MODUL AJAR

( IPAS )

FASE B
KELAS 5

Disusun Untuk Mememenuhi Tugas Micro Teching

Dosen Pembimbing Lapangan : Trisniawati, [Link]., [Link]

DI SUSUN OLEH :
SUSI SUSANTI (2021015260)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SARJANA WIYATA TAMANSISWA

2022/20 23
A. IDENTITAS MODUL AJAR
Nama penyusun Susi Susanti

Intitusi SDN Gedongkiwo

Tahun penyusun 2023

Semester II

Jenjang sekolah SD

Fase/kelas B/4

Alokasi waktu 2 jp (4 X35 Menit )

Elemen Cerita Tentang Daerahku

Capaian pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengenal dan
mendeskripsikan cerita perkembangan daerah sejarah daerah
tempat tinggal ( peserta didik dapat menceritakan cerita tentang
daerah tempat tinggal asal)

Kopetensi awal Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal.

Profil pelajar pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia,
2. Berkebinekaan global,
3. Bergotong-royong,
4. Mandiri,
5. Bernalar kritis,
6. Kreatif.

Sarana prasarana • Sumber belajar

(Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia
Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
• Media
a. Laptop
 b. PPT
c. Buku tulis, alat tulis
d. Set papan permainan “Maju terus pantang mundur”
(dadu, pion, kartu permainan)
e. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Target peserta didik • Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

Jumlah peserta didik Peserta didik dalam satu kelas berjumlah 16 anak

Moel pembelajaran Project Besed Learning

B. KOMPONEN INTI
Level mandiri
1. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
Tujuan pembelajaran Mengetahui letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
(C1)
2. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di daerah
tempat tinggalnya. (C2)
3. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
Menghubungkan pengaruh geografis dengan
kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya. (C4)

Level bimbingan
1. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
mengetahui letak kota/kabupaten dan provinsi tempat
 tinggalnya pada peta konvensional/digital dengan
tepat.
2. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di daerah
tempat tinggalnya dengan benar.
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat
menyimpulkan hubungan pengaruh geografis dengan
kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya dengan
benar.

Level frutasi
1. Melalaui kegiatan pengamatan peserta didik dapat
menceritakan perkembangan sejarah daerah
tempat tinggal
2. Melalaui kegiatan pengamatan peserta didik dapat
Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan
alam yang ada di daerah tempat tinggal.
3. Melalaui kegiatan pengamatan peserta didik dapat
menelaah pengaruh perkembagan daerah tempat
kehidupan perekonomian masyarakat di daerah
tempat tinggal

Pemahaman bermakna Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam

mengetahui tempat tinggalnya, mendeskripsikan
kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya serta
dapat menghubungkan pengaruh geografis dengan
kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.

Pertanyaan pemantik 1. Apa kalian tahu, dimanakah lokasi tempat tinggal

kalian berada? Desa, Kecamatan, Kabupaten dan
Provinsinya apa?

2. Apakah dahulu daerah tempat tinggal kalian pernah

menjadi tempat berkembangnya sebuah kerajaan ?
 3. Bagaimana cerita asal mula daerah tempat tinggal
kalian ?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu

1. Guru memberi salam dan menanyakan 10 menit

kabar dari peserta didik.
2. Guru meminta salah satu peserta didik
untuk memimpin berdoa. (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia)
3. Guru melakukan pemeriksaan kehadiran
peserta didik dengan mengabsen.
4. Guru bersama peserta didik
menyanyikan lagu Nasional “Dari
Sabang Sampai Merauke” Bersama
sama
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran kepada peserta didik
tentang apa yang akan dipelajari hari ini
tentang “Daerahku dan Kekayaan
Alamnya”
6. Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik dan melakukan ice
breaking dengan “tepuk semangat”.
7. Peserta didik menjawab pertanyaan
pemantik yang diberikan oleh guru
(Bernalar kritis)
a. Apa kalian tahu, dimanakah lokasi
tempat tinggal kalian berada? Desa,
Kecamatan, Kabupaten dan
Provinsinya apa?
 b. Pernahkah kalian ikut menemani
ibu berbelanja di pasar? Apa saja
yang kalian jumpai di dalam pasar?
Inti Fase 1 Orientasi peserta didik pada
masalah
8. Peserta didik mengamati slide PPT
tentang Daerahku dan Kekayaan
Alamnya yang ditunjukkan oleh guru.
(Mengamati
9. Peserta didik dan guru melakukan tanya
jawab tentang PPT yang diamati dan
memberikan pertanyaan.
• Coba kalian tunjukkan lokasi
tempat tinggal daerahmu dengan
menggunakan peta digital!
• Kekayaan alam apa saja yang ada di
daerah sekitar tempat tinggal kalian
yang kamu tahu?
10. Guru memberikan motivasi dan arahan
agar peserta didik bisa menjawab
pertanyaan dengan benar
11. Peserta didik mencoba menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru
(Mandiri)
12. Guru bersama peserta didik
merumuskan permasalahan terkait PPT
yang diamati yaitu tentang “Daerahku
dan Kekayaan Alamnya”
13. Guru mengajak siswa untuk mengetahui
jawabannya dengan mengerjakan LKPD
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa untuk
belajar
14. Guru membagi peserta didik menjadi 4
kelompok yang terdiri dari 4 orang
15. Guru membagikan LKPD
16. Guru mengarahkan peserta didik untuk
melakukan kegiatan permainan bersama
kelompoknya pada LKPD sesuai dengan
instruksi/petunjuk.
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu
Maupun Kelompok
17. Peserta didik secara kelompok
berdiskusi mengerjakan LKPD dan
 melakukan kegiatan permainan “Maju
terus pantang mundur”. (Bergotong
royong) (Bernalar kritis)
18. Guru membimbing peserta didik dalam
kegiatan permainan “Maju terus pantang
mundur”.
19. Guru mengarahkan peserta didik
berdiskusi dengan kelompok untuk
mencari solusi dan jawaban dari
permasalahan yang terdapat pada
LKPD.
Fase 4 : Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya
20. Setelah selesai berdiskusi dan bermain
peran dalam permainan, setiap
kelompok bergantian mempresentasikan
hasil diskusinya.
21. Peserta didik yang lain memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok lain. (Mandiri) (Bernalar
Kritis)
Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah
22. Guru membimbing peserta didik dalam
menganalisis dan mengevaluasi hasil
diskusi
23. Guru memberikan apresiasi (reward)
kepada peserta didik atau kelompok
yang telah berhasil sampai di akhir
permainan.
Penutup 1. Peserta didik dan guru menyimpulkan
pembelajaran tentang materi Daerahku
dan Kekayaan Alamnya.
2. Guru melakukan refleksi dari
keseluruhan kegiatan pembelajaran.
3. Guru melakukan evaluasi pembelajaran.
(Mandiri / Asesmen formatif)
4. Guru memberikan motivasi dan Ice
breaking serta mengingatkan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan
yang akan dating
5.
6. Guru bersama peserta didik menutup
pembelajaran dengan doa dan salam.

Asesmen/penilaian

Penilaian
Rubrik Penilaian Infografis
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Konten Memenuhi Memenuhi dua Memenuhi satu Tidak memenuhi
semua dari ketentuan dari ketentuan ketentuan
ketentuan konten. konten. konten
konten
Desain Warna Memenuhi dua Memenuhi satu Seluruh kriteria
menarik, poster kriteria desain kriteria desain tidak terpenuhi
proporsional, yang baik. yang baik.
teks mudah
terbaca
Kreativitas Memanfaatkan Memanfaatkan Memanfaatkan Tidak terlihat
banyak barang dua jenis barang satu jenis menggunakan
bekas. bekas. barang bekas
barang bekas

Penyelesaian Aktif mencari Bisa mencari Memerlukan Tidak terlihat

masalah dan ide atau mencari solusi namun bantuan setiap ada inisiatif
kemandirian solusi jika ada dengan arahan menemukan untuk meminta
hambatan. sesekali. kesulitan, bantuan.
namun terlihat
ada inisiatif
 untuk meminta
bantuan.

Pengayaan Remedial

• Peserta didik dengan nilai rata-rata • Diberikan kepada peserta didik yang
dan nilai diatas rata-rata mengikuti membutuhkan bimbingan untuk
pembelajaran dengan pengayaan. memahami materi atau pembelajaran
mengulang kepada siswa yang
belum mencapai CP.

Refleksi guru Refleksi peserta didik

• Apakah dalam pembelajaran peserta • Menurutmu,seberapa penting

didik sudah mencapai tujuan mengenal sejarah? Mengapa?
pembelajaran 100%? • Apa hal menarik dari sejarah daerah
• Kesulitan apa yang membuat peserta tempat tinggalmu?
didik belum mencapai tujuan • Dari yang sudah kamu dapatkan, apa
pembelajaran? hal yang dapat dipelajari dari tokoh
• Apakah peserta didik ada yang tidak daerahmu?
focus dalam pembelajaran? • Apa yang masyarakat daerahmu
• Bagaiman cara dari guru dalam lakukan terhadap peninggalan
mengatasi peserta didik yang tidak sejarah yang ada di daerah tempat
fokus dalam pembelajaran? tinggalmu?
• Kapan atau pada bagian mana saya • Apakah menurutmu masyarakat di
merasa kreatif ketika mengajar? daerah tempat tinggalmu sudah
Mengapa? menjaga peninggalan sejarahnya
• Kapan atau pada bagian mana saya dengan baik?
merasa kreatif ketika mengajar? • Menurutmu, apa hal yang dapat
Mengapa? diupayakan supaya sejarah
• Pada momen apa peserta didik daerahmu dapat terus dikenal hingga
menemui kesulitan saat generasi berikutnya?
mengerjakan tugas akhir mereka? • Apa yang dilakukan para tokoh masa
• Bagaimana mereka mengatasi lalu, memengaruhi kondisi kita
masalah tersebut dan apa peran saya [Link] apakah apa
pada saat itu? yang kamu lakukan sekarang bisa
menjadi sejarah yang mengubah
masa depan? Apa contohnya?

C. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Topik A: Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu?

Bahan Bacaan Guru

Jauh sebelum menjadi Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) seperti saat ini,
Indonesia juga berawal dari kehidupan manusia purba. Periodisasi Sejarah Indonesia
berawal dari zaman Praaksara hingga pasca reformasi. Berikut periodisasi Sejarah
Indonesia:
1. Indonesia Masa Praaksara
Sejarah masa Praaksara di Indonesia berawal dari kehidupan manusia purba di
Indonesia hingga sekitar abad ke-5 Masehi. Pada periode ini, rekonstruksi sejarah
berfokus pada pemaparan pola hidup dan kebudayaan manusia purba di Indonesia.
2. Kerajaan Hindu-Buddha
Periode kerajaan Hindu-Buddha berlangsung dari abad ke-5 Masehi ketika muncul
kerajaan Kutai Kertanegara di lembah sungai Mahakam, Kalimantan Timur.
Periode ini berlangsung kurang lebih selama 10 abad. Periode sejarah kerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia berakhir ketika kerajaan Majapahit runtuh pada tahun
1478 Masehi.
3. Kerajaan Islam
Periode sejarah kerajaan Islam di Indonesia berlangsung dari abad ke-13 Masehi
ketika muncul Kesultanan Samudra Pasai di pesisir utara Sumatera. Periode ini
berlangsung kurang lebih selama 5 abad. Periode sejarah kerajaan Islam di
Indonesia berakhir ketika bangsa Barat berhasil menaklukkan kerajaan Islam di
Indonesia.
4. Kolonialisme dan Imperialisme
Periode kolonialisme dan imperialisme di Indonesia berlangsung dari abad ke-18
Masehi ketika bangsa Barat berhasil menguasai kerajaan-kerajaan Islam
Indonesia. Periode ini berlangsung sekitar 3,5 abad. Periode kolonialisme dan
imperialisme di Indonesia berakhir ketika Indonesia merdeka pada tahun 1945.
a. Pergerakan Nasional
Dalam buku Sejarah Pergerakan Nasional Indonesia (2012) karya S.J Rutgers,
periode pergerakan nasional Indonesia berlangsung dari tahun 1900-an hingga
proklamasi kemerdekaan Indonesia pada tahun 1945.
b. Revolusi Indonesia
Periode revolusi Indonesia berlangsung dari tahun 1945 hingga 1950. Peristiwa
proklamasi kemerdekaan Indonesia menjadi titik awal periode revolusi
Indonesia. Periode Revolusi Indonesia berakhir ketika Negara Kesatuan
Republik Indonesia terbentuk.
c. Demokrasi Liberal
Periode demokrasi liberal berlangsung dari tahun 1950 hingga 1959. Periode
ini berfokus pada kajian pelaksanaan demokrasi liberal dalam bidang sosial,
politik dan ekonomi.
d. Demokrasi Terpimpin (Orde Lama)
Periode demokrasi terpimpin berlangsung dari tahun 1959 hingga 1965.
Periode ini berfokus pada kajian pelaksanaan demokrasi terpimpin dalam
bidang sosial, politik dan ekonomi. Periode demokrasi terpimpin berakhir
setelah Indonesia mengalami krisis sosial, ekonomi dan politik pada tahun
1965.
 e. Orde Baru
Periode Orde Baru berlangsung dari tahun 1967 hingga 1998. Periode ini
berawal dari pengangkatan Soeharto menjadi presiden dan berakhir ketika
Soeharto mengundurkan diri pada tahun 1998.
f. Reformasi
Periode reformasi berlangsung dari tahun 1998 hingga sekarang. Pada periode
ini, pembahasan sejarah berfokus pada kebijakan pemerintah Indonesia di
bidang sosial, ekonomi dan politik pasca reformasi.

Pada topik ini peserta didik akan mengenal daerah tempat tinggalnya melalui
sejarah dan tokoh-tokoh daerah, serta mengidentifikasi perkembangan yang
terjadi di daerah tempat tinggalnya. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan
melalui pengamatan tokoh pada uang akan melatih kemampuan observasi dan
pembentukan karakter peserta didik, melalui sikap-sikap baik tokoh daerah
yang diobservasinya. Setelah itu, peserta didik akan melakukan gelar wicara
yang juga akan meningkatkan kemampuan komunikasinya. Kegiatan gelar
wicara dilakukan agar peserta didik mendapatkan alternatif cara mendapatkan
informasi selain dari buku/guru. Dari informasi yang didapatkannya, peserta
didik akan belajar berdiskusi dan guru dapat membantu dengan menguatkan
pemahaman serta meluruskan miskonsepsi.

Bahan Bacaan Peserta Didik

D. LAMPIRAN
LKPD Terlampir

Bahan bacaan Terlampir

guru dan
peserta didik
Glosarium Sejarah : merupakan hal yang benar-benar terjadi di masa lalu.

Manfaat belajar sejarah : untuk mengetahui kehidupan di masa lalu dan

mengambil pelajaran baik dari cerita tersebut.

Daftar pustaka Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science
Foundation, USA.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010.
Teaching Primary Science. Pearson Education Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning
with Curiosity, Creativity, and Purpose in the Contemporary
Classroom. Melbourne, Australia. Seastar Education.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4.
Hongkong: Longman Hong Kong Education.
Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup.
Semarang: Alprin.
[Link] Dunduh
pada 13 Oktober 2020.
[Link] Diunduh
pada 13 Oktober 2020.
[Link] Diunduh
pada 13 Oktober 2020.
[Link]
bad-and-the-uglypt-3/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
[Link]
Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober
2020.
[Link]
Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada
14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14
Oktober 2020.
[Link] Diunduh
pada 14 Oktober 2020.
 [Link]
Diunduh pada 31 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada
31Oktober 2020.
[Link]
freely/. Diunduh pada 31 Oktober 2020.
[Link]
elephant/. Diunduh pada 5 November 2020.
[Link]
st_effects_of_seed_handling_and_ingestion_by_orangutans_on_germination
_success_of_peat_forest_plants/. Diunduh pada 5 November 2020.

Mengetahui, Yogyakarta,31 maret 2023

Guru pamong