2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 PADANG

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS/SEMESTER : XII / 2
ALOKASI WAKTU : 6 X 45’

STANDAR KOMPETENSI :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas
berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern.

KOMPETENSI DASAR :
Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-
sifat radiasi benda hitam serta penerapannya.

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Aspek Kognitif :
1. Mendeskripsikan pengertian radiasi benda hitam.
2. Membandingkan kurva distribusi spektra radiasi benda hitam yang
diperoleh dari titik-titik data eksperimen dengan yang diperoleh dari
hukum radiasi Wien, hukum radiasi Rayleight - Jeans, dan hukum
radiasi Planck.
3. Memformulasikan hukum hipotesis Planck tentang kuantum cahaya.
4. Memformulasikan hukum pergeseran Wien dan hukum Stefan-
Boltzman berdasarkan hipotesis Planck.
5. Mengaplikasikan sifat-sifat radiasi benda hitam untuk mengukur
suhu matahari dan suhu bintang.
6. Menerapkan karakteristik radiasi benda hitam untuk menjelaskan
gejala pemanasan global.
2
 3

Aspek afektif :
1. Karakter: Religius, berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, dan logis;
bekerja teliti, jujur, bertanggung jawab, peduli, serta berperilaku santun,
religius, memiliki rasa ingin tahu.
2. Keterampilan sosial: bekerjasama, menyampaikan pendapat, menjadi
pendengar yang baik, menanggapi pendapat orang lain., percaya diri,
serta berorientasi tugas dan hasil.
Aspek psikomotor :
1. Disediakan seperangkat alat percobaan efek rumah kaca, agar siswa
terampil melakukan percobaan efek rumah kaca
2. Disediakan alat ukur suhu, siswa dapat mengukur suhu didalam plastik
dan suhu diluar kotak

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
1. Dengan kalimat sendiri, siswa dapat mendeskripsikan pengertian
radiasi benda hitam.
2. Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan hukum Stefan-
Boltzmann.
3. Siswa melakukan diskusi kelas untuk menganalisis benda hitam
sempurna.
4. Siswa dapat menjelaskan dan merumuskan hukum pergeseran Wien.
5. Siswa dapat mengukur suhu matahari dengan menggunakan persamaan
pergeseran Wien.
6. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan teori Rayleigh-Jeans.
7. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan teori Kuantum Max
Planck.
8. Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gejala efek
fotolistrik.
9. Siswa melakukan diskusi untuk mengilustrasikan serta
mendeskripsikan efek fotolistrik pada tabung katode.
10. Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan energi foton pada
efek fotolistrik.
3
 4

11. Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gejala efek

Compton.
12. Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan energi foton pada
efek Compton.
13. Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gelombang de
Broglie.
14. Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan panjang gelombang
partikel pada gelombang de Broglie.

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian Radiasi Benda Hitam:
Benda hitam sempurna adalah benda yang dapat menyerap semua
radiasi yang diterimanya. Nilai emisivitasnya: e = 1. Penyerap radiasi
yang baik juga merupakan pemancar radiasi yang baik pula. Radiasi
yang dihasilkan oleh benda hitam sempurna disebut radiasi benda
hitam.
2. Radiasi Benda Hitam :
a. Radiasi Panas
Radiasi yang dipancarkan oleh sebuah benda sebagai akibat
suhunya disebut radiasi panas
b. Intensitas Radiasi
1) Hukum Pergeseran Wien
Wilhelm Wien menemukan suatu hubungan empiris
sederhana antara antra panjang gelombang yang dipancarkan untuk
intensitas maksimum (Im) dengan suhu mutlak (T) sebuah benda
yang dikenal sebagai hukum pergeseran wien, yaitu:
λm T = C= 2,898 x 10-3 mK
dengan
C = konstanta pergeseran wien

2) Teori Rayleigh-Jeans
Reyleigh dan Jeans menggunakan pendekatan fisika klasik
untuk menjelaskan spektrum benda hitam, karena pada masa

4
 5

itu fisika kuantum belum diketahui. Mereka meninjau radiasi

dalam rongga bertemperatur T yang dindingnya adalah
pemantul sempurna sebagai sederetan gelombang
elektromagnetik berdiri Rumus Rayleigh-Jeans

8 πf 2 kTdf
u ( f ) df =
c3

3) Teori Planck tentang radiasi benda hitam

Intensitas energi radiasi yang dipancarkan benda hitam
dinyatakan sebagai

Max planck menggunakan dasar teoritis untuk memperkuat rumus

empirisnya dangan membuat asumsi bahwa:
1. Energi radiasi yang dipancarkan oleh getaran molekul-molekul benda
bersifat diskret, yang besarnya
En = nhf
Keterangan
n = bilangan kuantum
f = frekuensi getaran molekul
h = konstanta planck (6,626 x 10 -34 js)
2. Molekul- molekul menyerap atau memancarkan energi radisi dalam
paket diskret yang disebut kuantum atau foton. Energi radiasi
terkuantisasi, dimana besar energi foton sama dengan hf.

4) Efek Foto Listrik

Efekfoto listrik adalah peristiwa terlepasnya elektron-
elektron dari permukaan logam (disebut elektron foto) ketika
logam tersebut disinari oleh cahaya.
Hubungan antara energi kinetik maksimum yang dapat
dicapai elektron foto dengan potensial henti V0 adalah
1
mVm2 = eV0
2
5
 6

de ngan e = muatan elektron (e = 1,6 x 10-19C)

Persamaan ini disebut dengan persamaan fotolistrik Einstein.
hc
EKm = hf – W0 = -W0
λ
Keterangan
f 0= frekuensi ambang(Hz)
λ = panjang gelombang (m)

5) Efek Compton
Konsep foton dikembangkan oleh compton, yang menunjukan bahwa
foton mempunyai momentum (p) yang besarnya:
E hf h
P= - =
c c λ
Hal ini menunjukan bahwa foton dapat berkelakuan sebagai partikel
dengan massa (m):
p E hf h
m= karena m = 2 =¿ 2 =
c c c cλ
pada gejala comton, foton yang menumbuk elektron atom suatu zat
dihamburkan dengan panjang gelombang lebih besar.
Selisih panang gelombang yng dihamburkan
h
λ–λ= (1-cos θ )
mc
keterangan:
λ = panjang gelombang foton sebelum tumbukan
λ’= panjang gelombang foton setelah tumbukan
h = konstanta planck
m = massa elektron atau massa partikel penghambur
c = kecepatan cahaya (3x108m/s)
θ = sudut hamburan
6) Hipotesis De Broglie

Lois de broglie mengemukakan hipotesis” cahaya selain memiliki

sifat sebagai partikel juga memiliki sifat sebagai gelombang.”

Panjang gelombang de broglie yaitu:

6
 7

h h
λ= =
mv p
keterangan:
h = konstanta planck
m = massa partikel (kg)
v = kecepatan partikel (m/s)

3. Penerapan Radiasi Benda Hitam

Setelah kita membahas konsep radiasi benda hitam, kali ini kita akan
mempelajari penerapannya. Dengan menggunakan prinsip radiasi benda
hitam, kita dapat menentukan daya yang dipancarkan oleh matahari, suhu
matahari, dan radiasi yang dipancarkan oleh tubuh manusia.

a) Penentuan Suhu Permukaan Matahari

Suhu permukaan matahari atau bintang dapat ditentukan dengan

mengukur daya radiasi matahari yang diterima bumi. Dengan
menggunakan hukum Stefan-Boltzmann, total daya yang dipancarkan
oleh matahari adalah:

PM = I.A

Jika diketahui:

I = e . ? . TM4

A = luas permukaan matahari = 4?RM

e=1

maka PM = e . ? . TM44?RM

Matahari memancarkan daya yang sama ke segala arah. Dengan demikian

bumi hanya menyerap sebagian kecil, yaitu:

7
 8

Keterangan:

PM : daya yang dipancarkan matahari (watt)

TM : suhu permukaan matahari (K)

RM : jari – jari matahari (m)

?TM4 : laju radiasi matahari (watt/m2)

Pabs : daya yang diserap bumi (watt)

RB : jari-jari bumi (m)

D : jarak matahari ke bumi (m)

D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Menganalisis secara  Menafsirkan data radiasi  Siswa dapat

kualitatif gejala benda hitam dalam Mendeskripsikan
kuantum yang diskusi kelas. fenomena radiasi benda
mencakup hakikat dan hitam
sifat-sifat radiasi benda
hitam serta
8
 9

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

penerapannya.

E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Fisika SMA dan MA Jl.3B (Esis) halaman 1-24
b. Buku referensi yang relevan
F. ALAT / BAHAN :
1. Kotak sepatu/kaleng bekas
2. Tanah
3. Termometer
4. Pembungkus makanan dari pelastik tak berwarna
5. Pengatur waktu
6.
[Link] BELAJAR MENGAJAR
Pertemuan Pertama
NO Aktivitas Pembelajaran

A. Pendahuluan (5 menit)
Motivasi dan Apersepsi:

a. Apakah setiap benda yang panas memancarkan gelombang

elektromagnetik?

b. Bagaimana hubungan antara kerapatan energi yang dipancarkan

1 benda hitam dengan suhu benda tersebut?

Prasyarat pengetahuan:

a. Faktor apakah yang mempengaruhi daya yang dipancarkan

gelombang elektromagnetik?

b. Sebutkan bunyi hukum Stefan-Boltzmann.

Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran :

2 aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

B. Kegiatan Inti

9
 10

1 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian benda

hitam. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penjelasan karakteristik radiasi pada benda

hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara
intensitas radiasi benda hitam terhadap panjang gelombang pada berbagai

suhu. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
2 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum

pergeseran Wien. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pergeseran

Wien. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi hukum pergeseran Wien yang

disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum

Stefan-Boltzmann. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum Stefan-

Boltzmann. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur,

Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi hukum Stefan-

Boltzmann yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:

10
 11

Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,

Tanggung Jawab.);
 Guru memberikan beberapa soal aplikasi hukum pergeseran Wien dan

Stefan-Boltzmann untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar,

guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang

ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
3 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);

 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang

ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

Komunikatif, Tanggung Jawab.)

C. Penutup (5 menit)

1 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
2 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang ditanamkan:
Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.);

Pertemuan Kedua
No. Aktivitas Pembelajaran

A. Pendahuluan
1 Motivasi dan Apersepsi:

 Bagaimana hubungan kerapatan energi yang dipancarkan benda

hitam terhadap suhu dan panjang gelombang?
11
 12

 Mengapa energi getaran atom-atom pada benda hitam tidak

dapat memiliki nilai sembarang?

Prasyarat pengetahuan:

 Sebutkan bunyi hukum Rayleigh-Jeans.

 Apakah peranan teori Planck dalam menjelaskan radiasi benda

hitam?

B. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum

Rayleigh-Jeans. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum

Rayleigh-Jeans. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penerapan hukum Rayleigh-Jeans dalam

menjelaskan radiasi benda hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai

yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
2 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi teori

Planck. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penerapan teori Planck dalam

menjelaskan radiasi benda hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai

yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fenomena

pergeseran Wien melalui teori Planck. (nilai yang ditanamkan:

Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

12
 13

Komunikatif, Tanggung Jawab.);

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan

pandangan Rayleigh-Jeans dan Planck mengenai radiasi benda hitam.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan contoh soal aplikasi teori Planck yang

disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Religius,

Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
 Guru memberikan beberapa soal aplikasi teori Planck untuk

dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab

dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai

yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi dari sifat

radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang

ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelompok yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);

13
 14

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
3 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);

 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang

ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

Komunikatif, Tanggung Jawab.);

C. Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang
ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.);

Pertemuan Ketiga
No Aktivitas Pembelajaran

A. Pendahuluan
1  Motivasi dan Apersepsi:

 Faktor apakah yang mempengaruhi terjadinya efek fotolistrik?

 Bagaimana mengukur energi kinetik maksimum elektron foto

secara kuantitatif?

 Prasyarat pengetahuan:

 Apakah yang dimaksud dengan efek fotolistrik?

 Bagaimana diagram eksperimen fotolistrik?

14
 15

B. Kegiatan Inti
1 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
2 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efek

fotolistrik. (nilai yang ditanamkan: Religius, Jujur,

Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek fotolistrik

menurut teori elektrodinamika klasik. (nilai yang ditanamkan:

Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan teori efek fotolistrik menurut Einstein

yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Religius,

Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan teori

efek fotolistrik menurut teori elektrodinamika klasik dan Einstein.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan:

Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi kinetik

maksimum elektron yang disampaikan oleh guru. (nilai yang

15
 16

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi kinetik maksimum

elektron untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab

dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai

yang ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai eksperimen

mengukur energi kinetik maksimum. (nilai yang ditanamkan:

Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);
3 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang

ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.);

 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang

ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,

Komunikatif, Tanggung Jawab.);

C. Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama

yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,

Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat

rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,

Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang
ditanamkan: Religius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.);

16
 17

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Teknik : Penilaian Aspek Kognitif
Penilaian Aspek Psikomotor
Penilaian Aspek Afektif

c. Contoh Instrumen:

 Contoh PG (Pilihan Ganda)

Frekuensi cahaya tampak 6 x 1014 Hz. Konstanta Planck 6,6 x

10-34 Js, maka besar energi foton adalah ....
A. 1,975 x 10-17 J
B. 2,975 x 10-18 J
C. 3,975 x 10-19 J
D. 4,975 x 10-19 J
E. 5,975 x 10-19 J
 Contoh isian
Suatu benda hitam pada suhu 127 0C memancarkan energi
180 J/s. Jika suhu benda terus berkurang hingga menjadi 27
0
C. Energi yang dipancarkan sekarang menjadi ....
 Contoh tugas rumah
Jelaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam
kehidupan sehari-hari!

Batusangkar, Maret 2013

Mengetahui
Kepala SMA N 1 PADANG Guru Mata Pelajaran

17
 18

NOVIA LIZELWATI, M, [Link] Rahma Wati, M. Si

DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah.
Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif, cetakan kedua. Surabaya: PSMS Unesa.
Nur, M. 2008. Pengajaran Langsung. Surabaya: PSMS Unesa.
Kanginan, Marthen. 2006. Fisika Untuk Sma Kelas XII. Jakarta: Erlangga.
Nailil Husna dkk.2003. Fisika Modern, UNP Padang
Arief Rahman.2007. Fisika Sma dan Ma kelas XII. Bandung. PT Sarana Panca
Karya Nusa
Aip Saripudin dkk.2009. Praktis Belajar Fisika Untuk Kelas [Link]

18