MODUL AJAR

UNIT 1 : LEGEND

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : .....................................................................................
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
Prediksi Alokasi Waktu : 3x45 Menit JP/Minggu
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai
jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli
menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta
didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam
berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks
tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan
kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka
memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosa kata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual,
fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.

C. KOMPETENSI AWAL
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mengaktifkan pengetahuan awal mereka
mengenai teks legenda yang akan dipelajari. Selain itu, kegiatan ini dapat mengembangkan
kemampuan literasi dan cinta tanah air dengan mengenali legenda-legenda di Indonesia.

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. (Semakin) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global;
2. Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (kecakapan abad 21);
3. Menganalisis, mengevaluasi, dan menyusun teks lisan dan tulis dengan lancar dan spontan
secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi dalam jenis teks
naratif;
4. Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).

E. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung
F. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi karakteristik dari teks naratif, termasuk fungsi social dan struktur teks;
 Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dari teks naratif, pada bab ini difokuskan pada
pembahasan noun phrase, past tense, past tense, action verbs, and sequence words;
 Memahami informasi implisit dan eksplisit (ide pokok dan informasi detail) dari teks yang
dibaca dan didengar;
 Menulis teks naratif dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks; dan
 Mempresentasikan teks naratif secara lisan baik dalam bentuk monolog maupun dialog yang
telah ditulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mempelajari teks naratif melalui kegiatan menyimak, membaca, menulis dan berbicara tentang
topik-topik terkait konteks peserta didik dan isu-isu penting lainnya, seperti: kesadaran
lingkungan, pengorbanan, dan kejujuran serta kepercayaan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Picture 1.1 Papua

Look at the picture and discuss the following questions with a partner. Remember to respect
each other’s answer.
1. What island of Indonesia is shown in the picture?
2. What do you know about that area?
3. Do you know any legend from that area? Tell us about it.
4. Do you know any legend that are passed down in your area? Compared to the area shown
in the picture, is the legend in your area similar or different?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
My Initial Understanding
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar yang disajikan.
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk mendiskusi gambar yang disajikan.
Apabila kesulitan untuk menemukan budaya dari daerah yang ditunjukkan dalam gambar,
persilakan peserta didik berselancar melalui internet.
 Setelah peserta didik mendiskusikan secara berpasangan, guru meminta mereka
membagikan hasil diskusinya.
 Setelah peserta didik menyampaikan hasil hasil diskusinya, gali lebih banyak elaborasi dari
peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan lanjutkan yang mengarahkan peserta didik pada
materi yang akan disajikan dalam Unit 1 serta manfaat materi tersebut untuk dipelajari.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
READING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Activity 1 & 2
 Guru meminta salah satu siswa membacakan instruksi untuk Activity 1. Secara klasikal,
tanyakan apakah mereka memahami instruksi tersebut.
 Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa untuk memahami isi dari cerita yang mereka
baca dan/atau mengungkapkan ide atau informasi, mereka perlu memahami elemen atau
komponen dari cerita.
 Guru meminta peserta didik secara individu untuk memahami makna dari kosakata yang
disajikan dalam di Activity 1. Bimbing peserta didik untuk mampu memahami makna kata
berdasarkan definisi dan contoh kalimat yang diberikan. Apabila kesulitan, persilakan
peserta didik membuka kamus (cetak dan/atau digital/online). Ajarkan kepada peserta didik
cara menggunakan kamus dengan benar.
TIPS: Using the dictionary
- Read the whole sentence and try to guess the meaning of the new words.
- Before looking up a word, identify the word’s part of speech (whether it is a noun, a verb,
an adjective, etc.).
- If there are several definitions, use the context to help you decide.
- Finally, check that the definition fits with the use of the word in the sentence or text.
 Guru mencontohkan pelafalan yang benar untuk kata-kata yang dipelajari. Guru meminta
peserta didik untuk menirukan.
 Guru meminta peserta didik untuk secara bergantian menyampaikan apa yang mereka
pahami dari masing-masing komponen cerita.
 Memberikan umpan balik dan penegasan konsep tentang masingmasing komponen cerita.
 Guru menanyakan kepada peserta didik jika masih ada kosakata yang belum dipahami dari
komponen cerita yang dipelajari.
 Guru meminta peserta didik secara individu untuk membaca makna kosakata yang disajikan
di Activity 2 beserta contoh penggunaannya dalam kalimat.
 Contohkah pelafalan yang benar untuk kata-kata yang dipelajari. Guru meminta peserta
didik untuk menirukan.
 Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan dan bergantian saling bertanya
jawab mengggunakan daftar pertanyaan yang disajikan di bagian Practice di Activity 2.
 Guru mengingatkan peserta didik bahwa saat menjawab, mereka harus menggunakan kata-
kata yang telah dipelajari dalam kalimat jawaban yang mereka buat.
 Kunjungi pasangan-pasangan peserta didik dan berikan umpan balik dan koreksi jika terjadi
kesalahan.

Activity 3 & 4
 Sebelum membaca, guru mengenalkan kepada peserta didik salah satu strategi dalam
membaca, yaitu recognizing sequence. Tunjukkan kepada peserta didik langkah-langkah
yang dapat dilakukan untuk mengenali alur cerita.
TIPS for Recognizing Sequence
- Read the story to get the general idea of what happened.
- Pay attention to the words that show sequence, such as first, next, then, later, while,
during, finally, etc.
- Pay attention to the time expressions, such as once, one day, in the spring, on the
following day, etc.
- Track the events in a sequence-of-events chart.
 Guru meminta beberapa peserta didik secara bergantian untuk masingmasing paragraf,
membaca dengan nyaring cerita yang ada di Activity 2.
 Saat temannya sedang membaca, guru meminta peserta didik lainnya untuk ikut menyimak
dan membaca dalam hati.
 Guru memberi umpan balik dan koreksi atas kesalahan pelafalan kata dan pemenggalan
kalimat saat membaca cerita.
 Arahkan peserta didik untuk menandai karakter dan peristiwaperistiwa (konflik dan
penyelesaiannya) yang ada dalam cerita dengan menggarisbawahi kata/kalimat yang ada
dalam bacaan yang menandakan karakter dan konflik serta penyelesaian masalah yang ada.
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawabannya dengan
teman sebangku.
 Guru meminta peserta didik, secara bergantian, untuk membacakan jawabannya. guru
memberi koreksi dan umpan balik atas jawaban yang diberikan oleh peserta didik
 Saat peserta didik memberikan jawaban, guru menggali pemahaman mereka dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan lanjutan.

Activity 5
 Guru menjelaskan kepada peserta didik jika gagasan utama atau ide pokok merupakan
gambaran keseluruhan dari suatu paragraf.
 Guru meminta mereka untuk membaca paragraf per paragraf cerita yang disajikan di Activity
3.
 Saat membaca, guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi gagasan utama setiap
paragraf.
 Guru meminta peserta didik untuk mengurutkan pilihan gagasan utama dan paragraf yang
disajikan di Activity 5 dengan benar.
 Bahas jawaban yang benar dalam diskusi kelas.
 Guru meminta beberapa orang peserta didik secara bergantian untuk menyebutkan pasangan
topik dan paragraf yang ditemukan. Saat peserta didik menjawab, guru memberi pertanyaan
lanjutan untuk mengecek pemahaman mereka.
 Guru memberi umpan balik dan koreksi jika ada kesalahan ucapan.
 Membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi nilai moral dari teks yang dipelajari.

Activity 6
 Guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel atau diagram yang disajikan dalam
Activity 6 dalam buku catatan mereka.
 Guru meminta mereka untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di masing-masing bagian
dari teks naratif yang mengarahkan pada identifikasi struktur ogranisasi dari etks naratif.
 Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan identifikasi ciri kebahasaan teks naratif,
dengan menggarisbawahi atau menghighlight kata-kata atau ekspresi yang menandakan ciri-
ciri kebahasaan dari teks naratif sebagaimana yang dicontohkan.
 Guru meminta mereka untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawaban mereka dengan
jawaban yang ditemukan oleh teman sebangku.
 Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
 Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi
kesalahan.
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan konsep materi yang telah dipelajari
melalui kegiatan di Activity 6 dengan menanyakan:
- How do you feel after reading the legend?
- Why do you think people write or read a legend? What is legend for?
 - What parts does a legend have?
- What information can you find in each part?
- What language features can you find in a legend?
- How can the story structure and language features help you understand the story?

Activity 7
 Guru meminta peserta didik untuk membaca urutan peristiwa yang disajikan di Activity 7.
 Guru meminta mereka bekerja secara berpasangan menyusun urutan peristiwa yang ada
sehingga menjadi sebuah cerita utuh sesuai dengan struktur cerita sebuah teks naratif.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
 Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi
kesalahan.
 Konfirmasi pemahaman peserta didik dan tanyakan jika masih ada hal yang belum
dimengerti.
 Sebagai kegiatan alternatif, peserta didik juga dapat diminta untuk melengkapi tabel berikut.

LEARNED (L) WANT TO LEARN MORE

Note down things that you have learned Note down things that you still want to know
from the story. more after reading the story.

Activity 8
 Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga (3)
orang peserta didik.
 Guru meminta mereka memahami pertanyaan yang diberikan dan menganalisis serta
merefleksikan isi cerita yang dipahami dengan konteks kehidupan sehari-hari mereka,
dengan menjawab dua pertanyaan yang diberikan.
 Guru meminta peserta didik saling berdiskusi.
 Saat peserta didik berdiskusi, kunjungi tiap kelompok untuk memberi bantuan yang
diperlukan dan umpan balik.
 Guru meminta peserta didik menyimpulkan dan menyampaikan hasil diskusi di depan
teman-temannya.

Activity 9
 Menyampaikan kepada peserta didik bahwa sebelum pelajaran diakhiri mereka perlu
merangkum dan mengidentifikasi poin-poin penting yang telah dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan peserta didik untuk merangkum atau
mengidentifikasi poin-poin penting yang telah dipelajari, misalnya:
- What have you learned about a legend?
- What is the purpose of writing or reading a legend?
- What are the elements of a legend?
- What language features can you find in legend?
 Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik sebagai identifikasi
terhadap hal-hal yang telah dipelajari.
 Dari jawaban yang disampaikan oleh peserat didik, guru meminta mereka untuk
menyocokkan rangkuman yang ada di bagian ini. Informasikan sekali lagi kepada peserta
didik hasil identifikasi dari hal-hal yang telah dipelajari.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
LISTENING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Activity 1
 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar yang disajikan.
 Guru meminta peserta didik secara individu menemukan jawaban untuk pertaanyaan 1-5.
Apabila kesulitan untuk menemukan budaya dari daerah yang ditunjukkan dalam gambar,
persilakan peserta didik berselancar melalui Internet.
 Dalam diskusi kelas, guru meminta peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil
analisis dan temuannya, gali lebih banyak penjelasan dari peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan lanjutkan yang mengarahkan peserta didik pada teks yang akan diperdengarkan.

Activity 2
 Guru meminta salah satu siswa membacakan instruksi untuk Activity 2. Secara klasikal,
tanyakan apakah mereka memahami instruksi tersebut.
 Jelaskan kepada peserta didik bahwa untuk memahami pesan yang mereka dengar dan/atau
mengungkapkan ide atau informasi, mereka perlu memahami sebagian besar makna
kosakata (terutama kata kunci) yang ada dalam cerita.
 Guru meminta peserta didik secara individu untuk membaca dan memahami makna kosakata
yang disajikan beserta contoh penggunaannya dalam kalimat.
 Contohkah pelafalan yang benar untuk kata-kata yang dipelajari. Guru meminta peserta
didik untuk menirukan.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kalimat menggunakan kosakata yang telah
dipelajari.
Activity 3
 Ajari peserta didik strategi menyimak informasi untuk dapat melengkapi teks yang
diperdengarkan.
LISTENING STRATEGIES: Fill in the gaps
- Before listening, read the whole text.
- Use the picture and your general knowledge to guess words to complete the text.
- The first time you listen, try to catch the missing words and note them down.
- The second time, check your answers.
- If you miss a word, do not panic. Guess the answer you do not know.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks cerita yang disajikan di Activity 3.
 Guru meminta peserta didik untuk memahami cerita dan menebak kata yang tepat untuk
melengkapi teks cerita berdasarkan konteks.
 Bacakan Listening Transcript kepada peserta didik. Berdasarkan teks yang didengar, Guru
meminta peserta didik mengecek tebakan pilihan kata-kata yang sudah dikerjakan
sebelumnya.
 Mainkan rekaman sekali lagi dan guru meminta peserta didik mengecek jawaban mereka.
 Bahas jawaban yang benar dalam diskusi kelas.

Activity 4
 Guru meminta peserta didik membaca teks cerita yang telah dilengkapi di Activity 3.
 Guru meminta peserta didik membaca pertanyaan yang disajikan di Activity 4 dan Guru
meminta mereka menemukan jawaban atas pertanyaan tersebut secara individu.
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawabannya dengan
teman sebangku.
 Guru meminta peserta didik, secara bergantian, untuk membacakan jawabannya. Guru
memberi koreksi dan umpan balik atas jawaban yang diberikan oleh peserta didik dan Guru
menggali kemampuan bernalar dan logis dari peserta didik dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan lanjutan terhadap jawaban mereka sampaikan.

Activity 5
 Sebelum memperdengarkan kembali teks cerita, kenalkan pada peserta didik cara
menganalisis karakter dalam cerita melalui langkah STEAL.
In order to analyze the characters in legend or any narrative texts you can use STEAL steps.
Speech: pay attention to what the characters say, how they say it, their tone, and their word
choice.
Thoughts: have a closer look at what the characters think, what they learn from their
thoughts and ideas.
Effects: learn what the characters’ effect on others and how they interact with other
characters.
Actions: pay attention to what the characters do, how they behave, and what we learn from
their actions.
Looks: analyze how characters look like and what we learn from how they present
themselves to others.
 Perdengarkan kembali teks cerita atau Guru meminta mereka untuk membaca teks cerita
yang telah dilengkapi.
 Guru meminta mereka untuk memperhatikan tokoh-tokoh yang ada dalam cerita dengan
memfokuskan pada ucapan tokoh, perilaku atau yang dilakukan oleh tokoh dalam
menghadapi masalah dan tokoh lainnya di cerita.
 Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka dapat menggarisbawahi kata-kata yang
mengarahkan pada penggambaran deskripsi (fisik dan mental) dari masing-masing karakter.
 Bahas jawaban yang benar dalam diskusi kelas.
 Guru meminta beberapa orang peserta didik secara bergantian untuk menjelaskan deskripsi
dari masing-masing tokoh. Saat peserta didik menjelaskan, guru memberi pertanyaan
lanjutan untuk mengecek pemahaman mereka.
 Guru memberi umpan balik dan koreksi jika ada kesalahan ucapan.
 Jika waktu pembelajaran masih tersedia, guru dapat meminta peserta didik untuk
membuatkan ilustrasi dari masing-masing tokoh yang menggambarkan deskripsi mereka.

Activity 6
 Perdengarkan kembali teks cerita atau Guru meminta mereka untuk membaca teks cerita
yang telah dilengkapi.
 Guru meminta mereka menemukan ungkapan-ungkapan yang digunakan sebagai penanda
urutan peristiwa dalam cerita.
 Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
 Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi
kesalahan.
 Konfirmasi pemahaman peserta didik dan tanyakan jika masih ada hal yang belum
dimengerti.

Activity 7
 Guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yang disajikan dalam Activity 7 dalam
buku catatan mereka.
 Guru meminta mereka untuk dapat mengidentifikasi bagian-bagian dari teks cerita
(introduction/orientation, complication, dan resolution) berdasarkan pengetahuan tentang
struktur teks yang telah dipahami pada kegiatan reading.
 Ajari mereka cara menuliskan ringkasan informasi penting dari alur peristiwa dalam cerita.
 Guru meminta mereka untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawaban mereka dengan
jawaban yang ditemukan oleh teman sebangku.
 Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
 Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi
kesalahan.

Activity 8
 Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga (3)
orang peserta didik.
 Guru meminta mereka memahami pertanyaan yang diberikan dan menganalisis serta
merefleksikan isi cerita yang dipahami dengan konteks kehidupan sehari-hari mereka,
dengan menjawab dua pertanyaan yang diberikan.
 Guru meminta peserta didik saling bercakap-cakap dan menyampaikan hasil analisisnya.
 Saat peserta didik berdiskusi, kunjungi tiap kelompok untuk memberi bantuan yang
diperlukan dan umpan balik.
 Guru meminta peserta didik menyimpulkan hasil diskusinya.

PERTEMUAN KE-4
GRAMMAR FOCUS
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Action Verbs & Past Tense
 Guru meminta peserta didik untuk menemukan dan menuliskan kata kerja yang mereka
temukan dalam teks legenda yang telah dipelajari.
 Bimbing peserta didik untuk dapat memahami kegunaan mempelajari grammar yaitu bahwa
dengan belajar grammar, mereka akan dapat berbicara dan menulis dengan lebih
komunikatif dan jelas sehingga kesalahpahaman bisa dihindari.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati penjelasan dan contoh-contoh
kalimat yang disajikan dalam bagian ini.
 Bimbing peserta didik untuk mengenali unsur kebahasaan teks naratif dalam bentuk action
verbs dan past tense melalui contoh kalimat-kalimat yang diberikan dengan berkonsentrasi
pada verbs atau kata kerja dalam kalimat.
 Guru meminta peserta didik untuk mengenali bentuk kata kerja yang digunakan dalam
contoh kalimat yang diberikan.
 Guru meminta peserta didik memahami aturan penggunaan past tense melalui contoh
kalimat yang diberikan.
 Guru memberi kesempatan bertanya pada peserta didik terkait penggunaan action verb dan
past tense.
 Jika peserta didik tidak bertanya, cek pemahaman mereka dengan menanyakan pertanyaan-
pertanyaan terkait konsep yang telah dipelajari, misal:
- What have you understood about action verbs?
- What have you understood about past tense?
 - When can you use past tense?
- Etc.
 Dari penjelasan mengenai unsur kebahasaan dalam bentuk past tense, Guru meminta peserta
didik untuk membuat catatan dengan melengkapi tabel yang diberikan di Practice 1.
 Cek hasil kerja peserta didik melalui diskusi kelas, Guru meminta beberapa peserta didik
untu mempresentasikan catatan yang dibuat di depan teman-temannya. Guru memberi
umpan balik atas presentasi mereka.

Sequence Words
 Bimbing peserta didik untuk kembali memahami kegunaan mempelajari grammar yaitu
bahwa dengan belajar grammar, mereka akan dapat berbicara dan menulis dengan lebih
komunikatif dan jelas sehingga kesalahpahaman bisa dihindari.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati penjelasan dan contoh-contoh
kalimat yang disajikan dalam bagian ini.
 Bimbing peserta didik untuk mengenali unsur kebahasaan teks naratif dalam bentuk
sequence words melalui contoh kalimat-kalimat yang diberikan dengan berkonsentrasi pada
kata yang dicetak tebal dalam kalimat.
 Guru meminta peserta didik untuk mengenali bentuk sequence words yang digunakan dalam
contoh kalimat yang diberikan.
 Guru meminta peserta didik menebak makna sequence words melalui contoh kalimat yang
diberikan.
 Guru meminta peserta didik untuk menemukan dan menuliskan sequence words lainnya
yang mereka temukan dalam teks legenda yang telah dipelajari.
 Guru meminta mereka secara bergantian menyebutkan sequence words yang ditemukan dan
memberi umpan balik.
 Guru meminta peserta didik membaca contoh teks lain dan menandai peristiwa-peristiwa
yang ada dalam cerita tersebut.
 Ingatkan kembali penanda tiap bagian dari struktur teks naratif (informasi apa saja yang ada
di orientation, complication dan resolution).
 Guru meminta peserta didik menuliskan kembali urutan peristiwa dalam cerita dengan
menggunakan sequence words yang telah disediakan.
 Guru meminta peserta didik saling menyocokkan jawabannya dengan teman dan secara
bergantian membacakan tulisannya.
 Guru memberi umpan balik terhadap hasil kerja mereka.
 Guru memberi kesempatan bertanya pada peserta didik terkait penggunaan sequence words
dalam cerita.
 Jika peserta didik tidak bertanya, cek pemahaman mereka dengan menanyakan pertanyaan-
pertanyaan terkait konsep yang telah dipelajari, misal:
- What have you understood about sequence words?
- Can you mention some example of sequence words?
- Can you make sentences using sequence words?
- Etc.
 Dari penjelasan mengenai unsur kebahasaan tentang sequence words, Guru meminta peserta
didik untuk membuat catatan dengan Bahasa mereka sendiri di buku tulis masing masing.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-5
WRITING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Activity 1
Writing a Draft for Your Story
 Guru meminta peserta didik untuk mencari teks legenda yang akan diceritakan ulang dari
intenet atau sumber lain. Guru meminta mereka untuk membaca dan mempelajari teks
legenda yang dipilih.
 Guru meminta peserta didik untuk menguraikan informasi-informasi penting dari teks
legenda yang dibaca. Guru meminta mereka menuliskan informasi-informasi tersebut dalam
mindmap yang telah disediakan.

Gambar 1.1 Mind map for story elements

 Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan karakter dan setting dari cerita yang
akan ditulis menggunakan mind map yang disediakan untuk karakter dan setting. Sampaikan
jika mereka dapat mengembangkan deskripsi karakter dan setting dari teks legenda yang
dipilih berdasarkan imaginasi mereka masing-masing.
 Gambar 1.1 Mind map for story elements

Gambar 1.2 Character mapping

 Guru meminta peserta didik menguraikan peristiwa (termasuk masalah yang muncul serat
penyelesaiannya) dalam diagram alur cerita. Peserta didik dapat menguraikan peristiwa
tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam diagram.

Gambar 1.4 Story plot mapping

 Tanyakan jika ada hal yang belum dipahami dari lembar kerja yang disediakan.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat draft tulisan dengan melengkapi lembar kerja
yang disediakan.
 Saat peserta didik melengkapi lembar kerja, guru berkeliling untuk memberikan koreksi dan
umpan balik.

Activity 2
Writing a Story Layout
 Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan tulisannya dengan menuangkan informasi-
informasi yang telah mereka kumpulkan dalam mindmap ke dalam tabel di story planner
yang disediakan.
 Guru meminta peserta didik merespon pertanyaan-pertanyaan yang disajikan dalam tabel.
 Tanyakan jika ada hal yang belum dipahami dari lembar kerja yang disediakan.
 Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan draft tulisan dengan melengkapi lembar
kerja yang disediakan.
 Saat peserta didik melengkapi lembar kerja, guru berkeliling untuk memberikan koreksi dan
umpan balik.
STORY PLANNER
Orientation ……………………… Use the expressions to
 Introduce the main ……………………… show:
characters ……………………....
 Characters
..............
 Introduce the story setting ………………………  Setting of time
 Develop the characters and ..................  Setting of place
setting ………………….…...
Complication (conflict) ……………………… Use the expressions to show:
 The events that lead up to the ………………………  Sequence of events
conflict ……………………....
 Problem or conflict
..............
 The conflict or problems in ………………………
the story ..................
 The character’s reactions to ………………….…...
the conflicts
Resolution ……………………… Use the expression to show:
 How the problems are solved ………………………  Resolution
……………………....
 How the story ends  Ending
..............
………………………
..................
………………….…...
 Dari story planner yang telah mereka buat, guru meminta peserta didik untuk
mengembangkannya menjadi story layout.
 Ajari peserta didik untuk mengembangkan ceritanya sebagaimana yang dicontohkan dalam
bagian story layout di buku siswa.
 Ingatkan peserta didik untuk tidak ragu menuangkan ide-ide dan imaginasi mereka tanpa
terlalu memikirkan pada kesalahan yang dibuat dalam menulis.
 Merefleksikan hasil kerjanya dengan membaca ulang draft yang dibuat, dan menanyakan
pada diri mereka tiga pertanyaan refleksi:
- Are my ideas presented in order that makes the most sense?
 - Does my draft have orientation (introduction of the character and setting), complication
(problem), and resolution (the solution of the problem)?
- Does each paragraph connect to one another?
 Sampaikan pada peserta didik, jika jawaban mereka atas tiga pertanyaan di atas ‘TIDAK’
maka mereka perlu merevisi ulang draft yang dibuat.
 Guru mengajak peserta didik untuk juga melakukan peer checking dengan saling
menukarkan tulisan draft mereka dengan teman.
 Setelah mendapat umpan balik dari teman, Guru meminta mereka untuk merevisi tulisannya.

Activity 3
Proofreading
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan draft yang telah direvisi ke dalam sebuah
tulisan teks naratif yang utuh.
 Ingatkan peserta didik untuk menggunakan struktur teks dan ciri kebahasan yang benar.
 Guru meminta peserta didik memanfaatkan aplikasi autochecker yang ada di
komputer/laptop mereka untuk membantu mengecek keakuratan struktur dan susunan
kalimay yang dibuat. Jika peserta didik dapat mengakses internet, Guru meminta mereka
mengunjungi websitewebsite tertentu, misalkan: [Link]
 Saat peserat didik menyelesaikan pekerjaannya, guru berkeliling untuk memberikan koreksi
dan umpan balik.
 Guru meminta peserta didik untuk merefleksikan tulisannya dengan menggunakan checklist
yang telah disediakan. Jika ada poin yang masih belum terpenuhi, guru meminta mereka
untuk segera melengkapi.
 Guru mengajak mereka untuk membaca ulang tulisannya sebelum
dipublikasikan/dikumpulkan.
Category 1 2 3 4
Setting The readers The readers can The writer uses The writer uses
have trouble figure out the some vivid, many vivid,
figuring out setting of time descriptive descriptive
when and where and place, but words in telling words in telling
the story took the writer did the setting of the setting of
place. not supply much time and place. time and place.
detail.
Characters It is hard to tell The main The main The main
who the main characters are characters are characters are
characters are. named bu the named and named and
readers know described so clearly
very little about that most of the described so
the characters readers would that most of
have some ideas readers could
of what the describe the
characters caharcters
looked like. accurately.
Problem It is not clear It is fairly easy The readers can The readers can
what problem for the readers fairly easily very easily
the characters to understand understand the understand the
face or have. the problem but problem and problem and
it is not clear why it is a why it is a
 why it is a problem. problem.
problem.
Resolution There is no It is little hard The solution to The solution to
solution which to understand the character’s the character’s
was attempted. the solution to problem is easy problem is easy
It is impossible the character’s to understand to understand,
to understand problem. and is somewhat and is logical.
the solution. logical. There is no
loose ending.
Organization The ideas and The story is a The story is The story is very
scenes seem to little hard to pretty well well organized.
be randomly follow and the organized. One One idea or
arranged. transitions are idea or scene scene follows
sometimes not may seem out of another in a
clear. place. Clear logical sequence
transitions are with clear
used. transitions.
Mechanics The story The story The story The story
contains so contains many contains few contains no
many errors in or serious minor errors in error in
grammar, errors in grammar, grammar, usage
usage, and grammar, usage usage, or or mechanics.
mechanics. or mechanics. mechanics.
Those errors Those errors
also block may interfere
reading. with reading.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-6
SPEAKING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Activity 1
TV Talk Show: Meet the Author
 Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan dan sampaikan bahwa secara
bergantian mereka akan bermain peran, saling mewawancarai teman yang berperan sebagai
penulis cerita.
 Guru meminta mereka membaca contoh dialog yang disajikan untuk kemudian menyusun
dialog mereka sendiri berdasarkan cerita yang telah mereka tulis.
 Guru memberi waktu pada peserta didik untuk berlatih dan menyiapkan talk show yang
dirancangkan.
 Berkelilinglah untuk mengecek dan mengontrol kegiatan ini.
 Guru meminta peserta didik secara bergantian menampilkan talk show mereka.
 Sebagai alternative kegiatan, guru juga dapat menyajikan bagian ini dalam bentuk
penugasan dimana peserta didik merekam talk show yang dibuat dalam bentuk video.
 Guru meminta peserta didik yang tidak tampil untuk mencatat umpan balik yang diberikan
oleh pasangan temannya dengan mengisi tabel yang telah disediakan.
Story 1
Title
Setting
Characters
Problems
Solution
Interesting points of the story

Activity 2
Story Analysis
 Guru meminta peserta didik memilih satu dari cerita-cerita yang telah ditulis oleh teman.
 Guru meminta mereka membaca kembali isian checklist yang telah mereka buat tentang isi
cerita yang ditulis temannya.
 Guru meminta peserta didik untuk menganalisis tulisan temannya dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang disajikan.
 Guru meminta peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil analisisnya di hadapan
temannya.
Category 1 2 3 4
Content The description The description The story is told The story is told
is so lacking lacks and some using the good using the
that the listener additional level of excellent level of
cannot details need to description with description with
understand. be provided. all required many additional
information. details beyond
the required.
Fluency The speech is The speech is The speech is The speaker
slow with frequently relatively shows smooth
hesitant and hesitant with smooth, with and fluid speech
strained except some sentences some hesitation, with few to no
 for short left uncompleted a slight search hesitation, and
memorized and the volume for words and no attempts to
phrases so that is very soft. inaudible word search for
it is difficult to or two. words.
perceive the
continuity in
speech.
Pronunciatio The The The The
n pronunciation is pronunciation is pronunciation is pronunciation is
lacking and okay. There is good. There are excellent and
hard to no effort toward some efforts at there is good
understand. a native accent. accent but is effort at accent.
There is no definitely
effort toward a nonnative.
native accent.
Vocabulary There is weak There are weak There are There are good
language language adequate language
control and the control and language control and a
vocabulary basic control and the wide range of
which is used vocabulary vocabulary well-chosen
does not match choice. range is lacking. vocabulary.
the context of
the story.
Grammar There are There are There are some There are
frequent frequent errors in accuracy and
grammatical grammatical grammatical variety of
errors even in errors that at structures but do grammatical
simple times obscure not obscure structures
structure. meaning. mearning. There
Meaning is is also attempt
obscured. to include
variety of
grammatical
structures.
Mechanics The story The story The story The story
contains so contains many contains few contains no
many errors in or serious minor errors in error in
grammar, errors in grammar, grammar, usage
usage, and grammar, usage usage, or or mechanics.
mechanics. or mechanics. mechanics.
Those errors Those errors
also block may interfere
reading. with reading.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
  Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-7
Reflection
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Beritahu peserta didik bahwa sebelum pelajaran di Unit 1 diakhiri, mereka perlu
merefleksikan proses dan perkembangan belajar mereka selama mempelajari Unit 1.
 Sampaikan kepada mereka pentingnya melakukan refleksi diri sebagai upaya untuk
mengetahui perkembangan belajar mereka dan upaya perbaikan proses pembelajaran.
 Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaanpertanyaan di bagian Reflection
dengan jujur.
 Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik dan ajak peserta
didik untuk memformulasikan solusi dari hambatan-hambatan dalam belajar yang mereka
hadapi.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN
No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
Jurnal
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Work in pairs. Pick two or three questions to discuss with your partner. Ask and answer
each other’s questions. Include the words in bold for your answer.
1. Are there any holy items from the place of your origin? What are they?
2. Tifa is a traditional musical instrument in Indonesia, what do you know about it? Are there
any difference with the traditional musical instruments from your area?
3. What is sago for in the Indonesian culture?
4. How do you maintain the tolerance in worshiping and praying?
5. Have you ever seen people chanting? What it is for?

Work in pairs. Discuss these questions.

Access and retrieve
1. What is the legend about?
a. Problems encountered by Irimiami and Isoray in Kamboi Rama Mountain.
b. Irimiami’s and Isorays’ struggles to introduce and glorify the holy stone.
c. The discovery of a stone that marks a traditional feast in Papua.
d. The story of a husband and wife in overcoming a big forest fire.
e. The story of a husband and wife in finding a sacred stone.
2. What kind of persons are Irimiami and Isoray?
a. Probing
b. Shameless
c. Ambitious
d. Self-centered
e. Hardworking
3. The tone used during the time God Iriwonawani answered the couple’s begging to stop the
fir e is best described as …
a. wise
b. lenient
c. angry
d. imperious
e. sympathetic.
4. How did Irimiami and his wife finally learn from things that happened to them?
Answer: ______________________________________________________________
5. There is a saying, ‘Curiosity killed the cat, but satisfaction brought it back.’ It means that
being curious can sometimes lead someone to danger or misfortune, but it may also lead
them to satisfaction because they manage to find what they’re searching for. How does this
saying apply to the legend of the holy stone?
Answer: ______________________________________________________________

Reflect and evaluate

6. What would you do if you were Irimiami or Isoray? Why would you do that?
Answer: ______________________________________________________________
7. What do you learn from Irimiami’s and Isoray’s curiosity?
Answer: ______________________________________________________________
8. Have you ever been really curious about things? How did you handle it? Did it bring you
good or bad things?
Answer: ______________________________________________________________
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
b. Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan dan
keterampilan lebih dengan mengasah kreatifitas mereka lebih dalam lagi.
c. Petunjuk Pembelajaran
1) Guru meminta peseta didik untuk membaca instruksi yang disajikan di bagian
enrichment.
2) Guru meminta peserta didik menyampaikan pemahaman mereka atas instruksi yang
disajikan.
3) Guru meminta peserta didik mencari teks berjudul ‘The Necklace’ yang ditulis oleh
Guy de Maupassant baik dari Internet maupun dari buku.
4) Jika tidak memungkinkan bagi peserta didik untuk mengakses cerita tersebut, guru
dapat mengganti dengan cerita-cerita pendek lainnya, seperti:
 Pollyanna by Eleanor H. Porter
 The Gift of the Magi by [Link]
 The Open Window by H.H. Munro
 Roll of Thunder, Hear My Cry by Mildred D. Taylor
5) Guru meminta mereka membaca dan memahami isi teks cerita tersebut dan
melaporkan hasil kegiatan membacanya.
6) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil dari kegiatan membacanya dengan
melengkapi tabel yang disediakan di bagian enrichment ini.
7) Pada pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik secara bergantian untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
8) Beri umpan balik kepada peserta didik. Guru memberi pujian atas hasil kerja mereka
dan jika terjadi kesalahan dalam pelafalan, berikan contoh pelafalan yang benar dan
guru meminta peserta didik untuk mengulangi cara pelafalan yang benar.

For your further reading and practice, browse on the Internet and find a story entitled “The
Necklace” written by Guy de Maupassant. Draw a table with headings like these and complete
the table.
Title : The Necklace
Author : Guy Maupassant
Source :
Setting :
Moral lesson from the story:
..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

For your further reading and practice, browse on the Internet and find articles about digital
safety. Use the article to write an exposition or a hortatory text.
1. Break down the article into its structure and fill in the following table.
a. Modify the article into a good analytical exposition text. Remember to write down the
name of the writer’s article
Thesis
Argument
Reiteration

b. Modify the article into a good hortatory exposition text. Remember to write down the
name of the writer’s article
Thesis
Argument
Reiteration

2. Identify the language features of the articles and summarize it into two paragraphs.
Remember to write down the name of the writer’s article
Language features of the text entitled Digital Safety
Analytical exposition text Hortatory exposition text
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru:
1) Beritahu peserta didik bahwa sebelum pelajaran di Unit 1 diakhiri, mereka perlu
merefleksikan proses dan perkembangan belajar mereka selama mempelajari Unit 1.
2) Sampaikan kepada mereka pentingnya melakukan refleksi diri sebagai upaya untuk
mengetahui perkembangan belajar mereka dan upaya perbaikan proses pembelajaran.
3) Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaanpertanyaan di bagian
Reflection dengan jujur.
4) Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik dan ajak peserta
didik untuk memformulasikan solusi dari hambatan-hambatan dalam belajar yang mereka
hadapi.

Refleksi Peserta Didik:

After learning Unit 1, this is the time for you to self-reflect or look back at your learning
experience by answering the following questions. There is no right or wrong answer. Just be
honest.
1. On a scale from 1-5, how do you rate your understanding about legend? Fill up the stars.

CAN YOU?
2. Can you identify the characteristics of the legends you read or listen to?
3. Can you identify past tense, action verbs and sequence words in the legends you read or
listen to?
4. Can you understand implicit and explicit information (main ideas and detailed information)
from texts that are read and listened to?
5. Can you rewrite a legend with an appropriate schematic structure and linguistic features?
6. Can you present the story that you have written?

WHAT?
7. What values have you learned from this unit?
8. What is your favorite learning activity in this unit? Why?
9. What is your least favorite learning experience in this unit?
10. How does the material you have learned in this unit relate to realworld situations and
problems?

NOW WHAT?
11. What would you like to improve?
12. What do you want to learn more in the future?
13. In your daily life, how will you apply what you have already learned?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Answer the questions about “The Legend of N’daung Snake.” Compare and discuss your
answer with your friends.
1. Which of the following most accurately describes the legend?
a. The sincerity of a girl could save her family and a cursed snake.
b. N’daung snake was cursed and later saved by the girl.
c. The jealousy of the first and second daughters that led them to destruction.
d. The selfless kindness of N’daung snake saved the poor mother’s life.
e. The story of a poor mother’s struggle for her three daughters in conquering N’daung snake.
2. The characterization of N’daung snake shows tendency to …
a. be emotional and introverted.
b. hide the secret of the curse possessed.
c. look fierce behind the kindness of his heart.
d. ask for something in return for everything he did.
e. intimidate and rebuke anyone who approached him.
3. The legend shows that the youngest daughter struggled with...
a. her reluctance to take the medical ingredients from N’daung snake.
b. the pressure from her two sisters to sacrifice herself for her mother’s life.
c. the desire to save her mother’s life from the N’daung snake.
d. her heart’s desire not to return to N’daung snake.
e. the savagery and danger of N’daung snake.
4. Which sentence describes the moral values that can be learned from the main character?
a. Never lose hope.
b. Dare to keep trying.
c. Always trying to be better.
d. Success requires effort and courage.
e. If there is a will there must be a way.
5. Decide whether the sentences are true (T) or false (F).
1 Without hesitation the youngest daughter took a mission to find a cur e for
her mother’s r ecovery.
2 N’daung snake felt touched by the youngest daughter’s story and was willing
to help without any conditions.
3 The youngest daughter returned back to the peak of the mountain along with
the first and second daughters as well as their mother.
4 The young daughter could finally reveal that the snake was actually a cursed
prince.
5 With the help from the first and second daughters, the curse was finally
broken.
LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

MY INITIAL UNDERSTANDING

Picture 1.1 Papua

Look at the picture and discuss the following questions with a partner. Remember to respect each
other’s answer.
1. What island of Indonesia is shown in the picture?
2. What do you know about that area?
3. Do you know any legend from that area? Tell us about it.
4. Do you know any legend that are passed down in your area? Compared to the area shown in the
picture, is the legend in your area similar or different?

There are different types of narrative texts, for instance: legend, fairy tales, fantasy, myth, or
romance. Narrative texts are generally imaginative and aimed to entertain or amuse the readers. In
this unit, you are going to learn narrative text in the form of a legend.

READING
Have you ever read a legend? What is it about? Can you identify the elements of a legend? In
order to help you understand a legend, let’s learn some of the literary words below.
As a type of the narrative text, a legend also has elements such as characters, characterization,
setting, plot, and moral value. The plots or structures of a narrative text include orientation,
complication, climax as well as resolution, and sometimes explicitly contains moral values called
coda.

LISTENING
Before Listening: Look at the picture and answer the questions about it.

Picture 1.5 Jambi Province

1. What is circled in the map?
2. Do you know any legends coming from that area?
3. Find information about a legend from that area. Use books, the Internet or ask people you
know. Make notes about the legend.
4. Use your notes for a group discussion. Take turns to tell the others about your finding.
5. Let’s check whether the legend you find is similar to the legend presented in the following
section.

GRAMMAR FOCUS
Let’s learn more about one of the language features in a legend. Reread the complete story of ‘The
Legend of N’daung Snake’ and underline the verbs used in the story. List the verbs that you have
found here.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Read the verbs that you have written in the column. Those verbs express actions (whether it is
physical or mental action). They explain what the subject does. Therefore, they are called action
verbs.
Reread the collections of verbs that you have found from the legend. You might have found words,
such as lived, worked, made, called, etc. They are in the past form which mean the action in the
sentence takes place in the past. They are past tense. We use past tense for:
1. actions that happened at a specific time in the past
for example:
One day, the mother got severe pain that she could not move from her bed.
Once upon a time, on the slopes of a mountain in Jambi province, there lived a poor mother and
her three daughters.
2. a sequence of short actions
for example:
The youngest daughter then went back home, gave the flower and the magic pot to the shaman,
and immediately went back to the mountain.
The first and second daughters took the prince’s snake skin, burned it all, and put the ash next
to the youngest daughter.

WRITING
Mind mapping the Story Elements
After reading and listening to different kinds of legends. It is time for you to write a legend that you
are familiar with. Before you rewrite a legend, you need to learn some skills authors use in story
writing. A story includes characters and setting, and most stories include a series of events. The
events make up the story plot. In order to help you plan your writing, use the mind maps below.
Make similar mind maps in your notebook and draft your story.
1. Decide on a legend that you want to rewrite. Read and understand the story. It is better for you
to read it from different sources and pick a version that suits your interest. Write down all
important information or key details from the legend such as the main character, setting,
conflict, resolution and other key events.

Picture 1.8 Mind map for story elements

2. Retell the character using the details on your own version. Complete this mind map to
introduce the characters in an interesting manner.

Picture 1.9 Character mapping

3. Retell the setting using your own words and version. Plan exciting descriptions of your setting
by completing the mind map.

4. Jot down the events.

Picture 1.11 Story plot mapping

SPEAKING
TV Talk Show: Meet the author
It is time to present your work. You will present your story in a TV talk show activity discussing
about the story that you have written. Work in pairs and imagine that you are having a TV talk
show. One of you will be the talk show host and another one will be the guest. Study the example of
a conversation in a TV talk show below. Then, create your own dialogue for a TV talk show with
your partner and have your show in front of your classmates.

Picture 1.12 TV Talk Show

Host : Hello Indonesians and hello the world! Welcome to “Meet the Author” Show!
In this special day, we will be discussing about a very interesting legend recounted by
Alma Nadia entitled ‘The Legend of Crying Stone.’ Without further ado, let’s have a round
of applause to our today’s author, Ms. Alma Nadia.
Welcome to “Meet the Author” Show, Ms. Nadia. Thank you for being with us today. It is
a pleasure to meet you today.
Guest : Thank you for having me here.
Host : Ms. Nadia, we are interested with your newest story entitled ‘The Legend of a Crying
Stone.’ Please tell us what the legend is about.
Guest : The legend occurred a long time ago in a small village in west Kalimantan. It talks about a
beautiful spoiled girl, who was ashamed to admit her own mother until one day her mother
felt really sad. She prayed to God and begged him to punish her daughter. At the end of the
story, the girl finally got her punishment, she turned into a stone statue whose eyes never
stopped shedding tears.
Host : What is the most interesting point of the legend?
Guest : Good question. I think the most interesting point is the incident when a child refused to
acknowledge her own mother and when a mother asked God to punish her child.
Host : I agree with you. That part is also my favorite part of the legend you wrote. Ms. Nadia,
what moral value do you want to convey through the story you wrote?
Guest : I would like to say that as a child, we must be obedient and devoted to our parents. Don’t
hurt your parents, either through words or actions.
Host : Well, it’s time to wrap up the show. Thank you to our lovely guest for joining us today.
We have learned a lot from you today. Again, thank you for your time. I hope you enjoy
our talk. So everyone, that’s all for today. Join us next week on “Meet the Author” Show.
I’m your host, Hiro Mahdi. Good day everyone!
When you watch a friend’s TV Talk Show, fill in the following table to show your understanding
on the conversation that your friends are performing.

Continue this note for all of the stories shared in your class.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Chanted = said or shouted repeatedly in a singsong tone.
Holy = sacred or dedicated to God or a religious purpose.
Sago = edible starch obtained from a particular tree growing in freshwater swamps in Southeast
Asia.
Tifa = a traditional wooden tubular-shaped musical instrument that is originated from Maluku and
Papua.
Worship = show a strong feeling and adoration for God

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Rida Afrilyasanti, (2021), Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Tingkat Lanjut untuk SMA Kelas
XI, Jakarta, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
 Anik Muslikah Indriastuti, (2021), Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Tingkat Lanjut untuk
SMA Kelas XI, Jakarta, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia
 Azar, B.S. & Azar, D. A. (1999). Fundamentals of English Grammar, Second Edition. New
Jersey: Prentice Hall Regents.
 Emilia, E., (2016). Pendekatan Berbasis Teks dalam Pengajaran Bahasa Inggris. Bandung:
Kiblat Buku Utama
Internet sources for the Vocabulary Items and Texts:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
human-right
 [Link]
 [Link]
%20understand,due%20to%20warmer%20sea%20temperatures.