MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM FASE D

Kelas 7 SMP
Mukhsinah,[Link]
SMP Negeri 7 Tanjungpinang
Tahun 2022

Tentang Perangkat Ajar

MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
FASE D, Kelas 7

Rencana Asesmen
Tes Formatif
Lembar Observasi

Profil Pelajar Pancasila

Imtaq dan Akhlak mulia
Bernalar kritis
Berkebhinekaan global
Gotong Royong
Mandiri

Penguatan Pendidikan Karakter

Religius, nasionalis, Gotongroyong, Mandiri (disiplin), Integritas (Tanggungjawab), dan Produktif

Keterampilan Abad 21
Communication, Collaboration, Critical Thingking, Creativity, Literasi ,

Detail Penggunaan
Total Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (@2 x 40menit )
Model Pembelajaran : Project Based Learning berbasis STEAM
Sarana dan Prasarana : Laptop, LCD Proyektor, ruang kelas , media pembelajaran (Buku Paket IPA, Handpone, LKPD,
Internet
Target Peserta Didik : Peserta Didik Regular Jumlah Murid : 47
Pengetahuan Prasyarat : Peserta Didik sudah mengetahui Konsep Metode ilmiah dan Pengukuran

I. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran :
Elemen Pemahaman IPA
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam suhu dan kalor (termasuk isolator dan konduktor) (termasuk isolator dan konduktor)
untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Merancang percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda serta perpindahan
kalor dengan menelaah pemaparan konsep suhu dan kalor.

Konsep Utama
Kalor

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Melalui diskusi peserta didik menyebutkan pengertian kalor dengan benar
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan suhu dan kalor
3. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat merancang percobaan sederhana untuk mengamati
pengamatan fenomena kalor dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Melalui kegiatan praktik, peserta didik dapat melakukan percobaan sederhana konsep pemuaian pada
aplikasi teknologi sederhana

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)

INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menyebutkan pengertian kalor dengan benar
2. Mendeskripsikan perbedaan suhu dan kalor
3. Merancang percobaan sederhana untuk mengamati pengamatan fenomena kalor dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
 4. Melakukan percobaan sederhana konsep pemuaian pada aplikasi teknologi sederhana

INDIKATOR MINAT
Peserta didik menyenangi kegiatan pembelajaran Materi kalor
Peserta didik mengikuti atau terlibat dalam kegiatan pembelajaran Materi Kalor
Peserta didik mendukung atau memiliki ketertarikan dalam kegiatan pembelajaran Materi Kalor
Peserta didik mendengarkan pengarahan atau memperhatikan guru pada kegiatan pembelajaran Materi
Kalor

Materi Pembelajaran

A. Materi esesnsial berupa :

1. Pengetahuan Faktual
Panas Matahari menyebabkan kulit terasa panas. panas matahari mengandung kalor

2. Pengetahuan Konseptual
Defenisi Kalor
Perbedaan suhu dan Kalor
Menghitung besar kalor
Perpindahan Kalor

3. Pengetahuan Prosedural
Melakukan percobaan peleburan es balok yang tersedia di kantin sekolah
Melakukan percobaan untuk menghitung lama waktu yang dibutuhkan dan suhu akhir yang
didapatkan

4. Pengetahuan Metakognitif
Faktor yang mempengaruhi suhu di permukaan bumi

B. Materi Remedial
Perpindahan Kalor

C. Materi Pengayaan
Memberikan contoh penggunaan Kalorimeter yang tersedia di sekolah, menunjukkan system kerja dan
manfaatnya

Pemahaman bermakna
 Mengetahui perbedaan suhu dan kalor
 Mengetahui kalor mempengaruhi sifat sifat suatu benda seperti pemuaian
Pertanyaan Pemantik
Aktivitas 3.3
menunjukkan percobaan beberapa batang korek api dengan posisi sudut dan jarak yang berbeda-beda dari api
lilin.
1. Korek yang mana yang nyala lilin pertama?
2. Mengapa korek api yang didekatkan lebih dekat pada bagian bawah nyala sebelum korek api mulai
terbakar?
3. Mengapa kalian tidak dapat mendekatkan kepala korek api dari arah atas menuju api lilin tanpa membuatnya
terbakar?

Prasyarat
Peserta didik sudah mengetahui konsep suhu dan pengukurannya

Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)

Kegiatan Berdiferensiasi
 Peserta didik visual : disajikan gambar pada setiap teks bacaan
 Peserta didik auditori: disajikan link video pembelajaran
 Peserta didik kinestetik : windows shopping

Metode Pembelajaran
Diskusi , Penugasan, Tanya jawab, Eksperimen, Presentasi

Media, Alat, dan Bahan :

Cromebook, LKPD (Workhseet) , kamera, alat tulis
ALat dan bahan sederhana untuk percobaan kalor

Sumber Belajar
a. Sumber buku
Widodo,Wahono,dkk. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/Mts Kelas VII. Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
 Balitbang,Kemdikbud : Jakarta
Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu Untuk SMP/MTS Kelas VII. Erlangga : Jakarta
Tim Abdi Guru. 2021. IPA Untuk SMP/MTS Kelas VII berdasarkan kurikulum merdeka. Erlangga :
Jakarta

b. Sumber dari media Online

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
(diakses pada 29 Desember 2022)

MODUL AJAR
MATERI : KALOR

II. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Penyusun : Mukhsinah, [Link]
2. Nama Sekolah : SMP Negeri 7 Tanjungpinang
3. Tahun Pelajaran : 2022/2023
4. Jenjang Sekolah : SMP
5. Fase/Kelas/Prog : D/VII/IPA
6. Alokasi Waktu : 2 pertemuan (@2 x 40 menit)

B. Kompetensi Awal
1. Siswa sudah memiliki pemahaman tentang suhu dan pengukuran
2. Siswa sudah memiliki pemahaman tentang konversi suhu

C. Pengalaman Belajar Bermakna dan Profil Pelajar Pancasila

Pengalaman Belajar Bermakna Profil Pelajar Pancasila

1. Pelajar mengeksplorasi fenomena suhu 1. Pelajar dapat menyimpulkan secara

pada dirinya sendiri dan lingkungan mandiri bagaimana suhu sangat
sekitar mempengaruhi kehidupan sehari-hari
2. Pelajar berani mencoba dan 2. Pelajar mendapatkan pengalaman
menympaikan kegagalan percobaan kegagalan dalam suatu percobaan yang
yang dilakukan merupakan bagian dari metode ilmiah
3. Pelajar mencoba melakukan rangkaian 3. Pelajar mendapatkan gambaran tentang
akitivitas sebagai langkah awal pembelajaran inkuiri
merancang percobaan secara mandiri

D. SARANA DAN PRASARANA

Leptop
 Alat Tulis
Buku sumber
Handphone
LKPD
Powerpoint
Alat dan bahan pembuatan termometer sederhana
- Botol kaca
- Sedotan plastic
- Plastisin
- Air
- Pewarna
- Spidol
- Air panas
- Air es

E. MATERI PEMBELAJARAN
a. Materi Esensial
Pengetahuan factual (C1)
Pengetahuan Konseptual (C2)
Pengetahuan Prosedural (C3)
Pengetahuan Metakognitif (C4-C6)
b. Materi Remedial
c. Materi Pengayaan

SKENARIO PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1 (2JP) (2 x 40 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Bantuan Guru Alokasi
Waktu
Persiapan
 Guru mempersiapkan dokumen berupa  Peserta didik mempersiapkan
modul ajar, media pembelajaran, lembar diri untuk pembelajaran IPA
assesmen, LKPD, buku paket peserta dengan membawa buku
didik, buku paket panduan guru paket siswa
 Guru memperhatikan suasana 
dan Peserta didik mempersiapkan
lingkungan kelas seperti kondisi diri masuk ke kelas tepat
kebersihan kelas dan perlengkapan kelas waktu dan disiplin

Unsur Inovatif :
Mandiri , Integritas (PPK)

1. Guru mengucapkan salam dan 1. Siswa menjawab salam guru 10 menit

mengajak murid memulai
pembelajaran dengan berdoa
bersama dipimpin oleh salah
seorang peserta didik (pedagogic)
2. Guru memastikan ruangan bersih
dan rapi

3. Guru memeriksa kehadiran peserta

 didik sebagai sikap disiplin (PPK-
Mandiri)

4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta

didik dalam mengawali kegiatan 2. Siswa menjawab pertanyaan
pembelajaran dengan bertanya “Apa
kabarnya hari ini anak2 Ibu?” guru
5. Guru mengaitkan materi (Perhatian dalam
sebelumnya dengan
pembelajaran – Indikator
pembelajaran hari ini “ Apa yang
menyebabkan suatu benda minat)
memiliki suhu yang tinggi?
Mengapa penggorengan terbuat
dari aluminium?
[Link] mendengarkan tujuan
6. Untuk menarik perhatian
dan motivasi peserta didik, pembelajaran yang
guru menampilkan gambar disampaikan guru
perbedaan kondisi kabel listrik
pada siang dan malam hari.
7. Dan menanyakan “Mengapa
kondisi kabel listrik pada siang
dan malam hari berbeda?”

Gambar. Kabel pada siang hari dan kabel

malam hari Sumber:. [Link]

8. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai
hari ini

Kegiatan Inti
A. Stimulation/Pemberian rangsangan
1. Guru menayangkan gambar celah pada rel kereta api dan celah antara kaca dan
jendela kepada peserta didik.

Gambar 1. Celah antara bingkai

dan jendela kaca

Sumber :[Link]
B. Statemen/merumuskan pertanyaan
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah
a. “Mengapa pada rel kereta perlu diberi celah?”
b. “Mengapa terdapat celah antara kaca dan jendela?”
C. Data Collection/Pengumpulan Data
3. peserta didik terbagi menjadi kelompok kecil terdiri maksimal 4 peserta didik secara heterogen.
4. Guru membagikan LKPD 3 “Pengaruh Jenis Bahan Terhadap Pemuaian Panjang” kepada masing-masing
kelompok.
5. peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan literasi dan diskusi mencoba menjawab
pertanyaan yang dibuat.

D. Data processing/Pengumpulan Data

6. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD 3

E. Verification/Pembuktian
7. Peserta didik melakukan percobaan Muschenbroek
8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya.

F. Generalization/menarik kesimpulan
9. Guru memberikan klarifikasi terhadap hasil diskusi dan percobaan peserta didik
10. Guru memilih peserta didik secara acak dengan untuk menjawab pertanyaan terkait dengan materi
pembelajaran

Penutup
11. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil akhir diskusi dan percobaan, serta merefleksi
kegiatan belajar hari ini.
12. Guru memberikan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan)penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
13. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang kalor lalu memberikan tugas kepada peserta didik untuk
mempelajari materi tersebut.
14. Guru menutup pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke-2 (2 JP) (2x 40 menit)

Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan doa (tertulis di ppt jika
PJJ yang dikirim melalui GoogleClassroom/WAG).
2. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi di pertemuan tentang pemuaian akibat
suhu sebelumnya.
3. Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik, guru menyiapkan 2 jenis minuman.
Minuman yang pertama segelas teh panas dan yang kedua es teh. Guru meminta salah satu
peserta didik untuk memegang 2 gelas tersebut menggunakan indera peraba saja.

Gambar kopi panas dan es teh Sumber: [Link]

4. Guru menanyakan kepada siswa”bagaimanakah suhu awal secangkir the panas dan segelas es the yang
 kalian pegang!menurut kalian mengapa teh panas bisa menjadi dingin?

5. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan

penilaiannya.

Kegiatan Inti

A. Stimulation/Pemberian rangsangan
6. Guru menayangkan gambar pemanasan minyak goreng dengan air yang volumenya sama
sama sebesar 100 mL.
7. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tersebut

Statemen/merumuskan pertanyaan

B. Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik adalah

a. “lebih cepat mana dua zat tersebut untuk mendidih?
b. “apa yang menyebabkan berbeda?

C. Data Colection
8. Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil yang terdiri dari maksimal 4 peserta didik
secara heterogen.
9. Guru membagikan LKPD 1 “Faktor-faktor yang mempengaruhi kenaikan suhu” yang harus
diselesaikan kepada masing-masing kelompok
10. Peserta didik mendiskusikan permasalahan di LKPD 4
11. Data processing
12. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan literasi untuk menyelesaikan
permasalahan di LKPD 4.
13. Verification
14. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan di LKPD 4.
15. Peserta didik menempelkan jawaban dari kelompoknya pada kertas plano atau manila
kemudian dipajang pada dinding kelas
16. Generalization
17. Peserta didik melakukan windows shopping (berkunjung ke kelompok lain untuk melihat
hasil kerjanya dan membandingkan dengan kerja kelompok sendiri)
18. Meminta perwakilan dari dua kelompok untuk mempresentasikan hasilnya didepan kelas
dan kelompok lain menanggapi.
Penutup
19. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
20. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang memiliki kinerja terbaik.
21. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang perpindahan kalor, lalu memberikan
tugas kepada peserta didik untuk membuat infografis mengenai materi perpindahan
kalor.
22. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Penilaian (Asessmen)

Aspek Indikator Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Tes tertulis indicator Tes formatif Soal uraian tes formatif
Pengetahuan Kognitif C4-C6 (HOTS) kategori Kognitif C4-C6
(terlampir)(Pilihan ganda)
 Penilaian Keterampilan proyek Penilaian Kinerja Rubrik Penilaian Proyek
Keterampilan dan LKPD (terlampir)
Penilaian sikap Perilaku yang cendrung Observasi Sikap dan Jurnal Pengembangan
muncul/ sering tampak Minat sikap(terlampir)
(karakter) bisa positif dan
negatif
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Remedial :
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian kurang dari KKTP( Kriteria Ketuntasan
Tujuan Pembelajaran)atau yang membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan
peserta didik (Terlampir)
2. Pengayaan:
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian lebih dari KKTP( Kriteria Ketuntasan
Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan (Terlampir)
 Pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan tugas untuk memecahkan
permasalahan, membaca di perpustakaan terkait capaian yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah.
 Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang diminati, menjadi
tutor bagi teman yang membutuhkan.

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta didik

1. Pada Bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
4. Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki
hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)

Refleksi Guru
1. Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami
oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat
dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik

Tanjungpinang, 2 Januari 2023

Mengetahui, Guru Pelajaran IPA
Kepala Sekolah

[Link] Mukhsinah,[Link]
NIP.19660131 199702 2 003 NIP.-
Daftar Pustaka

Abu Sudja,Wasilah. 2002. Kimia Lingkungan. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Karim, Saeful.,
Ida kaniawati, Yuli Nurul Fauziah, Wahyu Sopandi. 2009. Belajar IPA. Jakarta: PT. Setia Purna Inves.

Karmana, Oman. 2000. Biologi untuk SMA Kelas 1, 2, 3. Bandung: Grafindo Media Pratama. Widodo,
Wahono., Siti Nurul Hidayati., Fida Rachmadiarti. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII Semester 1.
Jakarta: Puskurbuk, Kemdikbud.

Widodo, Wahono., Siti Nurul Hidayati., Fida Rachmadiarti. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam. Kelas VII Semester
1. Jakarta: Puskurbuk, Kemdikbud.

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

(diakses pada 29 Desember 2022)

 LAMPIRAN

A. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Victoriany Inabuy, dkk. 2021. Buku Siswa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
2. Modul/Bahan ajar
3. Internet
4. Sumber lain yang relevan

B. LEMBAR ASSESMEN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

C. BAHAN AJAR MATERI SUHU
D. GLOSARIUM
1. Suhu adalah besaran untuk menyatakan ukuran derajat panas
2. Thermometer adalah alat untuk mengukur suhu
3. Titik tetap atas adalah titik suhu paling tinggi termometer
4. Titik tetap bawah adalah titik es murni/ suhu paling rendah termometer