Nama Penyusun : Chusnul Chotimah, S.

Pd

Instansi : SMP N 1 KAJEN

Mata Pelajaran : IPS SMP

Fase :D

Kelas : VII

Kode : ATP IPS Chusnul Chotimah – SMP - D

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah urutan penyampaian yang berkesinambungan dari unit-unit pembelajaran yang tujuannya jelas, cakupan lengakap

dan Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta)

dan dimensi kognitif (faktual-konseptual-prosedural metakognitif) tetapi juga mengikutsertakan perilaku capaian seperti kecakapan hidup (kritis, kreatif,

komunikatif, dan kolaboratif) serta profit pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri).

ATP dikembangkan setiap mata pelajaran dan fase pembelajaran. Hal penting lainnya adalah kebutuhan untuk belajar keterampilan sesuai konteks dan untuk

mengeksplorasi konten yang relevan dan sesuai perkembangan zaman.

Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi

pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur.

Dokumen ini bersifat sebagai pedoman atau petunjuk praktis bagi guru maupun sekolah dalam menjalankan pembelajaran. Guru dan atau sekolah dapat

mengembangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) menjadi lebih baik dan lebih maksimal lagi sesuai dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah dan peserta didik.

CAPAIAN PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK FASE D - REVISI

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. la mampu

menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber daya alamnya. la juga mampu

menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. la mampu memahami bagaimana

masyarakat sating berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. la mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong

pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era

kontemporer . la dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia

menjadi negara maju. la menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi

dan ikut memberikan kontribusi yang positi f. Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui siklus inkuiri dalam proses
2

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

belajarnya, yaitu mengamati, merumuskan pertanyaan dan mengkategorikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan kriteria tertentu, memprediksi apa yang akan
terjadi dengan rumusan sebab akibat. Peserta didik juga dapat merencanakan dan mengembangkan ide dengan penyelidikan fakta fakta . Peserta didik

mencari dan mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan menganalisis informasi baik dengan pendekatan kualitatif, kuantitatif, maupun campuran.
Peserta didik melakukan suatu kegiatan yang tertata untuk mengukur hasil suatu ke giatan, apakah telah sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak.

Peserta didik menarik kesimpulan, merumuskan dan melaksanakan aksi nyata atau membuat karya terkait dengan materi yang dipelajari dengan melakukan

refleksi dalam setiap tahapan siklus. Selain itu, peserta didikjuga dapat mengkomunikasi ide, gagasan, produk, maupun aksi-aksi nyata yang telah dilakukan
dengan baik melalui laporan sederhana, presentasi, maupun melalui pameran.

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9

Capaian Di akhir kelas 8, peserta didik memahami Di akhir kelas 9, peserta didik
Pada akhir kelas 7, peserta didik
Pembelajaran kondisi geografis nusantara dan potensi memahami perubahan sosial yang
memahami keberadaan diri dan
serta pelestarian sumber dayanya . la sedang terjadi di era kontemporer. la
keluarga di tengah lingkungan sosial
menganalisis hubungan antara keragaman menganalisis perkembangan
terdekatnya. la menganalisis hubungan
kondisi geografis nusantara terhadap ekonomi di era digital. la memahami
antara kondisi
pembentukan kemajemukan budaya. la tantangan pembangunan dan
geografis daerah dengan karakteristik
juga memahami perkembangan hubungan potensi Indonesia menjadi negara
masyarakat dan cara mereka
antar wilayah di nusantara hingga maju . la memahami peran diri
beraktivitas. Peserta didik juga
munculnya semangat kebangsaan sebagai bagian dari masyarakat
memahami bagaimana masyarakat
Indonesia. dunia di tengah isu-isu global yang
sating berupaya memenuhi kebutuhan
sedang terjadi dan ikut memberikan
hidupnya. la menganalisis isu Peserta didik mengumpulkan data
kontribusi yang positif terhadapnya.
pemberdayaan masyarakat untuk ikut dengan melakukan observasi masalah-
memberikan kontribusi yang positif Peserta didik melakukan penelitian

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 terhadap lingkungan sekitarnya. masalah sosial kemudian sederhana untuk menemukan

mengembangkan dan mempresentasikan jawaban dari masalah-masalah

Peserta didik mengeksplorasi kondisi
temuan menggunakan berbagai media sosial dan kaitannya dengan
sosial lingkungan sekitar. la
digital dan nondigital. la melakukan ekonomi serta lingkungan . la
mengurutkan peristiwa sejarah dalam
penelitian sederhana, membuat karya menyimpulkan hasil temuan
kerangka kronologis dan
atau melakukan aksi sosial yang relevan penelitian. la mempresentasikan
menghubungkan dengan kondisi saat ini.
di lingkungan sekitar dalam perspektif dan mendiskusikan hasil
la membuat karya atau melakukan aksi
nasional, kemudian ia melakukan refleksi temuannya. Peserta didik
sosial yang relevan di lingkungan
dari setiap proses yang sudah dilakukan. membuat karya atau melakukan
keluarga dan masyarakat terdekat,
aksi sosial yang relevan di
kemudian melakukan refleksi dari setiap
lingkungan sekitar dalam
proses yang sudah dilakukan.
perspektif global. la melakukan

refleksi dari setiap proses yang

sudah dilakukan.

Ruang lingkup materi 1. Keberadaan diri dan keluarga di 1. Kondisi geografis nusantara dan 1. Kondisi masa kolonialisme

tengah lingkungan sosial potensi serta pelestarian sumber hingga kemerdekaan di

2. Mengurutkan peristiwa sejarah dayanya Indonesia serta

dalam kerangka kronologis (masa 2. Hubungan antara keragaman pengaruhnya terhadap

pra aksara) dan kondisi geografis nusantara kehidupan saat ini

menghubungkan dengan kondisi terhadap masuknya kerajaan 2. Perubahan sosial budaya

saat ini Hindu, Budha dan Islam sampai era modernisasi,

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 3. Upaya masyarakat memenuhi

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 6

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 1.1 Peserta didik mencari dan 1.1 Peserta didik menyebutkan potensi 1.1 Peserta didik secara

memahami informasi mengenai lingkungan sekitar (potensi lokal berkelompok melakukan

silsilah diri dalam keluarganya, daerahnya) baik tanah, air, udara, kunjungan ke situs-situs
membuat daftar pertanyaan untuk maupun flora fauna dalam sebuah peninggalan bangsa kolonial
menggali informasi, mengolah data workbook dan membuat rancangan yang ada di sekitar (dapat
dan membuat gambar pohon yang akan dilakukan bersama dengan dengan kunjungan virtual)
keluarga dalam sebuah kertas / teman dalam satu kelompok untuk dilengkapi dengan
papan / 3 dimensi (memanfaatkan memanfaatkan potensi lokal yang ada mengumpulkan catatan
pohon kering dan rantingnya) / tersebut dengan membuat proposal catatan sejarah dari
digital (infografis / PPT / Canva) rencana kegiatan yang melibatkan perpustakaan
kemudian dengan percaya diri masyarakat sekitar tempat tinggalnya. nasional/perpustakaan daerah
mempresentasikan hasil kepada (6 JP) (dapat dengan
rekannya secara langsung (melalui Pertanyaan pendamping: kunjungan virtual) untuk
media online bahkan dapat dibuat ❖ Potensi apa saja yang terdapat di memahami kondisi bangsa
seperti nuansa mendongeng) (6 JP) lingkungan sekitar? Indonesia pada masa
❖ Apakah setiap potensi yang kolonialisme sampai masa
Pertanyaan pendamping: terdapat di lingkungan sekitar
perjuangan meraih
perlu dimanfaatkan?
❖ Apa itu silsilah keluarga? kemerdekaan dan dituangkan
❖ Siapa saja yang ada dalam ❖ Bagaimana cara untuk
dalam catatan alur cerita
silsilah keluarga? memanfaatkan potensi
(naskah cerita) kemudian
lingkungan sekitar tersebut?
❖ Di mana posisi saya dalam dipresentasikan dalam
silsilah tersebut?
pameran (dapat dengan

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖ Apakah saya mengenal semua 1.2 Peserta didik menganalisa virtual) (8 JP)
pihak yang terdapat dalam permasalahan-permasalahan yang
silsilah tersebut? Jika tidak apa berkenaan dengan kondisi lingkungan Pertanyaan pendamping:
penyebab saya tidak mengenal akibat aktivitas manusia dalam ❖ Apa yang dimaksud masa
anggota dalam silsilah tersebut? pemanfaatan potensi lingkungan kolonialisme?

❖ Sejauh mana saya memiliki sekitar yang dituangkan dalam tabel ❖ Bagaimana pendudukan
interaksi dengan setiap anggota analisa permasalahan yang kemudian negara-negara kolonial

dalam silsilah tersebut? dilaksanakan pemaparan yang pernah datang ke

❖ Apa yang dapat saya lakukan permasalahan untuk dibuat dalam Indonesia?

agar generasi setelah saya masih pengelompokan permasalahan ❖ Bagaimana pengaruh yang

tetap mengenal dan berinteraksi sehingga ditindaklanjuti sebagai upaya ditimbulkan oleh bangsa

dengan generasi sebelum mencari solusi akan permasalahannya. kolonial di Indonesia pada

mereka? (6 JP) waktu itu?

❖ Bagaimana cara kita

Pertanyaan pendamping:
menjaga kedaulatan
❖ Bagaimana batasan suatu
1.2 Peserta didik mengamati pihak Indonesia saat ini?
kondisi yang dikatakan sebagai
pihak yang ada di sekitarnya baik
permasalahan lingkungan?
secara langsung ataupun melalui 1.2 Peserta didik melakukan studi
❖ Mengapa terjadi permasalahan
tayangan di media massa, pustaka (termasuk mencari
lingkungan akibat aktivitas
menjelaskan siapa saja yang ada di informasi mengenai bangunan
manusia dalam upaya
sekitarnya, mengidentifikasi peran sebagai penanda) untuk
memanfaatkan potensi
orang-orang di sekitar mereka dan mengumpulkan informasi

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 mempraktikkan proses terjadinya lingkungan sekitar tersebut? mengenai respon bangsa

interaksi sosial yang sesuai dengan ❖ Bagaimana cara yang dilakukan Indonesia terhadap

nilai-nilai yang diyakini dalam untuk menyelesaikan kedatangan bangsa kolonial

masyarakat melalui sebuah kegiatan permasalahan-permasalahan kemudian membuat cerita

bertamu di tetangga sekitarnya (atau lingkungan akibat aktivitas dari salah satu peristiwa yang

bisa berinteraksi secara virtual baik manusia tersebut? akan dikemas dalam drama

dengan telepon/video call) yang (kondisi pembelajaran jarak

didokumentasikan dalam sebuah 1.3 Peserta didik membuat laporan tertulis jauh bisa dituangkan dalam

video kemudian dikomunikasikan hasil analisis pentingnya pelestarian bentuk komik /animasi/

kepada teman (dapat dibuat dalam lingkungan hidup dengan berusaha storyboard (4 JP)

konten youtube). (6 JP) bersama dengan kelompok menjalin Pertanyaan pendamping:

Pertanyaan pendamping: kerjasama dengan masyarakat sekitar ❖ Bagaimana respon

❖ Apa itu interaksi sosial? dalam kegiatan sosial untuk membuat masyarakat Indonesia saat

❖ Bagaimana cara terjadinya kegiatan peremajaan tanaman / datangnya bangsa

interaksi sosial? budidaya tanaman. (8 JP) kolonial?

❖ Mengapa saya harus melakukan ❖ Apakah respon yang

Pertanyaan pendamping:
interaksi sosial? ditunjukkan masyarakat
❖ Bagaimana cara melestarikan
❖ Dengan siapa saja saya dapat Indonesia ini berlangsung
lingkungan hidup?
melakukan interaksi sosial? secara konsisten atau ada
❖ Apa yang terjadi jika manusia
❖ Apakah bisa seseorang yang perubahan respon yang
dalam pemanfaatan lingkungan
hidup di dunia ini tidak
dialami?
melakukan interaksi sosial?

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖ Apakah setiap orang memiliki tidak diimbangi dengan upaya 1.3 Peserta didik melakukan
alasan yang sama untuk pelestarian lingkungan hidup? wawancara terhadap tokoh
melakukan interaksi sosial? pemerintah / tokoh

❖ Selama ini interaksi sosial yang Refleksi; masyarakat / aparat negara

bagaimana yang telah saya 1. Bagaimana memastikan peserta tentang pengaruh yang
lakukan? didik agar dapat memiliki ditimbulkan akibat
❖ Bagaimana manfaat yang saya kesadaran besarnya potensi pendudukan bangsa kolonial
dapatkan selama melakukan sumber daya daerah lokal di yang masih dirasakan oleh
interaksi sosial? sekitarnya? masyarakat Indonesia serta
❖ Sikap yang bagaimana yang 2. Bagaimana memastikan peserta pe uangan-pe uangan
harus saya miliki agar dapat didik agar dapat memahami bangsa Indonesia dalam
melakukan interaksi sosial bahwa setiap aktivitas manusia meraih kemerdekaan sampai
secara positif? terhadap lingkungan akan saat ini kemudian

mempengaruhi kelangsungan dipresentasikan. (4 JP)

1.3 Peserta didik mampu merencanakan lingkungan tersebut? Pertanyaan pendamping:
kemudian membuat sebuah 3. Bagaimana memastikan peserta ❖ Pengaruh apa yang paling
kegiatan bersama baik dengan didik agar dapat melakukan wujud dirasakan oleh bangsa
ternan/ tetangga yang bersifat nyata dari upaya pelestarian Indonesia akibat
sosial sumber daya lingkungan sekitar? pendudukan bangsa
kemanusiaan sehingga semakin kolonial yang masih ada
menyadarkan bahwa manusia sampai saat ini?
merupakan makhluk sosial yang
❖ Bagaimana perjalanan
tidak dapat hidup tanpa orang lain
10

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 11

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖
( 9 JP)

❖
❖

1.4

12

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 Dalam daftar ceklis. ( 3 JP )

❖
❖
❖

13

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 14

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 15

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 2.1 Peserta didik memahami sejarah
lokal yang ada di wilayah tempat 2.1 Peserta didik menghubungkan 2.1 Peserta didik melalui

tinggal dari melakukan wawancara kondisi fisik wilayah Indonesia yang mengamati kehidupan sekitar

sumber tokoh masyarakat setempat dengan perjalanan negara asing dan kajian pustaka untuk

(dapat dilakukan secara online sampai ke Indonesia yang dibuat membandingkan kemajuan

wawancara) dan dituangkan dalam dalam peta jalur pelayaran dan yang telah terjadi beberapa

sebuah laporan wawancara tertulis. menganalisis pengaruh kedatangan tahun terakhir baik bidang

(6 JP) bangsa asingtersebutsampai muncul IPTEK, kesenian, mata

Pertanyaan pendamping: dan berkembangnya kehidupan pencaharian untuk

❖ Apa itu sejarah lokal? kerajaan Hindu-Budha dan Islam menganalisis modernisasi

❖ Bagaimana cerita sejarah lokal tersebut terhadap kehidupan di sebagai perubahan sosial
yang ada di wilayah ini? masyarakat Indonesia yang budaya yang telah terjadi saat
dipresentasikan secara runtut dan ini dalam sebuah laporan

2.2 Peserta didik secara berkelompok percaya diri. (4 JP) berbentuk majalah / tabloid
mengunjungi situs-situs sejarah yang Pertanyaan pendamping: sekolah baik secara offline
ada di sekitar wilayah / mengunjungi ❖ Bagaimana hubungan kondisi maupun secara online. (6 JP)
museum (dapat secara virtual) fisik wilayah Indonesia dengan Pertanyaan pendamping:
sehingga mendapatkan gambaran kedatangan bangsa asing di ❖ Bagaimana tanda-tanda
mengenai kehidupan pada masa pra Indonesia? modernisasi?
sejarah sampai masa sejarah dengan ❖ Apa tujuan bangsa asing ke ❖ Apa yang mendorong
menuliskan dalam bentuk laporan Indonesia? terjadinya modernisasi?

tertulis baik secara deskripsi / ❖ Bagaimana pengaruh ❖ Bagaimana hubungan

16

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 modernisasi dengan

17

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 infografis / tabel dan dipresentasikan kedatangan bangsa asing ke perubahan sosial budaya

secara bergantian untuk sating Indonesia dengan kehidupan dalam masyarakat?

melengkapi informasi. (9 JP) masyarakat Indonesia? ❖ Mungkinkah modernisasi

Pertanyaan pendamping: ❖ Bagaimana karakteristik dapat dihentikan dalam

❖ Apa itu situs sejarah? kerajaan-kerajan di Indonesia kehidupan masyarakat?

❖ Kapan dikatakan pra sejarah? bercorak Hindu - Budha dan

❖ Mengapa perlu belajar kehidupan Islam? 2.2 Peserta didik menganalisis

masa pra sejarah? ❖ Bagaimana pengaruh yang dampak perkembangan IPTEK

❖ Di mana saja situs pra sejarah ditunjukkan oleh kerajaan- dan proses modernisasi
yang paling dekat? kerajaan Hindu-Budha dan Islam terhadap perubahan sosial
❖ Bagaimana kehidupan masa pra terhadap kehidupan masyarakat budaya kemudian merancang
sejarah?
Indonesia? sebuah sikap / perilaku yang

❖ Jika pada waktu lampau bangsa perlu dimiliki untuk

2.3 Peserta didik membuat hubungan asing tidak ada yang datang dan menghadapi tantangan
antara kehidupan masa lalu dengan perkembangan IPTEK di era
singgah serta menyebarkan
kehidupan masa kini dan
pengaruhnya maka menurut digital ini dalam sebuah
menemukan nilai-nilai dan benda
kalian bagaimana kondisi bangsa pertunjukkan bermain peran.
benda yang menjadi peninggalan (GJP)
Indonesia saat ini?
sejarah masa lalu yang masih berlaku
Pertanyaan pendamping:
sampai masa kini yang dituangkan
2.2 Peserta didik dengan rasa antusias ❖ Bagaimana dampak
dalam sebuah peta konsep sekreatif perkembangan IPTEK
dan cinta tanah air mencari informasi
mungkin. (6 JP)
dari narasumber tokoh budaya

18

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 Pertanyaan pendamping: setempat (dapat dilakukan secara terhadap perubahan sosial

❖ Contoh benda-benda apa saja virtual / online) untuk memahami budaya dalam masyarakat?

yang menjadi peninggalan hubungan kondisi geografi wilayah ❖ Mungkinkah perubahan

sejarah masa lalu mulai dari sekitar dengan terbentuknya budaya IPTEK ini dapat dihentikan?

zaman pra sejarah? lokal dan mengembangkan nilai ❖ Bagaimana sikap yang harus

❖ Nilai-nilai apa saja yang dapat budaya tersebut dalam sebuah dimiliki setiap orang di

diambil dari kehidupan pra rencana pertunjukkan kemudian tengah perkembangan

sejarah dan dapat diterapkan diwujudkan dalam pertunjukan IPTEK dan proses

untuk saat ini? budaya yang melibatkan masyarakat modernisasi?

❖ Bagaimana hubungan kehidupan sekitar. (4 JP)

masa lalu dengan kehidupan saat Pertanyaan pendamping: 2.3 Peserta didik melihat tayangan
ini? ❖ Bagaimana budaya yang ada di di TV/internet tentang berita
ternpat tinggal kita ini? mengenai hal-hal yang terkini

Refleksi: ❖ Bagaimana proses terbentuknya dari negara lain dan mengamati

1. Bagaimana memastikan peserta budaya yang kita miliki saat ini? beberapa tempat makan yang

didik agar dapat lebih mengenal ❖ Bagaimana hubungan kondisi dari negara lain yang membuka
geografis wilayah berpengaruh
budaya dan tokoh budaya lokal? cabang juga di Indonesia
terhadap terbentuknya budaya
2. Bagaimana memastikan peserta ataupun rumah makan
setempat?
didik agar dapat terus melestarikan Indonesia yang berkembang
Jika melihat kondisi geografis
budaya lokal? ❖
pesat di negara lain, kemudian
masing-masing wilayah di
menganalisa bagaimana
Indonesia yang beraneka ragam
pengaruh satu negara dengan

19

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

❖
20

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 21

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

22

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 23

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

24

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 25

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 kebutuhan hidupnya terjadi dalam masyarakat era digital, tantangan
pembangunan dan potensi
Konsep utama : Konsep utama: Indonesia menjadi negara maju
Kebutuhan hidup, keinginan, usaha Penyimpangan sosial (penyebab, dampak
memenuhi kebutuhan, skala prioritas, dan upaya untuk mengatasi) Konsep utama:

kegiatan ekonomi, lembaga keuangan Ekonomi era digital, pembangunan

3.1 Peserta didik melakukan pengamatan ekonomi Indonesia, negara maju,
di lingkungan sekitar ataupun berita transaksi keuangan
3.1 Peserta didik mengamati dirinya yang muncul di media massa baik
dilihat dari kegiatan yang dilakukan cetak maupun elektronik mengenai 3.1 Peserta didik menganalisis
dari pagi hari sampai saat masalah-masalah sosial yang terjadi kegiatan ekonomi yang terjadi
pembelajaran dan dituangkan dalam dalam kehidupan masyarakat baik pada kehidupan masa lalu
daftar kegiatan harian dalam yang bersifat non kriminal maupun sebelum dikenal uang sebagai
memenuhi kebutuhan kemudian sampai yang di tahap kriminal dalam alat tukar (kegiatan barter, dan
menjelaskan konsep kebutuhan
sebuah laporan tabel pengamatan. (4 menemukan keuntungan dan
hidup dan membuat daftar JP) kelebihan barter serta
kebutuhan harian dalam satu minggu
Pertanyaan pendamping: mencoba mempraktikkannya.
dituangkan dalam sebuah tabel
❖ Bagaimana cakupan dari masalah (4 JP) Pertanyaan
kebutuhan harian baik yang sudah
sosial? pendamping:
dipenuhi maupun yang akan
❖ Apakah masalah sosial selalu ❖ Apa yang dimaksud dengan
dipenuhi. (6 JP)
bersifat kriminal? kegiatan ekonomi dengan
Pertanyaan pendamping:
❖ Mengapa masalah sosial dapat barter?

❖ Bagaimana kendala yang

26

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖ Apa yang dimaksud dengan terjadi dalam masyarakat? dialami dalam kegiatan
kebutuhan hidup? ekonomi barter?

❖ Mengapa manusia memiliki 3.2Peserta didik mengunjungi kantor ❖ Mungkinkah kegiatan

kebutuhan? polisi (dapat secara virtual) di ekonomi barter tetap

❖ Bagaimana jika kebutuhan lingkup kecamatan sekitar tempat dilakukan pada saat ini?
manusia tidak dipenuhi? tinggal (Polsek) dan melakukan Mengap?

wawancara mengenai masalah-

3.2 Peserta didik dengan menggunakan masalah sosial yang sering terjadi 3.2 Peserta didik membedakan
ketelitian dan pemikiran kritisnya baik melanda anak-anak, remaja kegiatan ekonomi secara
menyusun kebutuhan berdasarkan maupun orang dewasa dan konvensional dan secara digital
skala prioritas kebutuhannya membuat tabel perkembangan dalam sebuah tabel dan
disesuaikan dengan status dan jumlah masalah sosial yang terjadi membuat grafik perkembangan
perannya dalam kehidupan serta dalam beberapa minggu terakhir kegiatan ekonomi secara digital
merancang cara kegiatan ekonomi dalam bentuk tabel dan infografis dari waktu ke waktu kemudian
yang akan dilakukan untuk serta mencari informasi mengenai mempraktikkan kegiatan
memenuhi kebutuhannya tersebut dampak dari permasalahan tersebut ekonomi digital (secara
sesuai dengan daftar skala prioritas dan upaya yang telah dilakukan oleh kegiatan ekonomi online) baik
dalam sebuah tabel rancangan upaya Polsek untuk mengurangi jumlah dalam kegiatan distribusi
pemenuhan kebutuhan sehari-hari. masalah sosial tersebut. (4 JP) maupun kegiatan konsumsi. (6
(12 JP) Pertanyaan pendamping: JP)

Pertanyaan pendamping: ❖ Bagaimana grafik perkembangan Pertanyaan pendamping:

permasalahan yang terjadi? ❖ Apa yang dimaksud

❖ Apa itu skala prioritas
27

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 28

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 kebutuhan? ❖ Upaya apa yang telah dilakukan kegiatan ekonomi digital?

❖ Mengapa harus membuat skala oleh pihak terkait dalam ❖ Bagaimana pengaruh
prioritas kebutuhan? mengatasi masalah yang terjadi? perkembangan teknologi

❖ Apa yang terjadi jika dalam dengan kegiatan ekonomi

memenuhi kebutuhan tidak 3.3 Peserta didik melakukan wawancara digital?
memperhatikan skala prioritas? (dapat secara virtual) terhadap ❖ Mengapa saat ini transaksi
tokoh masyarakat sekitar RT / RW / ekonomi digital banyak
Desa maupun kecamatan mengenai diminati masyarakat?
3.3 Peserta didik melakukan kunjungan permasalahan sosial non kriminal ❖ Bagaimana upaya agar
ke beberapa usaha ekonomi (warung, yang melanda masyarakat baik yang melakukan kegiatan
pasar tradisional, pasar modern, jasa anak-anak, remaja maupun orang ekonomi digital secara
ojek, dll) dapatjuga dilakukan secara dewasa dan membuat tabel aman baik sebagai
virtual untuk dapat menjelaskan perkembangan jumlah masalah konsumen ataupun
kegiatan ekonomi yang terjadi di sosial non kriminal yang terjadi sebagai distributor?
masyarakat sekitar dan membuat dalam beberapa minggu terakhir

perbedaannya dalam sebuah mind dalam bentuk tabel dan grafik serta 3.3 Peserta didik menganalisis
map. Peserta didik menceritakan mencari informasi mengenai tantangan dan potensi yang
kegiatanjual beli dari pelaku ekonomi dampak permasalahan tersebut dan dimiliki Indonesia untuk menjadi
yang ada di sekitar (pasar / toko / upaya yang telah dilakukan oleh negara maju sehingga dapat
warung) dan mempraktikkan tokoh masyarakat setempat untuk merancang sebuah ide yang
kegiatan ekonomi tersebut secara mengurangi jumlah masalah sosial dapat menjadi masukan bagi
sederhana baik secara offline non kriminal tersebut. (6 JP) pemerintah setempat (lokal)

29

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 maupun secara online (6 JP) Pertanyaan pendamping: dalam membuat kebijakan

Pertanyaan pendamping: ❖ Sejauh mana peran tokoh berkaitan dengan pembangunan

❖ Siapa saja pelaku ekonomi? masyarakat dalam upaya ekonomi lokal dalam sebuah

❖ Apa saja contoh usaha ekonomi mengatasi permasalahan sosial proposal kegiatan diskusi
di sekitar? yang terjadi? bersama membangun ekonomi

❖ Bagaimana perbedaan usaha ❖ Pendekatan seperti apa yang kreatif bagi masyarakat sekitar
usaha ekonomi tersebut? akan dilakukan oleh tokoh tempat tingga (dapat dengan

masyarakat untuk mengurangi cara diskusi online). (8 JP)

3.4 Peserta didik mengunjungi lembaga permasalahan sosial yang ada di Pertanyaan pendamping:
keuangan yang ada di sekitar ternpat sekitar lingkungannya? Apa yang dimaksud
❖

tinggal (seperti Bank) dan pembangunan ekonomi?

mempelajari cara-cara dalam 3.4 Peserta didik menganalisa penyebab ❖ Siapa saja yang
pembukaan rekening (dapat secara dan dampak dari adanya masalah bertanggung jawab dalam
virtual) dalam upaya memahami masalah sosial tersebut dan pembangunan ekonomi
bahwa ada kebutuhan yang harus merancang upaya yang dapat suatu daerah/negara?
dipenuhi dalam jangka waktu yang dilakukan sebagai cara penyelesaian ❖ Bagaimana upaya untuk
akan datang sehingga memahami serta pencegahannya kemudian melakukan pembangunan
cara untuk penyimpanan uang yang mempresentasikannya dalam ekonomi?
akan digunakan untuk memenuhi sebuah seminar kecil di sekolah. (4 ❖ Pembangunan ekonomi
kebutuhan masa akan datang dengan JP) yang bagaimana yang perlu
menuangkan dalam catatan Pertanyaan pendamping: dilakukan Indonesia untuk
observasi kemudian mencoba ❖ Mungkinkah permasalahan sosial mewujudkan negara maju?

30

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 31

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 mempraktikkannya secara langsung. dalam masyarakat dapat ❖ Apa yang bisa kalian
(4 JP) dicegah? Upaya apa yang dapat lakukan untuk ambit

Pertanyaan pendamping: dilakukan untuk mengantisipasi bagian dalam

❖ Apa itu lembaga keuangan? terjadinya permasalahan- pembangunan ekonomi?

❖ Apa fungsi Lembaga keuangan? permasalahan sosial dalam ❖ Pemikiran apa yang bisa

❖ Apa saja contoh lembaga masyarakat? kalian berikan untuk

keuangan? ❖ Apakah permasalahan sosial membangun ekonomi dari

❖ Bagaimana ketentuan dari dalam masyarakat dapat lingkup yang paling kecil
contoh lembaga keuangan yang mengancam integrasi bangsa? sebagai gagasan bagi
ada tersebut? Siapa saja yang terlibat dalam pemerintah setempat?
❖

❖ Apa yang terjadi jika dalam upaya mengantisipasi terjadinya

kehidupan masyarakat tidak ada permasalahan sosial dalam Refleksi:
lembaga keuangan? masyarakat? 1. Bagaimana memastikan
❖ Mungkinkah lembaga keuangan peserta didik agar dapat
yang ada saat ini akan mengalami
Refleksi: memiliki perilaku bijak
inovasi-inovasi baru?
Bagaimana memastikan peserta didik dalam melakukan tindakan

agar dapat memiliki kesadaran dan ekonomi di tengah era

3.5 Peserta didik dengan cermat mampu
kemauan diri untuk bertindak sesuai digital, terutama
membedakan antara kebutuhan dan
aturan-aturan yang berlaku dalam mengendalikan diri dengan
keinginan dalam sebuah tabel
masyarakat serta pentingnya keteraturan kemudahan bertransaksi
sehingga mampu merefleksikan
sosial dalam sebagai upaya untuk pembelian dan promosi
upaya yangtelah dilakukan selama ini
menjaga integrasi bangsa? yang sangat menggoda?

32

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

33

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 34

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 35

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 36

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 CP 4: Hubungan antara kondisi geografis CP 4 : Kegiatan pokok ekonomi dalam CP 4 : Indonesia ditengah-tengah

daerah karakteristik masyarakat dan cara upaya meningkatkan pendapatan kehidupan masyarakat ASEAN, Asia
mereka beraktivitas nasional untuk mencapai kesejahteraan bahkan bagian dari populasi dunia
masyarakat serta pengaruh dari dinamika
Konsep utama : penduduk dalam meningkatkan kualitas
Bentuk relief muka bumi, kondisi tanah kehidupan masyarakat Konsep utama:

air-vegetasi, hubungan kondisi geografi Peta dan karakteristik wilayah

dengan aktivitas penduduk Konsep utama: (ASEAN, Asia dan dunia), interaksi

Kegiatan pokok ekonomi, pendapatan antar benua

4.1 Peserta didik secara mandiri nasional, kesejahteraan masyarakat,

dinamika penduduk, kualitas hidup 4.1 Peserta didik mengamati peta
melakukan kunjungan dan atau
pengamatan terhadap lingkungan masyarakat dunia / google earth / globe

sekitar tempat tinggal (dapat kemudian mencoba membuat

melalui virtual / google earth) 4.1 Peserta didik mengamati kegiatan yang sketsa letak benua dan

kemudian membuat peta dilakukan oleh anggota keluarga (baik samudra di dunia sehingga

sederhana / denah wilayah sekitar orang tua dan atau anggota keluarga memiliki pola keruangan

tempat tinggal tersebut kemudian lainnya) termasuk merefleksikan terhadap wilayah baik daratan

mengidentifikasikan bentuk kegiatan diri sendiri kemudian maupun perairan di dunia (4

bentuk relief muka bumi, kondisi menuliskan apa saja yang dilakukan JP)

tanah, kondisi air, kondisi vegetasi oleh anggota keluarga tersebut dalam Pertanyaan pendamping:

wilayah sekitar tempat tinggal tabel pengamatan kegiatan, ❖ Bagaimana proses

37

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 38

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 dalam sebuah tabel dan peta kemudian mengklasifikasikan dalam pembentukan benua dan

persebaran kondisi geografis kategori kegiatan ekonomi (produksi, samudera yang ada di

sekitar ternpat tinggalnya. (6JP) distribusi, konsumsi) sehingga muka bumi?

Pertanyaan pendamping: mampu menyimpulkan kegiatan ❖ Bagaimana persebaran

❖ Apa yang dimaksud kondisi ekonomi yang mana yang paling benua dan samudra yang

geografis muka bumi? banyak dilakukan seluruh anggota ada di muka bumi?

❖ Mengapa kondisi geografis keluarga (4 JP)

muka bumi antara satu tempat Pertanyaan pendamping: 4.2 Peserta didik melalui studi

dengan tempat lain belum tentu ❖ Apa yang dimaksud pokok pustaka membuat kajian

sama? kegiatan ekonomi? tentang karakteristik benua

Apakah kondisi geografis muka ❖ Kegiatan pokok ekonomi terdiri benua dan samudra-samudra
❖

bumi berpengaruh pada dari apa saja? yang ada di dunia yang

keadaan air dan vegetasi suatu ❖ Mengapa manusia melakukan dihubungkan dengan
kegiatan pokok ekonomi? kehidupan masyarakat di
ternpat?
❖ Mungkinkah seseorang bisa benua tersebut baik dari
melakukan lebih dari 1 kegiatan kegiatan ekonomi, sosial,
4.2 Peserta didik secara mandiri
pokok ekonomi secara maupun budaya yang
membuat laporan analisis (laporan
bersamaan? dituangkan dalam laporan
penelitian) dari hubungan kondisi
❖ Apa saja contoh kegiatan tertulis / digital (makalah/PPT)
geografi sekitar tempat tinggal
ekonomi yang menunjukkan (4 JP)
masing-masing dengan aktivitas
kegiatan pokok ekonomi Pertanyaan pendamping:
penduduk dalam memanfaatkan
masyarakat? ❖ Mengapa karakteristik
lingkungan kemudian

39

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 dipresentasikan secara bergantian. setiap benua-dan samudra

(9 JP) 4.2 Peserta didik menghubungkan di dunia tidak selalu sama?

Pertanyaan pendamping: kegiatan pokok ekonomi (produksi, ❖ Apakah karakteristik fisik

❖ Apa tujuan manusia distribusi, konsumsi) dengan setiap benua

memanfaatkan lingkungan pendapatan negara dengan mempengaruhi
sekitar? melakukan studi pustaka dan karakteristik kehidupan

❖ Bagaimana dampak aktivitas mempelajari informasi perekonomian masyarakat di benua

manusia dalam memanfaatkan negara dari berbagai media massa tersebut?
lingkungan sekitar? yang dituangkan dalam media

❖ Sikap apa saja yang perlu komunikasi baik poster / PPT / 4.3 Peserta didik melakukan studi
dimiliki seseorang / masyarakat infografis yang menarik kemudian pustaka untuk mengumpulkan
dalam memanfaatkan dipresentasikan. (4 JP) informasi tentang interaksi
lingkungan sekitar? Pertanyaan pendamping: Indonesia baik secara regional

❖ Apa itu pendapatan nasional? maupun secara internasional

Refleksi: ❖ Pendapatan nasional diperoleh untuk menganalisis dampak
1. Bagaimana memastikan peserta dari mana saja? dari kegiatan tersebut bagi
didik agar dapat memiliki sikap ❖ Pendapatan nasional digunakan kehidupan Indonesia di tengah
bersyukur atas lingkungan untuk apa saja? kehidupan internasional
ciptaanNya? ❖ Bagaimana hubungan dalam bentuk makalah yang
2. Bagaimana memastikan peserta pendapatan nasional dengan
dipresentasikan secara offline
didik agar dapat menyadari kegiatan pokok ekonomi
maupun secara online (dibuat
bahwa lingkungan sebagai masyarakat?
seperti seorang reporter untuk

40

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 4.3 Peserta didik secara

( 6 JP )

Pertanyaan pendamping:
❖
❖

❖
❖

41

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

Refleksi:

1. Bagaimana memastikan peserta

didik agar dapat memiliki sikap

bersyukur atas lingkungan

ciptaanNya?

2. Bagaimana memastikan peserta

didik agar dapat menyadari bahwa
lingkungan sebagai

4.4 Peserta didik secara mandiri

( 3 JP)
42

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 Pertanyaan pendamping:

❖ Apa yang dimaksud

❖ Mengapa

❖ Apakah

Refleksi:

1. Bagaimana memastikan peserta

didik agar dapat memiliki sikap

bersyukur atas lingkungan

ciptaanNya?

2. Bagaimana memastikan peserta

didik agar dapat menyadari bahwa
lingkungan sebagai
43

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 44

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

45

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 46

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 ❖

47

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 1. Total : 24 JP
1.1 : 6 JP
1.2 : 6 JP
1.3 : 9 JP

1.4 : 3 JP

2. Total : 24 JP
2.1 : 6 JP
2.2 : 9 JP
2.3 : 6 JP
3. Total : 24
3.1 : 6 JP

3.2 :12 JP

48

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 49

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 3.3 : 6 JP

4. Total : 24 JP

4.1 : 6 JP

4.2 : 9 JP

4.3 : 6 JP

4.4 : 3 JP

50

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 51

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 manusia lain tertentu; dunia hewan perindustrian, don perdagangan)

Keluarga satuan kekerabatan yang Lokal terjadi (berlaku, ado, don Uong : a/at tukar atau standar

sangat mendasar dalam masyarakat; sebagainya) di satu tempat, tidak merata; pengukur nilai (kesatuan hitungan)

sanak saudara; kaum kerabat setempat yang sah, dikeluarkan oleh

pemerintah suatu negara berupa

Lembaga badan (organisasi) yang Kemajemukan: keanekaragaman kertas, emas, perak, atau logam lain

tujuannya melakukan suatu penyelidikan yang dicetak dengan bentuk don

keilmuan atau melakukan suatu usaha Pelestarian : pengelolaan sumber daya gambar tertentu

a/am yang menjamin pemanfaatannya

Nilai-nilai sesuatu yang secara bijaksana don menjamin Barter: perdagangan dengan soling

menyempurnakan manusia sesuai dengan kesinambungan persediaan dengan tetap bertukar barang

hakikatnya: etika memelihara don meningkatkan kualitas

nilai don keanekaragaman Digital berhubungan dengan

Relief pahatan yang menampilkan angka-angka untuk sistem

perbedaan bentuk don gambar dari Peremajaan proses, perbuatan perhitungan tertentu; berhubungan

permukaan rota di sekitarnya meremajakan dengan penomoran

Bumi: tempat manusia hidup; dunia; jagat Jalur : rute yang dilalui oleh sistem operasi Distribusi; penyaluran (pembagian,

untuk menujuke suatu berkas pengiriman) kepada beberapa

Vegetasi : kehidupan (dunia) tumbuh- orang atau ke beberapa tempat

tumbuhan atau (dunia) tanam-tanaman Pelayaran: perjalanan melalui lout

52

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 Konsumsi: pemakaian barang hasil

Kebutuhan yang dibutuhkan; yang Tokoh orang yang terkemuka don produksi (bahan pakaian, makanan,

diperlukan kenamaan (do/am bidang politik, don sebagainya

kebudayaan, don sebagainya):

Ekonomi ilmu tentang asas-asas produksi, Kebijakan : rangkaian konsep don

distribusi, don pemakaian barang-barang Budaya : sesuatu yang sudah menjadi asas yang menjadi garis besar don

serta kekayaan (seperti hat keuangan, kebiasaan don sukar diubah dasar rencana do/am pelaksanaan

perindustrian, don perdagangan) suatu pekerjaan, kepemimpinan,

Geografis bersangkut pout dengan don cara bertindak (tentang

Prioritas: yang didahulukan don geografi pemerintahan, organisasi, don

diutamakan daripada yang lain sebagainya); garis pedoman untuk

Nilai : sifat-sifat (hal-hal) yang penting manajemen do/am usaha mencapai

Warung tempat menjual makanan, atau berguna bagi kemanusiaan sasaran

minuman, kelontong, don sebagainya;

kedai; lepau Kriminal : berkaitan dengan kejahatan Lokal : terjadi (berlaku, ado, don

(pelanggaran hukum) yang dapat sebagainya) di satu tempat, tidak

Pasar: tempat orang berjual beli dihukum menu rut undang-undang; pidana merata; setempat

Pelaku ekonomi : orang yang bergerak

do/am bidang ekonomi; orang yang Perjalanan jarak Uauh) yang dicapai Budaya sesuatu yang sudah

terlibat do/am proses ekonomi dengan berjalan do/am waktu yang menjadi kebiasaan don sukar

tertentu: diubah

Lembaga keuangan badan di bidang

53

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 54

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 55

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 56

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 57

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 58

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 59

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan

 Mengetahui, Kajen, 11 Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

DARYONO, S.S CHUSNUL CHOTIMAH, [Link]

NIP. 19720923 200003 1 004 NIP. 19790518 200701 2 002

60

ATP_IPS_Chusnul Chotimah,, S.Pd_SMP_D – SMP N 1 Kajen - Pekalongan