ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
FASE B KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI
Rasional :
Ilmu pengetahuan diartikan sebagai gabungan berbagai pengetahuan yang disusun secara logis dan bersistem dengan memperhitungkan sebab dan akibat (KBBI). Pengetahuan
ini melingkupi pengetahuan alam dan pengetahuan sosial. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang disingkat dengan IPAS adalah ilmu pengetahuan yang mengaji tentang makhluk
hidup dan benda tak hidup di alam semesta serta mengaji kehidupan manusia sebagai individu sekaligus sebagai makhluk sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya.
llmu Pengetahuan Alam dan Aosial membantu peserta didik menumbuhkan keingintahuannya terhadap fenomena alam semesta yang terjadi di sekitarnya. Keingintahuan ini
dapat memicu peserta didik untuk memahami bagaimana alam semesta bekerja dan berinteraksi dengan kehidupan manusia di muka bumi. Pemahaman ini dapat dimanfaatkan untuk
mengidentifikasi berbagai permasalahan yang dihadapi dan menemukan solusi untuk mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan.
Sebagai negara yang kaya akan budaya dan kearifan lokal, melalui IPAS diharapkan peserta didik menggali kekayaan kearifan lokal yang berkaitan dengan IPAS termasuk
penggunaannya dalam memecahkan masalah. Pendidikan IPAS memiliki peran dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila sebagai gambaran ideal profil peserta didik Indonesia.
Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam pembelajaran IPAS akan melatih sikap ilmiah (keingintahuan yang tinggi, kemampuan berpikir kritis, analitis, dan kemampuan
mengambil kesimpulan yang tepat) yang melahirkan kebijaksanaan dalam diri peserta didik.
Fokus utama yang ingin dicapai dari pembelajaran IPAS di jenjang pendidikan dasar bukanlah pada seberapa banyak konten materi yang dapat diserap oleh peserta didik,
akan tetapi dari seberapa besar kompetensi peserta didik dalam memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki. Untuk memberikan pemahaman ini kepada peserta didik, pembelajaran
ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial perlu dipadukan menjadi satu kesatuan yang kemudian kita sebut dengan istilah IPAS.
Di akhir fase B, peserta didik terbiasa melakukan proses inkuiri, yaitu mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan tentang apa yang ada pada dirinya maupun kondisi di
lingkungan rumah dan sekolah serta mengidentifikasi permasalahan sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan
refleksi serta mengomunikasikan proses inkuiri yang dilalui sesuai dengan tahap perkembangannya. Peserta didik menunjukkan perilaku yang mencerminkan keberpihakannya
terhadap objektivitas suatu hal.
Peserta didik mengoptimalkan penggunaan pancaindra untuk melakukan pengamatan dan bertanya tentang makhluk hidup dan benda tak hidup ketika diberikan perlakuan.
Peserta didik menggunakan hasil pengamatan untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana dengan menggunakan beberapa media.
Peserta didik mengenal hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitarnya melalui pengamatan dan eksplorasi. Mereka menggunakan hasil pengamatannya untuk
mengetahui bagian tubuh dan pertumbuhan hewan dan tumbuhan. Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang ada di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu mengenali
orang-lain yang memiliki hubungan keluarga maupun yang tidak memiliki hubungan keluarga melalui dokumen diri dan keluarga. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
membuat silsilah keluarga inti. Peserta didik mengenal uang dan kegunaannya secara sederhana. Peserta didik mendeskripsikan dengan nyaman tentang kegiatan keluarganya di
rumah dan bagaimana mereka bekerja sama dan berbagi tugas. Peserta didik mengenal konsep rumah sehat dan lingkungan sehat sebagai cara sederhana menanggulangi bencana
melalui pengamatan dan bertanya. Peserta didik mengidentifikasi bentuk kerja sama yang terjadi di lingkungan rumah.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 1

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan
sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk
energi serta MENJELASKAN proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
Pemahaman IPAS benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
(sains dan sosial) Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar
tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman
hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan
Keterampilan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
proses
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 2

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

ELEMEN DAN ALUR PROFIL

TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN PER KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB I: TUMBUHAN, SUMBER KEHIDUPAN DI BUMI
Pemahaman IPAS
Peserta didik dapat 4.1.1 Mengidentifikasi Pengenalan Tumbuhan, 1. Peserta didik melakukan aktivitas • Menghantar • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi masalah bagian tubuh tumbuhan Tema Sumber yang berkaitan dengan tema -kan royong
yang berkaitan dengan dan mendeskripsikan Kehidupan di pembelajaran sebagai perkenalan. • cadangan • Mandiri
pelestarian sumber daya alam fungsinya. Bumi 2. Peserta didik mengetahui apa yang makanan • Bernalar
di lingkungan sekitarnya dan 4.1.2 Mendeskripsikan ingin dan akan dipelajari di bab ini. • serabut kritis
kaitannya dengan upaya proses fotosintesis dan 3. Peserta didik membuat rencana • tunggang • Kreatif
pelestarian makhluk hidup. mengaitkan pentingnya belajar. • umbi
proses ini bagi makhluk Topik A: Bagian Bagian 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi • fotosintesis 5 JP
hidup. Tubuh Tumbuhan Tubuh bagian-bagian tubuh dari • oksigen
4.1.3 Membuat simulasi Tumbuhan tumbuhan. • karbon
menggunakan bagan/alat dan 2. Peserta didik memahami fungsi dioksida
bantu sederhana tentang Fungsinya dari masing-masing bagian tubuh • karbohidrat
siklus hidup tumbuhan. tumbuhan. • klorofil
3. Peserta didik bisa mengaitkan • benang sari
fungsi bagian tubuh dengan • serbuk sari
kebutuhan tumbuhan untuk • putik
tumbuh, mempertahankan diri, • penyerbuka
serta berkembang biak. n
Topik B: Proses 1. Peserta didik dapat memahami • cangkok 8 JP
Fotosintesis, Proses Fotosintesis kebutuhan tumbuhan untuk • setek
Paling melakukan proses fotosintesis serta
Penting di Bumi Kaitan Proses hasil dari fotosintesis.
Fotosintesis 2. Peserta didik dapat memahami
dengan dampak proses fotosintesis dan
Makhluk mengaitkannya dengan pentingnya
Hidup Lainnya menjaga tumbuhan di Bumi.
di Bumi 3. Peserta didik dapat mengaitkan
proses fotosintesis dengan makhluk
hidup lain.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 3

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Topik C: Bagian
1. Peserta didik bisa mengidentifikasi 7 JP
Perkembangbiak- Tubuh bagian-bagian bunga dan
an Tumbuhan Bunga danfungsinya.
Fungsinya
2. Peserta didik bisa mendeskripsikan
Penyerbukan
cara perkembangbiakan tumbuhan
Penyebaranberbunga.
Biji
3. Peserta didik bisa mendeskripsikan
macam-macam cara penyebaran
biji.
4. Peserta didik bisa mengaitkan
hubungan makhluk hidup lain dan
komponen abiotik dalam
membantu perkembangbiak-an
tumbuhan.
Proyek Menanam 1. Peserta didik bisa membuat bagan 5 JP
Pembelajaran Tumbuhan siklus hidup tumbuhan berdasarkan
hasil pengamatan dan praktik.
2. Peserta didik dapat merawat
tumbuhan sampai tumbuh dengan
baik.
3. Peserta didik mengenal data
sebagai sumber informasi dan cara
untuk membuktikan sesuatu.
BAB II: WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.2.1 Mengenali materi Pengenalan tema Wujud 1. Peserta didik mengingat kembali • Materi • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi proses dan karakteristiknya. Zat dan hal-hal yang sudah diketahui • Massa royong
perubahan wujud zat dan 4.2.2 Mempelajari Perubahannya berkaitan dengan tema • Volume • Mandiri
perubahan bentuk energi karakteristik wujud pembelajaran. • Padat • Bernalar
dalam kehidupan sehari-hari. zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui apa yang • Cair kritis
4.2.3 Mempelajari ingin dan akan dipelajari di bab ini. • Gas • Kreatif
bagaimana perubahan 3. Peserta didik membuat rencana
• Kalor
wujud zat terjadi. belajar.
• Membeku
Topik A: Materi, Massa, 1. Peserta didik mengenali materi dan 4 JP
• Mencair
Zat, Makhluk apa dan karakteristiknya.
/Meleleh
itu? Volume 2. Peserta didik mempelajari
karakteristik wujud zat /materi. • Menguap

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 4

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

3. Peserta didik mencari tahu • Mengembun

bagaimana perubahan wujud zat • Menyublim
terjadi.
Topik B: Karakteristik 1. Peserta didik mendeskripsikan
Memangnya wujud dan Sifat karakteristik wujud zat padat, cair
materi seperti apa? Benda Padat, dan gas.
Cair, dan Gas 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi apakah suatu zat
yang ditemui dalam kehidupan
sehari-hari merupakan zat padat,
cair atau gas.
3. Peserta didik dapat membedakan
karakteristik wujud zat padat, cair
dan gas.
Topik C: Perubahan 1. Peserta didik dapat 5 JP
Bagaimana Wujud Wujud Benda mengindentifikasi perubahan
Benda Berubah? wujud benda yang terjadi.
2. Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana perubahan wujud
benda dapat terjadi.
Proyek Belajar Demonstrasi Peserta didik mendemonstrasikan 5 JP
Perubahan proses perubahan wujud zat dan
Wujud Benda mendeskripsikan energi yang terlibat
dalam bentuk diagram sederhana.
BAB III: GAYA DI SEKITAR KITA
Pemahaman IPAS
Peserta didik memanfaatkan 4.3.1 Mengidentifikasi Pengenalan tema Pengaruh Gaya 1. Peserta didik melakukan aktivitas • gaya • Bergotong 2 JP
gejala kemagnetan dalam ragam gaya yang terlibat di Sekitar Kita yang berkaitan dengan tema • interaksi royong
kehidupan sehari-hari, dalam aktivitas sehari- pembelajaran sebagai perkenalan. • gesek • Mandiri
mendemonstrasikan berbagai hari. 2. Peserta didik mengetahui apa • desain • Bernalar
jenis gaya dan pengaruhnya 4.3.2 Memanfaatkan gaya yang ingin dan akan dipelajari di • modifikasi kritis
terhadap arah, gerak dan tersebut untuk membantu bab ini. • permukaan • Kreatif
bentuk benda. manusia mengatasi 3. Peserta didik membuat rencana • magnet
belajar. • kutub

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 5

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

tantangan dalam Topik A: Pengaruh Gaya Otot dan 1. Peserta didik memahami konsep • elastis 6 JP
kehidupan sehari-hari. Gaya di Sekitar Gaya Gesek dasar gaya dan pengaruhnya • lentur
Kita terhadap benda. • pegas
• per
• gravitasi
• inti
• hambatan
2. Peserta didik memahami konsep
gaya gesek dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Topik B: Magnet, Gaya Magnet 1. Peserta didik mengenal gaya 5 JP
Sebuah Benda yang dan Sifatnya magnet dan sifatnya.
Ajaib 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi tipe gaya yang
dihasilkan dari benda magnetis.
3. Peserta didik dapat mengetahui
manfaat dan penerapan gaya
magnet dalam aktivitas sehari-
hari.
Topik C: Benda Gaya Pegas 1. Peserta didik mengenal gaya 4 JP
yang Elastis dan Sifatnya pegas dan sifatnya.
2. Peserta didik dapat mengetahui
manfaat dan penerapan gaya
pegas dalam aktivitas sehari-hari.
Topik D: Gaya 1. Peserta didik dapat
Mengapa Kita Gravitasi mengidentifikasi gaya gravitasi
Tidak Melayang di yang ada di Bumi serta
Udara pengaruhnya terhadap benda-
benda di Bumi.
2. Peserta didik dapat mengetahui
manfaat dan penerapan gaya
gravitasi dalam aktivitas sehari-
hari
Proyek Mengaplikasikan Peserta didik dapat membuat sebuah 5 JP
Pembelajaran Sifat Gaya produk dengan memanfaatkan sifat
gaya.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 6

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

BAB IV: MENGUBAH BENTUK ENERGI

Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.4.1 Mengidentifikasi Pengenalan Transformasi 1. Peserta didik melakukan aktivitas • kekal • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi sumber dan ragam transformasi energi tema Energi di yang berkaitan dengan tema • transformasi royong
bentuk energi serta pada kehidupan sehari- Sekitar Kita pembelajaran sebagai perkenalan. • panel surya • Mandiri
menjelaskan proses hari. 2. Peserta didik mengetahui apa yang • potensial • Bernalar
perubahan bentuk energi 4.4.2 Membuat simulasi ingin dan akan dipelajari di bab • fosil kritis
dalam kehidupan sehari-hari transformasi energi ini. • pendulum • Kreatif
(contoh: energi kalor, listrik, menggunakan bagan/alat 3. Peserta didik membuat rencana • generator
bunyi, cahaya). bantu sederhana dalam belajar. • turbin
kehidupan sehari-hari. • statis
Topik A: Perubahan 1. Peserta didik memahami konsep
Perubahan Bentuk kekekalan energi.
Bentuk Energi 2. Peserta didik dapat
Energi di mengidentifikasi perubahan
Sekitar bentuk energi di sekitarnya
Kita berdasarkan pengamatan.
Topik B: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Potensial mengidentifikasi macam-macam
Tersimpan (energi energi potensial berdasarkan
kimia, percobaan sederhana.
pegas, 2. Peserta didik dapat membuat
dan energi simulasi sederhana alat yang
potensial menggunakan energi potensial.
kinetik/
gravitasi)
Topik C: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Kinetik mengidentifikasi macam-macam
Bergerak (energi bentuk energi yang termasuk
panas, dalam energi kinetik.
bunyi, 2. Peserta didik dapat memahami
cahaya, hubungan energi kinetik pada
dan energi energi cahaya, panas, bunyi, dan
listrik listrik.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 7

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Proyek Merubah 1. Peserta didik dapat membuat 7 JP

Pembelajaran bentuk simulasi alat sederhana melalui
energi pembuatan alat yang
memanfaatkan transformasi
energi.
2. Peserta didik dapat
mengomunikasikan hasil karyanya
kepada teman sebayanya.
BAB V: CERITA TENTANG DAERAHKU
Peserta didik mengenal 4.5.1 Menceritakan Pengenalan Cerita 1. Peserta didik melakukan aktivitas • sejarah • Kebhinekaa 2 JP
keragaman budaya, kearifan perkembangan sejarah tema tentang yang berkaitan dengan tema • aksara n Global
lokal, sejarah (baik tokoh daerah tempat tinggal. Daerahku pembelajaran • Bergotong
maupun periodisasinya) di 4.5.2 Mengidentifikasi sebagai perkenalan. royong
provinsi tempat tinggalnya dan menunjukkan 2. Peserta didik menyampaikan apa • Mandiri
serta menghubungkan dengan kekayaan alam yang ada yang ingin diketahui setelah • Bernalar
konteks kehidupan saat ini. di daerah tempat tinggal, mempelajari bab ini. kritis
3. Peserta didik membuat rencana • Kreatif
belajar.
Topik A: Sejarah 1. Peserta didik dapat menyebutkan 5 JP
Seperti Apa Daerah kerajaan yang pernah
Daerah Tempat berkembang di daerah tempat
Tempat Tinggal tinggalnya.
Tinggalku 2. Peserta didik dapat menceritakan
Dahulu? awal mula daerah dan tokoh-
tokoh lokal yang berperan penting
dalam perkembangan daerah
tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat menyebutkan
sikap baik yang dapat diteladani
dari tokoh daerah tempat
tinggalnya.
4. Peserta didik membandingkan
kondisi daerah tempat tinggalnya
dahulu dan kini.
5. Peserta didik menjelaskan
pentingnya menjaga peninggalan
sejarah daerah tempat tinggalnya
DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 8
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Topik B: Potensi 1. Peserta didik dapat menyebutkan 7 JP

Daerahku Kekayaan kekayaan alam yang ada di daerah
dan Alam tempat tinggalnya.
Kekayaan Daerah 2. Peserta didik dapat
Alamnya Tempat mengorelasikan pengaruh
Tinggal geografis dengan kekayaan alam
di daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat menyebutkan
cara yang bijak untuk
memanfaatkan kekayaan alam di
daerah tempat tinggalnya.
Topik C: Kehidupan 1. Peserta didik dapat menunjukkan 7 JP
Masyarakat di Masyarakat di perbedaan kehidupan masyarakat
Daerahku Daerah di daerah tempat tinggalnya
Tempat dahulu dan kini.
Tinggal 2. Peserta didik dapat
mengorelasikan pengaruh
geografis dengan mata
pencaharian dominan yang ada di
daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi dampak dari
kehadiran masyarakat pendatang.
4. Peserta didik dapat menyebutkan
sikap terbaik untuk menghadapi
dampak kehadiran masyarakat
pendatang.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 9

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Proyek Infografis 1.
Peserta didik dapat melakukan 6 JP
Pembelajaran Daerah pencarian informasi dengan
berbagai cara (wawancara, studi
literatur) untuk mendapatkan
data.
2. Peserta didik merancang sebuah
bentuk infografis dengan
menggunakan berbagai media
untuk menginformasikan cerita
daerahnya kepada masyarakat
sekitar.
BAB VI: INDONESIAKU KAYA BUDAYA
Peserta didik mengenal 4.6.1 Mendeskripsikan Pengenalan Indonesia 1. Peserta didik melakukan aktivitas • kearifan • Kebhinekaan 2 JP
keragaman budaya, kearifan keragaman budaya dan tema kaya yang berkaitan dengan tema lokal Global
lokal, sejarah (baik tokoh kearifan lokal di budaya pembelajaran sebagai perkenalan. • toleransi • Bergotong
maupun periodisasinya) di daerahnya masing- 2. Peserta didik mengetahui apa yang • ras royong
provinsi tempat tinggalnya masing. ingin dan akan dipelajari di bab ini. • parade • Mandiri
serta menghubungkan 4.6.2 Mengetahui manfaat 3. Peserta didik membuat rencana • keanekara- • Bernalar
dengan konteks kehidupan dan pelestarian belajar. gaman kritis
saat ini. keragaman budaya di suku • Kreatif
Indonesia. • bangsa
Topik A: Kearifan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Keunikan Lokal mendeskripsikan keragaman
Kebiasaan budaya dan kearifan lokal
Masyarakat daerahnya masing-masing.
di Sekitarku
2. Peserta didik dapat mengetahui
cara melestarikan warisan budaya.
3. Peserta didik dapat mengetahui
manfaat warisan budaya dan
kearifan lokal di lingkungannya.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 10

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Topik B: Keragaman 1. Peserta didik dapat 8 JP

Kekayaan Budaya mengidentifikasi berbagai
Budaya Indonesia keragaman budaya yang ada di
Indonesia Indonesia.
2. Peserta didik dapat mengetahui
faktor yang menyebabkan
keberagaman di Indonesia.
3. Peserta didik dapat menerapkan
sikap menghargai keberagaman di
lingkungannya.
Topik C: Manfaat 1. Peserta didik dapat 7 JP
Manfaat dan Cara mendeskripsikan manfaat
Keberagaman dan Melestarikan keragaman budaya di Indonesia.
Melestarikan Keragaman 2. Peserta didik dapat
Keberagaman budaya mendeskripsikan dan menerapkan
Budaya cara melestarikan kebudayaan
Indonesia.
Proyek Parade 1. Peserta didik dapat mengenal dan 5 JP
Pembelajaran Kebudayaan melestarikan kebudayaan
Indonesia Indonesia melalui kegiatan parade
kebudayaan.
2. Peserta didik dapat bekerja sama,
berkolaborasi, serta meningkatkan
kreatifitasnya melalui kegiatan
proyek.
BAB VII: BAGAIMANA MENDAPATKAN SEMUA KEPERLUAN KITA?
Peserta didik mampu 4.7.1 Mengenal cara Pengenalan Bagaimana 1. Peserta didik melakukan aktivitas • prioritas • Kebhinekan 2 JP
membedakan antara mendapatkan barang tema Mendapat yang berkaitan dengan tema • primer Global
kebutuhan dan keinginan, kebutuhan. Semua pembelajaran sebagai perkenalan. • sekunder • Bergotong
mengenal nilai mata uang 4.7.2 Mengaitkan Kebutuhan 2. Peserta didik mengetahui apa • tersier royong
dan mendemonstrasikan pemahaman terhadap Kita? yang ingin dan akan dipelajari di • barter • Mandiri
bagaimana uang digunakan kebutuhan dan keinginan bab ini. • nilai tukar • Bernalar
untuk mendapatkan nilai dengan nilai guna barang 3. Peserta didik membuat rencana • transaksi kritis
dan skala prioritas. belajar. • nilai nominal

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 11

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

manfaat/ memenuhi 4.7.3 Mengenal nilai uang Topik A: Kebutuhan 1. Peserta didik dapat • Kreatif 6 JP
kebutuhan hidup sehari-hari. sebagai alat tukar dalam Aku dan Manusia mengidentifikasi jenis kebutuhan
jual beli. Kebutuhanku Berdasarkan berdasarkan kepentingan.
4.7.4 Menjelaskan alur Prioritas
kegiatan ekonomi dalam 2. Peserta didik dapat
kegiatan jual beli sebagai mendeskripsikan perbedaan
salah pemenuhan antara kebutuhan dengan
kebutuhan manusia. keinginan.
3. Peserta didik dapat
mengategorikan kebutuhan
hidupnya dengan membuat tabel
skala prioritas.
Topik B: B1: Sistem 1. Peserta didik dapat 6 JP
Bagaimana Barter mendemonstrasikan pemenuhan
Aku kebutuhan masa sebelum uang
Memenuhi ditemukan.
Kebutuhanku 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi syarat
terjadinya pertukaran barang
kebutuhan melalui kegiatan
bermain peran.
B2: Uang 1. Peserta didik mengetahui nilai
Sebagai dan fungsi uang dalam kegiatan
Alat Tukar, ekonomi manusia.
Kegiatan Jual 2. Peserta didik mengetahui jenis
Beli uang yang digunakan dalam
kegiatan jual beli.

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 12

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

Topik C: Kegiatan jual 1. Peserta didik dapat 6 JP

Kegiatan beli mengidentifikasi ciri-ciri
Jual Beli Kegiatan terjadinya jual beli.
Sebagai ekonomi 2. Peserta didik dapat
Salah mengidentifikasi aktivitas
satu Cara ekonomi yang terjadi pada
Pemenuhan kegiatan jual beli.
Kebutuhan 3. Peserta didik dapat memahami
proses terjadinya kegiatan
ekonomi dalam kegiatan jual
beli.
4. Peserta didik dapat menentukan
peran produsen, distributor, dan
konsumen dalam alur kegiatan
ekonomi.
Proyek Kegiatan Jual 1. Peserta didik dapat melakukan 9 JP
Pembelajaran Beli (Market praktik jual beli.
Day)
BAB VIII: MEMBANGUN MASYARAKAT YANG BERADAB
Di akhir fase ini, peserta 4.8.1 Mempelajari apa itu Pengenalan Norma dan 1. Peserta didik melakukan aktivitas • norma • Kebhinekaa 2 JP
didik menjelaskan tugas, norma dan adat istiadat. tema Peraturan yang berkaitan dengan tema • adat istiadat n Global
peran, dan tanggung jawab 4.8.2 Membedakan Menciptakan pembelajaran sebagai perkenalan. • ktp • Bergotong
sebagai warga sekolah serta peraturan tertulis dan Masyarakat 2. Peserta didik mengetahui apa • sanksi royong
mendeskripsikan bagaimana tidak tertulis. yang yang ingin dan akan dipelajari di • jera • Mandiri
interaksi sosial yang terjadi 4.8.3 Mengidentifikasi Beradab bab ini. • peraturan • Bernalar
di sekitar tempat tinggal dan norma dan pentingnya 3. Peserta didik membuat rencana tertulis dan kritis
sekolah. norma di dalam belajar. tidak tertulis • Kreatif
lingkungan masyarakat. Topik A: Norma dan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Norma Adat Istiadat mengidentifikasi definisi norma.
dan Adat
Istiadat di
Daerahku

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 13

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV, SD NEGERI 2 WORAWARI

2. Peserta didik dapat

mengidentifikasi definisi adat
istiadat.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi norma atau adat
istiadat yang berlaku di
sekitarnya.
Topik B: Kini Aku Peraturan 1. Peserta didik dapat membedakan 6 JP
Menjadi Lebih Tertulis dan peraturan tertulis dan tidak
Tertib! Tidak Tertulis tertulis.
2. Peserta didik dapat menganalisis
perlunya mematuhi peraturan.
3. Peserta didik dapat
mendemonstrasikan contoh
norma dan pelanggaran norma di
suatu tempat.
Topik C: Pentingnya 1. Peserta didik dapat menganalisis 7 JP
Awas! Norma dan dampak dari sebuah pelanggaran
Kita Bisa Peraturan peraturan tertulis dan tidak
Dihukum! tertulis.
2. Peserta didik dapat menganalisis
manfaat menaati peraturan.
3. Peserta didik dapat membuat
mengampanyekan pentingnya
menaati peraturan.
Proyek Poster 1. Peserta didik dapat 6 JP
pembelajaran menginformasikan pentingnya
menaati peraturan melalui poster.
Mengetahui Pacitan, 31 Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

NUR KABIB, [Link] DIAN ARYUNING TIYAS

NIP. 19710816 200801 1 015 NIP. 199110022022212002

DIAN ARYUNING TIYAS, [Link]. 14