ff$ill,trffiffiTrffrTIffi

ffiTIil I'ilUt0ffi $ffiPilt nff$*t til-

l(L$tR0tlBEL : ,tlA
TAI| Uil PELAJAttl{ 2922t2023
 LffiAjs lffie ga nht I SDKTIAIJMERE 2

MODT'L AJAR MATEMATIKA SD

YASTNTA ITSNAWATI, [Link]

SDK MAUMERE 2
[Link] Tahan2022
&hfrt SD
Matematika
Att
Bilangan sampai dengan 10
Jam kel

D:rdeluluen
9lEhta kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
b1 da mengecekkehadiran ).
tL-+rurkan d6agsn do'a dipimpin oleh salah seorang siswa.
s'en8trtan rmark selalu mengutamakan sikap disiplt setiap saat dan manfaatnya bagi
[Link]+ita
l+Tft", lagu Garuda Pancasila atau lagunasionar lainnya Guru memberikan
FIlEr mang pentingrya menanamkan semangat Nasionalisme.
tfrrn membaca/ menuliJ mendengrtan/ [Link].a selama 15-20 menit materi non
*tsr sep€rti tokoh drmiq keseh"t n, keb€rsihan, makanan/minrrman sehalt,c€rita
i;;hdamr mmivasi.
rh m.o*itrm firirra-
 wttjr*wbsD xdq I_sDrMAUMERE 2

hd
hrrtnsft-rr tentrng siarasi yang ditampilkan
r ff rr*tah ini?
tr,.h hutan ada bermacam-macam binatan E, adaair terjun, ada kolam juga
- rtd-mat itu sedang melakukan apaya?
hgmencari s€suatu
r l* t'dmnok benda hidup apa sqia di sekitar anak-anak
tersebut?
fdtEi, rubah, bunglon,.zebra, h;mau, katalq il;;hantu,
hi tdqok dengan jumlahyang sama menggunafan*; dan cacing.
. Alp tia cari benda apa metOe pasangan
j';rg_ k"ff";;.
{ang sama 6anyaknya
c f-r menempelkan g?mbar_ketinci di papantulir, ["..roi* Lenemperkan gambar
fi secrra berbaris kemudian siswa memasangkannya
l'rft4 guru menstimulasi agar siswa menyad*i.;[Link] garis, pada saat
kefinci dan rubah adalah sama
rrtr*'
il' hmberiskan balok untuk kelompok pasailgan kelinei dan rubah,
sesuai jumlatr
lElrymg dihasilkan

O gelok diletalckan di atas garnbar

fn mrbulruhkan.y*" qerah urrtuk pasarigari kelinci darr iubah,
sesuai jumrah
pn ymg dihasilkan, pada skala titik
hmgetahui tentang i3J setelah mengetahui banyaknya
frfi- kelinci dan rubah dari balok
h sisra merasakan bahwa memberikan
' rrlrhknn. nama pada pasangan kelompok akan tebih

r f,arrrpok tersebut diberi nama "tiga", kemudian guru

menulis angka 3 dan
ngrjiltan cara menulisnya.
r l&ryehtkan dan menulis i"gtu I
bendayanglerisikan 3 buah bendamenggunakan bendayang adadi
ffilmpok
t Alp hrr membuat kerompok benda di kelas yang
sebanyak -3 buah
meja, 3 sapu tangan, 3 kotak pensil dL
:r :-t + sisra
*irta membuat
fii"_f"ir1*-
,,benda
ungkapan d"og* format oo ada o buah.,
Ercrd
guru mengajarkan dari angka 3?
Ilry pertama paaa unit ini adalah sisia oapat memberikan
J'4lt
mpot bsnda. Kosakata (men-gugapkan),i- nama berdasarkan
rru*rrturionJ menrpakan 2 aspelg
dri pengelompokan benda inisiswa o*r*uptu ."*Jrru-t
;*i"g:;;i";
-!
-7rtm
benda yang berdiri sendiri, keludian
qcrt.,h'I."n d;fi ;;gh,rungnya tanpa
ukuran besar-kecilnya b*{u. seran:"tnya,
qE I mpokkan [Link] i tar u s iswa d apat
uruLnnya jumlrh";. ft;;;;;a
frdaykal
hlm mgka 3? hal tersebut dikarenakJn .-*S":".\* rciJ*irf. benda dimulai
suru mengajarkan
dri I buah akan menyulitkan pemahaman sisia, *hi"d;ib,rrrlah urutan dengan
|- 5' t€-.dian, siswa dapt mulaimengurutkan:r-rrffiv" ,"*p"i dengan 3_> 2-> l->
J- -J 5 seperti
Iq?-ldiaja*an9*e*urutan [t,i3,4, 5)-.
rftrJ,Ehrkm angka 1r,r,3,1, ...1 #; berunsam
sudah merupakan sebuah pernyataan
[Link] rmtuk menyatakan unsur kerompok r** uilr"gl, sehing€a kemungkinan
muncul pengurutan tffiehtr p6616 tahap mq
*+- ketika siswa dalem kondisi
d drya menyuakm-,-il* rng&n [Link] UC"i t"rt1-tf ,*gryartan b;lrngan
(Atrdasa$ t€rtebih atu s+ertryaekrn memhrd siswa lebih mudah unUrk
ffi ,1{ms.i,iteenq T-b{ .-eawafi"; ;sr" m€nstieran
 n ifi mt fl, Ib I_$rI LIAIIME E

[Link]
It=rrrilrl rilei mgtrr
krgd,ran nilai ukuran dik€nal fugm €mp* tingkatm yaitu perbandingan linier,
p*mAingan tidak laagzung riflit sdurn, dan pengukuran unit univeisril . Angka yang
ftmkan dari perbandingan linier ukuran disebut angka rasional, telah banyak diteliti
ri* &lu. Dibandingkan itu, angka ukuran perbandingan "prinsip angka" sejak
d mula- kalenarya, hal tersebut menjadi fokus dalam pelajaran, dan idajarkan secara
:4*sah dari pengukuran . Jika kita menggunakan pengantar angka hitungan terlebih
maka hal i1u akan menjadikan pengajaran bilangan asli langsung, dan penelitian
-hL
E juga diperlukan.
E dasarnya pada saat menggunakan angka konsekutif, yang terpenting adalah ukuran
k kecilny4 sementara pada angka penguraian, jumlah banyak/sedkit adalah poin
fcring Dengan hubunganyarg sam4 maka adalah mungkin taiadiperluasan himpunan.
Ircsa itulah, banyaknya kelompok pertama disebut diberi nama dengan sebutan angka
;Fleh mggotanya untuk memperkuat tergadap angka tersebut. Nama bilangan
h hhng bilangan diberikan padawaktu bersamaan sehingga dapat dikatakan bahwa
H ini sama seperti bilangan hidup atau bilangan asli. Dengan diberikan nama "anggota
ldrrrpok OO", maka hal ini bukanlah sesuatu yang rumit untuk dilakukan, misalnya
bgm menyebut [5] maka kita bisa mengembangkannya menjadi "mari kita cari kelompok
5r ymg berisikan 5 anggota! "
Ccrbh tanrpilan papan tulis (gambar bebek)

i:
a

E
F
Fr f:3inr
Pr
P
Penutup
L ftlqryimpulkan pembelejapA [Link] Deqg4q mgmin-ta [Link] qttut mgngungft4pfu4
I
pcndryatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
L Guu Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

a Moma( presentasi )
a Ibrmlis

Eryll
r kmilr didik dengan nilai rata-rata clan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
[Link].

Hl
r l)fren'kan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
mbehiran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

g
r&*
TABEL REFLEKSI UNTT]K PESERTA DIDIK

I Bagim marra da{ md€ri ymg katim

rasapaline grlie
 y tg ffii fi r+ L,sDr xaaNEtE 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDII(A;GD)

7
tirda mewarnai lingkaran pada skala
titik atau gambar.
":

E{I*
{i_--€

I ' - 1-j.
"'t'
t ,,r+-[Link]

''tr'
): ,\,

, ;'1.i1,J, i*:*i.,i,i{"e

I
ii..{::t,ll
I
 m AJr ffi fi tu I_S:Irf DIAIIMEIE 2

P€ndidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku

Gcu Mdematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur:
rsBN 978-602-244-s3 4-0 0il. 1)
ia hdidikan" Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021Belajx
Tmrnu Marcmadka iritrik Sekolah Dasrar Kelas I, Periulis: Tim Gakko Tosho
: Yehirl Yunianto ISBN 978-602-244-534-0 6il.l)
i

rcrgajerkan dari angka 3?

prda unit ini adalah siswa dapat memberikan nama berdasarkan kelompok benda.
) dan huruf (tulisan) merupakan 2 *p"h namun dari pengelompokan
imdfrrapkan memahami masing-masing merupakan benda yang berdiri sendiri,
a tanpa memperhatikan ukuran besar-kecilnya benda. Selanjutnya,
h u s iswa d apat menge I ompokkan berdasarkan urutannya jumlahnya. Mengapa guru
dcrEFn mgka 3? hal tersebut dikarenakan mengajarkan kelompok benda dimulai
I bCIrh akan menyulitkan pemahaman siswa, sehingga dibuatlah urutan 3-> 2-> l-> 4-
sfowa dapat mulai mengurutkan jumlahnya sampai dengan 5 seperti yang telah
t;run*an f l,2,3,4,5|.
r ...] secara berurutan sudah merupakan sebuah pemyataan yang
U,2,3,4,
unsur kelompok urutan bilangan, sehingga kemungkinan besar akan
Esebut. Pada tahap ini, ketika siswa dalam kondisi sudah dapat menyatakan
[Link] batas tertentq mengajarkan bilangan (angka dasm) terlebih dulu sepertinya
sisva lebih mudah untuk menyadari bahwa ada 2 jenis bilangan, sambil
dengen mengajarkan bilangan dasar, guru bisa mulai menggiring siswa untuk
b mit 3 "urutan ke berapa?" (hal.32-33) teotang bilangan urutan.

ff!!g*r
dri &ran dikenal dengan empat tingkatan yaitu perbandingan linier, perbandingan
mit smmn, dan pengukuran unit universal . Angka yang diturunkan dari
Ihir ukurm disebut angka rasional, telah banyak diteliti sejak dulu. Dibandingkan
fun perbandingan merupakan "prinsip angka" sejak awal mula. karenanya, hal
ts[ fohrc dalam pelajaran, dan idajarkan secara terpisah dari pengukuran . Jika kita
mgmtar angka hitungan terlebih dahulu, maka hal itu akan menjadikan pengajaran
hgsun& dan penelitian tentang pengukuran juga diperlukan.
oada saat menggunakan angka konsekutif, yang terpenting adalah ukuran besar
ffia pada angka penguraian, jumlah banyak/sedkit adalah poin penting. Dengan
Fg sma, maka adalah mungkin terjadi perluasan Karena itulah, banyaknya
Fcrma disebut dib€ri nama dengan sebutan angka sejumlah anggotanya untuk
lruitrnnui toiEpdap aagkatersebut. Nama bilangin altui lambang bilangran diberilnui
bcnmam sehingga dapat dikatakan batrwa hal ini sama seperti bilangan hidup atau
d- Dengan diberikan nams. I'anggota kelompok OO", maka hal ini bukanlah sesuatu yang
rffilrkirlrrri, misalnya dengirn menyebut [5] male kita bisa mengembangkaimya menjadi
i kclmpok lain yang berisikan 5 anggota!'

ffio To6ho, Penyadur: Wahid Yrmianto, Buku Panduan Guru Mdematika untuk Sekolah
ILer KEhs I. Kmenterian Pmdidftaq Kebudayaan, [Link], Dao Teknologi Republik
Hmia,2(D1.
ffio To6ho pen:raaur Wahil Ymim, Beldar Bersama Temmmu Mmm*ika rmt*
 ffi
w&w&
*h!&*www&wwwwwwewffi.

ffit${ffiffiwffiffi* x &f &&

Yffi U il p tr *e& eruew ffi&ffix\ffiffiffiru
UODI L {JAR KT-RIKT-LT_\I \IERDEL{ 2022
B.$L{SA I\-DO\ESL{ SD KELAS {

KRE SET{SL{ YTN-ITA, S. Pd

SDK }IALTN{ERE 2
Tahun 2022
SD
Bahasa Indonesia
Bl{
\teliuk dan Menerjang
Bergerak

6\fi

Lmqr",r:m Pendidikan- Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

I r;::: Sekrtar. SD Kelas fV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati

umurrL tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
[Link]:G"33lan tinggi. mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
ps i:n,':"i'-r THOTS)- dan memiliki keterampilan memimoin

r rerntrali informasi l,ang didapat dari teks yang dibaeakan.

i::: ri; pendukun_e dan sebuah teks y-ang terus meningkat sesuai jenjangnya

nr.--r. ian bacaan pada pengatur grafis sederhana

rrygr--r. rang lebih terperinci berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan

lrn't'-I-:::-

f .-'nr- ;,-:i-i:sr dengan menanggapi pern)'ataan teman diskusi, menggunakankata

n"lgpr ::prl b"hasan diskusi

r*r ;riul mendapatkan rnforma,si dengan beragam konteks dan tujuan serta

rer|:lE3$i Sg,n rnen\ kembah de t densan kelimat sendn

 IIeil Afur Xnibbtt MqUo 202-SDX LIALWERE 2

meqgamba*an suatu keadaarr menggunakan majas personifikasr.

&;il menggunakan tanda baca sesuai kaideh Bahasa lndonesia dan memanfaatkan kata
r-\[Ba-' dalam mengembengkan gagasan.

menr-imak teks "Dikenal karena Menari", peserta didik mampu mengidentifikasi

benar.

fq;gr msmbaca teks "Dikenal karena Menari", peserta didik dapat menyebutkan ide
* pendul,-ung paragraf dan teks dengan benar.
hmr [Link] membuat poster, peserta didik mampu menulis kalimat persuasrve

teks ''Kuat untuk Melindungi", peserta didik dapat memahami isi Laporan Hasil
baik.

mendiskusikan teks "Kuat untuk Melindungi", peserta didik dapat berlatih untuk
t& diskusi dengan aktif.

sa$ancara peserta didik dapat menemukan informasi dan menuliskan laporan

teks "Tepuk Bulu", peserla didik mampu mengidentifikasi informasi dan

kalimat sendiri dengan baik.

mgenali majas personifikasi dalam teks "Tepuk Bulu" dan mengerjakan latihan,
rpu memahami dan menggunakan majas personifikasi.

rneoglkuti panduan kata tanya, peserta didik dapat membuat tulisan dengan
srai Laidah Bahasa Indonesia.

lqampuan siswa tentang mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu

h:mampuan siswa tentang berpartisipasi aktif dalam diskusi;

siswa tentang melakukan wawancara dan menuliskan laporarurya; dan
siswa tentans menssunakan "ADiKSiMBa" untuk menr,usun tulisan

atau melakukan kegiatan seperti itu?

-lihatdrlakukan anak-anak di gambar tersebut.
lang
l* rni: Meliuk dan Menerjang. Kegiatan mana pada gambar yang ada gerakarr

e;k belqar tentang bergerak melalui seni tari dan olahraga. Pertanyaan pemantik
membuka diskusi. PeserLa didik juga bisa diajak atau menceitakan dan
- dari kegiatan ekstrakurikuler ata:o kursus yang diikuti di sekolah
f- berkaitan dengan tema.
rrffiru kelas bisa ditata ulang agar lebih lcluasa karena akan banyak ke,giatan
ke pin,egir agar basian tengah kelas bisa dizunakan untuk

m€n\apa peserta didik (menan]'akan kabar- mengecek kehadiran dan kesiapan

sta menvemangatr peserta didik dengan 1-el-1-el- tepuka_n atau kebiasaan larn 1-ang
kelas"
fEk penjela<an guru tedang apa l-ang atan drlatukan selama proses
ryutuan dad kegafan Frrbelararan-
 ,l{o&l .ajor htrihrlum -Aer&*o 2D-SDK ILIL-TIERE 2

IE@ Ena dldrt dan mengajak mereka berbrncang sebentar. Guru menanr-akan kabar
ril aaa Fsirta didik lang datang terlambat- dan apa alasannr-a.
ir:n tahsa peserta drdik akan membaca teks ''Drkenal karena Menari" sesuai arahamn

m'lrrak teks "Dilienal karena Menari" _vang dibacakan guru, lalu menjawab
@ ":miukan
ftqg ;[Link] memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
ssu' nembaca- guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi teks yang dibacakan.
r=srn didik berdiskusi menjarvab pertanyaan yang ada di Buku Sisu,a, serta
K::g\aan-pertan!'aan lain y'ang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab

re pessrta didik membacapenjelasantentang menyirnak di Buku Siswalahl

Hrah rnafxa kegatan menl,imak.
hr*as tenang. Teks "Dikenal karena Menari'! tidak terlalu,pa4jang tetapi l

drrnas:i l,rnci 1'ang perlu disimak peserta didik.

fr&h bahwa mereka boleh mencatat informasi yang dirasapenting sep€$iltahun, ,

prla bahratidak perlu mencatatsemuakallmat ' :,

heeepatan sedang perparagraf, amati reaksi peserta didik. '

Fs€rta didik sudah memahami teks. Kalau perlu, ulangi membaca sekali lagi.
1ag terdapat di bawah teks '"DikonalkarenaMenari" di Buku Siswa.

uqnrxril kegiatan yang sudah dilakukan.

=mrur
" :i p3ngsmbil kesimpulan-kesimpulan dari apayang sudah dipelajari hari ini

ryrm- n+'nvapa peserLa didik (menanyakan kabar, mcngecek kehadiran dan kesiapan
B- smi menvemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang
kesepakatan kelas
mal penjelasan guru tentang apayang akan dilakukan selama proses
nnjluan dari kegiatan pembelajaran
'rB
i'i. memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta
ry*" -mangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
edrk dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
drdik 1-ang datarrg terlambat, danapa alasannya.
€r'r,a

r';mbel r apa !-ang sudah dipelaj ai pada pertemuan sebelumnya.

rls '"Dikenal karena Menari" secara mandiri kemudian menuliskan ide pokok
f qr-tr?f paragraf
mi mrnenLsa jika ada peserta didik 1'ang kesulitan.
rrrrha,;a- guru mengajak peserta drdik mendisl-usikan Ide pokok

,idrk berdiskrrsi menla*ab pertanl'aan lang ada di Buku Sisrva. serta

arr-lttrtanvaan lain rang terkait. Peserta drdik dipersilakan untuk menjaxab

Dserta didik rnembahas t€ilErns tari tradisional dan

 H&il -liu Eurihilun !{qb*s :0:-SDE }L{L IIERE :
&dih membaca t*s paragraf pertsma Ialulelaskan tertang ide pokok den ide
,|ta-

rra&ah peserta dldil 5sdah rnemahaminta.

dniik mencari ide pokok drn ide pendukung di setiap pamgraf hlu menuliskan di

,:Mik untuk menuliskan simpulannra dalam kalimat mereka sendin, tidak harus
iarg sama persis dari teks.

rhgrasi,
p€nting dalam teks dan mernbantu *r.* didik mcmahamitcks, fctika ada
L sebaiknva membahas tek dan ilustrasi sebagai satu kesatuan.
-arru
*&l berupa teks dan peseria didik: bixany.a,S*[Link]$b ig ffi#ii
ke*ika peserta didik menyukai',suasafi iiilriil,ii rll,iir

ir."r-tell semua kegiatan yang sudah dilakukan

.uiri rnenqambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini.

$*F menvapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
ff- a menvemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lainyang
tuqs H [Link] ke epakatan kelas.
s

--:eii penjelasan guru tentang apayangakan dilakukan selama proses

ta :u-tuan dari kegiatan pembelajaran.
rn:ri rnemrmpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta
"iq--'g-an semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
rc:, iir,il dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
rcerTe drdik r-ang datarrg terlambat, dan apa alasannya
rmrhalr apa ]'ang sudah dipelaj ai pada pertemuan sebelumnya.

mak pentelasan guru dan membaca petunjuk di Buku Siswa tentang kalimat
r€mbuat contoh kalimat persuasif.
rnr:-i :remrriksa jika ada peserta didik yang kesulitan
w:r'5'sca. guru mengajak peserta didik mendiskusikan kalimat persuasif tersebut
s= .jrdrk berdiskusi menjau,ab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta
rain?ertan\aan lain -vang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk meniawab

F.s*rra didik bisa diajak membaca terpandu (membcca teks beisama-sarna ,

gsrul rlan memakrai kembali setiap paragraf dari sisi teks maupun gambar.
*nbuat peserta didik memusatkan perhatian, sehingga memudahkan merelca

contoh berbagai poster pengumuman berisi ajakan atau anjuran Gambar

mertret atau diperoleh melalui media cetak.
nelengkapi anjurannva dengan ilustrasi. Peserta didik y'ang lebih suka
&al*an rmtuk menggambar dan bekerja sama dengan peserta didik lain untuk
ryIl:rrrn\a

rtryEdr apresiasi
fidik dahm menulis berbeda-beda" Oleh karem iru- kdika p€serra didik rnasih
 II&d Ajo Xrribtlua l{qb*o:02^SDE }{lLanERE :

rh!!'r menvapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
[Link] rnenvemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang
i;its iaan ites epakatan kelas.
m'rnk [Link] guru tentang apayang akan dilakukan selama proses
Ta [Link] dari kegiatan pembelajaran.
ei'$rl: rtemimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta
raB:rr semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
Fr;a ftdrk dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
aisefia drdrli vang datang terlambat, dan apa alasannya
kmbali apa ).ang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

penjelasan dari guru lalu membaca teks Laporan Wawancara.

rrcst jika ada peserta didik yang kesulitan.
mlemeriksa
rnenrLraca- guru mengajak peserta didik mendiskusikan Teks "Kuat untuk

lrclifiB,idrli berdiskusi menjarvab pertanvaan yangada di Buku Siswa, serta

:-qnlertanl'aan lain lang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab

Fefia didik tentang arti tran'ancara.

& mernbaca dan memahami penjelasan teltang \lal\?ncara sebagaimana
Slsrna,
menemukan orsur-ulsur 1'ang perlu ada dr dalam sebuah laporan hasil
perfrr buat -Daftar Periksa= seperti di barrah ini di papan tuhs
lmrrrk melakukan pralt* \\anancafir antara mereka sen&ri teutang topik r-ang
 tfio&[Link] Krrituiarlrr Mo&o 102-SDX llALlIERE ?

lhn
petrgrstrr uek L€gi*r! mbrce
rffit, mbaca br*rm s&dar # k*lirpt teapi memahard nekna.
e''s- peserta didik murgkin tidak memiliki pmgdahum tatar tsntaftg terna yang

llr mmberikan pengaatar merupak hal pgntiag,

tr$bi- keardikbud- gc. ;d

lrlrtrr re€orarE {p"j"k df,n [Link]} tsar€

&rirtai keterongran o*ou pendapdnya merqenai
&.gt ddsn swst kakr- disi&rl(annrela*uiradio- gtarr
layar tdevisi
&*Ei (l+ds per=wra*ia, lepala lrurnalr) perirEdraan
p*Grjaoa
p:r-&ti delgcr naru*rmb*r

EUlgLis:
Enhan (prkulan atau serwrgan dengam
=enjrta
nrerrggunakan tangan. ps'isai, &n
tedu&a lietila - aerangan E*lolc prra*rp*&
ken*eli: pe*l(* itu &agalt tarr$ar * sera*gf,n

hir asxr=is ya*g rxruwrgcruhiqenqppil{irtr* dan

hfr gclerti; taliet
*.p ksfu menglradad ]mlr*r
wrg*rcing pini*, peti-,derr sekg*in36, terdiri etas
i**
kunci
suctu m*[Link] {5*prti i*ee*aflgftar re*rgds.
GdCr, rrener:tr*an Laink rnanarq. ota* be*rusll *idahnya

Trtg IEE m*mLeri {meng*tcli*i srq,j€lna st{fli

l',
rlilbnnosi
,Edar?q; rnertyeFqfi {Le b*aralr o{ax kB defqn}
G1rrbu: pasti ia [Link] * rapir itrajih* *ku tid& cepot-
cr*n*; rreny*n*duk i* f*r{oy,*r - omhol<

trrlbali semua kegiatan yang sudah dilakukan.

didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apayang sudah dipelajari hari ini.

safanl menlapa peserla didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
,dllt- serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang
hs keb iasaan&esepakatan kelas
mrimak penjelasan guru tentang apayang akan dilakukan selarna proses
dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.

Fdrra didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agat peserta
tEhFr &ngan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
prserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menan_vakan kabar
rrb peserta didik 1'ang datarrgterlambat, dan apa alasannya.
kembali apa l'ang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya

nrendiskusrlian isi teks "Kuar urnrk l\{etindungi'' den_ean bantuan pertan\aan panduan
 pa$ikan seimhng z*tzta p$erta didik lalg aktif rlan pasif
bahtra mereka msmillh hak rang sarna utrtuk berbicara- Beri grliran kepada semua
ffi um* bsrpendapat de cek nlang qnkah masih ada [Link] belum meadapat griran

Feserta didik 1'ang zudah berpendapat dan sernangati peserta didik yang belum berbicara,
bahrra peserta didik [Link] berbicara akan mendapatkan nilai.
ig Gndislarsikan pertanl,aan panduan, guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan
hra [Link] dibahas.

fmm
Fcrtadidikyang domin*-**pr+sihicf un'
i kelompolq peserta didikyaag
pa membag! kesempatan unAlliib,er,br fa,,s$

lag akrif ini bisa dijadik'

cala*ztnsiapa saja pg,,herye.h&pat

membaca teks tentang wawancara, menyiapkan daftar pertanyaan, melakukan

infor urenuliskan laporannya.

Edlri atas beberapa tahap, yaitu mernbuat daftar pertanyaan, melakukan wawancara,
Iaoqta4 wawa{!ea{a.
ddik s-aktu yang cukup paniang:untut, nrenyelesaikgpnlra,
ra memeri*sa setiap tahpp pengsg4441,
ftEpryh peserta didik bahwa yang, disebnt pengalaman ti4a&:selalu:berupa preslaci atAu
lmba, Pengalarnan yang'dimakqsd [Link] dimiliki se$[Link]$gikena
,lan me lakukan k eg iatannya secara s ungguh-su ngguh.
kepada peseria didik Brltuk rnenuliprkru laporannya berupa:
sEperu contoh laporan "Kuatuhfilk Melindungi"; at4q
dan jarvabaa
im merupakan asesmen,for,[Link] Sebaiknyatetap dipe a
brsa menjadi tokoh yang sedang drgemari pe$erta:[Link],{4lr peserta didik jadi

1ag memiliki minat:mengganrbar,boleh menuangkan gagasannya dalam gambar.

unruli memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan
pxerta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yangada di Buku Siswa, serta
pertan-aan-pertarryaNr lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab

Lembali semua kegiatan yang sudah dilakukan

drdili mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apayang sudah dipelajari hari ini.

I salanL menvapa peserta didik (menanl,akan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
,ffi l. serta men)'emangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang
Lhs tebiasaa.r:/kesepakatan kelas
-"qirnak penjelasan guru tentang apa !'ang akan dilakukan selama proses
tur apa tujuan dan kegiatan pembelajaran.
1m:ta didik memimprn doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta
dengan 5smangal dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
pds€na dldlk dar mengajal< mereka berbincang sebentar. Guru [Link] kabar
ziapeserta didrli vang datang terlambat- den apa alasannla
kembali apa lang zudah &pelajan pada pertemuan sebelumnr-a
&&li membaca teks '-Tepuk Bulu-'- [gmudian menjelaskan ulang isinr-a..

peserta didik baru saja menyelesaikantugas ),ang cokup beratunhrk wawancara,

rembaca teks 'Tepuk Bulu" ini dapal dilakukan dengan saxtai.
SEpirk Bulu" tidak terlalu panjang tetapi mengandung beberapa informasi yang mungkitl
peserta didik yang tidak akrab dengan olahraga bulu ta4gkis. Guru sebaiknya memb6ca
i rsmang bulu tangkis sebagai persiqp@ sebelum,mernulai kegiatan mi,
pcssrB didik membaca dengan nyaring seearabergantian. Gunakan kosempatan ini untuk
daikan intonasi da4 pengucapafl peserha didik',',,,,,,,, -: ,,' :

rt paragraf selesai dibacakan guru dapat meminta peserta didik lainnya unurk
ulang paragraftersebut dengan, kalig*Atssndiii.
jawaban mereka sesuai, peserta didik tersebut dapat melanjutkan ke paragraf

membaca penjelasan dalam Buku Siswa dan mendengarkan penjelasan dari guru, lalu
personifikasi dalam teks "Tepuk Bulu", kemudian membuat kalimat menggunakan
-as Ekasi

ri terdiri atas dua bagian. Bagian peftama adalah mengenali kalimat yang menggunakan
qfikasi dalau tekt,'Tepuk, tsltlul'..Pada,biaeian kedua peserta diditi {!11rjgga rroc$"ulis
i dengan menggunakan majas personifikasi.
ditulis di b"!* hrlis, sedangkan bagian kedua dapat ditulis di selembar kertas
tu ftefi2s putrh,y g'ksrnudien'ffiias atau diberi,garnbar, Ker-,tas'iai. pat [Link]

hidapatdil_a'kukan:,beqpaoaagan-,[Link] ;,atallqraqdrri,

cenggur**an ryj+s peruorrifikasi da{sm te*a *Tep* &r[u*:

nc*r a*r*,isi dt*r*la clalrrgn bs&$intss?"
rqingnt Infulrsi* eerffisfu racersilr sepfls#lfi fite{fu*i emas df;

b tsrrbuh dmr bd*dong pesat dri luxr{ &e }rs(.

t+t* bule ir*i per{drw lwni*i [ffiIgm urem]adi f'crw{t drmic-
L hdonrrie crskin brr*mungnt r*emryempullmn @ai sr#&li
rl&m pertmrdirqan b*tru t*rqkis tlng&at &rnis,

unenulis pengalaman dengan dipandu kata tanya dan dengan memperhatikan tanda baca
pg repat

kemampuan peserta didik dalam menggunakan tanda baca dengan rnendiktekan

dengan catatan khusus bahwa peserta didik akan menuliskannya dengan ejaan dan
!@tspat.
singkat apakah ada poserta didik yang sih sangat memerlukan bant{ran untuk
mr.
paragraf manapur dari tets bacaan, dalam,btrl<ri,ifii.
kepada pesertia didik bahwa penggunaan serluakatatqtya:sangat membantu dalam
tulisan.

IhnE
ejeln dan tanda baca. r rr,'1,.,,',ir..,
. peserta didik kelas empat diharapkan mampu [Link] tulisan lang rnik, penuh
imjinatif dengan ejaan dan ta$da baca y-ang benar.
u redaryingi pes€rta didik mengembangkan gagasan menjadi
ErLadary m€f,gabaitaa kmlalan p€4ggunaan ta& baca
mberi pengrute rrrrtuk rneningkatbn pes€rta didik dalam
 Lr*l Ajo Etlitu ll&t zoLSDX T4AAAERE 2

foii pesertadidik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru bisa
poin-poin -vang dirasa perlu.
didik yang mengisi kolom "Masih Perlu Belajar", berikan kepadanya kegiatan perancah
rang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.
pga bisa melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya tentang pentingnya
benar dan teratur melalui olahraga dan seni tari.

PE\{BELAJAR,IN
Kemampuan Awal Peserta Didik
Bab fV oi, grru telah memstakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-
L melalui asesmen formatif dalam
qidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks;
lrpartrsipasi aktjf dalam diskusi; dan
r,r-lorkan wawancara dan menuliskan laporannya.
i ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya.
ipeser|a didik dari setiap kegiatan menjawab pertmtyaan, berdiskusi, menulis, dan
i padatabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.
Tabel4.6 Tabel Nilai Peserta Didik untuk Bab IV

3:Baik 2: Cukup 1:Kurang

tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru
peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam
tncil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan
*uk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-
DEngan demikian, asesmen akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran
i sesuai dengan kompetensi peserta didik

i Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan

Berilah tanda centang (/) sesuai dengan [Link] sebenarnya.
Tabel4.7 [Link] iaran Bab IV
Tidrk
Peade&[Link] Sddu
Pernah
 Dfel Afir fuitutun Mq&a 202-SDK i{AIIMERE 2

hma dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di
hoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada
!+';^rt Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian
rGizt-n lain dilakukan sebagai latihaq tidak diujikan.

Penilaian Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung

nama peserta didik.

Menpu Mempu Belum Mampu

* Mercmukea I& Iilmaulrn Meremukrn
Pototdx lde IdcFoftotdrn IdePokot drn
i
 ileI Aju Xxilubn M&4 20NDX MAULIE&E 2

3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Drftrr Periksa Laporan Hasil Wawancara

kumen Penilaian untukBerdiskusi dengan Aktif

rl-rgan nama peserta didik.

3: Baik 2; Cukup 1: Kurang

Penilaian untuk Membuat Daftar Pertanyaan, Melakukan Wawancara, dan

Lryran
&ngen nama peserta didik.
 A*l Aje Krei&rb rta&t ZOI-SDY MAUAERE 2

rytan d^lam hal ejaan dan taada

F d€ngan mengoreksi kalinrd lary tu6ll atau rnenarik minat
frerta didlk,

didik dapat dimiffa bekerja trrpasangan. Pasangkan peserta didik

masih kesulitan
bangkan gagasan dengan peserta didik-rain yaog srdah memahamrnya.-vang

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

dan-,ffi.96gffi
5 kelompok.
harus membuat poster yang berisi kalimat persuasif.
safir tema di bawah ini untuk poster kelompok kalian.
m* menjaga kebersihan
mrk suka membaca
mrk mengikuti latihan menari
rnk meljaga kesehatan
membangkitkan semangat

Paraf Orang Tua

bertema tarian, bela diri, atau badminton bisa diperoleh peserta

didik melalui perpustakaan
bacaan.
lain yang bisa diakses secaftr gratis adalah:
 *{eil.$or Xnibh N&4 ZA?-SDX MALWE&E 2

GLOSARIUM

capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yangmenggambarkan

kompetensi secara berj enjang

alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar mateiyangdialarkanmudah

oleh peserta didik

diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik agar
rendapatkan penanganan yang tepat

formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
proses pembelajaran

rumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
si [Link] dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

pembelajaran: kemampuanpada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui

proses pembelajaran

i: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
dengan benar

Dering: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam lringan, artrnyakamus yang bisa
dengan fasilitas internet

pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peseria didik dengan tingkat pemahaman yang
qpa sehingga pengetahuarq keterampllan, danpenguasium mereka terhadap materi lebih

peraneah: disebut juga sebagai scaffilding, memberikan dukungan belajar secara terstruktur
penmjuk peringatan, dorongan, dan contoh secarabertahap sesuai kemampuan peserta didik
peserta didik dapat belajar mandiri

urtan: catatan 1,ang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru

uryaring: membacakan buku atau l*ttpao dari buku kepada orang lain dengan suara nyaring
qiuan menarik minat baca

Lre keles: bagian dari kElas lang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku p€ngavaan
qrmg rrrnrk dibca p€s€rta didik selama b€rada di kelas.
 lleil Aiu fsitulmt MsUo 202-SDK ITALTTIERE 2

ipsi: teks r-ang melukiskan peristina atau perasaan sehingga pembaca seolah melihat.
. menciurn dan merasakan apa ]ang dilukiskan

isi: teks lang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan tujuan

if: teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan diceritakan secara runtut

sedur: teks yang memuat cara,langkah. atau urutan melakukan sesuatu secaratepat agar fujuan
i dengan baik

DAFTAR PUSTAKA

30L. Landssan Pengembangdn sekolah olahraga, Malang: penerbit wineka Media.

Ll. 2010 Media Pembelajaran Aktif Bandung. penerbit Nuansa.
Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.
IEnderal Perhubungan Darat. 2015. Buku Petunjuk Tata Cara Berlalu Lintas (Highway Code) di
Indonesig. Direktorat Jenderal Perhubungan Darat, Departemqn Perhubqugan RI.
Rois, S., Ahmad, E.S. 2011. Sekolah yang Menyenangkan: Metode Kreatif Mengajar dan
Mengembangkan Karaher Siswa. Bandung: Penerbit Nuansa.
dkk. This is Balanced Literacy. Corwin.
hae C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Confinuum of Literacy Learning. Grades preK to B.
Heinemann.
rjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and Teachers in K-
I Classrooms. Pearson.
2003. Andaikan Buku itu Sepatong Pizza: Rangsangan Baru untuk Melejitkan Word Smort.
Bandung:Kaifa.
4.. Destyanto, A.R. 2018. Bermain untuk Belajar: Merancang Permainan Sebagai Medis
Pembelajaran ycng ffilctif Yogyakarta: Leutika prio.
t'S.2018. "Meningkatkan Kreativitas dan Kemampuan Menulis Cerita Fabel pelajaran Bahasa
lndonesia Menggunakan Gambar Seri bagi Peserta Didik Kelas VII D SMp Negeri 5
Surakarta Semester 2 Tahun Ajaran 2017/20t8". Surakarta: Jurnal Pendidikan Dwija Utr*o
Misi Mei 2A18.
Adon M-, dkk. 2017. Tatq Bahasa Baku Bahaso Indonesiq. Ed. Ke-4. Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudavaan RI.
Reading wonders. 20L4. Balanced Literacy Guide. McGraw Hill Education.
rloona c.2007. Painless Janior wtiting. Barron's Educational series.
dan Pembelajarxr. 2A2A. Modul Asesmen Diagnosis di Awat Pemb e laj araz. Pusmenjar
Kemendikbud RI.
Ainia. 2a15. Majas, Idiom, dan Peribahasa Indonesia Supertengkap. Bentang B first.
-{rma. 2015. Master Bahasa Indonesia: Panduqn Tata Bahasa Indonesia Terlengkap. Bentang B
first.
?003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Scholastic Teaching Resources.
2016 MaJas dalam Novel "semesta Mendukung" Karya Aya Widya. Kendari: Jumal Bastra
vol.2 No. 1, Juli 2016/ E-ISSN 2503-3825 6arums-Keguruan dan Ilmu pendidikan
Universitas Halu Oleo).
Truman, dkk. 2015. Dicspora Melanesia di Nusantara. Direlctorat Sejarah, Direktorat
Jenderal Kebudavaan. Kementerian Pendidikan rtan [Link] RI.
2ao7. Penbinaan dan Pengembangan fuhasa dan Budava. Jurusan Sastra Daerah- Fakultas
Sastra dan Seni Rupa Lnirenitas S€belas \lar€t,
iang Pedoman Bahasa Indonesta. 2016 Pedomon [Link] Ejaan Bahasa Indonesta. Badan
Pengembaagan dan Pembinean Bahsa. Lmerian Pendidikan dan Kebudar-aan RI
Agls. 101:. Ktab fuln-ra Infuir,stc. Crlrrrpnress