BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Madrasah Ibtidaiyah adalah kelanjutan pendidikan dari sekolah tingkat

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Raudlatul Athfal (RA). Karena memiliki latar

belakang yang berbeda maka kemampuan dan minat anak dalam memahami dan

mempelajari pembelajaran mengalami hambatan. Hal yang menjadi hambatan

selama ini dalam pembelajaran akidah akhlak adalah kurang dikemasnya

pembelajaran akidah akhlak dengan metode yang menarik dan menyenangkan,

sehingga pembelajaran akidah akhlak cenderung membosankan dan kurang

menarik minat siswa.

Agar pembelajaran akidah akhlak menjadi pembelajaran yang aktif, kreatif,

efektif, dapat dilakukan dengan berbagai cara. Salah satunya adalah dengan

mengubah metode pembelajaran dengan video dan STAD. Dengan tujuan agar

siswa dapat mengerti dan memahami dan mengungkapkan pendapat tentang fakta

yang dipelajari dan guru akan mengetahui kemampuan dan daya tangkap siswa

untuk dapat memahami materi, serta mengembangkan kemampuannya untuk

menggunakan pengetahuan dan pengalamannya sehingga pengetahuannya menjadi

fungsional. Oleh karena itu, perlu diadakan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk

membuktikkan bahwa dengan penerapan video dan STAD dapat meningkatkan

prestasi belajar akidah akhlak.

1
B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi masalah

Permasalahan dalam penelitian ini adalah tindakan apa yang dilakukan

guru untuk meningkatkan prestasi siswa kelas IV MI Istifadah Gingging Bluto

Sumenep pada mata pelajaran Akidah Akhlak. Dengan penggunaan metode

pembelajaran yang dilakukan guru Akidah Akhlak masih monoton dan

didominasi oleh guru.. Permasalahan yang lain berasal dari peserta didik

sendiri yang kurang memperhatikan pelajaran karena rendahnya minat dan

kurangnya motivasi belajar, sumber belajar pesrerta didik serta sarana dan

prasarana yang kurang memadai.

Dari permasalahan yang penulis bahas diatas, maka permasalahan dari

guru adalah suatu permasalahan yang utama sehingga harus diselesaikan

terlebih dahulu. Dengan pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan

membawa suasana belajar yang menyenangkan dan memungkinkan siswa

untuk mengembangkan kreativitas. Dan akan membawa dampak pada motivasi

belajar dan disiplin pada siswa.

2. Batasan Masalah

Dalam pembahasan ini penulis membatasi masalah yang berkaitan

dengan menurunnya motivasi siswa Kelas IV MI Istifadah Gingging Bluto

Sumenep dalam belajar yang ditandai dengan tidak adanya keaktifan siswa,

rasa ingin tahu yang menurun, malas dalam belajar dan mengantuk juga merasa

bosan ketika pembelajaran berlangsung. Hal ini dikarenakan media yang

2
 digunakan guru dalam mengajar adalah kurang menarik, monoton dan model

ceramah Sehingga mengakibatkan adanya sikap seperti itu ketika dalam proses

pembelajaran.

3. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian tindakan kelas berkaitan dengan peningkatan hasil

belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran Video dan STAD

Mata pelajaran Akidah Akhlak di MIS Istifadah.

Rumusan Masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah penerapan Metode Pembelajaran Video dan STAD dapat

meningkatkan prestasi belajar Akidah Akhlak siswa kelas IV pada materi

Menghindari Akhlak Tercela Melalui Kisah Tsa’labah.

2. Apakah penggunaan metode pembelajaran video dan STAD dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran mata pelajaran

akidah akhlak di kelas IV pada Materi Kisah Menghindari Akhlak Tercela

Melalui Kisah Tsa’labah.

C. Tujuan Penelitian

1. Berdasarkan rumusan masalah yang kami susun di atas, maka penelitian ini

bertujuan:

a. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan dan penerapan metode

pembelajaran video dan STAD dalam pembelajaran dapat meningkatkan

3
 prestasi Akidah Akhlak Kelas IV MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep

Tahun Pelajaran 2023/2024

b. Untuk mengetahui penggunaan dan penerapan metode video tipe STAD

dalam pembelajaran Aqidah Akhlak dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa Kelas VI MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep Tahun Pelajaran

2023/2024

D. Manfaat Penelitian

1. Adapun Manfaat penelitian tersebut diantaranya adalah untuk :

a. Bagi lembaga

Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dilembaga

dalam mengembangkan hal-hal yang perlu dikembangkan dan berkaitan

dengan penggunaan metode video dan STAD dalam meningkatkan prestasi

belajar siswa pada pembelajaran Akidah Akhlak

b. Bagi guru

Sebagai masukan dalam merancang kegiatan belajar mengajar serta

dalam memberikan bimbingan kepada siswa untuk dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa dalam meraih prestasi siswa, serta memperhatikan

media-media yang akan diterapkan dalam pembelajaran

c. Bagi siswa

Dengan adanya media pembelajaran video dan STAD, siswa akan lebih

memiliki keaktifan dalam proses pembelajaran, serta dapat mengembangkan

4
 pemikirannya, sehingga mampu meningkatkan prestasi pembelajaran akidah

akhlak kelas IV MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep.

d. Bagi peneliti

Dapat menambah wawasan dan khasanah keilmuan pada khususnya,

sehingga dapat meningkatkan pengetahuan dengan wawasan yang lebih luas

baik secara teoritis maupun secara praktis, serta mampu menciptakan

pembelajaran yang bermakna.

5
 BAB II

KERANGKA TEORI DAN PENELITIAN RELEVAN

A. Kerangka Teori

Berdasarkan uraian di atas maka dapat diketahui bahwa penggunaan metode

atau strategi pembelajaran sangatlah diperlukan karena bisa membantu

mempermudah guru dalam menyampaikan materi dalam proses pembelajaran.

Selanjutnya pada penelitian yang ada di MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep

peneliti akan menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang berupa video

dan STAD.

B. Penelitian Relevan

Peneliti memilih metodevideodan STAD ini sebagai cara untuk mengetahui

sejauh mana pengetahuan atau kemampuan pemahaman peserta didik terhadap

mata pelajaran, khususnya Aqidah Akhlak. Selain itu juga dapat meningkatkan

keaktifan siswa atau keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian, dan

aktivitas pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan

memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.

C. Hipotesis

Jika penggunaan atau penerapan videodan STAD dalam pembelajaran Aqidah

Akhlak materi Menghindari Akhlak Tercela Melalui Kisah Tsa’labah dapat

dioptimalkan, maka dapat mempermudah pemahaman siswa dan juga bisa

6
meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IV MIS Istifadah Gingging Bluto

Sumenep Tahun Pelajaran 2023/2024.

7
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Kualitatif.

2. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep dalam materi

Menghindari Akhlak tercela melalui kisah tsa’labah pada mata pelajaran akidah

akhlak kelas IV pada saat jam pelajaran yaitu pada pukul 09.30 sampai 10.30

pada hari Rabu tanggal 25 September 2023 (siklus 1), 2 Oktober 2023 (Siklus 2)

dan 9 Oktober 2023 (siklus 3).

3. Subjek Penelitian

Penelitian dilakukan pada kelas IV MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep

Tahun Pelajaran 2023/2024.

Jumlah
Keterangan
No. Nama Skor

L K

1 Adenaya Maheswari 1

2 Alfina Trisnawati 1

3 Brian Adri Al Khalidi 1

8
 4 Esa Amelia 1

5 Fahmi Kurniawan 1

6 Fairel Athariz Khalif Febrian 1

7 Gian Goevanni Al-Hilal 1

8 Maulana Ridho Saputra 1

9 Moh. Faiz Azri Imron 1

10 Mu’zzatul Jannah 1

11. Nur Qarina Maulidiyah 1

12 Siti Farhanah 1

4. Tahapan Siklus PTK

PTK merupakan penelitian proses pembelajaran di kelas yang terdiri dari 4

(empat) tahap, yaitu; (1) perencanaan/planning, (2) pelaksanaan tindakan/action,

(3) pengamatan/observation, (4) refleksi/reflection. Dari siklus ini diharapkan

dapat diperoleh data yang dikumpulkan sebagai jawaban dari permasalahan

penelitian.1

1
Susilo, Penelitian Tindakan Kelas (Yogyakarta: Pustaka Book Publisher, 2007), 19.

9
 a. Perencanaan

Agar penelitian tindakan kelas dapat dilakukan dengan baik sehingga

mencapai perbaikan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar siswa,

penelitian harus mengikuti langkah tertentu yang membimbing peneliti untuk

melakukan kegiatan penelitian secara sismematis.2

Dalam perencanaan inni peneliti melakukan hal sebagai berikut:

1) Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang meliputi:

Standar kompentensi, Kompetensi Dasar, Materi Pokok, Indikator, bahan

ajaran media (media).

2) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar

yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan metode video

dan STAD.

3) Mempersiapkan materi danmembuat perencanaan pembelajaran yang

ditayangkan dengan melalui video pembelajaran Menghidari sifat Tercela

melalui kisah Tsa’labah.

4) Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang akan diberikan kepada siswa.

5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran

b. Pelaksanaan

2
Moh. Asrori, Penelitian Tindakan Kelas Pembelajaran Efektif, Bandung : CV. Wacana

Prima. 2008. hal 60.

10
 Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok.

1) Guru memilih topik materi tentang Menghidari sifat Tercela melalui kisah

Tsa’labah.

2) Guru menjelaskan skenario pembelajaran.

3) Guru menyajikan materi pelajaran melalui Video pembelajaran

Menghindari sifat Tercela melalui kisah Tsa’labah.

4) Siswa menyimak, mencermati dengan seksama video

pembelajaran Menghindari sifat Tercela melalui kisah Tsa’labah.

5) Guru Memberikan pertanyaan dengan Soal HOTS yang dikaitan dengan

lingkungan sekitar.

6) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik dengan menjawab

kelompok yang pertama mendapat skor tambahan.

7) Guru menyuruh salah satu perwakilan kelompok untuk menyampaikan

tanggapannya

8) Guru melakukan validasi, penjelasan materi materi pembelajaran

c. Pengamatan

Untuk memantau aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran

berlangsung digunakan lembaran observasi. Ini merupakan tindakan yang

dilakukan oleh guru dalam mengumpulkan data tentang proses pembelajaran

yang dilaksanakan dengan menggunakan metode video dan STAD. Untuk

mengetahui situasi yang terjadi di dalam kelas saat pemberian tindakan,

11
 peneliti melakukan penggambilan data berupa hasil pengamatan dan hasil

belajar siswa yang dimaksudkan untuk lebih memperjelas terjadinya

peningkatan pemahaman siswa terhadap pelajaran Aqidah Akhlak. Hasil

pengamatan dicatat pada lembar observasi tentang perilaku siswa, yaitu:

1). Kegiatan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung

2). Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar

d. Refleksi

Berdasarkan data yang diperoleh dari tindakan yang telah dilakukan,

maka data tersebut dianalisis untuk memastikan bahwa dengan menerapkan

media video dan STAD dalam pembelajaran Aqidah Akhlak dapat

mempermudah pemahaman siswa dan perubahan perilaku siswa setelah

memahami materi “Menghindari sifat tercela melalui Kisah Tsa’labah” dalam

kehidupan sehari-hari.

B. Variabel yang diamati

Variabel yang diamati pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa/siswi MI

Istifadah Gingging Bluto Sumenep semester ganjil Tahun Pelajaran 2023/2024

yang meliputi:

1. Keaktifan siswa dalam berdiskusi.

2. Kemampuan siswa dalam mencatat hasil diskusi.

3. Kemampuan siswa dalam mempresentasikam secara lisan hasil diskusi,

12
 4. Nilai pemerolehan hasil belajar siswa

C. Populasi dan Sampel

pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari

semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya

(Sudjana,1992:6), sedangkan menurut Sugiyono (2009:80) populasi adalah

willayah generalisasi yang terdiri dari atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian

ditarik kesimpulan.

Berkenaan dengan populasi penelitian ini maka populasinya adalah Siswa Kelas IV

MI Istifadah Gingging Bluto Sumenep.

D. Metode Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data berupa suatu pernyataan tentang sifat, keadaan,

kegiatan tertentu dan sejenisnya. Pengumpulan data dilakukan untuk

mendapatkan suatu informasi yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan

[Link] penyusunan tugas akhir ini penulis mengambil objek penelitian

pada MIS Istifadah Gingging Bluto Sumenep. Pengumpulan data dalam

penelitian di MIS Istifadah dengan cara:

a. Observasi

Suatu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan mengamati

Langsung, melihat dan mengambil suatu data yang dibutuhkan di tempat

13
 Penelitian itu dilakukan. Observasi juga bisa diartikan sebagai proses yang

kompleks. Pengumpulan data yang dilakukan di MIS Istifadah.

b. Wawancara

Berdasarkan wawancara dari guru mata pelajaran Aqidah Akhlak telah

didapat informasi bahwa selama ini guru mata pelajaran Aqidah Akhlak

tersebut ketika dalam menyampaikan materi hanya dengan menggunakan

metode ceramah dan mendekte materi, Sehingga banyak siswa yang merasa

bosan dengan metode yang digunakan walaupun pada akhirnya siswa telah

mencapai nilai KKM yang ditentukan.3

2. Metode Analisis data

a. Metode kualitatif

Untuk melakukan proses proses penelitian maka peneliti menggunakan

metode kualitatis. Dengan metode ini penelitian melakukan wawancara dan

observasi dan wawancara serta secara langsung. Tujuannya untuk

mendapatkan informasi yang akurat mengenai proses penelitian kelas yang

ada pada MIS Istifadah.

b. Metode pengamatan sistem pengamatan dilakukan secara detail terhadap

fungsi-fungsi sistem yang terdapat pada sistem sehingga dapat diketahui

kekurangan dari sistem tersebut.

c. Indikator Keberhasilan

 Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) artinya penelitian

14
 dengan berbasis pada kelas. Dengan penelitian ini diperoleh manfaat

berupa perbaikan praksis yang meliputi penanggulangan berbagai masalah

belajar peserta didik dan kesulitan mengajar oleh guru.

 Untuk mengevaluasi ada tidaknya dampak positif terhadap tindakan,

diperlukan kriteria keberhasilan, yang ditetapkan sebelum tindakan

dilakukan. Dari kegiatan refleksi ini, diperoleh ketetapan tentang hal-hal

yang telah dicapai menjadi bahan dalam merencanakan kegiatan siklus

berikutnya.

 Penelitian tindakan kelas ini berhasil jika data kualitatif yang berupa

kegiatan guru dan perilaku siswa (yakni keaktifan) mengalami perbaikan

dari siklus ke siklus. Keaktifan siswa dikategorikan dalam (1) rendah, (2)

sedang dan (3) tinggi. Tindakan dikatakan berhasil jika setidaknya

persentase siswa yang keaktifannya rendah sudah mencapai maksimal

20%.

Indikator keberhasilan dari data kuantitatif, yakni hasil belajar peserta

didik, ditetapkan bahwa hasil belajar peserta didik dianggap berhasil jika

rata- rata nilai setelah melakukan proses pada akhir setiap siklus persentase

peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM (belum tuntas) sudah

mencapai minimal 20%. Sedang persentase peserta didik yang nilai hasil

belajarnya sudah tuntas (=/>KKM) mencapai minimal 75%.

15