok terdiri dari 6 peserta didik
 b. Guru mengenalkan media Flowchart dan cara penggunaan
media flowchart kepada peserta didik yang akan diterapkan
dalam pembelajaran
c. Guru memberikan sebuah gambar kepada masing-masing
kelompok
d. Peserta didik berdiskusi mengenai gambar yang menjadi object
dalam pembuatan teks deskripsi
e. Peserta didik mulai mengidentifikasikan permasalahan.
Peserta didik diberi tugas untuk menggali informasi dari buku
bahas Inggris tentang ” menulis descriptive text”
f. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan solusi atas
permasalahan tersebut.
[Link] penyelidikan individu maupun kelompok
a. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun ide
mereka sendiri dalam memecahkan masalah
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan solusi atas
permasalahan tersebut
c. Peserta didik secara berkelompok menggunakan media
flowchart terkait data-data untuk menentukan solusi
permasalahan
d. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik dalam
penulisan descriptive text sesui gambar yang didapat.
[Link] dan menyajikan hasil karya
a. Peserta didik mencatat data hasil penyelidikan kelompok dalam
lembar kerja
b. Peserta didik merancang hasil karya dengan menggunakan
media flowchart
c. Peserta didik menyajikan hasil karyanya dalam bentuk
scrambel dan flowchart

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil penyelidikan melalui diskusi
kelas.
Peserta didik dari kelompok lain dan guru memberikan masukan
kepada kelompok yang sudah presentasi
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil karya didepan kelas.
Dilanjutkan dengan penyamaan persepsi
Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi metari yang
telah dipelajari peserta didik

Penutup
Kegiatan pembelajaran
(10 Menit)
a. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran
b. Guru memberikan post test tentang materi yang sudah dipelajari
baik secara lisan maupun tulisan
c. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
d. Guru memberikan penugasan dengan mencari kosakata
sebanyak mungkin
e. Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
f. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan
dan motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam)
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan
sangat baik, yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
baik, yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi spesifik
yang kurang dikuasai peserta didik.

 Link Remedial [Link]

UM5yQ3hCO7aADnhvwWcQ9C-nSeEk/mobilebasic

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta didik
1. Apakah anda memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini?
2. Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?
3. Apakah anda merasa nyaman dalam kelompok?
4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan?
5. Apakah dengan menggunakan media flowchart dan canva, anda lebih
termotivasi belajar bahasa Inggris?
 BAGIAN IV. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DDIK

Terlampir

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

 Modul Bahasa Inggris kelas VII

 [Link]
contohnya
 Lembar Kerja Pesetra Didik (LKPD)

C. GLOSARIUM
Descriptive text  Structure/Grammatical feature : Simple Present
(V1),declarative sentence
 Part of speech (Adjective and adverb)
 Generic Structures (Identification and Description)

D. DAFTAR PUSTAKA
 Fristadi, R. & Bharata,H. (2015). Meningkatkan kemmapuan berpikir kritis siswa
dengan problem based learning. In seminar nasional(pp.597-602)
 Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggri, When English
Rings the Bel: buku guru/Kementerian dan Kebudayaan,--, Edisi Revisi Jakarta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa, 2017.

Kupang..juli 2023
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Guru Mapel,
 -LAMPIRAN

1. MATERI DESCRIPTIVE TEXT

Descriptive text is a text that explains what a person, place, or thing is like, often
providing a visual experience trough the use of adjectives and adverbs.

A. Kinds of Descriptive Text

1. Describing proces
Describing a process is not only to explain how something is accomplished, but
also to explain on why it is done and what is needed to complete the process.
2. Describing an event
To describe an event, a writer should be able to memorize and remember what
happened in that event. As the example, people is going to write about inspection
of Virus at vegetable., she/he has to explain all details related to the event, so that
the readers can imagine the real situation and condition perfectly.
3. Describing personality
The first thing that we must do in describing a person is recognizing the individual
characteristics. We need to describe people occurs fairly areas of physical attribute
(hair, eyes, skin), emotional (warm, nervous,), attributes (greedy, honest, humble,
trust) and intellectual.

4. Describing object and describing place

Presenting a concrete thing is the way to describe place, for example; a house,
library, swimming pool, bus station, and market.
B. Social Function of Descriptive Text
The social function of writing descriptive text is to describe a particular person,
place, thing, or animal.
C. Generic Structure of descriptive text
It consists of two parts they are (a) identification; identification, that is the
statement that consist of one topic to be describe, and (b) description, which
consists of the details description about the object that is identified in
identification.

D. Grammatical Feature of Descriptive Text

In descriptive text, it is focuses on specific participant, uses of attributes,
declarative sentence, and simple present tense.
The Example Of Descriptive Text

1.

My stray Cat

I have a stray cat as my pet. (Identification)

He is really playfull, He love to play with me and the things he found. He has orange and

white fur, his fur is so soft and i like tu rubs it for him. He has a long tail. He likes to play

with it. He is also always try to catch his tail sometimes.

I also like to hold him in my hand, when I hold him like that he will fall asleep. (Description)
2.

Bandung

Bandung is the capital city of West Java Province and located between some big montain

(Identification)

Not only a big city, bandung is known as The Capital of Asian-Africa Solidarity. The title is

based on the history when all leaders from Asia and Africa Content attended Asian African

Conference in 1955.

Beside that, Bandung is also known as a tourism destination, there is so many desnination

that you can visit. The famous place that’s close to Bandung City is Gunung Tangkuban

Perahu and Kawah Putih. You can see a wonderful view from here. (Description)
3.

My Best Friend

Jenny is my childhood friend. (Identification)

We were neighbour and we always went to the same school. Jennifer is shorter than me and

is wearing a pair of glasses. She has blonde hair and pointed nose, just like her mother. Her

fevorite food is sate and fried rice.

We often played some vidio games together in her house. Sometimes, we love to cycled

around neighborhood. we are atill best friends until [Link] when she lives abroad, we

still keep in touch. (Description)

 The Intructions of Student’s worksheet

1. Write a descriptive text based on the object, that you got on mendia flowchart
2. Analyse the text, than write the title, kinds of descriptive text,social function, generic
structure and grammatcal features of descriptive text (you can look at to the
instruction on flowchart media)
 2. LKPD DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLOWCHART

Note :

The title of the passage Generic Structure of descriptive text

Kinds of Descriptive text Grammatical Feature of Descriptive
Text Social Function of Descriptive Text
3. Asesmen

Fill in the blank with the correct answer !

[Link] is an English teacher. He speaks English fluently. His wife, Mrs. Vanya is
a (1).... She help sick people. She doesn’t speak English. Mr. Bambang has btwo
children. They study English not only at school but also at home. They are (2)... students.
Their father teaches them every night, so they can speak Englih (3)... he is very proud of
them.

1.
a. Teacher
b. Doctor
c. Janitor
d. Chef

2.
a. Lazy
b. Stupid
c. Proud
d. Diligent

3.
a. Fluently
b. Slowly
c. Silently
d. badly
4. KISI-KISI S0AL POST TES YANG AKAN DILAKSANAKAN DIPERTEMUAN
SELANJUTNYA

Nama Sekolah : SMP Negeri 3

Sumber Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas VII
Pokok bahasan : Descriptive
text Alokasi Waktu : 80 Menit

Kompetensi Yanga materi Level Indikator sosial Bentu No

diuji Kognitif soal soal
Descriptive C1(mengiden Disajikan sebuah teks PG 1
Mengidentifikasikan Tesxt tifikasi) [Link]
fungsi sosial,struktur didik dapat menemukan
teks, dan unsur informasi tersurat
kebahasaan (siapa,
Descriptive Text kapan,dimana,mengapa,
bagaimana) dalam teks
Menjelaskan fungsi Descriptive C2(Menjelas Disajikan sebuah teks PG 2
sosial,struktur teks, Tesxt kan) [Link]
dan unsur kebahasaan didik dapat menemukan
Descriptive Text tujuan teks
Mengemukakan ide Descriptive C3(Mengemu Disajikan sebuah teks PG 3
dari berbagai ragam Tesxt kakan) [Link]
teks yang disajikan didik dapat menemukan
dalam bentuk lingkup gambaran umum
Descriptive Text sebuah teks
Menggunakan, Descriptive C4(Menggun Disajikan sebuah teks PG 4
fungsi sosial,struktur Tesxt akan) [Link]
teks, dan unsur didik dapat
kebahasaan menggunakan kosa kata
descriptive text
Mengarahkan, Descriptive C5(Mengarah Disajikan sebuah teks PG 5
fungsi sosial,struktur Text kan) [Link]
teks, dan unsurn didik dapat
kebahasaan mengarahkan fungsi
Descriptive Text sosial,struktur teks,
descriptive text

SOAL POSTES

[Link]
YMii2Q8/mobilebasic
5. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

Format Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Deskripsi

Skor Skor akhir Jumlah total

untuk peserta
No. Nama Siswa tiap asek didik 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑷𝑫
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x100

1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
Aspek 1 = Penilaian dari diksi
Aspek 2 = Penilaian dari
Kohesif
Aspek 3 = Penilaian dari aspek struktur
Parameter Penilaian

Interval
Diksi Kohesif Structure
Persenta
se
Teks yang dibuat sesuai Antara kalimat yang Teks yang dibuat sudah
topik dan pemilihan kata satu dengan kalimat sesuai dengan structure
sesuai atau tepat yang lainnya sudah ada dalam descriptive text
90 – 100 keterkaitannya, teks (present tense), terdapat
yang dibuat sudah adjective dan adverb
sangat jelas menarik
dan
rapi
Teks yang dibuat sesuai Antara kalimat yang Teks yang dibuat
topik tapi belum satu dengan yang terdapat unsur adverb
menggunakan pilihan lainnya sudah ada dan adjective tetapi
70 – 89 kata yang tepat keterkaitan, teks yang penulisan belum
dibuat sudah bisa menggunakan stuktur
dipahami tetapi belum yang benar
menarik dan rapi
Teks yang dibuat tidak Belum ada keterkaitanTeks yang dibuat tidak
sesuai dengan topik antara kalimat yang satumenggunakan stuktur
60– 69 dengan kalimat yangyang benar
lainnya
 Lembar Penilaian Presentasi
Nama Anggota Kelompok :
Kelas :
Mata Palajaran :
Materi pokok :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Max Skor Perolehan

1 Penyajian  Persiapan
 Penyampaian
materi benar
 Penggunaan
alat bantu 25

2 Tata Letak/Display  Penempatan

hasil pekerjaan
baik
 Komposisi 25
penyajian serasi

3 Sistematika Bahasa  Penggunaan

bahasa
benar 25
 Tata bahasa benar
4 Sikap Presentasi  Cara
menyampaikan
materi baik 25
 Penampilan rapi

Total Keseluruhan 100

Guru Mapel,

Zaki Firmansah,[Link].I
 RUBRIK ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

KREATIF GOTONG BERFIKIR

ROYONG KRITIS
Menyusun teks Bekerja sama Menganalisis
deskriptif mencari fungsi sosial,
sederhana dalam informasi struktur teks dan
NO NAMA PESERTA DIDIK berbagai lebih tentang unsur
konteks situasi materi kebahasaan teks
dalam yang diberikan descriptive
kehidupan dalam kelompok dalam berbagai
sehari-hari konteks situasi
dalam kehidupan
sehari-hari
1
2
3
4
5
6
7
8

Sumber, November 2022

Guru Mapel,

Zaki Firmansah,[Link].I

NOTE :
1. KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
2. Keterangan kriteria penilaian :
 MB (Masih Berkembang)
 SB (Sudah Berkembang)
 BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
 SAB (sangat Berkembang)