MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Abiatris Natalia, S. Pd
Instansi : SD Inpres 03 Paniki Bawah
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B/4
Materi Pembelajaran : Ide Pokok dalam Paragraf
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) - KI
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) - KD
4.4 Peserta didik dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
sesuai jenjangnya
C. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian dari sebuah paragraf
▪ Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi;
▪ Peserta didik dapat melakukan wawancara dan menuliskan laporannya; dan
▪ Peserta didik dapat menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
▪ Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi
▪ Mandiri dengan mengerjakan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh dan
tidak bergantung pada teman
▪ Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok untuk memecahkan masalah
▪ Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik memecahkan soal berbasis HOTS yang diberikan
E. SARANA DAN PRASARANA
▪ Laptop
▪ LCD
▪ Speaker
▪ Sumber Belajar: Buku Pegangan Guru dan Peserta didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa
Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
▪ Buku
▪ Alat tulis
▪ Alat warna
▪ Pemutar musik/video
▪ Internet
▪ Lembar kerja peserta didik
▪ Media pembelajaran power point
▪ Video Pembelajaran
▪ Literacy cloud
F. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
▪ 28 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Pendekatan: Student center berbasis TPACK
▪ Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)
▪ Metode: diskusi, tanya jawab, ekspositori, penugasan
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan menyimak tayangan video pembelajaran, peserta didik dapat menguraikan ide pokok yang
terdapat dalam paragraf dengan benar (C4)
2. Melalui kegiatan membaca teks dalam kelompok, peserta didik mampu menemukan ide pokok dalam
paragraf dengan benar (C4)
3. Melalui LKPD, peserta didik mampu membuat paragraf baru berdasarkan ide pokok yang ditemukan
dengan tepat (P5)
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang menemukan ide pokok pada
suatu paragraf atau teks
▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang berpartisipasi aktif dalam diskusi
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Uraikanlah ide pokok yang terdapat dalam teks yang dibaca!
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan (10’)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran
dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati peserta didik dengan
tepukan, atau bernyanyi.
2. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapian diri dan
bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran (Communication/4C)
3. Salah satu peserta didik memimpin doa dilanjutkan dengan menyanyikan lagu nasional
Garuda Pancasila ([Link] yel - yel Profil Pelajar
Pancasila sebagai bentuk memupuk nasionalisme kepada peserta didik
[Link] penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa Tuhan Yang
Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari. (Beriman dan Bertaqwah pada Tuhan
yang Maha Esa)
4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada pagi hari ini.
• Apa kabar hari ini?
• Apakah ada yang sakit hari ini?
• Apakah kalian dalam keadaan sehat?
• Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
• Apakah anak-anak sudah makan?
5. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru untuk mengingat kembali materi
sebelumnya (collaboration and communication)
6. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan sederhana: (Mandiri)
Uraikanlah bagaimana cara menemukan informasi penting dari sebuah paragraf?
7. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan kegiatan apa
saja yang akan dilakukan serta dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti (50’)
Sintaks 1. Orientasi peserta didik pada masalah/ critical thinking and communication
Mengamati
Peserta didik mengamati tayangan video yang ditampilkan mengenai ide pokok dalam
paragraf ([Link]
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait ide pokok dalam
paragraf
Guru menunjukkan sebuah paragraf yang ditampilkan pada ppt dan menanyakan ide pokok
yang terdapat dalam paragraf tersebut
Peserta didik memberikan tanggapan berdasarkan pertanyaan yang disampaikan oleh guru
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (collaboration)
Peserta didik bersama guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang. Gotong
Royong)
Peserta didik digabung dalam 1 kelompok yaitu peserta didik yang high cognitive,
middle cognitive, dan low cognitive (heterogen)
Peserta didik diingatkan kembali untuk saling menghargai dalam kelompok dan tidak
memilih-milih teman (Berkebinekaan Global)
Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar berkelompok
Peserta didik dibagikan LKPD yang akan digunakan untuk melaksanakan diskusi
kelompok untuk menemukan ide pokok dalam paragraf melalui kegiatan membaca
Guru menampilkan LKPD yang akan diisi melalui in focus
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru terkait cara pengisian LKPD
Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan terkait
pengisian LKPD
Guru meminta peserta didik membaca teks terlebih dahulu kemudian berdiskusi untuk
menemukan ide pokok dalam setiap paragraf dari teks yang dibaca
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan secara individu & kelompok:
Mencoba
Guru berkeliling di kelas untuk memantau setiap kelompok mengerti tugas yang
dikerjakan dan memberikan arahan serta bimbingan seperlunya
Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam menemukan solusi pemecahan
masalah pada LKPD (aktif)
Mengasosiasikan/Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan literasi mandiri
(membaca bahan ajar) untuk lebih memahami materi ide pokok dan cara menentukan
ide pokok dalam paragraf (mandiri)
Peserta didik mengaitkan pemahaman telah didapatkan untuk menemukan ide pokok
dalam paragraf dengan benar
Ice Breaking
Guru mengajak murid berdiri dan melakukan ice breaking terlebih dahulu
([Link]
Sintaks 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Mengomunikasikan
Peserta didik secara acak menyampaikan jawabannya ide pokok yang ada dalam
paragraf dengan berani tanpa harus ditunjuk (percaya diri)
Peserta didik yang lainnya memberikan tanggapan terhadap jawaban yang telah
disampaikan
Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap jawaban yang diberikan oleh
peserta didik.
Peserta didik menyimak penjelasan guru untuk membuat paragraf berdasarkan ide
pokok yang ditemukan
Peserta didik secara individu mengerjakan tugas tersebut pada LKPD (mandiri)
Peserta didik bersama guru membahas latihan soal yang telah dikerjakan sebagai
bagian dari evaluasi proses pemecahan masalah.
Penutup
Refleksi
Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran untuk hari ini secara
lisan.
Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan kegiatan literasi di rumah dan
menuliskannya pada jurnal baca dan akan dibahas bersama pada pertemuan
berikutnya
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada peserta didik berdasarkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru mengapresiasi perhatian, usaha, dan sikap peserta didik selama proses
kegiatan pembelajaran berlangsung. (Penilaian sikap)
Peserta didik menyanyikan lagu daerah “Kota Manado yang Kucintai” melalui video
yang ditampilkan [Link]
Kegiatan diakhiri dengan berdoa dan mengucapkan salam. (religius)
F. REFLEKSI
Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah
dipelajari. Guru bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya
kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan,
komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.
Peserta didik juga bisa melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya tentang
pentingnya bergerak secara benar dan teratur melalui olahraga dan seni tari.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab IV ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam
● mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks;
● berpartisipasi aktif dalam diskusi; dan
● melakukan wawancara dan menuliskan laporannya.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada
bab berikutnya.
b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan, berdiskusi,
menulis, dan presentasi pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan
asesmen formatif pada bab ini.
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab
berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara
individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau
perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik
yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan
demikian, asesmen akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran
yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Berilah tanda centang (v) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Tabel 4.7 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab IV
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang
akan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan media
dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab IV.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab
berikutnya:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
...............................................................................................................
Catatan khusus lainnya:
...............................................................................................................
G. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Diagnostik
Penilaian Formatif
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
Mengetahui Manado, 2022
Kepala Sekolah Guru Kelas
Maissye R. T Watania, [Link] Abiatris Natalia, [Link]
NIP. 19640221 198403 2003 NIP. 199301092020122027