KEGIATAN Alat dan bahan: Alternatif kegiatan:

1 Video indeks Demokrasi Indonesia (IDI) : [Link] Jika tidak memungkinkan untuk mengakses
Buku IDI 2009: [Link] youtube, maka guru bisa mengganti video IDI
Pengenalan konsep demokrasi dengan paparan dari dokumen IDI atau
Papan tulis, alat tulis
pancasila secara umum. menggantinya dengan konsep prinsip
Media pencatat jajak pendapat seperti kertas tempel demokrasi sesuai di buku cetak PKn.
Perangkat pemutar slide dan video (projektor, laptop)

Pembuka
[Link] pertama ini bertujuan untuk menarik minat peserta didik terhadap tema sekaligus menilai
pemahaman awal peserta didik terhadap konsep demokrasi. Guru dapat membuka dengan melakukan
permainan atau aktivitas sederhana terkait tema demokrasi.
2. Sebagai refleksi awal, guru bisa melemparkan pertanyaan-pertanyaan pemantik seperti:
1) Apa yang Anda ketahui tentang demokrasi?
2) Apakah Anda merasa demokrasi itu penting untuk Anda atau lingkungan sekitar Anda?
Dari hasil jajak pendapat, guru bisa mendapatkan gambaran awal tentang pemahaman peserta didik terhadap
konsep demokrasi.

Menonton Video + Paparan singkat

(2JP), litersi Adiksimba (2JP).

Tujuan:
Memaknai secara mendalam
tentang konsep demokrasi
untuk mendapatkan
pemahaman yang utuh tentang
konsep demokrasi.

Alokasi Waktu:
4JP
Paparan dan diskusi
Guru memutar video mendiskusikan bagaimana praktek aspek-aspek atau variabel IDI tersebut di daerahnya dan membagikan
hasil diskusi kelompoknya kepada kelas.
Indeks
Tugas
Demokrasi Peserta didik diminta membuat literasi Adiksimba (5W + 1H) serta mencari jawabannya tentang konsep
Demokrasi Pancasila.
Indonesia.

Peserta didik diajak

untuk melihat tiga
aspek dan masing-
masing variabel beserta
indikatornya sebagai
contoh praktik
demokrasi baik dalam
konteks bernegara. Guru
lalu memberikan
paparan singkat tentang
masing-masing aspek
dan variabel tersebut.

Diskusi
Untuk menguatkan
pemahaman tentang
konsep demokrasi dan
praktek yang terjadi di
Indonesia, guru
membagi peserta didik
menjadi tiga kelompok
besar (untuk tiga aspek)
atau 10 kelompok kecil
(untuk tiap variabel).
Peserta didik lalu
 KEGIATAN
Mencari Benang Merah Dari Tiga Gambar
1.1
CONTOH permainan
bertema demokrasi

Sumber: [Link]; [Link]; [Link]

(2JP), litersi Adiksimba (2JP).

Tujuan:
Memaknai secara mendalam
tentang konsep demokrasi
untuk mendapatkan
pemahaman yang utuh tentang
konsep demokrasi.

Alokasi Waktu:
4JP
Paparan dan diskusi
 M populer tentang isu-isu
demokrasi:
endeng - Trio Lestari - Indonesiaku
- Efek Rumah Kaca - Di Udara
ar Alternatif kegiatan:
- Iwan Fals - Manusia Setengah Dewa
Guru bisa mengganti diskusi
Lagu Beberapa lagu berbahasa Inggris populer tentang isu-isu tentang aspek-aspek demokrasi
demokrasi: yang dinilai IDI dengan isu-isu
dan
- Bob Marley - Get Up, Stand Up (kebebasan HAM) yang didapat dari
Meneb - Donald Glover - This is America (penyalahgunaan lagu/gambar.
senjata api)
ak - Common and John Legend - Glory
(ketidakadilan hukum terhadap ras kulit hitam)
Tema

Isi

Lagu

Terseb

ut

Bebera

pa

lagu

Indones

ia
 Adiksimba (2JP).
KEGIATAN 1.2
CONTOH literasi adiksimba

Tujuan:
Memaknai secara mendalam
tentang konsep demokrasi
untuk mendapatkan
pemahaman yang utuh tentang
konsep demokrasi.

Alokasi Waktu:
4JP
Paparan dan diskusi
(2JP), litersi
 Kapan? Siapa?
LIT
ER
ASI
AD
IKS
IM
BA
DE
MO Mengapa? Bagaimana?
KR
ASI
PA
NC
ASI
LA

Nama:

Apa?
- Apa yang dimaksud demokrasi
- Apa saja prinsip-prinsip
pancasila?
 lembar refleksi (1JP), lembar kerja (3JP).
KEGIATAN
2
Eksplorasi penerapan konsep
demokrasi yang
ada di lingkungan sekitar
dan orang-orang yang
berperan
di dalamnya.

Tujuan:
Mencari informasi tentang
penerapan demokrasi yang ada
di lingkungan sekitar dan
orang-orang yang berperan
di dalamnya.

Alokasi Waktu:
7JP
Menonton video (1JP),
diskusi kelompok (2JP)
Alat dan bahan: [Link] Papan tulis, alat tulis
Media pencatat jajak pendapat seperti kertas tempel
V
Perangkat pemutar slide dan video (projektor, laptop)
i
d
e
o Pelaksanaan
1. Guru meminta peserta didik untuk menonton video dokumenter Please Vote for Me (durasi 45 menit).
P 2. Setelah menonton film, guru lalu membagi kelompok dan meminta peserta didik menyampaikan
l pendapatnya tentang:
e 1) Aspek demokrasi apa saja yang terlibat dalam film tersebut?
a 2) Apakah penerapan demokrasi, khususnya pada aspek-aspek tersebut dalam film sudah baik?
s 3) Apakah menurutmu penting untuk aspek tersebut berjalan baik? Mengapa?
e 4) Siapa saja yang biasanya berperan/terlibat dalam pelaksanaan aspek tersebut?
3. Di akhir aktivitas, peserta didik diajak untuk merefleksikan apa saja praktik demokrasi yang sudah berjalan
V baik, dan apa saja praktik demokrasi yang perlu untuk dikritisi.
o
t Tugas
e 1. Siswa diminta memilih satu aspek yang menurutnya paling menarik atau paling penting untuk
dimiliki dalam konteks kehidupan sehari-hari.
f 2. Siswa diminta melakukan riset mandiri dan mengisi lembar kerja terkait.
o
r
Hal yang perlu diperhatikan: Alternatif kegiatan:
M
Guru diharapkan sudah membaca dan Apabila tidak memungkinkan untuk mengakses youtube
e
memahami isi film yang akan atau memutar video, maka guru bisa mengganti kegiatan
ditayangkan. menonton dengan paparan contoh kasus yang melibatkan
: aspek-aspek IDI.

y
o
u
t
 KEGIATAN 2.1
CONTOH lembar refleksi Nama: Kelas:

● Bagaimana praktik demokrasi dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari?

● Apa saja hal-hal yang Anda anggap penting dari keseluruhan aspek demokrasi?

● Ceritakanlah pengalaman Anda yang termasuk dalam praktik demokrasi!

● Siapa saja orang yang terlibat dalam praktik-praktik tersebut?

● Dari sekian banyak praktik demokrasi yang pernah Anda alami/lihat, praktik mana yang
menurut anda sudah baik?

Tujuan:
Mencari informasi tentang ● Sebaliknya, apa praktik demokrasi yang menurut Anda masih bisa dikritisi?
penerapan demokrasi yang ada
di lingkungan sekitar dan
orang-orang yang berperan
di dalamnya.

Alokasi Waktu:
7JP
Menonton video (1JP),
diskusi kelompok (2JP)
lembar refleksi (1JP),
lembar kerja (3JP).
 KEGIATAN 2.2 Nama: Kelas:
CONTOH lembar kerja Aspek IDI yang dipilih:

Cara pengumpulan data: [wawancara/angket/studi pustaka/observasi]

peserta didik diperbolehkan memilih lebih dari satu cara

Pertanyaan riset:
1. Bagaimana menurutmu pelaksanaan aspek tersebut di Indonesia?
2. Apa contoh penerapan dari aspek tersebut di lingkunganmu?
3. Bagaimana pelaksanaan aspek tersebut di lingkunganmu?

Hasil riset mandiri:

Tujuan:
Mencari informasi tentang
penerapan demokrasi yang ada
di lingkungan sekitar dan
orang-orang yang berperan
di dalamnya.

Alokasi Waktu:
7JP
Menonton video (1JP),
diskusi kelompok (2JP)
lembar refleksi (1JP),
lembar kerja (3JP).
 KEGIATAN Alat dan bahan:
3 Perangkat pemutar slide (projektor, laptop)
Lembar refleksi teman sejawat
ASESMEN FORMATIF:
Diskusi hasil temuan & saling
memberi umpan balik. Pelaksanaan
Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya, guru dan teman sejawat dipersilakan bertanya dan memberi
umpan balik.

Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh peserta didik dan guru saat presentasi
- Pemahaman akan aspek yang dipilih
- Keselarasan jawaban dan pertanyaan riset
- Kelengkapan data pendukung atas aspek yang dipilih
- Variasi cara mengumpulkan data
- Kemampuan menyampaikan ide
- Kemampuan mengajukan pertanyaan

Tujuan:
Membandingkan pemahaman
dan gagasan dengan orang lain
dan mendapat umpan balik.

Alokasi Waktu:
6JP
Sumber gambar: [Link]
 KEGIATAN 3.1 LEMBAR REFLEKSI TEMAN SEJAWAT
ASESMEN FORMATIF: Petunjuk pengisian:
Diskusi hasil temuan & saling [Link] paparan dari teman sejawatmu
memberi umpan balik. 2. Berilah tanda silang (X) pada kolom yang paling mewakili pendapatmu
3. Isi biodata dari teman yang diamati

Nama: Sangat tidak Kurang Sangat

Setuju
Kelas: setuju setuju setuju

Teman saya memahami aspek yang dipilih. (SE.2)

Teman saya menjawab semua pertanyaan riset

dengan jelas dan mudah dimengerti. (SE.4)

Teman saya menyajikan data pendukung atas

eksplorasi aspek yang dipilih. (SE.1)

Teman saya cukup bervariatif dalam mengumpulkan

data. (SE.2)

Teman saya menyampaikan gagasannya dengan

jelas dan mudah dimengerti. (SE.4)
Tujuan:
Membandingkan pemahaman Teman saya terbuka dengan umpan balik atau
dan gagasan dengan orang lain gagasan lain yang diberikan oleh orang lain. (SE.3)
dan mendapat umpan
balik. Teman saya mengajukan pertanyaan dan/atau
Alokasi Waktu: memberi umpan balik yang sesuai. (SE.5)
6JP
 KEGIATAN 4 Alat dan bahan:
Alat tulis
Membuat kelompok projek Kertas voting
berdasarkan asas pokok Kotak suara
demokrasi yang ingin diusung.

Pelaksanaan
1. Guru memilih/menawarkan 2 orang perwakilan kelas untuk menjadi panitia pemungutan suara.
2. Guru meminta panitia untuk melakukan proses pemungutan suara dalam rangka memilih empat
perwakilan kelas untuk menjadi ketua kelompok.
3. Pemilihan dilakukan dengan cara menuliskan nama calon pada kertas dan memasukkannya ke kotak
suara.
4. Setelah semua suara dibacakan, empat nama dengan suara terbanyak terpilih menjadi ketua
kelompok projek.
5. Ketua kelompok diminta memilih salah satu dari dua asas pokok demokrasi yang ingin diusung
sebagai topik besar projek dan memilih anggota kelompoknya.

Tugas
Tiap kelompok dapat mulai mendiskusikan isu-
isu terkait asas pokok demokrasi yang dipilih Hal yang perlu
dan membuat peta pikiran terkait asas pokok diperhatikan:
Jumlah kelompok dapat menyesuaikan
demokrasi dan isu-isu tersebut. kapasitas kelas.
Tujuan:
Untuk memperkuat praktik demokrasi, guru juga
Mempraktikkan proses
dapat berdiskusi dengan panitia untuk
berdemokrasi dalam
menentukan jumlah ketua kelompok yang dipilih
lingkup kelas.
dan menyerahkan tata cara pemungutan kelas
dengan panitia yang ditunjuk sebagai
Alokasi Waktu:
moderatornya.
5JP
Pemilihan ketua kelompok (2JP),
membuat peta pikiran (3JP)
 KEGIATAN Alat dan bahan:
5 Alat tulis
Slide presentasi kerangka proposal
Menyusun proposal projek.

Pelaksanaan
1. Berdasarkan hasil diskusi dan peta pikiran, peserta didik diminta menyusun proposal projek.
2. Guru memberikan panduan kerangka proposal projek untuk membantu siswa menyusun proposalnya.
3. Hal-hal yang perlu ada di dalam projek adalah:
1)Asas pokok demokrasi yang dipilih
2) Isu yang ingin diangkat
3) Latar belakang pemilihan isu
4) Tujuan projek
5) Bentuk projek dan output projek
6) Bentuk dan hasil riset lapangan
7) Rincian biaya
8) Alur rencana kerja
4. Peserta didik mengerjakan proposal secara berkelompok dan secara mandiri

Tujuan:
Menyusun kerangka projek yang
akan dibuat sesuai dengan
asas pokok demokrasi yang Hal yang perlu diperhatikan: Alternatif:
telah disepakati bersama
Guru dapat memfasilitasi peserta didik untuk mencari Apabila satuan pendidikan ingin mengganti
kelompok dalam bentuk
sumber-sumber pengetahuan baik melalui bahan pustaka, proposal projek menjadi bentuk karya tulis, maka
proposal. website, makalah/handout/materi presentasi dari kerangka yang digunakan dapat mengacu pada
kegiatan sebelumnya terkait isu yang dipilih untuk kerangka penulisan karya tulis ilmiah.
Alokasi Waktu: mendapatkan pengetahuan yang benar dan tepat.
10JP
 KEGIATAN 5.1 PROPOSAL projek
CONTOH kerangka
proposal projek
KELOMPOK I
Anggota kelompok:
1.
2.
3.

I. Deskripsi projek

a. Pengantar tema (asas pokok yang dipilih dan mengapa itu penting untuk para anggota kelompok)
b. Isu yang ingin diangkat (penjelasan dan lingkup masalah dari isu yang ingin diangkat)
c. Latar belakang pemilihan isu (mengapa tertarik mengangkat isu ini)
d. Tujuan projek (apa yang ingin dicapai dari projek)
e. Bentuk dan output projek

II. Rencana riset lapangan

f. Bentuk riset lapangan (rencana tempat kunjungan)

g. Instrumen yang dibutuhkan
Tujuan:
Menyusun kerangka projek yang III. Perencanaan projek
akan dibuat sesuai dengan
asas pokok demokrasi yang h. Alat dan bahan yang dibutuhkan
telah disepakati bersama i. Perkiraan biaya
kelompok dalam bentuk j. Alur rencana kerja
proposal.
IV. Lampiran
Alokasi Waktu:
10JP (laporan penelitian, kriteria keberhasilan projek, lembar pengesahan)
 20JP
KEGIATAN
6
Riset lapangan sesuai dengan
kebutuhan projek.

Tujuan:
Mengaktualisasi ilmu yang
didapat dengan terjun langsung
ke lapangan
dan bersinggungan
dengan
masyarakat.

Alokasi Waktu:
 Persiapan sebelum riset an, guru membahas tentang proses pengambilan, pengolahan,
lapangan dan penyajian data.

1. S 2. Beberapa pertanyaan pemantik diskusi yang dapat digunakan:

e a) Apakah data yang diambil sudah sesuai dengan tujuan
dalam proposal? Hal yang perlu diperhatikan:
b
e b) Bagaimana cara mengolah data yang sudah didapat? Guru dapat memfasilitasi kelompok yang
l c) Bagaimana cara mengukur data yang didapat sudah cukup? masih bingung dalam membuat daftar
u pertanyaan wawancara. Guru juga dapat
3. Peserta didik dapat berdiskusi mengenai cara mengidentifikasi, memberikan referensi atau materi terkait
m mengklarifikasi dan mengolah sebuah informasi didampingi oleh tentang pertanyaan wawancara apabila
guru. belum pernah diberikan sebelumnya.
Alternatif:
m
e 4. Guru memberikan paparan singkat (bisa juga lewat Apabila kunjungan mandiri terpisah per
l permainan sederhana) tentang tata krama atau etika dalam kelompok tidak memungkinkan, sekolah
a berkunjung dan/atau melakukan riset lapangan. bisa mengundang narasumber dari
k praktisi ke sekolah atau menyelenggarakan
u 5. Guru menyiapkan surat pemberitahuan kepada orang tua kunjungan pada satu waktu yang sama
k tentang rencana riset lapangan pada rentang waktu tertentu. ke satu tempat.
a 6. Guru menyiapkan surat pengantar atau surat izin kunjungan dari
n pihak sekolah yang bisa dipakai peserta didik pada saat
mengajukan permohonan observasi/wawancara ke komunitas
r
atau tempat yang dipilih.
i
s
e Pelaksanaan
t 1. Peserta didik diminta menaati peraturan dan norma yang berlaku di tempat yang dituju.
l 2. Peserta didik membawa instrumen pengumpulan data (lembar observasi, daftar pertanyaan, dsb) dan alat
a untuk mendokumentasikan proses.
p
a
n
g
 KEGIATAN 6.1 Lembar Observasi Lapangan
CONTOH lembar observasi
KELOMPOK I
Anggota kelompok:
1.
2.
3.

Metode pengumpulan data:

Waktu pengumpulan data:
Tempat pengumpulan data:

Hasil

Tujuan:
Mengaktualisasi ilmu yang
didapat dengan terjun langsung
ke lapangan
dan bersinggungan
dengan
masyarakat.
[tiap kelompok mungkin memiliki beberapa lembar hasil riset lapangan sesuai dengan banyak metode/waktu/tempat yang
Alokasi Waktu: direncanakan)
20JP
 KEGIATAN 7 Alat dan bahan:
Perangkat pemutar slide (projektor, laptop) Alternatif:
ASESMEN FORMATIF: Tabel rencana dan evaluasi
Presentasi proposal projek dan Lembar penilaian Presentasi proposal projek bisa juga
laporan hasil penelitian dilakukan tanpa power point, melainkan
mereka membuat bagan/peta pikiran/
Persiapan infografik/dsb pada kertas plano untuk
dipresentasikan.
1. Peserta didik diminta mengisi tabel rencana untuk
masing-masing kelompok.
2. Peserta didik lalu diminta menentukan peran Hal yang perlu diperhatikan:
anggota kelompoknya (moderator, presenter, operator,
dsb). 1. Tabel rencana dan evaluasi hanya
contoh keterlibatan peserta didik
dalam asesmen. Guru bisa
mengaplikasikan model
Pelaksanaan self-assessment lain.
1. Peserta didik mempresentasikan proposal projek dan 2. Selain tabel rencana, guru dapat
hasil temuan mereka serta menjawab pertanyaan pada juga berdiskusi tentang poin-poin
sesi tanya jawab. apa saja yang dapat dinilai pada
2. Tiap kelompok diminta mengajukan (minimal) satu saat presentasi.
pertanyaan untuk kelompok lain yang sedang
melakukan presentasi.
3. Peserta didik mengisi kembali tabel rencana kelompok
sesuai hasil evaluasi mereka lalu guru dapat
memberikan umpan balik secara tertulis sebagai
bagian dari asesmen formatif.
Tujuan: 4. Di akhir sesi guru dapat menarik kesimpulan dan
Mendapatkan umpan balik. menegaskan kembali keterkaitan antara peran individu
terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila.
Alokasi Waktu:
8JP
 KEGIATAN 7.1 TABEL RENCANA DAN EVALUASI
ASESMEN FORMATIF:
CONTOH Tabel Rencana dan KELOMPOK I
Evaluasi Peserta Didik Anggota kelompok:
1.
2.
3.

Rencana Capaian Catatan

Mempresentasikan proposal Walau sempat ada kendala teknis tapi

dengan lancar presentasi cukup lancar

Menjawab semua pertanyaan yang Pertanyaan terakhir tidak sempat terjawab

diberikan karena waktu habis

Tujuan projek bisa dimengerti Dari pertanyaan-pertanyaan yang diberikan

orang yang mendengar sepertinya mereka mengerti maksud kami

Semua poin tersampaikan tanpa Termasuk poin kenapa akhirnya memilih output
ada yang terlewat tersebut dari dua pilihan yang ada.

Tujuan: Hal yang perlu diperhatikan:

Mendapatkan umpan balik. Baik kolom rencana, capaian, maupun catatan
diisi oleh peserta didik. Kolom rencana diisi
Alokasi Waktu: sebelum presentasi, kolom capaian dan catatan
8JP diisi sebagai bentuk evaluasi.
 KEGIATAN 7.2 Sangat Sangat
Poin Penilaian Kurang
Kurang Baik
Baik
ASESMEN FORMATIF:
CONTOH lembar penilaian
Topik sudah relevan dengan tema/asas pokok demokrasi
yang dipilih (SE.3)

Pertanyaan riset yang diajukan tajam dan kritis (SE.1)

Informasi, temuan, dan argumen disampaikan dengan

bukti yang kuat (SE.2)

Semua informasi yang diminta (termasuk sumber

referensi) terpenuhi (SE.2)

Tujuan projek sudah sesuai dengan output yang

ditawarkan (SE.3)

Gagasan yang ditawarkan orisinil (SE.4)

Membuka presentasi dengan menarik (SE.5)

Pengelolaan waktu presentasi (SE.5)

Tujuan: Penjelasan mudah dimengerti (SE.5)

Mendapatkan umpan balik.
Tampilan presentasi sudah sesuai dengan yang
Alokasi Waktu: disampaikan (SE.3)
8JP
 KEGIATAN Alat dan Persiapan
8 bahan: Alat
[Link] didik diminta melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah dilalui.
Menyusun kriteria tulis
keberhasilan projek Karton besar 2. Pertanyaan pemantik:
dan pengesahan Kertas tempel a) Pernahkah kamu merasa puas dengan proses belajarmu?
proposal. b) Pernahkan kamu merasa senang/bahagia dengan proses belajarmu?
c) Apa hal-hal yang membuatmu puas dengan proses belajarmu?
d) Apa hal-hal yang membuatmu senang/bahagia dengan proses belajarmu?
e) Hal-hal apa saja yang menurutmu penting dalam menjalankan sebuah projek?

Pelaksanaan
[Link] didik dapat menjawab tiap
pertanyaan refleksi pada kertas tempel dan
menempelkannya pada satu kertas besar
bersama-sama dengan teman
sekelompoknya.
[Link] kelompok lalu diminta mendiskusikan
jawaban masing-masing.
[Link] diskusi tersebut, tiap kelompok diminta
Tujuan: menentukan kriteria keberhasilan projek
Melatih peserta didik menurut kelompok tersebut.
mengajukan pertanyaan,
menganalisa kebutuhan, [Link] akhir sesi, guru dapat menarik
serta menetapkan tujuan. kesimpulan dan menegaskan kembali
keterkaitan antara peran individu terhadap
Alokasi Waktu: kelangsungan demokrasi Pancasila.
8 JP Sumber gambar: [Link]
 KEGIATAN 8.1 KRITERIA KEBERHASILAN projek
CONTOH kriteria
keberhasilan projek KELOMPOK I
Anggota kelompok:
1.
2.
3.

KRITERIA Sesuai Belum sesuai

Puas dengan proses yang dijalani selama berprojek

Senang saat menjalankan projek yang dibuat.

Menjadi berani mengemukakan pendapat sesuai dengan

kejadian yang dialami.

Output projek yang dihasilkan bermanfaat bagi lingkungan

sekitar.

Bebas memilih projek yang sesuai dengan minat.

Tujuan:
Melatih peserta didik
mengajukan pertanyaan,
menganalisa kebutuhan, Hal yang perlu diperhatikan:
serta menetapkan tujuan. Kolom kriteria diisi oleh masing-masing
kelompok sesuai hasil diskusi. Tidak terpaku
dengan banyaknya jumlah kriteria, selama itu
Alokasi Waktu:
dianggap sebagai kriteria keberhasilan projek
8 JP menurut kelompok tersebut.
 KEGIATAN LEMBAR PENGESAHAN PROPOSAL
8.2
CONTOH lembar KELOMPOK :
pengesahan proposal.

Komponen Sesuai Belum sesuai

Asas pokok demokrasi dipilih karena alasan yang kuat dan mendasar, dan
disetujui oleh seluruh anggota kelompok.

Isu yang diangkat dekat dengan peserta didik, tidak mengandung

unsur SARA, dan menarik untuk diangkat.

Bentuk/output yang dipilih relevan dengan isu yang diangkat, dan

memberikan penjelasan yang mudah kepada orang lain dalam memahami
konteks isu yang ingin diangkat.

Hasil riset lapangan telah menjawab kebutuhan projek yang akan dibuat,
sifatnya realistis dan tepat sasaran.

Kriteria keberhasilan projek telah menampung seluruh aspirasi

anggota kelompok, terukur, dan memiliki tolak ukur yang jelas.

Setelah melakukan penilaian terhadap komponen dalam proposal, maka guru memutuskan untuk
mengesahkan / perlu melakukan revisi terhadap proposal yang sudah dibuat.
Tujuan:
Melatih peserta didik
mengajukan pertanyaan, Hal yang perlu diperhatikan:
menganalisa kebutuhan, Syarat pengesahan proposal adalah memenuhi semua komponen
serta menetapkan tujuan. yang telah ditentukan. Jika terdapat ketidaksesuaian dengan
komponen yang telah ditentukan, guru mempersilahkan
kelompok untuk melakukan revisi proposal.
Alokasi Waktu:
8 JP
 24 JP
KEGIATAN
9
Mengerjakan projek

Tujuan:
Mengajak peserta didik untuk
aktif bekerjasama dalam
menciptakan suatu hal/karya.

Alokasi Waktu:
 ompok mempelajari kembali proposal projek yang
Alat dan bahan: sudah disahkan.
Proposal projek
M [Link] didik bersama kelompok menyiapkan alat dan Alternatif:
e bahan sebagai media yang akan digunakan dalam
pembuatan projek. Media yang dibutuhkan menyesuaikan
d
i bentuk projek. Contoh: Jika projek
[Link] tugas dan peran dalam pengerjaan projek. berbentuk poster, maka kelompok perlu
a
menyiapkan karton, spidol, spidol warna,
p Pelaksanaan dsb.
Hal yang perlu diperhatikan:
e
m [Link] didik bersama kelompok mulai mengerjakan Begitu pula dengan kelompok yang
projek sesuai dengan bentuk projek yang akan Apabila dalam pengerjaan projek
b bentuk projeknya adalah video,
dibuat. melalui beberapa tahapan pengerjaan,
u demonstrasi dsb, media dan persiapannya
a maka dimungkinkan bagi guru untuk
[Link] memastikan semua anggota kelompok dapat disesuaikan dengan kebutuhan.
t mengalokasikan waktu khusus untuk
bekerja berdasarkan pembagian tugas dan peran pengerjaan projek.
a dalam pembuatan projek.
n
[Link] mengimbau kepada kelompok untuk tidak Contoh: Pembuatan video yang melalui
p menyisipkan konten yang mengandung unsur SARA. tahapan persiapan timeline, pemilihan
r konten, dan editing.
o [Link] mengingatkan kepada kelompok untuk
j memperhatikan aspek hak cipta, agar setiap
e gambar/video/tautan yang disisipkan ke dalam
k projek mencantumkan sumbernya.
[Link], guru juga mengingatkan kepada kelompok
L untuk menciptakan karya yang orisinal, dan menjauhi
a segala upaya plagiarism.
p
t
o
p

Persiapan
1. Peserta didik bersama
k
e
l
 12 JP
KEGIATAN
10
ASESMEN SUMATIF:
Pameran/presentasi hasil
projek.

Tujuan:
Mengajak peserta didik berani
unjuk diri dan percaya diri
dalam mempersembahkan hasil
karya yang telah dibuat.

Alokasi Waktu:
 ojektor Meja dan
A
Kursi
l
a
Persiapan
t
1. Guru dan peserta didik membentuk panitia penyelenggaraan pameran/presentasi hasil projek.
2. Guru berkoordinasi dengan pihak sekolah untuk menentukan ruangan yang akan dipakai untuk pameran.
d
3. Guru bisa membagi ruangan berdasarkan kategori jenis karya yang akan ditampilkan (2D, 3D,
a
pertunjukkan, karya/kampanye digital, dll)
n
4. Peserta didik berkoordinasi dengan guru dan pihak sekolah untuk mendiskusikan kebutuhan apa saja
yang perlu disiapkan dalam pameran. (partisi, kabel listrik, meja, dll)
B
5. Panitia bisa membagi jadwal pelaksanaan pameran dalam tiap harinya atau dalam tiap jamnya bila
a
memungkinkan.
h
a
Pelaksanaan
n
1. Peserta didik bersama kelompok menampilkan hasil projeknya di tempat dan waktu yang sudah
ditentukan.
L
2. Peserta didik bersama kelompok dapat menjelaskan latar belakang pemilihan projek yang telah dibuat.
a
3. Guru dan peserta didik dari kelompok lain diperkenankan memberikan apresiasi dan umpan balik.
p
4. Terakhir, guru mengaitkan kembali hasil projek yang telah dibuat kepada pentingnya berdemokrasi.
t
o
p Alternatif: Hal yang perlu diperhatikan:
Jika kelas yang memadai untuk melakukan Pastikan peralatan yang dibutuhkan
d pameran terbatas, guru dapat menyiasatinya peserta didik untuk melakukan pameran
a dengan membagi jadwal pameran dalam sudah tersedia. Panitia dapat membuat
beberapa sesi sesuai dengan kategori karya list kebutuhan peralatan sebelum
n yang akan ditampilkan pameran.

p
r
 KEGIATAN 10.1
ASESMEN SUMATIF: Indikator penilaian
Mulai Sedang Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
[RUBRIK] Penilaian projek

Hasil projek memiliki korelasi dengan pertanyaan

pemantik awal (SE.1)

Projek didukung dengan hasil riset (SE.2)

Bentuk projek sesuai dengan gambaran riil di

lapangan. (SE.3)

Mengekspresikan pikiran dan

perasaannya terkait penerapan demokrasi
yang terjadi di lingkungan sekitar (SE.4)

Menciptakan karya/tindakan yang orisinal, yang

mewakili perasaannya dalam melihat fenomena
Tujuan: demokrasi di sekitar. (SE.5)
Mengajak peserta didik berani
unjuk diri dan percaya diri *Keterangan rubrik ada di halaman selanjutnya.
dalam mempersembahkan hasil
karya yang telah dibuat.

Alokasi Waktu:
12 JP
 KEGIATAN 10.1
ASESMEN SUMATIF:
[RUBRIK] Penilaian projek Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan
Pertanyaan pemantik awal Pertanyaan pemantik awal Pertanyaan pemantik awal Pertanyaan pemantik awal
digunakan untuk digunakan untuk digunakan untuk mencari tahu digunakan untuk menganalisis
mengidentifikasi suatu membandingkan berbagai penyebab dan konsekuensi dari secara kritis permasalahan yang
permasalahan dan informasi dan menambah sebuah permasalahan. kompleks dan abstrak.
mengkonfirmasi pemahaman. pengetahuan.

Mengumpulkan informasi dan Mengumpulkan, informasi dari Mengumpulkan dan menganalisis Mengolah informasi yang
gagasan dari berbagai sumber. berbagai sumber, serta informasi yang relevan serta kompleks dan abstrak dari
memperjelas informasi dengan memprioritaskan beberapa berbagai sumber dan
bimbingan orang dewasa. gagasan tertentu. memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
analisis.
Menjelaskan alasan yang relevan Menjelaskan alasan yang relevan Menalar dengan berbagai Menganalisis dan mengevaluasi
dalam penyelesaian masalah dan dan akurat dalam penyelesaian argumen dalam mengambil suatu penalaran yang digunakannya
pengambilan keputusan. masalah dan pengambilan simpulan atau keputusan. dalam menemukan dan mencari
keputusan. solusi serta mengambil
keputusan.

Memunculkan gagasan baru dari Mengembangkan gagasan yang Menghubungkan gagasan yang Menghasilkan gagasan yang
beberapa gagasan yang berbeda ia miliki dan memunculkan hal ia miliki dengan informasi lain beragam dengan
sebagai ekspresi pikiran baru untuk mengekspresikan untuk menghasilkan gagasan mempertimbangkan berbagai
dan/atau perasaannya terhadap pikiran dan/atau perasaannya baru untuk mengekspresikan perspektif untuk
penerapan demokrasi di terhadap penerapan demokrasi pikiran dan/atau perasaannya mengekspresikan pikiran
lingkungan sekitar. di lingkungan sekitar terhadap penerapan demokrasi dan/atau perasaannya
di lingkungan sekitar.
Tujuan:
Mengajak peserta didik berani Menciptakan karya/tindakan Menciptakan karya/tindakan Menciptakan karya/tindakan Menciptakan karya/tindakan
unjuk diri dan percaya diri yang orisinal, yang mewakili yang orisinal, yang mewakili yang orisinal, yang mewakili yang orisinal, yang mewakili
perasaannya dalam melihat perasaannya dalam melihat perasaannya dalam melihat perasaannya dalam melihat
dalam mempersembahkan hasil fenomena demokrasi di sekitar fenomena demokrasi di sekitar fenomena demokrasi di sekitar fenomena demokrasi di sekitar
karya yang telah dibuat. dan mengapresiasinya. serta mampu mengkritisi serta mampu mengevaluasi serta mampu mempertimbangkan
karyanya. karyanya. dampak dari karyanya.

Alokasi Waktu:
12 JP
 KEGIATAN 11 Pelaksanaan
Evaluasi dan rencana aksi. 1. Membuat evaluasi hasil projek dan rencana aksi.

2. Evaluasi dilakukan secara mandiri dan oleh masing-masing individu.

3. Komponen evaluasi:
1)Refleksi pemahaman akan konsep asas pokok demokrasi dan permasalahan yang diangkat
2) Refleksi kesesuaian tujuan/isu dengan output
3) Refleksi pelaksanaan hasil projek dengan rencana awal
4) Refleksi keberhasilan projek sesuai kriteria yg disusun

3. Rencana aksi diri untuk memberi dampak kepada orang yg lebih luas

4. Pertanyaan pemantik untuk rencana aksi:

1) Apa harapanmu selanjutnya terkait projek ini?
2) Bagaimana caranya agar projek ini bisa bermanfaat untuk orang di luar sekolah?

Tujuan: 4 JP
Melatih kemampuan mengukur
diri dan berpikir ke depan,
mengajak peserta didik untuk
bermanfaat terhadap orang
lain.

Alokasi Waktu:
Sumber gambar:
[Link]
[Link] Umum
1. Relevansi

2. Tema / Topik
Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini memilih tema Bangunlah Jiwa dan
Raganya, dengan topik

3. Target peserta
Target peserta didik dari modul ini adalah peserta reguler / tipikal, yaitu peserta
didik yang tidak memiliki kesulitan dalam mencerna dan memhamai materi ajar.

4. Sarana dan Prasarana

 Media pembelajaran dalam bentuk powerpoint atau vidio pembelajaran
 Alat dan bahan untuk diskusi
 Alat dan bahan pagelaran

5. Alokasi Waktu
64 JP (2 bulan)

6. Tujuan
Melalui pembelajaran projek dengan tema Bangunlah Jiwa dan Raganya dengan topik
diharapkan :
 Siswa mampu menguatkan karakter Profil Pelajar Pancasila pada tiga dimensi
yaitu Beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berahlak mulia,
berkebhinekaan global, dan bernalar kritis.
 Siswa memiliki pengetahuan tentang keberagaman budaya di Indonesia,
sehingga dapat membentuk masyarakat yang siap menerima perbedaan hingga
pada level pola pikir, memiliki kemampuan berdialog, dan memiliki kemampuan
bertukar pikiran secara terbuka.
 Siswa mampu menciptakan hasil projek dalam bentuk:
1. Portofolio
2. Film dokumenter
3. Drama atau theater kebhinekaan
4. Kombinasi lagu daerah (lagu kebhinekaan)
5. Kombinasi tari daerah (tarian kebhinekaan)
6. Indikator Pencapaian Projek
Adapun indikator keberhasilan sekolah berbudaya di SMA Negeri 4 Singaraja
adalah sebagai berikut.
 Terjadi perubahan karakter yang lebih baik pada peserta didik terutama pada
tiga dimensi yaitu Beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berahlak
mulia, berkebhinekaan global, dan bernalar kritis.
 Meningkatnya wawasan seluruh peserta didik tentang keberagaman budaya di
Indonesia.
 Terciptanya hasil projek siswa dalam bentuk produk berupa portofolio, essay,
film dokumenter, drama atau theater kebinekaan, kombinasi lagu daerah (lagu
kebhinekaan), kombinasi tari daerah (tarian kebhinekaan).

7. Kemitraan yang diperlukan

Untuk lebih efektif dan berhasil guna, dalam projek ini diperlukan adanya
kemitraan dengan pihak terkait antara lain:
 Dinas Kebudayaan dan Pariwisata
 Perguruan tinggi
 Orang tua siswa
 

B. Tahapan pembelajaran
Projek ini dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut.
1. Tahap pengenalan
Pada tahap awal kegiatan dilaksanakan pengenalan seperti sosialisasi kegiatan projek,
pengenalan materi keberagaman budaya Indonesia dari berbagai aspek seperti
agama, ras, etnis, pakain adat, lagu daerah, dan sebagainya.
2. Tahap Kontekstual
Mengkontekstualisasi masalah dilingkungan terdekat.
3. Tahap Aksi
 Penentuan produk
 Penyiapan bahan
 Pembuatan produk
 Evaluasi produk (evaluasi terhadap kegiatan project terkait dengan kendala-
kendala yang dihadapi dan solusinya.
4. Tahap refleksi
Pameran produk projek.
C. Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen profil
Pelajar Pancasila
Dimensi Profil Sub-elemen
Pelajar Profil Pelajar
Pancasila Elemen Profil Pancasila Target Pencapaian Di Akhir
Pelajar Fase E (SMA, 16 - 18 tahun)
Pancasila

Beriman, Ahlak beragama Pemahaman

bertaqwa, dan agama/kepercaya
berahlak mulia an Memahami kontribusi
agama/kepercayaan terhadap
keberagaman budaya di
Indonesia

Ahlak kepada Mengutamakan

manusia persamaan dengan
orang lain dan Mengidentifikasi hal yang
menghargai menjadi permasalahan bersama,
perbedaan. memberikan alternatif solusi
untuk menjembatani perbedaan
dengan mengutamakan
kemanusiaan.

Kebhinekaan Mengenal dan Memahami budaya

Global memghargai dan identitas
budaya budaya Menganalisis pengaruh
keanggitaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global
terhadap pembentukan
identitas termasuk identitas
dirinya. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai bagian
Dimensi Profil Sub-elemen
Pelajar Profil Pelajar
Pancasila Elemen Profil Pancasila Target Pencapaian Di Akhir
Pelajar Fase E (SMA, 16 - 18 tahun)
Pancasila

dari budaya bangsa.

Mengeksplorasi
dan
membandingkan Menganalisis dinamika budaya
pengetahuan yang mencakup pemahaman,
budaya, kepercayaan, dan praktik
kepercayaan, keseharian dalam rentang
serta praktiknya. waktu yang panjang dan
konteks yang luas.

Menumbuhkan
rasa menghormati
terhadap Memahami pentingnya
keanekaragaman saling menghormati
budaya dalam mempromosikan
pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia
yang saling terhubung
serta menunjukkannya
dalam perilaku.

Bernalar kritis Memperoleh Mengidentifikasi,

dan memproses mengklarifikasi,
informasi dan dan mengolah Secara kritis mengklarifikasi
gagasan informasi, dan serta menganalisis gagasan dan
gagasan informasi yang kompleks dan
Dimensi Profil Sub-elemen
Pelajar Profil Pelajar
Pancasila Elemen Profil Pancasila Target Pencapaian Di Akhir
Pelajar Fase E (SMA, 16 - 18 tahun)
Pancasila

abstrak dari berbagai sumber.

Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.

Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakan dalam
menemukan dan mencari solusi
serta mengambil keputusan.

Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya Menjelaskan alasan untuk
sendiri mendukung pemikirannya dan
memikirkan pandangan yang
mungkin berlawan dengan
opemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
D. Rubrik Penilaian Perkembangan Sub Elemen
Dimensi Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan
Beriman, Pemahaman Memahami kontribusi agama/
bertaqwa, dan agama/kepercayaan kepercayaan terhadap peradaban
berahlak mulia dunia
Mengutamakan Mengidentifikasi hal yang menjadi
persamaan dengan permasalahan bersama, memberikan
orang lain dan alternatif solusi untuk menjembatani
menghargai perbedaan. perbedaan dengan mengutamakan
kemanusiaan.
Kebhinekaan Memahami budaya dan Mengidentifikasi dan Menjelaskan perubahan Menganalisis pengaruh Menginternalisasi identitas diri
Global identitas budaya mendeskripsikan budaya seiring waktu dan keanggotaan kelompok sebagai bagian dari budaya kemudian
keragaman budaya di sesuai konteks, baik lokal, regional, nasional, mengeksternalisasi kapasitas diri
sekitarnya; serta dalam skala lokal, dan global terhadap yang dimiliki sebagai upaya
menjelaskan peran regional, dan nasional. pembentukan identitas, melestarikan budaya bangs
budaya dan Bahasa dalam Menjelaskan identitas termasuk identitas
membentuk identitas diri yang terbentuk dari dirinya.
dirinya. budaya bangsa. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai
bagian dari budaya
bangsa.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan M emahami dinamika Menganalisis dinamika Menemukan hubungan sebab akibat
membandingkan membandingkan budaya yang mencakup budaya yang mencakup dari hasil analisis dinamika budaya
pengetahuan budaya, pengetahuan, pemahaman, pemahaman, kepercayaan, yang kompleks dalam rentang waktu
kepercayaan, serta kepercayaan, dan praktik kepercayaan, dan praktik dan praktik keseharian yang panjang dan konteks yang luas,
praktiknya. dari berbagai kelompok keseharian dalam dalam rentang waktu yang kemudian menemukan pola berulang
budaya. konteks personal dan panjang dan konteks yang yang terjadi.
sosial luas
Menumbuhkan rasa Mengidentifikasi peluang Memahami pentingnya Memahami pentingnya Mampu mengelola perbedaan secara
menghormati terhadap dan tantangan yang melestarikan dan saling menghormati dalam koknstruktif sehingga dapat
Dimensi Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan
keanekaragaman budaya muncul dari keragaman merayakan tradisi mempromosikan beradaptasi di tengah perbedaan dan
budaya di Indonesia. budaya untuk pertukaran budaya dan melakukan advokasi dalam rangka
mengembangkan kolaborasi dalam dunia mewujudkan toleransi budaya
identitas pribadi, sosial, yang saling terhubung multikultural
dan bangsa Indonesia serta menunjukkannya
serta mulai berupaya dalam perilaku.
melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-
hari.
Bernalar kritis Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis Secara kritis mengklarifikasi serta
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi
mengolah informasi, membandingkan, dan menganalisis informasi menganalisis gagasan dan yang kompleks dan abstrak dari
dan gagasan memilih informasi dari yang relevan serta informasi yang kompleks berbagai sumber. Memprioritaskan
berbagai sumber, serta memprioritaskan dan abstrak dari berbagai suatu gagasan yang paling relevan dari
memperjelas informasi beberapa gagasan sumber. Memprioritaskan hasil klarifikasi dan analisis.
dengan bimbingan orang tertentu. suatu gagasan yang paling Menghasilkan narasi berupa artikel /
dewasa. relevan dari hasil jurnal / karya ilmiah dari gagasan
klarifikasi dan analisis. tersebut
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang Membuktikan penalaran Menganalisis dan Mengambil keputusan berdasarkan
mengevaluasi penalaran relevan dan akurat dalam dengan berbagai mengevaluasi penalaran hasil analisis dan evaluasi yang telah
penyelesaian masalah dan argumen dalam yang digunakannya dalam melalui tahap uji coba, mendapat
pengambilan keputusan mengambil suatu menemukan dan mencari umpan balik dari berbagai ahli, dan
simpulan atau keputusan solusi serta mengambil melakukan pengembangan terus
keputusan. menerus.
Merefleksi dan Memberikan alasan dari Menjelaskan asumsi yang Menjelaskan alasan untuk Menjelaskan alasan disertai data
mengevaluasi hal yang dipikirkan, serta digunakan, menyadari mendukung pemikirannya faktual dari berbagai sumber yang
pemikirannya sendiri menyadari kemungkinan kecenderungan dan dan memikirkan kredibel untuk mendukung
adanya bias pada konsekuensi bias pada pandangan yang mungkin pemikirannya sekaligus menganalisis
pemikirannya sendiri pemikirannya, serta berlawanan dengan dan menerima pandangan yang
berusaha pemikirannya dan mungkin berlawanan dengan
mempertimbangkan mengubah pemikirannya pemikirannya. Mengubah pemikirannya
perspektif yang berbeda jika diperlukan. jika diperlukan
E. Penilaian
Dimensi : Beriman, bertaqwa, dan berahlak mulia
Kelas :

No Nama Siswa Sub Elemen

Pemahaman Mengutamakan persamaan
agama/kepercayaan dengan orang lain dan
menghargai perbedaan
BB MB BSH SB BB MB BSH SB
1
2
3
4
dst

Dimensi : Kebhinekaan Global

Kelas :
No Nama Siswa Sub Elemen
Memahami budaya dan Mengeksplorasi dan Menumbuhkan rasa
identitas budaya membandingkan menghormati terhadap
pengetahuan budaya, keanekaragaman budaya
kepercayaan, serta
praktiknya.
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB
1
2
3
4
dst

Dimensi : Bernalar kritis

Kelas :
No Nama Siswa Sub Elemen
Mengidentifikasi, Menganalisis dan Merefleksi dan
mengklarifikasi, dan mengevaluasi penalaran mengevaluasi
mengolah informasi, dan pemikirannya sendiri
gagasan
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB
1
2
3
4
dst
F. Jadwal Pelaksanaan Projek
Hari/Tanggal Sesi Waktu Kegiatan Nama Kegiatan
1. Kamis, 2 februari 1 Jam 7-8 Aktivitas 1 Mengenal Budaya
2023 Indonesia
(Youtube)
2 Jam 9-10 Presentasi

2. Jumat, 3 1 Jam 1-2 Aktivitas 2 Nobar dan Bedah

Februari 2023 Film Keberagaman
Keyakinan
2 Jam 3-4 Presentasi

3. Kamis, 9 Februari Jam 7-8 Aktivitas 3 Kesadaran Akan

2023 Keragaman Menuju
Masyarakat yang
Inklusif
Jam 9-10 presentasi

4. Jumat, 10 Jam 1-2-3-4 Aktivitas 4 Wawancara/Diskusi

Februari 2023 Bersama Nara
Sumber Tentang
Budaya Lokal Salah
Satu Wilayah di
Kabupaten Buleleng
dan Keberagaman
Agama/Keyakinan
di Indonesia

5. Jumat, 24 1 Jam 7-8 Aktivitas 5 Keberagaman dalam

Februari 2023 bingkai bhineka
tunggal ika.
2 Jam 9-10 Aktivitas 6 Persiapan
wawancara
kunjungan / teknis
kunjungan ke
lapangan.

6. Jam 1234 Aktivitas 7 Kunjungan ke

daerah yang multi
culture seperti
perkampungan pada
daerah pelabuhan
eks Buleleng hari
pertama.

7 1 Jam 7-8 Aktivitas 5 Presentasi

aktivitas 5
2 Jam 9-10 Aktivitas 8 Tes wawasan
kebudayaan
 8,9,10,11,12,13,14 1,2 Jam 7-8-9-10 Aktivitas 9 Persiapan
Pembuatan projek

G. Lampiran
a) Lampiran 1 : aktivitas 1
b) Lampiran 2 : aktivitas 2
c) Lampiran 3 : aktivitas 3
d) Lampiran 4 : aktivitas 4
e) Lampiran 5 : aktivitas 5
f) Lampiran 6 : aktivitas 6
g) Lampiran 7 : aktivitas 7
h) Lampiran 8 : aktivitas 8
i) Lampiran 9 : aktivitas 9

H. Glosarium
Inklusif : adalah sebuah masyarakat yang mampu menerima berbagai bentuk
keberagaman dan keberbedaan serta mengakomodasinya ke dalam
berbagai tatanan maupun infrastruktur yang ada di masyarakat.
Disabilitas : Penyandang disabilitas adalah orang yang memiliki keterbatasan fisik,
mental, intelektual atau sensorik dalam jangka waktu lama yang dalam
berinteraksi dengan lingkungan dan sikap masyarakatnya dapat
menemui hambatan yang menyulitkan untuk berpartisipasi penuh dan
efektif berdasarkan kesamaan hak (Undang-Undang Nomor 19 Tahun
2011 Tentang Pengesahan Hak-Hak Penyandang Disabilitas).
Multi cultural : Keberagaman budaya