LK-5.
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
ON-1
Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP UNIT PEMBELAJARAN 2
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )
Satuan Pendidikan : SDS IT HAMZANWADI LUNYUK
Mata Pelajaran : IPA
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : IV/1
Materi Pokok : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Alokasi Waktu : 5x35 menit/hari
A. Kompetensi Inti (KI)
[Link] dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
[Link] perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
[Link] pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan Mengidentifikasi masalah-masalah
. 8 Menjelaskan pentingnya keseimbangan lingkungan
upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
Kompetensi Keterampilan
3. Tujuan Pembelajaran
[Link] Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara dengan tepat.
[Link] mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan
benar.
[Link] diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
[Link] diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
[Link] mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
[Link] mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
4. Materi Pembelajaran
[Link] daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
[Link] masalah-masalah keseimbangan lingkungan
[Link] dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
[Link] sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
5. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode :Media bergambar, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah
6. Media Pembelajaran
Lcd, video/gambar, penugasan, tanya jawab dan caeramah
7. Sumber belajar
Buku siswa
8. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke....
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan
(persiapan/orientasi) salam, menanyakan kabar dan 15menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang siswa. Siswa yang
diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila
atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca berbicara
selama 8-10 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kebersihan,
makanan/minuman sehat, guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apa yang tergambar pada sampul
buku.
Apa judul buku
Kira-kira ini menceritakan tentang
apa
Pernahkan kamu membaca judul
buku seperti ini
Apersepsi Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah
dating lebih awal, yang telah bertanya sebagai bentuk
penyemangat.
Motivasi Memberikan motivasi belajar terhadap siswa
B. Kegiatan Inti
Sintak Model Siswa diberikan gambar untuk di diskusikan
bersama kelompok
Pembelajaran 1
Sintak Model Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi pada diagram yang tersedia
Pembelajaran 1
Sintak Model
Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
Pembelajaran dst
terhadap tumbuhan yang mereka biasa temui dan
konsumsi
A. Kegiatan Penutup Renungkan
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan
yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
B. Belajar dirumah bersama Orangtua
[Link] mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam cara untukmenjaga
keberadaan tumbuhan yanga ada di sekitar rumah.
[Link] salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
[Link] dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
9. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Sikap
Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai
menggunakan rubrik
pengetahuan
Melalui kegiatan mengamati gambar tumbuahan peserta didik dinilai pada saat
melakukan diskusi kelompok
Keterampilan
Dengan menampilkan hasil karya peserta didik dpat dinilai dgan hasil karya yg
mereka buat
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
[Link]
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
[Link]
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan
kosa kata baku.
10. Bahan Ajar
Buku siswa tema 3
R-5. PENGEMBANGAN RPP
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!
A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai