MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Yuliana [Link].,
Institusi : SDN 10 TERENTANG
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab 1 / Tema : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pancaindra
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 32 JP* (6 Minggu)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Profil Pelajar Pancasila :  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
 Kreatif
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah
3. Buku Siswa; kartu huruf;
Sarana & Prasarana :
4. kartu kata; kartu bergambar bendabenda yang memiliki suku kata ‘ba-‘,
‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘, ‘bo-‘; alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan fiksi
dan nonfiksi yang bertema pancaindra.

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Fase A Berdasarkan Elemen:
Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik

1
 menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan
percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap
teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-
hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan
bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan
orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.

Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan
menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Menulis
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara
memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau
melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.

Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks
rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang
kehidupan sehari- hari.
2. Tujuan Pembelajaran
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan kepadanya
sesuai jenjangnya.
Membaca dan Mengamati
2. Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad.
Membaca dan Mengamati
3. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Menulis
4. Menuliskan katakata yang sering ditemui.
Berbicara
5. Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara.
Membaca dan Mengamati
6. Membaca kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
7. Menemukan, menyimpulkan, dan merefleksi informasi dengan bantuan gambar.
Berbicara
8. Menjawab pertanyaan guru dengan volume suara yang cukup jelas dan sikap yang santun.
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
10. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Berbicara
11. Menjawab pertanyaan dengan merujuk kepada simpulannya terhadap gambar.
Membaca
12. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Menyimak (Minggu 1)
1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang berkaitan,
peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali
simpulannya dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (Minggu 2)
2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad
dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (Minggu 2)
3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku

2
 kata dengan baik.
Menulis (Minggu 3)
Berbicara (Minggu 3)
Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
Berbicara (Minggu 4)
Menulis (Minggu 5)
Membaca dan Mengamati (Minggu 6)
Berbicara (Minggu 6)
Membaca (Minggu 6)
4. Pemahaman Bermakna
Dengan kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan,
peserta didik dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’
dan ‘b,’ serta menulis namanya sendiri.
5. Materi Pokok
1. Cerita bergambar “Duk! Duk!”
2. Abjad
3. Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, dan ‘ba-’
4. Nama diri
5. Nama diri dan benda kesukaan
6. Kata yang diawali dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
7. Gambar “Pagi yang Sibuk”
8. Gambar binatang pada Buku Siswa
9. Huruf kapital ‘B’ dan huruf kecil ‘b’
10. Kata yang diawali dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’
11. Gambar pada Buku Siswa
12. Kata yang diawali huruf ‘b’
6. Kegiatan Pembelajaran
Minggu 1 Menyimak
Pertemuan 1 Siap-Siap Belajar
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi bersama
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Tip Pembelajaran: Membuat Peserta Didik Nyaman Pada Hari Pertama
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan menyapa para peserta didik agar mereka nyaman
pada hari pertama di kelas satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang mendengarkan cerita.
Untuk membantu mengingat nama peserta didik, guru dapat membuat kartu nama yang disematkan
pada baju masing-masing peserta didik. Guru juga dapat membuat papan nama di kelas yang berisi
nama-nama peserta didik. Tunjukkan bahwa nama pada kartu nama mereka sama dengan nama
yang ditempel pada papan nama di kelas.
1. Guru mengarahkan peserta didik mengamati gambar yang ada pada buku siswa
2. Guru mengarahkan peserta didik mendiskusikan gambar sampul di atas dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan ini.
a. Pernahkah kalian mendengar suara “Duk! Duk!”?
b. Biasanya, apa yang berbunyi “Duk! Duk!”?
c. Apa yang kalian lihat pada gambar di atas?
d. Menurut kalian, apa isi ceritanya?
3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara bergiliran
4. Guru menjelaskan isi gambar yang terdapat pada buku siswa
5. Guru menyimpulkan jawaban peserta didik secara klasikal
6. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu suara ayam
7. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
3
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pertemuan 2 Menyimak
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi bersama
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Tip Pembelajaran: Memperkenalkan Tata Cara Menyimak
Guru menyampaikan tata cara menyimak cerita dengan peserta didik. Misalnya, apakah peserta
didik boleh berbicara selama cerita dibacakan? Apakah peserta didik boleh langsung memberikan
komentar atau bertanya saat menyimak cerita yang dibacakan? Bagaimana cara meminta izin untuk
bertanya?
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar pada buku siswa
2. Sebelum membacakan cerita “Duk! Duk!” guru menunjukkan sampul cerita kepada peserta didik.
Bacakan judul cerita. Tanyakan kepada peserta didik mengapa judulnya “Duk! Duk!”. Bunyi
apakah itu? Lalu, mintalah peserta didik mengamati gambar pada sampul tersebut. Kira-kira,
gambar apakah itu? Apa hubungannya dengan bunyi ‘Duk! Duk!’?
3. Bacakan buku kepada peserta didik sambil menunjuk setiap kata. Berikan jeda yang cukup
setelah membaca setiap kalimat, demi memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengamati gambar.
4. Seusai membaca, mintalah peserta didik untuk bersama-sama menirukan guru membaca.
5. Kegiatan menyimak akan melatih daya konsentrasi para peserta didik dan membiasakan mereka
dengan aturan bersama.
6. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pertemuan 3 Menyimak
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi bersama
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Setelah membacakan cerita dan mengajak peserta didik membaca bersama, guru mendiskusikan
pertanyaan yang terdapat pada Buku Siswa.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menyampaikan jawabannya.
3. Guru dapat juga mengajukan pertanyaan lain. Misalnya, bola warna apa yang kalian miliki di
rumah?
4. Guru menjawab pertanyaan bersama siswa secara klasaikal
5. Guru dapat memantulkan bola ke lantai, lalu mengajukan pertanyaan kepada peserta didik.
Misalnya, bagaimana bunyinya saat memantul? Apakah bunyinya pelan atau keras?
6. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
Tip Pembelajaran: Mengelaborasi Tanggapan Peserta Didik
Gunakan respons peserta didik untuk membuat pertanyaan lanjutan guna membangun komunikasi
pada hari pertama sekolah. Pada hari pertama ini, mungkin sebagian peserta didik masih malu dan
menjawab dengan lirih. Sapalah nama-nama peserta didik yang terlihat pasif, namun jangan paksa
4
 mereka untuk menjawab pertanyaan.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 4 Membaca dan Mengamati
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi bersama
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Peserta didik mengamati Bentuk Huruf pada Deret Abjad dibuku siswa
2. Guru membacakan huruf secara berurut dengan menunjuk pada poster abjad. Tanyakan kepada
para peserta didik, apakah mereka dapat melakukannya sendiri.
3. Guru mengajak peserta didik menyanyikan menyanyikan lagu abjad.
4. Setelah itu, perkenalkan bunyi masing-masing abjad. Tunjuklah setiap abjad dan lafalkan
bunyinya. Ajak peserta didik menirukannya
5. Biasakan peserta didik siswa melafalkan bunyi huruf dengan benar. Guru memeragakan
pelafalan huruf dengan benar dan mengajak peserta didik menirukannya. Sambil bermain, ajak
para peserta didik melakukan berbagai eksperimen dengan alat ucap. Misalnya melafalkan huruf
dengan berbagai bentuk bibir, dengan bibir tertutup, rahang terkatup, dan lidah tak bergerak.
Ingatlah untuk menghargai upaya yang telah mereka lakukan.
6. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pertemuan 5 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 6 Membaca dan Mengamati

7. Refleksi
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-
masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’.
c. Menulis nama sendiri.

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Sudah Saya Masih
Sudah
Lakukan, Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
Tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
5
 3. Saya sudah mengapresiasi pendapat dan
tanggapan peserta didik untuk memotivasi mereka
berbicara.
4. Saya sudah meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan isi
cerita.
5. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
6. Saya menyepakati tata cara menyimak dan
berbicara yang baik dengan peserta didik.
7. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan
perancah dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
8. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
9. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang relevan di luar
yang disarankan Buku Guru ini.
10. Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding
kelas seperti kamus dinding dan kartu kata secara
efektif dalam pembelajaran.
11. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif peserta didik.
12. Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran bab 1.

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan

TERENTANG, 2023
Mengetahui:
Kepala SDN 10 Terentang Guru kelas I,

Ramnah [Link]. Yuliana, [Link].,

NIP. 196510201995102001 NIP. 197605102017102001

6
 LAMPIRAN BAB I SUDAH BESAR

Bahan Ajar (Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik)

Minggu 1 Menyimak
Duk-Duk-Duk

7
8
Minggu 2 Membaca dan Mengamati
Huruf apa ini?
Bagaimana bunyinya?
Bacalah bersama teman-teman.

Minggu 3 Menulis Berbicara

9
Minggu 4 Membaca dan Mengamati

Minggu 5 Menulis

Minggu 6 Membaca dan Mengamati

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Minggu 1 Menyimak
1. Apa warna bola Boni?
2. Di mana Boni mengejar bolanya?
3. Di mana bola Boni jatuh?
4. Siapa yang bermain dengan bola Boni?
5. Ceritakan kembali, mengapa Boni kehilangan bolanya.

Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Minggu 3 Menulis Berbicara

Sekarang, perkenalkan diri kalian di depan kelas.

10
Guru akan membimbing kalian.
1. Tunjukkan kartu nama kalian di depan kelas. Perkenalkan nama kalian.
2. Tunjukkan benda kesukaan kalian di kartu itu. Ceritakan benda itu. Mengapa kalian menyukainya?

Minggu 4 Membaca dan Mengamati

Minggu 5 Menulis

Minggu 6 Membaca dan Mengamati

RUBRIK PENILAIAN

Contoh Lembar Amatan Indikator Kompetensi Berbahasa

No. Elemen Capaian Kompetensi Kompetensi Contoh Indikator

1. Menyimak  Menunjukkan sikap tubuh santun saat menyimak teks yang
dibacakan.
 Melakukan instruksi lisan dengan baik.
 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang
dibacakan dengan tepat.
 Menceritakan ide pokok dari teks yang dibacakan.
2. Membaca dan Mengamati  Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad ‘a’ sampai ‘z’
dengan tepat.
 Menyebutkan huruf pada kata-kata yang diperlihatkan
kepadanya dengan tepat.
 Membaca suku kata dengan baik.
 Membaca kata-kata yang dipelajari pada Buku Siswa dengan
lancar.
 Memahami informasi dari gambar yang diamatinya dan
menjelaskannya dengan baik.
3. Berbicara dan  Berbicara dengan volume suara nyaring atau lantang.
Mempresentasikan  Berbicara dengan intonasi yang baik sehingga mudah
dipahami.
 Berbicara dengan mematuhi etika kesopanan (misalnya
berbicara secara bergiliran).
 Menjawab pertanyaan orang lain dengan tepat.
 Menceritakan gagasannya atau karya yang dibuatnya dengan
baik.
4. Menulis  Menunjukkan postur tubuh tegak saat menulis.
 Memegang alat tulis dengan benar saat menulis.
 Menyalin atau menjiplak kata dengan tarikan garis yang
benar.
 Menulis huruf ‘a’ dan ‘z’ dengan tarikan garis yang benar.
 Menulis kata-kata yang sering ditemui.

No Nama Peserta Didik Menyimak dengan Menjawab Menceritakan Ide

Sikap Tubuh yang Pertanyaan dari Teks Pokok dari Teks yang
11
 Baik dan Santun yang Dibacakan Dibacakan
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Tabel 1.2 Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf
(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Tabel 1.3 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Menulis Guru pun dapat
menyesuaikan kegiatan ini dengan ragam kemampuan menulis peserta didik.

Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama
Sendiri (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Tabel 1.6 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku
Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

12
 Tabel 1.7 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku
Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Refleksi
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing
melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’.
c. Menulis nama sendiri.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya.

2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca suku kata, dan menulis nama
sendiri pada tabel berikut.
Tabel 1.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 1

13
 3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru
memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok
kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan
untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan
demikian, asesmen akhir Bab 1 ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi
sesuai dengan kompetensi peserta didik.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 1.9 Contoh
Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 1
Sudah Saya Masih
Sudah
Lakukan, Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
Tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3. Saya sudah mengapresiasi pendapat dan
tanggapan peserta didik untuk memotivasi mereka
berbicara.
4. Saya sudah meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan isi
cerita.
5. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
6. Saya menyepakati tata cara menyimak dan
berbicara yang baik dengan peserta didik.
7. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan
perancah dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
8. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
9. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini.
10. Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding
kelas seperti kamus dinding dan kartu kata secara
efektif dalam pembelajaran.
11. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif peserta didik.
12. Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran bab 1.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:

14
 MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : YULIANA, [Link].,
Institusi : SDN 10 Terentang
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 10
Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 16 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Model Cooperative Integrated Reading and Composition
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 20 – 30 peserta didik
 Berkebinekaan Global): mengenal dan menghargai berbagai bahasa
yang ada di Indonesia dengan kekhasannya masingmasing.
Profil Pelajar Pancasila :
 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
 Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
1. Benda-benda di sekitar peserta didik yang mudah dihitung
2. Gambar di buku siswa
3. Model bingkai 10
Sarana & Prasarana :
4. Dua keranjang
5. Benda-benda kecil (kancing baju, batu kecil, dan biji-bijian yang
mudah dihitung)

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir fase A,
1. peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat
membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan
satuan tidak baku.
2. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun
dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
3. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A Berdasarkan Elemen:

Bilangan
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-
benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui
konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan
adalah setengah dan seperempat.
2. Tujuan Pembelajaran
1.1 Menghitung banyak benda sampai dengan 10;
1.2 Membaca lambang bilangan sampai dengan 10;
1.3 Menulis lambang bilangan sampai dengan 10;
1.4 Mengenal bilangan 0 dengan menunjukkan model konkret;
1.5 Menunjukkan konsep sama banyak, lebih banyak, dan lebih sedikit dari dua kelompok benda
menggunakan benda konkret;
1.6 Menghitung maju dan mundur sampai dengan 10;
1.7 Menyusun bilangan dengan menggunakan model konkret;

15
 1.8 Mengurai bilangan dengan menggunakan model konkret.
3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Peserta didik dapat membaca, dan menulis bilangan
2. Peserta didik dapat menghitung banyak benda sampai dengan 10.
3. Peserta didik dapat membaca lambang bilangan sampai dengan 10.
4. Peserta didik dapat menulis lambang bilangan sampai dengan 10.
5. Peserta didik dapat mengenal bilangan 0 dengan menunjukkan model konkret.
4. Materi Pokok
 Bilangan 1–10
 Bingkai 10
 0 (nol)
5. Asessmen
Asessmen diagnostik
1. Mengucapkan bilangan 0-10
Asessmen formatif
2. Latihan soal
Asessmen Sumatif
3. Soal evaluasi pendalaman materi
6. Pemahaman Bermakna
Peserta didik belajar mengenal bilangan asli sampai dengan 10 dan bilangan 0. Mereka mengenal
bilangan melalui eksplorasi benda-benda yang ada di sekitar. Mereka menghitung banyak benda dan
mengaitkannya dengan simbol bilangan.
Peserta didik berlatih menulis lambang bilangan dengan benar. Mereka juga belajar cara
membacanya. Untuk memperkuat kepekaan peserta didik ter hadap bilangan, mereka bereksplorasi
menunjukkan banyak benda dengan menggunakan bingkai 10 atau ten frame. Mereka
memasangkan banyak benda pada bingkai 10 lalu menghitungnya.
Peserta didik membandingkan dua bilangan. Mereka mengenal konsep sama banyak, lebih banyak,
dan lebih sedikit. Mereka bereksplorasi dengan memasangkan satu per satu banyak benda dari dua
kelompok. Saat proses eskplorasi, Guru dapat menggunakan bentuk konkret dari gambar pada buku
atau benda-benda di sekitar.
Peserta didik diperkenalkan dengan berbagai strategi berhitung, seperti menghitung dengan
mencacah, menghitung maju, dan menghitung mundur. Peserta didik juga bereksplorasi untuk
menyusun dan mengurai bilangan. Mereka bereksplorasi dengan benda konkret untuk menemukan
pasangan bilangan atau number bond.
Dengan berbagai pengalaman belajar yang disajikan, konsep peserta didik dalam membilang dari 0
sampai dengan 10 diharapkan semakin kuat. Kepekaan peserta didik terhadap bilangan juga
semakin terasah.
Keterampilan yang Dilatih
 Membilang
 Menulis lambang bilangan
 Membandingkan
 Menghitung maju-mundur
 Mengurai dan menyusun bilangan
7. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 1
Aktivitas 1 : Eksplorasi Awal
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
1. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. Guru membagi kelompok dengan
memperhatikan kemampuan kognitif peserta didik. Guru membentuk kelompok dengan setiap
kelompok beranggotakan peserta didik yang mempunyai kemampuan kognitif kurang, sedang,
dan tinggi.
2. Peserta didik mengamati gambar pada bab pembuka.
3. Guru membacakan cerita berjudul “Di Taman Bermain” pada halaman. Setelah bercerita,
diskusikan tentang sikap baik yang dikembangkan dalam cerita.
Contoh:

16
 a. Saat di taman bermain, semua anak bermain dengan aman. Mereka menggunakan mainan
dengan benar.
b. Guru mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar.
c. Apakah ada kelompok benda yang sama?
d. Ada berapa banyak benda dalam setiap kelompok? Hitunglah.
e. Bagaimana cara kalian menghitung?
4. Peserta didik bereksplorasi untuk menghitung banyak benda pada gambar. Guru dapat
meminta peserta didik menjelaskan cara mereka menghitung banyak benda. Guru dapat
meminta mereka untuk menyampaikan hasil temuannya. Ada kemungkinan bahwa peserta didik
mempunyai cara beragam dalam menghitung benda. Guru dapat menampung pendapat yang
beragam tersebut.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pembelajaran 2
Aktivitas 2 : Menemukan Konsep Bilangan
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1 Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2 Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3 Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4 Guru melakukan apersepsi.
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
1. Peserta didik masih bekerja dalam kelompok.
2. Mereka mengamati Tabel 1.1 Banyak Benda untuk mengonfirmasi hasil temuannya pada
eksplorasi awal. Secara klasikal, mereka menghitung kelompok benda yang ada di taman
bermain.
3. Guru dapat memberikan contoh cara menghitung banyak benda satu per satu.
Ketika menghitung banyak benda pada gambar, kita perlu
memperhatikan urutannya. Biasanya gambar dihitung dari kiri ke
kanan atau sebaliknya.
4. Peserta didik mengamati gambar banyak benda dan lambang bilangannya. Guru dapat
mencontohkan cara membaca lambang bilangan ini dengan suara nyaring. Peserta didik dapat
menirukannya. Dalam kelompok, peserta didik dapat membaca secara bergantian bilangan 1
sampai dengan 10.

Catatan:
Di kelas awal, ajarkan peserta didik membaca suku kata. Contohnya sa-tu ada dua suku kata.
Guru dapat mencontohkan cara pelafalan yang benar. Berilah jeda pada setiap suku kata. Ajak
peserta didik membaca nyaring dan menirukan pelafalan yang benar. Berilah koreksi dengan
sopan ketika ada yang salah melafalkannya. Perhatikan pelafalan yang benar dalam membaca
bilangan. Delapan bukan lapan. Enam menjadi nam. Tujuh bukan tuju.

5. Peserta didik bereksplorasi menghitung banyak benda dengan menggunakan bingkai 10.
Informasi tentang Bingkai 10
Bingkai 10 atau dikenal dengan nama ten frame adalah salah satu tabel sederhana yang
terdiri dari 5 kolom dan 2 baris. Berikut adalah contoh bingkai 10.

Bingkai 10 digunakan untuk menunjukkan banyak benda sampai dengan 10.

Bingkai 10 memudahkan peserta didik dalam melihat keteraturan dan pola dari bilangan 0
sampai dengan 10. Dengan eksplorasi menggunakan bingkai 10, kepekaan peserta didik
terhadap bilangan (number sense) diharapkan semakin meningkat.

17
6. Media yang perlu disiapkan sebelum eksplorasi adalah sebagai berikut.
a. Templat bingkai 10. Templat ini tersedia di halaman lampiran buku ini.
b. Benda-benda kecil, seperti kancing baju, batu kecil, dan biji-bijian yang mudah dihitung.
7. Langkah-langkah eksplorasi adalah sebagai berikut.
a. Peserta didik mengambil sekelompok benda dan meletakkannya pada templat bingkai 10.
b. Peserta didik menghitung banyak benda.
c. Guru memberikan satu bilangan. Peserta didik menunjukkan banyak benda pada bingkai
10 sesuai dengan bilangannya.
d. Guru dapat memberikan tantangan kepada peserta didik untuk menebak banyak benda
pada bingkai 10 tanpa menghitungnya.
Catatan:
Saat meletakkan/menyusun benda menggunakan bingkai 10, ada kemungkinan cara peserta didik
beragam. Berbagai kemungkinan cara penyusunannya dapat dilihat pada gambar berikut.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pembelajaran 3
Aktivitas 3 : Ayo Mencoba
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
1. Peserta didik menghitung banyak anggota tubuh (mata, hidung, telinga, tangan, kaki, jari
tangan, dan jari kaki). Peserta didik menghitung dan menyampaikan hasilnya kepada temannya.
2. Guru memberikan pertanyaan:
a. Bagian tubuh yang ada 2 adalah ….
b. Bagian tubuh yang ada 5 adalah ….
c. Bagian tubuh yang ada 10 adalah ….
3. Guru dapat memberikan pertanyaan/perintah lanjutan kepada peserta didik. Contoh:
a. Tunjukkan bilangan 1 dengan jari tangan.
b. Tunjukkan bilangan 0 sampai 10 dengan jari tangan.
Catatan:
Berikan kebebasan kepada peserta didik untuk bereksplorasi dengan caranya. Ketika ada peserta
didik yang menemukan cara atau jawaban berbeda, Guru dapat meminta mereka untuk
menjelaskan alasannya. Guru perlu menganalisis kesesuaian jawaban dan alasan. Contoh:
1. Menunjukkan bilangan 1 dengan jari bisa dengan berbagai cara.

2. Menunjukkan bilangan 8 dengan jari bisa dengan berbagai cara.

18
 3. Tangan dikepal

Ada kemungkinan peserta didik

• menghitung sebagai 0 karena semua jari tertutup;
• menghitungnya 5 karena kelima jari tertutup;
• menghitungnya 1 karena satu kepal.
4. Peserta didik memasangkan gambar anggota tubuh dengan bilangan dengan cara menarik
garis. Guru dapat memperbanyak halaman tersebut karena buku siswa tidak boleh diisi.
Catatan:
Ada kemungkinan jawaban peserta didik beragam pada saat menghitung anggota badan.
Contoh:
Peserta didik menghitung banyak hidung adalah 1 atau mungkin 2. Ketika mereka menjawab 2,
Guru perlu memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan alasannya. Ada kem
ungkinan mereka menghitung banyaknya lubang hidung. Ketika peserta didik menjawab dengan
alasan yang logis, jawaban tersebut benar.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pembelajaran 4
Aktivitas 4 : Ayo Bermain
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
1. Peserta didik akan melakukan permainan secara berpasangan. Peserta didik dapat diberikan
kebebasan dalam memilih teman kelompoknya.
2. Setiap kelompok memilih satu bilangan. Anggota kelompok akan mencari benda yang
banyaknya sesuai dengan bilangan pilihan. Bapak/ Ibu Guru perlu memotivasi peserta didik
untuk mencari dengan cepat.
3. Peserta didik yang paling cepat dan benar akan menjadi pemenang.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pembelajaran 5
Aktivitas 5 : Ayo Berlatih
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran

19
 3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
1. Untuk memperkuat pemahaman peserta didik tentang materi ini, mereka akan berlatih
mengerjakan soal latihan. Guru dapat memperbanyak lembar ini karena buku siswa tidak boleh
diisi. Guru juga dapat meminta peserta didik untuk menuliskan jawabannya di buku catatan.
2. Guru perlu memotivasi peserta didik untuk mengerjakan soal secara mandiri. Guru perlu
mendampingi peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, Guru dapat mendiskusikan jawabannya secara
klasikal.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

Pembelajaran 6
Aktivitas 6 : Menemukan Konsep Bilangan Nol
A. Kegiatan Awal (10 Menit)

B. Kegiatan Inti (85 Menit)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Pembelajaran 7
Aktivitas 7 : Ayo Mencoba
A. Kegiatan Awal (10 Menit)

B. Kegiatan Inti (85 Menit)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Pembelajaran 8
Aktivitas 8 : Ayo Berlatih
A. Kegiatan Awal (10 Menit)

B. Kegiatan Inti (85 Menit)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

8. Refleksi
Refleksi Guru
1. Beberapa pertanyaan berikut ini dapat menjadi refleksi guru.
a. Apakah peserta didik memahami materi yang diberikan?
b. Apa hasl baik yang didapatkan?
c. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target?
d. Apa kendala pada saat proses pembelajaran?
e. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik?
2. Guru dapat mengumpulkan satu pekerjaan peserta didik dari tiga level berbeda (baik, sedang,
dan kurang).
3. Guru memberikan komentar pada pekerjaan peserta didik.
4. Guru menyimpan RPP beserta pekerjaan peserta didik ini untuk dijadikan portofolio guru.

Refleksi Peserta Didik

Guru memotivasi peserta didik untuk melakukan refleksi berdasarkan pernyataan di buku siswa
dengan mandiri.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/Wali

20
 Guru dapat meminta orang tua/wali untuk menyiapkan benda-benda sebagai media eksplorasi
menghitung banyak benda. Benda-benda tersebut dapat dibawa ke sekolah atau digunakan di rumah
sebagai latihan. Benda-benda tersebut dapat berupa alat tulis, biji-bijian, lidi, sedotan, dan lain-lain.

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Dara Retno; Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Guru matematika. Pusat Perbukuan Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan.

Dara Retno; Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Peserta didik matematika. Pusat Perbukuan
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan.

Terentang 2023
Mengetahui:
Kepala SDN 10 Terentang, Guru kelas I,

RAMNAH, [Link]. YULIANA, [Link].

NIP. 19650510201995102001 197605102017102001

21
 LAMPIRAN BAB 1
AYO MEMBILANG SAMPAI DENGAN 10

BAHAN AJAR (BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK)

SUBBAB A. MENGHITUNG, MEMBACA, DAN MENULIS BILANGAN

A. Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan

Aktivitas 1 : Eksplorasi Awal

Di Taman Bermain
Malosi dan teman-teman bermain di taman.
Mereka memainkan benda-benda di taman.
Mereka sangat senang.
Mereka bermain dengan aman.

Aktivitas 2 : Menemukan Konsep Bilangan

22
Aktivitas 3 : Ayo Mencoba

Amati gambar berikut. Hitunglah banyaknya.

• Mata
• Hidung
• Telinga
• Tangan
• Kaki
• Jari tangan
• Jari kaki

Aktivitas 4 : Ayo Bermain

Bermainlah dengan seorang teman.

• Pilihlah satu bilangan.
• Temukan benda yang jumlahnya sama dengan bilangan pilihan kalian.
• Siapa yang paling cepat dan benar menjadi pemenang.

23
Aktivitas 5 : Ayo Berlatih

Aktivitas 6 : Menemukan Konsep Bilangan Nol

Aktivitas 7 : Ayo Mencoba

Aktivitas 7 : Ayo Berlatih

Indonesia memiliki beragam bahasa daerah.

Bahasa Jawa Bahasa Bali Bahasa Makassar

Bacalah dengan bahasa daerah kalian.

24
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
SUBBAB A. MENGHITUNG, MEMBACA, DAN MENULIS BILANGAN

Kegiatan 1
Nama Peserta didik : Nilai :

Judul Kegiatan

Hitunglah banyak benda berikut. Pasangkan dengan bilangannya.

Kegiatan 2
Nama Peserta didik : Nilai :

Judul Kegiatan

Hitung banyak benda.

25
1. Pasangkan benda yang sama banyak.

2. Hitung banyak benda berikut.

Pasangkan dengan bilangannya.

3. Warnai sesuai permintaan.

Contoh: 5 bola warna merah

26
 Kegiatan 3
Nama Peserta didik : Nilai :

Judul Kegiatan

1. Tebalkan lambang bilangan berikut.

27
2. Hitung banyak jari pada gambar berikut. Tulis lambang bilangannya.

28
3. Pasangkan lambang bilangan dengan namanya.

29
 RUBRIK PENILAIAN
Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai
(3) Kesadaran bahwa ilmu
(1) Berdoa sebelum dan (2) Bersyukur terhadap hasil n Ket
No NPD yang diperoleh adalah
setelah pelajaran kerja yang telah diperoleh
pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…

Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
dengan sungguh-sungguh

30
Penilaian pada kegiatan Ayo Mengamati/Mencoba
Skala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
Kelengkapan unsur-unsur yang harus diidentifikasi oleh
1
peserta didik
2 Sistematika / alur berfikir
3 Kalimat
4 Kerapian

Penilaian pada kegiatan Ayo Berlatih

Nomor Soal
No NPD Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4

Tabel 1.2 Rubrik Penilaian Ayo Berkarya

Kriteria Penilaian Baik Cukup Kurang

Peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan.
Peserta didik mampu menuliskan cara membaca bilangan.
Peserta didik mampu menyajikan bilangan pada bingkai 10.
Peserta didik mampu menuliskan pasangan bilangan.
Peserta didik mampu mempresentasikan hasilnya dengan jelas.
Peserta didik mengerjakan tugas dengan mandiri.

Remedial
Bapak/Ibu Guru mendampingi peserta didik yang kesulitan dalam memahami konsep. Bapak/Ibu Guru dapat
memberikan pendampingan bagi peserta didik yang masih kesulitan.
Berikut ini beberapa strategi yang dapat digunakan.

1. Menghitung benda konkret

Cara 1
a. Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk menata benda yang akan
dihitungnya.
b. Peserta didik menghitung benda satu per satu.
c. Peserta didik menunjuk dengan jari dan melafalkan hitungannya.
Cara 2
a. Bapak/Ibu Guru mengajarkan peserta didik untuk mengambil benda yang sudah
dihitungnya. 1
b. Peserta didik dapat memindahkan benda yang sudah dihitung.
c. Peserta didik memindahkan benda sambil melafalkan hitungannya.

2. Menghitung dengan gambar

a. Awalilah dengan menghitung gambar teratur.
b. Beri contoh ke peserta didik untuk memulai gambar yang dihitung dan urut satu per
satu.
c. Bapak/Ibu Guru dapat meminta peserta didik untuk menghitung benda dengan
gambar tidak teratur.
d. Peserta didik dapat memberi tanda awal benda yang dihitung dan menghitung
dengan urut.
e. Peserta didik dapat memberi tanda benda yang sudah dihitungnya.

Pengayaan
Apabila peserta didik dirasa sudah memahami cara sederhana menghitung banyak benda, Bapak/Ibu Guru
dapat mengajarkan mereka menghitung benda dua-dua.

31
Soal Pengayaan
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pengayaan berikut ini.

32
 SILABUS (ATP) PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BE
Nama Penyusun : YULIANA, [Link].,
Institusi : SDN 10
Fase : A
Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : PPKn

Capaian Pembelajaran
Fase A. Pada fase ini, Peserta didik mampu:
a. Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menyebu
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
b. Mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi
di keluarga dan sekolah.
c. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciriciri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas diri (fisik
di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun no
d. Mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; menge
terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempr
Fase A Berdasarkan Elemen:
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembela
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam
Pancasila
simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Panca
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; mencerita
Negara Republik Indonesia sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Tahun 1945
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-c
Bhinneka Tunggal Ika dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan mengha
non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam kebe
NKRI lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI;
mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Unit 1 : Aku Cinta Pancasila
(Pancasila)
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pancasila
1. Mengenal simbol sila- Pembelajaran 1 - 2  Beriman dan
sila Pancasila dalam 1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita Bertakwa kepada
lambang negara bergambar, peserta didik dapat menunjukkan sikap Tuhan YME
“Garuda Pancasila”; sesuai nilai Pancasila sebagai tanda syukur kepada  Mandiri :
2. Menceritakan simbol- Tuhan YME Bertanggung
simbol sila Pancasila 2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita jawab atas proses
pada Lambang bergambar, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku dan hasil
Garuda Pancasila”; sesuai nilai Pancasila belajarnya
3. Mengidentifikasi tugas 3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta  Bernalar kritis
peran dirinya dalam didik dapat menceritakan kembali sikap yang sesuai
kegiatan bersama dengan nilai-nilai Pancasila
sesuai nilai Pancasila. 4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata
Pancasila, peserta didik mengenal kalimat sila Pancasila
Pembelajaran 3 - 4
5. Melalui kegiatan menuliskan dan menghafal sila, peserta
didik nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila
terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur
kepada Tuhan YME
6. Melalui kegiatan mencocokkan warna, peserta didik dapat
mengenal simbol-simbol Pancasila
7. Melalui kegiatan games simbol Pancasila, peserta didik
menghubungkan simbol Pancasila dengan sila dalam
Pancasila
8. Melalui kegiatan mewarnai simbol Pancasila, peserta

33
 didik dapat mengenal simbol simbol Pancasila
9. Melalui kegiatan menempel gambar simbol Pancasila,
peserta didik dapat menunjukkan sikap mandiri dan
menghargai karya

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fas

Fase A. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan,
lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresik
sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu mening
dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara l
dikenalinya sehari-hari.
Fase A Berdasarkan Elemen.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran Berda
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik
Menyimak memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan
dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan mina
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu mema
Membaca dan Memirsa
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata
ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menang
Berbicara dan dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
Mempresentasikan
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau dide
dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan bena
garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengemban
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tenta
sehari- hari.
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kela
Kompetensi Capaian Pembela
Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta m
Menyimak
dibacakan) yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memaham
Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering dit
Membaca dan Memirsa
gambar dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepad
sederhana pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan tem
Berbicara dan
komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, se
Mempresentasikan
pengalaman secara singkat.
Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan b
Menulis yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu. De
pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepad
Bab 1 / Tema : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pan
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pancasila
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis :
1. Menyimak dengan saksama 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan Memperoleh dan
dan memahami informasi menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik memproses
dalam teks yang dibacakan dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta informasi dan
kepadanya sesuai menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. gagasan
34
 jenjangnya.  Mandiri :
Membaca dan Mengamati Bertanggung jawa
2. Mengenali bentuk dan Membaca dan Mengamati (Minggu 2) atas proses dan
melafalkan bunyi abjad. 2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik hasil belajarnya
Membaca dan Mengamati dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan tepat.  Kreatif
3. Mengenali dan mengeja Membaca dan Mengamati (Minggu 2)
kombinasi abjad pada suku 3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf
kata dan kata yang sering vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan
ditemui. baik.
Menulis Menulis (Minggu 3)
4. Menuliskan katakata yang 4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik
sering ditemui. mampu mengenali bentuk kata nama diri yang
Berbicara diakrabinya.
5. Berbicara dengan volume Berbicara (Minggu 3)
yang tepat sesuai konteks Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
dan tempat berbicara. Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
Membaca dan Mengamati Berbicara (Minggu 4)
Membaca dan Mengamati Menulis (Minggu 5)
Berbicara Membaca dan Mengamati (Minggu 6)
Menulis Berbicara (Minggu 6)
Membaca dan Mengamati Membaca (Minggu 6)
Berbicara
Membaca

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Capaian Pembelajaran Matematika Fase A

4. Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sen
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan da
pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan
mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
5. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai ban
6. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data mengguna
Fase A Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembela
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bila
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta me
Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Con

Aljabar

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalny
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda
Pengukuran
mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, seg
Geometri dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, mem
menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas 1
Domain Capaian Pembela
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengurutkan bilangan cacah sampai angka 9
Bilangan
penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dalam menyelesaikan mas
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengem
Aljabar
dengan 99 misalnya: 1,2,3, …)

35
 Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat memperkirakan, membandingkan, dan meng
Pengukuran (dengan membandingkan keduanya dengan objek ketiga), dan menggambarkannya
kurang.
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengenal berbagai bentuk bangun ruang (bola
lingkaran) dan menggambarkannya menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik ju
Geometri
berjalan lima langkah ke depan, belok kiri, berjalan mundur 10 langkah). Peserta didik
belakang)
Analisa Data dan Peluang Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat membilang, mengurutkan, dan membandingkan
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 10
(Bilangan)

Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Profil Pelajar Pancasila

1.1 Menghitung banyak Subbab A. Menghitung, Membaca, dan Menulis  Berkebinekaan Global):
benda sampai Bilangan mengenal dan mengharg
dengan 10; 1. Peserta didik dapat membaca, dan menulis bilangan berbagai bahasa yang a
1.2 Membaca lambang 2. Peserta didik dapat menghitung banyak benda Indonesia dengan
bilangan sampai sampai dengan 10. kekhasannya masingma
dengan 10; 3. Peserta didik dapat membaca lambang bilangan  Bernalar kritis : Mempero
1.3 Menulis lambang sampai dengan 10. dan memproses informa
bilangan sampai 4. Peserta didik dapat menulis lambang bilangan dan gagasan
dengan 10; sampai dengan 10.  Mandiri : Bertanggung ja
1.4 Mengenal bilangan 0 5. Peserta didik dapat mengenal bilangan 0 dengan atas proses dan hasil
dengan menunjukkan menunjukkan model konkret. belajarnya
model konkret; Subbab B. Membandingkan Banyak Benda  Berkebinekaan Global):
1.5 Menunjukkan konsep 1. Peserta didik dapat membaca, dan menulis bilangan mengenal dan mengharg
sama banyak, lebih 2. Peserta didik dapat menghitung banyak benda berbagai bahasa yang a
banyak, dan lebih sampai dengan 10. Indonesia dengan
sedikit dari dua 3. Peserta didik dapat membaca lambang bilangan kekhasannya masingma
kelompok benda sampai dengan 10.  Bernalar kritis : Mempero
menggunakan benda 4. Peserta didik dapat menulis lambang bilangan dan memproses informa
konkret; sampai dengan 10. dan gagasan
1.6 Menghitung maju dan 5. Peserta didik dapat mengenal bilangan 0 dengan  Mandiri : Bertanggung ja
mundur sampai menunjukkan model konkret. atas proses dan hasil
dengan 10; belajarnya
1.7 Menyusun bilangan Subbab C. Menghitung Maju dan MundurPeserta didik  Berkebinekaan Global):
dengan dapat membaca, dan menulis bilangan mengenal dan mengharg
menggunakan model 1. Peserta didik dapat menghitung maju dan mundur berbagai bahasa yang a
konkret; sampai dengan 10. Indonesia dengan
1.8 Mengurai bilangan kekhasannya masingma
dengan  Bernalar kritis : Mempero
menggunakan model dan memproses informa
konkret. dan gagasan
 Mandiri : Bertanggung ja
atas proses dan hasil
belajarnya
Subbab D. Pasangan Bilangan  Berkebinekaan Global):
1. Peserta didik dapat menyusun bilangan dengan mengenal dan mengharg
menggunakan model konkret. berbagai bahasa yang a
2. Peserta didik dapat mengurai bilangan dengan Indonesia dengan
menggunakan model konkret. kekhasannya masingma
 Bernalar kritis : Mempero
dan memproses informa
dan gagasan
 Mandiri : Bertanggung ja
atas proses dan hasil
belajarnya
Subbab E. Proyek, Evaluasi, Catatanku  Mandiri : Bertanggung ja
1. Peserta didik dapat menyusun bilangan dengan atas proses dan hasil
menggunakan model konkret. belajarnya
2. Peserta didik dapat mengurai bilangan dengan
menggunakan model konkret.

36
 MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : YULIANA, [Link].,
Institusi : SDN 10 Terentang
Mata Pelajaran : PPKn
Unit 1 : Aku Cinta Pancasila
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 8 x 35 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Bermain, bernyanyi, bercerita, mewarnai, mengamati, board games,
Metode Pembelajaran :
berkolaborasi, membangun ide, berkarya dan simulasi
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME
Profil Pelajar Pancasila :  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
 Bernalar kritis
Sarana & Prasarana :
1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet***
2. Buku siswa dan buku guru
3. LKS, Soal Latihan
Pembelajaran 1
Cerita bergambar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, video pembelajaran nilai-nilai
Pancasila, boneka tangan, dan permainan tradisonal bola bekel yang dapat dimodifikasi dengan desain
simbol Pancasila.
Pembelajaran 2
Gambar/poster Garuda Pancasila, video pembacaan Pancasila, media papan simbol Pancasila, dan kartu
suku kata Pancasila
Pembelajaran 3
Bola warna/ kartu warna yang disesuaikan dengan simbol Pancasila, video pembacaan konstruksi simbol
Pancasila, permainan tradisional congklak yang dimodifikasi dengan simbol Pancasila. Media permainan
tradisional congklak dimodifikasi dengan simbol Pancasila dapat dikembangkan oleh guru sesuai dengan
ilustrasi pada buku
Pembelajaran 4
Labirin simbol Pancasila dan puzzle simbol Pancasila. Media permainan labirin simbol Pancasila dan
puzzle simbol Pancasila dapat dimodifikasi dengan simbol Pancasila dapat dikembangkan oleh guru

37
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Fase A. Pada fase ini, Peserta didik mampu:
a. Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
b. Mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan
tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
c. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciriciri fisik, dan hobi; menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di
sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
d. Mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan
sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Fase A Berdasarkan Elemen
Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara
Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
2. Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”;
2. Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila”;
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama sesuai nilai Pancasila.
3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pembelajaran 1 – 2
1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat menunjukkan
sikap sesuai nilai Pancasila sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat
mengidentifikasi perilaku sesuai nilai Pancasila
3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik dapat menceritakan kembali sikap
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila, peserta didik mengenal kalimat
sila Pancasila
Pembelajaran 3 - 4
4. Materi Pokok
Pembelajaran 1
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila.
Pembelajaran 2
a. Sila-sila Pancasila yang dijabarkan berdasarkan suku kata.
b. Mengenalkan simbol setiap sila Pancasila.
c. Butir Pancasila yang diilustrasikan dengan cerita bergambar.
Pembelajaran 3
Pembelajaran 4
5. Asessmen
Asessmen formatif
1. Latihan soal
Asessmen Sumatif
2. Soal evaluasi pendalaman materi
6. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 1
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Pada kegiatan pembelajaran pertama, aktivitas pembelajaran menekankan pada
kegiatan mendongeng cerita bergambar sebagai upaya pengenalan perilaku sesuai nilai Pancasila.
Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan, dan bercerita.
Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap peduli, kerjasama, dan
menghormati sesama. Beberapa pemanfaatan media yang dapat diterapkan dalam aktivitas
pembelajaran I antara lain cerita bergambar, video pembelajaran nilai-nilai Pancasila, boneka tangan,
dan permainan tradisonal bola bekel yang dapat dimodifikasi dengan desain simbol Pancasila. Bola
38
bekel yang dapat dimodifikasi dengan desain simbol Pancasila dapat dikembangkan oleh guru sesuai
dengan ilustrasi pada buku.
Persiapan Mengajar
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru antara lain:
1. Jika sarana dan prasarana memadai, guru menyiapkan video lagu Garuda Pancasila yang
dapat ditampilkan menggunakan proyektor, atau guru dapat menggantinya menggunakan
poster/banner berisi lirik lagi Garuda Pancasila dengan desain yang menarik.
2. Guru dapat menyiapkan cerita bergambar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila (salah satu contoh termuat dalam LKPD).
3. Guru dapat menyiapkan gambar/poster Garuda Pancasila yang dapat ditempel di setiap sudut
kelas dalam upaya melekatkan simbol Pancasila dalam ingatan peserta didik.
4. Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru memberikan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan peserta didik tentang Pancasila,
melalui media poster Pancasila, dengan pertanyaan “Anak-anak, tahukah kalian apa yang Ibu
pegang ini? Gambar apakah ini?”.
B. Kegiatan Inti (55 Menit)
Orientasi didik pada masalah
1. Guru memberikan tanggapan atas respon dari peserta didik mengani poster Pancasila tersebut.
2. Guru memberikan penjelasan tentang Pancasila dalam rangka mengenalkan Pancasila sebagai
salah satu simbol negara yang memiliki nilai-nilai yang menjadi acuan dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Guru meminta peserta didik untuk bernyanyi bersama-sama lagu Garuda Pancasila.
4. Guru memberikan penjelasan tentang lagu Garuda Pancasila terutama pada lirik Pancasila
sebagai pribadi bangsa, yang mana pribadi bangsa selalu mencerminkan nilai-nilai baik dan
positif dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menampilkan cerita bergambar yang termuat pada Lembar Kerja Peserta Didik.
6. Guru menjelaskan nilai-nilai positif dalam cerita bergambar tersebut dan mengaitkannya dengan
nilai-nilai Pancasila (Penguatan elemen akhlak kemanusiaan, elemen kepeduliaan, dan bernalar
kritis).
Mengorganisasikan peserta didik
7. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar, menyimak apa yang disampaikan oleh
guru, dan meminta peserta didik untuk menceritakan kembali cerita bergambar tersebut
(penguatan elemen kepeduliaan dan elemen regulasi diri).
8. Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk menceritakan kembali cerita bergambar
tentang nilai Pancasila.
9. Guru mengajak anak-anak bermain “Bola Bekel” secara berkelompok dengan desain komponen
permainan modifikasi nilai-nilai Pancasila (penguatan elemen kolaborasi dan regulasi diri).
Membimbing Penyelidikan
10. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan memberikan
penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
11. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
12. Guru membantu siswa melakukan kegiatan refleksi pembelajaran pada pertemuan ini.
13. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (5 Menit)
1. Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan “sudahkah anak-anak melaksanakan apa
dilakukan dalam cerita ini?”. Guru meminta peserta didik untuk meneladani cerita bergambar
tersebut.
2. Guru meminta peserta didik untuk membawa LKPD ke rumah masing-masing, dan meminta
peserta didik untuk bercerita kembali atau berlatih bercerita kepada orang tua/keluarga di rumah
tentang nilai-nilai baik Pancasila dalam kehidupan sehari-hari (penguatan elemen akhlak
kemanusiaan dan elemen kepeduliaan).
3. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

39
 Kegiatan Pembelajaran Alternatif
Pada kegiatan pembelajaran pertama, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan
mengenalkan Pancasila melalui mendongeng/menceritakan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila melalui cerita bergambar. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi,
mengamati, mendengarkan, bermain dan mengidentifikasi nilai Pancasila. Aktivitas pembelajaran lain
dapat dikembangkan oleh guru melalui metode dan media inovasi lain yang bertujuan mencapai
tujuan pembelajaran.
1) Kegiatan Inti Alternatif 1
Alternatif Pembelajaran 1, guru dapat memanfaatkan teknologi dengan memutarkan film atau
video untuk menggantikan aktivitas mendongeng perilaku/ nilai-nilai positif Pancasila (informasi
terkait video tersebut temuat di bahan bacaan guru). Peserta didik diminta untuk menceritakan
kembali perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila tersebut.
2) Kegiatan Inti Alternatif 2
Alternatif Pembelajaran 2, guru dapat memunggunakan media mendongeng dengan
memanfaatkan atau mengembangkan boneka tangan untuk menggantikan aktivitas
mendongeng perilaku/ nilai-nilai positif Pancasila yang sudah dikemas menjadi cerita yang
menarik. Peserta didik diminta untuk menceritakan kembali perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila
tersebut.

7. Refleksi

Aktivitas Skor Ket

No. Indikator Refleksi
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam mengembangkan sikap
berdasarkan capaian pembelajaran
pembelajaran
1. Perencanaan 2. Keterampilan mendesain media (terbaca/
menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang direncanakan
dengan capaian
4. Keterampilan menarik perhatian peserta
didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan awal
dalam membuka pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan media dan
2. Pelaksanaan mengaitkan dengan capaian pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi dan nilai
(menjelaskan/bercerita/ mendongeng/
bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon, memberikan
umpan balik, dan mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan instrumen
penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun indikator
3. Penilaian penilaian dengan capaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan perkembangan
kognitif, psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor : X 100
skor maksimal

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Asesmen/Penilaian
Pengayaan
Daftar Pustaka
Elisa Seftriyana Ratna Sari Dewi (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan

40
 Kewarganegaraan untuk SD Kelas I. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Terentang 2023
Mengetahui
Kepala SDN 10 Terentang Guru kelas I,

RAMNAH, [Link]. YULIANA, [Link].,

NIP. 196510201995102001 NIP. 197605102017102001

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : YULIANA, [Link].,
Institusi : SDN 10 Terentang
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kegiatan 1 : Seni di Sekitarku
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 2 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Kreatif: Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
Profil Pelajar Pancasila :  Mandiri: Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan ide saya
melalui seni.
1. Kertas
2. Pensil/krayon/arang/ pulpen/spidol dan lain-lain; peserta didik
Sarana & Prasarana : dipersilahkan memilih dan mencoba alat yang berbeda saat berkreasi.
3. Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan
stimulus bagi peserta didik

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Di akhir fase A, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam, merespon dan
mengekspresikan pengalaman kesehariannya secara visual dalam karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris yang menunjukkan konsep bentuk yang jelas.
Capaian Pembelajaran Fase A Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa
di lingkungan kesehariannya dan menuangkan pengalaman
Mengalami kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar
(Experiencing) geometris. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam
berkarya seperti kertas, alat menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan
(Making/Creating) mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk
41
 dan warna.
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan
Merefleksikan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya
(Reflecting) seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri
dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
Artistik (Thinking and
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui
Working Artistically)
dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
(Impacting) sesuai dengan perasaan atau minatnya.

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen Kegiatan 1

Mengalami Menciptakan
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan C.2 Memilih, menggunakan dan/atau
bereksperimen dengan aneka sumber, menerapkan berbagai media, bahan, alat,
teknologi dan proses yang sesuai dengan
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan tujuan tertentu.
pengalaman dan informasi serupa.

2. Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi
3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Peserta didik mampu mengasosiasikan definisi “indah” atau “artistik” dari benda-benda di
sekitarnya.
2. Peserta didik mampu mendokumentasikan hasil pengamatannya.
3. Peserta didik percaya diri dalam memilih alat dalam proses dalam berkreasi.
4. Materi Pokok
 Benda artistik
 Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual:
 Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
 Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
 Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)
 Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)
5. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Eksplorasi
1. Kegiatan ini merupakan pre-asesmen. Tanpa memberikan banyak arahan tentang elemen seni,
guru dapat melihat seberapa jauh peserta didik sudah dapat mengekspresikan elemen seni ke
dalam kreasinya.
2. Definisi “indah” atau “artistik” memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
3. Pada kegiatan ini peserta didik diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan
sisi artistik dari benda-benda di sekitarnya.
4. Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau pulpen
biasanya tersedia. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengeksplorasi berbagai
alat lain, guru memastikan agar peserta didik memiliki waktu untuk mencoba atau untuk guru
untuk memberikan model.
Aktivitas
5. Guru mengajak peserta didik untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
6. Guru mendiskusikan dengan peserta didik alasan mereka memilih benda tersebut.
7. Peserta didik berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya
seni. Peserta didik akan mengeksplorasi cara menggunakan media yang tersedia (mungkin
pensil, krayon, pensil warna, spidol, kapur atau media lainnya). Peserta didik berdiskusi
mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni.
8. Guru mendiskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih peserta didik.
9. Guru mengajak peserta didik untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
10. Peserta didik menggambar hasil pengamatannya pada kertas.

42
 Pengayaan
11. Guru mengarahkan peserta didik untuk menggunakan kosakata seni dalam mendeskripsikan
garis yang digunakan dalam gambar.
12. Peserta didik bisa mencoba untuk mengamati orang dan menggambarnya. Bisa berpasangan
dengan teman untuk menjadi model gambar.
Berpikir & Bekerja Artistik
Gallery walk
13. Para peserta didik mendisplay gambar-gambarnya. Berikan kesempatan untuk mereka saling
memberikan pendapat atau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi orang lain?
 Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untuk membuat kreasi dari apa yang kamu
amati?
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

6. Refleksi
Untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran, guru diharapkan melaksanakan refleksi
kegiatan pembelajaran di kelas.
 Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
 Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
 Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian khusus?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Rizki Raindriati Dewi Miranti Amri (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Terentang 2023
Mengetahui:
Kepala SDN 10 Terentang Guru kelas I,

RAMNAH YULIANA, [Link],

NIP. 196510201995102001 NIP. 197605102017102001

43
 MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Yuliana, [Link]
Institusi : SDN 10 Terentang
Mata Pelajaran : Seni Musik
Unit Pembelajaran 1 : Bermain dan Bernyanyi
Kegiatan
: Bernyanyi Lagu nasional
Pembelajaran 1
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : (2 x 35’)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Pembelajaran Praktik
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Mandiri
Profil Pelajar Pancasila :  Bergotongroyong
 Berkebinekaan global
Sarana & Prasarana :
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Infocus
4. Video lagu nasional yang dapat dilihat melalui link yang tersedia di bagian materi.
5. Gambar yang berkaitan dengan contoh sikap nasionalisme.

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman
atas bunyi-musik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi- musik
serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang sederhana. Peserta didik mengenali diri
sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai
bahan dasar berkegiatan musik seperti yang terwujud dalam pengenalan kualitas-kualitas dan
unsur-unsur sederhana dalam bunyi/musik beserta konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu dan
kegunaan musik yang dimainkan.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
44
 Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik
Mengalami
sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik
(Experiencing)
maupun ekstrinsik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama,
Merefleksikan dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi
(Reflecting) kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media
musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan
Berpikir dan Bekerja mengimitasi bunyi- musik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang baik
Secara Artistik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, saat
(Thinking and bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
Working Artistically) memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung
nilai-nilai positif dan membangun.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-
Menciptakan
musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur-
(Creating)
unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
Berdampak yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-
(Impacting) bagi diri kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik
sendiri dan orang lain sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan lingkungan.

Capaian Pembelajaran Unit 1 Berdasarkan Elemen

Peserta didik terlibat dalam kegiatan bernyanyi bersama dengan
Mengalami
mengikuti lagu sederhana yang dicontohkan oleh guru.
Masing-masing peserta didik diminta menceritakan pengalamannya
Merefleksikan
bernyanyi.
Peserta didik diminta berlatih di rumah bersama keluarga menyanyikan
Berdampak lagu sederhana yang dicontohkan guru guna membangun semangat
kedisiplinan bermusik.

2. Tujuan Pembelajaran
1. Mendemonstrasikan lagu nasional dan lagu daerah
2. Mengkategorikan lagu nasional dan lagu daerah sebagai bagian dari budaya musik Indonesia
3. Mengenal perbedaan lagu nasional dengan lagu daerah
3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Peserta didik mampu bernyanyi secara mandiri dan bersama lagu nasional guna membangun rasa
nasionalisme.
4. Materi Pokok
 Lagu-lagu nasional
5. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengkondisikan agar peserta didik berbaris di
depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran
bersalaman kepada guru memasuki kelas.
2. Setelah peserta didik memasuki kelas, dilanjutkan dengan doa. Guru menunjuk salah seorang
peserta didik secara acak untuk memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing.
3. Setelah selesai berdoa, guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk
bernyanyi bersama lagu “Garuda Pancasila” atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme. Kegiatan apersepsi ini
berguna untuk membangkitkan rasa cinta tanah air peserta didik. (Guru bisa mendapatkan teks
dan notasi lagu-lagu yang akan diambil untuk mengajak peserta bernyanyi dari berbagai
sumber, salah satunya melalui link berikut ini :[Link]
[Link])
4. Setelah kegiatan apersepsi selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka di
atas dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran secara sederhana.
6. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Guru menampilkan gambar dan atau video yang terdapat pada link video di bagian materi
pembelajaran dengan menggunakan laptop dan infocus.
45
 [Link]
2. Guru mempersilakan kepada setiap peserta didik untuk menyimak tayangan yang disampaikan
oleh guru melalui gambar, video atau cerita verbal tentang ragam lagu nasional sebagai bentuk
cinta tanah air dan semangat nasionalisme.
3. Setelah penayangan video, guru membimbing peserta didik untuk menyanyikan lagu nasional
secara bersama-sama.
Diketahui bahwa lagu kebangsaan membangkitkan lebih banyak asosiasi kebangsaan daripada
lagu lainnya. Orang yang menyanyi atau mendengarkan lagu kebangsaan, mereka akan
terhubung dengan gambaran, perasaan dan asosiasi yang serupa, dan ini berkontribusi pada
perasaan bangga dan patriotismee yang tinggi Gilboa, A., & Bodner, E. (2009)
4. Guru membimbing setiap peserta didik untuk mencoba menyanyikan lagu nasional secara
mandiri.
5. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait lagulagu yang dinyanyikan.
Guru memancing sikap kritis peserta didik dengan mengajukan pertanyaan “Adakah yang ingin
kamu ketahui dari lagu yang kamu nyanyikan?” Siapa yang mau mengajukan pertanyaan?
6. Peserta didik diminta menyebutkan judul-judul lagu nasional. Guru menuliskan lagu-lagu
nasional yang disebutkan peserta didik di papan tulis agar dapat dibaca oleh peserta didik
lainnya. Setelah tidak ada lagi peserta didik yang menyebutkan, guru dapat menambahkan judul
lagu nasional jika diperlukan, dengan cara memberikan pertanyaan yang memancing ingatan
peserta didik.
7. Untuk memperkuat pemahaman tentang lagu-lagu nasional yang dipelajarinya, guru melakukan
permainan dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional secara bersama-
sama diikuti dengan gerakan badan sebagai bentuk ekspresi atas lagu yang dinyanyikan.
8. Guru memberikan kesempatan waktu kepada setiap peserta didik untuk menceritakan kepada
temannya tentang lagu yang dinyanyikan bersamasama di depan kelas.
9. Guru menyampaikan lembar kerja tentang pengenalan lagu-lagu nasional. Lembar kerja
diselesaikan oleh peserta didik dan dibawa pada pembelajaran pertemuan selanjutnya.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap
peserta didik.
2. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi berupa penegasan bahwa lagu nasional adalah lagu
yang dapat meningkatkan semangat nasionalisme serta mengukuhkan semangat persatuan
dan kesatuan bangsa.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan yang
didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas menyanyikan lagu nasional untuk
membangun semangat nasionalisme.
5. Guru menyampaikan lembar kerja tentang pengenalan lagu-lagu nasional. Lembar kerja
diselesaikan oleh peserta didik dan dibawa pada pembelajaran pertemuan selanjutnya.
6. Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.
Pembelajaran Alternatif:
1. Pembelajaran alternatif dilakukan manakala media pembelajaran di atas tidak tersedia di
Sekolah. Adapun media pembelajaran alternatif yang relevan untuk digunakan guru adalah
sebagai berikut: 1. Bendera Merah putih, sebagai media ekspresi, dimainkan ketika peserta
didik menyanyikan lagu nasional bersama-sama.
2. Guru menyanyikan secara verbal, dan diikuti oleh peserta didik. Media pembelajaran alternatif
tersebut di atas memiliki relevansi substansi yakni memberikan aktivitas belajar bernyanyi
dengan tema lagu nasional kepada peserta didik.

6. Refleksi

No. Pertanyaan Jawaban

1. Apakah manajemen kelas telah memenuhi
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai?
2. Apakah dalam menyampaikan materi,
konsentrasi belajar peserta didik dapat
terus terjaga dengan baik?
3. Apakah lingkungan kolaboratif, kooperatif,
dan interaksi antar peserta didik, dan guru
dapat terbentuk hingga menghasilkan
pembelajaran yang berkualitas?

46
 4. Apakah peserta didik mengalami kesulitan
dan hambatan menerima materi pelajaran
dengan metode mengajar yang digunakan?
5. Apakah pelaksanan pembelajaran 1 dapat
meningkatkan minat belajar peserta didik
dalam bernyanyi?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Rubrik Penilan
Pengayaan
Daftar Pustaka
Aton Rustandi Mulyana Sularso (2021). Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

TERENTANG 2023
Mengetahui:
Kepala SDN 10 Terentang, Guru kelas I,

RAMNAH [Link]. YULIANA, [Link].,

NIP. 196510201995102001 NIP. 197605102017102001

PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Institusi : SDN 10 Terentang
Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : PPKn

Unit 1 : Aku Cinta Pancasila

Pembelajaran Ke-
No. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1 2 3 4 5 6

1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta

didik dapat menunjukkan sikap sesuai nilai Pancasila sebagai tanda
syukur kepada Tuhan YME
2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta
1. didik dapat mengidentifikasi perilaku sesuai nilai Pancasila √ √
3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik dapat
menceritakan kembali sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila, peserta
didik mengenal kalimat sila Pancasila

JURNAL HARIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Institusi : SDN 10 Terentang
Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : PPKn

Unit 1 : Aku Cinta Pancasila
Pblj Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Penilaian Hari/Tanggal
1. 1. Melalui kegiatan mengamati dan Contoh Sikap,
menyimak cerita bergambar, implementasi sila pengetahuan,
peserta didik dapat menunjukkan Pancasila dalam keterampilan
sikap sesuai nilai Pancasila sebagai kehidupan sehari-
tanda syukur kepada Tuhan YME hari.

47
2. Melalui kegiatan mengamati dan Kosakata teks
menyimak cerita bergambar, Pancasila.
peserta didik dapat mengidentifikasi
perilaku sesuai nilai Pancasila

48
49