MODUL AJAR

Eko Yudiantoro
Nama Jenjang/Kelas SD/II
Ilyas,[Link]

Asal Sekolah SDN Tompokersan 03 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

37 JP x 35 menit =
Alokasi Waktu Jumlah siswa 30 Siswa
1.295 menit

Model
Fase A Tatap Muka (TM)
Pembelajaran
~Bernalar Kritis
Menyimak, Membaca
Profil Pelajar ~Mandiri
dan Memirsa, Berbicara
Domain Mapel Pancasila yang ~ Kreatif
dan mempresentasikan,
berkaitan ~ Gotong Royong
Menulis

Tujuan 1. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mengenali berbagai

Pembelajaran jenis perasaan dengan tepat.
2. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan
informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan
penekanan intonasi.
3. Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat
menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara
yang jelas dan penekanan intonasi.
4. Melalui menyimak puisi, peserta didik dapat mengingat kembali
informasi dalam puisi dengan tepat.
5. Melalui membaca bersama guru, peserta didik dapat menyebutkan
fungsi tanda baca titik.
6. Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menggunakan tanda
baca titik dan huruf kapital dalam menulis kalimat.
7. Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyimpulkan
perasaan tokoh cerita.
8. Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyampaikan
pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita
dengan pengalaman pribadinya.
9. Melalui membaca bersama teman, peserta didik dapat mengenali
kata-kata baru pada tabel dengan menggunakan petunjuk visual.
10. Melalui pengamatan terhadap pengalaman diri sendiri, peserta didik
dapat menyatakan pendapatnya tentang cara menenangkan diri dan
memberikan argumentasi.
11. Melalui diskusi, peserta didik dapat menghubungkan cara
menenangkan diri ketika marah dengan akibat yang akan terjadi.
12. Melalui membaca bersama teman secara bergantian, peserta didik
dapat menyebutkan kata yang sering ditemui sehari-hari.
13. Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis huruf kapital
pada unsur nama dalam penulisan kalimat.
14. Melalui membaca bersama teman secara bergantian, peserta didik
dapat menemukan informasi pada sebuah bacaan.
15. Melalui membuat peta berpikir, peserta didik dapat menuliskan kata
kata penyebab rasa takut.
16. Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis kalimat dengan
menggunakan tanda baca titik, huruf kapital, dan spasi dengan tepat.
Perasaan Marah, Takut, Sedih, Senang, Kaget, Malu, Bangga,
Kaca kunci
menenangkan diri.
Deskripsi 1. Peserta didik mengamati gambar berbagai jenis perasaan dan
umum kegiatan menyebutkan nama perasaan sesuai gambar yang di sajikan.
2. Peserta didik mengamati gambar berbagai jenis perasaan dan
melakukan presentasi menggunakan salah satu gambar pada Buku
Siswa di depan kelas dengan memperhatikan suara dan intonasi
yang jelas.
3. Peserta didik bercerita di depan kelas tentang perasaan yang dialami
terkait pengalaman pribadi.
4. Peserta didik menyimak puisi dan menjawab pertanyaan tentang
informasi dalam puisi.
5. Peserta didik membaca cerita “Mimi Marah” bersama guru,
Menemukan tanda baca titik dan menyebutkan fungsinya.
6. Peserta didik menulis kembali kalimat yang disajikan dengan
menggunakan tanda baca titik dan huruf kapital.
Materi ajar, alat 1. Buku Siswa dan Buku Guru
dan bahan 2. KBBI
3. HP/PC untuk akses chrome
4. Media cetak atau digital
5. Lembar observasi dan refleksi
6. LKS
Sarana dan 1. LCD proyektor
Prasarana 2. Leptop/HP
3. Lingkungan belajar
 PERANGKAT AJAR BAHASA INDONESIA BAB I MENGENAL PERASAAN
KELAS II

No Komponen Deskripsi
1 Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama penyusun Eko Yudiantoro Ilyas, [Link]
Nama Sekolah SDN Tompokersan 03
Tahun Penyusunan
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD)
Kelas II (Dua)
Alokasi waktu 37 JP x 35 menit = 1.295 menit

2. Tujuan Pembelajaran
Fase Capaian A
Elemen/Domain CP Menyimak, Membaca dan Memirsa, Berbicara dan
mempresentasikan, Menulis
Tujuan Pembelajaran 1) Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat
mengenali berbagai jenis perasaan dengan tepat.
2) Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat
mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai
perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi.
3) Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik
dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman
pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan
intonasi.
4) Melalui menyimak puisi, peserta didik dapat
mengingat kembali informasi dalam puisi dengan
tepat.
5) Melalui membaca bersama guru, peserta didik dapat
menyebutkan fungsi tanda baca titik.
6) Melalui latihan berulang, peserta didik dapat
menggunakan tanda baca titik dan huruf kapital dalam
menulis kalimat.
7) Melalui membaca berulang, peserta didik dapat
menyimpulkan perasaan tokoh cerita.
8) Melalui membaca berulang, peserta didik dapat
menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan
mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman
pribadinya.
9) Melalui membaca bersama teman, peserta didik dapat
mengenali kata-kata baru pada tabel dengan
menggunakan petunjuk visual.
10) Melalui pengamatan terhadap pengalaman diri sendiri,
peserta didik dapat menyatakan pendapatnya tentang
cara menenangkan diri dan memberikan argumentasi.
11) Melalui diskusi, peserta didik dapat menghubungkan
cara menenangkan diri ketika marah dengan akibat
yang akan terjadi.
12) Melalui membaca bersama teman secara bergantian,
peserta didik dapat menyebutkan kata yang sering
ditemui sehari-hari.
13) Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis
huruf kapital pada unsur nama dalam penulisan
kalimat.
14) Melalui membaca bersama teman secara bergantian,
peserta didik dapat menemukan informasi pada
sebuah bacaan.
15) Melalui membuat peta berpikir, peserta didik dapat
No Komponen Deskripsi
menuliskan kata kata penyebab rasa takut.
16) Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menulis
kalimat dengan menggunakan tanda baca titik, huruf
kapital, dan spasi dengan tepat.
Konsep Utama/Kata kunci Perasaan Marah, Takut, Sedih, Senang, Kaget, Malu,
Bangga, menenangkan diri
Pengetahuan,
keterampilan,
kompetensi prasyarat

3 Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, Bernalar Kritis, Bergotong Royong, Kreatif
yang berkaitan

4 Sarana dan Prasarana

Fasilitas 1. LCD proyektor
2. Leptop/HP
3. Lingkungan belajar
Lingkungan Belajar Lingkungan rumah
Catatan -

5 Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa regular

6 Jumlah Peserta Didik

Jumlah per kelas 30 Siswa

7 Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk siswa
Ada
dengan capaian tinggi)
Alternatif penjelasan,
metode, atau aktivitas
Ada
(untuk siswa yang sulit
memahami konsep)

8 Model Pembelajaran Tatap Muka (TM)

9 Asesmen
Target Penilaian Individu, Kelompok
Jenis asesmen Formatif dan Sumatif

10 Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa Individu
Metode 1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Penugasan

11 Materi Ajar, Alat dan Bahan

Materi atau Sumber Buku Siswa
Pembelajaran Utama Sumber belajar lainnya

12 Persiapan Pembelajaran
Langkah – Langkah Guru menyiapkan :
1. Buku Siswa dan Buku Guru
2. KBBI
No Komponen Deskripsi
3. HP/PC untuk akses chrome
4. Media cetak atau digital
5. Lembar observasi dan refleksi
6. LKS

13 Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran 1 Kegiatan Pembuka
 Guru memasuki kelas dan menyapa siswa
 Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Sebelum masuk dalam pembelajaran guru
mengajukan pertanyaan pembuka kepada peserta
didik, misalnya :
~ Bagaimana perasaanmu hari ini?
~ Apa kamu senang mengikuti pelajaran Bahasa
Indonesia?
~ Bagaimana ekspresi wajahmu Ketika kamu senang?
Kegiatan Inti
 Guru menunjukkan gambar ekspresi wajah yang ada
di halaman pembuka bab.
 Guru meminta peserta didik menebak nama perasaan
yang tampak pada gambar.
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pada
buku.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang
jumlah anak dalam gambar dan kegiatan yang sedang
mereka lakukan.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang nama-
nama perasaan yang terlihat pada gambar (tahu atau
tidak tahu).
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang
penyebab dari perasaan yang dialami anak-anak pada
gambar tersebut.
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengamati
gambar dan pancing dengan pertanyaan atau petunjuk
agar peserta didik dapat menebak nama perasaan.
 Guru membantu peserta didik untuk menulis nama-
nama perasaan di papan tulis.
 Guru mendampingi peserta didik saat membaca nama-
nama perasaan yang ada di papan.
 Guru meminta peserta didik menjelaskan definisi
perasaan-perasaan tersebut.
 Kemudian, menjelaskan definisi kata-kata berikut
berdasarkan KBBI kepada peserta didik.
Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran
 Guru menutup pembelajaran dengan doa
Pembelajaran 2 Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
 Sebelum masuk dalam pembelajaran guru
No Komponen Deskripsi
mengajukan pertanyaan pembuka kepada peserta
didik, misalnya :

 Apakah peserta didik merasa senang dan

bersemangat?
 Apakah peserta didik takut atau malu berada di
kelas baru?
 Apakah peserta didik sedih karena libur telah
usai?
 Apakah peserta didik sedih karena berada di
kelas yang berbeda dengan sahabat baiknya?
 Apakah peserta didik merasa bangga karena
telah naik kelas?
Kegiatan Inti
 Guru mengajak peserta didik untuk mengamati
gambar sekali lagi.
 Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan mimik
tiap-tiap perasaan.
 Guru meminta peserta didik berpasangan untuk
berlatih tanya-jawab.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengingat
pengalaman masing-masing.
 Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget,
malu, atau bangga?
 Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan
munculnya perasaan itu?
 Guru meminta peserta didik untuk memilih dua
perasaan saja.
 Kemudian, minta peserta didik untuk menyampaikan
pengalaman masing- masing di depan kelas.
 Guru mengajak para peserta didik untuk bermain
“Perasaanku Hari Ini”.
 Guru meminta mereka membentuk lingkaran besar.
 Guru menyebutkan kalimat “Hari ini aku merasa
….”.
 Jika Anda menyebutkan kata “sedih”, peserta didik
harus menunjukkan wajah sedih. Variasikan
permainan ini. Peserta didik boleh menunjukkan
Bahasa tubuh yang lain. Misalnya menutup wajah
untuk menunjukkan “sedih” atau mengentakkan kaki
untuk menunjukkan “marah”.
 Guru meminta peserta didik menyebutkan nama-nama
perasaan yang lain.
 Mainkan permainan ini selama 5 menit.
Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran
 Guru menutup pembelajaran dengan doa
Pembelajaran 3 Kegiatan awal
 Guru memasuki kelas dan menyapa siswa
 Salah satu siswa memimpin doa sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai
 Guru mengecek kehadiran siswa dan mengkonfirmasi
jika terdapat siswa yang tidak masuk
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti
 Guru memberitahu peserta didik tentang kegiatan
No Komponen Deskripsi
membaca pada pembelajaran ini.
 Guru membacakan puisi yang berjudul “Sampai
Jumpa”

 Guru menjelaskan arti kosakata baru dari puisi

“Sampai Jumpa” kepada peserta didik.
 Guru meminta para peserta didik untuk mengerjakan
soal latihan agar mereka memahami makna kosakata
baru.
 Guru meminta siswa menyimak puisi Kembali.
 Kemudian, meminta siswa menjawab soal pada buku
siswa halaman 5.
 Guru membacakan puisi “Sampai Jumpa” sekali lagi.
 Kemudian, meminta peserta didik menuliskan
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tentang puisi di
buku tulis masing-masing.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran 4 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan Inti
 Guru menunjukkan judul dan gambar sampul cerita
“Mimi Marah”.
 Guru menanyakan hal yang menyebabkan Mimi
marah.
 Guru meminta peserta didik untuk menebak jumlah
tokoh dalam cerita.
 Lalu, minta para peserta didik untuk mengepalkan
erat-erat tangan mereka dan menggertakkan gigi
selama lima detik.
 Tanyakan, apa yang mereka rasakan.
 Kemudian minta mereka melepaskan genggaman,
melemaskan pundak dan rahang, serta mencoba
bersantai.
 Tanyakan, keadaan mana yang menurut mereka terasa
lebih nyaman?
 Guru meningatkan peserta didik akan pentingnya
gambar dalam sebuah cerita bergambar.
 Adakah detail yang mereka temukan di dalam
gambar?
 Sesuaikah gambar dengan naskah cerita?
 Adakah hal-hal yang tidak muncul di naskah,
tetapi tampak pada gambar?
 Guru menjelaskan kosa kata baru kepada peserta
didik.
 Minta para peserta didik mengerjakan soal latihan
agar mereka memahami makna kosakata baru. Tugas
pada buku siswa halaman 11.

No Komponen Deskripsi
Kegiatan Penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama

Pembelajaran 5 Kegiatan awal

 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan inti
 Peserta didik mencari huruf kapital pada awal kalimat
dalam cerita “Mimi Marah”.
 Minta peserta didik membentuk kelompok yang
terdiri dari empat anak.
 Beri peserta didik waktu selama tiga menit untuk
mencatat berapa jumlah huruf kapital pada awal
kalimat.
 Kemudian, minta semua kelompok memberitahukan
hasil temuan mereka.
 Dampingi peserta didik untuk mengamati dua kalimat
tidak sempurna di buku mereka.
 Kemudian, mintalah peserta didik untuk menyunting
kalimat tersebut dengan menambahkan huruf kapital
dan tanda titik yang tepat.
 Dampingi peserta didik untuk membaca cerita “Mimi
Marah” sekali lagi.
 Kemudian, mintalah peserta didik untuk menuliskan
jawaban dari pertanyaan tentang cerita itu di buku
tulis masing-masing.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran 6 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan inti
 Beri peserta didik waktu untuk mengamati tabel
“Caraku Menenangkan Diri” bersama-sama
temannya.
 Dampingi peserta didik dalam memahami kata-kata
baru dengan melihat gambar ilustrasi.
 Dampingi peserta didik ketika memahami informasi
dalam tabel.
 Beri waktu bagi peserta didik untuk mengamati tabel
sekali lagi.
 Minta peserta didik membentuk kelompok yang
terdiri dari empat anak.
 Beri mereka waktu untuk berdiskusi mengenai cara
No Komponen Deskripsi
menunjukkan kemarahan dan menenangkan diri.
 Setelahnya minta setiap kelompok untuk membagikan
hasil diskusi mereka.
 Tekankan kepada peserta didik bahwa rasa marah
merupakan perasaan yang wajar.
 Namun, kita harus berhati-hati ketika
menunjukkannya agar tidak menyakiti diri sendiri
ataupun orang lain. Fokuskan diskusi pada cara
menenangkan diri ketika merasa marah.
 Minta peserta didik memilih satu cara yang
disetujuinya dan satu cara yang tidak disetujuinya.
 Lalu, minta peserta didik untuk menyertakan
alasannya.
 Sesudahnya, minta peserta didik untuk bergantian
menyampaikan pendapat dan argumen masing-masing
di depan kelas.
 Jika ada peserta didik yang kesulitan mengingat
argumennya, izinkan ia menuliskan argumen tersebut,
lalu dibacakan di depan kelas.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran ke 7 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan inti
 Guru menunjukkan judul cerita “Kiki dan Cici”.
Tanyakan kepada peserta didik,
Sapakah Kiki dan Cici?
Apa yang kira-kira terjadi pada mereka berdua?
 Guru meminta peserta didik membaca cerita “Kiki
dan Cici” bersama teman secara bergantian.
 Guru berkeliling untuk membantu peserta didik yang
kesulitan membaca.
 Guru menjelaskan arti kosakata baru kepada peserta
didik.
 Guru meminta para peserta didik mengerjakan soal
latihan agar mereka memahami makna kosakata baru.
 Ingatkan pada Bahas Bahasa sebelumnya, yaitu
tentang penggunaan huruf kapital pada awal kalimat.
 Lalu, jelaskan bahwa huruf kapital juga digunakan
pada huruf pertama unsur nama.
 Tegaskan bahwa ini tetap berlaku meskipun unsur
nama berada di tengah atau akhir kalimat.
 Dampingi peserta didik untuk membaca ulang cerita.
 Minta peserta didik untuk menemukan huruf kapital di
setiap unsur nama.
 Minta peserta didik untuk menyebutkan banyaknya
nama Kiki disebut dalam wacana.
 Minta peserta didik untuk menyebutkan banyaknya
nama Cici disebut dalam wacana.
No Komponen Deskripsi
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama

Pembelajaran ke 8 Kegiatan awal

 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan inti
 Guru mendampingi peserta didik untuk mengamati
dua kalimat tidak sempurna di buku mereka.
 Kemudian, guru meminta peserta didik untuk
menyunting kalimat tersebut dengan menambahkan
huruf kapital pada awal unsur nama.
 Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
yang terdiri dari empat anak.
 Guru memberi mereka waktu untuk berdiskusi
mengenai rasa takut dan penyebabnya.
 Guru berkeliling untuk mengamati jalannya diskusi
tiap-tiap kelompok.
 Guru mencatat cara peserta didik menyampaikan
pendapat, menanggapi komentar teman,dan
menunggu giliran berbicara.
 Guru memberikan komentar hasil diskusi peserta
didik mengenai rasa takut dan penyebabnya.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran ke 9 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan inti
 Guru meminta peserta didik mengamati gambar peta
berpikir di Buku Siswa.
 Kemudian, beri tahu para peserta didik bahwa mereka
akan bersama-sama membuat peta berpikir tentang
penyebab rasa takut.
 Guru membuat empat kelompok penyebab rasa takut:
keadaan, benda, suara, dan binatang.
 Guru meminta siswa membuat peta berpikir di papan
tulis atau di selembar karton besar.
 Guru meminta peserta didik bergantian menuliskan
penyebab rasa takut masing-masing pada peta
berpikir.
 Bila ada peserta didik yang kesulitan menulis,
bantulah dengan mengeja suku kata.
No Komponen Deskripsi
 Guru menanyakan kepada masing-masing peserta
didik cara mereka mengatasi perasaan sedih.
 Kemudian, minta peserta didik menemukan cara
untuk membantu temannya yang merasakan hal
serupa.
 Guru meminta peserta didik menuliskannya ke dalam
dua kalimat.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran ke 10 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan inti
 Guru memutar video youtube dengan judul “Ira
tidak takut”
 Para peserta didik mendengarkan cerita “Ira tidak
takut” dengan seksama.
 Video dapat di putar berulang kali sampai peserta
didik memahami cerita “Ira tidak takut”.
 Video dapat di putar pada link
[Link]
4a0b-88ff87c0775046c7?uiLang=6260074016145408
 Setelah membaca, peserta didik menulis jurnal di
buku tulisnya.
 Tugas dapat di lanjutkan di rumah dengan
dampingan orang tua.
Kegiatan penutup
 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah
dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran ke 11 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengingatkan akan pembelajaran 1 dan
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan inti
 Guru mrngulang materi pembelajaran sebe;lumnya.
 Guru mengingatkan siswa mengenai penggunaan
huruf kapital di awal kalimat, nama orang dan tanda
baca titik di akhir kalimat.
 Guru meminta siswa menulis Kembali kalimat dengan
menggunakan huruf kapital dan tanda baca titik di
akhir kalimat dengan benar.
 Guru membagikan lembar refleksi kepada peserta
didik.
 Peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang
telah dipelajari di sepanjang bab.
 Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk
No Komponen Deskripsi
masing-masing peserta didik.
 Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari
sisa ruang putih yang tersedia di lembaran tersebut.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih
Perlu Belajar Lagi”, berikan kepadanya kegiatan
pengayaan yang menyenangkan.
Kegiatan penutup

 Guru memberi penguatan tentang materi yang telah

dilaksanakan sekaligus melakukan refleksi.
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama
Pembelajaran ke 12 Kegiatan awal
 Guru membuka pembelajaran dengan memberikan
salam dan doa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan inti
 Guru mengingatkan materi pembelajaran yang telah
lalu.
 Guru membagikan soal assesmen formatif kepada
setiap peserta didik.
 Guru membantu peserta didik yang kurang lancer
membaca.
Kegiatan penutup
 Guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa
Bersama

14 Refleksi Guru
Pertanyaan Kunci Manajemen Kelas :
1. Apakah semua siswa aktif dalam
pembelajaran?
2. Apakah Jam Pembelajaran cukup?
3. Apakah ada siswa yang mengalamai
kesulitan?
4. Apakah kesulitan siswa dapat teratasi?
5. Apa menemukan kendala dalam
pembelajaran?
6. Apa strategi yang tepat untuk mengatasi
kendala?
Ketercapaian kompetensi :
1. Apa semua siswa mampu mencapai
kompetensi?
2. Apa semua siswa mampu mengikuti
pembelajaran dengan baik?
3. Adakah perubahan sikap dan ketrampilan yang
muncul selama proses pembelajaran?

15 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen

(Asesmen Formatif)
Penilaian Kompetensi
atau kemampuan serta Tes tulis dan lisan
pengetahuan
Kriteria penilaian Kualitatif
Produk siswa Proyek Kamus dan jurnal membaca

16 Refleksi Siswa
No Komponen Deskripsi
Pertanyaan Kunci 1. Bagaimana belajarmu hari ini?
2. Apa kamu senang belajar Bersama hari ini?
3. Kita belajar apa saja tadi ya?
4. Apa kesulitanmu saat pembelajaran?

17 Daftar Pustaka Buku Siswa :

Nukman, Y. Eva dan C. Erni Setyowati (2021).
Bahasa Indonesia Lihat Sekitar Kelas IV.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi. Badan Penelitian dan
Pengembangan Perbukuan Pusat Kurikulum
dan Perbukuan.

Buku Guru:
Nukman, Y. Eva dan C. Erni Setyowati (2021). Buku
Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Lihat
Sekitar Kelas IV. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Badan
Penelitian dan Pengembangan Perbukuan
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

18 Lembar Kerja Siswa Tes tulis (terlampir)

19 Bahan Bacaan Siswa Hand out

20 Bahan Bacaan Guru Buku Panduan Guru

21 Materi pengayaan

22 Materi Tambahan Akses KBBI daring

Mengetahui, Lumajang, ……………..

Lumajang, ……………..
Kepala SDN Tompokersan 03 Guru
Guru
Kelas
Kelas
II II

Drs. MUHAMMAD YUSUF, [Link] EkoEko

Yudiantoro
Yudiantoro
Ilyas,
Ilyas,
[Link]
[Link]
NIP. 19680209 199110 1 002
 LAMPIRAN 1
PEMBELAJARAN KE 1
PEMBELAJARAN KE 3

PEMBELAJARAN KE 4
PEMBELAJARAN KE 5

Pembelajaran 6
Pembelajaran ke 7
REFLEKSI SISWA
REFLEKSI GURU