RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.6.1Menyebutkan informasi penting dari teks tentang
ilmiah yang didengar dan dibaca. cara menghasilkan energi listrik.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.6.1Menyajikan informasi penting dari teks tentang
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan visual.
kosakata baku dan kalimat efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan menyalurkan, 3.6.1 Mengidentifikasi cara menghasilkan energi
dan menghemat energi listrik. listrik
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1Melaporkan hasil pengamatan tentang cara
melakukan penghematan energi dan usulan menghasilkan energi listrik
sumber alternatif energi listrik.

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 3.3.1Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
dalam kerja sama di bidang ekonomi, bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
politik, sosial, budaya, teknologi, dan dalam lingkup ASEAN.
pendidikan dalam lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
peran Indonesia dalam kerja sama di dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai bentuk
kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
2. Setelah diskusi dan mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam
berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
3. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks tentang cara
menghasilkan energi listrik dengan tepat.
4. Dengan membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks tentang cara
menghasilkan energi listrik dalam bentuk visual dengan tepat.
5. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, siswa mampu mengidentifikasi cara
menghasilkan energi listrik dengan benar
6. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA , siswa mampu melaporkan hasil pengamatan
tentang cara menghasilkan energi listrik dengan benar.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Indonesia Pusaka”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. Literasi 150
 Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-benda yang mereka menit
temukan, kemudian menuliskannya dalam tabel yang tersedia.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang ada di buku siswa.
Mandiri
 Siswa mengidentifikasi bagaimana barangbarang tersebut dapat dengan cepat
diakses dari negara asalnya hingga menjadi populer di Indonesia dan di seluruh
dunia.
 Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai beragam hal yang ingin
mereka ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan dan hubungannya dengan
globalisasi. Siswa menuliskannya dalam bentuk pertanyaan. Collaboration
 Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama guru secara
klasikal.
 Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
Globalisasi dimulai di abad 20, seiring dengan perkembangan teknologi
terutama teknologi di bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi,
komputer, telepon, dan perangkat komunikasi lainnya, menjadikan informasi
menjadi sangat cepat diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia hanya
dalam hitungan detik. Kerana itu globalisasi juga dikatakan sebagai masa yang
mampu menembus ruang dan waktu.
 Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para menteri luar negeri
negara-negara di dunia dan negara-negara di ASEAN. Kegiatan tersebut
didukung oleh pengenalan seni budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta
beragam tarian daerah Indonesia lainnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. Guru
mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang kebudayaan antara Indonesia
dengan negara-negara lainnya, khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Communication
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Tugas Mandiri:
 Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi contoh-contoh
kerja sama antara Indonesia dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang
sosial dan budaya.
Guru diharapkan dapat menyiapkan potongan-potongan artikel berita tentang
kerja sama Indonesia dengan negara-negra ASEAN di bidang sosial budaya,
seperti: pertukaran kebudayaan, pertukaran pelajar, dll. Jika terdapat
perpustakaan sekolah, siswa juga dapat mencari informasi tersebut di
perpustakaan. Siswa diingatkan untuk mengidentifikasi peran Indonesia dalam
setiap kerja sama tersebut.
Diagram hasil mencari informasi siswa
dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
 Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang tersedia. Mandiri
 Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi
listrik dari PLTA. Communication

Keterangan gambar:
1. Sungai/waduk, tempat penampungan air.
2. Pintu masuk air sungai/waduk.
3. Katup pengaman, berfungsi sebagai katup pengatur masuknya air.
4. Tangki pengaman tekanan air jika tiba-tiba naik saat katup pengatur ditutup.
5. Pipa pesat, untuk mengalirkan dan mengarahkan air ke turbin dan untuk
mendapatkan tekanan energi yang besar.
6. Katup pengatur turbin.
7. Turbin, mengubah energi potensial air menjadi energi gerak.
8. Generator, menghasilkan energi listrik dari energi gerak.
9. Transformer, untuk transfer energi listrik antardua sirkuit dengan induksi
elektromagnet.
10. Saluran Transmisi, penyalur energi listrik ke konsumen.
 Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan energy listrik
melalui teks tersebut.
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai dengan urutan
paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian
yang ditulis dalam diagram. Mandiri
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2)
 Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air mikrohidro.
 Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh pembangkit
tersebut, berdasarkan informasi yang telah mereka dapatkan dari teks
sebelumnya.
 Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk gambar dan tulisan.
Mandiri
Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia
 Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang sosial budaya,
untuk pelajaran IPS

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN, di bidang kebudayaan.
 Menemukan informasi pada bacaan.
 Mengidentifikasi proses menghasilkan energi listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik berikut.
 Catatan: Rubrik ini berlaku untuk penilaian di bidang kebudayaan, politik,dan iptek.

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan
energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:

3. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit
listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 1.3.1Memahami contoh keberagamanan ekonomi

dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah dengan benar
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika.
2 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1Mengerti sikap yang perlu dikembangkan dalam
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam hal keberagaman ekonomi dengan benar.
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1Mengidentifikasi contoh keberagamanan
ekonomi masyarakat ekonomi dengan benar
4 4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1 Menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan
sosial, budaya, dan ekonomi. dalam hal keberagaman ekonomi dengan benar.
SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame 3.1.1Mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh yang

diberikan dengan cermat.
2 4.1 Membuat reklame 4.1.1Membedakan reklame dan bukan reklame dengan
benar.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati reklame, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh yang diberikan
dengan cermat
2. Setelah mengamati reklame, siswa mampu membedakan reklame dan bukan reklame dengan benar
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa kain batik. Guru menyampaikan bahwa 150
di era globalisasi batik sudah dikenal di dunia. Batik mendapatkan pengakuan menit
dari UNESO sebagai warisan budaya dunia. Communication
 Guru memotivasi siswa untuk bangga terhadap kebudayaan Indonesia.
Pada tanggal 2 Oktober 2009, UNESCO memberikan pengakuan dan
mengesahkan secara resmi Batik Indonesia sebagai warisan budaya dunia.
Batik diminati oleh semua kalangan. Mulai dari anak-anak, remaja, sampai
orang dewasa. Selain diminati oleh masyarakat Indonesia, batik juga diminati
oleh masyarakat mancanegara. Penjualan batik yang semakin berkembang
membuat perekonomian para pengrajin batik semakin meningkat.
 Siswa mengamati reklame yang ada di buku siswa. Siswa menuliskan hal-hal
yang ingin mereka ketahui tentang reklame.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Pada kelompoknya siswa dibagikan
berbagai brosur, poster, tulisan biasa, artikel, dll. Siswa mengelompokkan
reklame dan bukan reklame. Guru menanyakan apa itu reklame?
Collaboration
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
Menurutmu apa itu reklame?
Apa tujuan dari reklame?
Apa saja jenis-jenis reklame?
Apa ciri-ciri reklame yang baik?
 Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan penguatan
tentang reklame. Communication
Slogan adalah kalimat yang menarik dan mudah diingat untuk
memberitahukan suatu hal.
 Secara individu siswa akan mengamati reklame yang ada di sekitarnya. Siswa
memberikan pendapat tentang reklame tersebut berdasarkan ciri-ciri reklame
yang baik. Siswa menuliskan pada tabel isian yang ada di buku siswa. Mandiri
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya. Collaboration
 Siswa mengamati berbagai kemasan batik yang ada di buku siswa. Guru
menyampaikan bahwa kemasan tersebut dibuat supaya menarik.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mengeluarkan kemasanan yang sudah
mereka bawa dari rumah. Siswa diminta mengelompokkan kemasan-kemasan
tersebut berdasarkan ciri-cirinya. Gotong Royong
Kegiatan ini dinilai denngan penilaian 1.
Siswa duduk berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4 siswa. Siswa
melakukan eksplorasi dengan panduan intruksi yang ada di Buku Siswa. Guru
memastikan bahwa alat dan bahan setiap kelompok sudah lengkap. Guru
memotivasi siswa untuk mengikuti setiap langkah eksplorasi dengan cermat.
 Siswa akan membandingkan pengetahuan yang mereka miliki sebelum dan
sesudah melakukan eksplorasi. Siswa menuliskan di buku siswa.
Produk ini dinilai dengan penilaian 2.
 Siswa membaca teks yang tentang “Sahabat tak Terpisahkan” yang ada di
Buku Siswa. Integritas
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa akan duduk dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku
Siswa. Collaboration
 Siswa mendiskusikan setiap pertanyaan yang ada dan menuliskan jawabannya
pada kalender bekas.
 Guru memotivasi setip siswa untuk aktif dalam menyampaikan pendapatnya.
Communication
Keaktifan siswa dalam diskusi dinilai dengan
penilaian 3
 Guru meminta perwakilan beberapa kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Communication
 Guru menguatkan bahwa banyak yang bisa kita pelajari dari Hanni dan Duwi.
Keluarga Hanni dan Duwi berbeda latar belakang ekonominya. Namun
demikian, mereka tetap berteman baik. Hanni tetap menghargai Duwi dan
tidak bersikap sombong. Hanni belajar kesederhanaan dari Duwi. Duwi
menghargai Hanni dan tidak malu berteman dengannya. Duwi belajar sikap
tidak sombong dari Hanni.
 Siswa menuliskan perasannya setelah membaca cerita tentang Hanni dan
Duwi. Mandiri
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
Penutup 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan kriteria reklame yang baik.
 Membaca cerita dan mendiskusikan keberagaman ekonomi.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

PENELIAN
1. SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam catatan anekdot.
2. PPKn: Diskusi saat membahas pertanyaan berdasarkan cerita berdasarkan cerita sahabat tak Terpisahkan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi
ilmiah yang didengar dan dibaca. yang dibaca dengan tepat.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1 Menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara yang dibaca dalam bentuk visual dengan
lisan, tulis, dan visual dengan sistematis.
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1Mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik

menyalurkan, dan menghemat energi listrik. dari model rangkaian listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1Melaporkan hasil pengamatan tentang cara
melakukan penghematan energi dan usulan menyalurkan energi listrik dari model
sumber alternatif energi listrik. rangkaian listrik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian
listrik dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang cara menyalurkan energi listrik
dari model rangkaian listrik dengan sistematis.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses penyaluran energi 150
listrik dari teks berjudul “Menyalurkan Energi Listrik”. Communication menit
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem transmisi dan sistem
distribusi tersebut.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait materi. Collaboration
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai dengan urutan
paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian
yang ditulis dalam diagram. Mandiri
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2)
 Siswa berkreasi melanjutkan tulisan tentang proses penyaluran energi listrik
yang dihasilkan dari pembangkit listrik mikrohidro.
 Isi tulisan adalah tentang proses menyalurkan energi listrik dari pembangkit
mikrohidro hingga sampai ke rumah-rumah warga di lingkungan tempat tinggal
mereka .
 Siswa diingatkan untuk selalu menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
pada tulisan mereka.
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
Penutup 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Gambar sistem transmisi untuk pelajaran IPA

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi penting pada bacaan.
 Mengidentifikasi proses menyalurkan energy listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang proses menyalurkan
energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.

2. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menyalurkan energi listrik dari pembangkit
listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 1.3.1Memahami contoh keberagamanan ekonomi
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah
1
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika.
2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1 Mengerti sikap yang perlu dikembangkan dalam
2 budaya, dan ekonomi masyarakat dalam hal keberagaman ekonomi
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1Mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi.
3
ekonomi masyarakat.
4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1Menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan
4
sosial, budaya, dan ekonomi. dalam hal keberagaman ekonomi.

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi
1 ilmiah yang didengar dan dibaca. yang dibaca.
4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1 Menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara yang dibaca dalam bentuk visual.
2 lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual dengan benar.
3. Setelah mengamati lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi contoh keberagamanan ekonomi dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Indonesia Pusaka”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru menuliskan istilah di papan tulis “Globalisasi Menembus Ruang dan 150
Waktu”. Guru bertanya kepada siswa, apakah maksud ungkapan tersebut. Siswa menit
menjawab secara bergantian. Guru menuliskan jawaban dari siswa. Guru
meminta siswa untuk membaca teks tentang “Dunia tanpa Batas” yang ada di
buku siswa. Siswa membaca dalam hati. Integritas
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa. Collaboration
Apa yang dimaksud dengan ungkapan „Dunia tanpa Batas‟ pada bacaan di atas?
Jelaskan. Apa yang dimaksud dengan globalisasi? Berikan contoh dalam
kehidupanmu sehari-hari. Apa pengaruh globalisasi yang kamu rasakan saat ini?
 Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan kelompok lain. Siswa
kelompok lain bisa memberikan pendapat ataupu masukkan. Collaboration
 Siswa diminta menuliskan kembali isi teks tersebut. Siswa melengkapinya
dengan gambar yang mendukung isi teks.
Kemampuan siswa menjawab pertanyaan bacaan ditulis dalam catatan
anekdot
 Siswa diminta untuk mengamati lingkungan yang ada di sekitarya. Siswa
mengidentifikasi keberagaman ekonomi yang ada. Siswa menuliskan di Buku
Siswa. Mandiri
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya. Siswa menganalisis
apakah keberagaman ekonomi di tempat mereka sama. Communication
 Siswa duduk secara berkelompok. Bersama dengan kelompoknya siswa
mendiskusikan pertanyaan di Buku Siswa. Collaboration
Mengapa ekonomi setiap orang beragam?
Apa saja yang memengaruhi keberagaman tersebut? Sikap apa yang harus kita
kembangkan melihat keberagaman ini?
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas. Communication
 Siswa memberikan penguatan bahwa setiap orang dilahirkan dengan perbedaan
dari Tuhan, termasuk dalam hal ekonominya. Kemampuan seseorang,
keterampilan yang dimiliki, dan pendidikan juga akan mempengaruhi kondisi
perekonomiannya. Kita haruslah saling menghargai satu sama lain. Ketika
ekonomi kita lebih janganlah sombong, bantulah yang membutuhkan. Jika
ekonomi kita masih kurang, jangan malu dan iri dengan mereka yang mampu.
Teruslah berusaha dan tingkatkan kemampuan diri. Religius
 Siswa menceritakan kondisi perekonomian keluarga mereka. Siswa menuliskan
rencana-rencana yang dilakukan untuk menghadapi era globalisasi.
Penilaian 2
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
Penutup 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Lidi, kertas bekas, dan benang kasur

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks dan menggambarkan isi teks secara visual.
 Mengidentifikasi contoh-contoh keberagaman ekonomi di lingkungan sekitar

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa menjawab pertanyaan bacaan ditulis dalam catatan anekdot.

2. PPKn: Cerita keberagaman ekonomi dan sikap yang ditunjukkan.

3. SBdP: Kemampuan siswa menjelaskan rekalme yang baik ditulis dalam Catatatan Anekdot.
4. PPKn: Diskusi saat membahas keberagaman ekonomi menggunakan rubrik pada halaman 17.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 3.3.1 Menjelaskan berbagai bentuk kerja sama di
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
2 4.3Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1 Menyajikan informasi tentang berbagai bentuk
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang kerja sama di bidang sosial budaya dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN.
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.

SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik.

2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat poster berdasarkan masalah yang
diberikan dan menarik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
dalam lingkup ASEAN dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai bentuk kerja sama di
bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan masalah yang diberikan dan menarik.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Ibu Kita Kartini”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication

Inti  Guru menyampaikan bahwa di era globalisasi, Indonesia memegang peran 150
penting. Budaya Indonesia semakin dikenal. Apa dampak dari hal tersebut bagi menit
masyarakat Indonesia? Siswa menjawab secara bergantian. Communication
 Secara individu, siswa mambaca tentang “Batik, Seni Tradisional Indonesia
yang Mendunia” pada teks yang ada di buku siswa. Secara berpasangan siswa
menuliskan 3 pertanyaan berdasarkan teks yang dibacanya. Siswa pasangannya
akan menjawab pertanyaan yang diberikan. Collaboration
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. Siswa
bisa menemukan informasi pada teks atau menemukan informasi dari sumber
lainnya.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
 Guru memberikan penguatan bahwa sebagai warga Indonesia tentunya kita
sangat bangga dengan pengakuan dunia terhadap batik. Indonesia terus
mengembangkan kerja samanya di bidang kebudayan dengan negara lain. Hal
ini tentunya akan membuat kebudayaan Indonesia semakin berkembang.
 Siswa mencari informasi mengenai satu kerja sama Indonesia yang dilakukan
dengan negara-negara ASEAN dalam bidang kebudayaan. Siswa bisa
menemukan informasi dari berbagai sumber. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mempresentasikan kepada teman pasangannya.
Produk ini dinilai dengan penilaian 1.
 Siswa mendiskusikan langkah-langkah membuat poster. Communication
 Siswa membuat poster berdasarkan kasus tentang kebudayaan tempat tinggal
masing-masing.
 Guru memotivasi siswa untuk membuat poster sesuai dengan kriteria poster
yang baik. Guru memberikan semangat kepada siswa supaya kebudayaan
daerah mereka terkenal.
 Siswa meminta pendapat dari temannya tentang poster yang dibuatnya.
Produk ini dinilai dengan penilaian 3.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama

Penutup 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Lidi, kertas bekas, dan benang kasur

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan mendiskusikan kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN di bidang
kebudayaan.
 Membuat poster untuk memamerkan kebudayaan.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

3 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

PENILAIAN
1. Diskusi tentang batik sebagai kebudayaan Indonesia yang mendunia menggunakan rubrik halaman 17.
2. IPS: Kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam kebudayaan penilaian menggunakan instrumen pada
halaman 9.
3. SBdP: Poster tentang kebudayaan setempat.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 1 : Globalisasi di Sekitarku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1 Memahami pentingnya menghargai atas
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan keberagaman ekonomi.
1
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1 Mengerti pentingnya menghargai atas
2 budaya, dan ekonomi masyarakat dalam keberagaman ekonomi.
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1 Mengidentifikasi pentingnya menghargai atas
3
ekonomi masyarakat. keberagaman ekonomi.
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1 Menceritakan pentingnya menghargai atas
4
sosial, budaya, dan ekonomi. keberagaman ekonomi.

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi
1 ilmiah yang didengar dan dibaca. yang dibaca.
4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1Menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara yang dibaca dalam bentuk visual.
2 lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.
4. Setelah diskusi memecahkan masalah, siswa mampu menceritakan pentingnya menghargai atas
keberagaman ekonomi dengan mandiri.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Syukur”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang proses terputusnya aliran 150
listrik dari teks berjudul “Mengapa Mati Lampu?” Literasi menit
 Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang sistem transmisi dan sistem
distribusi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait materi. Siswa menuliskan
informasi penting dari teks dalam bentuk gambar berseri. Pastikan siswa
memahami bagian-bagian yang ditulis dalam gambar berseri. Communication
Gambar berseri siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
 Siswa bermain peran, memainkan dua karakter yang berbeda.
 Siswa mendiskusikan sikap dari para pemeran karakter tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang ada di buku. Communication
 Siswa menyimpulkan tentang sikap percaya diri dan kewajiban untuk saling
menghargai yang perlu dimiliki di era globalisasi sekarang ini.
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik
(penilaian 3),
Guru diharapkan dapat memotivasi siswa tentang pentingnya memiliki rasa
percaya diri dan hidup saling menghargai. Guru juga diharapkan dapat
melakukan pendekatan kepada siswa yang masih memiliki masalah dengan rasa
percaya diri, dan kemampuan untuk saling menghargai.
 Siswa melakukan perenungan tentang sikap diri mereka selama ini dengan
menjawab pertanyaan yang ada di buku.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Teman-teman di kelas saat pelajaran PPKn.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi pada bacaan.
 Melakukan diskusi dan menganalisis untuk memecahkan masalah.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang terputusnya proses
menyalurkan energi listrik diperiksa menggunakan rubrik:

2. PPKn
Diskusi siswa tentang saling menghargai dinilai menggunakan rubrik.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1Menyebutkan informasi penting dari teks
1
ilmiah yang didengar dan dibaca. ekplanasi yang didengar.
4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara yang didengar dalam bentuk peta pikiran.
2 lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.

IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Menjelaskan cara menghemat energi listrik.
1
menyalurkan, dan menghemat energi listrik.
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1Menyajikan laporan hasil percobaan menghemat
2 melakukan penghematan energi dan usulan energi listrik.
sumber alternatif energi listrik.

IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.3Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, bentuk kerja sama di bidang politik dalam
1
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
lingkup ASEAN.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
2 ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, politik dalam lingkup ASEAN.
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dengan
tepat.
2. Setelah menyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam
bentuk peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
4. Setelah mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan tepat.
6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan menghemat energi listrik dengan
sistematis.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Dari Sabang Sampai Merauke”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali kegiatan dengan 150
mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan “Indonesia Raya” dan menit
lagu-lagu perjuangan lainnya. Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu
perjuangan ini dapat dilakukan setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai. Minta semua siswa untuk berdiri tegak dan memusatkan pandangan
pada lambang Garuda Pancasila saat bernyanyi. Nasionalis
Tujuan dari kegiatan ini adalah:
 Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai bangsa Indonesia,
di tengah maraknya arus infomasi di era globalisasi saat ini.
 Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut memajukan bangsa dan tanah
air Indonesia.
 Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan menumbuhkansemangat
bela negara.
Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa untuk mengawali
hari-harinya di sekolah dengan penuh semangat.
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta mengamati foto kegiatan Indonesia
dalam pertemun KTT APEC.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
Communication
Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberikan pemahaman pada siswa tentang
pengaruh globalisasi, yang didukung oleh perkembangan teknologi informasi,
pada kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara di dunia pada
umumnya dan negara-negara di wilayah ASEAN pada khususnya.
 Guru memperlihatkan beberapa foto presiden RI dalam forum-forum di wilayah
Asia Tenggara/Asia Pasifik.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa yang kamu ketahui tentang peran Indonesia di antara negaranegara di
wilayah Asia pada umumnya dan di wilayah Asia Tenggara pada khususnya?
Contoh foto:
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Sebanyak 21 Kepala negara dari Asia-Pasifik hadir di Forum APEC. Termasuk,
Presiden Amerika Serikat Barack Obama, Presiden Tiongkok Xi Jianping,
Presiden Rusia Vladimir Putin, dan Perdana Menteri Jepang Shinzo Abee.
Forum ini juga dihadiri hampir 500 orang pemimpin perusahaan besar di dunia.
Selama forum ini berlangsung, isu-isu ekonomi dunia dikemukakan. Presiden
Jokowi mengakui Indonesia memiliki daya tarik cukup kuat dari para pemimpin
dunia. Mereka saling memberi pengaruh, khususnya terhadap Indonesia.
Indonesia tidak terpengaruh adanya tarik-menarik kepentingan para pemimpin
dunia. Indonesia bersikap dalam posisi di tengah dan menempatkan politik luar
negeri bebas-aktif sebagaimana amanat konstitusi. Indonesia di era globalisasi
sekarang ini, menjadi satu negara yang menjadi rebutan dunia, terutama para
peserta APEC. Pasalnya, Indonesia punya posisi strategis di kawasan ASEAN
dan Asia serta dunia.
 Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran Indonesia di wilayah Asia
Tenggara yang telah dipelajari pada tema sebelumnya.
 Guru membacakan teks eksplanasi tentang wacana Bahasa Indonesia akan
menjadi bahasa di Asia Tenggara, serta dampaknya pada kerja sama antarnegara
ASEAN. Creativity and Innovation
 Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting dari setiap paragraf
tersebut.
Teks untuk dibacakan pada siswa:
Bahasa Indonesia Dinilai Layak Jadi Bahasa ASEAN
Kamis, 17 Desember 2015 19:27 WIB | 7.261 Views
Pewarta: Monalisa
Jakarta (ANTARA News) –
Bahasa Indonesia dinilai layak menjadi bahasa ASEAN karena
merupakan bahasa dari negara dengan penduduk yang besar. “Bahasa Indonesia
berasal dari negara dengan penduduk sekitar 250 juta, seharusnya bisa menjadi
bahasa ASEAN,” kata Guru Besar Tetap bidang Linguistik Universitas Mataram
Prof. Dr. Mahsun, M.S, di Gelar Wicara Internasionalisasi Bahasa Indonesia, di
Universitas Negeri Jakarta, Kamis.
Menurut Mahsun, bahasa Indonesia memang hanya memiliki 90.000
kosakata tetapi mempunyai strategi gramatikal untuk menciptakan kata baru.
Sehingga, bahasa Indonesia merupakan bahasa yang kaya. “Misalnya
dari kata hati banyak dikembangkan menjadi mata hati, jatuh hati, patah hati,
dan lainnya. Atau dari kata anak berkembang lagi menjadi peranakan,
kekanakan, kanak-kanak, dan sebagainya,” jelas Mahsun. Pada kesempatan
yang sama, budayawan Indonesia Franz Magnis Suseno atau akrab disapa Romo
Magnis menilai bahasa Indonesia layak menjadi bahasa global. “Dalam bahasa
Indonesia kita bisa ungkapkan apa saja. Jadi masuk akal kalau bahasa Indonesia
diakui di ASEAN. Bahasa Indonesia itu sempurna. Tidak kaku dan bisa
berkembang,” ujarnya.
Oleh sebab itu, ia menyayangkan semakin banyak generasi saat ini yang
merasa lebih percaya diri menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa utama
ketimbang menggunakan bahasa Indonesia. ”Bagi saya memgherankan orang
Indonesia pakai bahasa Inggris di rumah. Kemampuan bahasa Inggris cukup
dipelajari sebaik mungkin sebagai bahasa asing. Saya dukung orang kita bisa
bahasa asing, bisa maju, tetapi kalau bahasa Indonesianya sebagai bahasa ibu
diganti, rasanya kosong karena tidak menyentuh ke hati,” jelas Romo Magnis
yang belajar bahasa Indonesia sejak tahun 1962 itu.
sumber: [Link]

 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia. Mandiri

 Guru memberikan penguatan:
Salah satu dampak positif dari globalisasi adalah bahasa Indonesia menjadi
makin dikenal di kawasan Asia Tenggara pada khususnya dan di dunia pada
umumnya.
Guru diharapkan dapat menggiring siswa pada pemahaman tentang peran
Indonesia yang akan semakin diperhitungkan di wilayah Asia Tenggara dengan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dijadikannya bahasa Indonesia menjadi Bahasa ASEAN.
Diagram siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 1).
 Siswa membaca kembali dengan teliti informasi penting yang telah mereka
temukan dari isi teks yang dibacakan guru.
 Siswa berdiskusi bersama teman tentang jenis kerja sama yang dilakukan
Indonesia, serta peran Indonesia dalam kerja sama tersebut. Collaboration
 Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia.
 Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di bidang politik antara
Indonesia dengan negara-negara anggota ASEAN. Mandiri
 Siswa mengidentifikasi posisi dan peran Indonesia dalam setiap kerja sama
tersebut.
Siswa dapat melakukan pencarian informasi dalam kelompok kecil atau juga
sebagai tugas mandiri.
Siswa diberi kebebasan untuk menentukan cara pencarian informasi, seperti:
Wawancara guru dan staf sekolah.
Studi pustaka, mencari informasi di perpustakaan sekolah (jika terdapat
perpustakaan di sekolah).
Mempersiapkan arikel secara mandiri dari berbagai sumber, seperti: surat kabar,
majalah, media internet, dsb.
 Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa dinilai
menggunakan rubrik
(penilaian 2)
 Siswa membaca artikel singkat tentang hemat energi. Communication
 Siswa melakukan percobaan mandiri dengan alat dan bahan yang telah
disiapkan guru.
Pada kegiatan percobaan kali ini siswa diminta untuk bekerja sama dalam
kelompok secara mandiri tanpa adanya instruksi tentang langkah-langkah
percobaan baik secara tertulis maupun secara lisan. Kegiatan ini diharapkan
dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam berinovasi, menemukan
strategi secara mandiri untuk menemukan jawaban.
Siswa ditantang untuk dapat menemukan jawaban dari permasalahan yang
diajukan.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan.
 Diskusikanlah hasilnya dengan teman dan gurumu. Collaboration
 Siswa melakukan perenungan tentang kebiasaan hidup hemat listrik mereka
dalam keseharian, serta rencana ke depan untuk menjadi lebih baik lagi.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
Penutup 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dari teks eksplanasi lisan.
 Menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN, di bidang politik.
 Melakukan percobaan hemat energy listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Tulisan peta pikiran siswa menyajikan informasi penting dari teks lisan eksplanasi ilmiah yang dibacakan
tentang peran Bahasa Indonesia di wilayah Asia Tenggara, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
2. IPs
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 9.
3. IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan lampu hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1Memahami pentingnya sikap kerja keras dalam
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan keberagaman ekonomi.
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1Mengerti potensi dan usaha yang perlu
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam dilakukan terkait dengan keberagaman
konteks Bhineka Tunggal Ika. ekonomi.

3 3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1Mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras
ekonomi masyarakat. dalam keberagaman ekonomi.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1Menuliskan potensi dan usaha yang perlu
sosial, budaya, dan ekonomi. dilakukan terkait dengan keberagaman
ekonomi.
SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1Mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan

ciri-ciri reklame.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1Memberikan penilaian atas reklame yang dibuat
teman.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap kerja keras dalam keberagaman
ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan potensi dan usaha yang perlu dilakukan terkait dengan
keberagaman ekonomi dengan terperinci.
3. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu mengidentifikasi reklame (poster) berdasarkan ciri-ciri
reklame yang baik.
4. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu memberikan penilaian atas reklame yang dibuat teman
dengan terperinci.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Ibu Kita Kartini”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Di awal pembelajarn guru menyampaikan bahwa era globalisasi membawa 150
banyak manfaat bagi masyarakat dunia. Warga dunia mempunyai banyak menit
kesempatan untuk mengembangkan dirinya. Mang Samad adalah seorang
pengusaha yang berhasil mencapai kesuksesan. Communication
 Siswa membaca teks tentang Pengrajin Garut yang Menembus Dunia
 Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati. Siswa akan duduk
secara berkelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa. Dalam kelompoknya
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa. Collaboration
 Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan pendapatnya. Siswa
mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas. Siswa lain bisa
memberikan pertanyaan atau memberikan pendapatnya.
 Siswa menuliskan potensi dan hal yang ingin dikembangkan pada tabel yang
ada di buku siswa. Mandiri
Produk ini dinilai dengan menggunakan
penilaian 1
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan pola pada gambar di Buku Siswa
kemudian siswa mengisi tabel pengamatan. Gotong Royong
 Berdasarkan tabel pengamatan, siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa.
 Siswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya.
 Siswa memilih pasangan secara acak. Siswa mempresentasikan poster yang
dibuatnya kepada teman pasangannya. Siswa saling memberikan komentar atas
poster yang dibuat oleh temannya.
 Siswa menuliskan pendapatnya pada tabel yang ada di buku siswa. Mandiri
Kemampuan siswa memberikan pendapatnya ditulis pada catatan anekdot.
 Di akhir pembelajaran guru terus memotivasi siswa untuk kreatif, dan kerja
keras supaya siap menghadapi era globalisasi. Creativity and Innovation
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca cerita “Pengrajin Garut yang Menembus Dunia” dan mendiskusikan sikap-sikapnya.
 Memberikan pendapat dari poster yang dibuat oleh teman.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. PPKn: Potensi diri

2. SBdP: Kemampuan siswa memberikan kometar poster teman bisa ditulis pada catatan anekdot.
3. Diskusi pertanyaan tentang Pak Samad menggunakan rubrik pada halaman 17.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks
yang didengar dan dibaca. ekplanasi yang didengar.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks 4.2.1 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi
penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, yang didengar dalam bentuk peta pikiran.
dan visual dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.6Memahami cara menghasilkan, menyalurkan, 3.6.1 Menjelaskan cara menghemat energi listrik.
dan menghemat energi listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1 Melakukan kegiatan hemat listrik.
melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dengan
benar.
2. Dengan meyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang didengar dalam bentuk
peta pikiran dengan sistematis.
3. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi listrik dengan mandiri.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan kegiatan hemat listrik dengan mandiri.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
Luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Halo, Halo Bandung”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa mengamati gambar yang berisi tentang kebiasaan hidup boros listrik. 150
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan terkait gambar tersebut dan menuliskan menit
jawabannya di buku. Collaboration
 Guru membacakan teks eksplanasi ilmiah tentang sikap hidup hemat listrik.
Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting dari setiap paragraf
tersebut.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
Mengapa Harus Hemat Listrik?
Hampir semua kegiatan manusia di era globalisasi ini membutuhkan energi
listrik, mulai dari kegiatan rumah tangga, perkantoran, pertokoan, pabrik/
industri, bahkan aktivitas pribadi pun memerlukan tenaga listrik. Tanpa listrik
kita tidak bisa bayangkan bagaimana jadinya kehidupan manusia di masa kini
dan di masa yang akan datang. Namun, di balik manfaatnya, energi listrik
ternyata juga memiliki dampak negatif bagi kehidupan di Bumi jika kita
menggunakannya secara berlebihan.
Dampak dari pemborosan energi sebenarnya sudah kita rasakan dengan
meningkatnya suhu Bumi, atau yang biasa disebut sebagai pemanasan global.
Meningkatnya suhu Bumi antara lain disebabkan oleh gas buangan dari produk
elektronik seperti AC dan kulkas, serta gas hasil pembakaran dari kendaraan
bermotor. Kondisi tersebut diperparah dengan semakin berkurangnya lahan
hijau yang berfunsi sebagai pencuci udara kotor tersebut. Pemanasan global
akan mengakibatkan cuaca tidak teratur, musim panas yang berkepanjangan
hingga berakibat kekeringan di mana-mana. Kemudian mencairnya pegunungan
es di belahan bumi utara dan selatan yang akan menenggelamkan
sebagian besar daratan. Jika hal ini terus terjadi maka manusia akan terancam
habitatnya akibat pemanasan global.
Untuk menghindari pemanasan global, maka salah satu cara yang dapat
dilakukan yaitu dengan melakukan sikap hidup hemat listrik. Contoh sederhana
yang bisa kita lakukan adalah:
 Pilih peralatan hemat energi, seperti mengganti lampu pijar dengan lampu
hemat energi.
 Pahami lingkungan sekitar kita. Bila menjadi orang terakhir di ruangan,
pastikan mematikan semua peralatan listrik yang tidak terpakai (lampu, kipas
angin, tape, tv, dll) sebelum meninggalkan ruangan.
Dengan melakukan hal tersebut berarti kita telah menyelamatkan Bumi kita
secara nyata. Kita bisa bayangkan berapa besar energi listrik yang kita hemat
dengan melakukan gerakan hemat energi.
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
 Siswa membuat poster ajakan hidup hemat listrik
 Siswa mengampanyekan poster, kemudian menempel poster tersebut di sekitar
sekolah. Communication
 Siswa melakukan perenungan jika telah melaksanakan sikap hidup hemat listrik
dan menuliskan contohnya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari Melakukan penilaian hasil
belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Karton putih/kalender bekas, alat tulis untuk membuat poster.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi pada teks eksplanasi lisan.
 Membuat poster hemat listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah yang dibacakan pentingnya
hidup hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
2. IPA
Poster siswa berisi ajakan hematlistrik, diperiksa menggunakan rubrik:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1Memahami keberagaman ekonomi masyarakat
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan dan dampaknya bagi perekonomian bangsa.
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1Mengerti sikap yang harus dikembangkan
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks dalam hal keberagaman ekonomi.
Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1 Mengidentifikasi keberagaman ekonomi
ekonomi masyarakat. masyarakat dan dampaknya bagi
perekonomian bangsa.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1 Menuliskan sikap yang harus dikembangkan
sosial, budaya, dan ekonomi. dalam hal keberagaman ekonomi.

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah 3.2.1 Mengidentifikasi kalimat efektif dari teks
yang didengar dan dibaca. ekplanasi yang dibaca.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks 4.2.1Menulis informasi dalam bentuk tulisan dan
penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, visual penting dari teks ekplanasi yang dibaca
dan visual dengan menggunakan kosakata baku dengan menggunakan kalimat efektif.
dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keberagaman ekonomi masyarakat dan dampaknya bagi
perekonomian bangsa dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap yang harus dikembangkan dalam hal keberagaman
ekonomi dengan terperinci..

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
Luan
“Garuda Pancasila”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa membaca teks tentang “Globalisasi, Bermanfaat atau Tidak?” siswa 150
membaca berantai. Literasi menit
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
1. Apa saja dampak positif dari globalisasi?
2. Apa saja dampak negarif dari globalisasi?
3. Mengapa globalisasi dapat memengaruhi budaya bangsa?
4. Mengapa globalisasi menjadi tantangan tersendiri untuk kita?
5. Apa yang harus kita lakukan untuk menghadapi era globaliasi?
 Siswa mendikusikan jawaban dari pekerjaannya secara berpasangan. Guru
memberikan penguatan dan membahas satu per satu pertanyaan yang ada.
Collaboration
 Secara individu, siswa menuliskan kembali isi teks dan menggambarkan satu
dampak globalisasi. Guru memotivasi untuk menulis dengan detail dan
terperinci. Mandiri
Penilaian 1
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya kepada temannya. Guru berkeliling
melihat cara siswa melakukan presentasi. Collaboration
 Guru menguatkan siswa bahwa pada era globalisasi haruslah memegang teguh
nilai luhur bangsa.
 Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi untuk menemukan konsep.
 Guru menguatkan bahwa pada saat kita berhasil dari sisi perokonomian juga
membantu banyak orang untuk meningkatkan perekomoniannya sekaligus
memperkuat perekonomian bangsa.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang bisa dicontoh dari Mang Samad dan
aplikasi sikap tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Mandiri
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks dan mengkomunikasikan isi teks secara visual.
 Mendiskusikan sikap-sikap yang bisa diteladani dari Mang Samad.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Menceritakan kembali teks eksplanasi dan menggambar visual dinilai menggunakan rubrik pada halaman
10.
2. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi pada halaman 17.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 3.3.1Menjelaskan bentuk kerja sama di bidang politik
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang dalam kerja sama di bidang politik dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, lingkup ASEAN.
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame.

4.1.1 Membuat brosur berdasarkan brosur yang baik

2 4.1 Membuat reklame.
dengan menarik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama di bidang politik dalam lingkup
ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja sama
di bidang politik dalam lingkup ASEAN
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat brosur berdasarkan brosur yang baik dengan menarik

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Gugur Bunga”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti Di awal pembelajaran guru menyampaikan bahwa era globalisasi membawa 150
dampak positif dan dampak negatif bagi suatu negara. Guru bertanya kepada menit
siswa apa saja dampak positif dan dampak negatif yang mengkin bisa
ditimbulkan. Guru menyampaikan bahwa Indonesia membangun kerja sama
politik dengan negara-negara ASEAN untuk mengurangi dampak negatif dari
globalisasi.
 Siswa membaca teks tentang masyarakat ASEAN bebas narkotika. Siswa
membaca teks secara individu. Mandiri
 Siswa akan dibagi dalam kelompok dengan setiap kelompok akan terdiri dari 4
siswa. Dalam kelompoknya siswa akan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di
buku siswa. Siswa bisa menemukan informasi dari sumber-sumber lainnya.
Collaboration
 Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas. Siswa lain bisa
memberikan pertanyaan atau pendapatnya atas presentasi yang disampaikan oleh
temannya. Guru bisa menunjuk perwakilan kelompok untuk menyampaikan
jawabannya. Setiap perwakilan kelompok akan mempresentasikan 2 soal atau
pertanyaan. Collaboration
Proses diskusi dinilai dengan rubrik diskusi
 Guru menguatkan bahwa Indonesia melakukan berbagai kerja sama untuk
memperkuat bangsa. Termasuk dalam hal penanganan narkoba. Sebagai warga
negara kita harus selalu mendukung dengan bisa bersikap tidak untuk narkotika.
 Siswa berdiskusi langkah-langkah membuat brosur yang baik. Collaboration
 Siswa membuat brosur untuk mengampanyekan ajakan tidak menggunakan
narkotika.
Brosur dinilai penilaian 2
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul” Mengajak semua siswa berdo‟a
menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Lidi, kertas bekas, benang kasur
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan penyalahgunaan narkotika dan dampaknya.
 Membuat poster tentang bebas norkotika.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. IPS: Diskusi
penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.
2. SBdP: Brosur tentang narkotika.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 2 : Globalisasi dan Manfaatnya
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1Memahami manfaat cinta produk Indonesia dengan
ekonomi masyarakat sebagai anugerah kepedulian yang tinggi.
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1 Mengerti manfaat cinta produk Indonesia dengan
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam kepedulian yang tinggi.
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1 Mengidentifikasi manfaat cinta produk Indonesia
ekonomi masyarakat. dengan kepedulian yang tinggi.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1Menceritakan manfaat cinta produk Indonesia
sosial, budaya, dan ekonomi. dengan kepedulian yang tinggi.

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks
ilmiah yang didengar dan dibaca. yang dibaca.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1Menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku.
kosakata baku dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca.
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi manfaat cinta produk Indonesia
dengan kepedulian yang tinggi.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menceritakan manfaat cinta produk Indonesia
dengan kepedulian yang tinggi.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Himne Guru”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa secara berpasangan membaca teks percakapan terkait materi mencintai 150
produk Indonesia. Collaboration menit
 Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan dan pemecahan masalah. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa menyimpulkan tentang manfaat dari sikap bangga dan mencintai produk
Indonesia yang perlu dimiliki di era globalisasi sekarang ini.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan hasil diskusi.
Jawaban siswa tentang mencintai produk
Indonesia dinilai dengan rubrik (penilaian 2).
Guru diharapkan dapat memotivasi siswa tentang pentingnya mencintai dan
membeli produk-produk Indonesia. Guru dapat juga berdiskusi bersama siswa di
pagi hari atau sebelum kepulangan mengenai hal ini, dengan mengajukan
pertanyaanpertanyaan, contohnya:
Apa yang bisa kamu lakukan untuk ikut membantu kesejahteraan rakyat Indonesia?
Mengapa kita perlu membeli produk bangsa sendiri?
Bayangkan, bagaimana dampaknya pada perekonomian rakyat Indonesia, jika
semua warga Indonesia yang berjumlah 250 juta jiwa, membeli barang-barang
produk Indonesia? Siswa digiring untuk dapat menjawab pertanyaan tersebut, dan
memberikan pemahaman, sebagai berikut. Hal paling sederhana yang bisa
dilakukan untuk ikut membantu kesejahteraan rakyat Indonesia, adalah dengan
selalu membeli barang
produk Indonesia. Ajak semua anggota keluarga untuk juga melakukan hal yang
sama. Selalu komunikasikan pada penjaga toko di mana pun berada, bahwa kita
mencari produk Indonesia yang berkualitas baik, tentunya. Jelaskan sedikit pada
penjaga toko tentang dampak positif jika semua rakyat membeli produk bangsa
sendiri. Jika 250 juta warga selalu membeli produk bangsa sendiri, maka
permintaan akan barang-barang tersebut akan sangat tinggi. Dampaknya adalah
akan diperlukan banyak pegawai untuk meningkatkan produktivitas. Dengan
demikian, akan membuka banyak lapangan pekerjaan sehingga akan mencegah
pengangguran. Selain itu, rupiah Indonesia juga akan berputar di dalam negeri. Jika
membeli produk luar, maka rupiah Indonesia di dalam negeri akan berkurang.
Karena, semakin banyak perputaran uang terjadi di dalam negeri di semua lapisan
masyarakat, maka kesejahteraan perekonomian rakyat juga akan meningkat. Guru
diharapkan dapat melakukan pendekatan kepada siswa yang tampak tidak /kurang
bangga dengan identitas kebangsaannya.
Guru juga diharapkan dapat menjadi contoh siswa, dengan memamerkan sepatu,
tas, atau baju yang dipakai adalah produk Indonesia. Guru bisa meminta siswa
untuk melihat sepatu mereka, dan memastikan jika barang-barang yang dipakai
adalah produk Indonesia.
 Siswa membaca kembali teks “Mengapa Harus Hemat Listrik” yang dibacakan guru
pada kegiatan pembelajaran 3. Literasi
 Siswa mengidentifikasi kosakata non baku pada teks tersebut, dan menuliskannya
dalam tabel yang tersedia. Mandiri
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa menemukan padanan kata bakunya, kemudian menuliskan contoh kalimat
menggunakan kata baku tersebut dengan memperhatikan penggunaan kalimat
efektif.
 Siswa membaca kembali teks, kemudian mengidentifikasi informasiinformasi
penting dari setiap paragraf dalam teks tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam bentuk gambar
berseri dengan memerhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.
Gambar berseri siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3).
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Kertas HVS, alat tulis.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi pada bacaan.
 Melakukan diskusi dan menganalisis untuk memecahkan masalah.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. PPKn
Jadwal siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).

2. Bahasa Indonesia
Gambar beseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang :Mengapa Harus
Hemat Listrik?” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah 3.2.1Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks
yang didengar dan dibaca. yang dibaca.
2 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual
lisan, tulis, dan visual dengan dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif.

IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Menjelaskan manfaat sumber alternatif energi
menyalurkan, dan menghemat energi listrik.
listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1 Menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai
melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik.
sumber alternatif energi listrik.

IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 3.3.1 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam IPTEK dalam lingkup ASEAN.
lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1 Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN.
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi,
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca dengan
tepat.
 2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
4. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia di
bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.
5. Dengan pengamatan, siswa, mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik dengan tepat.
6. Dengan pengamatan, siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel surya sebagai sumber alternatif energi
listrik dengan sistematis.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan
“Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru memberikan penguatan tentang globalisasi, dampak postif dan negatifnya, 150
serta memanfaatkan kemajuan teknologi informasi di era globalisasi untuk hal-hal menit
yang positif. Creativity and Innovation
Ciptakan Lemari Es Tanpa Listrik, 2 Siswa SD
Semarang Raih Medali di Korea
Mengharumkan nama Indonesia di ajang World Creativity Festival yang
diselenggarakan di Korea Advanced Institute and Technology (KAIST) di
Daejon, Korea Selatan, Arya Nardhana Syariendrar dan Sanika Putra Ramadhan
berhasil meraih medali perunggu karena membuat lemari es tanpa listrik.
Alat yang dilombakan tersebut bahannya cukup sederhana, yaitu stereofoam
bekas, pasir, dan air dingin. Lemari kotak dari stereofoam itu diutak-atik sehingga
bisa menjadi lemari es dan bisa membuat sayuran bertahan hingga tujuh hari.
Arya mengatakan awalnya ia mencari informasi di internet tentang penyimpanan
buah dan sayur tanpa harus menggunakan lemari es listrik. Dari hasil cari-cari itu
ditemukan kalau pasir ternyata bisa menjaga suhu tetap stabil dalam waktu lama.
“Kebetulan di daerah kami banyak terdapat pasir sehingga memudahkan kami
dalam melakukan percobaan,” ujarnya.
“Penelitian dilakukan di rumah dan sekolah berhari-hari. Dari hasil percobaan
diketahui buah dan sayur bertahan enam sampai tujuh hari,” tegasnya.
Sumber: [Link]
 Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak Indonesia di tingkat
internasional, seperti berikut ini: Communication
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang pentingnya memiliki sikap
cinta tanah air, memegang nilai-nilai bangsa, dan tidak mudah terpengaruh oleh
kebudayaan asing yang tidak sesuai dengan bangsa Indonesia. Nasionalis
 Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak Indonesia di tingkat
internasional, seperti berikut ini: Communication
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang pentingnya memiliki sikap
cinta tanah air, memegang nilai-nilai bangsa, dan tidak mudah terpengaruh oleh
kebudayaan asing yang tidak sesuai dengan bangsa Indonesia.
Jawaban pada diagram siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibaca, yaitu
tentang:
1. Bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara Asia Tenggara di era
globalisasi.
2. Peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa kemudian menuliskan jawaban berdasarkan hasil diskusi dalam diagram
yang tersedia.
Diagram hasil diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1).
 Siswa mengamati alur dari prinsip kerja sel surya dari gambar yang tersedia di
buku.
 Siswa diminta menuliskan prinsip kerja sel surya. Dengan berbekal informasi dari
teks eksplanasi yang telah dibaca.
Tulisan siswa tentang cara kerja sel surya berdasarkan pengamatan dinilai
menggunakan rubrik (penilaian 3).
 Siswa melakukan percobaan mandiri membuat rangkaian lampu sederhana
dengan sumber energi tumbuhan (jeruk lemon, kentang, atau singkong). Mandiri
 Siswa melakukan percobaan secara mandiri dengan mengikuti instruksi tertulis
yang terdapat di buku. Siswa dapat menyiapkan bahan-bahan percobaan secara
mandiri, atau telah disiapkan oleh guru,
 Siswa menuliskan laporan hasil percobaan.
Penjelasan Konsep
Lampu tersebut dapat menyala karena adanya arus listrik yang mengalir. Seperti
halnya baterai lampu senter, kentang dan lempengan-lempengan itu pun
menghasilkan arus listrik walaupun sangat lemah. Getah kentang memengaruhi
logam-logam itu secara kimiawi layaknya larutan elektrolit dalam aki. Oleh
karena itu, susunan seperti ini disebut elemen galvani, karena yang pertama kali
mengamati proses ini dalam eksperimen ialah seorang dokter Itali bernama
Galvani.
 Siswa melakukan perenungan jika telah mempraktikan sikap „Berpikir global,
bertindak lokal‟, dan rencana untuk melaksanakan sikap tersebut dalam
keseharian.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama 15
sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dari teks eksplanasi.
 Menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN, di bidang iptek.
 Melakukan percobaan sumber alternative energi listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. IPS
Diagram hasil diskusi siswa berdasarkan informasi bacaan, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 9.
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah tentang ”Akademi Surya pertama di
Asia Tenggara” diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 38.
3. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang cara kerja sel surya, diperiksa menggunakan rubrik:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1 Memahami pentingnya sikap positif dalam hal
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan keberagaman ekonomi.
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1 Mengerti sikap-sikap positif dan tindakan yang
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam dilakukan dalam keberagaman ekonomi.
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1Mengidentifikasi pentingnya sikap positif dalam
ekonomi masyarakat. hal keberagaman ekonomi.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1 Menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang
sosial, budaya, dan ekonomi. dilakukan dalam keberagaman ekonomi.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame.
2 4.1.1Membuat brosur dengan memperhatikan ciri-ciri
4.1 Membuat reklame.
brosur yang baik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap positif dalam hal keberagaman
ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap-sikap positif dan tindakan yang dilakukan dalam
keberagaman ekonomi dengan benar.
3. Setelah membuat draf, siswa membuat brosur dengan memperhatikan ciri-ciri brosur yang baik dengan
kreatif.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan
“Maju Tak Gentar”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti  Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis “Berpikir global bertindak lokal”. Guru 35
menanyakan makna ungkapan tersebut kepada siswa. Menit X
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. 30 JP
Siswa membaca teks singkat yang ada di buku siswa.
Siswa kelas 6 SD Negeri Melati akan menyelenggarakan Festival „Berpikir Global,
Bertindak Lokal‟. Berikut adalah poster yang mereka rancang untuk kegiatan
tersebut. Mereka menempel poster tersebut di berbagai tempat di lingkungan sekolah.
 Siswa mengamati poster tersebut dan memberikan pendapat berdasarkan kriteria
poster yang baik.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5 siswa. Collaboration
 Siswa membuat pertanyaan berdasarkan poster tersebut. Dalam
 kelompoknya siswa juga mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
Collaboration
 Diskusi klasikal, guru meminta kelompok untuk menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan penguatan atas jawaban yang diberikan oleh siswa.
 Guru memberikan penguatan.
Globalisasi adalah gelanggang pertaruhan kita sebagai bangsa dan umat manusia. Hal
tersebut sangat terasa pengaruhnya di berbagai bidang kehidupan, dan tak seorang
pun dapat mengisolasi diri atau mengelak dari hal tersebut. Kita harus mampu
menyaring; mengambil yang positif dan meninggalkan yang negatif, agar tidak
tergilas roda globalisasi. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah memegang teguh
nilai-nilai luhur dan akar budaya kita sebagai bangsa Indonesia.
 Guru mengajak siswa membaca artikel yang ada di buku siswa. Artikel itu tentang
pasar tradisional, buah lokal, dan gunakan produk dalam negeri. Setelah membaca
artikel siswa mengisi diagram yang ada di buku siswa tentang berpikir global dan
bertindak lokal. Communication
Manfaat
Penilaian 1.
 Siswa akan melanjutkan brosur yang dibuatnya.
 Siswa mempresentasikan brosur yang sudah dibuat di depan kelas. Communication
Penilaian 2
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan sikap-sikap yang menunjukkan cinta tanah air.
 Memberikan pendapat terhadap poster teman.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. PPKn: Grafik bertindak global dan berpikir local.

2. SBdP: Brosur
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 69.
3. Diskusi pertanyaan tentang berpikir global dan bertindak lokal.
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks
ilmiah yang didengar dan dibaca. yang dibaca.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif dan kosakata baku.
kosakata baku dan kalimat efektif.

IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.6Menjelaskan cara menghasilkan, 3.6.1 Menjelaskan manfaat sumber alternatif energi
menyalurkan, dan menghemat energi listrik.
listrik.
2 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara 4.6.1 Menyajikan karya tentang cara melakukan
melakukan penghematan energi dan penghematan energi dan usulan sumber alternatif
usulan sumber alternatif energi listrik. energi listrik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca dengan
tepat.
2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
3. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menjelaskan manfaat sumber alternatif
energi listrik dengan tepat.
4. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu menyajikan karya tentang cara melakukan
penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi listrik dengan mandiri.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Satu menit
Luan Nusa Satu Bangsa”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti  Siswa melengkapi teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi hijau/tenaga sel surya, 150
sehingga menjadi satu teks yang utuh. menit
 Siswa mengingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:
 Paragraf 1: Pernyataan umum dari topik masalah yang akan disajikan.
 Paragraf 2: Deret penjelas, berisi fakta, pembuktian, proses dari masalah yang
disajikan secara berurutan dan sistematis.
 Pargraf 3 : simpulan dan pesan/kesan penulis tentang topik tersebut.
 Siswa dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi pada pembelajaran 1
sebagai sumber informasi.
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif pada tulisan mereka.
Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
 Siswa melakukan project percobaan membuat kompor/oven tenaga surya.
Collaboration
Percobaan ini sebaiknya dilakukan sebagai project kelompok.
Guru diharapkan membagi siswa dalam kelompok dengan kemampuan yang
seimbang.
Bebaskan siswa untuk mengatur sendiri pembagian tugas berdasarkan kesepakatan.
Diharapkan kegiatan ini akan melatih kemandirian dan tanggung jawab siswa.
Guru berkeliling memastikan siswa aktif bekerja dan memahami tugasnya.
 Siswa kemudian menguji model kompor mereka, dan menuliskan laporan hasil
percobaan. Mandiri
Tulisan laporan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3).
Siswa melakukan perenungan kegiatan hari ini dengan menjawab pertanyaan yang
tersedia.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
Penutup 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 2 kotak kayu/tripleks, berbeda ukuran.
 Koran/sobekan kertas, kertas konstruksi warna hitam
 4 lembar kardus
 Aluminium/pelat logam/aluminium foil

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi pada teks eksplanasi.
 Membuat percobaan kompor tenaga surya.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa berisi informasi dari paragraf 2 (deret penjelas) diperiksa menggunakan rubrik:

2. IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan membuat kompor energi surya diperiksa menggunakan
rubrik:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 1.3.1Memahami mengidentifikasi pentingnya cinta
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah produk Indonesia untuk meningkatkan
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks perekonomian bangsa.
Bhineka Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1Melakukan pengalaman cinta produk Indonesia
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3Menelaah keberagaman sosial, budaya dan 3.3.1Mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia
ekonomi masyarakat. untuk meningkatkan perekonomian bangsa.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman 4.3.1Menceritakan pengalaman cinta produk Indonesia.
sosial, budaya, dan ekonomi.

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 3.2.1Mengidentifikasi kalimat efektif dari teks
ilmiah yang didengar dan dibaca. ekplanasi yang dibaca.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari 4.2.1Menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan menggunakan kalimat efektif.
kosakata baku dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi kalimat efektif dari teks ekplanasi yang dibaca
dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk tulisan dan visual penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dengan menggunakan kalimat efektif dengan sistematis
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia untuk meningkatkan
perekonomian bangsa dengan terperinci
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman cinta produk Indonesia dengan terperinci

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan
“Bagimu Negeri”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti  Siswa membaca teks tentang “Aku Cinta Produk Indonesia” yang ada di buku siswa. 35
Siswa membaca dengan membaca berantai. Literasi Menit X
 Siswa mengidentifikasi kosakata nonbaku dan kalimat tidak efektif pada teks yang 30 JP
disajikan. Siswa bisa menggaris bawahi atau memberikan warna yang berbeda.
 Siswa menuliskan kosakata nonbaku dan kalimat tidak efektif pada tabel yang ada di
buku siswa. Siswa mengubah kosakata nonbaku menjadi baku dan kalimat tidak
efektif menjadi kalimat efeketif. Mandiri
 Setelah selesai, siswa akan menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebelahnya.
Collaboration
 Diskusi kelas, guru menuliskan kosakata nonbaku yang ditemukan oleh siswa di
papan tulis. Guru dan siswa mendikusikan kosakata bakunya. Hal yang sama juga
dilakukan untuk kalimat efektif.
 Siswa menuliskan isi teks dengan kalimatnya sendiri. Siswa menulis dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. Siswa melengkapi tulisannya
dengan gambar yang sesuai.
Dinilai dengan menggunakan rubrik
penilaian 1.
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kalender bekas. Siswa mempresentasikan
jawaban kepada kelompok lainnya. Siswa kelompok lain bisa memberikan pendapat
atau menanyakan hasil pekerjaan siswa.
 Guru menguatkan simpulan siswa bahwa ketika kita memakai produk Indonesia kita
akan memperkuat perekonomian bangsa. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan refleksinya dalam menggunakan produk Indonesia.
Hal yang sudah baik
Hal yang belum baik
Manfaat
Rencana perbaikan diri
Refleksi siswa dinilai dengan penilaian 2.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari Integritas 15
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil menit
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi kalimat efektif dan kosakata baku dari teks yang dibaca.
 Mendiskusikan contoh-contoh tindakan cinta tanah air.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Butir Sikap
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia: Memceritakan kembali teks eksplanasi menggunakan rubrik pada halam 10.
2. PPKn: Refleksi diri cinta produk Indonesia.

3. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam 3.3.1Menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, dalam lingkup ASEAN.
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan 4.3.1 Menyajikan informasi tentang peran
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang Indonesia dalam kerja sama di lingkup
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, ASEAN dalam bentuk peta pikiran.
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame.
2 4.1.1 Membuat poster berdasarkan poster yang
4.1 Membuat reklame. baik dan menarik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama Indonesia dalam lingkup ASEAN
dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang peran Indonesia dalam kerja sama
di lingkup ASEAN dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster berdasarkan poster yang baik dan menarik.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
luan  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
“Himne Guru”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Mendiskusikan kembali langkah-langkah membuat poster. Communication 150
 Siswa membuat poster bertema cinta produk Indonesia pada kertas bekas. menit
 Siswa membuat poster dengan memperhatikan kriteria poster yang baik.
 Siswa akan menyampaikan poster tersebut kepada orang-orang di lingkungannya.
Sebelum membuat poster siswa bisa membuat sketsa terlebih dahulu.
Communication
Penilaian 1
 Siswa akan menuliskan kerja sama Indonesia dengan ASEAN dalam bentuk peta
pikiran yang ada di buku siswa. Mandiri
Peta pikiran dinilai dengan penilaian 2.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Communication
 Guru menguatkan.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran buku guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Kertas berukuran cukup besar untuk membuat poster.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat poster tentang cinta produk Indonesia
 Membuat peta pikiran tentang kerja sama Indonesia dengan negara-negara ASEAN

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. SBdP: Poster tentang cinta produk Indonesia.

Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 32.
2. IPS: Peta pikiran
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 12 Tangan-Tangan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : /

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan 1.3.1Memahami pentingnya cinta produk
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Indonesia.
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2 2.3Bersikap toleran dalam keberagaman sosial, 2.3.1 Mengerti ajakan cinta produk Indonesia
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks dengan kepedulian yang tinggi.
Bhineka Tunggal Ika.
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan 3.3.1 Mengidentifikasi pentingnya cinta produk
ekonomi masyarakat. Indonesia.
4 4.3Mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, 4.3.1 Mengampanyekan ajakan cinta produk
budaya, dan ekonomi. Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah 3.2.1Mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada
yang didengar dan dibaca. teks yang dibaca.
2 4.2Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks 4.2.1 Menulis informasi penting dari teks ekplanasi
penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual
dan visual dengan menggunakan kosakata baku dengan kalimat efektif dan kosakata baku.
dan kalimat efektif.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku pada teks yang dibaca dengan
tepat.
2. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk
tulisan dan visual dengan kalimat efektif dan kosakata baku dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya cinta produk Indonesia
dengan mandiri.
4. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengampanyekan ajakan cinta produk Indonesia
dengan kepedulian yang tinggi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahu  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a. Religius 10
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional menit
luan “Indonesia Pusaka”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Siswa mencermati potongan artikel berita yang berisi tentang himbauan untuk 150
mencintai produk-produk Indonesia. menit
 Siswa mendiskusikan isi artikel bersama teman untuk menemukan hal-hal berikut.
Collaboration
 topik utama
 nilai-nilai yang tersirat
 contoh-contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menuliskannya dalam diagram yang telah tersedia. Mandiri
 Siswa mengampanyekan poster berisi ajakan untuk mencintai produkproduk
Indonesia yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
Tulisan diagram siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai dengan
rubrik (penilaian 2).
 Siswa mencermati kembali teks eksplanasi pada pembelajaran 1.
 Siswa menemukan informasi-informasi penting dari setiap paragraph dalam teks
tersebut.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam bentuk gambar
berseri. Mandiri
 Siswa diingatkan untuk mengunakan kosakata baku dan kalimat efektif, dan
membuat ilustrasinya.
 Siswa dapat menggunakan kertas lain sehingga produknya dapat dipajang di kelas.
Gambar berseri siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3).
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
Penutup 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo‟a (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Globalisasi Kelas 6(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Ketas HVS, alat tulis.
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi pada bacaan.
 Membuat poster dan mengampanyekan.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari tekas tulis eksplanasi ilmiah tentang ”Cinta Produk
Indonesia” diperiksa menggunakan rubrik:
2. PPKn
Peta pikiran siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai dengan menggunakan rubrik (penilaian 2).

Mengetahui Tangan-Tangan,
Kepala Sekolah Guru Kelas

KHAIRANISAH, [Link]. ASPALLI, [Link]

NIP. 19850705 200604 2 004 NIP. 19690412 20060412 004
 kegiatan Pembelajaran Literasi

Kegiatan di minggu ke empat dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa. Kegiatan ini
dapat dilakukan setiap hari. Namun apabila guru harus mengisi beberapa jam untuk menghabiskan materi di
subtema sebelumnya dikarenakan materi belum selesai, kegiatan literasi ini bisa disesuaikan.
Kegiatan literasi membutuhkan materi pendukung agar kegiatan bisa berjalan dengan lancar. Berikut adalah
beberapa kegiatan pendukung yang bisa disiapkan oleh guru.
Teks cerita pendek yang diambil dari kegiatan Aku Cinta Membaca
Alat tulis
Kertas HVS

Pedoman Kegiatan Literasi

Apa yang dimaksud dengan literasi?

Keterampilan Literasi adalah keterampilan yang dibutuhkan dalam mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.

Mengapa literasi penting?

Literasi sangat penting bagi siswa karena keterampilan dalam literasi berpengaruh terhadap keberhasilan belajar
mereka dan kehidupannya. Keterampilan literasi yang baik akan membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan,
maupun gambar/visual.
Apa saja produk literasi?
 Buku
 Majalah
 Surat kabar
 Tabel
 CD/DVD
 Program televisi/radio
 Petunjuk
 Percakapan
 Instruksi
 Teks bacaan
Keterampilan literasi akan berkembang dengan baik karena pembiasaan. Dalam kegiatan ini sekolah dapat melakukan
kegiatan pembiasaan literasi yang meliputi pembiasaan menulis, pembiasaan membaca, dan pembiasaan berbicara.
Berikut akan disampaikan beberapa kegiatan literasi selama satu minggu dengan harapan sekolah bisa
mengembangkannya.
Kegiatan pembiasaan literasi hanya membutuhkan sekitar 15-20 menit setiap harinya. Sekolah harus menjalankan
program dengan konsisten agar perkembangan literasi siswa dapat berkembang dengan baik. Setiap hari guru harus
membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan, membaca pemahaman, dan menulis.

Hari pertama
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)

 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.

 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.

 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ke tiga.

 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)

 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.

 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat bermanfaat
bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.

 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua berpartisipasi aktif.

 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya di papan
tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata sulit kemudian guru menuliskannya di papan tulis).

 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang bisa menemukan arti
salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain menanggapi.

 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.

 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)

 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.

 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).

 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun,
pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukan; siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.

 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.
Hari Kedua
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.

 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ke tiga.

 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.

 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.

 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas. Siswa lain menanggapi.
Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.

 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).

 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun,
pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.

 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.

 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, dan tanda baca.

 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.

Hari Ketiga
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca

 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain mendengarkan. Setelah
selesai satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada
kesempatan ini guru juga membaca satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta siswa
menceritakan kembali teks yang dibacanya.
Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun,
pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.

 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.

 Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.

Hari Keempat
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat harus mengacu
kepada topik bacaan, tokoh, dan penulisan.

 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di i kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).

 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun,
pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.

 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.

Hari Kelima
Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit)
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan temantemannya.

 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ke tiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan nada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman (30 menit)
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca.
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.

 Tulisan dikumpulkan.
Menulis Kegiatan (30 menit)
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu seterusnya).

 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek, berkebun,
pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang dilakukan, siapa
yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di
mana mereka melakukan kegiatan.

 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada teman
kelompoknya.
Hari Keenam
Merancang Pameran Literasi
Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran. Produk
yang dapat dipamerkan adalah

 hasil tulisan siswa setelah membaca

 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya
Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajangkan hasil karya
tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca kepada adik kelas.
Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur meja untuk memamerkan karya tulisan siswa
dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa dilakukan di meja, di bawah pohon atau di tempat lain yang
memungkinkan. Namun diusahan seluruh kegiatan harus berada di area pameran.
Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang akan
berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabial memungkinkan, guru juga bisa
mengundang Kepala Sekolah, guru lain, dan Komite Sekolah atau orangtua.

Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan!

 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik

 apa yang harus ditingkatkan
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan bisa lebih baik lagi.

Refleksi Guru
Refleksi guru dilakukan setiap akhir pekan (pada pembelajaran 6 di setiap subtema)
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang sudah berjalan efektif?
Jelaskan
 2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan peningkatan?

3. Materi apa saja yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan.

3. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan.

4. Apa rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran yang akan datang? Jelaskan langkah-
langkahnya.

Lampiran 1
PERENUNGAN
(diadaptasi dari Taxonomy of Reflection, Peter Pappas)

1. Mengingat
 Apa yang kamu lakukan?

2. Memahami
 Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?
 Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?

3. Menerapkan
 Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?
 Dimana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali?

4. Menganalisis
 Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu
lakukan?
 5. Mengevaluasi
 Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?
 Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?
 Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkankannya?

6. Menciptakan
 Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?
 Apa rencana kamu?
 Apa desain yang kamu buat?

Lampiran 2
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

25 Juli 2013

Ali menunjukkan rasa ingin tahunya tentang keragaman budaya. Hal ini
ditunjukkannya saat ia mengamati peta budaya. Dengan teliti Ali mencari
informasi yang dibutuhkan lewat peta tersebut. Ia mencatat hal-hal penting
dan terkadang bertanya kepada guru untuk melengkapi data. Saat Ita
mengalami kesulitan memahami peta tersebut, dengan senang hati Ali
menerangkannya.
Saat kegiatan mewawancarai teman tentang keragaman budaya, Ali dapat
mengajukan pertanyaan dengan baik, mendengarkan jawaban teman dan
memberikan pendapat saat berdiskusi.
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
2. Setiap hari guru dapat meniali minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap.