RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SILAUT
Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/2 (GENAP)
Materi Pokok : RASIO/PERBANDINGAN
Alokasi Waktu : 12 JP (4 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengenal dan 3.4.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
menganalisis berbagai (rasio) dan yang bukan.
situasi terkait aritmetika 3.4.2 Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
sosial 3.4.3 Menentukan factor skala pada denah dan gambar berskala
(penjualan, pembelian, terhadap keadaan sebenarnya.
potongan,
keuntungan, kerugian, 3.4.4 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu
bunga tunggal, pernyataan dari dua perbandingan yang ekuivalen (5 : 2 = 10 : 4).
persentase, bruto, neto,
tara). 3.4.5 Menjelaskan perbandingan berbalik nilai
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai
yang dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
berkaitan dengan rasio
dua besaran 4.4.2 Menggunakan berbagai macam strategi untuk menyelesaikan
(satuannya sama dan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
berbeda) dengan
fokus pada faktor skala
dan proporsi,
kecepatan dan debit.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dengan teman peserta didik dapat :
1) Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan.
2) Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
3) Menentukan factor skala pada denah dan gambar berskala terhadap keadaan sebenarnya.
Pertemuan II :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dengan teman peserta didik dapat:
1) Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari dua perbandingan yang
ekuivalen (5 : 2 = 10 : 4).
2) Menggunakan berbagai macam strategi untuk menyelesaikan masalah perbandingan senilai
Pertemuan III :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dengan teman peserta didik dapat:
1) Menjelaskan perbandingan berbalik nilai
2) Menggunakan berbagai macam strategi untuk menyelesaikan masalah perbandingan berbalik nilai
Pertemuan IV :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dengan teman peserta didik dapat membedakan
masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian perbandingan/rasio
b. Skala
c. Perbandingan senilai (proporsi)
d. Perbandingan berbalik nilai
e. Tabel, grafik dan persamaan perbandingan senilai dan berbalik nilai
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Tabel, grafik dan persamaan perbandingan senilai dan berbalik nilai
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Perbandingan senilai (proporsi)
b. Perbandingan berbalik nilai
E. Metode Pembelajaran
Tatap Muka dengan Ceramah, Tanya jawab dan Model Problem Based Learning
F. Media dan Bahan
1. Media : Chart
2. Bahan : -
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku pegangan guru dan buku pegangan peserta didik
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 Jam Pelajaran/TM = 120 Menit)
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
Pendahuluan
didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Guru meminta siswa duduk dengan menjaga jarak dan tetap pakai masker
4. Guru mengapersepsi siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang materi
prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya tentang bilangan pecahan.
10
5. Guru memberikan informasi tujuan dan langkah pembelajaran, serta
menit
metode penilaian yang akan dilaksanakan terkait :
1) Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio)
dan yang bukan.
2) Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
3) Menentukan factor skala pada denah dan gambar berskala terhadap
keadaan sebenarnya.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
Inti 100
1. Peserta didik mencermati permasalahan kontekstual terkait menit
“Rasio/perbandingan dan skala”
Langkah 2. Brainstorming
2. Secara proaktif dengan saling berdidkusi dan tanya jawab peserta didik
mengidentifikasi masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
tersebut. Peserta didik responsive mengemukakan ide/gagasan secara
lisan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
3. Melalui ringkasan garis besar materi yang disiapkan guru secara visual,
peserta didik mencermati, membaca buku atau sumber lain, guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan permasalahan atau materi
yang diajarkan.
4. Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang
informasi yang didapat kepada guru yang berkeliling mencermati proses
literasi dan diskusi.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang informasi atau data
yang kurang dipahami dan diarahkan agar lebih cermat dan teliti
memahami informasi atau data yang didapatkan.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
6. Melalui LKPD yang diberikan guru, peserta didik berdiskusi mengenai
cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah.
7. Peserta didik menuliskan atau melengkapi LKPD sebagai jawaban
pemecahan masalah.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
8. Peserta didik menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompoknya dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lain
terhadap presentasi penyaji.
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Langkah 6. Refleksi
9. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang
telah dipelajari.
10. Peserta didik menerima apresiasi atas partisipasinya dalam diskusi.
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan materi yang
diajarkan sebagai tugas dirumah.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
10
berikutnya
menit
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
Pertemuan 2 (3 Jam Pelajaran/TM = 120 Menit)
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
Pendahuluan
didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Guru meminta siswa duduk dengan menjaga jarak dan tetap pakai masker.
4. Guru mengapersepsi siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang materi
prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya tentang harga jual dan harga 10
beli. menit
5. Guru memberikan informasi tujuan dan langkah pembelajaran, serta
metode penilaian yang akan dilaksanakan terkait :
1) Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan
dari dua perbandingan yang ekuivalen (5 : 2 = 10 : 4).
2) Menggunakan berbagai macam strategi untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
Inti 100
1. Peserta didik mencermati permasalahan terkait materi perbandingan menit
senilai (proporsi).
Langkah 2. Brainstorming
2. Secara proaktif dengan saling berdidkusi dan tanya jawab peserta didik
mengidentifikasi masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
tersebut. Peserta didik responsive mengemukakan ide/gagasan secara
lisan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
3. Melalui ringkasan garis besar materi yang disiapkan guru secara visual,
peserta didik mencermati, membaca buku atau sumber lain, guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan permasalahan atau materi
yang diajarkan.
4. Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang
informasi yang didapat kepada guru yang berkeliling mencermati proses
literasi dan diskusi.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang informasi atau data
yang kurang dipahami dan diarahkan agar lebih cermat dan teliti
memahami informasi atau data yang didapatkan.
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
6. Melalui LKPD yang diberikan guru, peserta didik berdiskusi mengenai
cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah.
7. Peserta didik menuliskan atau melengkapi LKPD sebagai jawaban
pemecahan masalah.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
8. Peserta didik menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompoknya dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lain
terhadap presentasi penyaji.
Langkah 6. Refleksi
9. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang
telah dipelajari.
10. Peserta didik menerima apresiasi atas partisipasinya dalam diskusi.
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan materi yang
diajarkan sebagai tugas dirumah.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
10
berikutnya
menit
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
Pertemuan 3 (3 Jam Pelajaran/TM = 120 Menit)
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Guru meminta siswa duduk dengan menjaga jarak dan tetap pakai
masker.
4. Guru mengapersepsi siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang 10
materi prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya tentang perbandingan menit
senilai.
5. Guru memberikan informasi tujuan dan metode penilaian yang akan
dilaksanakan terkait materi :
1) Menjelaskan perbandingan berbalik nilai
2) Menggunakan berbagai macam strategi untuk menyelesaikan
masalah perbandingan berbalik nilai
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
Inti 100
1. Peserta didik mencermati permasalahan terkait perbandingan berbalik menit
nilai.
Langkah 2. Brainstorming
2. Secara proaktif dengan saling berdidkusi dan tanya jawab peserta didik
mengidentifikasi masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
tersebut. Peserta didik responsive mengemukakan ide/gagasan secara
lisan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
3. Melalui ringkasan garis besar materi yang disiapkan guru secara visual,
peserta didik mencermati, membaca buku atau sumber lain, guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan permasalahan atau materi
yang diajarkan.
4. Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang
informasi yang didapat kepada guru yang berkeliling mencermati proses
literasi dan diskusi.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang informasi atau
data yang kurang dipahami dan diarahkan agar lebih cermat dan teliti
memahami informasi atau data yang didapatkan.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
6. Melalui LKPD yang diberikan guru, peserta didik berdiskusi mengenai
cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah.
7. Peserta didik menuliskan atau melengkapi LKPD sebagai jawaban
pemecahan masalah.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
8. Peserta didik menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompoknya dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lain terhadap presentasi penyaji.
Langkah 6. Refleksi
9. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang
telah dipelajari.
10. Peserta didik menerima apresiasi atas partisipasinya dalam diskusi.
Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan materi yang
diajarkan sebagai tugas rumah.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan 10
berikutnya menit
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
Pertemuan 4 (3 Jam Pelajaran/TM = 120 Menit)
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta
Pendahuluan 5
didik untuk memimpin do’a)
menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Guru meminta siswa duduk dengan menjaga jarak dan tetap pakai masker.
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
4. Guru mengapersepsi siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang materi
prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya tentang perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
5. Guru memberikan informasi tujuan dan metode penilaian yang akan
dilaksanakan terkait membedakan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik dan persamaan.
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
Inti
1. Peserta didik mencermati permasalahan terkait tabel, grafik dan
persamaan perbandingan senilai dan berbalik nilai melalui chart yang
telah disiapkan guru.
Langkah 2. Brainstorming
2. Secara proaktif dengan saling berdidkusi dan tanya jawab peserta didik
mengidentifikasi masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
tersebut. Peserta didik responsive mengemukakan ide/gagasan secara
lisan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
3. Melalui ringkasan garis besar materi yang disiapkan guru secara visual,
peserta didik mencermati, membaca buku atau sumber lain, guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan permasalahan atau materi
yang diajarkan.
4. Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang
80
informasi yang didapat kepada guru yang berkeliling mencermati proses
menit
literasi dan diskusi.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang informasi atau data
yang kurang dipahami dan diarahkan agar lebih cermat dan teliti
memahami informasi atau data yang didapatkan.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
6. Melalui LKPD yang diberikan guru, peserta didik berdiskusi mengenai
cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah.
7. Peserta didik menuliskan atau melengkapi LKPD sebagai jawaban
pemecahan masalah.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
8. Peserta didik menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompoknya dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lain
terhadap presentasi penyaji.
Langkah 6. Refleksi
9. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang
telah dipelajari.
10. Peserta didik menerima apresiasi atas partisipasinya dalam diskusi.
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam 5
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan materi yang menit
diajarkan sebagai tugas rumah.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
Tatap Muka
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
internet.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Contoh Butir
No. Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Inssartrumen
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
observasi berlangsung pencapaian pembelajaran
(Catatan (assessment for and of
Jurnal) learning)
b. Sikap Sosial
Contoh
Bentuk
No. Teknik Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Instrumen
Terlampir
1 Observ Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan pencapaian
asi observasi berlangsung pembelajaran (assessment for and
(catatan jurnal) of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Tes Pilihan Saat Penilaian untuk pembelajaran
Tertulis ganda dan pembelajaran (assessment for learning) dan sebagai
Uraian berlangsung pembelajaran (assessment as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
NO Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Masalah sehari-
1 Projek Carilah kegiatan di Di luar PBM Penilaian untuk, sebagai,
hari berkaitan sekitar kalian yang selama satu dan/atau pencapaian
dengan bentuk berkaitan dengan minggu pembelajaran
aljabar bentuk aljabar. (assessment for, as, and
of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.
Mengetahui SILAUT, Januari 2022
Kepala SMP N 1 SILAUT Guru Mapel Matematika
SUGIHARTO, [Link], [Link] CIPTO WARDOYO, S. Pd
NIP. 19690204 199412 1 001 NIP. 19860523 201001 1 017