MODUL PEMBELAJARAN

(BAHASA INGGRIS
LANJUTAN )
Kelas XI
Fase F

Tahun Pelajaran 2023 / 2024

DI SUSUN OLEH
UMMU NUR MUTMAINNAH,[Link]

SMAN 1 DOMPU

Alamat: Jl. Marelan IX No. 1 Kel. Tanah Enam Ratus Kec. Medan Marelan
Telp. : 061-6853280 Faks.: 061-6853280
Website: [Link] E-mail: smkbinasatria@[Link]

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Ta’ala atas segala nikmatNya sehingga Modul Bahasa Inggris
dapat terselesaikan dengan baik guna untuk memenuhi Administrasi Pembelajaran di
semester satu dan dua.

Modul Bahasa Inggris ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya tidak lepas dari bantuan
dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, saya ucapkan terima kasih atas segala
bantuannya dalam berbagai bentuk hingga Modul Bahasa Inggris ini dapat terselesaikan
dengan baik.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dalam penyusunan modul bahasa
Inggris ini baik dari segi EBI, kosakata, tata bahasa, etika maupun isi. Maka dari itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran seluas-luasnya dari pembaca yang kemudian akan
penulis jadikan sebagai evaluasi.

Demikian, semoga Modul Bahasa Inggris ini dapat diterima sebagai ide/gagasan yang
menambah kekayaan intelektual bangsa.

Medan, 3 Oktober 2022

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 4452772673130023

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 2
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar ...................................................................................................................... i

Daftar Isi ................................................................................................................................. ii
Lembar Pengesahan .............................................................................................................. iii
1. Discussion Text ............................................................................................................. 1
2. Narrative Text (Legend)............................................................................................... 51
3. Descriptive Text ........................................................................................................... 87
4. Procedure Text (Manual and Tips) ............................................................................. 151
5. Analytical Exposition Text........................................................................................... 178

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 3
 LEMBAR PENGESAHAN

Medan,
Dibuat Oleh,
Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 4452772673130023

Mengetahui,

Ka. Program Keahlian

WKS Bid. Kurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

Heni Herlita, [Link]. Dwi Sudiono, [Link]

Nuptk. 4452772673130023 Nuptk.

Disetujui,

Kepala Sekolah Pengawas Pembina

SMKS Bina Satria Medan SMKS Bina Satria Medan

Ir. Rosita, [Link]., M.M. Dra. Rivolan Priyanti Ph, [Link]

Nuptk. NIP. 1966061997032002
2256744649300003

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 4
 INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Jenjang Sekolah : SMK

Nama Sekolah : SMKS. BINA SATRIA MEDAN
Kelas / Program Keahlian : XI / Teknik Otomotif
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 99 JP
Fase Capaian :F

B. KOMPETENSI AWAL
1. Mengenal Discussion Text
2. Mengenal Narrative Text (Legend)
3. Mengenal Descriptive Text
4. Mengenal Procedure Text (Manual and Tips)
5. Mengenal Analytical Exposition

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Di akhir kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan ini, peserta didik diharapkan
memiliki karakter “Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia,
Berbhinekaan Global, Mandiri, Bernalar kritis, Mandiri dan Kreatif “ dalam
memahami, mengidentifikasi, menjelaskan dan mempresentasikan tentang Konsep
Seni, Budaya dan Keindahan.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. LCD, laptop/komputer, smartphone/Hp, jaringan internet
2. Penayangan video pembelajaran terkait
3. Literasi, Membaca buku-buku tentang kinds of text

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta Didik di Kelas XI di Semua Program Keahlian dengan tingkat kemampuan
yang berbeda-beda.

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Blended Learning : Model pembelajaran jarak jauh (Daring dan Luring)
2. Kontekstual : Model pembelajaran yang dimulai dengan sajian, tanya jawab
terkait dengan kehidupan nyata.
3. Probing-Prompting : Model pembelajaran dengan cara guru menyajikan
serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali sehingga
terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan siswa dan
pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari.
4. Inquiry Learning ( Model pembelajaran Inkuiri ).
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 5
 MODUL 1

DISCUSSION TEXT (TEKS DISKUSI)

Nama Penyusun : HENI HERLITA, [Link]

Satuan Pendidikan : SMKS BINA SATRIA MEDAN

Kelas/ Fase : XI / F

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Alokasi Waktu : 21 Jam Pelajaran (7 kali pertemuan) @3 x 45 menit

1. INFORMASI INTI

Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan

bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan
terbuka dan menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan
menyimpulkan percakapan dan diskusi.
Mereka memahami dan mengidentifikasi ide
utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam topik.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu sosial dan
untuk membahas minat, perilaku dan nilai-
nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan
kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan
mempertahankan pendapatnya, membuat
perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan
elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian besar konteks.
Moda Pembelajaran Tatap Muka, PJJ Daring, & Blended Learning

Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui ungkapan dan gambaran

umun untuk menyajikan suatu topik permasalahan
yang kemudian didiskusikan dalam berbagai sudut

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 6
 pandang.

Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, Berkebinekaan global, Bernalar
Kritis, Mandiri, Gotong royong.

Sarana dan Prasarana Laptop, LCD/Proyektor, jaringan internet,

smartphone, youtube, google aplication, dll

Target Peserta Didik Regular students

Model Pembelajaran PPP (Presentation, Practice, Production) , Discovery

Learning, dan Chain Writing

2. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mendemonstrasikan

komunikasi yang efektif dalam penyampaian
gagasan dan pendapat di berbagai diskusi,
kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk
berbagai tujuan.

2. Peserta didik mampu mengimplementasikan

penggunaan kosa kata dan tata bahasa yang tepat
dan sesuai saat menulis atau berbicara dalam
berbagai konteks.

3. Peserta didik mampu menggunakan dan

merespon pertanyaan terbuka dan
menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi.

4. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide

utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam topik.

5. Peserta didik mampu menggunakan bahasa

Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu sosial dan untuk membahas
minat, perilaku dan nilai-nilai lintas
konteks budaya yang dekat dengan
kehidupan pemuda.

6. Peserta didik mampu memberikan dan

mempertahankan pendapatnya, membuat
perbandingan dan mengevaluasi

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 7
 perspektifnya.

Pemahaman Bermakna Gambaran tentang cara menyampaikan informasi

baru dari sebuah isu dengan sudut pandang yang
berbeda.
Pertanyaan Pemantik 1. Do you know the viral issue happened
nowadays in this case the murder of
Brigadir Josua?
2. What do you think of the issue?
3. Can it be solved easily?

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
*PERTEMUAN PERTAMA

Elemen Menyimak-Berbicara

Model Pembelajaran: PPP (Presentation, Practice, Production)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 8
 Kegiatan Awal Kegiatan Inti
1. Mengucapkan Salam dan berdo’a
bersama 1. Guru menunjukkan teks percakapan.
2. Mengecek kehadiran peserta 2. Guru menjelaskan bahwa teks percakapan
didik tersebut merupakan salah satu contoh teks
3. Memberikan tes awal (diagnostc yang berisi opini tentang peristiwa bullying
test) kepada peserta didik 3. Guru meminta siswa memben- tuk
pasangan.
4. Untuk mengawali
4. Kemudian secara berpasangan di tempat
pembelajaran, guru masing-masing
menayangkan cuplikan 5. Siswa mempraktikkan percakapan yang ada
film/gambar yang menunjukkan di buku teks tersebut.
situasi bullying di kalangan 6. Kemudian siswa diminta mendiskusikan
remaja. beberapa pertanyaan terkait per- cakapan
5. Setelah menyaksikan tersebut.
cuplikan film/ gambar
tersebut, guru menuliskan kata
“Bullying” di
papan tulis. Lalu guru meminta
pendapat siswa apakah ada perilaku
bullying pada tayangan tersebut.
Beberapa siswa diberi kesempatan
untuk menyampaikan pendapatnya.

6. Peserta didik diberikan gambaran

terkait tujuan pembelajaran

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik terkait berupa koreksi, konfirmasi , dan
apresiasi performance peserta didik
*PERTEMUAN KEDUA
2. Peserta didik diberikan lembar penilaian diri dan penialain antar teman
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan apa yang telah dipelajari
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
atas pembelajaran
hari ini
5. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya
6. Penutup pembelajaran dengan do’a

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 9
 Elemen Menyimak-Berbicara

Model Pembelajaran: Role Play (Bermain peran)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Siswa diminta untuk mencari

bersama pasangan. Kemudian siswa diminta
2. Mengecek kehadiran peserta didik melengkapi percakapan yang ada.
2. Setelah melengkapi percakapan yang
3. Memberikan tes awal kepada
memuat ungkapan opini, siswa diminta
peserta didik untuk mempraktikkan salah satu dari
4. Peserta didik diberikan stimulus percakapan tersebut di depan kelas.
dengan menanyakan apa-apa saja 3. Sementara satu pasangan
yang telah dipelajari pada pertemuan melakukan percakapan, siswa lain
sebelumnya diminta mengamati dan memberi
5. Guru melakukan pemanasan belajar feedback setelahnya.
dengan mereview pelajaran sebelumnya. 4. Semua siswa harus maju dan guru
Guru dapat membagi kelas menjadi 2 memberikan input kepada siswa.
kelompok. Salah satu siswa perwakilan
kelompok diminta ke depan kelas.
6. Guru menyampaikan sebuah
pernyataan dan siswa tersebut diminta
menyatakan persetujuan atau
ketidaksetujuannya dengan pernyataan
tersebut danmenyampaikan
pendapatnya/alasannya

Kegiatan
PERTEMUAN KETIGA Penutup

[Link]
Guru mengulas
- Memirsakembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
pembelajaran akhir.
2. Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah dilakukan.
3. Guru menutup pertemuan dengan doa.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 10
Metode: Chain Writing

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Tiap-tiap siswa diminta menuliskan opini

bersama terhadap beberapa hal yang ada di modul
2. Mengecek kehadiran peserta didik 2. Guru mengamati siswa melakukan
tugasnya dengan saksama dan memberi
3. Memberikan tes awal kepada feedback jika dibutuhkan. Siswa
peserta didik melakukan edit dan revisi berdasarkan
4. Peserta didik diberikan stimulus feedback dari guru
dengan menanyakan apa-apa saja yang 3. Setelah selesai menulis, siswa secara
telah dipelajari pada pertemuan bergiliran menyampaikan opini di
sebelumnya kelompok masing- [Link] siswa
5. Siswa mengekspresikan pendapatnya harus maju dan guru memberikan input
dengan cara yang sederhana. Guru kepada siswa.
menempatkan tanda (Sangat Setuju,
Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak
setuju) di sudut- sudut kelas. Guru akan
membaca sebuah pernyataan dan siswa
diminta berpikir sejenak, lalu bergerak ke
sudut kelas yang sesuai dengan
pendapatnya. Di sudut yang telah dipilih,
siswa diminta saling bertukar pendapat.

Kegiatan
Penutup

PERTEMUAN
1. GuruKEEMPAT
mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
pembelajaran akhir.
2. Guru membuka
Elemen Membaca - Memirsadiskusi untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah dilakukan.
3. Guru menutup pertemuan dengan doa.
Discovery Learning

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 11
 Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Peserta didik membaca teks dan

bersama mengidentifikasi Generic structure dan
2. Mengecek kehadiran peserta didik teks Discussion.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan
3. Memberikan tes awal kepada tentang isi bacaan. Sesuai dengan tujuan
peserta didik pembelajaran, pertanyaan bacaan
4. Peserta didik diberikan stimulus meliputi:
dengan menanyakan apa-apa saja yang  gambaran umum teks
telah dipelajari pada pertemuan  informasi tertentu
sebelumnya  tujuan komunikatif
5. Peserta didik mengamati video  informasi rinci
pendek (dari YouTube) tentang bahaya Pada kegiatan ini, guru dapat menggunakan
dankeuntungan nuklir. berbagai teknik dan media atau alat peraga
6. Bersama teman, peserta yang dapat membantu siswa dalam memahami
mendiskusikan bahaya dan keuntungan teks. Misalnya: gambar peristiwa, video
nuklirdari video. pendek.
7. Membahas kosa kata baru terkait 3. Peserta membuat paragraf berbentuk
materi bacaan discussion dengan cara mengurutkan
paragraf acak.

Kegiatan
PERTEMUAN KELIMA Penutup

[Link]
Guru -mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
pembelajaran akhir.
Mempresentasikan Metode:diskusi
5. Guru membuka Chain untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah dilakukan.
Writing6. Guru menutup pertemuan dengan doa.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 12
 Kegiatan Awal Kegiatan Inti
1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Peserta didik diberikan sebuah contoh teks
bersama diskusi
2. Mengecek kehadiran peserta didik 2. Peserta didik diminta untuk menuliskan
3. Memberikan tes awal kepada bagian-bagian struktur teks dari teks yang
peserta tersedia.
didik 3. Peserta didik menganalisa unsur
4. Peserta didik diberikan stimulus kebahasaan dari teks tersebut
dengan menanyakan apa-apa saja 4. Guru mengamati siswa melakukan
yang telah dipelajari pada tugasnya dengan saksama dan memberi
pertemuan sebelumnya feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
edit dan revisi berdasarkan feedback dari
5. Peserta didik diberikan gambaran
guru
terkait tujuan pembelajaran
5. Setelah selesai menulis, siswa secara
bergiliran menyampaikan opini di
kelompok masing- [Link] siswa
harus maju dan guru memberikan input
kepada siswa.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik
2. Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
4. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
5. Menutup pembelajaran dengan do’a

PERTEMUAN KEENAM

Elemen Menulis - Mempresentasikan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 13
Metode: Chain Writing
Kegiatan Awal Kegiatan Inti
1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Peserta didik diberikan sebuah tema agar
bersama peserta didik dapat menuliskan sebuah
2. Mengecek kehadiran peserta didik teks diskusi.
3. Memberikan tes awal kepada 2. Guru mengamati siswa melakukan
peserta tugasnya dengan saksama dan memberi
feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
didik
edit dan revisi berdasarkan feedback dari
4. Peserta didik diberikan stimulus guru
dengan menanyakan apa-apa saja 3. Setelah selesai menulis, siswa secara
yang telah dipelajari pada bergiliran menyampaikan opini di
pertemuan sebelumnya kelompok masing- masing. Semua siswa
5. Peserta didik diberikan gambaran harus maju dan guru memberikan input
terkait tujuan pembelajaran kepada siswa.

Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik

2. Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
4. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
5. Menutup pembelajaran dengan do’a

PERTEMUAN KETUJUH

Elemen Menulis -

Mempresentasikan Discovery

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 14
 Learning

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 15
 Kegiatan Awal Kegiatan Inti
1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Peserta didik menyampaikan teks diskusi
bersama yang telah dibuat sebelumnya
2. Mengecek kehadiran peserta didik 2. Peserta didik lainnya menanggapi teks
3. Memberikan tes awal kepada diskusi yang disampaikan temannya
peserta 3. Guru mengamati siswa melakukan
didik tugasnya dengan seksama dan memberi
feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
4. Peserta didik diberikan stimulus
edit dan revisi berdasarkan feedback dari
dengan menanyakan apa-apa saja
guru
yang telah dipelajari pada
4. Setelah selesai menulis, siswa secara
pertemuan sebelumnya
bergiliran menyampaikan opini di
5. Peserta didik diberikan gambaran kelompok masing- masing. Semua siswa
terkait tujuan pembelajaran harus maju dan guru memberikan input
kepada siswa.

Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik

2. Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
4. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
5. Menutup pembelajaran dengan do’a

I. REFLEKSI

REFLEKSI SISWA
No Kemampuan Diri Tidak Keterangan
Ya

1. Saya dapat memahami

dan mengidentifikasi

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 16
 tentang discussion text

2. Saya dapat menjelaskan

tujuan dari discussion
text

3. Saya dapat menentukan

makna yang tersirat dari
discussion text

4. Saya dapat menyusun

sebuah percakapan
tentang discussion text

5. Saya dapat
mendemonstrasikan
dialog tentang discussion
text

REFLEKSI GURU

No Kemampuan Diri Ya Tidak Keterangan

1. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

2. Apakah strategi yang

digunakan pada kegiatan
pembelajaran sudah sesuai?

3. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

4. Apakah seluruh peserta didik

dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 17
 II. ASESMEN
A. Tes awal (Diagnostic Test) terkait dengan minat belajar,gaya belajar,pemahaman awal
terkait materi pembelajaran

B. FORMATIVE
a. Comprehension (check recheck their understanding)/
Mengecek Pemahaman
b. writing exercises
c. speaking/performance practices

C. SUMMATIVE
oWriting product (writing rubric - idea [40%], grammar [30%], vocab
[30%])
oOral Presentation performance (speaking rubric - idea [40%], fluency
[30%], accuracy [30%])

III. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1 Memberikan pengayaan kepada peserta didik sudah paham dengan
memberikan soal-soal tentang expression opinion/ discussion text
dan mendemonstrasikan dialog tentang opinion/ discussion text.
2 Memberikan remedial pembelajaran ulang pepada peserta didik
belum memahami materi dengan memberikan bimbingan khusus dan
tugas individu terkait Indikator yang belum dikuasai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 18
 Glosarium

Opinion : Opini/pendapat

Agree : Setuju/sependapat

Don’t agree : Tidak setuju/Tidak sependapat

Believe : Percaya/yakin

Reckon : Menganggap

Doubt : Ragu

Assume : Menganggap

Think : Berfikir/fikir

Don’t think : Tidak berfikir

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 19
LAMPIRAN 1
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Sub Materi: Pengertian dan Struktur kalimat memberikan opini

Perhatikan percakapan antar siswa dibawah ini. Bacalah dengan suara

dikeraskan agar kamu dapat berlatih membaca teks dengan intonasi dan
pengucapankata yang jelas.

Perhatikan bahwa setiap siswa pada percakapan diatas menyampaikan pendapat

atau opininya masing- masing. Tahukah kamu, apa yang disebut sebagai opini?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 20
 An opinion is the way you feel or think about something. Our opinion about something or
someone is based on our perspective. Whenever we give or express our opinion, it is
important to give reasoning or an example to support our opinion.

Nah, dari deskripsi tentang opini diatas, dapat kita simpulkan bahwasanya opini
adalah pendapat seseorang yang didasari oleh perspekrif atau sudut pkalianngnya
masing-masing. Sangat dianjurkan untuk memberikan opini beserta alasan dan
buktisebagai penguat atas opini yang diberikan.

What is Discussion Text?

1. Definition of Discussion Text
Discussion is a text which present a problematic discourse. This problem will be
discussed from different viewpoints. Discussion is commonly found in philosophical,
historic, and social text.
2. Generic Structure of Discussion
 Statement of issue; stating the issue which is to discussed
 List of supporting points; presenting the point in in supporting the presented
issue
 List of contrastive point; presenting other points which disagree to the
supporting point
 Recommendation; stating the writer' recommendation of the discourse
3. Language Feature of Discussion
 Introducing category or generic participant
 Using thinking verb; feel, hope, believe, etc
 Using additive, contrastive, and causal connection; similarly, on the
hand, however, etc
 Using modalities; must, should, could, may, etc
 Using adverbial of manner; deliberately, hopefully, etc

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 21
 4. Examples and structures of the text

Homework

I have wondering if homework is

Issue been
necessary.
I think we should have homework because it
helps us to learn and revise our work. Homework
Statement of helps people who aren’t very smart to rememberwhat
issue and they have learned. Homework is really good because
Preview it helps with our education.

But, many times, doing homework is not a great

idea. I think we shouldn’t have homeworkbecause I
like to go out after school to a restaurant or the
movies. Sometimes homework is boring and not
Statement of important.
various I think homework is bad because I like to play and
viewpoints discuss things with my family.

For me, the most important thing is that homework

should not be given during the day- offs because
Recommendation weekdays are the days we will do work, and
weekends or holidays are the days we will have a
break.

The example of discussion text above presents the two poles, between whether
homework is necessary or not. It is a case which needs to be talked and
discussed from two points. They are represented in the generic structure which
is used:

Stating the Issue: In the first paragraph, it is stated the writer have been
wondering whether homework is necessary or not.

Arguments for/Supporting Point: In the second paragraph, it is presented the

reasons why homework is necessary.

Argument against/Contrastive Point: The third paragraph shows the balance. It

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 22
 gives the contradictory idea that homework has some negative impacts.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 23
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Recommendation: This text is ended with a similar recommendation on how

homework should be given to students.

Example of Discussion Text

Small Notes
A. Example of Discussion Text on Nuclear Power
Discussion (Pembahasan)
The Advantage and Disadvantage of Nuclear Power
Ciri Umum:
Nuclear power is generated by using uranium (a) Tujuan Komunikatif Teks:
which is a metal mined in various part of the world. Mengetengahkan suatu masalah (isu)
The first large scale of nuclear power station was yang ditinjau paling tidak dari 2 (dua)
opened at Calder Hall in Cumbria, England in 1956. sudut pandang, sebelum sampai pada
suatu kesimpulan atau rekomendasi.
Some military ships and submarines have (b) Struktur Teks/Generic structure
nuclear power plant for engine. Nuclear power  Isu;(statement of issue and Preview)
produces around 11% of the world's energy  Pendapat yang mendukung:
needed, and produces huge amounts of energy. It  Gagasan Pokok 1,
cause no pollution as we would get when burning  Elaborasi (uraian),
fossil fuels. The advantages of nuclear plant are as  Gagasan Pokok 2,
follow:  Elaborasi (uraian).
 Pendapat yang menentang:(Statement of
 It costs about the same coal, so it is not various viewpoints)
expansive to make.  Gagasan Pokok,
 It does not produce smoke or carbon dioxide,  Elaborasi (uraian),
so it does not contribute to the greenhouse  Kesimpulan.(conclusion or
effect. recomendation)
 It produces huge amounts of energy from small (c) Ciri Kebahasaan:
amount of uranium. Menggunakan:
 It produces small amount of waste.  general nouns untuk menyatakan kategori,
 It is reliable. misalnya uniforms, alcohol, dsb,
 relating verbs untuk memberi informasi
On the other hand, nuclear power is very, tentang isu yang didiskusikan, misalnya
very dangerous. It must be sealed up and buried smoking is harmful, dsb.
for many years to allow the radioactivity to die  thinking verbs untuk mengungkapkan
away. Furthermore, although it is reliable, a lot of pandangan pribadi penulis, misalnya feel,
believe, hope, dsb.
money has to be spent on safety because if it does
 additives, contrastives dan causal
go wrong, a nuclear accident ca be a major
connectives untuk menghubungkan
accident. argumen, misalnya similarly, on the hand,
however, dsb.
People are increasingly concerned about this
 detailed noun groups untuk memberikan
matter. In the 1990's nuclear power was the fastest
informasi secara padu, misalnya the
growing source of power in many parts of the dumping of unwanted kittens, dsb.
world.  modalities, seperti perhaps, must, should,
should have been, could be, dsb.
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021  adverbials of maner, misalnya deliberately,
hopefully, dsb. 22
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Note on the Generic Structure of Discussion Text

Discussion is a process to find the meet point between two different ideas. It is
important to to get the understanding between the two differences. In many
social activities, discussion is the effective way to calm down any friction and
difference in thought, perception and recommendation.
This example of discussion text present the two poles, between the advantage
and disadvantage of using nuclear plant to fulfill the energy needed. It is a case
which need to be talked and discussed from two points. They are represented in
the generic structure which is used:
Stating the Issue: In the first paragraph, it is stated that using nuclear power
can be the choice in fulfilling the needed energy.
Supporting Point: In the second paragraph, it is presented the advantages of
nuclear power plant to be used as the source of the world's energy needed
Contrastive Point: The third paragraph shows the balance. It gives the
contradictory idea in using nuclear power plant as the resource of energy.
Recommendation: This text is ended with a similar recommendation on how
people should concern in the matter of nuclear energy.

B. Hunting Fox
Foxhunting is a subject that provokes very strong feelings. Many people believe
that it is cruel to hunt a fox with dogs and totally agree with its ban.
Many farmer and even conservationists, however, have always argue that the fox
is a pest which attacks livestock and must be controlled.

(Taken from: [Link])

Generic Structure Analysis

Stating the issue; hunting
fox.
Supporting point; farmers and conservationists agree to hunt fox because
they attack livestok.
Contrastive point; many people disagree hunting fox with dog because it is cruel.
Recommendation; Do not be cruel in hunting fox just control it in safe way.
Language Feature Analysis

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 23
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Using thinking verb; believe.

Using connectives;
Using modalities; must, always

Pengertian Discussion Text

Discussion text adalah sebuah teks yang menyajikan suatu topik permasalahan yang
kemudian didiskusikan dalam berbagai sudut pandang. Discussion text sendiri membahas
suatu hal yang berisikan pandangan professional dan kontra terhadap suatu hal tersebut.
Topik yang dibahas dalam discussion text sendiri biasanya adalah isu-isu kontroversial
yang terjadi di masyarakat.

Tujuan Dari discussion text di antaranya memberikan informasi baru kepada pembaca
terkait suatu isu. Informasi ini juga berupa sudut pandang baru, sehingga pembaca dapat
melihat suatu isu dari sudut pandang berbeda. Masih banyak yang keliru dengan
perbedaan Discussion Text dan Persuasive Text. Hal ini dikarenakan struktur keduanya
sangat mirip.

Walau demikian, keduanya memiliki fungsi dan tujuan yang sangat berbeda. Pada
persuasive text biasanya bersifat persuasif atau membujuk. Tujuannya adalah membujuk
pembaca untuk setuju dengan opini penulis dan condong ke suatu pihak. Sementara
discussion text biasanya bersifat logis dan objektif. Si penulis tak mengajak pembaca untuk
condong ke salah satu pihak.

Tujuannya hanya memberikan informasi dari berbagai sudut pandang yang berbeda.
Karena discussion text bersifat objektif, maka penulis tidak boleh berat sebelah dan harus
senetral mungkin. Dalam pembuatan teks diskusi sendiri terdapat beberapa unsur
kebahasaan. Berikut ini beberapa ciri dari discussion text yang perlu kamu ketahui:

 Menggunakan straightforward tense

 Menggunakan moda seperti (should, must, may, would, etc).
 Menggunakan contrastive, additive, serta casual association atau kata penghubung
sebagai pembeda (similar, furthemore, however, moreover, on the opposite hand, but,
additionally, all the same, etc).
 Menggunakan hanya sumber terpercaya di dalam suatu teks diskusi.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 24
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Contoh Kalimat Discussion Text

Tujuan dari Discussion Text sendiri adalah mengetengahkan suatu masalah dari dua sudut
pandang berbeda sebelum akhirnya sampai pada suatu kesimpulan atau rekomendasi
dengan cara menyajikan sebuah isu atau informasi dengan memaparkan beberapa
pendapat para pakar di bidangnya dan biasanya pendapat yang dipaparkan tersebut adalah
pendapat yang saling bertentangan (pro dan kontra).

Contoh:

Television has become a part of our life. In our daily life we often watch television. We usually
watch television after work, when we gather with family, even when we are working. As part of our
lives, television has both good and bad effects. Pongid has a different principle opinion about the
positive and negative effects of watching TV.

These bad effects include TV making us less mobile because we spend a long time watching TV.
They also say that TV affects everyday life. Sometimes we don’t realize that we are snacking more
often while watching TV. TV also influences the way children act. Rude and violence can come from
television shows that are less educational.

However, other opinions also say that television has a good impact. We can get a lot of
information. From TV we can know various situations that occur in other cities. TV also makes us
more relaxed. After working all day, We come home and turn on the TV to watch funny and
comedy videos.

Terjemahan Bahasa Indonesia:

Televisi telah menjadi bagian dari kehidupan kita. Dalam keseharian kita kerap menonton
televisi. Kita biasanya menonton televisi setelah bekerja, saat berkumpul dengan keluarga,
bahkan ketika kita bekerja. Sebagai bagian Dari kehidupan kita, televisi memiliki efek buruk
dan baik. Pongid memiliki pendapat principle berbeda tentang dampak positif dan negatif
menonton TV.

Pengaruh-pengaruh buruk ini diantaranya TV membuat kita kurang bergerak karena

menghabiskan waktu yang lama untuk menonton TV. Mereka juga mengatakan bahwa TV
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 25
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

mempengaruhi kehidupan sehari-hari. Kadang kita tidak menyadari bahwa kita menjadi
lebih sering ngemil saat menonton TV. TV juga memberikan pengaruh kepada cara anak-
anak bertindak. Kekasaran dan kekerasan bisa datang dari tayangan televisi yang kurang
mendidik.

Namun, pendapat lain juga mengatakan bahwa televisi memiliki dampak yang baik. Kita
bisa mendapatkan banyak informasi. Dari TV kita bisa mengetahui berbagai situasi yang
terjadi di kota lain. TV juga membuat kita lebih rileks. Setelah bekerja sepanjang hari, Kami
pulang ke rumah dan menyalakan TV untuk menonton video lucu dan komedi.

Rumus Discussion Text

Ciri Discussion Text sendiri diantaranya menggunakan simple tense two, menggunakan
moda seperti should, would, may, etc. Ia juga Menggunakan additive, contrastive, dan
casual association atau menggunakan kata-kata yang membandingkan, kata sambung yang
digunakan umumnya berlawanan seperti pada similar, however, furthemore, on the
opposite hand, moreover, additionally, but, all the same, but , in different aspect dan
konsekuensinya (sebab akibat) misalnya: thus, then. etc.

Discussion text juga biasanya hanya fokus pada manusia dan non-manusia generik. Jenis
teks tersebut juga menggunakan moda diskusi dibanding opini, terakhir discussion text
umumnya menggunakan kata-kata berfikir seperti: feel, hope, believe. Rumus discussion
text sendiri terdiri dari:

1. Issue
Issue, Bagian ini umumnya berada di awal paragraf dan berisi penempatan masalah atau
isu yang kemudian akan didiskusikan atau diperdebatkan. Issue terletak di paragraf
pertama.

2. Supporting Points (Argument For or Against)

Pada bagian ini, penulis menghadirkan pendapat yang kemudian mendukung isu. Di setiap
paragraf Supporting purpose terdiri dari dua komponen diantaranya adalah ide pokok
paragraf dan elaborasi atau uraian.

Dari ide pokok paragraf tersebut, penulis kemudian menjelaskan beberapa pandangan
terhadap isu yang sedang dibahas atau didiskusikan dengan mengambil pendapat para ahli
dan juga menyebutkan siapa saja yang sudah berpendapat tetapi pendapatnya memang
sudah umum diketahui. Penulis biasanya akan memaparkan pendapat principle
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 26
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

professional untuk kemudian disusul dengan pendapat yang sifatnya kontra (argument
against) pada paragraf berikutnya.

3. Contrasting Points (Elaboration)

Pada bagian ini penulis akan memaparkan pendapat yang menentang isu maupun
permasalahan (kontra). Sama halnya pada paragraf supporting purpose, different points
memiliki dua komponen pembentuk yakni ide pokok paragraf serta elaborasi atau uraian
yang berasal dari ide pokok paragraf tersebut.

Dalam bagian ini, penulis kemudian akan menghadirkan pendapat yang menentang isu
atau permasalahan. Seperti dalam paragraf supporting purpose, different points juga
menghadirkan dua komponen pembentuk yaitu ide pokok paragraf dan elaborasi atau
uraian dari ide pokok paragraf tersebut. Sebelum mengambil sikap dengan menentukan
pendapat mana yang lebih dipilih oleh penulis, atau bahkan Ketika penulis memiliki
pendapatnya sendiri. Penulis juga harus memberikan elaborasi tentang beberapa pendapat
principle telah dipaparkan.

4. Conclusion or Recommendation
Terakhir adalah kesimpulan atau rekomendasi penulis terhadap isu yang sedang
didiskusikan dengan harapan pembaca dapat mengikuti dan setuju dengan pendapat
penulis. Dalam bagian ini penulis akan menghadirkan kesimpulan atau bisa juga
rekomendasikan Dari isu atau permasalahan yang telah didiskusikan di atas.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 27
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Example:

6. Sub Materi 2: Mengeksresikan Opini

Berikut adalah bagaimana cara mengekspresikan opini yang terbagi
menjadi:

Personal Point of View dan General Point of View

Personal point of view General point of view
I think ... Most people do not agree ...
Personally, I think ... Almost everyone ...
In my experience ... Some people say that ...
I strongly believe that ... Some people believe ...
As far as I am concerned ... Of course, many argue ...
From my point of view ... While some peple believe ...
As I understand Generally it is accepted ...
In my opinion ... The majority agree with ...
What I mean is ... The majority disagree with ...
In my humble opinion ... It is sometimes argued ...
I would like to point out that While some people believe ...
...

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 28
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

To my mind ...
By this mean ...
I am compelled to say ...
I reckon ...
As I see it ...

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 29
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Personal Point of view atau opini/pendapat pribadi adalah opini yang

didasari oleh penilian pribadi seseorang sedangkan general point of view atau
pendapat umum adalah opini yang bersifat umum dan digunakan untuk
menghindari pendapat yang bersifat individual.
Kapan menggunakan jenis kalimat tersebut dapat kalian sesuaikan dengan
kebutuhan pada saat kalian menyampaikan Opini.
Nah, lanjut pada materi berikutnya adalah bagaiman cara memberikan
respon terhadap suatu opini, dapat kalian perhatikan dengan seksama contoh-
contoh kalimat berikut:

Ekspresi Setuju atau Tidak Setuju terhadap

Opini
Agreein Disagreein
g g
Of course I am sorry, I don’t agree with you
This is absolutely right I am not sure I agree with you
I agree with this opinion I don’t agree with you
I couldn’t agree more I am afraid I have to disagree with you
I agree, I never thought of that I do not believe that
Neither do I By this mean
That’s a good point I disagree with you
I think so too I think you are wrong
I agree with what you’re saying but That’s not the same thing at all
have
you ever..
It is not justified to say so
I am not convinced that ...
I can’t say I agree with this, and
here’s why

Berikut contoh Penggunaan kalimatnya.

Statement/Opinion Agre Disagre

e e

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 30
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Smoking should be I totally agree that. I am sorry but I tend

bannned in public Smoking should be to disagree with you on
places banned in publicplaces this

Bullying is so I couldn’t agree more with I think it would

prevalent in most you be wrong
schools togeneralize
Women should not I think so too. Women I am afraid I
work should stay at home and have to dissagree
take care oftheir children with you on this

Online gaming should Absolutely right. It should I don’t agree with you. It
be banned be as it distracts students is a venue for
fromstudying. students to develop
their skills

Lampiran 2
ASSESMENT DIAGNOSTIC

By using Google form

Diagnostic Test
This text is divided into two, namely cognitive and non-cognitive. Please fill in based on
your condition, experience and knowledge. (tes ini terbagi dua yakni kognitif dan non
kognitif. silahkan diisi berdasarkan kondisi, pengalaman dan pengetahuan anda)

Part A (Non Cognitive Test)

There is no correct answer for this test. please answer based on your respective conditions
(Tidak ada jawaban yang benar dari tes ini. silakan dijawab berdasarkan kondisi kalian
masing-masing).

1. How do you feel today? (Bagaimana perasaanmu hari ini? PIlih salah satu emoji
di bawah ini untuk menggambarkan perasaanmu)

a. b.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 31
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Happy Sad

c. d.

Confuse Enthuastic

(Emoticon by [Link])

2. Explain why you chose the emoji in the previous question! (Jelaskan mengapa
kamu memilih emoji tersebut pada soal sebelumnya.

3. What are you doing while studying from home? (Apa kegiatanmu selama belajar
dari rumah?)

4. Do you enjoy learning through videos? (Apakah kamu senang belajar melalui video?)

a. Yes

• No

• Maybe

5. Do you like to use WhatsApp application to study from home? (apakah kamu senang
menggunakan aplikasi Whatsapp untuk belajar dari rumah?)

- Yes

- No

- Maybe

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 32
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

6. Choose the application/platform that you have used in the learning process from
home! (Pilihlah aplikasi yang pernah kalian gunakan dalam proses pembelajaran dari
rumah)
*keterangan: boleh lebih dari satu

1 WhatsApp

2 Zoom cloud meeting

3 Google Meet

4 Google Classroom

5 Rumah belajar

6 Quizezz

7 Bamboozle

8 Lainnya (sebutkan jika ada selain aplikasi diatas)...................................

Setelah mempelajari materi ajar diatas, Pilihlah salah satu emotikon

berikut untuk menunjukan sejauh mana pemahaman kalian terkait materi yang
telah dipelajari

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 33
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Jika kalian memilih emotikon 1, maka kalian dapat melanjutkan tahap

berikutnya. Jika emotikon 2 yang and pilih, jangan putus asa, kalian dapat
kembali mempelajari bagian yang sulit berulang kali hingga kalian paham, lalu
lanjutkan ke tahap berikutnya.

Silahkan cocokan dan nilai jawaban kalian sesuai kunci jawaban dan
pembahasan terlampir. Jika kalian sudah yakin dengan pemahaman Kalian,
silahkan melanjutkan ke bagian selanjutnya dari modul ini. Jangan ragu untuk
mendalami pemahaman kalian dengan kembali membaca materi ajar
sebelumnya.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 34
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Silakan Anda cermati contoh teks discussion di bawah ini kemudian kerjakan
latihannya.

A. Tuliskan bagian-bagian paragraf di bawah ini sesuai generic structure-dalam

teks !

Generic
Text
Structure
Twitter is an online social networking
service and micro blogging service that enables its usersto
send and read text-based messages of up to
..................
140 characters, known as "tweets".
Some people believe that Twitter can be used to
gather people and their enthusiasm for the event
together. All participants in the conversation were able
identify one another on some level from recognizing ..................
tweets an athlete or celebrity wrote to pinpointing which
fans/followers get the opportunity to discuss in real-time.
However, some others think that news/messaging

taken-in by participants in the discussion can be

unverified/false. Rumors can develop and spread quicker
as well. Events can escalate quickly with many fansjumping
on the bandwagon, for better or worse. Fans and ..................
followers may lose some of the excitement in watching or
learning about the real-time event due to hearing event
news.
In conclusion, Twitter has good and bad points. ..................
Having and learning how we want to present ourselves,
our brands, and participation in conversations locally,
nationally, and internationally is still a process we are
discovering. Whether that’s a positive thing is for you to
decide.

B. Choose the right answer!

This text is for queries forty one to forty three. Many of us say that examinations ought
to be abolished as a result of them not being the most effective life of a student’s
capabilities. These individuals believe that students will study on their own and do
higher while not the shrewish worry and pressure exerted by examinations. Yet, their
square measure persuasive reasons to indicate that examinations mustn’t be abolished.
it’s scant that lecturers assign prep and proper it.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 35
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

As a result of this can not be done beneath oversight, they can not make sure that it’s
extremely the work of the scholars themselves. Moreover, prep isn’t a way to take a look at a
student’s ability. prep may be a technique of simply keeping him occupied. Nowadays,
within the search for jobs, students have to be compelled to manufacture some proof of their
capabilities.

Prospective employers wish to see copies of examination results. May be the sole method
a student’s qualifications can be judged. This angle greatly encourages the employment
of examinations, since it’s thought of it necessary for them to live their capabilities.

1. Why do some individuals disagree to get rid of the examination?

A. Test results are the sole proof of a student’s capabilities.
B. No one trusts the scholars these days.
C. it’s a regulation within the country.
D. It’s an honest activity.
E. it’s for the sake of potency.

2. What’s the best plan for paragraph 2?

A. The examination still keeps happening.
B. The teachers’ roles supervise the scholars.
C. Prep is vital for college kids.
D. Prep is useful for college kids.
E. The lecturers square measure scant in class.

3. From the text higher than, we tend to infer that….

A. The examination continues to be used for mensuration students’ qualifications.
B. There square measure plenty of individuals agreeing to the examination because of
the internal control.
C. The examination isn’t necessary for measuring the students’ talents.
D. The examination is employed to measure students’ talents annually before ending
their education.
E. The govt. obliges academic practitioners conducting the examination for increasing the
standard.

Most people agree that some type of family limitation or spacing is fascinating for the nice of the
family and society. However people and groups– particularly spiritual groups–differ sharply on the
ways of contraception that they contemplate as ethical and acceptable.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 36
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Couples that apply contraception do this for numerous reasons. They’ll wish to limit or area
their youngsters or to own no youngsters the least bit. Young couples usually delay having
youngsters in order that each partner will work regularly. Different couples area their youngsters so
that they will provide every kid the maximum amount of attention as potential.

Some girls square measure suggested by their doctors to avoid gestation for health reasons. In
several countries with chop-chop growing populations, the govt. encourages couples to limit the
scale of their families. Although contraception has gained acceptance, opposition to the application
is continuous.

Some individuals concern that contraception encourages sexual relations out of wedlock or that
government may impose contraception. Some spiritual teams oppose contraception on ethical
grounds. Some spiritual teams teach that artificial ways of contraception square measure immoral
as a result of they separate the 2 functions of intercourse in marriage–conjugal love and also the sex
activity of youngsters. Though they oppose all artificial contraception, they contemplate natural
birth control as acceptable.

4. What will the text discuss?

A. Family coming up with
B. The disagreement with contraception
C. Reason to support family limitation
D. The 2 completely different opinion on contraception
E. The spiritual cluster that disagrees with contraception

5. The difficulty of the text is ….

A. Government’s population program
B. Birth control programs
C. Family limitation
D. Contraception
E. Sex management

6. Why don’t they support birth control?

A. To limit the family size
B. To area the kids’ birth.
C. To avoid a high family budget.
D. To avoid a risk-health gestation
E. To share abundant attention with the kids.

7. Some girls ought to stop gestation attributable to … reason.

A. Unacceptable
B. Immoral

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 37
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

C. Artificial
D. Limited
E. Health

8. The spiritual cluster feels objected to the contraception attributable to them…

A. Assume it isn’t the government. programs
B. Believe it’s associate immoral apply
C. Believe it’s not a natural apply
D. Dread to the pathological state
E. Square measure terribly conservatives

9. Different couples area their youngsters so that they will provide every kid
the maximum amount of attention as potential. (par.2) The daring word refers
to…
A. Couples
B. Women
C. Families
D. People
E. Children

10. Young couples usually delay having youngsters ….(par.2) The daring word means that
A. Suspect
B. Suspend
C. Respect
D. Direct
E. Recall

Kunci Jawaban Discussion Text

1. Kunci jawaban no.1 adalah A. “Exam result is the only proof of a student’s
capabilities”.
2. Kunci jawaban no.2 adalah A. The examination still keeps going on.
3. Kunci jawaban no.3 adalah, A. the examination is still used for
measuring students’ qualifications.
4. Kunci jawaban no.4 adalah D. The two different opinion on birth control
5. Kunci jawaban no.5 adalah D. Birth control
6. Kunci jawaban no.6 adalah C. To avoid high family budget.
7. Kunci jawaban no.7 adalah E. Health
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 38
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

8. Kunci jawaban no.8 adalah B. Believe it is an immoral practice

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 39
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

9. Kunci jawaban no.9 adalah A. Couples

10. Kunci jawaban no.10 adalah B. Suspend

Latihan 1.

Reading: Read the following text.

MAY DIVORCE MEAN HAPPIER LIVES FOR THE CHILDREN?

You see, divorce changes childhood- but not necessarily for the
worse. Why? Because many children from broken homes go on establish
loving relationships with both their parents.

It is difficult for children to be party to any ongoing dispute between

parents.

One child spoke of the “Bermuda Triangle” – the mythical space

between the homes of her parents into which socks and schoolbooks,
gameskit and pencil sharpeners, always seemed to disappear. Another child
complained bitterly that one mother refused to let her on the weekends
she spent with her dad. They hated being told secrets and carrying
messages to and fro between their parents. Worrying about how the kids
will be affected bydivorce often leads parents into crooked thinking.

What matters is overcoming and dealing with those difficulties.

In life we are always going to face difficulties and that we should never
have problems is not a good way at looking at childhood.

Rather than wringing their hands about the harmful effects of

splitting up, parents can be positive and look at strategies for dealing with

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 40
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

problems that might arise. As a proof, a lot of parents that we interviewed

stayed together longer than they should have done though they were so
worried about the effect of divorce on their time thinking that any kind of
adolescent rebellion was because of the divorce

Do you know what we are saying? Well, young people can strive under
these circumstances. And that it’s the quality of the relationships that
matter. Divorce might be a whole lot better than a really grim family
situation. And children can often be extraordinarily happy and contented
after their parents divorce.

(taken from School Based Curriculum Students English Module For S H S – Xii)

Write your answer based on the following questions.

a) What do you think the writer wants in writing this kind of text?
b) Why does he/she state the first paragraph?
c) Is there any relationship between paragraph 2 and paragraph 3? What isit?
d) How about paragraph 4 and 5?
e) What does the writer want to say in the last paragraph?

Latihan 2

Observe the reading text above and match the words with the given
synonym of the following words

A B

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 41
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

a. Establish 1. Set up
b. Refuse 2. Heated discussion
c. Disappear 3. Fade away
d. Extraordinarily 4. Reject
e. Rebellion 5. Divide
f. Affected 6. Influnced
g. Strive 7. Sharing out
h. Split 8. Revolt
i. Dealing 9. Struggle
j. Dispute 10. Amazingly

Latihan 3

A. Let’s talk about YOUNG MARRIAGE. Give your opinion to the following
questions:

1. Do you agree with marriage at the young age?

2. Can you give your reasons why you agree or disagree?
3. Before you give your answer, make a list of your reasons on a piece ofpaper!
4. What do you recommend to the young people?

B. Now, find out friends who have different opinion with you about young
marriage. Ask their reasons. Make a list of their reasons.
C. Based on the list of arguments for and against young marriage, write a
discussion text. Remember the generic structure of a discussion text.

Kunci Jawaban

Latihan 1
Any possible answer.
Latihan 2
a. Set up
b. Reject

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 42
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

c. Fade away
d. Amazingly
e. Revolt
f. Influenced
g. Struggle
h. Divide
i. Heated discussion

Latihan 3
Any possible answer

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 43
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

EVALUASI

Text 1 Balancing High School and Part-Time Work

You have to consider a number of factors when deciding whether or not
to get a job. The important thing is to arm yourself with as much information as
possible, so you can figure out what choice makes the most sense for you.

If you are considering working part-time, schedule a meeting with

your school counselor to discuss this move. Talk to your counselor about
why you want to work and what type of position you’re seeking. Simply
explaining your goals to someone else can help you make decisions and figure
out your priorities.

Schoolwork, including homework and studying for tests, should always be

your top priority. “The activities and courses students choose vary
considerably, so it’s important for young people to keep their individual
situations clearly in mind,” says Brad McGowan, director of the Career Centre
at Newton North High School in Massachusetts. Further, McGowan cautions
students who do decide towork: “If you are rushing through your assignment
or not studying enough for tests because of work, it’s time to cut back or quit
and find a less time-consuming job.” He adds, “Students should always let their
employers know what their time limits are.” If you are being pressured to work
more hours than you can handle, you need to find a new place to work. You
also need to make sure that a job won’t prevent you from getting enough rest.

Adapted from: [Link]

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 44
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1. What should a student do first when considering working part time?

A. Schedule a meeting with the employer of the job.
B. Discuss with the school counselor.
C. Schedule a meeting with the school principal.
D. Discuss with your friends
E. Schedule a meeting and discuss with the class.
2. What does Brad Mc Gowan do?
A. Brad McGowan is a student who takes part time job
B. Brad McGowan is the director of the Career Centre at Newton NorthHigh
School
C. Brad McGowan is the school counselor of Newton North High School in
Massachusetts.
D. Brad McGowan is the employer of some students at Newton North High
School
E. Brad McGowan is the principal at Newton North High School in
Massachusetts.
3. “Students should always let their employers know what their time limits are.”
(paragraph 3).

The underlined word refers to ....

A. tests’
B. jobs’
C. limits’
D. students’
E. assignments’

4. What does Brad McGowan suggest when students don’t have enough timeto
study?
A. Quit and find a less time-consuming job
B. Talk to the employer
C. Discuss with the school counselor
D. Keep doing both working while studying
E. Sue the employer for the compensation

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 45
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Text 2

The government has decided to submit the draft of the bill against
pornography and pornographic acts. The bill states that anyone engaging in
pornography is punishable by law. This includes public acts such as spouses,
kissing, and people sunbathing in bikini or swimwear. As a consequence, the
billcauses controversy.

The government argues that the bill is made to protect women’s right.
Women have so far been the object of exploitation in mass media and this only
gives more benefits to the owner of the business.

Woman activists, on the other hand, argue that the bill will limit women’s
freedom. They believe the bill will dictate what women should wear and on
how to dress and behave. If they fail following the rule they will get penalties
between Rp50 million and Rp1 billion.

Nevertheless, I do support the bill against pornography and pornographic

acts. I believe that the bill can decrease the rampant pornography shown or
written in mass media that gives bad effects on young generation

5. What is the purpose of the text?

A. To persuade people that the bill against pornography is necessary
B. To describe the bill against pornography and pornographic
C. To present two points on of view about the bill against pornography
D. To explain the process involved in the draft-making of the bill againstpornography
E. To inform the reader about the bill against pornography

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 46
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

6. Why did woman activists object to the bill?

A. Because it protects women from exploitation
B. Because the freedom of women will be limited
C. Because women will get more benefits
D. Because women cannot wear sexy clothes
E. Because the bill will give bad effect on young generation
7. What is the first paragraph called?
A. Issue
B. Orientation
C. Argument
D. Preview
E. Conclusion

8. “I believe that the bill can decrease the rampant pornography…”

The synonym of the underlined word is …..
A. dangerous
B. irritating
C. circulating
D. uncontrolled
E. few

Text 3

Many young people have difficulty deciding where they will live when the
time comes to leave home and make their own way in the world. Among the
morecommon alternatives are sharing a house or flat with other young people,
and finding full boards and lodgings in someone else's home.

Renting a house with other young people offers the advantage of a high
degree of freedom and independence. On the down side, renting involves a
variety of responsibilities that may be more than you wish to take on. This
would mean you would be responsible for making large rental payments if one

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 47
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

or more of the people you are sharing with should move out of the house or
flat. It might also mean that you are held financially responsible if they damage
the dwelling.

Finding boards and lodgings, on the other hand, has significant

advantages. Generally you have no responsibility for the cleaning or
maintenance of the dwelling or their gardens, other than to take reasonable
care of your room. However, living in board and lodging circumstances has its
drawbacks too. You have less freedom and flexibility in your lifestyle.

In the end, the decision each person makes will depend on their own
personal valuing of independence and of convenience, as well as their feeling
of readiness for taking on the considerable financial and other
responsibilities ofhouse or flat rental.

9. The text mainly discusses about …

A. sharing a house
B. cleaning a house
C. deciding where to live
D. renting a house
E. finding full board

10. “Finding boards and lodgings, on the other hand, has significant
advantages.”

The underlined word means …

A. gained position
B. rooms rented to live
C. supply of materials
D. work of cutting down trees
E. ability to convince

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 48
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

11. The writer’s purpose of writing the text is …

A. to present two points of view about deciding where to live
B. to persuade readers to rent a house with other young people
C. to describe how to decide to find a rented house
D. to inform readers how to decide where to live
E. to explain how to find board and lodgings

Text 4

What do you think about home schooling? Do you think it's a good idea
concerning socialization and all? Believed to be first
introduced inthe U.S. decades ago, home schooling is now mushrooming in
the country. This phenomenon seems to be in response to the fact that
children's rights are sidelined in the arena of formal education. As an
alternative education system, homeschooling could become a popular choice
for children of school ages.

Home schooling provides kids with educational opportunities that

traditional public schooling has not provided. It offers a refreshing system by
which students are encouraged to be creative and express themselves.
Students will discover the thrill and sense of accomplishment that self-initiated
learning canbring.

On the other hand, some people believe that home schooling can be
inefficient and expensive. Students’ social life is, indeed, something to be
concerned about in home schooling education. Most school districts make
sincere attempts to keep their home schooled students active participants in
the social, athletic, and extracurricular life of the school.

It is strongly recommended that parents contact home schooling

resource that may be able to put them in touch with kids who have gone
through home schooling and those who are currently being home schooled.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 49
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Talking with them would be a great way for parents to make a more informed
decision about their kids’ education.

12. The text mainly discusses about …

A. kids’ education
B. students’ socialization problem
C. education problem
D. an alternative education system
E. popular public schooling

13. What does the writer suggest that parents do before making decision to
provide home schooling for their kids?
A. It's a good idea concerning socialization and all.
B. Parents provide home schooling for their children.
C. Public schooling education offers refreshment system.
D. Parents seek home schooling resource’s information.
E. Parents always keep their home schooled kids active.

14. “… parents contact home schooling resource that may be able to put
them in touch with kids who have gone through home schooling”. The
phrase ‘put in touch’ means ….
A. connected
B. informed
C. known
D. hang out
E. concerned

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 50
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

KUNCI JAWABAN:

8.D
1. B
9.C
2.B
10.B
3.D
11.A
4.A
12.C
5.C
13.D
6.B
14.A
7.A

Rangkuman

Discussion is a text that which explores two different main ideas. It

presents in pro and contra ways. Discussion is commonly found in
philosophical, historic, andsocial text.

The generic structure of discussion text is listed below.

 Statement of issue; stating the issue which is to discussed

 List of supporting points; presenting the point in in supporting the

presentedissue
 List of contrastive point; presenting other points which disagree to

thesupporting point
 Recommendation; stating the writer’ recommendation of the discourse

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 51
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Lampiran 4

ASSESMENT RUBRIC
PART I
PENILAIAN ASPEK SIKAP (AFFECTIVE)

A. Aspek sikap (individual)

N Kriteria Skor 81-100 Skor 61-80 Skor 41-60 Skor 21-40 Skor 1-20
o

1 Rasa Hormat Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(respect) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
hormat tidak n sikap tidak n sikap
hormat tidak hormat tidak
hormat hormat

2 Kejujuran Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(honesty) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
jujur tidak jujur n sikap tidak jujur n sikap
tidak jujur tidak jujur

3 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(care) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
peduli tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli tidak peduli

4 Keberanian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(brave) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
berani tidak berani n sikap tidak berani n sikap
tidak berani tidak berani

5 Rasa percaya Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

diri pernah menunjukka kali menunjukka sering
(confidence) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak n sikap tidak n sikap
tidak percaya diri tidak percaya diri tidak
percaya diri percaya diri percaya diri

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 52
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

6 Komunikasi Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

Baik menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
(Good
komunikatif tidak n sikap tidak n sikap
communicatio
komunikatif tidak komunikatif tidak
n)
komunikatif komunikatif

7 Kepedulian Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

sosial (Social pernah menunjukka kali menunjukka sering
awareness) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli sosial tidak peduli sosial tidak peduli
sosial sosial sosial

8 Rasa ingin Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

tahu (curosity) pernah menunjukka kali menunjukka sering
menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak ingin n sikap tidak ingin n sikap
tidak ingin tahu tidak ingin tahu tidak ingin
tahu tahu tahu

Format Hasil Pengamatan Aspek Sikap Siswa (Individual)

Nilai Aspek Sikap
Nam
N a Good Social
o Sisw Respe Hones Car Brave Confiden Curiosi
Communicat Awarene
a ct ty e ry ce ty
ion ss

Ds
t

B. Format Hasil Pengamatan Sikap Siswa pada Kegiatan Diskusi

Sikap yang Diamati

No. Nama Siswa Menghormati

Percaya Tanggung
Partisipasi &
Diri Jawab
Menghargai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 53
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak terlihat

C. Format Hasil Pengamatan Siswa pada Kegiatan Kerja Kelompok

Sikap yang
Nama Diamati
No
Siswa Kerja Tanggung
Ketertiban Kepedulian Kejujuran Kedisiplinan
Sama Jawab

dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap

terlihat Beri tanda X apabila
sikap tidak terlihat

E. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 54
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Selama diskusi,
saya ikut serta
1 50
mengusulkan
ide/gagasan.

Ketika kami
berdiskusi, setiap
anggota
2 50
mendapatkan 250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.

Saya ikut serta

dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil
diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
6. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
7. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 55
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

F. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

Mau
menerima 10
1
pendapat 0
teman.

Memberikan
solusi
10
2 terhadap
0
permasalahan
.
45 90,0 S
Memaksakan 0 0 B

3 pendapat 10
sendiri 0
kepada
anggota
kelompok.

Marah saat 10
4
diberi kritik. 0

5 Dst 50

Catatan :
1 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
2 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 56
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

PART II

Writing Criteria
Aspek Bobot
No. Keterangan
Penilaian Maksimal

20 Berstruktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal

15 Berstruktur minimal sesuai deskripsi

Langkah
1
Retorika 10 Pilihan teks tidak jelas

5 Tidak berstruktur dan sulit dipahami

20 Benar dan tepat

15 Terkadang kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi

makna
2 Tata Bahasa
10 Kurang tepat dan mempengaruhi makna

5 Sulit dimengerti

20 Variatif dan penggunaanya tepat

3 Kosakata 15 Variatif namun penggunaannya terkadang kurang
tepat

Kurang variatif serta penggunaannya kurang tepat dan

10
mempengaruhi makna

5 Terbatas dan sulit dimengerti

20 Sangat jelas dan sangat efektif

Kejelasan
4 15 Cukup jelas dan efektif
Makna
10 Jelas namun tidak efektif

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 57
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

5 Kurang jelas

20 Sangat jelas

15 Cukup jelas
Hubungan
5
Antargagasan 10 Kurang jelas

5 Tidak jelas

Skor Maksimal 100

Perolehan Skor = Nilai aspek 1 + 2 + 3 + 4 + 5

Source: Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (2018: Yrama Widia)

Multiple Choice Test

Skor maksimal 100

Penskoran pilihan ganda dapat dilakukan dengan rumus:

B
Skor x100
N

B = adalah banyaknya butir yang dijawab

benar N = adalah banyaknya butir soal

Rubrik Penilaian Speaking & Performance

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

Pengucapan konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 58
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

mempengaruhi makna
Tata
Bahasa 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
makna

2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna

dan sering menata ulang kalimat

1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

Kosa Kata 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas

sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 59
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

n 5 □ Lancar seperti penutur asli

4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa

Kelancara
3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa

2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada

bagian tertentu

Pemahaman
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara
agak diperlambat walau ada pengulangan

2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 60
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

DAFTAR PUSTAKA/LINK & REFERENCES

Otong Setiawan Dj., Supeni Buku Guru Bahasa Inggris Kelas X. Bandung: Yrama

Widya, 2019. Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas X. Bandung: Yrama Widya, 2019.

Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN., Modul

Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. 2020

[Link]

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 61
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

[Link]

Oshima, A. Hogue A. 1997. Introduction to Academic Writing, Second Edition (The

Longman Academic Writing Series).Addison Wesley Publishing Company

Osterman, K.F. & Kottkamp, R.B. 2004. Reflective Practice for Educators: Improvin
Schooling Through Profesional Development. California: CorwinPress, Inc.

Pardiyono, [Link] Bisa! Mastering Grammar, Penerbit Andi Offset, Jogjakarta.

Peni R. Pramono, 2006. Cara Gampang Menguasai 16 Tenses untuk SMA,

Penerbit Grasindo.
Pre-Intermediate Tests, Oxford, Oxford University Press, 2002.

Redaksi Tangga Pustaka, 2009. 15 Menit Menulis Surat Lamaran Kerja yang Efektif.
PT. Tanga Pustaka Jakarta.

Medan, September 2022

Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 5433760661300083

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 62
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

MODUL 2

NARRATIVE TEXT (TEKS NARATIF/ LEGEND)

Nama Penyusun : HENI HERLITA, [Link]

Satuan Pendidikan : SMKS BINA SATRIA MEDAN

Kelas/ Fase : XI / F

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Alokasi Waktu : 18 Jam Pelajaran (6 kali pertemuan) @3 x 45 menit

1. INFORMASI INTI
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan
merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan
diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu dan membaca untuk
kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman
terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi
tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami
informasi tersirat dalam teks.
Moda Pembelajaran Tatap Muka, PJJ Daring, & Blended Learning
Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui ungkapan dan gambaran
umun untuk menyajikan suatu topik permasalahan
yang kemudian didiskusikan dalam berbagai sudut
pandang.
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, Berkebinekaan global,
Bernalar Kritis, Mandiri, Gotong royong.
Sarana dan Prasarana Laptop, LCD/Proyektor, jaringan internet,
smartphone, youtube, google aplication, dll
Target Peserta Didik Regular students
Model Pembelajaran PPP (Presentation, Practice, Production) , Discovery
Learning, dan Chain Writing

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 63
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

2. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi secara
mandiri konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari ragam teks seperti teks narasi
lisan maupun tulisan yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.

2. Peserta didik mampu menjelaskan karakteristik,

rangkaian penyusunan dan pengembangan
gagasan dari ragam teks narasi lisan dan tulisan
dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat
remaja.

3. Peserta didik mampu menganalisa makna tersirat

dan tersurat dari ragam teks narasi lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup
minat remaja.

4. Peserta didik mampu menguraikan gagasan dan

pendapat disertai dengan alasan terhadap ragam
teks narasi yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja, sosial,
dan budaya

Pemahaman Bermakna Dalam proses pembelajaran siswa melibatkan diri

secara aktif mempresentasikan teks naratif secara lisan
baik dalam bentuk monolog maupun dialog yang
telah ditulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan
sesuai konteks
Pertanyaan Pemantik 4. Have you ever visited Toba Lake?
5. How about the story of Toba Lake? Have you
ever heard about it ?
6. Where did the story come from?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 64
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

6. Kegiatan

Pembelajaran Pertemuan

pertama

Kegiatan Langkah-langkah Waktu

G. Memberi salam
H. Berdoa
Pendahuluan 15 Menit
I. Absensi
J. Menyampaikan tujuan pembelajaran

1. Peserta didik memahami tentang jenis

jenis teks narrative dari gambar yang
disajikan.
2. Dengan metode tanya jawab guru
memberikan pertanyaan mengenai:
a. Apa saja jenis dari narrative text
b. Apa itu legend? Dan sebutkan salah satu
contoh legend
Kegiatan Inti 3. Siswa secara bergilir menyebutkan 100 Menit
contoh- contog legend dari setiap daerah
4. Siswa bersama guru menganalis
contoh legend untuk menemukan fungsi
sosial dan struktur teks
5. Siswa mempresentasekan secara
berkelompok tentang contoh legend
didepan kelas

K. Peserta didik diberi kesempatan bertanya

terkait materi jika ada yang belum mengerti
L. Peserta didik menyimpulkan materi
Penutup pembelajaran dengan bahasa sendiri 20 Menit
M. Guru memberikan penekanan terhadapat
kesimpulan materi pertemuan
N. Doa penutup

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 65
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Pertemuan kedua

Kegiatan Langkah-langkah Waktu

O. Memberi salam
P. Berdoa
Pendahuluan 15 Menit
Q. Absensi
R. Menyampaikan tujuan pembelajaran

3 Peserta didik menonton film tentang

legenda batu suci
4 Siswa secara berkelompok menuliskan isi
secara singkat cerita tentang holy stone
dan moral value dari cerita tersebut.
5 Siswa mempresentasekan secara
Kegiatan Inti berkelompok tentang hasil diskusi mereka 100 Menit
membahas holy stone
6 Siswa bersama guru menganalisi hasil
presentase siswa
7 Siswa secara individu mengerjakan tugas
untuk menemukan unsur kebahasaan dari
cerita holy stone

S. Peserta didik diberi kesempatan bertanya

terkait materi jika ada yang belum mengerti
T. Peserta didik menyimpulkan materi
Penutup pembelajaran dengan bahasa sendiri 20 Menit
U. Guru memberikan penekanan terhadapat
kesimpulan materi pertemuan
V. Doa penutup

Pertemuan ketiga

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 66
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Awal ( 30 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan
diterapkan dalam pembelajaran
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Do you like to read stories?
b. What stories do you like?
c. What kind of text do you usually read?

Kegiatan Inti (80 Menit)

1. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum tentang Narrative Text

2. Dengan metode tanya jawab guru memberikan pertanyaan mengenai:
a. Definisi Narrative text
b. Fungsi sosial Narrative Text
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan studi pustaka (browsing
dan/atau mengunjungi perpustakaan) guna mengeksplorasi
a. Definisi dari Narrative Text
b. Fungsi sosial Narrative Text
4. Peserta didik diminta melaporkan hasil studinya dan kemudian bersama-sama
dengan dibimbing oleh guru mendiskusikan hasil laporannya di depan kelas
5. Untuk analisis fungsi sosial Narrative Text dapat dilakukan secara kolaboratif di
papan tulis. Peserta didik secara bergantian mengungkapkan gagasannya. Guru
membimbing diskusi.
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal Latihan

Kegiatan Penutup (135 Menit)

1. Peserta didik diberi kesempatan bertanya terkait materi jika ada yang belum mengerti
2. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan bahasa sendiri
3. Guru memberikan penekanan terhadapat kesimpulan materi pertemuan
4. Doa penutup

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 67
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Pertemuan keempat

Elemen: Menulis – Mempresentasikan

Model Pembelajaran: Discovery Learning

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 68
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Awal ( 30 Menit) Kegiatan Inti (80 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai 3. Peserta didik mendapatkan

dengan berdoa bersama. pemaparan secara umum
2. Peserta didik disapa dan melakukan tentang pengetahuan Narrative
pemeriksaan kehadiran bersama Text
dengan guru. 4. Peserta didik diberikan
3. Peserta didik bersama dengan guru pertanyaan untuk diskusi yaitu:
membahas tentang kesepakatan a What are Generic Structures
yang akan diterapkan dalam can we find in Narrative Text?
pembelajaran b What are Language Features in
4. Peserta didik dan guru berdiskusi Narrative Text?
melalui pertanyaan pemantik: 5. Peserta didik diberikan tugas
a. Do you know that every texts have untuk mengidentifikasi
parts? Generic Structure dan
b. What is the structure of Simple Language Features
Past? Narrative Text (lembar
terlampir)
6. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk melakukan
studi pustaka (browsing
dan/atau mengunjungi
perpustakaan) guna
mengonfirmasi jawaban dari
pertanyaan tersebut
7. Waktu eksplorasi dibatasi
maksimal 30 menit. Setelah
itu hasil eksplorasi dikumpulkan
8. Peserta didik masing-masing
menyampaikan hasil
eksplorasinya dan guru
memfasilitasi diskusinya

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 69
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Penutup (20 menit) Referensi

9 Peserta didik dapat menanyakan hal [Link]

yang tidak dipahami pada guru 0/11/narrative-text-
10 Peserta didik mengomunikasikan [Link]
kendala yang dihadapi selama
mengerjakan
11 Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru.

Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan 7. Lembar Aktivitas praktik 1

pembelajaran? 8. Lembar Analisis fungsi sosial
2. Apakah semua siswa aktif dalam Narrative Text
kegiatan pembelajaran? 9. Soal-soal Latihan Pertemuan 1
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata
siswa dalam kegiatan pembelajaran
ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat
dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa
dapat menuntaskan kompetensi?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 70
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Refleksi Lembar Kegiatan

- Apakah ada kendala pada kegiatan Lembar Aktivitas Praktik 2

pembelajaran?
- Apakah semua siswa aktif dalam
kegiatan pembelajaran?
- Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
- Apakah siswa yang memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
- Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalam kegiatan pembelajaran ini?
- Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
- Apa strategi agar seluruh siswa dapat
menuntaskan kompetensi?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 71
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

7. Refleksi
5. Apakah ada kendala selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
6. Apakah semua peserta didik sudah aktif dalam kegiatan pembelajaran?
7. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
8. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
9. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ini?
[Link] seluruh peserta didik dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?

III. LAMPIRAN

7. Asesmen
 Asesmen individu: Mengamati dan memotivasi keaktifan setiap siswa
dalam kelompoknya

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 72
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

 Asesmen kelompok: Mengamati dan memotivasi setiap kelompok dalam

berkarya
 Penilaian antar teman: Pengamatan dan penilaian keaktifan setiap siswa,
yang dilakukan antar siswa dalam kelompoknya
 Asesmen Performa: Penyajian lagu tradisional Nusantara secara sendiri
ataupun bersama-sama dengan iringan ataupun tanpa iringan musik
(acapella)

8. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan

asesmennya (asesmen formatif)

a. Penilaian kinerja kelompok

Menggunakan form penilaian kinerja kelompok, dengan skala;
A = 91 – 100 = Sangat baik
B = 81 – 90 = Baik
C = 71 – 80 = Cukup
D = 61 – 70 = Kurang

b. Penilaian antar teman dalam setiap kelompok

Menggunakan form penilaian antar teman, dengan
skala; A = 91 – 100 = Sangat baik
B = 81 – 90 = Baik
C = 71 – 80 = Cukup
D = 61 – 70 = Kurang

c. Penilaian produk pembelajaran/praktik bernyanyi

Menggunakan form penilaian Produk Kerja, dengan skala;
A = 91 – 100 = Sangat baik
B = 81 – 90 = Baik
C = 71 – 80 = Cukup
D = 61 – 70 = Kurang

d. Umpan balik hasil kerja siswa secara kualitatif

Penyampaian Refleksi, Motivasi dan Afirmasi, secara lisan ataupun tertulis.

e. Evaluasi ketercapaian tujuan Pembelajaran

Evaluasi dan Refleksi Guru dalam memaknai proses dan hasil pembelajaran
mencapai level kompeten

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 73
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

9. Pengayaan dan Remedial

 Siswa yang memiliki capaian tinggi dalam pembelajaran, dan memiliki

tingkat musikalitas yang tinggi diarahkan untuk berani berkreasi
membawakan lagu dalam tangga nada slendro diubah dalam tangga nada
pelog.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum melewati nilai batas
rata-rata dengan memberikan pertanyaan lisan mengenai materi.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 74
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

What is Legend?
A. Short Description
8. A legend is “a story or narrative that lies somewhere between myth and
historical fact and which, as a rule, is about a particular figure or person.”
Traditionally, a legend is a narrative that focuses on a historically or
geographically specific figure, and describes his exploits. Similar to a myth, a
legend can provide an etymological narrative, often filling in historical gaps.
9. Legends are told to serve a specific purpose, and can be based on facts – but
they are not completely true. People mentioned in a legend might not have
really done what the story of the legend relates. In some cases, legends
change the historical events.

[Link] is the main difference between a legend and a myth?

made up stories, myths are stories that answer questions about the working of
natural phenomenon. Myths are set in olden times, even in pre-historic times.
However, legends are narratives that are partly true and partly imaginary about a
particular person, event, place or natural feature.

C. Specifik meaning of legend

 A legend is a story about human events or actions that has not been proved nor
documented in real history. Legends are retold as if they are real events and were
believed to be historical accounts.
 Legend can relate to everyone and connect us with other culture. They are often
passed into our culture as myths or legends and are used to teach us about morals.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 75
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

 Legends are about people and their actions or deeds. The people lived in more
recent times and are mentioned in history.

10. Function of Legend

listeners or readers to be true (in literature).

11. Characteristics of Legend

usually involved in retelling deeds.

completely true. They have been stretched or expanded

upon.

lly and turned into literary masterpieces

12. Generic Structure

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 76
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

This is the introduction of what is inside the text. It tells about the text talks in general, who
involves in the text, when and where it happens. It should include the characters of the
story.

It tells what happens with the participants. It explores the conflict among the participants.

This phase tells how the participants solve the problems aroused by the conflict. It is not
matter whether the participants succeed or fail. The point is the conflict becomes ended. The
problem must be resolved.

-ORIENTATION

It tells the conclusion of the story. It usually include the lesson from the story

13. Grammar and language features

There are some language features that should be considered when you read or create a type
of a legend:

Example: In the river

talked

rks. Example : He said angrily

in the story. Example: The man then looked so curious.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 77
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LKPD ( LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

MINGGU 1

LEARNING ACTIVITY 2 : Legend

Learning materials and Learning activities

TASK 1
Watch these videos and fill in the table
below. Video 1

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021

78
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Video 2

Please answer the question belom from the video?

1. What is the title of the video 1 and 2 ?

2. Who are the characters of the story video 1 and 2?
3. How are the the characters of the story video 1 and 2?
4. Where did the story happen video 1 and 2?
5. What are the problems of the story video 1 and 2?
6. What is the moral value of the story video 1 and 2 ?

MINGGU 2

TASK 2
Read the text carefully and fill the table below correctly!

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 79
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Once upon a time, there was the richest man lives in West Java. He was the one owner of
the fields in the whole area. The villagers were just as labourers to him, so they called him
as "Pak Kikir" or "Mr. Kikir" (a stingy man). Pak Kikir had a son. His son had a different
character with him. He was a humble and kind boy. He always helped the villagers. One
day, Pak Kikir celebrated a Thanksgiving party. He thought this party could be effect to the
harvest of his fields. All the villagers got invitation. The villagers were happy because they
thought that they could find many delicious foods in that party. But it was out of what they
already imagined. Pak Kikir just put out small food. "Huh.... The miserly man. I can't
imagine flow stingy he is." “The Lord is never blessing him," Said some of the villagers in
that party. At the same time, there is an old woman came to Pak Kikir. She asked for his
mercy. "Give me a plate of rice please...” Says the old woman. “What! I must work hard to
get the place of rice!” Said Pak Kikir. "Have a mercy on me, please..." "No. get out of my
face! The old women crying and leave the party. However, Pak Kikir's son was sad about
that. So he gave his lunch snipe at for the old woman. After that, the old lady walks to a
mountain. When she arrived at the top, she saw Pak Kikir's house. The best home in that
area. She said, "Remember this Pak Kikir! Your gluttonous will sink you! And the Lord will
never bless you!" Then the old woman jabbed her stick to the land, Then the water from the
trace jabbed. Time after time the water became the flood. The villagers and Kikir's Son ran
to save themselves to the mountain. While they are running, Pak Kikir tries to keep his
prosperity. The flood was getting fast, and Pak Kikir sank with his money. The villagers and
the son were saved. They were sad with this accident. They decided to find a new area. The
villagers elected Pak Kikir's son as their leader. This boy taught the villagers how to be a
good farmer, how to handle the fields and water balance. Then the villagers called this boy
as Anjuran (a Suggestion). The villagers obeyed their leader said. Some years later, the
villagers changed the name to be Cianjur. It meant full of water. Now, Cianjur known as the
best area to produce rice in West Java Province-Indonesia.

4. Determining the Generic structure

Generic structure Paragraph
Orientation
Complication
Resolution
Re-orientation

5. Determining the grammar language features of the text

Grammar and language Feature Example in this text

The use of Adjective that form the noun
phrase.
The use of time connectives and
conjunction
The use of Adverb and adverbial phrases to
indicate the location of the incident or
events.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 80
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

The use of thinking verbs that mark the

thoughts, perceptions or feelings of the
characters in the story
The use of saying verbs that mark remarks
The use of dialogue to elicit an emotional
response from the reader

MINGGU 3
Activity 3

A. The Legend of Lake Toba

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 81
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Long time ago, a young man lived in a valley in North Sumatera. He was poor and lived with
nobody. Every day, he went to the river and caught some fish to eat.

One day, he went fishing after working in the fields. But not like the other days, he got nothing even
after waiting for hours. When he decided to go home, he felt the rod jolted. That’s fish! He pulled
the rod out and he was jolly to see a small goldfish. Imagining that he would eat a goldfish, he went
home excitedly.

At home, the young man put the small fish on the table. He prepared some firewood to cook. When
everything was ready, he went back to the kitchen. But he saw nothing on the table! The fish
disappeared! Instead, he saw a beautiful woman.

After having a short conversation, the young man asked to marry her. She accepted only in one
condition, the man should never mention where she came from. The man agreed and they got married.
They had a handsome yet naughty boy named Samosir.

One day, Samosir made his father angry. The man shouted loudly and said the prohibited words.
He said that Samosir was son of fish. Suddenly, rain fell for weeks and turned the valley into a lake.

Questions

1. From the text above we know that …..

A. Samosir is not son of fish

B. The man is rich

C. The goldfish turns into a beautiful woman

D. The beautiful woman is not married to the man

2. What is the main idea of paragraph 2?

A. The man caught a gold fish

B. Fishing is the man’s hobby

C. The man married the goldfish

D. They have a handsome boy

3. What is the moral lesson of the story?

A. Don’t go fishing

B. We have to keep our promise

C. Don’t eat fish

D. We must not marry a goldfish

4. The word “he” in the sentence “At home, he put the small fish on the table” refers to….

A. Samosir

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 82
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

B. Goldfish

C. Beautiful woman

D. Young man

Kuncijawaban:
1. C, 2. A, 3. B, 4. D

MINGGU 4

B. Find out some cities from the story of legend below

1.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021

83
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

(...............................)

(................................)

3. 7.

(....................)

(...............................)

4. 8.

(...............) (..............)

5.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021

83
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

(................) (.........................)

6.

(.............)

Mid Test
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 84
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Choose the right one from the multiple choice below!

Read the example of folklore ‘The legend of Lake Toba’, state the reason of Batara Guru’s
Anger . Batara Guru was angry because …
A. he yelled at his daughters
B. he met a beautiful girl
C. his daughters finished all of his food
D. the earth cracked
E. Batara Guru broke his promise

Clue:
Pay attention to the cause and effect. the question asks about the reason, not the effect of
Batara Guru’s anger.
Penjelasan:
Yelling at his daughter was not the reason. It was the reaction of Batar Guru. Batara Guru’s
breaking his promise did not make Batara Guru angry, but made his wife angry. Batara
Guru was angry because his daughters ate all the lunch.

3. According to the legend of Lake Toba, the lake was created because ….
A. The earth cracked and the mountain exploded because Batara Guru’s wife was
very angry.
B. Batara Guru was angry to his daughter and the mountain exploded.
C. Batara Guru married to a fish.
D. The earth cracked because Batara guru was angry to his daughters.
E. Batara Guru broke his promise.

Clue:
Pay attention to the event which happened before the creation of Lake Toba. Decide the
direct cause of the creation.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 85
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

A. 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B. 1 – 2 – 4- 3 – 5
C. 4 – 2 – 3 – 5 – 1
D. 1 – 2 – 3 – 5 – 4
E. 4 – 3 – 2 – 5 – 1

Clue:
Pay attention to the beginning and the ending of the story. Pay attention also to the order
or sequence of Batara Guru’s being angry to his daughter and his marriage.
Penjelasan:
The story began with Batara Guru’s meeting with beautiful woman and ended with the
creation of Lake Toba. Thus the option that begins with 1 and ends with 5 are incorrect.
Batara Guru was angry at his daughter after he had married with the woman.

5. Identify the description of a folklore and explain the characteristics of a folklore.

A folklore …
A. was passed down mostly in form of books
B. talks about general or international story
C. usually has moral value that is good for the readers
D. is not a history of places
E. can always predict the future

Clue:
Focus on what the story of Malin Kundang and Lake Toba try to say to the readers. Focus on
what is the wisdom of the story.
Penjelasan:
A folklore usually has moral value. For example, the story of Malin Kundang advise the
readers to respect their parents and the legend of Lake Toba sends us a message that we
should not break our promise. A folklore was passed down mostly verbally or orally. A
folklore is about a history of a place in one particular region.

6. Explain why can the story of Malin Kundang be categorized as a folklore. The story of
Malin Kundang ….

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 86
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

A. happened in the past

B. is about curses and punishments for someone who did bad things
C. is not an international story
D. does not have happy ending
E. is really popular in western countries

Clue:
List all the features of a folklore and analyze the option one by one. Pay attention to
negative statement or a statement that contains ‘not’ in the option.
Penjelasan:
The story of Malin Kundang comes originally from West Sumatera. Although now the story
may be popular throughout Indonesia, it is still originated from certain area or region. A
folklore can have a happy ending.

Read the following text for number 7 – 8!

7. In the beginning of the story, it was told that the boy did the prank because ….
A. He wanted to have a company.
B. He wanted to deceive the farmers.
C. There was a real wolf coming from the forest.
D. He did not like the farmers.
E. He wanted to work with the farmers in the valley.

Clue:
Why did the boy do the prank? What is his reason for doing that?
Penjelasan:
The boy felt so lonely since there was no one he could talk to. When he saw the farmers
who were working in the valley, an idea crossed his mind. So, he did the prank in order to
catch the farmers’ attention. In that way, he would have a company. He would have
someone to talk to.

8. When the farmers came to save the boy from the wolf, they found out that ….
A. The boy was lying
B. The wolf had eaten the sheep
C. The boy was wounded
D. The wolf has gone
E. The boy was crying

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 87
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Clue:
According to the story, what did happen when the farmers ran to the boy to save him from
the wolf?
Penjelasan:
The boy cried, “Wolf! Wolf!” so the farmers ran from the valley to help the boy. They
thought that the boy was chased by the wolf. However, when they came, they found out that
there was no wolf. The boy tricked them. He was lying.

Read the following text for number 9 – 10!

contoh soal narrative text legend dan jawabannya

9. From the story, we know that ….
A. The farmer wanted to throw the eggs away, but he changed his mind.
B. The farmer became rich because he sold the goose.
C. The goose laid a golden egg every year.
D. The goose flew away from the farm because it wanted to be free.
E. In the end, the farmer killed the goose.

Clue:
Read the text carefully, which statement is true based on the story?
Penjelasan:
The farmer was surprised to see the yellow, shiny egg in his goose nest. At first, he was

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 88
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

about to throw it away because he thought that someone was tricked him. However,
he changed his mind and take it home (the first paragraph).

10. The moral value of the story is ….

A. Be grateful for what we already have and be patient if we want something. Do not
be greedy, or else we will ended up losing it all.
B. Killing animals is not a good thing. We have to take care of them.
C. We have to take care of the things that we have. Do not let them get away or you will
end up regretting it.
D. Do not ever betray someone we trust, or we will end up losing them.
E. If you want to be rich, you just need to wait for a goose to lay a golden egg.

FORMATIVE TEST

Read the text below and answer the questions number 1 to 4:

Talaga Warna

Long ago there was a kingdom in West Java. The kingdom was ruled by a king called
[Link] was a kind and wise king, and there was no hunger in his kingdom. But Prabu
and his queen didn’t have any children. It made them very, very sad. Then one day Prabu
went into the jungle. There he prayed to his god for a child. A few months later, the queen
was expecting a baby, and all the people in the kingdom were happy. Prabu and the queen
loved their little daughter and gave her everything. This made the princess a very spoiled
girl. If she didn’t get what she wanted, she became very angry.
But even though the princess behaved badly, her parents loved her, and so did the people in
the kingdom.

Day by day, the princess grew more beautiful. When she was 17, her parents invited all the
people in the kingdom to a party. Prabu took their gift s of gold and bright jewels and had a
beautiful necklace made for his daughter. On the day of the birthday, people gathered in the
palace field. When Prabu and the queen appeared, people welcomed them happily. The
cheers were even louder when the beautiful princess appeared. Prabu took the necklace.
“My beloved daughter,” he said, “today I give this necklace to you. It is a gift from the
people of this country because they love you so much.”The princess looked at the necklace.
“I don’t want it! It’s ugly!” she shouted, and she threw the necklace on the ground, where it
broke into pieces. Everyone was shocked. Nobody [Link] never thought that their
beloved princess would do that terrible thing.

In their silence people heard the queen crying. Everyone was sad and began crying,too. A
pool of water formed on the ground. Soon the pool became a big lake. The lake sankall of
the kingdom.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 89
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Today, people called the lake Talaga Warna. It means ‘Lake of Colours’. It is located in
Puncak, West Java. On a bright day, the lake is full of amazing colours, which in fact come
from the reflection of the trees and flowers around it. But some people believe that the
colours are from the princess’s necklace, which still lies in pieces at the bottom of the lake.

1. Which of the following statements is correct?

a. King Prabu and his queen had lots of children.

b. The little princess was a very good child.
c. Prabu gave his wife a necklace for her birthday.
d. The people in Prabu’s kingdom loved their royal family.
e. The people envied to see the king’s happiness to have a beautiful princess

2. The people were shocked

a. by Prabu’s words to his daughter.

b. by the princess’s bad behaviour.
c. when the royal family appeared.
d. when the queen began to cry.
e. because of her kindness

3. “I don’t want it! It’s ugly!” Th e underlined word means:

a. not pretty
b. cheap
c. attractive
d. not modern
e. inexpensive

4. The lake is called Talaga Warna because ...

a. of the necklace that lies at the bottom.

b. of the colours reflected in the water.
c. that was the name of the princess.
d. it is located in Puncak.
e. they had dreamt for a child for a very long time.

The following questions numbered 5 to 8 are related to the text below:

It was the rainy season in Banten. The villagers who were farmers were happy as
the rain would water their rice fields and soon they would harvest their rice. Pak Bong was
one of the farmers. He was also very happy and planned what he would buy for himself, his
wife and his beautiful, beloved daughter, Nyi Banjarsari.
One night, Pak Bong had a terrible dream. An old man came to him and said the rain
would never stop. There would be a great flood. Pak Bong had the same dream in the
following nights. He decided to tell all the villagers about his dream and asked them to

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 90
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

evacuate to a hill not far from their village. Everybody laughed at Pak Bong. “You are
joking,

Pak Bong. How can we leave our rice fields? We are going to have a great harvest,
remember?”
Pak Bong did not give up. He kept on asking the villagers to evacuate to the hill.
Finally some villagers believed him. Together with his wife and his daughter Nyi Banjarsari,
Pak Bong and his friends went to the hill.
In the meantime, heavy rain fell day and night. It continued until water entered the
houses. Soon, the village was flooded! Pak Bong and his friends could not do anything. They
were sad because their village was under water. Then they prayed and asked how their
village could be saved. The answer came in Pak Bong’s dream. In his dream, the same old
man told him how to save their village. “If you want the water to dry up, you have to
sacrifice
your daughter. She has to jump into the water!” said the old man.
Pak Bong was very sad. He then told his family about his dream. “Father, if this is
the only way to save our village, I will jump into the water,” said Nyi Banjarsari. Her
parents
could not prevent their daughter from jumping into the water.
After she had drowned, the water dried up. Pak Bong and his friends then returned
to their village. Although the villagers had lost their harvest, they still had their lives and
could re-build their houses. To show their thankfulness and gratefulness to Nyi Banjarsari,
the villagers named their village ‘Banjarsari’.

5. What is the best title for the story?

a. The climate in Banten

b. How Banjarsari village got its name
c. Pak Bong’s dreams
d. Pak Bong and his family
e. The beautiful woman, Banjarsari

6. Which of the following is correct?

a. There was no warning about the flood.

b. Nobody listened to Pak Bong.
c. Nyi Banjarsarsi died to save the village.
d. The villagers were able to save their rice fields.
e. The villagers were all with Pak Bong up the hill

7. ‘After she had drowned, the water dried up. ’The underlined word means:

a. died underwater
b. fallen into the water

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 91
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

c. jumped into the water

d. sank underwater
e. dived

8. “He decided to tell all the villagers about his dream and asked them to evacuate to a
hill not far from their village.” The underlined word refers to …

a. The villagers
b. Pak Bong and his family
c. Pak bong and the oldman
d. The villagers and Pak bong
e. The old man and Banjarsary

9. I was doing my project on writing a narrative story when I suddenly … a loud shout far
away from my house.

A. listen to
B. hear
C. heard
D. listened to
E. whispered

10. Narti said that the school … organizing a trip for the students of Year 10 only.

A. be
B. is
C. are
D. were
E. was

KUNCI JAWABAN

1D 6C
2B 7A
3A 8B
4B 9C
5B 10 E

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 92
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Lampiran 4

ASSESMENT RUBRIC
PART I
PENILAIAN ASPEK SIKAP (AFFECTIVE)

A. Aspek sikap (individual)

N Kriteria Skor 81-100 Skor 61-80 Skor 41-60 Skor 21-40 Skor 1-20
o
1 Rasa Hormat Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(respect) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
hormat tidak n sikap tidak n sikap
hormat tidak hormat tidak

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 93
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

hormat hormat

2 Kejujuran Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(honesty) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
jujur tidak jujur n sikap tidak jujur n sikap
tidak jujur tidak jujur
3 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(care) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
peduli tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli tidak peduli
4 Keberanian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(brave) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
berani tidak berani n sikap tidak berani n sikap
tidak berani tidak berani
5 Rasa percaya Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
diri pernah menunjukka kali menunjukka sering
(confidence) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak n sikap tidak n sikap
tidak percaya diri tidak percaya diri tidak
percaya diri percaya diri percaya diri
6 Komunikasi Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
Baik menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
(Good sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
communicatio komunikatif tidak n sikap tidak n sikap
n) komunikatif tidak komunikatif tidak
komunikatif komunikatif
7 Kepedulian Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
sosial (Social pernah menunjukka kali menunjukka sering
awareness) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli sosial tidak peduli sosial tidak peduli
sosial sosial sosial
8 Rasa ingin Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
tahu (curosity) pernah menunjukka kali menunjukka sering
menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak ingin n sikap tidak ingin n sikap
tidak ingin tahu tidak ingin tahu tidak ingin
tahu tahu tahu

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 94
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Format Hasil Pengamatan Aspek Sikap Siswa (Individual)

Nam Nilai Aspek Sikap
N a Good Social
Respe Hones Car Brave Confiden Curiosi
o Sisw Communicat Awarene
ct ty e ry ce ty
a ion ss
1
2
3
Ds
t

B. Format Hasil Pengamatan Sikap Siswa pada Kegiatan Diskusi

Sikap yang Diamati
Menghormati
No. Nama Siswa Percaya Tanggung
Partisipasi &
Diri Jawab
Menghargai
1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak terlihat

C. Format Hasil Pengamatan Siswa pada Kegiatan Kerja Kelompok

Sikap yang
Nama Diamati
No
Siswa Kerja Tanggung
Ketertiban Kepedulian Kejujuran Kedisiplinan
Sama Jawab
1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap

terlihat Beri tanda X apabila
sikap tidak terlihat

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 95
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

E. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai
Selama diskusi,
saya ikut serta
1 50
mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami
berdiskusi, setiap
anggota
2 50
mendapatkan 250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta
dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
9. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
10. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) =
(250 : 400) x 100 = 62,50
10. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 96
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

11. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi

pengetahuan dan keterampilan

F. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau
menerima 10
1
pendapat 0
teman.
Memberikan
solusi
10
2 terhadap
0
permasalahan
. 45 90,0 S
Memaksakan 0 0 B
3 pendapat 10
sendiri 0
kepada
anggota
kelompok.
Marah saat 10
4
diberi kritik. 0
5 Dst 50

Catatan :
3 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
4 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 97
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

PART II

Writing Criteria
Aspek Bobot
No. Keterangan
Penilaian Maksimal
20 Berstruktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal
Langkah 15 Berstruktur minimal sesuai deskripsi
1
Retorika 10 Pilihan teks tidak jelas
5 Tidak berstruktur dan sulit dipahami
20 Benar dan tepat
15 Terkadang kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi
2 Tata Bahasa makna
10 Kurang tepat dan mempengaruhi makna
5 Sulit dimengerti
20 Variatif dan penggunaanya tepat
3 Kosakata 15 Variatif namun penggunaannya terkadang kurang
tepat
Kurang variatif serta penggunaannya kurang tepat dan
10
mempengaruhi makna
5 Terbatas dan sulit dimengerti
20 Sangat jelas dan sangat efektif
Kejelasan 15 Cukup jelas dan efektif
4
Makna 10 Jelas namun tidak efektif
5 Kurang jelas
20 Sangat jelas
Hubungan 15 Cukup jelas
5
Antargagasan 10 Kurang jelas
5 Tidak jelas
Skor Maksimal 100
Perolehan Skor = Nilai aspek 1 + 2 + 3 + 4 + 5
Source: Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (2018: Yrama Widia)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 98
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Multiple Choice Test

Skor maksimal 100

Penskoran pilihan ganda dapat dilakukan dengan rumus:

B
Skor x100
N

B = adalah banyaknya butir yang dijawab

benar N = adalah banyaknya butir soal

Rubrik Penilaian Speaking & Performance

ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
Pengucapan kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

mempengaruhi makna
Tata 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
Bahasa makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna
dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 99
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

Kosa Kata 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas

sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

n 5 □ Lancar seperti penutur asli

4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa

Kelancara 3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa

2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada

bagian tertentu

Pemahaman 3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara

agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 100
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

DAFTAR PUSTAKA/LINK & REFERENCES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
results=10

[Link]

Osterman, K.F. & Kottkamp, R.B. 2004. Reflective Practice for Educators: Improvin
Schooling Through Profesional Development. California: CorwinPress, Inc.

Pardiyono, [Link] Bisa! Mastering Grammar, Penerbit Andi Offset, Jogjakarta.

Peni R. Pramono, 2006. Cara Gampang Menguasai 16 Tenses untuk SMA,

Penerbit Grasindo.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 101
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Pre-Intermediate Tests, Oxford, Oxford University Press, 2002.

Redaksi Tangga Pustaka, 2009. 15 Menit Menulis Surat Lamaran Kerja yang Efektif.
PT. Tanga Pustaka Jakarta.

Medan, Oktober 2022

Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 5433760661300083

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 102
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

MODUL 3

DESCRIPTIVE TEXT

Nama Penyusun : HENI HERLITA, [Link]

Satuan Pendidikan : SMKS BINA SATRIA MEDAN

Kelas / Fase : XI / F

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Alokasi Waktu : 21 Jam Pelajaran (7 kali pertemuan) @3 x 45 menit

1. INFORMASI INTI

Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan

merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan
diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu dan membaca untuk
kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman
terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi
tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami
informasi tersirat dalam teks.
Moda Pembelajaran Tatap Muka

Kompetensi Awal 1. Peserta didik merespon pertanyaan terbuka dan

menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan
percakapan dan diskusi dalam teks deskripsi
menjadi rujukan utama dalam kemampuan
berbicara
2. Peserta didik membaca dan merespon teks
deskripsi secara mandiri terhadap ide pokok.

3. Peserta didik menulis jenis teks deskripsi

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 103
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

menyajikan informasi dalam mode presentasi

Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, Berkebinekaan global, Bernalar
Kritis, Mandiri, Gotong royong.

Sarana dan Prasarana Laptop, LCD/Proyektor, jaringan internet,

smartphone, youtube, google aplication, dll

Target Peserta Didik Regular students

Model Pembelajaran PPP (Presentation, Practice, Production) , Discovery

Learning, dan Chain Writing

2. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran LISTENING AND SPEAKING

1. Menganalisis dan menangkap makna secara

kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.

READING AND VIEWING

2. Menganalisis, menangkap makna dan

mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk deskriptif
(descriptive) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.

WRITING AND PRESENTING

3. Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan

tertulis berbentuk deskriptif terkait topik lingkungan
fisik dan sosial masyarakat dengan memerhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 104
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan

mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.

Pemahaman Bermakna Dengan mampu mengidentifikasi kosakata dan

memahami fungsi sosial, struktur kalimat (Simple
Present Tense) serta struktur teks (deskriptif) peserta
didik akan mampu membuat teks deskriptif tentang
tempat.

Pertanyaan Pemantik 1. What do they look like?

2. Think of your favourite place. Why do you like it?

Please describe it?

PERTEMUAN KE-1 1. Menganalisis dan menangkap makna secara kontekstual fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.

READING AND VIEWING

2. Menganalisis, menangkap makna dan mengevaluasi fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.

WRITING AND PRESENTING

3 .Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan tertulis berbentuk

deskriptif terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.

4. Materi : Teks lisan dan tertulis berbentuk deskriptif

Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentifikasi,
mengkritik, dsb.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 105
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Struktur Teks
Struktur deskripsi dapat mencakup:
7. Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)

8. Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)

9. Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan

Unsur Kebahasaan
10. Kata benda yang terkait dengan tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan atau tanpa a dan
the, plural (-s), this, that, those, my, his, dst.
11. Kata sifat untuk mendeskripsikan tempat wisata dan
bangunan bersejarah di sekitar lingkungan peserta
didik dengan atau tanpa kata keterangan seperti quite,
very, extremely, dst.

12. Kata kerja untuk menyatakan keadaan, lokasi,

dan kenyataan dalam simple present tense.

13. Ucapan, tekanan kata, intonasi.

14. Ejaan dan tanda baca.

15. Tulisan tangan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 106
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Langkah Pembelajaran:
Kegiatan awal:

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses

pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan
buku pelajaran.
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran mengenai teks deskriptif dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya mempromosikan di dalam koran, majalah,
pamplet dll.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari.

DRAW AND GUESS

Kegiatan Awal

Your teacher will divide the class into two big groups and show you
how to play Draw and Guess. Listen to your teacher’s explanation and
do the activity as quickly as possible. Try to be the winner

Siswa (S) dibagi dalam dua kelompok.

8. Guru (G) memberi instruksi dan menjelaskan cara
melakukan aktivitas.

9. Guru mengecek pemahaman siswa dengan pertanyaan, “To

whom I‟ll show the word?”,“What will your representative in the front
do?”
,“What will you do?” “Who will the winner be?”

10. Guru mengajak siswa mencoba melakukan draw and guess satu
kata saja. Setelah Students mengerti dan dapat melakukan aktivitas,
maka aktivitas adu cepat dimulai.

11. Kata yang ditebak: cave, waterfalls, headscarf, Hurricane,

thunder, rainbow, theater,museum, boat, wax, downtown, helicopter.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 107
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

(All right students (S). Please choose one representative from your group I‟ll
show a word to your representative in the front, one word at a [Link], your
representative in the front will draw a picture in the board and you have to
guess what picture it is. The group to guess the first time will score 100.I‟ll
show the second word, your representative draw again, and you guess. We do
it until you can guess all words correctly. You do it as quickly as possible.
The group that get more score will be the winner).

Menjelaskan tujuan pembelajaran menyampaikan

cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan.

LISTENING AND SPEAKING

4. Menganalisis dan menangkap makna secara kontekstual fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 108
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Inti LISTENING

Memperdengarkan monolog tentang deskripsi Taman Mini dan

meminta siswa melengkapinya

Listen to the recording and fill in the blanks.

Taman Mini Indonesia Indah (TMII) is a culture-based 1..............area

located in East Jakarta, Indonesia. It has an area of about 2......acres (1.0
km2). The park is a miniature of Indonesian culture, with virtually all
3......... of daily life in Indonesia's provinces. There are many 4.........
pavilions with the collections of Indonesian 5.........., clothing, dances
and traditions. Apart from that, there is a lake with a miniature of
the 6..in the middle of it. Cable cars, museums, Keong Emas Imax
cinema, a theater 7...........the Theater Tanah Airku and other recreational
8............which make TMII one of the most popular tourist destinations in
the city.

LISTENING SCRIPT

Taman Mini Indonesia Indah (TMII) is a culture -

based recreational area located in East Jakarta, Indonesia. It has an
area of about 250 acres (1.0 km2). The park is a miniature of
Indonesian culture, with virtually all aspects of daily life in
Indonesia's provinces. There are many separate pavilions with the
collections of Indonesian architecture, clothing, dances and
traditions. Apart from that, there is a lake with a miniature of the
archipelago in the middle of it. Cable cars, museums, Keong Emas
Imax cinema, a theater called the Theater Tanah Airku and other
recreational facilities which make TMII one of the most popular
tourist destinations in the city.

Meminta siswa menjawab pertanyaan deskripsi yang didengar

siswa

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 109
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Answer the questions based on the recording

5. What makes Taman Mini Indonesia Indah attractive?
6. How large is Taman Mini Indonesia Indah?
7. What are the pavillions?
8. What is the purpose of the text?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 110
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

SPEAKING

Guru menceritakan satu tempat menarik yang baru dikunjungi.

Ini menjadi contoh bagi siswa untuk melaksanakan aktiftas
selanjutnya.

Guru meminta siswa untuk bercakap-cakap secara berpasangan

tentang tempat-tempat menarik.

Pada saat siswa bercakap-cakap, guru berkeliling untuk

memonitor aktiftas siswa. Jika ada siswa yang kesulitan,guru
bisa membantu dengan bertanya atau memberikan contoh.

Siswa yang menceritakan pengalamannya dengan bagus dalam

aktivitas berpasangan selanjutnya diminta untuk menceritakan
pengalamannya untuk seluruh kelas.

(Last month I went to Bali. There are a lot of interesting places there. One of
them is Kuta Beach. What is interesting in Kuta Beach is the sunset. Alright,
students. Now it‟s time for you to talk about interesting places with your
friends. Have you visited an interesting place recently? What makes it
interesting? Tell your friends.)

Pair Work
Have you ever visited a waterfall or other natural tourists objects?
What is interesting or not interesting about the place? Will you
recommend that place to your friends? Why? Take turns describing the
places.

Kegiatan Akhir Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran

Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan
atas pembelajaran yang dilakukan
Memberikan penugasan terstruktur individu
untuk browsing macammacam teks deskriptif
menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
yaitu menulis dan membuat monolog deskripsi tempat.
PENILAIAN PEDOMAN PENSKORAN
a. Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor
2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
b. Uraian singkat/uraian objektif
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor
2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.

Format Penilaian Speaking

NO ASPEK KRETERIA SKOR

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 111
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1 Leksikogramatika • Tata bahasa dan kosa kata tepat 4

• Tata bahasa dan kosa kata 3
kadangkadang kurang tepat dan
tidak mempengaruhi makna
2
• Tata bahasa dan kosa kata
kurang tepat dan mempengaruhi 1
makna
• Tata bahasa dan kosa kata 0
sulit dipahami.
• Diam
2 Sistematika 10. Melakukan dan merespon tindak 4
tutur dengan tepat dalam
bahasa lisan
a. Interaktional 3
11. Melakukan dan merespon tindak
tutur dalam bahasa lisan dimana
kadangkadang terdapat kesalah-
pahaman
12. Sering terjadi kesalahan dalam 2
melakukan dan merespon
tindak tutur. 1
13. Tidak mampu melakukan dan
0
merespon tindak tutur
sederhana.
14. Memproduksi kata-kata yang
tidak berbentuk teks
11. Sesuai dengan struktur teks 4
yang maksimal dalam genre yang
b. Monolog
dipilih.
3
12. Sesuai dengan struktur
teks minimal dengan genre
yang dipilih. 2
13. Struktur teks yang kurang
jelas dan mempengaruhi kejelasan 1
makna. 0
14. Gagasan dan struktur kurang
jelas.
15. Gagasan dan struktur sulit
dipahami.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 112
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

3 Ucapan dan  Sangat jelas dan 4

Intonasi mendekati penutur asli.
3
 Sangat jelas walaupun dengan
aksen bahasa ibu. 2
 Kurang jelas dan mempengaruhi
makna. 1
 Tidak jelas dan menghilangkan
sebagian makna 0
 Tidak jelas dan tidak bermakna
4 Komunikasi • Percaya diri dan lancar dalam 4
Interaktif mengambil giliran bicara serta
mampu mengkoreksi diri jika
melakukan kesalahan.
3
• Percaya diri meskipun ada
pengulangan dan kerakuguan.
2
• Lebih banyak merespon
dari berinisiatif. 1
• Sulit diajak bicara
meskipun sudah dipancing. 0
• Tidak mampu merespon dan
berinisiatif.
Jumlah 16

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 113
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

BAHAN AJAR

Kata yang ditebak: cave, waterfalls, headscarf, Hurricane, thunder,

rainbow, theater,museum, boat, wax, downtown, helicopter.

LISTENING SCRIPT

Taman Mini Indonesia Indah (TMII) is a culture-

based recreational area located in East Jakarta, Indonesia. It has an area
of about 250 acres (1.0 km2). The park is a miniature of Indonesian
culture, with virtually all aspects of daily life in Indonesia's provinces.
There are many separate pavilions with the collections of Indonesian
architecture, clothing, dances and traditions. Apart from that, there is a
lake with a miniature of the archipelago in the middle of it. Cable cars,
museums, Keong Emas Imax cinema, a theater called the Theater
Tanah
Airku and other recreational facilities which make TMII one of the
most
popular tourist destinations in the city.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 114
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA
LISTENING

Listen to the recording and fill in the blanks.

Taman Mini Indonesia Indah (TMII) is a culture-based 1..............area

located in East Jakarta, Indonesia. It has an area of about 2......acres (1.0
km2). The park is a miniature of Indonesian culture, with virtually all
3......... of daily life in Indonesia's provinces. There are many 4.........
pavilions with the collections of Indonesian 5.........., clothing, dances
and traditions. Apart from that, there is a lake with a miniature of
the 6..in the middle of it. Cable cars, museums, Keong Emas Imax
cinema, a theater 7...........the Theater Tanah Airku and other recreational
8...........which make
TMII one of the most popular tourist destinations in the city

Answer the questions based on the recording

12 What makes Taman Mini Indonesia Indah attractive?
13 How large is Taman Mini Indonesia Indah?
14 What are the pavillions?
15 What is the purpose of the text?
SPEAKING

Pair Work

Have you ever visited a waterfall or other natural tourists objects?

What is interesting or not interesting about the place? Will you
recommend that place to your friends? Why? Take turns describing the
places.

REFLECTION At the end of this lesson, ask youself the following questions to know
how effective your learning process is
 What have you learned from this lesson, which is about a
 Can you do all the exercises here? If not, what is your plan to
solve your problem? If you can, what is your plan to further
your English competence?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 115
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

PENGAYAAN Program Tindak Lanjut

C. Remedial
D. Peserta didik yang belum mencapai KKM (77) diberi tugas
untuk membaca beberapa teks deskriptif dalam bahasa
Inggris terkait tempat wisata yang ada di Indonesia
selama dua minggu. Setelah dua minggu guru
mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam
menangkap makna dan atau menyusun teks deskriptif.
Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.

E. Pengayaan
F. Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi
pengayaan berupa tugas mandiri untuk membaca dan
atau menuliskan deskriptif terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal di Indonesia. Kemudian
mempublikasi
dengan ditempel di madding.
PERTEMUAN KE-2 READING AND VIEWING

1. Menganalisis, menangkap makna dan mengevaluasi fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.

4. Materi : Descriptive Text Dealing with Famous Historical

Buildings and Tourism Places Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan,
mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
6. Struktur Teks
Struktur deskripsi dapat mencakup:
1. Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)

2. Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)

3. Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan

7. Unsur Kebahasaan
1. Kata benda yang terkait dengan tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan atau tanpa a dan
the, plural (-s), this, that, those, my, his, dst.

2. Kata sifat untuk mendeskripsikan tempat wisata dan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 116
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

bangunan bersejarah di sekitar lingkungan peserta

didik dengan atau tanpa kata keterangan seperti quite,
very, extremely, dst.
3. Kata kerja untuk menyatakan keadaan, lokasi,
dan kenyataan dalam simple present tense.
4. Ucapan, tekanan kata, intonasi.

5. Ejaan dan tanda baca. - Tulisan tangan

Langkah Pembelajaran:
Kegiatan awal:
Memberi salam kepada
siswa Mengajak siswa berdoa
Mengecek kehadiran siswa
Mereview pembelajaran sebelumnya dengan bermain ODD
MAN OUT.

Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang terdiri atas 4 orang.

Guru menjelaskan dan memberi instruksi cara mengerjakan
Kegiatan Awal permainan “odd man out”.

Pada saat menjelaskan contoh, berikan pertanyaan mengapa kata air

conditioner dicoret. Beri waktu siswa mencari jawabannya sebelum
guru memberi tahu atau mengkonfrmasi jawaban siswa.

Guru menunggu siswa memberi jawaban. Dorong banyak siswa untuk

menjawab.

Setelah siswa bertukar ide, guru memberikan jawaban/mengkonfrmasi

jawaban yang benar.

(All right students. We are going to play “Odd Man Out” game. This is how
to play the game. Read carefully the lists of words below. They are all related to
ecotourism. All the words in each list belong to the same category. Your task is
to fnd the category and cross out the word that does not fit with the The word
conditioner is crossed out because it does not belong to the category of the list:
outdoor activities. Now work fast with your group. Let‟s see which group
can do this activity the fastest. Don‟t forget to give the reason for your
answer).

ODD MAN OUT

Below are lists of words related to tourist destinations. Let’s play odd
man out game this game in groups of four. Find the word that does not
belong to the same category as the other words in the same group.
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 117
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

That
word is the odd word (the odd man) Cross out or circle the word and

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 118
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

explain your reason. Look at the example. Compete with other groups
to finish this game.

outdoor camping ground air conditioner sleeping bag

1 2 3
wave Savannah Canopy
trees Botanical garden Leafy
sandy Wood Green
breeze jungle Blue

4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa Clean
Fresh fish Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Rock amusement
Raft Splash Park
canoe waterfall Hot spring
Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
hot Marvelous unforgettable
Kegiatan Inti VOCABULARY BUILDER

Guru meminta siswa untuk mencari kata-kata bahasa Inggris

yang padanannya dalam bahasa Indonesia sudah diberikan.
Beritahukan bawa jumlah garis bawah menunjukkan jumlah
huruf kata-kata yang dicari. Huruf yang disediakan (2 huruf)
diberikan sebagai bantuan.

Guru meminta siswa untuk mencocokkan hasil pekerjaan

sendiri dengan [Link] untuk membekali siswa
dengan vocabulary yang berhubungan dengan teks bacaan.

Now, let‟s develop our vocabulary. Read the following description about a
tourist destination quickly. After you read it, scan the text quickly to fnd the
English equivalents of the list of the Indonesian words given. You are given
the dashes and some letters of the English words as the clues. Each dash
represents a letter. After you fnd the words, compare your answer to your
classmate‟s sitting next to [Link]: Kegiatan ini juga untuk latihan
scanning skill.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 119
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

VOCABULARY BUILDER

Read the text about Tanjung Puting National [Link] you read it,
scan the text quickly to find the English equivalents for Indonesian
words below. You are given the dashes and some letters of the
English wordss as the clues. Each dash represents a letter. After you
find the words, compare your answer to your friends.

_ _ _t_ _ _ _ _ _ (noun) ekoturisme

_ _ _tin _ _ _ _ _ (noun) tujuan _
_ _ _ _ _ _ la (noun) tanjung un
____ (adjective) tidak seperti
s_____ (noun) hidung
_ _ _mo_ _ (adjective) sangat
besar es________________(verb)
mendirikan h _ _ _ _ (noun)
pusat/inti
_ _ _ _ _ ss _ _ _ (adjective) mengesankan
ex_ _ _ _ _ _ _ (adjective) bekas
tangkapan_______________tion (noun)
pelestarian
_ _ _z_ _ _ _ (adjective) mengagumkan
Task 1:
Sebelum membaca teks bacaan, guru meminta siswa untuk membaca
pertanyaan di atas teks, yaitu : What do you think about the place?

Dengan mengingat pertanyaan di awal bacaan, guru meminta siswa

membaca teks bacaan dengan cepat, tetapi seksama (skimming).
Guru juga mengingatkan siswa untuk mengingat arti kosakata baru
dalam bacaan yang sudah diberikan di vocabulary builder.

Siswa sharing pendapat dengan singkat.

Now, read the text again carefully. What do you think about the place
described below? Is it interesting or not? Why do think so? As you read,
remember the meaning of the new words you already learn in the
vocabulary section Di latihan ini siswa berlatih skimming skill dan
pada saat membaca sudah berpikir untuk mendapatkan jawaban
atas pertanyaan di awal teks.

COMPREHENSION QUESTION.

Answer the following questions briefly

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 120
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

W. Based on the text, can you guess what ecotourism is. Give some examples of
other ecotourism destinations.
X. As one of ecotourism destinations, what does Tanjung Puting National Park offer
to tourists?
Y. How is the park different from the parks in cities?
Z. How is Camp Leaky related to Tanjung Puting National Park?
AA. What does the word ex-captive tell you about the orangutans in Camp Leaky, which
is a rehabilitation site for orangutans?
BB. What is special about the means of transportation to Camp Leaky.
CC. Which do you think is the most interesting scene in Tanjung Puting National
Park? DD. How important is the research by Dr. Birute Galdikas?
EE. What is the author’s purpose in writing this
text? FF. How is each paragraph related to each
other?

Membahas jawaban pertanyaan. Pada saat sharing, guru tinggal memanggil nomor
tertentu untuk menjawab. Misalnya, number one(s) what is your opinion? Maka semua yang
nomor 1 mengangkat tangan dan guru tinggal memilih di antara para siswa yang bernomor
ini. (Kerja kelompok model Numbered-head together).

Setelah seorang siswa bernomor tertentu (1 misalnya) menjawab guru sebaiknya selalu
minta konfrmasi dari siswa lain (bisa siswa bernomor 1 atau 2 dan seterusnya) sebelum
member pendapatnya.

Number one(s), raise your hands. Okay, now Dita (whose number is one) what is your
answer to question number one? Deni (whose number is also one) do youagree with Dita?
Why do you think so?
….And so forth.

VIEWING

Task 3:
Identifying text structures
Pada bagian ini siswa mengidentifkasi struktur teks. Guru meminta siswa melihat contoh
dan bertanya dari mana bisa didapatkan informasi tentang main idea. Guru membimbing
siswa menemukan topic sentence yang berisi main idea dengan guiding questions.

Now identify the main ideas and details in each paragraph. How can we fnd the main ideas?
Look at the example. What is the function of the sentence: Tanjung Puting National Park (TNP) o
er. impressive experience to its visitors. Compare that sentence with the other sentences in the
paragraph. Does it tell general idea or details? (general idea →o ers impressive experience).
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 121
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

What do the rest of the sentences afer that tell? Te details of what makes the experience in TNP
impressive.
What is the name of the sentence? (Topic Sentence/TS)
So, how do we fnd the TS? (Find the most general sentence which is elaborated by the other sentences
in the paragraph. TS is the general sentence that tells what a paragraph is about).

Where is the usual position of the sentence? (at the beginning of a paragraph. Sometimes it‟s in the
middle or at the end of the paragraph). Where can we fnd the details? (in the sentences that follow TS
that elaborate the sentence.
Task 3:
After Reading the text, in the chart below, identify the main idea of the
paragraphs, and the summarize the most important details in your own
words: work individually first, then compare your answer to that of your
classmates sitting next to you.

Paragraph Main Idea Details

1 Tanjung Puting A jungle which is the

National Park offers habitat of orang
impressive utans and proboscis
experience to its monkeys
visitors

Kegiatan Akhir mberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran.

minta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan
atas
Me
Me
pe mbelajaran yang dilakukan.
nyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
Me

PENILAIAN Rubri k Penilaian tes lisan dan tulis

JAWABAN SKOR

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 122
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

2. Jawaban tepat kalimat benar 3

3. Jawaban kurang tepat kalimat benar 2
4. Jawaban salah dan kalimat kurang pas 1

BAHAN AJAR outdoor camping ground air conditioner sleeping bag

1 2 3
wave Savannah Canopy
trees Botanical garden Leafy
sandy Wood Green
breeze jungle Blue

4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa fish Clean
Fresh Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Raft Rock Splash amusement
canoe waterfall Park
Hot spring
Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
hot Marvelous unforgettable

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 123
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

TANJUNG PUTING NATIONAL PARK

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 124
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA ODD MAN OUT

Below are lists of words related to tourist destinations. Let’s play odd man
out game this game in groups of four. Find the word that does not belong to
the same category as the other words in the same group. That word is the
odd word (the odd man) Cross out or circle the word and explain your
reason. Look at the example. Compete with other groups to finish this
game.

outdoor camping ground air conditioner sleeping bag

1 2 3
wave Savannah Canopy
trees Botanical garden Leafy
sandy Wood Green
breeze jungle Blue

4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa fish Clean
Fresh Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Raft Rock Splash amusement
canoe waterfall Park
Hot spring
Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
hot Marvelous unforgettable

COMPREHENSION QUESTIONS

Answer the following questions briefly

1. Based on the text, can you guess what ecotourism is. Give
some examples of other ecotourism destinations.
2. As one of ecotourism destinations, what does Tanjung Puting
National Park offer to tourists?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 125
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

3. How is the park different from the parks in cities?

4. How is Camp Leaky related to Tanjung Puting National Park?
5. What does the word ex-captive tell you about the orangutans
in Camp Leaky, which is a rehabilitation site for orangutans?
6. What is special about the means of transportation to Camp Leaky.
7. Which do you think is the most interesting scene in Tanjung
Puting National Park?
8. How important is the research by Dr. Birute Galdikas?
9. What is the author’s purpose in writing this text?
10. How is each paragraph related to each other?

Task 3:

After Reading the text, in the chart below, identify the main idea of the
paragraphs, and the summarize the most important details in your own
words: work individually first, then compare your answer to that of your
classmates sitting next to you.
Paragraph Main Idea Details

1 Tanjung Puting A jungle which is the

National Park offers habitat of orang
impressive utans and proboscis
experience to its monkeys
visitors

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 126
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

REFLECTION Setelah kegiatan pembelajaran usai, guru mengajak siswa untuk

melakukan [Link] juga bisa melakukannya sambil mengevaluasi
kemampuan siswa-siswa. Jika ada di antara siswa-siswa yang menjawab
„no‟ atas pertanyaan dalam refleksi, guru perlu mempertimbangkan cara
mengatasinya untuk diterapkan baik pada pembelajaran berikut atau di
luar kelas.

Okay, students. You have fnished learning this chapter about „Visiting natural
areas. Do you know how to describe an interesting place? Do you know how to write
about an interesting place?
8 Can you do all the exercises here? Which part is the most diffcult one?
Can you do that part well?
9 What is your plan to increase your ability in describing an
interesting place?

PENGAYAAN Guru memberitahu siswa bahwa noun phrases ada di semua teks bacaan.
Guru meminta siswa mencari contoh-contoh noun phrases dalam buku
biologi, atau buku-buku lain yang menggunakan bahasa Inggris.

At home, or at the library time, get a scientifc English book, such as a biology book.
When you read the book, you will get many examples of noun phrases. Noun phrases
are important element in a descriptive passages. Tey give information about the
nouns described. Try to indentify them and how they are constructed or made.

PERTEMUAN KE-3 WRITING AND PRESENTING

1. Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan tertulis berbentuk

deskriptif terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.

4. Materi : Descriptive Text Dealing with Famous Historical Buildings

and Tourism Places Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan,
mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
8. Struktur Teks
Struktur deskripsi dapat mencakup:

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 127
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

a Identifikasi (nama keseluruhan dan

bagian) b Sifat (ukuran, warna, jumlah,

bentuk, dsb.) c Fungsi, manfaat,

tindakan, kebiasaan

9. Unsur Kebahasaan
a Kata benda yang terkait dengan tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan atau tanpa a dan the, plural (-s),
this, that, those, my, his, dst.

b Kata sifat untuk mendeskripsikan tempat wisata dan bangunan

bersejarah di sekitar lingkungan peserta didik dengan atau
tanpa kata keterangan seperti quite, very, extremely, dst.

c Kata kerja untuk menyatakan keadaan, lokasi, dan

kenyataan dalam simple present tense.

d Ucapan, tekanan kata, intonasi.

e Ejaan dan tanda baca.

f Tulisan tangan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 128
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Langkah Pembelajaran:
Kegiatan awal:
Kegiatan Awal memberi salam kepada
siswa mengajak siswa berdoa
mengecek kehadiran siswa
Mereview pembelajaran sebelumnya

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan

tentang historical [Link] siswa tidak dapat memberikan jawaban, guru
dapat mengarahkan pertanyaan yang disesuaikan dengan kondisi sejarah
bangunan atau lokasi [Link] pengetahuan siswa tentang
tempat-tempat bersejarah di sekitar diharapkan mampu untuk mendorong
siswa mengungkapkan pendapat. Juga perlu diarahkan agar mereka dapat
mengembangkan rasa syukur dengan banyaknya tempat-tempat bersejarah.

(Students, has any one of you ever visited a historical building? Have you ever
heard about in ? What is the name of the building? Where is it?
Describe what it looks like. Is there any information about how mysterious this place
is?)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 129
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Inti WRITING

Guru meminta siswa membaca paragraf dengan cermat dan membetulkan

15 kata yang salah.

Read the paragraphs carefully. See that there are 15 errors in the paragraphs.
Correct them

Task 1:

The following text is not written properly. Edit the text to find out the 15
mispelled words so that it makes sense

Parker Pearson goes on to explain that the houses neer Durrington Walls
were probably occupied at certain times of the yeer when people gatherd
forthe summer and winter solstices (the longest and shortst days of the
year) to celebrate certain religius ceremonies. And in fact, large amounts
of pottery and anmal bones have been found near Durrington,suggesting
that this site was used as a place for eating and drinking. In contrst, very
little pottery has been found in Stonehenge. In addition, almst no human
remains have been found at Durrington, but a number of grves have been
uncovered at Stonehenge. Paths from Stonehenge and Durrington Walls to
the nearbi River Avon also suggest that the two sites were linkd. At certain
times of the year, most of the ded would have been carred down the road
from Durrington and put in the river. Later, remains of the society’s rulers
would have been brought down the river, carried up the long avenu, and
deposited at Stonehenge.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 130
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Visiting Niagara Falls

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli
2021 131
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Niagara Falls is the collective name for three waterfalls that cross the international
border between the Canadian province of Ontario and the USA’s state of New York. They
form the southern end of the Niagara Gorge. From largest to smallest, the three waterfalls
are the Horseshoe Falls, the American Falls and the Bridal Veil Falls. The Horseshoe Falls lie
on the Canadian side and the American Falls on the American side. They are separated by
Goat Island. The smaller Bridal Veil Falls are also located on the American side, separated
from the other waterfalls by Luna Island. There are various attractions that people can enjoy
in Niagara Falls, six of them are described here.

The first to enjoy in Niagara Falls is Cave of the Winds. This attraction helps people
get closer to the falls and go face-to-face with the pounding waters of the Falls. People can
get soaked on the Hurricane Deck where they are just feet from the thundering waters.
Waterproof clothing and sandals are provided. A trip at night when the Falls are illuminated
in a rainbow of color is really amazing.

The second charm is Maid of the Mist Boat Tour. It is a world-famous scenic boat
tour of the American and Canadian Falls for about a half-hour ride. People may access the
tour via the Observation Tower elevator at Prospect Point in the state park. The boat
operates midMay until late October.

The next to visit in Niagara Falls is Niagara Adventure Theater. Here tourists may
enjoy the most powerful and involving film experience that brings reality to life on a 45 foot
screen. Audience members are given the priviledge to discover the thundering Falls from a
completely new and exhilarating perspective, and plunge over them. The theater shows
hourly and free multi-language headsets are made available.

Niagara Science Museum is another place to visit. It is a sanctuary for the

preservation and appreciation of old science instruments and philosophical apparatus. The
fifth point of interest is Niagara’s Wax Museum of History. Here, life-size wax figures
portraying dramatic history of Niagara Falls are presented to guests. They can see Fort
Niagara Scene, Indian Village, old store, blacksmith and barber shop scenes and how
electricity is made. Wax figures of Julia Roberts, Princess Diana and many more are
displayed here, too.

Finally, people can also enjoy Rainbow Air Helicopter Tours above and around the

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 132
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

American and Canadian Falls. The tours start from downtown, next to the entrance to the
Rainbow Bridge, and open from 9am to dusk when weather permits. The tours operate
every day from second weekend in May until October 31st.

The Niagara Falls are renowned both their beauty and as a valuable source of
hydroelectric power. Managing the balance between recreational, commercial and industrial
usus has been a challange for the stewards of the falls since the 19th century.

(Now, refer back to the reading text and fill in the chart).

Task 4: Collaborative Description

Guru membagi siswa ke dalam kelompok besar (antara 12-15) Guru meminta
siswa menyiapkan selembar kertas untuk menulis. Guru memberi instruksi
kepada siswa untuk melaksanakan aktiftas collaborative description.
Setelah selesai, guru meminta siswa untuk membaca hasil tulisannya bersama
teman temannya.
Guru meminta siswa untuk mengidentifkasi hal-hal yang kurang tepat dalam tulisan
bersama tersebut.

Alright students, now imagine an interesting place that you‟ve visited. You‟re gonna write an
essay about the place collaboratively. You need only to write a sentence at a time. When I clap my
hand, stop writing and give your paper to your friend on your right. When you receive a paper from
your friend on yourslef, read your friend‟s sentence(s) and continue writing

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 133
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

another [Link] connecting words or phrases whenever possible. When I clap

again, give the paper to your friend. Do this until your paper is back to you.

Task 4:
Collaborative Description
Your teacher will assign you sit in groups of 12-15 students. Sit in a circle
and do the following steps.

14. Write a sentence about an interesting place. When a sentence. When

your teacher gives a signal to stop, stop writing and give your paper
to your friend on your right and you’ll receive you friend’s paper.
Continue writing a sentence on your friend’s paper, one sentence at
a time. Continue doing this, until your paper is back to you.

When writing, pay attention to the following guiding questions:

a What is the name of the place and why is it interesting?

b What attractions are available in this place? Describe one by one

What is your overall impression about the place?

15. Read your and your friends’ description. What do you think?Is it a
funny description? Is your paragraph logical? If not, then go to the
next activity.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 134
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Akhir Memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran

Meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas
pembelajaran yang dilakukan.

PENILAIAN
WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ……………… Class/Number : ……../ ……..

No Criteria to Low Good Very Good Score

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 135
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

be assessed performance Performance Performance

7 8 9
1. Text Doesn’t use Use the Use the
Organization the correct correct text correct text
text organization organization
organization but has not and with
of recount elaborated elaborated
text the idea idea

2. Sentence Use simple begins to Use simple

formation sentences vary simple sentences,
sentences and compound
compound sentences and
sentences complex
sentences
correctly

3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5

mistakes mistakes mistakes

4. Vocabulary Basic Developed Purposefully

Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use
with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning

6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,

deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
clear font, submit the
Unreadable,
submit late work in/on
submit late
three days time
more than 3
from the
days from the
deadline
deadline

Total score

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 136
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Final Score =
Total score : 6

BAHAN AJAR
Visiting Niagara Falls

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 137
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Niagara Falls is the collective name for three waterfalls that cross the
international border between the Canadian province of Ontario and the
USA’s state of New York. They form the southern end of the Niagara
Gorge. From largest to smallest, the three waterfalls are the Horseshoe
Falls, the American Falls and the Bridal Veil Falls. The Horseshoe Falls lie
on the Canadian side and the American Falls on the American side. They
are separated by Goat Island. The smaller Bridal Veil Falls are also located
on the American side, separated from the other waterfalls by Luna Island.
There are various attractions that people can enjoy in Niagara Falls, six of
them are described here.
The first to enjoy in Niagara Falls is Cave of the Winds. This attraction
helps people get closer to the falls and go face-to-face with the pounding
waters of the Falls. People can get soaked on the Hurricane Deck where
they are just feet from the thundering waters. Waterproof clothing and
sandals are provided. A trip at night when the Falls are illuminated in a
rainbow of color is really amazing.
The second charm is Maid of the Mist Boat Tour. It is a world-famous
scenic boat tour of the American and Canadian Falls for about a half-hour
ride. People may access the tour via the Observation Tower elevator at
Prospect Point in the state park. The boat operates midMay until late
October.
The next to visit in Niagara Falls is Niagara Adventure Theater. Here
tourists may enjoy the most powerful and involving film experience that
brings reality to life on a 45 foot screen. Audience members are given the
priviledge to discover the thundering Falls from a completely new and
exhilarating perspective, and plunge over them. The theater shows
hourly and free multi-language headsets are made available.
Niagara Science Museum is another place to visit. It is a sanctuary for the
preservation and appreciation of old science instruments and
philosophical apparatus. The fifth point of interest is Niagara’s Wax
Museum of History. Here, life-size wax figures portraying dramatic
history of Niagara Falls are presented to guests. They can see Fort
Niagara Scene, Indian Village, old store, blacksmith and barber shop
scenes and how electricity is made. Wax figures of Julia Roberts, Princess
Diana and many more are displayed here, too.
Finally, people can also enjoy Rainbow Air Helicopter Tours above and
around the

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 138
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

American and Canadian Falls. The tours start from downtown, next to the
entrance to the Rainbow Bridge, and open from 9am to dusk when
weather permits. The tours operate every day from second weekend in
May until October 31st.
The Niagara Falls are renowned both their beauty and as a valuable source
of hydroelectric power. Managing the balance between recreational,
commercial and industrial usus has been a challange for the stewards of
the falls since the 19th century.

Task 2

Using your own words, rewrite the above paragraphs

Parker Pearson further suggests that........................................................

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 139
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA Task 1:

The following text is not written properly. Edit the text to find out the 15
mispelled words so that it makes sense

Parker Pearson goes on to explain that the houses neer Durrington Walls
were probably occupied at certain times of the yeer when people gatherd
forthe summer and winter solstices (the longest and shortst days of the
year) to celebrate certain religius ceremonies. And in fact, large amounts
of pottery and anmal bones have been found near Durrington,suggesting
that this site was used as a place for eating and drinking. In contrst, very
little pottery has been found in Stonehenge. In addition, almst no human

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 140
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Visiting Niagara Falls

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 141
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Niagara Falls is the collective name for three waterfalls that cross the international border
between the Canadian province of Ontario and the USA’s state of New York. They form the
southern end of the Niagara Gorge. From largest to smallest, the three waterfalls are the
Horseshoe Falls, the American Falls and the Bridal Veil Falls. The Horseshoe Falls lie on the
Canadian side and the American Falls on the American side. They are separated by Goat
Island. The smaller Bridal Veil Falls are also located on the American side, separated from
the other waterfalls by Luna Island. There are various attractions that people can enjoy in
Niagara Falls, six of them are described here.

The first to enjoy in Niagara Falls is Cave of the Winds. This attraction helps people get
closer to the falls and go face-to-face with the pounding waters of the Falls. People can get
soaked on the Hurricane Deck where they are just feet from the thundering waters.
Waterproof clothing and sandals are provided. A trip at night when the Falls are
illuminated in a rainbow of color is really amazing.

The second charm is Maid of the Mist Boat Tour. It is a world-famous scenic boat tour of
the American and Canadian Falls for about a half-hour ride. People may access the tour via
the Observation Tower elevator at Prospect Point in the state park. The boat operates
midMay until late October.

The next to visit in Niagara Falls is Niagara Adventure Theater. Here tourists may enjoy the
most powerful and involving film experience that brings reality to life on a 45 foot screen.
Audience members are given the priviledge to discover the thundering Falls from a
completely new and exhilarating perspective, and plunge over them. The theater shows
hourly and free multi-language headsets are made available.

Niagara Science Museum is another place to visit. It is a sanctuary for the preservation and
appreciation of old science instruments and philosophical apparatus. The fifth point of
interest is Niagara’s Wax Museum of History. Here, life-size wax figures portraying
dramatic history of Niagara Falls are presented to guests. They can see Fort Niagara Scene,
Indian Village, old store, blacksmith and barber shop scenes and how electricity is made.
Wax figures of Julia Roberts, Princess Diana and many more are displayed here, too.

Finally, people can also enjoy Rainbow Air Helicopter Tours above and around the

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 142
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

American and Canadian Falls. The tours start from downtown, next to the entrance to the
Rainbow Bridge, and open from 9am to dusk when weather permits. The tours operate
every day from second weekend in May until October 31st.

The Niagara Falls are renowned both their beauty and as a valuable source of hydroelectric
power. Managing the balance between recreational, commercial and industrial usus has
been a challange for the stewards of the falls since the 19th century.

Task 4:

Collaborative Description
Your teacher will assign you sit in groups of 12-15 students. Sit in a circle and do the
following steps.

1. Write a sentence about an interesting place. When a sentence.

When your teacher gives a signal to stop, stop writing and give
your paper to your friend on your right and you’ll receive you
friend’s paper. Continue writing a sentence on your friend’s
paper, one sentence at a time. Continue doing this, until your
paper is back to you.

When writing, pay attention to the following guiding questions:

 What is the name of the place and why is it

interesting? What attractions are available in this
place? Describe one by one

 What is your overall impression about the place?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 143
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

3. Read your and your friends’ description. What do you think?Is it a

funny description? Is your paragraph logical? If not, then go to the
next activity.

REFLECTION Kegiatan ini bisa dimanfaatkan guru untuk mengevaluasi pemahaman

siswa.
Okay, students. You have fnished learning this material about historical buildings.
Check whether you have understood by referring to the questions there. For your
learning journal

Before I studied this I didn’t understand about...

chapter

When I was studied this I found some difficulties...

chapter
And I overcome them by...

After I have studied this I think...

chapter

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 144
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

PENGAYAAN Look at the picture below. Can you describe it?

Daftar Pustaka [Link] [Link]

Lembar kerja siswa (Jika

ada)

Bahan bacaan siswa -

Bahan bacaan Guru -

Pengayaan

Materi untuk siswa yang Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, akan diberi waktu khusus
kesulitan belajar untuk mengulang aktivitas yang sudah dikerjakan dengan Lembar kerja
yang sama
(drilling).

7. REFLEKSI

REFLEKSI SISWA
No Kemampuan Diri Tidak Keterangan
Ya

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 145
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1. Saya dapat memahami

dan mengidentifikasi
tentang discussion text

2. Saya dapat menjelaskan

tujuan dari discussion
text

3. Saya dapat menentukan

makna yang tersirat dari
discussion text

4. Saya dapat menyusun

sebuah percakapan
tentang discussion text

5. Saya dapat
mendemonstrasikan
dialog tentang discussion
text

REFLEKSI GURU

No Kemampuan Diri Ya Tidak Keterangan

1. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

2. Apakah strategi yang

digunakan pada kegiatan
pembelajaran sudah sesuai?

3. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

4. Apakah seluruh peserta didik

dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 146
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

8. ASESMEN
5. Tes awal (Diagnostic Test) terkait dengan minat
belajar,gaya belajar,pemahaman awal terkait materi pembelajaran

6. FORMATIVE
a. Comprehension (check recheck their
understanding)/ Mengecek Pemahaman
b. writing exercises
c. speaking/performance practices

7. SUMMATIVE
a. Writing product (writing rubric - idea [40%], grammar [30%], vocab
[30%])
b. Oral Presentation performance (speaking rubric - idea [40%], fluency
[30%], accuracy [30%])

9. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

11. Memberikan pengayaan kepada peserta didik sudah paham dengan
memberikan soal-soal tentang expression opinion/ discussion text
dan mendemonstrasikan dialog tentang opinion/ discussion text.
12. Memberikan remedial pembelajaran ulang pepada peserta didik
belum memahami materi dengan memberikan bimbingan khusus dan
tugas individu terkait Indikator yang belum dikuasai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 147
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Glosarium
Descriptive text : text to describe person, thing or place in specific
Waterfalls : Air terjun
Scenic : permai/ indah
Interesting :menarik
Amazing /awesome : mengagumkan
Impressive: mengesankan
Marvellous : menakjubkan
Valley : Lembah

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 148
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LAMPIRAN 1
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

A. Definition of Descriptive text

Descriptive text is a text to describe person, thing or place in specific.

Language Feature of Descriptive Text

• Specific participant : has a certain object, is not common and unique (only
one). for example: Bandengan beach, my house, Borobudur temple, uncle Jim

• The use of the adjective (an adjective) to clarify the noun, for example: a
beautiful beach, a handsome man, the famous place in jepara, etc.

• The use of simple present tense:

The sentence pattern used is simple present because it tells the fact of the object
described.

– Action verb: verbs that show an activity (for example, run, sleep, walk, cut
etc….

Generic Structure of Descriptive Text

When writing descriptive text, there are some generic structures (actually not
mandatory) for our writing to be true. The arrangement is:

• Identification: (contains about the introduction of a person, place, animal or

object will be described.)

• Description: contains a description of something such as animal, things, place

or person by describing its features, forms, colors, or anything related to what
the writer describe.

[Link] -text-definition-generic-structures-
[Link]

Perbedaan "what is she like?" dengan "what does she look like?"

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 149
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

"What is she like?" menanyakan tentang karakter, sifat.

"What does she look like?" menanyakan tentang penampilan fisik.

Simak penjelasan berikut.

Pembahasan

"WHAT IS SHE LIKE?" menanyakan tentang karakter, sifat. Jawaban yang diberikan juga
dapat berupa hobi, pemikiran, kesukaan, dll.

Contoh dialog

A: "What is she like?"

B: She is very beautiful and friendly. She likes to help others. She is the smartest student
in the class. She can speak German. Everybody likes her.

(A: Seperti apa dia?

B: Dia sangat cantik dan ramah. Dia suka menolong orang lain. Dia adalah murid terpandai di
kelas. Dia bisa berbicara bahasa Jerman. Semua orang menyukainya)

"WHAT DOES SHE LOOK LIKE?" menanyakan tentang penampilan fisik.

Contoh dialog

A: "What does she look like?"

B: She has long hair and fair skin. She is tall and slim. Her eyes are brown. She likes
wearing red jacket.

(A: Seperti apa penampilannya?

B: Dia memiliki rambut yang panjang dan kulit yang cerah. Dia tinggi dan langsing.
Matanya cokelat. Dia suka mengenakan jaket merah)

Setelah mempelajari materi ajar diatas, Pilihlah salah satu emotikon berikut
untuk menunjukan sejauh mana pemahaman kalian terkait materi yang telah
dipelajari

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 150
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Jika kalian memilih emotikon 1, maka kalian dapat melanjutkan tahap

berikutnya. Jika emotikon 2 yang and pilih, jangan putus asa, kalian dapat kembali
mempelajari bagian yang sulit berulang kali hingga kalian paham, lalu lanjutkan ke
tahap berikutnya.

Silahkan cocokan dan nilai jawaban kalian sesuai kunci jawaban dan pembahasan
terlampir. Jika kalian sudah yakin dengan pemahaman Kalian, silahkan
melanjutkan ke bagian selanjutnya dari modul ini. Jangan ragu untuk mendalami
pemahaman kalian dengan kembali membaca materi ajar sebelumnya.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 151
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 Formative Test Choose the correct answers!

The following text is for questions number 1 to 3 !

Northern Ireland

Northern Ireland is one of the four countries in the United Kingdom,

with England, Scotland and Wales. It is to the north of the Republic of Ireland, on an island next to Great
city is Belfast. Another name for Northern Ireland is ‘Ulster’or ‘The Six
Counties’ because it is made up of six regions or counties.

In NorthernIrelandyou can findbeautifulbeaches,forests and

mountains. You can visit the Giant’s Causeway, a UNESCO World Heritage

Site: here, about 40,000 columns were formed after a volcanic eruption. Most of them are hexagonal an
such as Dracula Untoldand Game of Thronesare filmed in Northern Ireland.

Northern Ireland was a place of conflict between people who wanted to

be part of the Republic of Ireland, people who wanted to be part of the UK and

people who wanted Northern Ireland to be a separate cou ntry. In the 1990s

there was an important peace process and the violence and conflict stopped.
The Northern Ireland Assembly and the UK Parliament decide on the laws in

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 0

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Northern Ireland.

Nearly everyone in Northern Ireland speaks English. A small number

of people speak Irish Gaelic, an old Celtic language which is very different
from English. The other regional language is Ulster Scots, a variation of
English which is spoken in Northern Ireland and is similar to Scots spoken
in Scotland.

You can hear all types of music in Northern Ireland including

traditional Irish music, jazz, rock or pop. In summer Belfast has music
festivals like Belsonic and Belfast Vital. Many international artists play at
these festivals, including bands from Northern Ireland like Snow Patrol, Ash
and Two Door Cinema Club.

Northern Ireland is a popular place to go walking or do outdoor

activities such as mountain biking, coasteering (climbing up rocks and
jumping into the sea) or zorbing (rolling down a hill in a giant PVC ball).
Football, rugby, cricket, hurling (a sport similar to hockey) and Gaelic football
are all popular. Gaelic football is similar to rugby because players can touch
and kick the ball. For most sports, Northern Ireland and the Republic of
Ireland join together in the same team when they play in international
competitions. However, football is different and Northern Ireland has its own
national team and football league. Some players from Northern Ireland play
for teams in the English or Scottish leagues.

The best-known dish from Northern Ireland is the Ulster Fry, which is
bacon, eggs, sausages and soda bread. Some versions include tomatoes,
mushrooms or baked beans. It’s called the Ulster Fry because everything is
fried in a pan. It is also eaten with Irish potato bread.

St Patrick is the patron saint of Ireland and Northern Ireland. St

Patrick’s Day, on 17 March, is a very important celebration in both Northern

Ireland and the Republic of Ireland with parades, concerts, music and
dancing. Another important symbol is the shamrock, a green plant with
three leaves. It is the symbol of the Republic of Ireland and Northern Ireland.

Source: [Link]
uk/northernireland

1) What is described in the text above?

a. Game of Thrones
b. United Kingdom
c. Northern Ireland
d. UNESCO World Heritage

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 1

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

2) What is the function of the text above?

a. To give information about Northern Ireland by describing some
aspects
b. To entertain the readers
c. To explain how to do something
d. To tell the readers about past event

3) What is described in the last paragraph?

a. Food
b. Sport
c. Symbol
d. Language

4) Which of the following are not normally used in descriptive texts?

a. Adjectives
b. Adverbs
c. Step by step action to be taken by the reader
d. Comparisons to enable the reader to picture something

5) Choose the most effective description from the four options below
a. I remember the old market clearly – it is always crowded with
customers and traders bargaining. I usually watch the action from a
distance. Sometimes I get an orange from the trader.
b. I remember the old market clearly – it is always crowded with
customers and traders bargaining. The market is near to my school.
c. I remember the old market clearly - it is always crowded with
customers and traders bargaining. I usually watch the action from a
distance. Sometimes I get an orange from the trader who is dealing
in fruits and I usually suck the sweet, tangy flesh.
d. I remember the old market clearly - it is always crowded with
customers and traders bargaining. I usually watch the action from a
distance.

6) What is the reason to write descriptive text?

a. To allow the readers to grasp the writer’s idea through the
reader’s sense of sight, smell, taste, sound, and touch

b. To inform the reader about technical features

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

c. To provide the reader with scientific details

d. To appeal to the reader’s liking for numbers

7) Which one is the most descriptive sentence in a text?

a. Kodaikanal is different from Chennai
b. Kodaikanal is 4.000 feet above mean sea level while Chennai is at
the mean sea level
c. Kodaikanal’s population is 36.500 while Chennai’s population
is 4.680.000

d. The breeze from Kodaikanal Hills feels chilly while the Chennai sea
breeze is dry

The following text is for questions number 8 – 10.

The rafflesia
Source:https:// arnoldi is the biggest flower in the world. It is unusual
[Link]/quiz-school/[Link]?title=descriptive-
because of its
textreading-quiz large size. The flower is almost 100 centimeters in diameter and
140 centimeters in height. “Rafflesia” is derived from the name of British

General, Sir Thomas Stamford Raffles, who once governed and built
botanical garden in Bogor. Though it is called Rafflesia after Raffles, the man
who discovered the plant was Beccary, an Italian botanist who visited
Sumatra in 1928. Rafflesia consists of two parts: the stick-like part which
grows in the middle and the petals around and below it. While the flower is
8) What is the
blossoming, suitable
it has a verytitle for the text?
unpleasant smell which affects insects, especially
green flies. They seem
a. Stamford raffleseager to explore the flower, but if the flies touch the
bottom part of the sticklike centre, they die.
b. Italian botanist
c. Rafflesia arnoldi
d. Botanical garden

9) Which statement is correct based on the text?

a. Rafflesia arnoldi has a very nice smell

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 3

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

b. Beccary built the botanical garden

c. Stamford raffles is an Italian botanist
d. Beccari discovered rafflesia arnoldi

10)Rafflesia arnoldi is unusual because of its......size

o Small
o Tiny
o Big
o Long

5. Key Answer

Formative Test

1) C

2) A

 C
 C
 C
 A
 D
 C
9) D
10) C

Lampiran 4

ASSESMENT RUBRIC
PART I
PENILAIAN ASPEK SIKAP (AFFECTIVE)

A. Aspek sikap (individual)

N Kriteria Skor 81-100 Skor 61-80 Skor 41-60 Skor 21-40 Skor 1-20

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 4

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1 Rasa Hormat Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(respect) menunj menun kali menun sering
ukkan jukkan menun jukkan menun
sikap sikap jukkan sikap jukkan
tidak tidak sikap tidak sikap
hormat hormat tidak hormat tidak
horma horma
t t

2 Kejujuran Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(honesty) menunj menun kali menun sering
ukkan jukkan menun jukkan menun
sikap sikap jukkan sikap jukkan
tidak tidak sikap tidak sikap
jujur jujur tidak jujur tidak
jujur jujur

3 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(care) menunj menun kali menun sering
ukkan jukkan menun jukkan menun
sikap sikap jukkan sikap jukkan
tidak tidak sikap tidak sikap
peduli peduli tidak peduli tidak
peduli peduli

4 Keberanian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

(brave) menunj menun kali menun sering
ukkan jukkan menun jukkan menun
sikap sikap jukkan sikap jukkan
tidak tidak sikap tidak sikap
berani berani tidak berani tidak
berani berani

5 Rasa percaya Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

diri perna menun kali menun sering
(confide h jukkan menun jukkan menun
nce) menun sikap jukkan sikap jukkan
jukkan tidak sikap tidak sikap
sikap percay tidak percay tidak
tidak a diri percay a diri percay
percay a diri a diri
a diri

6 Komunikasi Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat

Baik menunj menun kali menun sering
ukkan jukkan menun jukkan menun
(Good
sikap sikap jukkan sikap jukkan
commun
tidak tidak sikap tidak sikap
ication)
komuni komun tidak komun tidak

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 5

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

katif ikatif komu ikatif komu

nikatif nikatif

7 Kepedulian Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

sosial perna menun kali menun sering
(Social h jukkan menun jukkan menun
awarene menu sikap jukkan sikap jukkan
ss) njukka tidak sikap tidak sikap
n peduli tidak peduli tidak
sikap sosial peduli sosial peduli
tidak sosial sosial
peduli
sosial

8 Rasa ingin Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat

tahu perna menun kali menun sering
(curosity h jukkan menun jukkan menun
) menu sikap jukkan sikap jukkan
njukka tidak sikap tidak sikap
n ingin tidak ingin tidak
sikap tahu ingin tahu ingin
tidak tahu tahu
ingin
tahu

Format Hasil Pengamatan Aspek Sikap Siswa (Individual)

Nam Nilai Aspek Sikap

Good Social
Comm Awarene
N
i Respe Hones Car Braver unicati ss
Confiden Curiosi
c t y on
ce ty
t y

Ds

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 6

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

B. Format Hasil Pengamatan Sikap Siswa pada Kegiatan Diskusi

Sikap yang Diamati

Menghormati
No. Nama Siswa Percaya & Tanggung
Partisipasi
Diri Mengh Jawab
argai

dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak terlihat

C. Format Hasil Pengamatan Siswa pada Kegiatan Kerja Kelompok

Sikap yang Diamati
Nama
No Sis Kerja Tanggung
wa Sama Ketertiban Jaw Kepedulian Kejujuran Kedisiplinan
ab

dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak
terlihat

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 7

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

E. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai

Selama diskusi, saya ikut

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi,

setiap anggota
2 mendapatkan 50
kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.

Saya ikut serta

dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil
diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
5 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
6 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 8

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

F. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Sk Sika Nilai
or p

Mau menerima
10
1 pendapat
teman. 0

Memberikan
solusi terhadap 10
2
permasalahan 0
.
45 S
Memaksakan 0 90,0 0 B
3 pendapat sendiri 10
kepada 0
anggota
kelompok.

Marah saat 10
4
diberi 0
kritik.
5 Dst 50

Catatan :
12. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
13. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 9

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

PART II

Writing Criteria
Bobot
Aspek
Mak
No. Penilaia Keterangan
sima
n
l

20 Berstruktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal

15 Berstruktur minimal sesuai deskripsi

Langkah
1
Retorika 10 Pilihan teks tidak jelas

5 Tidak berstruktur dan sulit dipahami

20 Benar dan tepat

15 Terkadang kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi

makna
2 Tata Bahasa
10 Kurang tepat dan mempengaruhi makna

5 Sulit dimengerti

20 Variatif dan penggunaanya tepat

3 Kosakata 15 Variatif namun penggunaannya terkadang kurang
tepat

Kurang variatif serta penggunaannya kurang tepat dan

10
mempengaruhi makna

5 Terbatas dan sulit dimengerti

20 Sangat jelas dan sangat efektif

15 Cukup jelas dan efektif

Kejelasan
4
Makna 10 Jelas namun tidak efektif

5 Kurang jelas

20 Sangat jelas
Hubungan
5 Antarga 15 Cukup jelas
gasan
10 Kurang jelas

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 10

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

5 Tidak jelas

Skor Maksimal 100

Perolehan Skor = Nilai aspek 1 + 2 + 3 + 4 + 5

Source: Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (2018: Yrama Widia)

Multiple Choice Test

Skor maksimal 100

Penskoran pilihan ganda dapat dilakukan dengan rumus:

B

Skor x100
N

B = adalah banyaknya butir yang dijawab

benar N = adalah banyaknya butir soal

Rubrik Penilaian Speaking & Performance

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

Pengucapan konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 11

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

Tata mempengaruhi makna
Bahasa 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
makna

2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna

dan sering menata ulang kalimat

1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

Kosa Kata 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas

sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

n 5 □ Lancar seperti penutur asli

4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa

Kelancara
3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa

2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 12

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada

bagian tertentu

Pemahaman
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara
agak diperlambat walau ada pengulangan

2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 13

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

DAFTAR PUSTAKA/LINK & REFERENCES

Otong Setiawan Dj., Supeni Buku Guru Bahasa Inggris Kelas X. Bandung:
Yrama Widya, 2019. Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas X. Bandung: Yrama
Widya, 2019.

Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN., Modul

Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. 2020

Deng, L., Chen, Q., and Zhang, Y. (2014). Developing Chinese EFL Learners’ Generic
Competence. London: Springer

Derewianka, B. & Jones, P. (2016). Teaching Language in Context. Australia: Oxford

University Press.

[Link]
language [Link] .6.16.2021 .16.10 pm

[Link] -text-definition-generic-structures-
[Link]

[Link]
tenggara/labuanbajo/komodo-

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 14

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

[Link]
textreading-quiz

[Link]

[Link]

Medan, Oktober 2022

Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 5433760661300083

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 15

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

MODUL 4

PROCEDURE TEXT (TEKS PROSEDUR/ MANUAL AND TIPS)

Nama Penyusun : HENI HERLITA, [Link]

Satuan Pendidikan : SMKS BINA SATRIA MEDAN

Kelas/ Fase : XI / F

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Alokasi Waktu : 18 Jam Pelajaran (6 kali pertemuan) @3 x 45 menit

1. INFORMASI INTI
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan
merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan
diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu dan membaca untuk
kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman
terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi
tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami
informasi tersirat dalam teks.
Moda Pembelajaran Tatap Muka, PJJ Daring, & Blended Learning
Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui ungkapan dan gambaran
umun untuk menyajikan suatu topik permasalahan
yang kemudian didiskusikan dalam berbagai sudut
pandang.
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, Berkebinekaan global,
Bernalar Kritis, Mandiri, Gotong royong.
Sarana dan Prasarana Laptop, LCD/Proyektor, jaringan internet,
smartphone, youtube, google aplication, dll
Target Peserta Didik Regular students
Model Pembelajaran PPP (Presentation, Practice, Production) , Discovery
Learning, dan Chain Writing
2. KOMPONEN INTI

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 16

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Tujuan Pembelajaran 5. Peserta didik mampu mengidentifikasi secara

mandiri konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari ragam teks seperti teks prosedur
lisan maupun tulisan yang disajikan dalam
bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.

6. Peserta didik mampu menjelaskan karakteristik,

rangkaian penyusunan dan pengembangan
gagasan dari ragam teks prosedur lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup
minat remaja.

7. Peserta didik mampu menganalisa makna tersirat

dan tersurat dari ragam teks prosedur lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup
minat remaja.

8. Peserta didik mampu menguraikan gagasan dan

pendapat disertai dengan alasan terhadap ragam
teks prosedur yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja, sosial,
dan budaya

Pemahaman Bermakna Peserta didik akan memperoleh kemampuan

dalam menunjukkan bagaimana cara melakukan
sesuatu melalui langkah-langkah yang berurutan
sehingga pembaca bisa mencapai tujuannya baik
secara tertulis maupun lisan atau demonstratif.

Pertanyaan Pemantik 16. Have you ever cooked rice in a rice cooker?
17. Please tell us how to do it ?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 17

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

12. Kegiatan Pembelajaran

*PERTEMUAN PERTAMA

Elemen Membaca – Memirsa

Kegiatan Langkah-langkah Waktu

 Memberi salam
 Berdoa
Pendahuluan 20 Menit
 Absensi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

13. Peserta didik memahami tentang

procedure text in manual dari gambar
yang disajikan.

14. Dengan metode tanya jawab guru

Kegiatan Inti memberikan pertanyaan mengenai: 100 Menit
a Apa itu tips?
b Apa manfaat dari adanya tips bagi
kehidupan?
15. Siswa secara bergilir menyebutkan
tentang penggunaan alat
16. Siswa bersama guru menganalis
contoh contoh manual dari sebuah
gambar yang disajikan
17. Siswa membuat contoh text procedure
text in manual dalam kehidupan bersama
kelompoknya

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya

terkait materi jika ada yang belum mengerti
 Peserta didik menyimpulkan materi
Penutup pembelajaran dengan bahasa sendiri 15 Menit
 Guru memberikan penekanan terhadapat
kesimpulan materi pertemuan
 Doa penutup

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 18

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Pertemuan kedua

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Project based learning

Kegiatan Langkah-langkah Waktu

 Memberi salam
 Berdoa
Pendahuluan 10 Menit
 Absensi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

• Peserta didik mempresentasekan hasil

dari manual yang mereka buat secara
bergilir
Kegiatan Inti 100 Menit
• Peserta didik saling berdiskusi tentang
tips yang mereka buat

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya

terkait materi jika ada yang belum mengerti
 Peserta didik menyimpulkan materi
Penutup pembelajaran dengan bahasa sendiri 25 Menit
 Guru memberikan penekanan terhadapat
kesimpulan materi pertemuan
 Doa penutup

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 19

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

II. REFLEKSI

REFLEKSI SISWA

No Kemampuan Tidak
Diri Ya Keterangan

1. Saya dapat
memahami dan
mengidentifikasi
procedure text in
tips

2. Saya dapat
menjelaskan tujuan
procedure text in
tips

3. Saya dapat
menyusun sebuah
procedure text in
tips

4. Saya dapat
mendemonstrasikan
procedure text in
tips

REFLEKSI GURU

No Kemampuan Diri Ya Tidak Keterangan

1. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

2. Apakah strategi yang

digunakan pada kegiatan
pembelajaran sudah sesuai?

3. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?

4. Apakah seluruh peserta didik

dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?

III. ASESMEN

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 20

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

1 Tes awal (Diagnostic Test) terkait dengan minat belajar,gaya belajar,pemahaman

awal terkait materi pembelajaran

2 FORMATIVE

. Comprehension (check recheck their understanding)/ Mengecek Pemahaman

A. writing exercises

B. speaking/performance practices

3 SUMMATIVE

a. Writing product (writing rubric - idea [40%], grammar [30%], vocab [30%])

b. Oral Presentation performance (speaking rubric - idea [40%], fluency [30%], accuracy
[30%])

IV. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Memberikan pengayaan kepada peserta didik sudah paham dengan memberikan

soal-soal introducing self and others and making video performance.

2. Memberikan remedial pembelajaran ulang pepada peserta didik belum memahami

materi dengan memberikan bimbingan khusus dan tugas individu terkait Indikator
yang belum dikuasai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 21

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Glossarium

Prosedur : teks yang berisi cara, tujuan, untuk memuat atau melakukan sesuatu
dengan langkah-langkah berurutan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Instruction : instruksi/petunjuk

Tips : Petunjuk praktis tentang cara kerja suatu alat atau piranti tertentu

Goal :Hasil yang ingin dicapai

Step :Langkah-langkah yang harus dikerjakan dalam teks prosedur

Imperative Sentence : Kalimat perintah

Writing Organizer : Alat bantu untuk menyusun rancangan teks Draft : Rancangan
yang dibuat sebelum menyusun teks

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021 173

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LAMPIRAN 1

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

A. Procedure Text

1. What is Manual?

Manual alternatively referred to as documentation or end-user documentation, a

manual is a book or pamphlet that contains information about a program or piece of
hardware. For example, a computer case may come with documentation explaining
what sizes of motherboard it can hold. Or, a video game may come with a manual
explaining how to play it. Today, most manufacturers and developers no longer include
printed manuals with their products. They instead rely on electronic documentation
and online documentation, which are usually included as a PDF or available for
download on the manufacturer's website.

2. Social Function of Manual as A type of Procedure Text

The purpose of procedure texts is to provide a series of precise, sequenced steps or

directions that explain to the readers how to do something while also allowing the
readers to reach the outcome successfully. Procedure texts can take several forms,
including, but not limited to, recipes, instructions for how to do, use, or make
something, science experiments, directions for a map, manuals, etc. It is also important
to note that the procedure texts can take different forms such as brochures or guide
books. Procedure text should be supported by authentic presentation features such as
numbered steps though they can also be written in structured paragraphs.

The followings are the social function of procedure text:

10 It is used to describe how something is done in sequenced steps.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 0

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

11 It provides a series of steps in sequence that explain the readers howto do

something while allowing them to reach the outcome successfully.
12 The communicative purpose of the text is to tell the steps of making or doing
something.

3. Generic Structure of Manual

As a type of Procedure text, manual is made up of three elements. The followings are
the generic structure of procedure texts:

15. Goal/aim

This part of the text describes the purpose of doing or operating something.

16. Materials/equipments

This part describes the materials or equipments needed in the process of doing or
operating something. It is important to note that some of procedure texts do not provide
materials section.

17. Steps/methods

This part describes the set of instructions in order to achieve the goal.

4. Significant Lexico-grammatical Features

As stated by Nurdiono (2016), there are several language features that are commonly
used in constructing a procedure text. The description of each feature is depicted
below.

18. Generally using simple present tense.

In the simple present, most regular verbs use the root form, except in the third-person
singular (which ends in -s). The simple present is a verb tense with two main uses. We
use the simple present tense when an action is happening right now, or when it happens
regularly (or unceasingly, which is why it’s sometimes called present indefinite).
Depending on the person, the simple present tense is formed by using the root form or
by adding -s or -es to the end. I feel great! Pauline loves pie. I’msorry to hear that you’re
sick.

19. Using adverbial of sequence or using temporal adjective.

We use the sequence adverbs to describe the order in which two or more actions
happen. For example first, second, the last, etc.)

20. Using imperative sentences or command.

Imperative sentences are used to issue a command or instruction, make a request, or

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 1

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS
offer advice. Basically, they tell people what to do. Below, you'll find some imperative

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

sentence examples and learn about their function. Imperative sentences usually end
with a period but can occasionally end with an exclamation point. These sentences are
sometimes referred to as directives because they provide direction to whoever is

being addressed. In the examples of imperative sentences here, you'll note that each
line is issuing a command of some sort:

21. Using action verbs.

An action verb is a verb that expresses physical or mental action. The action verb tells
us what the subject of our clause or sentence is doing-physically or mentally. For
example turn, put, cut, etc.

show a sequence of process here are such as then, after that, etc.

The adverb of time in this part means the duration or the length. It can be stated in
second, minute, or hour. For example for five minutes, in two hours, etc.

Some examples of procedure text in manual

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021 176

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

How to Use a Printer

Printer is an imporant device for students to complete the school assignment. So having
a printer and know how to use it is so important. Here in this occasion, I'd like to show
you some steps to use a printer.
How to use
16. Make sure that the printer device softwere have been installed in your
computer.
17. Prepare the printer by checking the amount of paper and the ink.
18. To begin with, plug in the printer and connect it to your computer.
19. Turn on your printer.
20. Open the document you'd like to print and then press CTRL + P buttons on
your computer keyboard.
21. Klik 'Ok' at the bottom of the pop-up screen to print.
22. Your docuement will begin printing.

LKPD( LEMBAR KERJA SISWA)

MINGGU 1

8. LKPD 1 BY INDIVIDUAL

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 0

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Task 1

Now check the pictures below. Give your manual how to use the equipment/
instrument/machine below!
How to use rice cooker? a.
…………………………………
b.…………………………….......
c.………………………………...
d.………………………………...
e.………………………………...
f.………………………………...
etc

How To Use An Electronic Iron

a.……………………………………
b.……………………………………
c.……………………………………
d.………………………………………
e.……………….……………………
f.…………………………………
etc

Task 2

Please Analyze about generic structure and languange feature from how to use rice cooker
and iron

Generic Structure
No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 1
Aim/ Goal
Steps

Language Features Sentence

Simple Present ( V1) .
.
.

Imperative words .
.
.

Conjunctive .
.
.

adverb .
.
.

9. LKPD 2 BY GROUP

I want to check your understanding about this material, so I will give you some assigment
about it. I take 2 assigment, that is by group and individual. I will divide you into six group
and each of group consist of four students. For individual task is about formative test, and I
will share the link into your whatsup group. You can do in googel form, and you have to
finish today.

And then, for group assigment is :

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2

Text 1

How To Use Camera

Materials : camera, batery

Steps :

1. Handle the camera and turn on it

2. Center the object in the lcd and manage the zoom control untill you get the best view

3. When you are ready to take the picture, hold the shutter speed, and various
other calculations.

4. Then, a light should appear that let you know the camera is set to go.

5. After that, press shutter all the way down.

ii) Analyze the text above and classified into generic structure and language features
of procedure text.

iii) Make a video about how to use or operate something/ electronic tools in around
you. You can take some example from internet. After you edit and finished, please
put your video in google form for my data, after that you share in facebook or
instagram and using hastaq english procedure smk bina satria. Do the best with
your team.

FORMATIVE TEST

How to Operate Blender

• Make sure the switch is off.

• Place ingredients into the blender container. Add some water if needed.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 3

• Put the lid on.
• Place the container on the motor housing.
• Plug in the cable.
• Select one of two speed buttons as required. Use PULSE switch for precision
blending. When adding ingredients or seasonings, remove the small lid for adding
things in the middle of the blender lid.
• After grinding, press the switch off.
• Unplug the cable.

1. What does the manual tell you?

a. How to grind
b. How to use blender
c. How to make use a refrigerator
d. How to operate a mixer

2. What do we press when we want a very smooth result?

a. Off switch.
b. On switch.
c. one switch
d. pulse switch

3. How many speed buttons are there?

a. One.
b. Two.
c. three
d. Four

4. What is the purpose of the text?

a. To describe something.
b. To instruct something.
c. To narrate a story.
d. To argue on something

5. Do you always have to add water?

a. Of course.
b. No.
c. yes
d. Certainly
6. Use PULSE switch for precision blending. The word which is not the synonym of the
underlined word, EXCEPT….
a. Fine
b. Well
c. chunks
d. Excellent

7. What do we do when we want to add something in the blender?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 4

a. Open the lid.
b. Open the small closure on the lid.
c. Plug in the cable.
d. Place the container on the motor housing.

8. When do we plug the cable in?

a. Before placing the container on the motor housing.
b. Before putting the lid on.
c. After placing the container on the motor housing.
d. After pressing the switch on.

9. The following are the synonyms of lid, EXCEPT….

a. Cover
b. Top
c. close
d. Cap

Burning a CD allows you to take music from one CD and transfer it onto another CD. This
process is possible with any computer that has a CD driver, but it is easier on a computer
that can run two CDs at once. Either way, you can copy all your music from one CD to the
next. Here is how to copy from one CD to another, using one and two CD drivers.
Instructions Burning with two CD Trays

1. Insert the CD from which you want to burn music into your computer’s CD tray. Insert
a blank CD into your computer’s second CD tray.

2. Open windows media player and wait for it to recognize the CD.

3. Click the “burn” option at the top of Windows Media Player. Drag the songs you want
from the list of your songs into the area on the right labeled “Burn List”

4. Choose the blank CD onto which you want to burn your song. This can be done at the
top of the Burn List Menu.

5. Click the “Start Burn” button when you have all the song you want for the CD added to
the Burn List. Wait for your computer to finish the CD, then take both of the CDs out.

10. What is the topic of the

text? A Running two CDs.
B. Opening Media Player.
C. Copying a compact disc.
D. Choosing the blank CD.
E. Inserting the CD into computer.

11. What should we do after click the “burn” option at the top of Windows Media Player?
A. Choose the blank CD onto which you want to burn your song.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 5

B. Open windows media player and wait for it to recognize the CD.
C. Wait for your computer to finish the CD, then take both CDs out.
D. Click the “Start Burn” button when you have all the songs you want from the CD.
E. Drag the songs from the list of Songs

12. “The process of copying CD is possible with any computer…” The word “possible” is
closest in meaning to…
A. Improbable
B. Probable
C. Unlikely
D. Doubtful
E. Suspicious

1. Sitting on a bike, make sure you know where the bikes are and how to operate them
2. You have to learn to balance the bike. Find a person who can hold your bike behind
you and try to go steady as you pedal it
3. Finally, you have to practice. Once you can balance, pedal, start, and stop, you are
bicycle rider. Congratulation!
4. As you gain experience, raise the seat up so that only your toes can touch the
ground while you are seated.
5. When you are ready, ride alone. But first, lower the seat until you can sit and put both
feet flat on the ground
6. After practicing for a couple minutes, the person can release his or her hands while
you try to keep your balance

13. Arrange these sentences below into a good order

A. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
B. 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 3
C. 1 – 2 – 6 – 5 – 4 – 3
D. 1 – 2 – 5 – 3 – 6 – 4
E. 1 – 2 – 4 – 6 – 5 – 3

EASY TO USE AND EFFICIENT

The new Megatron™ microwave oven brings the latest cooking technology into your
kitchen. This microwave oven uses state of the art magnetic technology to heat your food
electronically. It is safe, clean, and most of all, very efficient. Just follow the steps below:

1. Plug in the microwave. No need to press an ON button, the microwave is always ready
to use! It is in a standby mode to save power.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 6

2. Put your food in the Mega ™ microwave bowl. Made from durable non-stick plastic.
Multi-purpose and easy to clean. Come free with your purchase of that Megatron™
microwave oven.

3. Put the bowl into the microwave, close the oven door.

4. Press the Auto Cook Button. Choose from the options: Meat, Vegetable, Rice, Cake and
Microwave Meal.

5. Press the START button. The microwave oven will cook the food in a matter of
minutes. It will stop automatically when the food is done.

6. When the microwave stops, press the open button and take the bowl out of the oven.
Your meal is ready to serve.

14. What must we do first if we want to operate the new Megatron microwave oven?

A. Put the food in the microwave oven

B. Use a standby mode

C. Press the on button

D. Plug in the microwave oven

15. What is the text about?

A. How to purchase the Megatron oven

B. How to stop and press the mega microwave bowl

C. How to use a microwave

D. How to clean a multi purpose microwave

16. The text shows that the product can cook the food ….

A. Very fast

B. Really easily

C. Rather quickly

D. Fairly slowly

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 7

Soal Procedure Text Essay

Text 1

“Instruction Burning CD with two CD trays”

Questions:

[Link] is the topic of the text?

[Link]
Insertshould
the CD,we
from whichwe
do after you want
click to“Burn”?
the burn the file, into the computer’s CD tray.
3. What is the purpose of the text?
2. Insert a blank CD you want to copy the files to, into the second CD tray on your
computer.

3. Open “Windows Media Player” and wait for it to read the CD.

4. At the top of Windows Media Player, click “Burn”.

5. Drag the files you want to burn into the area on the right side called “Burn List”.
Lampiran
6. Choose 4the blank CD that you want to burn your files onto from the top of the “Burn

List” menu.
ASSESMENT RUBRIC
7. After you choose all the files you want to burn, click “Start Burn”. Wait for the computer
PART I
PENILAIAN ASPEK SIKAP (AFFECTIVE)

A. Aspek sikap (individual)

N Kriteria Skor 81-100 Skor 61-80 Skor 41-60 Skor 21-40 Skor 1-20
o

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 8

1 Rasa Hormat Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(respect) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
hormat tidak n sikap tidak n sikap
hormat tidak hormat tidak
hormat hormat
2 Kejujuran Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(honesty) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
jujur tidak jujur n sikap tidak jujur n sikap
tidak jujur tidak jujur
3 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(care) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
peduli tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli tidak peduli
4 Keberanian Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
(brave) menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
berani tidak berani n sikap tidak berani n sikap
tidak berani tidak berani
5 Rasa percaya Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
diri pernah menunjukka kali menunjukka sering
(confidence) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak n sikap tidak n sikap
tidak percaya diri tidak percaya diri tidak
percaya diri percaya diri percaya diri
6 Komunikasi Tidak pernah Pernah Beberapa Sering Sangat
Baik menunjukkan menunjukka kali menunjukka sering
(Good sikap tidak n sikap menunjukka n sikap menunjukka
communicatio komunikatif tidak n sikap tidak n sikap
n) komunikatif tidak komunikatif tidak
komunikatif komunikatif
7 Kepedulian Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
sosial (Social pernah menunjukka kali menunjukka sering
awareness) menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak peduli n sikap tidak peduli n sikap
tidak peduli sosial tidak peduli sosial tidak peduli
sosial sosial sosial
8 Rasa ingin Tidak Pernah Beberapa Sering Sangat
tahu (curosity) pernah menunjukka kali menunjukka sering
menunjukka n sikap menunjukka n sikap menunjukka
n sikap tidak ingin n sikap tidak ingin n sikap
tidak ingin tahu tidak ingin tahu tidak ingin
tahu tahu tahu

Format Hasil Pengamatan Aspek Sikap Siswa (Individual)

N Nam Nilai Aspek Sikap

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 9

o a Good Social
Respe Hones Car Brave Confiden Curiosi
Sisw Communicat Awarene
a ct ty e ry ce ty
ion ss
1
2
3
Ds
t

B. Format Hasil Pengamatan Sikap Siswa pada Kegiatan Diskusi

Sikap yang Diamati
Menghormati
No. Nama Siswa Percaya Tanggung
Partisipasi &
Diri Jawab
Menghargai
1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak terlihat

C. Format Hasil Pengamatan Siswa pada Kegiatan Kerja Kelompok

Sikap yang
Nama Diamati
No
Siswa Kerja Tanggung
Ketertiban Kepedulian Kejujuran Kedisiplinan
Sama Jawab
1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap

terlihat Beri tanda X apabila
sikap tidak terlihat

E. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 10

 dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai
Selama diskusi,
saya ikut serta
1 50
mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami
berdiskusi, setiap
anggota
2 50
mendapatkan 250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta
dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
18. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
19. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) =
(250 : 400) x 100 = 62,50
14. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
15. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan

F. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 11

 Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau
menerima 10
1
pendapat 0
teman.
Memberikan
solusi
10
2 terhadap
0
permasalahan
. 45 90,0 S
Memaksakan 0 0 B
3 pendapat 10
sendiri 0
kepada
anggota
kelompok.
Marah saat 10
4
diberi kritik. 0
5 Dst 50

Catatan :
4 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
5 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

PART II

Writing Criteria
Aspek Bobot
No. Keterangan
Penilaian Maksimal
Langkah 20 Berstruktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal
1
Retorika 15 Berstruktur minimal sesuai deskripsi

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 12

 10 Pilihan teks tidak jelas
5 Tidak berstruktur dan sulit dipahami
20 Benar dan tepat
15 Terkadang kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi
2 Tata Bahasa makna
10 Kurang tepat dan mempengaruhi makna
5 Sulit dimengerti
20 Variatif dan penggunaanya tepat
3 Kosakata 15 Variatif namun penggunaannya terkadang kurang
tepat
Kurang variatif serta penggunaannya kurang tepat dan
10
mempengaruhi makna
5 Terbatas dan sulit dimengerti
20 Sangat jelas dan sangat efektif
Kejelasan 15 Cukup jelas dan efektif
4
Makna 10 Jelas namun tidak efektif
5 Kurang jelas
20 Sangat jelas
Hubungan 15 Cukup jelas
5
Antargagasan 10 Kurang jelas
5 Tidak jelas
Skor Maksimal 100
Perolehan Skor = Nilai aspek 1 + 2 + 3 + 4 + 5
Source: Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (2018: Yrama Widia)

Multiple Choice Test

Skor maksimal 100

Penskoran pilihan ganda dapat dilakukan dengan rumus:

B
Skor x100
N

B = adalah banyaknya butir yang dijawab

benar N = adalah banyaknya butir soal

Rubrik Penilaian Speaking & Performance

ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 13

 4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
Pengucapan 2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

mempengaruhi makna
Tata 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
Bahasa makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna
dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

Kosa Kata 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas

sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

n 5 □ Lancar seperti penutur asli

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 14

 4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa

3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa

Kelancara
2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada

bagian tertentu

Pemahaman 3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara

agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

DAFTAR PUSTAKA/LINK & REFERENCES

Sudarwati, Th.M & Eudia Grace.2018. Pathway To English For SMA/MA Grade
XII. Jakarta: Erlangga.

[Link]
2cc652dea4ceb340183/1510105809186/graphic+Organizers+complete.p
df

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 15

 [Link]
tentang pengoprasian-alat-elektronik/

[Link]
interview/

[Link] Dikunjungi
8/29/2020 8:38

[Link]
[Link]

[Link]

Medan, Oktober 2022

Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 5433760661300083

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 16

 MODUL 5

ANALYTICAL EXPOSITON TEXT (TEKS EKSPOSISI ANALITIS)

Nama Penyusun : HENI HERLITA, [Link]

Satuan Pendidikan : SMKS BINA SATRIA MEDAN

Kelas / Fase : XI / F

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Alokasi Waktu : 21 Jam Pelajaran (7 kali pertemuan) @3 x 45 menit

1. INFORMASI INTI
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai
jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang
berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar, dan
tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan
menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan
kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan
menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga
konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang
ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide
antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan
informasi menggunakan berbagai mode presentasi
untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan
digital.
Moda Pembelajaran Tatap Muka, PJJ Daring, & Blended Learning
Kompetensi Awal Peserta didik mengetahui bagaimana menyusun
sebuah kalimat
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, Berkebinekaan global, Bernalar
Kritis, Mandiri, Gotong royong.
Sarana dan Prasarana Laptop, LCD/Proyektor, jaringan internet,
smartphone, youtube, google aplication, dll
Target Peserta Didik Regular students
Model Pembelajaran PPP (Presentation, Practice, Production) , Discovery
Learning, dan Chain Writing
2. KOMPONEN INTI

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 17

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu membandingkan struktur
teks dan unsur kebahasaan secara mandiri.

2. Peserta didik mampu menyusun Analytical

Exposition Text lisan dengan bahasa sendiri sesuai
dengan karakteristik jurusannya.

3. Peserta didik mampu mempresentasikan

Analytical Exposition Text lisan di hadapan
kelas dengan penuh tanggung jawab.

4. Peserta didik mampu menganalisis struktur

teks dan unsur kebahasaan secara mandiri.

Pemahaman Bermakna 1. Penggunaan jenis Analytical Exposition Text dalam

kehidupan sehari-hari, terutama yang berhubungan
dengan profesi di jurusannya.
2. Analytical Exposition Text digunakan untuk
menyampaikan pemikiran si penulis akan hal yang
dianggap penting contohnya pentingnya sarapan.
Pertanyaan Pemantik 4. Do you always have breakfast before doing
activities? Please tell the reasons!
5. Can you know the importance of having
breakfast?

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 18

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
*PERTEMUAN PERTAMA

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 19

 Elemen Menyimak-Berbicara

Model Pembelajaran: PPP (Presentation, Practice, Production)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

20. Mengucapkan Salam dan berdo’a
bersama 1. Guru menyampaikan bahwa mereka akan
21. Mengecek kehadiran peserta membaca sebuah teks analytical exposition
didik (eksposisi analitis).
22. Memberikan tes awal (diagnostic 2. Peserta didik membaca teks eksposisi analitis
test) kepada peserta didik yang berjudul The Importance of Having
Breakfast.
23. Sebagai pembuka,untuk
3. Untuk memudahkan peserta didik memahami
memfokuskan perhatian peserta
isi bacaan, guru meminta siswa membuat peta
didik pada materi yang akan
pikiran (mind map) berdasarkan isi teks. Untuk
dipelajari, guru mengajukan
kegiatan ini guru dapat meminta peserta didik
pertanyaan terkait Pentingnya
melakukannya secara berpasangan.
sarapan.
4. Setelah selesai, perwakilan pasangan diminta
24. Guru melakukan diskusi ringan menyampaikan kembali isi teks yang mereka
berdasarkan pertanyaan- baca dengan menggunakan mind map yang
pertanyaan tersebut. Guru telah mereka buat. Selesai membaca, guru
memberi kesempatan jika ada melakukan tanya jawab seputar teks yang baru
siswa yang ingin menyampaikan dibaca.
pendapatnya. Diskusi ini akan 5. Guru juga memberi kesempatan kepada
membawa peserta didik untuk peserta didik untuk menanyakan kosa kata
mengenal jenis teks yang akan yang belum dimengerti.
dipelajari.
25. Peserta didik diberikan gambaran
terkait tujuan pembelajaran

Kegiatan Penutup
11) Guru memberikan
*PERTEMUAN KEDUA umpan balik terkait berupa koreksi, konfirmasi , dan
apresiasi performance peserta didik
12) Peserta didik diberikan lembar penilaian diri dan penialain antar teman
13) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan apa yang telah dipelajari
14) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
atas pembelajaran
hari ini
15) Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya
16) Penutup pembelajaran dengan do’a

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 20

 Elemen Menyimak-Berbicara

Model Pembelajaran: PPP (Presentation, Practice, Production)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

13 Mengucapkan Salam dan berdo’a Di bagian ini guru akan fokus pada jenis-jenis,
bersama format, dan unsur kebahasaan dari teks
14 Mengecek kehadiran peserta didik eksposisi analitis dan cara membuat teks
tersebut.
15 Memberikan tes awal kepada
1. Guru mengarahkan pemikiran peserta
peserta didik
didik dengan mengajukan pertanyaan-
16 Peserta didik diberikan stimulus pertanyaan pemandu.
dengan menanyakan apa-apa saja yang 2. Peserta didik yang telah dibagi menjadi 4
telah dipelajari pada pertemuan kelompok, mencari informasi tentang
sebelumnya struktur organisasi teks eksposisi analitis,
17 Guru melakukan pemanasan belajar ciri-ciri kebahasaan, dan fungsi sosialnya.
dengan mereview pelajaran sebelumnya. 3. Perwakilan peserta didik dari setiap
18 Guru menyapa kelas dan membuka kelompok menyampaikan informasi yang
kelas dengan sebuah game atau diskusi telah didapat.
sesuai dengan kreativitas guru.
19 Guru dapat mengajukan sebuah
pertanyaan dan meminta peserta didik
memikirkan dan menuliskan pendapatnya
di buku catatan, yang akan digunakan
pada saatdiskusi.
20 Guru dapat menggunakan contoh-
contoh pertanyaan yang diberikan.

Kegiatan
Penutup
PERTEMUAN KETIGA

 Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
Elemen Membaca - Memirsa
pembelajaran akhir.
 Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah
Metode: Chain dilakukan.
Writing
 Guru menutup pertemuan dengan doa.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 21

 Kegiatan Awal Kegiatan Inti

10. Mengucapkan Salam dan berdo’a c. Peserta didik membuat sebuah dialog
bersama sesuai dengan petunkuk yang telah
11. Mengecek kehadiran peserta didik diberikan
d. Peserta didik memilih pasangan untuk
12. Memberikan tes awal kepada
melakukan tugas percakapan yang berisi
peserta didik rencana penyuluhan kepada masyarakat
13. Peserta didik diberikan stimulus dengan akan pentingnya sarapan.
menanyakan apa-apa saja yang telah e. Guru mengobservasi kegiatan pwserta
dipelajari pada pertemuan sebelumnya didik dan memberikan input kepada siswa.

Kegiatan
Penutup

PERTEMUAN
• GuruKEEMPAT
mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
pembelajaran akhir.
Guru membuka
Elemen• Membaca - Memirsadiskusi untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah dilakukan.
• Guru menutup pertemuan dengan doa.
Role Play (Bermain Peran)

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 22

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

• Mengucapkan Salam dan berdo’a 7. Peserta didik bermain peran untuk

bersama melakukan penyuluhan tentang
• Mengecek kehadiran peserta didik pentingnya sarapan sesuai hasil diskusi
kelompok di minggu sebelumnya.
• Memberikan tes awal kepada
8. Peserta didik yang menjadi audience
peserta didik
diminta untuk bertanya tentang topik
• Peserta didik diberikan stimulus dengan penyuluhan tersebut
menanyakan apa-apa saja yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya

Kegiatan
Penutup

1. Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan dari awal hingga
pembelajaran akhir.
2. Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi terhadap semua kegiatan yang
telah dilakukan.
3. GuruKELIMA
PERTEMUAN menutup pertemuan dengan doa.

Elemen Menulis -

Mempresentasikan Metode: Chain

Writing

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 23

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

 Mengucapkan Salam dan berdo’a  Peserta didik diberikan sebuah contoh teks
bersama eksposisi analitis
 Mengecek kehadiran peserta didik  Peserta didik diminta untuk menuliskan
 Memberikan tes awal kepada bagian-bagian struktur teks dari teks yang
peserta tersedia.
didik  Peserta didik menganalisa unsur
 Peserta didik diberikan stimulus kebahasaan dari teks tersebut
dengan menanyakan apa-apa saja f. Guru mengamati siswa melakukan
yang telah dipelajari pada tugasnya dengan saksama dan memberi
pertemuan sebelumnya feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
 Peserta didik diberikan gambaran edit dan revisi berdasarkan feedback dari
terkait tujuan pembelajaran guru
g. Setelah selesai menulis, siswa secara
bergiliran menyampaikan opini di
kelompok masing- [Link] siswa
harus maju dan guru memberikan input
kepada siswa.

Kegiatan Penutup
6 Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik
7 Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
8 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
9 Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
10 Menutup pembelajaran dengan do’a

PERTEMUAN KEENAM

Elemen Menulis - Mempresentasikan

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 24

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Metode: Chain Writing

Kegiatan Awal Kegiatan Inti
10. Mengucapkan Salam dan berdo’a 16 Peserta didik diberikan sebuah tema agar
bersama peserta didik dapat menuliskan sebuah
11. Mengecek kehadiran peserta didik teks eksposisi analitis.
12. Memberikan tes awal kepada 17 Guru mengamati peserta didik melakukan
peserta tugasnya dengan seksama dan memberi
didik feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
13. Peserta didik diberikan stimulus edit dan revisi berdasarkan feedback dari
dengan menanyakan apa-apa saja guru
18 Setelah selesai menulis, siswa secara
yang telah dipelajari pada
bergiliran menyampaikan opini di
pertemuan sebelumnya
kelompok masing- masing. Semua siswa
14. Peserta didik diberikan gambaran
harus maju dan guru memberikan input
terkait tujuan pembelajaran kepada siswa.

Kegiatan Penutup

B. Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik

C. Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
D. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
E. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
F. Menutup pembelajaran dengan do’a

PERTEMUAN KETUJUH

Elemen Menulis -

Mempresentasikan Discovery

Learning

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 25

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengucapkan Salam dan berdo’a 1. Peserta didik menyampaikan teks
bersama eksposisi analitis yang telah dibuat
2. Mengecek kehadiran peserta didik sebelumnya
3. Memberikan tes awal kepada 2. Peserta didik lainnya menanggapi teks
peserta eksposisi analitis yang disampaikan
didik temannya
4. Peserta didik diberikan stimulus 3. Guru mengamati siswa melakukan
dengan menanyakan apa-apa saja tugasnya dengan seksama dan memberi
yang telah dipelajari pada feedback jika dibutuhkan. Siswa melakukan
pertemuan sebelumnya edit dan revisi berdasarkan feedback dari
5. Peserta didik diberikan gambaran guru
terkait tujuan pembelajaran 4. Setelah selesai menulis, siswa secara
bergiliran menyampaikan opini di
kelompok masing- masing. Semua siswa
harus maju dan guru memberikan input
kepada siswa.

Kegiatan Penutup

- Guru memberikan umpan balik terkait hasil tugas peserta didik

- Peserta didk bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk menyimpulkan apa
yang telah didapatkan pada pertemuan tersebut
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaiakan kesan dan pesan
terhadap pembelajaran hari tersebut
- Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan selanjutnya
- Menutup pembelajaran dengan do’a

 REFLEKSI

REFLEKSI SISWA
No Kemampuan Diri Tidak Keterangan
Ya
1. Saya dapat memahami
dan mengidentifikasi
tentang discussion text

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 26

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

2. Saya dapat menjelaskan

tujuan dari discussion
text
3. Saya dapat menentukan
makna yang tersirat dari
discussion text
4. Saya dapat menyusun
sebuah percakapan
tentang discussion text
5. Saya dapat
mendemonstrasikan
dialog tentang discussion
text

REFLEKSI GURU

No Kemampuan Diri Ya Tidak Keterangan

1. Apakah ada kendala pada

kegiatan pembelajaran?
2. Apakah strategi yang
digunakan pada kegiatan
pembelajaran sudah sesuai?
3. Apakah ada kendala pada
kegiatan pembelajaran?
4. Apakah seluruh peserta didik
dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?

 ASESMEN
18. Tes awal (Diagnostic Test) terkait dengan minat
belajar,gaya belajar,pemahaman awal terkait materi pembelajaran

19. FORMATIVE
aComprehension (check recheck their understanding)/ Mengecek
Pemahaman
bwriting exercises
cspeaking/performance practices

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 27

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

20. SUMMATIVE
aWriting product (writing rubric - idea [40%], grammar [30%], vocab
[30%])
b Oral Presentation performance (speaking rubric - idea [40%],
fluency [30%], accuracy [30%])

 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

iv) Memberikan pengayaan kepada peserta didik sudah paham dengan
memberikan soal-soal tentang expression opinion/ discussion text
dan mendemonstrasikan dialog tentang opinion/ discussion text.
v) Memberikan remedial pembelajaran ulang pepada peserta didik
belum memahami materi dengan memberikan bimbingan khusus dan
tugas individu terkait Indikator yang belum dikuasai

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 28

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Glosarium

Analytical Exposition : teks yang berisi exposisi pembuat teks terhadap

sesuatu Thesis : exposisi pembuat menyikapi suatu hal
Argument : alasan yang menguatkan thesis
Reiteration : pengungkapan tesis kembali
Workshop : bengkel

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 29

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LAMPIRAN 1
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

10) Definition of Analytical Exposition Text

Analytical exposition text merupakan jenis teks yang banyak kita jumpai dalam bacaan
sehari- hari walaupun tidak semua orang tahu bahwa yang kita baca itu sebenarnya
adalah jenis teks ini.
Analytical Exposition is a text that elaborates the writer‟s opinion on phenomena /
issues withoutpersuading the readers to do something. This text will only persuade the
readers that the phenomena/issues are important to be discussed by providing the
arguments or opinions to support the topic.
Dari pengertian di atas, dapat kita pahami jika analytical exposition text berisi
pemikiran penulis tentang hal-hal yang terjadi di sekitarnya, baik benda, kejadian,
ataupun tempat. Teks ini termasuk dalam argumentative text karena menunjukkan
suatu pendapat (argumen) terhadap sesuatu. Fungsi sosialnya adalah untuk
meyakinkan pembaca bahwa topik yang dihadirkan adalah topik yang penting
untuk dibahas. Kalian perlu ingat, bahwa analytical exposition

text tidak “berusaha” untuk mengubah sudut pandang pembacanya, Teks ini murni
hanya berisipendapat penulis.

11) The purpose of Analytical

Exposition Text The purpose of analytical

exposition text are:

9. To persuade the readers by presenting argument

10. To analyse or explain „how‟ and „why‟ something happens.

Dengan kata lain, tujuan dari teks eksposisi analitis adalah untuk meyakinkan
pembaca bahwa topik yang dihadirkan adalah topik yang penting untuk dibahas atau
mendapat perhatian dengan cara pemberian argument-argumen atau pendapat-
pendapat yang mendukung ide pokok atau topik tersebut.

12) The Generic stucture of Analytical Exposition Text

Sekarang kalian akan mengetahui bagian apa saja yang membentuk analytical
expositiontext. Analytical exposition text terdiri dari:

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 30

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

a. Thesis

Pada bagian thesis ini, penulis harus memberitahu pembaca tentang topik
utama yang akan ditulisnya. Thesis selalu bisa kalian temukan di paragraf pertama
teks. Di bagian ini, pembaca juga bisa melihat mengapa penulis memberikan
pendapat terhadap hal yang menjadi topiknya.

b. Arguments

Di paragraf selanjutnya, kalian bisa menemukan bagian arguments. Penulis akan

menuliskan pendapat untuk mendukung topik utama yang telah disampaikan
sebelumnya. Biasanya dalam analytical exposition terdapat lebih dari dua argumen.
Semakin banyak argumen yang ditampilkan, pembaca akan semakin percaya bahwa
topik yang dibahas adalah topik yang penting atau membutuhkan perhatian.

c. Reiteration/Conclusion

Bagian ini selalu terletak di akhir teks dan menjadi paragraf penutup
tulisan. Reiteration berisi penegasan kembali posisi dan pendapat penulis terhadap
topik utama atau dengan kata lain, bagian ini merupakan kesimpulan dari sebuah
teks eksposisi analitis.

13) Language Features of Analytical Exposition Text (Kaidah Kebahasaan)

Selain struktur, kalian juga harus tahu tentang language features atau kaidah
kebahasaan dalam penulisan analytical exposition text,. Kaidah kebahasaannya
adalah berikut ini:

1. Penulisan analytical exposition text menggunakan simple present tense.

2. Menggunakan kata-kata yang mengekspresikan pikiran atau perasaan penulis,
contohnya: experience, feel, know, realize, sense, think, dll.
3. Menggunakan internal conjunction yaitu kata penghubung yang menghubungkan
argumen di antara dua klausula. Internal conjunctions dapat dibagi menjadi empat
kategori, yaitu (1) addition (penambahan) Contohnya besides, in addition, further.
(2) Comparisons (perbandingan), seperti but, vice versa, meanwhile, on the other hand.
(3) Time (waktu), misalnya kata second, then, then, next. (4) Cause-effect (akibat). Contoh
katanya antara lain consequence, as a result, so, the result.
4. Menggunakan causal conjunctions (reason–why) atau sebab-akibat. Misalnya kata asa
result, because, by, consequently, despite, due to, for that reason, dll.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 31

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Agar kalian semakin paham tentang teks eksposisi analitis, kalian dapat
memperhatikanbeberapa contoh analytical exposition text di bawah ini:

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 32

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Another Example:

Laptop as Students' Friend

Conventionally, students need book, pen, eraser, drawing book, ruler and such other
stuff. Additionally, in this multimedia era, students need more to reach their progressive
development. Students need mobile keyboards to record every presented subject easily. Of
course it will need more cost but it will deserve for its function.

First, modern schools tend to apply fast transferring knowledge because the school needs to
catch the target of curriculum. Every subject will tend to be given in demonstrative method.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 33

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Consequently students need extra media cover the subject. Since there is a laptop on every
student‟s desk, this method will help student to get better understanding.

Secondly, finding an appropriate laptop is not difficult as it was. Recently there is an online shop
which provides comprehensive information. The best is that the shop has service of online
shopping. The students just need to brows that online shop, decide which computer or laptop
they need, and then complete the transaction. After that the laptop will be delivered to the
students' houses. That is really easy and save time and money.

Analytical Exposition is kind of text which consist into the kinds Argument.
Rangkuman

Analytical Exposition merupakan jenis teks yang termasuk ke dalam jenis [Link] ini berisi tentang pem

The Generic Structure of Analytical Exposition :

Thesis
Arguments
Reiteration

The language Features:

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 34

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Contoh Soal dan Pembahasan

THE IMPORTANCE OF ENGLISH

I personally think that English is the word’s most important language. Why do I say
that?

Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the
word, either as a first or second language.

Secondly, English is also the key to opens the door to specific and technical
knowledge which is needed for the economic and politics development of many countries in the
world.

And than, English is top requirement of those seeking job. Application who master
eitheractive or passive English are more favorable than those who don’t

From the fact above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the
global era.

1. How many reason that English very important language?

A. Two
B. Three
C. Four
D. Five
E. There is no reason
Jawaban : B.

Pembahasan :
Ciri- ciri dalam pendapat (argument yang di jabarkan dalam beberapa poin dalambentuk
first,second and then tidak harus one, two, three dan seterusnya.

2. What is the purpose of the text? ….

A. To inform readers about the writer and writers.
B. To describe an accident between the writer and a waitress.
C. To entertain the readers about the experience of a waiters.
D. To share an unusual event happen in a mountainous area.
E. To persuade the reader or listener that something the case

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 35

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Jawaban : E.

Pembahasan :
Kata kunci dalam jenis teks Analitical Exposition adalah To persuade…….

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 36

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Latihan
Soal

Bacalah teks berikut ini dan pilihlah jawaban yang paling tepat untuk menjawab pertanyaan!

Boarding School Education

While many parents send their children public schools, there are some other people choose
boarding schoo1 education. They prefer their children are educated there for some reasons

At an early age interacting and communicating with people is very important for a child's
personal life and can be specially helpful for his/her future. In a boarding school, Shy
children can take advantage of interaction through communal activities. The boarding school
also offers a great variety of activities such as arts, sports, and music that allow the children to
demonstrate and develop specialized skills in their free time.

Furthermore, the structured way of life and strict rules at the boarding school may
help students to get used to a well ordered way of life. The manners and social skills will help
them to become more responsible and confident, and to develop their talents in leadership.
Professionally trained teachers and educators in the boarding school can offer
excellent education without the parents' constant supervision.

In conclusion, boarding schools allow students to interact communally and to do some positive
activities. Besides they also build students characters

8) What is the text about?

a. What makes boarding school differ from public schools.
b. Some good points of boarding schools.
c. Why people don't send their children to public schools.
d. The comparison between boarding schools and public schools.
e. Boarding school education is the best

9) According to the text, the weakness of boarding school is....

a. It provides excellent education
b. It is inappropriate for dependent student
c. It can help the learners develop their talents
d. It makes the learners more responsible and confident
e. It helps the students develop their talent in leadership

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 37

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

10) What is the main idea of the third paragraph?

a. Boarding school teaches student to interact with people.
b. Boarding school prepares students' future.
c. Boarding school teaches student social skills.
d. Boarding school has some professional teachers.
e. Boarding school teaches students to be discipline

In Australia there are three levels of governments, the federal government, state governments
and local governments. All of these levels of government are necessary. This is so for number
of reasons. First, the federal government is necessary for the big things. They keep the
economy in order and look after like defense. Similarly, the state governments look after the
middle sized things. For example they look after law and order, preventing things like
vandalism in school. Finally, local government look after the small thins. They look after things
like collecting rubbish, otherwise everyone would have disease. Thus for the reason above, we
can conclude that the three levels of the government are necessary.

11) What kind of text is

this?
a. Analytical Exposition
b. Report
c. Hortatory Exposition
d. Explanation Text
e. Descriptive text

12) Who is responsible for defense?

a. Federal government
b. State Government
c. Federal and State Government
d. Federal and Local Government
e. Local Government

13) The litter management is the responsibility of ….

a. all governments
b. Australia
c. Federal government
d. State governement
e. Local government

There is no best way to deal with pests in agriculturE. Pesticides which are commonly used
may cause many problems. I think combining different management operations is the most
effective way to control pests.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 38

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Firstly, the chemicals in the pesticides may build up as residues in the environment and in the
soil which absorbs the chemicals. This reduces the quality of farm product.

Secondly, pests can gradually become resistant to pesticides. This means that newer and
stronger ones have to be developed.

Lastly, some pesticides affect non target plants and animals such as fish and bees. This affects
the ecologyand environment as well. So, understanding of ecology of an area helps a lot in pest
control. Pesticides should be chosen and applied carefully so that they don‟t affect the
ecological balance and environment. Therefore, integrated pest management is a safe and
more effective option to fight pest in agriculture and livestock.

14) Which of the following is not directly affected by pesticides used?

a. Plants
b. Ecology
c. Animals.
d. Environment.
e. Human Beings

15) What can you say about paragraph two and four?
a. The fourth paragraph supports the idea stated in paragraph two.
b. Both paragraphs tell about the disadvantages of using pesticides.
c. Both paragraphs tell about how pesticides affect the quality of farm products.
d. The statement in paragraph is contrary to the statement in paragraph four.
e. The second paragraph tells about the effects of using pesticides on
animals mentioned inparagraph four.

16) One of the disadvantages of using chemical pesticides is …

a. killing fish and bees.
b. increasing crops productivity.
c. creating balanced ecosystem.
d. causing the pests to become inactive
e. helping reduce pollutants in the environment.

17) Secondly, pests can gradually become resistant to pesticides. (paragraph 3). The
word resistant inthe sentence above means …
a. Weak
b. Fragile
c. Damage
d. Unaffected
e. Unbalanced

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 39

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other
[Link], cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars emit a
deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of asthmA. Some of
these illness are so bad that people can die from them.

Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars commonly hit
pedestrians in thecity, which causes them to die. Cars today are our roads
biggest killers. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to
sleep at night, or concentrate inyour homework, and especially talk to someone.

In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.

18) What type of the text above?

a. Narrative.
b. Report.
c. Analytical.
d. Explanation.
e. Description.

19) What one of the diseases caused by pollution?

a. HIV / AIDS
b. Bronchitis
c. Liver
d. Fever
e. Cholera

20) What tense is mostly used in the text?

a. Past tense
b. Simple present tense
c. Simple perfect tense
d. Present continuous tense
e. Past continuous tense

21) We usually call the last paragraph as………

a. Resolution
b. Reiteration
c. Conclusion
d. Recommendation
e. Twist

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 40

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

22) What is the purpose of the text?

a. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
b. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
c. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
d. to describe Cars Should Be Banned In The City
e. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City

23) The following sentences are true, except …

a. the cars contribute the most of pollution in the worlD.
b. the cars are very noisy.
c. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
d. the car cans accelerate the transport.
e. the cars today are our roads biggest killers.

24) What the title text above?

a. Cars should be banned in the city
b. Cars cause pollution.
c. Car giant killer street.
d. Car facilitate transportation.
e. Cars cause noise of the city.

Everybody should change their way of life to reduce global warming. There are several things
that we can do. One of them is by buying and consuming fresh local groceries as much as
possible. It of course includes local vegetables, fruits, bread, etc.

Local groceries don‟t need much transportation to get it into the market. It of course means, the
amount of carbon dioxide produced is less than the groceries from other region. Therefore, by
buying local grocerieswe are helping reduce the amount of carbon dioxide produced.

Consuming fresh groceries instead of frozen ones are healthier for us. Furthermore, fresh food
or groceries means no requirements for it to be freeze up. It means that no electricity is needed
and saving energy means reducing carbon dioxide and money.

So, from now on we should consume fresh local groceries to reduce global warming.
25) The text gives us information about …. …
a. The ways to minimize global warning
b. The ways to increase global warning
c. The effects of global warning
d. The importance of consuming local groceries
e. The importance of knowing global warning

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 41

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

26) To reduce the global warming we should ….

a. Buy import product
b. Buy expensive clothes
c. Consume frozen foods
d. Consume fresh foods
e. Not use electricity efficiently

27) We are helping reduce the amount of global warming” (Paragraph 2) The reduce
wordcan be replaced by ….
a. Increase
b. Decrease
c. Improve
d. Add
e. Maximize

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 42

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

ESSAY

Learning English
Learning English through music and songs can be very enjoyable. You can mix pleasure
with learning when you listen to a song and exploit the song as a means to your English
progress. Some underlying reason can be drawn to support the idea why we use songs in
language learning.

Firstly, “the song stuck in my head” Phenomenon (the echoing in our minds of the last song we
heard after leaving a restaurant, shopping malls, etc) can be both enjoyable and sometimes
unnerving. This phenomenon also seems to reinforce the idea that songs work on our short-
and- long term memory.

Secondly, songs in general also use simple conversational language, with a lot of repetition,
which is just what many learners look for sample text. The fact that they are effective makes
them many times more motivating than other text. Although usually simple, some songs can be
quite complex syntactically, lexically and poetically, and can be analyzed in the same way as
anyother literary sample.

Furthermore, song can be appropriated by listener for their own purpose. Most pop songs and
probably many other types don‟t have precise people, place or time reference.

In addition, songs are relaxing. They provide variety and fun, and encourage harmony within
oneself and within one group. Little wonder they are important tools in sustaining culture,
religion, patriotism and yeas, even revolution.

Last but not least, there are many learning activities we can do with songs such as studying
grammar, practicing selective listening comprehension, translating songs, learning vocabulary,
spelling and culture.

From the elaboration above, it can be concluded that learning through music and songs,
learningEnglish can be enjoyable and fun.

Based on the text above, Answer the following questions briefly!

• What is the type of the text above?
• What is the communicative purpose of the text?
• The generic structures of the text are ….
• What is the text about?
• Based on the text, how many reasons to use songs in language learning?
• “They provide variety and fun, and encourage harmony within oneself and within
onegroup.”
The underlined word refers to ….

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 43

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

• Which paragraph is called arguments?

• What conclusion that we can take from the text above?
• The last paragraph called as........
• What tense is mostly used in the text?

Rearrange the following jumbled paragraph into a good order!

• In the other hand, online shopper should be careful in choosing products.

Sometimes, youdo not get what you need. Another big problem is the quality of the
things can be less than similar items in real stores. That‟s the reason why online
shoppers must thoroughly check products offered.

• The internet has generated many changes in our lives. It has changed the
way wecommunicate and access information.

• After the product is chosen and the payment is made, the online shopper should
only waitfor three to five days until the thing purchased comes to his/her door.
Another good advantage of online shopping is that things may be cheaper than in
real stores

• Buying things online is very easy. The only thing to do is to go to a certain

website, which sells the product you need. The search engine on the web also
enables us to findthings fast with various choices..

• The internet also has changed the way we buy things. In today‟s life, online
shopping is growing rapidly. It has become a new culture in every country

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 44

 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

Lampiran 2
ASSESMENT DIAGNOSTIC

By using Google form

Diagnostic Test
This text is divided into two, namely cognitive and non-cognitive. Please fill in based on
your condition, experience and knowledge. (tes ini terbagi dua yakni kognitif dan non
kognitif. silahkan diisi berdasarkan kondisi, pengalaman dan pengetahuan anda)

Part A (Non Cognitive Test)

There is no correct answer for this test. please answer based on your respective conditions
(Tidak ada jawaban yang benar dari tes ini. silakan dijawab berdasarkan kondisi kalian
masing-masing).

22. How do you feel today? (Bagaimana perasaanmu hari ini? PIlih salah satu emoji
di bawah ini untuk menggambarkan perasaanmu)

a. b.

Happy Sad

c. d.

Confuse Enthuastic

(Emoticon by [Link])

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 222
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

23. Explain why you chose the emoji in the previous question! (Jelaskan
mengapa kamu memilih emoji tersebut pada soal sebelumnya.

24. What are you doing while studying from home? (Apa kegiatanmu selama
belajar dari rumah?)

25. Do you enjoy learning through videos? (Apakah kamu senang belajar melalui

video?)

a. Yes

13. No

14. Maybe

5. Do you like to use WhatsApp application to study from home? (apakah kamu senang
menggunakan aplikasi Whatsapp untuk belajar dari rumah?)

10. Yes

11. No

12. Maybe

6. Choose the application/platform that you have used in the learning process from
home! (Pilihlah aplikasi yang pernah kalian gunakan dalam proses pembelajaran dari
rumah)
*keterangan: boleh lebih dari satu

G. WhatsApp

H. Zoom cloud meeting

I. Google Meet

J. Google Classroom

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 223
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

K. Rumah belajar

L. Quizezz

M. Bamboozle

N. Lainnya (sebutkan jika ada selain aplikasi diatas)...................................

Setelah mempelajari materi ajar diatas, Pilihlah salah satu emotikon

berikut untuk menunjukan sejauh mana pemahaman kalian terkait materi yang
telah dipelajari

Jika kalian memilih emotikon 1, maka kalian dapat melanjutkan tahap

berikutnya. Jika emotikon 2 yang and pilih, jangan putus asa, kalian dapat
kembali mempelajari bagian yang sulit berulang kali hingga kalian paham, lalu
lanjutkan ke tahap berikutnya.

Silahkan cocokan dan nilai jawaban kalian sesuai kunci jawaban dan
pembahasan terlampir. Jika kalian sudah yakin dengan pemahaman Kalian,
silahkan melanjutkan ke bagian selanjutnya dari modul ini. Jangan ragu untuk
mendalami pemahaman kalian dengan kembali membaca materi ajar
sebelumnya.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 224
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

GG. INTRODUCTION

Do you stay at home in this pandemic?

We will study about a text that state writer/speaker’s idea about something witharguments
follows. It called, Analytical Exposition.

[Link] CAREFULLY
Your teacher will play a video. Please pay attention!

[Link]

Based on the text, please match the arguments number. Please write the number!

................. Wear mask and avoid crowds

................. People should stay at home to ban the pandemic desease.
................. Avoid phisical contact
................. Eat nutritious food

II. WHAT IS THE ANALYTICAL EXPOSITION ?

An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuadethe
listeners or readers that something is the case. The structure is:

a Thesis
b Arguments
c Reiteration/Congclussion

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 225
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

TEXT STRUCTURE
The fact that the pandemic corona virus infected more people Thesis
and invited more victims. People should stay home to ban thepandemic
disease, for these reasons.
The first, people should stay home because if they have physicalcontact, Argument 1
people will be easier infected each other.
The second, people have to stay home so for the people who hasbeen Argument 2
infected can't take the virus to infect others.
The last, staying home make people cure themselves instead ofinfect the Argument 3
others.
From the reason above, staying at home is the best way to stopthis Conclusion
pandemic disease causes more victims.

I. LET’S TRY

Please pay attention to this picture. Make it into a good analtical exposition!Your
teacher will help you.

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 226
Lampiran 4

ASSESMENT RUBRIC
PART I
PENILAIAN ASPEK SIKAP (AFFECTIVE)

A. Aspek sikap (individual)

No Kriteria Skor 81-100 Skor 61-80 Skor 41-60 Skor 21-40 Skor 1-20
1 Rasa Hormat Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
(respect) menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan menunjukka
sikap tidak sikap tidak n sikap tidak sikap tidak n sikap tidak
hormat hormat hormat hormat hormat
2 Kejujuran Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
(honesty) menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan menunjukka
sikap tidak sikap tidak n sikap tidak sikap tidak n sikap tidak
jujur jujur jujur jujur jujur
3 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
(care) menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan menunjukka
sikap tidak sikap tidak n sikap tidak sikap tidak n sikap tidak
peduli peduli peduli peduli peduli
4 Keberanian Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
(brave) menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan menunjukka
sikap tidak sikap tidak n sikap tidak sikap tidak n sikap tidak
berani berani berani berani berani
5 Rasa percaya Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
diri menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka
(confidence) n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak
percaya diri percaya diri percaya diri percaya diri percaya diri
6 Komunikasi Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
Baik menunjukkan menunjukkan menunjukka menunjukkan menunjukka
(Good sikap tidak sikap tidak n sikap tidak sikap tidak n sikap tidak
communication komunikatif komunikatif komunikatif komunikatif komunikatif
)
7 Kepedulian Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
sosial (Social menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka
awareness) n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak
peduli sosial peduli sosial peduli sosial peduli sosial peduli sosial

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 227
8 Rasa ingin tahu Tidak pernah Pernah Beberapa kali Sering Sangat sering
(curosity) menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka
n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak n sikap tidak
ingin tahu ingin tahu ingin tahu ingin tahu ingin tahu

Format Hasil Pengamatan Aspek Sikap Siswa (Individual)

Nam Nilai Aspek Sikap
a Good Social
No Respec Honest Car Braver Confidenc Curiosit
Sisw Communicatio Awarenes
t y e y e y
a n s
1
2
3
Ds
t

B. Format Hasil Pengamatan Sikap Siswa pada Kegiatan Diskusi

Sikap yang Diamati
Menghormati
No. Nama Siswa Percaya Tanggung
Partisipasi &
Diri Jawab
Menghargai
1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat

Beri tanda X apabila sikap tidak terlihat

C. Format Hasil Pengamatan Siswa pada Kegiatan Kerja Kelompok

Sikap yang
Nama Diamati
No
Siswa Kerja Tanggung
Ketertiban Kepedulian Kejujuran Kedisiplinan
Sama Jawab

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 228
 1
2
dst

Ket: Beri tanda √ apabila sikap terlihat Beri

tanda X apabila sikap tidak terlihat

E. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh
format penilaian :

Jumlah Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap
Skor Nilai
Selama diskusi,
saya ikut serta
1 50
mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami
berdiskusi, setiap
anggota
2 50
mendapatkan 250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta
dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
11 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 229
 12 Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
1 Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2 Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

F. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau
menerima 10
1 45 S
pendapat 0 90,0
teman. 0 0 B

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 230
 Memberikan
solusi
10
2 terhadap
0
permasalahan
.
Memaksakan
3 pendapat 10
sendiri 0
kepada
anggota
kelompok.
Marah saat 10
4
diberi kritik. 0
5 Dst 50

Catatan :
16. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
17. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

PART II

Writing Criteria
Aspek Bobot
No. Keterangan
Penilaian Maksimal
20 Berstruktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal
Langkah 15 Berstruktur minimal sesuai deskripsi
1
Retorika 10 Pilihan teks tidak jelas
5 Tidak berstruktur dan sulit dipahami

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 231
 20 Benar dan tepat
15 Terkadang kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi
2 Tata Bahasa makna
10 Kurang tepat dan mempengaruhi makna
5 Sulit dimengerti
20 Variatif dan penggunaanya tepat
3 Kosakata 15 Variatif namun penggunaannya terkadang kurang
tepat
Kurang variatif serta penggunaannya kurang tepat dan
10
mempengaruhi makna
5 Terbatas dan sulit dimengerti
20 Sangat jelas dan sangat efektif
Kejelasan 15 Cukup jelas dan efektif
4
Makna 10 Jelas namun tidak efektif
5 Kurang jelas
20 Sangat jelas
Hubungan 15 Cukup jelas
5
Antargagasan 10 Kurang jelas
5 Tidak jelas
Skor Maksimal 100
Perolehan Skor = Nilai aspek 1 + 2 + 3 + 4 + 5
Source: Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (2018: Yrama Widia)

Multiple Choice Test

Skor maksimal 100

Penskoran pilihan ganda dapat dilakukan dengan rumus:

B
Skor x100
N

B = adalah banyaknya butir yang dijawab

benar N = adalah banyaknya butir soal

Rubrik Penilaian Speaking & Performance

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 232
 ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
Pengucapan kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

mempengaruhi makna
Tata 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
Bahasa makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna
dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

Kosa Kata 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 233
 2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas
sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

n 5 □ Lancar seperti penutur asli

4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa

Kelancara 3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa

2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada

bagian tertentu

Pemahaman 3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara

agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 234
 DAFTAR PUSTAKA/LINK & REFERENCES

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 235
 Sudarwati, Th.M & Eudia Grace.2018. Pathway To English For SMA/MA Grade XII.
Jakarta: Erlangga.

[Link]
ea4ceb340183/1510105809186/graphic+Organizers+[Link]

[Link]
pengoprasian-alat-elektronik/

[Link]

[Link] Dikunjungi 8/29/2020 8:38

[Link]
[Link]

[Link]

Medan, Oktober 2022

Guru Mata Pelajaran

Heni Herlita, [Link]

NUPTK : 5433760661300083

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 236
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli

2021 237
 SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS

No. FM-KR/0308 | Rev: 00 | Tgl. Berlaku 26 Juli 2021

238
SMKS BINA SATRIA MEDAN – MODUL BAHASA INGGRIS