2023/2024

MODUL AJAR
BAB II : SPLDV

PENYUSUN : RESI YULI ANGRAINI

NOPEG : 23951

KELAS/PASE : VIII / D

SMPS CENDANA MANDAU

Komplek Talang PHR, Kec. Mandau, Kab. Bengkalis Prov. Riau
 PETA KONSEP

SPLDV

Model
matematika
SPLDV

Metode Metode
Metode Grafik Metode subtitusi
Eliminasi Campuran
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Resi Yuli Angraini, [Link] Alokasi Waktu :

Satuan : SMPS Cendana Mandau Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Pendidikan
Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D
Mata Pelajaran : Matematika Elemen Mapel : Aljabar

KOMPETENSI AWAL
Sebelum mempelajari modul ajar ini, peserta didik diharapkan telah dapat menyederhanakan
serta mengubah bentuk aljabar. Selain itu, diharapkan juga peserta didik telah dapat
menentukan nilai dari sebuah aljabar.

SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet Youtube 6. Lembar kerja Peserta 9. Referensi lain yang
“Channel Razka” Didik (LKPD) sesuai

PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 s/d 5 menggunakan pendekatan pembelajaran Saintifik Learning

MODEL PEMBELAJARAN
Pertemuan 1s/d 5 menggunakan model pembelajaran Discovery Learning (DL) terintegrasi
pembelajaran berdiferensiasi dan kooperatif

METODE PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 s/d 5 menggunakan pendekatan pembelajaran ceramah, diskusi, dan tanya jawab

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Bernalar kritis Peserta didik reguler/tipikal: umum,
2. Bergotong royong tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
 memahami materi ajar.

KOMPETENSI INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara
untuk penyelesaian masalah

II. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Reguler
1. Fakta
 Simbol positif (+)
 Simbol negatif (-)
 Koordinat kartesius
2. Konsep
 Sistem Persamaan Linear Dua Variabel atau dalam matematika biasa disingkat SPLDV
adalah suatu persamaan matematika yang terdiri atas dua persamaan linear yang
masing-masing bervariabel dua, misalnya variable x dan y
 Metode grafik adalah satu cara yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah
SPLDV dengan menggunakan koordinat kartesius. Keterbatasan metode ini adalah
variable yang bisa digunakan terbatas (hanya dua). Penggunaan 3 variabel akan sulit
dilakukan dengan metode ini.
 Metode subtitusi adalah penyelesaian melibatkan subtitusi (memasukkan) satu
persamaan ke persamaan lainnya
 Metode eliminasi adalah menyelesaikan persamaan dengan cara menghilangkan salah
satu dari variable yang ada.
 Metode campuran adalah menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan 2 metode
sekaligus yang pertama eliminasi selanjutnya mensubtitusi.
3. Prinsip
a) Hasil penjumlahan bilangan positif dan negatif
 Jika dua bilangan bertanda sama, maka hasil penjumlahannya adalah nilai mutlak dari
penjumlahan dua bilangan dengan tanda hasilnya mengikuti tanda dua bilangan tersebut
 Jika bilangan berbeda tanda maka hasilnya adalah selisih antara nilai mutlak bilangan
yang lebih besar dengan yang lebih kecil. Namun tanda hasilnya mengikuti tanda
bilangan dengan nilai mutlak terbesar.
 b) Pengurangan bilangan positif dan negatif caranya adalah dengan mengubah tanda
bilangan yang dikurangkan, kemudian menambahkannya.
c) Perkalian Bilangan Positif dan Negatif
 Hasil perkalian bilangan dengan tanda yang sama adalah hasil kali nilai-nilai mutlak
dua bilangan yang dikalikan dan tanda bilangannya menjadi positif
 Hasil kali bilangan dengan tanda yang berbeda adalah hasil kali nilai mutlak dua
bilangan yang dikalikan dan tanda bilangannya menjadi negatif.
d) Tanda dan Nilai Mutlak Hasil Kali
 Ketika bilangan negatif muncul sebanyak genap kali, maka tanda hasil kalinya adalah
positif (+).
 Ketika bilangan negatif muncul sebanyak ganjil kali, maka tanda hasil kalinya negatif
(–)
 Nilai mutlak hasil kali sama dengan hasil perkalian nilai-nilai mutlak bilangan-
bilangan yang dikalikan.
e) Pembagian Bilangan Positif dan Negatif
 Hasil bagi dua bilangan dengan tanda sama adalah hasil bagi nilai-nilai mutlak dua
bilangan dalam pembagian dengan tandanya positif
 Hasil bagi dua bilangan dengan tanda berbeda adalah hasil bagi nilai-nilai mutlak dua
bilangan dalam pembagian dengan tandanya negatif.
4. Prosedur
 Dalam membuat garis bilangan bagian kiri dari titik acuan 0 adalah bilangan negatif
yang penulisannya di mulai dari …., -4, -3, -2, -1, 0
 Dalam membuat garis bilangan bagian kanan dari titik acuan 0 adalah bilangan positif
yang penulisannya di mulai dari 0, 1, 2, 3, 4, …..
 Jika menggunakan garis bilangan jika operasinya penjumlahan maka bilangan
melangkah kearah kanan sebanyak penjumalahan yang di minta
 Jika menggunakan garis bilangan jika operasinya pengurangan maka bilangan
melangkah kearah kiri sebanyak pengurangan yang di minta
 Jika mengalikan atau membagi dua bilangan bulat maka cukup kalikan / bagi
bilangannya saja. Jika bilangannya sama maka tanda hasilnya menjadi positif (+).
Namun, jika tandanya berlainan maka tanda hasil dari bilangannya adalah (–)
 Cara menentukan faktor sebuah bilangan yaitu membagi bilangan tersebut dengan
bilangan-bilangan bulat yang dapat membagi habis bilangan tersebut
  Cara menentukan faktorisasi prima yaitu dengan membagi bilangan tersebut secara
bertahap dengan bilangan-bilangan prima. Faktorisasi prima yang diminta adalah hasil
perkalian dari semua bilangan prima yang diperoleh untuk membagi bilangan tersebut.
 Cara menentukan KPK dari dua atau lebih bilangan menggunakan faktorisasi prima
adalah dengan mengalikan semua faktor prima dari dua bilangan atau lebi. Dengan
catatan jika ada faktor prima yang sama dapat dipilih salah satu faktor prima yang
jumlahnya lebih bnyak (pangkatnya lebih besar)
 Cara menentukan FPB dari dua atau lebih bilangan menggunakan faktorisasi prima
adalah dengan mengalikan faktor prima yang dimilikib oleh kedua bilangan atau lebih,
dengan catatan jika ada faktor prima yang sama, dipilih salah satu faktor prima yang
jumlahnya lebih sedikit (pangkat yang lebih kecil)

Materi Remedial

1) Mengubah permasalahan menjadi model matematika

2) Menentukan penyelesaian SPLDV dengan menggunakan salah satu metode yang telah
diajarkan

Materi Pengayaan
(memahami materi yang sama dengan sebelumnya, namun dengan tingkatan soal yang
lebih tinggi)

III. PEMAHAMAN BERMAKNA

Penggunaan SPLDV sangat sering kita jumpai di dalam kehidupan sehari-hari misalnya yang
paling sering adalah ketika berbelanja. Jika kita lupa berapa harga suatu barang dari beberapa
barang yang kita beli, dengan menggunakan penyelesaian SPLDV kita dapat mengetahui
dengan mudah berapa harga barang tersebut tanpa harus melihat struk belanjanya.

IV. PERTANYAAN PEMANTIK

Seseorang membeli 4 buku tulis dan 3 pensil, ia membayar Rp19.500,00. Jika ia membeli 2
buku tulis dan 4 pensil, ia harus membayar Rp16.000,00. Tentukan harga 5 buah buku tulis
dan 6 buah pensil

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan meminta peserta didik mengucapkan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan
posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan dengan melakukan ice breaking.
3. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran serta bentuk assessment yang akan
dilakukan pada kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal menyederhankan bentuk aljabar
melalui aplikasi [Link] dengan link
[Link]
5. Langkah 1. Stimulus pemberian rangsangan _

 Peserta didik membaca buku uraian tentang mengubah permasalahan sehari-hari

menjadi model matematika
 Guru mengajukan sebuah pertanyaan di layar proyektor atau di LKPD
“Pada toko yang sama, 2 roti sosis dan 3 es krim harganya 720 yen, sedangkan
2 roti-sosis dan 1 es krim harganya 480 yen. Berapakah harga masing-masing 1 roti
sosis dan 1 es krim? Buatlah permasalahan berikut kebentuk model matematika, dengan
memisalkan roti sosis dengan x dan es krim dengan y.”
Melalui stimulus yang di tayangkan pada PPT, guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan
permasalahan berikut.
6. Guru mengingatkan peserta didik mengenai video yang telah dibagikan sebelum
pembelajaran. Serta guru meminta pendapat peserta didik mengenai video tersebut dan
meminta menggunakannya sebagai salah satu pedoman untuk memahami materi yang akan
di pelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat membuat model
matematika dari sebuah persoalan yang diberikan.
8. Guru menyampaikan salah satu manfaat setelah mempelajari ini yaitu kita dapat membuat
permasalahan menjadi lebih sederhana dengan menggunakan model matematika.
9. Guru meminta peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompoknya yang terdiri dari 4-5
orang, serta meminta untuk kelompok khusus (yang berkemempuan rendah) untuk duduk
didekat meja guru agar guru mudah membimbing peserta didik tersebut.
10. Guru mengatur posisi duduk siswa dengan memperhatikan keamanan, kebersihan, dan
kemudahan dalam beraktifitas.
10. Guru memberikan LKPD kepada setiap peserta didik

Kegiatan Inti (45 Menit)

1. Guru meminta peserta didik memahami lagi permasalahan yang diberikan pada LKPD yang
telah diberikan
Langkah 2. Identifikasi masalah
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi unsur- unsur yang
terdapat pada pertanyaan pada tahap stimulasi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait permasalahan yang
diberikan.
4. Guru meminta peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis sementara) sesuai
pengetahuan yang peserta didik peroleh sebelumnya. (bernalar kritis)
5. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana menyelesaikan permasalahan yang
diberikan sekaligus memotivasi / mendorong peserta didik untuk menemukan jawabannya
dengan menggunakan LKPD. (bergotong-royong)
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan menganalisis data
terkait permasalan yang diberikan (Literasi: mencermati)
7. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LKPD dan bahan yang diberikan
dalam kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LKPD. (bergotong-
royong)
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Guru membantu peserta didik mengumpulkan informasi-informasi yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD. (bergotong-royong)
9. Guru mengingatkan peserta didik terkait video pembelajaran yang telah dikirim sebelum
pembelajaran.
10. Peserta didik menjadikan video tersebut sebagai bahan untuk mengumpulkan informasi dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan.
11. Peserta didik menuliskan temuan-temuannya yang berkaitan dengan penyelesaian
permasalahan dalam LKPD
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
14. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dengan guru dengan cara bertanya jika
ada yang tidak dimengerti,
15. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dalam menyelesaikan LKPD didalam
kelompok
16. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti, (bernalar kritis)
Langkah 4. Pengolahan data
 17. Guru membimbing peserta didik bekerja dan berdiskusi dalam kelompoknya sehingga peserta
didik menemukan cara yang lebih mudah untuk menyelesaikan permasalahan (bergotong
royong)
18. Peserta didik menggunakan temuan-temuanya untuk menyelesaikan permasalahan dengan
mudah (bernalar kritis)
Langkah 5. Pembuktian (verifikasi)
19. Guru membimbing peserta didik mencermati atau memeriksa hipotesis (jawaban sementara)
peserta didik tentang pertanyaan yang diajukan guru di awal pembelajaran, peserta didik
menemukan penyelesaianya
Langkah 6. Menarik Kesimpulan
20. Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan tentang cara membuat model
matematika dari sebuah persoalan
21. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ( kesimpulan)
22. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi peserta didik (santun dan mandiri)

Penutup (15 Menit)

1. Guru memberikan penguatan atau penjelasan tentang cara membuat model matematika dari
sebuah persoalan
2. Guru melakukan refleksi pencapaian peserta didik dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan melalui aplikasi [Link] dengan link
[Link]
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik secara individu untuk melihat tingkat
ketercapaian tujuan pembelajaran yaitu pada aplikasi [Link] dg link
[Link]
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
yaitu menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan metode subtitusi.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan meminta peserta didik mengucapkan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan
 posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan dengan melakukan ice breaking.
3. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran serta bentuk assessment yang akan
dilakukan pada kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal terkait cara membuat model matematika
dalam sebuah permssalahan seperti yang pernah mereka pelajari sebelumnya melalui aplikasi
[Link] dengan link [Link]

5. Langkah 1. Stimulus pemberian ransangan

 Peserta didik membaca buku uraian tentang menyelesaikan permasalahan SPLDV

dengan metode subtitusi
 Guru mengajukan sebuah pertanyaan di layar proyektor atau di LKPD
“Harga 2 baju dan 1 celana Rp230.000,00. Sedangkan harga 3 baju dan 2 celana
Rp380.000,00. Harga 1 baju dan 1 celana adalah.... “
Melalui stimulus yang di tayangkan pada PPT, guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan
permasalahan berikut.
6. Guru mengingatkan peserta didik mengenai video yang telah dibagikan sebelum
pembelajaran. Serta guru meminta pendapat peserta didik mengenai video tersebut dan
meminta menggunakannya sebagai salah satu pedoman untuk memahami materi yang akan
di pelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan terkait SPLDV dengan menggunakan metode subtitusi
8. Guru menyampaikan salah satu manfaat setelah mempelajari ini yaitu jika kita berbelanja
dan kita lupa berapa harga suatu barang dari beberapa barang yang kita beli, kita dapat
dengan mudah mengetahui harga sebuah barang tersebut tanpa melihat struk belanjanya.
9. Guru meminta peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompoknya yang terdiri dari 4-5
orang, serta meminta untuk kelompok khusus (yang berkemempuan rendah) untuk duduk
didekat meja guru agar guru mudah membimbing peserta didik tersebut.
10. Guru mengatur posisi duduk siswa dengan memperhatikan keamanan, kebersihan, dan
kemudahan dalam beraktifitas.
11. Guru memberikan LKPD kepada setiap peserta didik

Kegiatan Inti 45 Menit)

1. Guru meminta peserta didik memahami lagi permasalahan yang diberikan pada LKPD yang
telah di berikan
Langkah 2. Identifikasi masalah
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi unsur- unsur yang
terdapat pada pertanyaan pada tahap stimulasi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait permasalahan yang
diberikan.
4. Guru meminta peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis sementara) sesuai
pengetahuan yang peserta didik peroleh sebelumnya. (bernalar kritis)
5. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana menyelesaikan permasalahan yang
diberikan sekaligus memotivasi / mendorong peserta didik untuk menemukan jawabannya
dengan menggunakan LKPD. (bergotong-royong)
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan menganalisis data
terkait permasalan yang diberikan (Literasi: mencermati)
7. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LKPD dan bahan yang diberikan
dalam kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LKPD. (bergotong-
royong)
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Guru membantu peserta didik mengumpulkan informasi-informasi yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD. (bergotong-royong)
9. Guru mengingatkan peserta didik terkait video pembelajaran yang telah dikirim sebelum
pembelajaran.
10. Peserta didik menjadikan video tersebut sebagai bahan untuk mengumpulkan informasi dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan.
11. Peserta didik menuliskan temuan-temuannya yang berkaitan dengan penyelesaian
permasalahan dalam LKPD
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
14. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dengan guru dengan cara bertanya jika
ada yang tidak dimengerti,
15. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dalam menyelesaikan LKPD didalam
kelompok
16. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti, (bernalar kritis)
Langkah 4. Pengolahan data
17. Guru membimbing peserta didik bekerja dan berdiskusi dalam kelompoknya sehingga peserta
didik menemukan cara yang lebih mudah untuk menyelesaikan permasalahan (bergotong
royong)
18. Peserta didik menggunakan temuan-temuanya untuk menyelesaikan permasalahan dengan
mudah (bernalar kritis)
Langkah 5. Pembuktian (verifikasi)
19. Guru membimbing peserta didik mencermati atau memeriksa hipotesis (jawaban sementara)
peserta didik tentang pertanyaan yang diajukan guru di awal pembelajaran, peserta didik
menemukan penyelesaianya
Langkah 6. Menarik Kesimpulan
20. Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan tentang cara menyelesaikan SPLDV
dengan menggunakan metode subtitusi
21. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ( kesimpulan)
22. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi peserta didik (santun dan mandiri)

Penutup (15 Menit)

1. Guru memberikan penguatan atau penjelasan tentang menyelesaikan permasalahan SPLDV
dengan metode subtitusi
2. Guru melakukan refleksi pencapaian peserta didik dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan melalui aplikasi [Link] dengan link
[Link]
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik secara individu untuk melihat tingkat
ketercapaian tujuan pembelajaran yaitu soal 6 hal 40
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
yaitu menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan metode eliminasi.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan meminta peserta didik mengucapkan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan
posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
 berlangsung menyenangkan dengan melakukan ice breaking.
3. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran serta bentuk assessment yang akan
dilakukan pada kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal terkait cara membuat model matematika
dalam sebuah permssalahan seperti yang pernah mereka pelajari sebelumnya. soalnya yaitu :
“Di dalam kandang terdapat kambing dan ayam sebanyak 13 ekor. Jika jumlah kaki hewan
tersebut 32 ekor, maka jumlah kambing dan ayam masing-masing adalah.... (buatlah model
matematikanya dan selesaikan dengan menggunakan metode subtitusi)
5. Langkah 1. Stimulus pemberian ransangan

 Peserta didik membaca buku uraian tentang menyelesaikan permasalahan SPLDV

dengan metode eliminasi
 Guru mengajukan sebuah pertanyaan di layar proyektor atau di LKPD
“Harga total tiket masuk sebuah museum seni di Jepang adalah 1.550 yen untuk 1
dewasa dan 3 peserta didik SMP, serta 2.750 yen untuk 2 dewasa dan 5 peserta didik
SMP. Carilah harga tiket masuk untuk masing-masing 1 dewasa dan 1 peserta didik
SMPHarga 2 baju dan 1 celana Rp230.000,00. Sedangkan harga 3 baju dan 2 celana
Rp380.000,00. Harga 1 baju dan 1 celana adalah.... “
Melalui stimulus yang di tayangkan pada PPT, guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan
permasalahan berikut.
6. Guru mengingatkan peserta didik mengenai video yang telah dibagikan sebelum
pembelajaran. Serta guru meminta pendapat peserta didik mengenai video tersebut dan
meminta menggunakannya sebagai salah satu pedoman untuk memahami materi yang akan
di pelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan terkait SPLDV dengan menggunakan metode eliminasi
8. Guru menyampaikan salah satu manfaat setelah mempelajari ini yaitu jika kita berbelanja
dan kita lupa berapa harga suatu barang dari beberapa barang yang kita beli, kita dapat
dengan mudah mengetahui harga sebuah barang tersebut tanpa melihat struk belanjanya.
9. Guru meminta peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompoknya yang terdiri dari 4-5
orang, serta meminta untuk kelompok khusus (yang berkemempuan rendah) untuk duduk
didekat meja guru agar guru mudah membimbing peserta didik tersebut.
10. Guru mengatur posisi duduk siswa dengan memperhatikan keamanan, kebersihan, dan
kemudahan dalam beraktifitas.
10. Guru memberikan LKPD kepada setiap peserta didik

Kegiatan Inti 45 Menit)

1. Guru meminta peserta didik memahami lagi permasalahan yang diberikan pada LKPD yang
telah di berikan
Langkah 2. Identifikasi masalah
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi unsur- unsur yang
terdapat pada pertanyaan pada tahap stimulasi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait permasalahan yang
diberikan.
4. Guru meminta peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis sementara) sesuai
pengetahuan yang peserta didik peroleh sebelumnya. (bernalar kritis)
5. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana menyelesaikan permasalahan yang
diberikan sekaligus memotivasi / mendorong peserta didik untuk menemukan jawabannya
dengan menggunakan LKPD. (bergotong-royong)
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan menganalisis data
terkait permasalan yang diberikan (Literasi: mencermati)
7. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LKPD dan bahan yang diberikan
dalam kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LKPD. (bergotong-
royong)
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Guru membantu peserta didik mengumpulkan informasi-informasi yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD. (bergotong-royong)
9. Guru mengingatkan peserta didik terkait video pembelajaran yang telah dikirim sebelum
pembelajaran.
10. Peserta didik menjadikan video tersebut sebagai bahan untuk mengumpulkan informasi dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan.
11. Peserta didik menuliskan temuan-temuannya yang berkaitan dengan penyelesaian
permasalahan dalam LKPD
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
14. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dengan guru dengan cara bertanya jika
ada yang tidak dimengerti,
15. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dalam menyelesaikan LKPD didalam
kelompok
16. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan
cermat dan teliti, (bernalar kritis)
Langkah 4. Pengolahan data
17. Guru membimbing peserta didik bekerja dan berdiskusi dalam kelompoknya sehingga peserta
didik menemukan cara yang lebih mudah untuk menyelesaikan permasalahan (bergotong
royong)
18. Peserta didik menggunakan temuan-temuanya untuk menyelesaikan permasalahan dengan
mudah (bernalar kritis)
Langkah 5. Pembuktian (verifikasi)
19. Guru membimbing peserta didik mencermati atau memeriksa hipotesis (jawaban sementara)
peserta didik tentang pertanyaan yang diajukan guru di awal pembelajaran, peserta didik
menemukan penyelesaianya
Langkah 6. Menarik Kesimpulan
20. Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan tentang cara menyelesaikan SPLDV
dengan menggunakan metode eliminasi
21. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ( kesimpulan)
22. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi peserta didik (santun dan mandiri)

Penutup (15 Menit)

1. Guru memberikan penguatan atau penjelasan tentang Menyelesaikan permasalahan SPLDV
dengan metode eliminasi
2. Guru melakukan refleksi pencapaian peserta didik dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan melalui aplikasi [Link] dengan link
[Link]
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik secara individu untuk melihat tingkat
ketercapaian tujuan pembelajaran yaitu soal 7 hal 40 dengan metode eliminasi
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
yaitu menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan metode campuran
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN 4
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan meminta peserta didik mengucapkan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan
 posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan dengan melakukan ice breaking.
3. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran serta bentuk assessment yang akan
dilakukan pada kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal terkait materi sebelumnya melalui game
yang buat pada aplikasi [Link] pada link
[Link]
5. Langkah 1. Stimulus pemberian rangsangan

 Peserta didik membaca buku uraian tentang menyelesaikan permasalahan SPLDV

dengan metode campuran yaitu halaman 37 s/d 39 selama 2 menit.
 Guru mengajukan sebuah pertanyaan di layar proyektor atau di LKPD
“Seseorang membeli 4 buku tulis dan 3 pensil, ia membayar Rp19.500,00. Jika ia
membeli 2 buku tulis dan 4 pensil, ia harus membayar Rp16.000,00. Tentukan harga 5
buah buku tulis dan 6 buah pensil”
Melalui stimulus yang di tayangkan pada PPT, guru memotivasi siswa untuk menyelesaikan
permasalahan berikut.
6. Guru mengingatkan peserta didik mengenai video yang telah dibagikan sebelum
pembelajaran. Serta guru meminta pendapat peserta didik mengenai video tersebut dan
meminta menggunakannya sebagai salah satu pedoman untuk memahami materi yang akan
di pelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan terkait SPLDV dengan menggunakan metode campuran
8. Guru menyampaikan salah satu manfaat setelah mempelajari ini yaitu jika kita berbelanja
dan kita lupa berapa harga suatu barang dari beberapa barang yang kita beli, kita dapat
dengan mudah mengetahui harga sebuah barang tersebut tanpa melihat struk belanjanya.
9. Guru meminta peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompoknya yang terdiri dari 4-5
orang, serta meminta untuk kelompok khusus (yang berkemempuan rendah) untuk duduk
didekat meja guru agar guru mudah membimbing peserta didik tersebut.
10. Guru mengatur posisi duduk siswa dengan memperhatikan keamanan, kebersihan, dan
kemudahan dalam beraktifitas.
11. Guru memberikan LKPD kepada setiap peserta didik

Kegiatan Inti (40 Menit)

1. Guru meminta peserta didik memahami lagi permasalahan yang diberikan pada LKPD yang
telah di berikan
Langkah 2. Identifikasi masalah
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi unsur- unsur yang
terdapat pada pertanyaan pada tahap stimulasi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait permasalahan yang
diberikan.
4. Guru meminta peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis sementara) sesuai
pengetahuan yang peserta didik peroleh sebelumnya. (bernalar kritis)
5. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana menyelesaikan permasalahan yang
diberikan sekaligus memotivasi / mendorong peserta didik untuk menemukan jawabannya
dengan menggunakan LKPD. (bergotong-royong)
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah pengumpulan dan menganalisis data
terkait permasalan yang diberikan (Literasi: mencermati)
7. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LKPD dan bahan yang diberikan
dalam kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LKPD. (bergotong-
royong)
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Guru membantu peserta didik mengumpulkan informasi-informasi yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD. (bergotong-royong)
9. Guru mengingatkan peserta didik terkait video pembelajaran yang telah dikirim sebelum
pembelajaran.
10. Peserta didik menjadikan video tersebut sebagai bahan untuk mengumpulkan informasi dalam
menyelesaikan masalah yang diberikan.
11. Peserta didik menuliskan temuan-temuannya yang berkaitan dengan penyelesaian
permasalahan dalam LKPD
12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
14. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dengan guru dengan cara bertanya jika
ada yang tidak dimengerti,
15. Guru mendorong peserta didik untuk aktif berinteraksi dalam menyelesaikan LKPD didalam
kelompok
16. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan
cermat dan teliti, (bernalar kritis)
Langkah 4. Pengolahan data
17. Guru membimbing peserta didik bekerja dan berdiskusi dalam kelompoknya sehingga peserta
didik menemukan cara yang lebih mudah untuk menyelesaikan permasalahan (bergotong
royong)
18. Peserta didik menggunakan temuan-temuanya untuk menyelesaikan permasalahan dengan
mudah (bernalar kritis)
Langkah 5. Pembuktian (verifikasi)
19. Guru membimbing peserta didik mencermati atau memeriksa hipotesis (jawaban sementara)
peserta didik tentang pertanyaan yang diajukan guru di awal pembelajaran, peserta didik
menemukan penyelesaianya
Langkah 6. Menarik Kesimpulan
20. Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan tentang cara menyelesaikan SPLDV
dengan menggunakan metode campuran
21. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ( kesimpulan)
22. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi peserta didik (santun dan mandiri)

Penutup (20 Menit)

1. Guru memberikan penguatan atau penjelasan tentang Menyelesaikan permasalahan SPLDV
dengan metode campuran
2. Guru melakukan refleksi pencapaian peserta didik dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan melalui game yang terdapat pada aplikasi
[Link] pada link [Link]
searchLocale=
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik secara individu untuk melihat tingkat
ketercapaian tujuan pembelajaran yaitu soal yang terdapat pada PPT.
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
yaitu penilaian tujuan pembelajaran (TP) dengan pemberian soal sesuai dengan TP
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

VI. ASESMEN

 Asesmen awal pembelajaran : soal terkait materi prasyarat (penilaian formatif terlampir 1)

 Asesmen formatif : (terlampir 2)

 Asesmen akhir pembelajaran : soal terkait ketercapaian tujuan pembelajaran (penilaian

sumatif terlampir 3)
VII. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50 %; dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran remedial peserta didik akan diuji kembali khusus pada
nomor soal penilaian harian yang tidak tuntas.

Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kesempatan mengikuti kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari materi soal-soal penilaian harian yang tidak bisa dijawab. Selain itu peserta didik
diminta untuk menyelesaikan persoalan dengan bilangan decimal atau pecahan.

VIII. Media Pembelajaran

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (terlampir 4)
2. Power Point Penjumlahan (terlampir 5)
3. Video pada channel youtube razka dengan link ________________
4. Materi pada buku murid Kemendikbud RI kurikulum merdeka fase D kelas 8 tentang
SPLDV metode campuran hal 37 s/d 39

IX. Refleksi Guru Dan Peserta Didik

[Link]

X. Glosarium
 Variabel yaitu merupakan suatu perubahan maupun sebagai pengganti sebuah bilangan yang
biasanya di lambangkan dengan huruf, seperti x dan juga y.
 Suku yaitu bagian dari suatu bentuk aljabar yang terdiri dari variabel, koefisien dan juga
konstanta, dan disetiap suku di pisahkan dengan tanda baca penjumlahan maupun
pengurangan.
 Koefisien yaitu merupakan suatu bilangan yang menyatakan banyaknya suatu jumlah
variabel yang satu jenis.
 Konstanta yaitu merupakan suatu bilangan yang tidak diikuti dengan variabel, maka nilainya
tetap maupun konstan untuk berapapun nilai perubahanya.
 Metode substitusi merupakan suatu metode maupun cara menyelesaikan SPLDV dengan cara
 menggantinya dari salah satu perubahan maupun variabel.
 Metode Eliminasi merupakan cara menyelesaikan sistem pada persamaan linier dua variabel
dengan cara meng eliminasikan maupun menghilngkan salah satu perubahan pada variabel
dengan menyamakan koefisien dan dari persamaan tersebut.
 Metode campuran atau biasanya sering disebut dengan metode gabungan, yaitu dengan suatu
cara atau metode untuk menyelesaikan pada suatu persamaan linier dengan mengunakan dua
metode tersebut yaitu dengan cara eliminasi dan juga substitusi dengan bersamaan.
XI. Daftar Pustaka
Abdur Rahman As’ari. 2017. Matematika SMP Kelas VII. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. PT Gramedia

Abdur Rahman As’ari. 2016. Matematika SMP Kelas VII. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan

Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Matematika SMP
Kelas VII

Sembiring, Suah. 2022. Belajar Bareng Matematika Berbasis Profil PelajarPancasila untuk Siswa
SMP/MTs Kelas 7. Bandung : Yrama Widya.

Duri, September 2023

Mengetahui Guru Bidang Studi Matematika Kelas VII
Kepala SMPS Cendana Mandau

Wifrina, [Link] Resi Yuli Angraini. [Link]