BAB

1
Rangsangan dan Gerak Balas
Stimuli and Response

PETA Konsep
Nota
RANGSANGAN DAN GERAK BALAS
STIMULI AND RESPONSE

rangsangan
dikesan oleh Reseptor dalam
Manusia stimuli detected by
organ deria Tumbuhan
Human Receptors in Plants
sensory organs

gerak balas melibatkan

response involves

raf
ls sa lses Tropisme Gerakan nastik
pu p u
Nastic movements
Sistem saraf im ve im Tropisms
ner
Nervous system
Fototropisme
mengawal Phototropism
Otak controls Tindakan terkawal
Brain Voluntary actions
Hidrotropisme
mengawal Hydrotropism
controls
Saraf tunjang Tindakan luar kawal
Spinal cord Involuntary actions
Geotropisme
Geotropism
Saraf periferi
Peripheral nerves Haiwan lain
Tigmotropisme
Other animals Thigmotropism

Penglihatan Pendengaran
Sight Hearing

Stereoskopik Monokular Stereofonik

Stereoscopic Monocular Stereophonic

Adakah anda tahu bahawa kulit merupakan

organ terbesar dalam badan manusia?
Bagaimanakah kulit boleh mengesan
perubahan pada persekitaran?
Did you know that the skin is the largest organ in our body?
How can the skin detect changes in the surrounding?

01 APS SAINS [Link] 1 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

Standard Kandungan 1.1  Sistem saraf manusia

BAB

AKTIVITI Sistem Saraf Manusia

Perbincangan 1.1 Human Nervous System
1

Kontekstual

1. Rajah di bawah menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian utama sistem
saraf manusia. TP 1
The diagram below shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous system.

Otak Saraf spina Saraf periferi Saraf tunjang Saraf kranium Sistem saraf pusat
Brain Spinal nerves Peripheral nerves Spinal cord Cranial nerves Central nervous system

(i) Otak
Brain (i) Saraf kranium
(a) Sistem saraf pusat Cranial nerves
Central nervous system (b) Saraf periferi
Peripheral nerves
(ii) Saraf tunjang (ii) Saraf spina
Spinal cord Spinal nerves

Sistem Saraf
Manusia
s
Human Nervou
System
Video

2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. TP 2

Match the parts of the nervous system to their functions.

Bahagian sistem saraf Fungsi

Part of the nervous system Function

(a) Otak Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain
Brain Transmit impulses between the spinal cord and other body parts

(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal

Spinal cord Controls involuntary actions

(c) Saraf periferi Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls

Peripheral nerves As the centre of receiving and interpreting impulses

3. Apakah kepentingan sistem saraf manusia? TP 1

What are the importance of the human nervous system?
(a) Mengesan rangsangan
Detects stimuli

(b) Menghantar maklumat dalam bentuk impuls

Sends information in the form of impulses
(c) Mentafsir impuls
Interprets impulses

(d) Menghasilkan maklumat yang sesuai

Produces appropriate response

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2

01 APS SAINS [Link] 2 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
AKTIVITI Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal
Perbincangan 1.2 Voluntary and Involuntary Actions

BAB
Kontekstual

1. Lengkapkan jadual di bawah untuk membandingkan tindakan terkawal dengan tindakan luar kawal. TP 2
Complete the table below to compare voluntary and involuntary actions.

Tidak sedar Sedar Tidak boleh Berjalan Otak

Unconscious Conscious Cannot Walking Brain

Dilambatkan Boleh Saraf tunjang Dicepatkan

Slowed down Can Spinal cord Speeded up

Tindakan terkawal Aspek Tindakan luar kawal

Voluntary actions Aspect Involuntary actions

Tindakan yang dilakukan secara Tindakan yang dilakukan secara

sedar Kesedaran tidak sedar
Actions that are conducted under Awareness Actions that are conducted under
conscious control unconscious control
Tarikh:
Tindakan tidak boleh
Tindakan boleh dikawal Kawalan dikawal
Actions can be controlled Control Actions cannot be
controlled

Otak Dikawal oleh Saraf tunjang

Brain Controlled by Spinal cord

Dapat dilambatkan atau Kelajuan

dicepatkan penghantaran impuls Kawalan
Can be slowed down or Speed of impulse Control
speeded up transmission

Menari, menulis berjalan Contoh Bernafas, bersin, denyutan jantung

Example Breathing, sneezing, heartbeat
Dancing, writing, walking

2. Lengkapkan peta alir berikut untuk menunjukkan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
Complete the following flow map to show the impuls pathway in voluntary and involuntary actions. TP 1

Afektor (Reseptor) Otak Saraf tunjang Efektor

Affector (Receptor) Brain Spinal cord Effector

Tindakan terkawal
Voluntary action

Otak
Impuls Brain Impuls
Impulse Impulse

Rangsangan Afektor (Reseptor) Efektor Gerak balas

Stimulus Affector (Receptor) Effector Response

Impuls Saraf tunjang Impuls

Impulse Spinal cord Impulse

Tindakan luar kawal

Involuntary action

3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 3 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal

Inkuiri 1.3 Importance of Voluntary and Involuntary Actions
Pendekatan inkuiri
1

Tujuan Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal

Aim
To study the importance of voluntary and involuntary actions

Radas Pembaris meter dan jam randik

Apparatus Metre rule and stopwatch

Prosedur Aktiviti A / Activity A

Procedure

Pembaris meter Tangan anda

Metre ruler Your hand

Tangan
rakan anda
Your friend’s
hand

1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.

Carry out this activity in pairs.
2.
Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja.
Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.
3.
Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris tanpa menyentuhnya.
Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without touching it.
4.
Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta.
Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler immeditely.
5.
Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak
yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.
Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the
response time.
6.
Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh
pembaris.
Repeat steps 2 to 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.
7.
Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.

Aktiviti B / Activity B

1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.
Conduct this activity in pairs.
2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.
Observe the size of pupils of your friend before the activity starts.
3. Minta rakan anda memasuki bilik yang gelap.
Ask your friend to enter a dark room.
4. Selepas 20 minit, minta rakan anda keluar dari bilik itu. Perhatikan saiz anak matanya.
After 20 minutes, ask your friend to exit the room. Observe his/her pupil size.
5.
Kemudian, minta rakan anda masuk ke bilik yang terang. Perhatikan saiz anak matanya.
Then, ask your friend to enter a bright room. Observe his/her pupil size.
6.
Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4

01 APS SAINS [Link] 4 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Pemerhatian
Aktiviti A / Activity A
Observation

1
Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)

BAB
Nama murid Distance travelled by metre rules (cm)
Student’s name Purata
1 2 3
Average

(Jawapan murid)
(Student’s answer)

Aktiviti B / Activity B

Perubahan saiz anak mata
Changes in the size of the pupil
Di dalam bilik gelap Di dalam bilik cerah
In the dark room In the bright room

Saiz anak mata bertambah . Saiz anak mata berkurang .

Size of the pupil increases . Size of the pupil decreases .

Perbincangan 1. Apakah gerak balas dalam aktiviti A? TP 1

Discussion What is the response in activity A?
Menangkap pembaris / Catching the ruler

2. Berdasarkan pemerhatian anda dalam aktiviti A, adakah setiap murid mempunyai masa gerak
balas yang sama?
Based on your observation in activity A, does each student has similar response time? TP 1

Tidak / No

3.
Apakah rangsangan dan gerak balas dalam aktiviti B? TP 1
What are the stimulus and response in activity B?
Rangsangan/Stimulus : Keamatan cahaya/Light intensity
Gerak balas/Response : Saiz anak mata/Size of the pupil

4.
Nyatakan inferens bagi pemerhatian dalam aktiviti B. TP 2
State the inferences for the observations in activity B.
• Saiz anak mata bertambah apabila murid berada di dalam bilik gelap untuk
membolehkan lebih banyak cahaya masuk ke dalam mata untuk melihat.
The size of the pupil increases in the dark room to enable more light to enter the eyes in
order to see.
• Saiz anak mata berkurang apabila murid berada di dalam bilik cerah untuk
mengelakkan cahaya berlebihan masuk ke dalam mata dan merosakkan sel-selnya.
The size of the pupil decreases in the bright room to prevent excess light from entering the
eyes and damage its cells.

5.
Apakah jenis tindakan yang berlaku dalam aktiviti A dan B? TP 2
What type of action occurs in activity A and activity B?

(a) Aktiviti A : Tindakan terkawal (b) Aktiviti B : Tindakan luar kawal

Activity A : Voluntary action Activity B : Involuntary action

Kesimpulan Tindakan terkawal dan tindakan luar kawal penting untuk menghasilkan gerak
Conclusion
balas.
Voluntary actions and involuntary actions are important to produce response.

5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 5 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

Standard Kandungan 1.2  Rangsangan dan gerak balas dalam manusia

BAB

AKTIVITI Struktur dan Fungsi Mata Manusia

Perbincangan 1.4 Structure and Functions of the Human Eye
1

Masteri

1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structure of the human eye in the diagram below.

Bintik buta Koroid Bintik kuning Retina Gelemaca

Blind spot Choroid Yellow spot Retina Vitreous humour

Saraf optik Kanta mata Anak mata Kornea Ligamen penggantung

Optic nerve Eye lens Pupil Cornea Suspensory ligaments

Iris Sklera Otot silia Konjunktiva Gelemair

Iris Sclera Ciliary muscle Conjunctiva Aqueous humour

(a) Konjunktiva (o) Sklera

Conjunctiva Sclera

(b) Kornea (n) Koroid

Choroid
Cornea
(m) Retina
(c) Iris Retina
Iris
(l) Bintik kuning
(d) Anak mata Yellow spot
Pupil
(k) Saraf optik
(e) Gelemair Optic nerve
Aqueous humour
Ke otak
To the brain
(f) Kanta mata
Eye lens (j) Bintik buta
Blind spot
(g) Ligamen penggantung
Suspensory ligaments (i) Gelemaca
Vitreous humour
(h) Otot silia
Ciliary muscle

2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel kon dan sel rod. Apakah fungsi
ptor
kedua-dua bahagian ini? TP 2 l f o t orese r cell
Se recepto
Retina has two types of photoreceptors, cone cells and rod cells. What are the functions of both these parts? glion
Gan lion hoto
P
warna ang
(a) Sel kon peka terhadap dan berfungsi untuk penglihatan G

pada waktu siang . Seseorang akan mengalami buta warna

jika sel ini tidak berfungsi.
Cone cells are sensitive to colours and function for daytime vision. An
individual will experience colour blindness if these cells do not function.
(b) Sel rod menghasilkan penglihatan warna hitam dan putih
dan berfungsi ketika dalam keadaan malap atau kekurangan
cahaya .
Rod cells produce black and white vision and function when in
dim light or lack of light .

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6

01 APS SAINS [Link] 6 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:
3. Lengkapkan jadual di bawah tentang bahagian mata dan fungsinya. TP 2

1
Complete the table below on the parts of the eye and their functions.
Bahagian mata Fungsi

BAB
Part of the eye Function

(a) Sklera Melindungi dan mengekalkan bentuk mata

Sclera Protects and maintains the shape of the eye

(b) Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina

Eye lens Focuses light onto the retina

Mencegah pantulan cahaya dalam mata dan membekalkan oksigen dan nutrien kepada
(c) Koroid
mata
Choroid
Prevents reflection of light in the eye and supplies oxygen and nutrients to the eye

(d) Gelemaca Mengekalkan bentuk bola mata dan membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Vitreous humour Maintains the shape of the eyeball and helps to focus light onto the retina

(e) Retina Mengesan imej yang terbentuk dan menukarkannya kepada impuls saraf
Retina Detects image formed and converts it to nerve impulses

(f) Iris Mengawal saiz anak mata

Iris Controls the size of the pupil

(g) Gelemair Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

Aqueous humour Helps to focus light onto the retina

(h) Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina

Cornea Helps to focus light onto the retina

(i) Ligamen
Memegang kanta mata
penggantung Holds the eye lens
Suspensory ligaments

(j) Otot silia Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata
Ciliary muscles Contracts and relaxes to change the thickness of the eye lens

(k) Anak mata Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata

Pupil Allows light to enter the eye

(l) Konjunktiva Melindungi kornea

Conjunctiva Protects the cornea

(m) Bintik kuning Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf
Yellow spot Detects light or images and form nerve impulses

(n) Bintik buta Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya
Blind spot The part of the retina that is not sensitive to light

(o) Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan
Optic nerve Sends nerve impulses from the retina to the brain for interpretation

4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. TP 2

Complete the flow map below to show the mechanism of sight.
-THINK

Cahaya (a) Kornea (b) Gelemair (c) Anak mata (d) Kanta mata
Light Cornea Aqueous humour Pupil Eye lens

(e) Gelemaca impuls impuls

Retina (f) Saraf optik Otak
impulse impulse
Vitreous humour Retina Optic nerve Brain

7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 7 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Struktur dan Fungsi Telinga Manusia

Perbincangan 1.5 Structure and Functions of the Human Ear
Masteri
1

1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structure of the human ear in the diagram below.

Telinga tengah Koklea Tiub Eustachio

Middle ear Cochlea Eustachian tube

Salur separuh bulat Osikel Salur telinga

Semicircular canals Ossicles Ear canal

Cuping telinga Telinga luar Saraf auditori

Ear pinna Outer ear Auditory nerve

Jendela bujur Gegendang telinga Telinga dalam

Oval window Eardrum Inner ear

(a) Jendela bujur

Oval window

(c) Salur separuh bulat

(b) Osikel
Ossicles Semicircular canals

(d) Gegendang telinga (l) Koklea

Eardrum Cochlea

(e) Salur telinga (k) Saraf auditori

Ear canal Auditory nerve

(f) Cuping telinga (j) Tiub Eustachio

Ear pinna Eustachian tube

(g) Telinga luar (i) Telinga dalam

Outer ear Inner ear

(h) Telinga tengah

Middle ear

ga
Anatomi Telin
Manusia
e
Anatomy of th
Human Ear
Video

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8

01 APS SAINS [Link] 8 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

2. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi. TP 2

1
Write down the part of the ear based on the function given.

BAB
Fungsi Bahagian telinga
Function Part of the ear

(a) Mengawal keseimbangan badan Salur separuh bulat

Controls the balance of the body Semicircular canals

(b) Menguatkan getaran bunyi Osikel

Amplify sound vibrations Ossicles

(c) Mengimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Tiub Eustachio
Equalises the air pressure on both sides of the eardrum Eustachian tube

(d) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke dalam salur telinga Cuping telinga
Collects and sends sound waves into the ear canal Ear pinna

(e) Bergetar mengikut gelombang bunyi Gegendang telinga

Vibrates according to sound waves Eardrum

(f) Menghantar getaran dari osikel ke koklea Jendela bujur

Sends vibration from the ossicles to the cochlea Oval window

(g) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Salur telinga

Channels sound waves to the eardrum Ear canal

(h) Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Saraf auditori

Carries nerve impulses from the ear to the brain Auditory nerve

(i) Menghasilkan impuls saraf Koklea

Produces nerve impulses Cochlea

3. Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. TP 2

Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.

(a) Gelombang bunyi dikumpul oleh cuping telinga dan disalurkan ke dalam salur telinga .
Sound waves are collected by the ear pinna and channelled into ear canal .

(b) Apabila gelombang bunyi mengenai gegendang telinga , bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan
menyebabkan osikel bergetar . Osikel menguatkan dan menghantarkan getaran ke
jendela bujur .
When the sound waves hit the eardrum , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to vibrate .
The ossicles amplify the vibrations and pass them to the oval window .

(c) Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor dalam koklea bergetar dan menggerakkan
unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan impuls saraf .
The vibration of the oval window causes the receptors in the cochlea to vibrate thus shaking up the tiny hair of the sensory
cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate nerve impulses .

(d) Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak untuk ditafsirkan.
Auditory nerve sends the nerve impulses to the brain to be interpreted.

9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 9 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Struktur Hidung
Perbincangan 1.6 Structure of the Nose
Masteri
1

1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. TP 1

Label the structures of the nose in the diagram below.

Sel deria Rongga hidung Lubang hidung Saraf

Sensory cells Nasal cavity Nostril Nerve

(i) Sel deria

Sensory cells

(iii) Saraf
Nerve

(ii) Lubang hidung (iv) Rongga hidung

Nostril Nasal cavity

(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada? TP 1

Where are the sensory cells in the nose located?

Di bahagian atas rongga hidung.

At the roof of the nasal cavity.

(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? TP 2
Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?

Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan sel-sel deria .

Enables the chemicals in the air to dissolve in it and stimulates the sensory cells .

2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau. TP 2

Complete the flow map below to show the detection of smell.

Saraf Sel deria Lapisan mukus

Nerve Sensory cells Mucous lining

-THINK

Bahan kimia
(a) Lapisan mukus (b) Sel deria
dalam udara Mucous lining Sensory cells
Chemicals in the air

impuls impuls
impulse (c) Saraf impulse Otak
Nerve Brain

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10

01 APS SAINS [Link] 10 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
AKTIVITI Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia
Perbincangan 1.7 Sense of Touch and the Structure of the Human Skin

BAB
Masteri

1. Apakah organ deria bagi sentuhan? TP 1

What is the sensory organ of touch?
Kulit / Skin

2. Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut. TP 1
Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.

Reseptor sakit Reseptor tekanan Reseptor haba Reseptor sentuhan Reseptor sejuk
Pain receptor Pressure receptor Heat receptor Touch receptor Cold receptor

(a) Reseptor sakit (b) Reseptor sentuhan

Pain receptor Touch receptor

Epidermis
(c) Reseptor haba Epidermis
Heat receptor

Dermis
(d) Reseptor sejuk Dermis
Cold receptor

Tisu lemak
Fatty tissue

Saraf
Nerve
(e) Reseptor tekanan
Pressure receptor

3. Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut berdasarkan rajah di atas. TP 2

Complete the following statements based on the diagram above.

(a) Kulit mempunyai dua lapisan utama. Lapisan luar ialah epidermis dan lapisan dalam
ialah dermis . Lapisan tisu lemak berada di bawah kulit.
The skin has two main layers. The outer layer is the epidermis and the inner layer is the dermis
. A layer of fatty tissue is found below the skin.

(b) Dermis ialah suatu lapisan yang tebal yang mengandungi sel-sel hidup.
The dermis is a thick layer of living cells .

(c) Reseptor sakit berada paling dekat dengan permukaan kulit.

The pain receptor is located closest to the surface of the skin.

(d) Reseptor tekanan terdapat pada tisu lemak.

The pressure receptor is found in the fat tissue.

(e) Kepekaan kulit bergantung kepada dua faktor, iaitu ketebalan epidermis dan bilangan reseptor
di dalam kulit.
The sensitivity of skin depends on two factors, which are the thickness of the epidermis and the number of receptors
in the skin.

11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 11 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan terhadap

BAB

AKTIVITI Rangsangan
Inkuiri 1.8 Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli
Pendekatan inkuiri
1

Tujuan Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan
Aim To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli

Bahan Kad manila (3 cm × 6 cm), pencungkil gigi dan sapu tangan yang bersih
Materials
Manila card (3 cm × 6 cm), toothpicks and a clean handkerchief
Prosedur
Procedure

Pencungkil gigi
Toothpick Kad manila
Manila card

5 mm

1.
Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan
dalam rajah.
Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram.  
2. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.
Blindfold your friend with a clean handkerchief.
3. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. Kemudian, tanya rakan
anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung.
Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. Then, ask your friend whether he/she feels it as one
end or two ends.
4. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah.
Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response.
5. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak
tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi.
Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip for three times with one toothpick and three
times with two toothpicks.
6. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan, siku,
leher, bibir, lutut, tapak kaki dan belakang telinga.
Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm, elbow, neck, lip, knee, sole of foot and
back of the ear.
Keputusan
Result Dengan satu pencungkil gigi Dengan dua pencungkil gigi
With one toothpick With two toothpicks
Bahagian badan
Part of body
Cubaan 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Cubaan 4 Cubaan 5 Cubaan 6
Trial 1 Trial 2 Trial 3 Trial 4 Trial 5 Trial 6

Hujung jari / Fingertip

Tapak tangan / Palm

Siku / Elbow (Jawapan murid)

Leher / Neck (Student’s answers)

Bibir / Lip

Lutut / Knee

Tapak kaki / Sole of foot

Belakang telinga
Back of the ear

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 12

01 APS SAINS [Link] 12 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:
Perbincangan 1. Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap
Discussion
rangsangan sentuhan.

1
TP 2

Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli.

BAB
Sangat peka Leher, hujung jari, bibir, belakang telinga
Very sensitive Neck, fingertip, lip, back of the ear

Kurang peka Siku, lutut, tapak kaki, tapak tangan

Less sensitive Elbow, knee, sole of foot, palm

2.
Nyatakan satu inferens bagi pemerhatian anda ke atas hujung jari dan siku. TP 2
State one inference for the observation on the fingertip and elbow.
Hujung jari sangat peka kerana mempunyai lapisan epidermis yang nipis dan
bilangan reseptor yang banyak manakala siku kurang peka kerana mempunyai
lapisan epidermis yang tebal dan bilangan reseptor yang sedikit .

The fingertip is very sensitive because it has thin epidermal layer and higher
number of receptors whereas the elbow is less sensitive because it has a thick epidermal layer
and lower number of receptors.

3. Tunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit. TP 2
Show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus is detected by the skin.
-THINK

Rangsangan (a) Reseptor (b) Saraf (c) Otak

Stimulus Receptor Nerve Brain

(d) Saraf (e) Efektor Gerak balas

Nerve Effector Response

4.
Gariskan jawapan yang betul. TP 3 Mengaplikasi
Underline the correct answers.
(a) Orang buta menggunakan hujung jari untuk membaca tulisan
Braille kerana bahagian ini mempunyai lapisan epidermis yang
(tebal, nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Blind people use the fingertips to read the Braille script because this part has
a (thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.
(b) Pesakit biasanya diberikan suntikan pada lengan kerana
bahagian kulit ini mempunyai lapisan epidermis yang (tebal,
nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Patients are usually given injection on the arm because the skin of this part has a
(thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.

Kesimpulan Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang berbeza
Conclusion
terhadap rangsangan.
The skin at different parts of the body have different sensitivity towards stimuli.

13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 13 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa

Inkuiri 1.9 Structure of the Tongue and Its Sensitivity towards Stimuli
Pendekata inkuiri
1

Tujuan Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza
Aim To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes
Bahan Larutan gula, larutan garam, air limau nipis, air kopi, dan air suling
Materials Sugar solution, salt solution, lime juice, coffee and distilled water

Radas Penyedut minuman (10 cm)

Apparatus Drinking straw (10 cm)

Prosedur
Procedure
Belakang
Back

Sisi belakang Tengah Sisi belakang

Back side Middle Back side

Sisi hadapan Sisi hadapan

Front side Front side

Hujung
Tip

1. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam larutan gula dan letakkan pada hujung lidah
rakan anda.

Dip one end of a drinking straw into sugar solution and place it on the tip of your friend’s tongue.
2. Rekodkan rasa (masin, pahit, manis, dan masam). Minta rakan anda berkumur dengan air
suling.

Record the taste (salty, bitter, sweet and sour). Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
3. Ulang langkah 1 dan 2 untuk sisi hadapan, sisi belakang, tengah dan belakang lidah rakan
anda.
Repeat steps 1 and 2 for the front sides, back sides, middle and back of your friend’s tongue.

4. Ulang langkah 1, 2 dan 3 dengan larutan yang lain.
Repeat steps 1, 2 and 3 with the other solutions.
5. Dalam jadual di bawah, tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah.
In the table below, tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue.
Keputusan
Result Rasa
Taste
Kawasan pada lidah
Area of the tongue Masin Pahit Manis Masam
Salty Bitter Sweet Sour

Hujung
Tip

Sisi hadapan
Front sides (Jawapan murid)
Sisi belakang (Student’s answers)
Back sides

Tengah
Middle

Belakang
Back

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 14

01 APS SAINS [Link] 14 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Perbincangan 1. Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini. TP 1

Discussion

1
State the taste of the solutions used in this activity.

(a) Larutan gula / Sugar solution: Manis / Sweet

BAB
(b) Larutan garam / Salt solution: Masin / Salty

(c) Air limau nipis / Lime juice: Masam / Sour

(d) Air kopi / Coffee: Pahit / Bitter

2. Apakah rasa umami? TP 1

What is umami?

Rasa umami ialah rasa lazat dalam makanan yang mengandungi glutamat
yang tinggi.
Umami is a delicious taste in foods that contain high glutamate .

3. Apakah itu tunas rasa? TP 2

What are taste buds?
Tunas rasa ialah hujung saraf kecil yang membenarkan kita merasai rasa
yang berbeza. Tunas rasa mengandungi reseptor-reseptor rasa .

Taste buds are tiny nerve endings that allow us to taste different tastes .

They contain taste receptors .

4. Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan? TP 3 Mengaplikasi

What is the role of saliva when we taste food?

Air liur membolehkan bahan kimia dalam makanan melarut supaya

tunas rasa dapat mengesan rasa makanan itu.
Saliva enables chemicals in food to dissolve so that the taste buds can detect
the taste.

5. Lengkapkan peta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa.

Complete the flow map to show how the tongue detects taste. -THINK

Reseptor rasa Air liur Saraf Tunas rasa

Taste receptor Saliva Nerve Taste bud

Bahan kimia dalam (a) Air liur (b) Tunas rasa

makanan Saliva Taste bud
Chemicals in food

(c) Reseptor rasa (d) Saraf Otak

Taste receptor Nerve Brain

Kesimpulan Lidah ialah organ deria rasa.

Conclusion
The tongue is the sensory organ of taste.

15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 15 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau

Inkuiri 1.10 Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell
Pendekatan inkuiri
1

Tujuan Menyiasat hubungan antara deria rasa dengan deria bau

Aim
To investigate how taste is related to smell
Bahan Jus buah (nanas, mangga, tembikai, belimbing) dan air suling
Materials
Fruit juices (pineapple, mango, watermelon, starfruit) and distilled water

Radas Penyedut minuman dan kain hitam

Apparatus Drinking straw and black cloth

Prosedur 1. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Kemudian, suruh rakan anda memicit hidungnya.
Procedure
Blindfold a friend with the black cloth. Then, ask him/her to pinch his/her nose.
2. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam jus nanas dan titiskan 5 titis jus itu pada
lidah rakan anda.
Dip one end of the drinking straw into the pineapple juice and place 5 drops on your friend’s tongue.
3. Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan
(✗) jika dia salah.
Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong.
4. Minta rakan anda berkumur dengan air suling.
Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
5. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih.
Repeat steps 1 to 3 with the juice of other fruits by using a clean cup.
6. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya.
Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose.

Keputusan Jenis buah

Result
Situasi Type of fruit
Situation Nanas Mangga Tembikai Belimbing
Pineapple Mango Watermelon Starfruit

Hidung dipicit / Nose is pinched ✗ ✗ ✗ ✗

Hidung tidak dipicit / Nose is not pinched ✓ ✓ ✓ ✓

Perbincangan 1.
Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa TP 2
Discussion

What are the senses used to detect food when
(a) hidung dipicit / nose is pinched? :
Deria rasa /Sense of taste
(b) hidung tidak dipicit / nose is not pinched? :
Deria rasa dan bau / Sense of taste and smell

2. Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan
sebab anda. TP 3 Mengaplikasi
Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason.

Tidak , kerana bahan kimia dalam makanan tidak dapat sampai ke sel
sel deria di dalam hidung akibat mukus yang berlebihan .
No
, because the chemicals from food cannot reach the sensory cells in the nose due to
excessive mucus .

Kesimpulan Kedua-dua deria bau dan rasa membantu kita merasa.

Conclusion
Both the senses of smell and taste help us in tasting.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 16

01 APS SAINS [Link] 16 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
AKTIVITI Ilusi Optik
Inkuiri 1.11 Optical Illusion

BAB
Pendekatan inkuiri

Tujuan Mengkaji ilusi optik

Aim
To study optical illusion

Rajah Prosedur Pemerhatian

Diagram Procedure Observation
A B
A A B 1. Perhatikan rajah. Garis manakah AB
yang lebih panjang, AB atau CD?
Observe the diagrams. Which line is longer,
AB or CD?

C D
C D 2. Ukur garis AB dan CD. AB dan CD adalah sama panjang.
Measure the lines AB and CD. AB and CD are of the same length.

B Perhatikan rajah. Tentukan sama ada Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab.
rajah itu seekor itik atau seekor arnab. It can be a duck or a rabbit.
Observe the diagram. Determine whether it is a
duck or a rabbit.

C 1. Perhatikan rajah. Adakah garis PQ Tidak

dan RS kelihatan lurus? No
P Q Observe the diagram. Do lines PQ and RS
appear straight?
R S
2. Ukur garis PQ dan RS. PQ dan RS ialah garis lurus.
Measure the lines PQ and RS. PQ and RS are straight lines.

Perbincangan 1. Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa? TP 2
Discussion
Can we trust what we see all the time? Why?
Tidak . Hal ini demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah benar .
No . This is because not all that we see is real/correct ..

2. Nyatakan jenis had deria penglihatan yang terlibat. TP 1

State the type of limitation of sight involved.
Ilusi optik / Optical illusion

3.
Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku? TP 2
Why does the limitation stated in 2 occur?
Otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh mata .
The brain cannot interpret accurately what is really seen by the eyes .

Kesimpulan Ilusi optik ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa
Conclusion
yang dilihat oleh mata.
Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes.

17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 17 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Bintik Buta
Inkuiri 1.12 Blind Spot
Pendekatan inkuiri
1

Tujuan Menunjukkan bahawa imej tidak terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada
Aim bintik buta
To show that the image is not formed when light from the object falls on the blind spot
Bahan Pembaris
Materials
Ruler

Prosedur
Procedure

1. Pegang buku ini kira-kira 30 cm dari muka anda. Pastikan rajah di atas berada sama aras
dengan mata anda.

Hold this book about 30 cm from your face. Make sure the diagram above is on the same level with your eyes.
2. Tutup mata kiri anda.

Close your left eye.
3. Lihat tanda pangkah dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan buku ini ke
arah mata anda.

Look straight at the cross with your right eye and slowly move the book towards your eye.
4. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan buku ini.

Record your observation on the dot while moving the book.

Pemerhatian Pada suatu jarak tertentu dari mata, tanda titik hilang daripada pandangan.
Observation

At a certain distance from the eye, the dot disappears from the sight.

Perbincangan 1. Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu? TP 2
Discussion
Why the dot cannot be seen at a certain distance?
Imej titik itu jatuh pada bintik buta mata.
The image of the dot falls on the blind spot of the eye.

2. Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila buku ini didekatkan lagi dengan mata?
Mengapa? TP 2

What happens to the dot when the book is held closer to the eye? Why?
Tanda titik itu dapat dilihat . Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi
reseptor cahaya .
The dot can be seen . The image is formed in the area that contains light receptors .

3. Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya? Tidak TP 1

Does the blind spot have light receptors? No

Kesimpulan Imej yang jatuh pada bintik buta tidak dapat dilihat.
Conclusion
The image that falls on the blind spot cannot be seen.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 18

01 APS SAINS [Link] 18 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
AKTIVITI Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya
Inkuiri 1.13 Short-sightedness, Long-sightedness and Ways to Correct Them

BAB
Pendekatan inkuiri

Tujuan Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya
Aim To study short-sightedness and long-sightedness and ways to correct them
Bahan Larutan pendarfluor, plastisin, tiga kanta cembung dengan jarak fokus yang berlainan dan
Materials kanta cekung
Fluorescent solution, plasticine, three convex lenses with different focal lengths and concave lens
Radas Kotak sinar, kelalang dasar bulat, kaki retort dan pemegang kanta
Apparatus
Ray box, round-bottom flask, retort stand and lens holder

Tip Praktikal Plastisin Kelalang dasar bulat

Plasticine Round-bottom flask

Jalankan aktiviti Larutan pendarfluor
ini di dalam bilik Sinar cahaya dari kotak sinar
Fluorescent solution
yang gelap. Light rays from ray box Permukaan X
Surface X
Do this activity in a Pemegang kanta
dark room. Lens holder
Kanta cembung
Convex lens

A   Rabun jauh / Short-sightedness

Prosedur 1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang tebal.
Procedure
Set up the apparatus as shown in the diagram above using a thick convex lens.
2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.

Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness.
3. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta.

Place a concave lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh.

Draw the rays to show how to correct short-sightedness.

Pemerhatian
Observation Rabun jauh Pembetulan rabun jauh
Short-sightedness Correction of short-sightedness

B   Rabun dekat / Long-sightedness

Prosedur 1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang lebih
Procedure
nipis daripada di A.

Set up the apparatus as shown in the diagram above using a convex lens thinner than in A.
2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat.

Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness.
3. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta.

Place a convex lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat.

Draw the rays to show how to correct long-sightedness.

Pemerhatian
Observation Rabun dekat Pembetulan rabun dekat
Long-sightedness Correction of long-sightedness

19 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 19 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:
Perbincangan 1. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut. TP 2
Discussion

Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below.
BAB

Bahan Bahagian mata

Material Part of the eye
1

(a) Kelalang dasar bulat Bebola mata

Round-bottom flask Eyeball

(b) Dinding belakang kelalang (Permukaan X) Retina

Back wall of the flask (Surface X) Retina

(c) Kanta cembung pada kelalang Kanta mata

Convex lens on the flask Eye lens

(d) Larutan pendarfluor Gelemaca

Fluorescent solution Vitreous humour

2. Isi tempat kosong. TP 2

Fill in the blanks.

Aspek Rabun jauh Rabun dekat

Aspect Short-sightedness Long-sightedness

Kedudukan imej
terbentuk Cahaya dari Cahaya dari
Location of image formed objek jauh objek dekat
Light from the Light from the
distant object near object

Di hadapan retina Di belakang retina

In front of the retina Behind the retina

Sebab kecacatan Bebola mata terlalu Bebola mata terlalu

penglihatan panjang atau kanta mata pendek atau kanta mata
Cause of vision defect
terlalu tebal terlalu nipis
The eyeball is too long or The eyeball is too short or

the lens is too thick the lens is too thin

Pembetulan kecacatan Memakai cermin mata yang Memakai cermin mata yang
penglihatan berkanta cekung berkanta cembung
Correction of vision defect
Wearing spectacles with Wearing spectacles with
concave lenses convex lenses

3. Namakan dua kecacatan penglihatan yang lain. /Name two other defects of vision. TP 2

Astigmatisme, buta warna / Astigmatism, colour blind

Kesimpulan 1. Dalam rabun jauh, imej terbentuk di hadapan retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
Conclusion
dengan kanta cekung .

In short-sightedness, the image is formed in front of the retina. This defect can be corrected using
concave lenses .

2. Dalam rabun dekat, imej terbentuk di belakang retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
dengan kanta cembung .

In long-sightedness, the image is formed behind the retina. This defect can be corrected using
convex lenses  .

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 20

01 APS SAINS [Link] 20 17/09/2020 10:07 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
AKTIVITI Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya
Perbincangan 1.14 Defects of Hearing and Ways to Correct Them

BAB
Masteri

Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami
kecacatan pendengaran.
The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing.

Siapa Apa Yang mana Bila

Who What Which When

1. Namakan kecacatan pendengaran itu. TP 1

Name the defect of hearing.
Pekak / Deaf

2. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan tandakan (✗) bagi pernyataan yang salah. TP 2
Mark (✓) for the correct statement and mark (✗) for the incorrect statement.
(a) Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang
telinga pecah dan menjejaskan pendengaran. ✓
Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.

(b) Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan tidak menyebabkan reseptor
di dalam koklea rosak kekal. ✗
Aging and prolonged exposure to loud noise may not cause receptors in cochlea to be permanently damaged.

3. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu. TP 2

State two ways that can be used to correct the defect.

(a) Dibetulkan secara pembedahan / Corrected surgically

(b) Menggunakan alat bantu pendengaran / Use hearing aids

4. Bulatkan bahagian-bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut, yang boleh menyebabkan kecacatan pada
pendengaran apabila bahagian itu rosak. TP 2
Circle the parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged.

A B

D
F
E

21 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 21 17/09/2020 10:07 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

Standard Kandungan 1.3  Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan

BAB

AKTIVITI Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan

Perbincangan 1.15 Stimuli and Responses in Plants
1

Masteri

1. Padankan rangsangan dengan jenis gerak balas tropisme yang betul. Kemudian, lengkapkan pernyataan tentang
kepentingan gerak balas tersebut terhadap kemandiriannya. TP 1
Match the stimulus with the correct type of tropism. Then, complete the statement of the importance of the response for their survival.

Gerak balas
Rangsangan Kepentingan
tropisme
Stimulus Importance
Type of tropism

Membolehkan tumbuhan mendapat air dan

(a) Cahaya Hidrotropisme mineral
Light Hydrotropism
water minerals
Enables plants obtain and

Memberi sokongan kepada tumbuhan

(b) Graviti Tigmotropisme
Gravity Thigmotropism support
Gives to the plants

Membolehkan tumbuhan mendapat cahaya matahari

(c) Air Fototropisme untuk fotosintesis
Water Phototropism
Enables plants obtain sunlight for photosynthesis

Membolehkan tumbuhan mendapat air dan

(d) Sentuhan Geotropisme mineral
Touch Geotropism
Enables plants obtain water and minerals

2. Lengkapkan peta pokok di bawah tentang gerak balas nastik. TP 1

Complete the tree map below on nastic movement.
-THINK
Gerak balas nastik
Nastic movement

(a) Fotonastik Termonastik (c) Seismonastik

Photonastic Thermonastic Seismonastic

Cahaya (b) Suhu Sentuhan

Light Temperature Touch

3. Keadaan persekitaran di angkasa lepas menyukarkan pertumbuhan tumbuhan. TP 3 Mengaplikasi

The surrounding condition in outer space makes it difficult for plants to grow.
(a) Bagaimanakah saintis mengatasi masalah pertanian di Stesen Angkasa Antarabangsa?
How do scientists overcome the problem in agriculture at the International Space Station?
Penanaman sayuran di stesen angkasa ini dilakukan secara aeroponik , iaitu proses penanaman
tumbuhan di udara atau persekitaran berkabus tanpa menggunakan tanah .
Vegetable planting in the space station is done through aeroponic , which is the process of growing plants in the
air or mist environment without the use of soil .
(b) Namakan bunga yang pertama mekar di angkasa lepas.
Name the first flower that bloomed in space.
Bunga Zinnia / Zinnia flower

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 22

01 APS SAINS [Link] 22 17/09/2020 10:08 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
EKSPERIMEN Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan
WAJIB
1.16 Response of Plants towards Stimuli

BAB
Pendekatan inkuiri

Tujuan Mengkaji dan mengenal pasti rangsangan yang dikesan oleh tumbuhan dan gerak balas tumbuhan
Aim
terhadap rangsangan itu
To study and identify the stimuli detected by the plants and the response of plants towards the stimuli
Pernyataan Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan cahaya, air, graviti dan sentuhan?
Masalah How do plants respond towards light, water, gravity and touch stimuli?
Problem Statement

Hipotesis Pucuk tumbuh ke arah cahaya , manakala akar tumbuh ke arah air dan graviti .
Hypothesis
Shoots grow towards light , whereas roots grow towards water and gravity .

Pemboleh Ubah (a) Dimanipulasikan : Arah rangsangan

Variables Manipulated

Direction of stimuli
(b) Bergerak balas : Gerak balas pucuk dan akar tumbuhan
Responding Response of the shoots and the roots of plants
(c) Dimalarkan : Jenis anak benih (anak benih pokok bunga seri pagi)
Constant Type of seedlings (morning glory seedlings)

Bahan Anak benih pokok bunga seri pagi, kapas, air, kalsium klorida kontang, plastisin, rod kayu, tanah,
Materials kotak dan pasu kecil
Morning glory seedlings, cotton wool, water, anhydrous calcium chloride, plasticine, wooden rod, soil, boxes and a small pot
Radas Bikar (250 ml), kasa dawai, gelang getah dan piring Petri
Apparatus Beaker (250 ml), wire gauze, rubber bands and Petri dish

Prosedur A   Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya

Procedure
Response of plants towards light

Cahaya
Light
Cahaya
Light

Kapas lembap Kapas lembap

Moist cotton wool Moist cotton wool

P Q

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2. Letakkan kedua-dua radas di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Place both apparatus under the sunlight for three days.
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation is towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method

Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.

2. Kedua-dua radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari.

Both apparatus were placed under the sunlight for three days.

3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.

The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.

23 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 23 17/09/2020 10:08 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:
Prosedur
Procedure B   Gerak balas tumbuhan terhadap air
Response of plants towards water
BAB

Anak benih
1

Seedlings

Kapas lembap
Moist cotton wool

Kasa dawai
Wire gauze Kalsium klorida kontang
Air Anhydrous calcium chloride
R S
Water

1.
Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method

Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.

2. Set-set radas itu disimpan di dalam almari gelap selama tiga hari.

The apparatus were kept in a dark cupboard for three days.
3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.

The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.

Prosedur C   Gerak balas tumbuhan terhadap graviti

Procedure Response of plants towards gravity

Piring Petri
Petri dish
Kapas lembap
Moist cotton
wool
Anak benih
Seedling

Gelang getah
T Rubber band U
Plastisin
Plasticine

1.
Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2.
Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.
3.
Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method

Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.

2. Set-set radas itu disimpan di dalam almari gelap selama tiga hari.

The apparatus were kept in a dark cupboard for three days.

3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.

The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 24

01 APS SAINS [Link] 24 17/09/2020 10:08 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 
Tarikh:
Pemerhatian
Eksperimen Pemerhatian

1
Observation
Experiment Observation

BAB
Cahaya Cahaya
Light Light

Kapas
lembap
Moist
Kapas cotton
lembap wool
Moist Q
A cotton wool
P Pucuk bengkok ke arah cahaya
manakala akar tumbuh ke arah
Pucuk tumbuh ke arah atas bawah .
manakala akar tumbuh ke arah
bend
bawah .
The shoots towards light whereas

the roots grow downwards .

The shoots grow upwards whereas the roots

grow downwards .

R S
B
Pucuk tumbuh ke arah atas Pucuk tumbuh ke arah atas
manakala akar tumbuh ke arah manakala akar bengkok ke arah
bawah . kapas lembap .
The shoots grow upwards whereas the roots The shoots grow upwards whereas the roots

grow downwards . bend towards the moist cotton wool .

Pucuk
Pucuk
Shoot
Shoot

Akar
Akar Root
Root

C Pucuk tumbuh ke arah atas

Pucuk tumbuh ke arah atas
manakala akar tumbuh ke arah
manakala akar tumbuh ke arah bawah .
bawah .
The shoots grow upwards whereas the roots
The shoots grow upwards whereas the roots
grow downwards .
grow downwards .

25 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 25 17/09/2020 10:08 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:
Perbincangan 1. Namakan gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan berikut: TP 1
Discussion
Name the plant responses towards the following stimuli:
BAB

(a) Cahaya / Light : Fototropisme / Phototropism

(b) Air / Water : Hidrotropisme / Hydrotropism
1

(c) Graviti / Gravity : Geotropisme / Geotropism

2.
Tandakan (✓) pada jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk dan akar tumbuhan. TP 2
Mark (✓) the type of tropism shown by the shoots and roots of the plants.

Bahagian tumbuhan
Jenis tropisme Part of the plant
Type of tropism
Pucuk / Shoot Akar / Root

Positif / Positive ✓
(a) Fototropisme
Phototropism
Negatif / Negative ✓

Positif / Positive ✓
(b) Hidrotropisme
Hydrotropism
Negatif / Negative ✓

Positif / Positive ✓
(c) Geotropisme
Geotropism
Negatif / Negative ✓

3. Apakah fungsi kapas lembap dalam Eksperimen A, B dan C? TP 1

What is the function of the moist cotton wool in Experiment A, B and C?

Membekalkan air untuk tumbesaran anak benih.

To supply water for the growth of the seedlings
4. Apakah fungsi kalsium klorida kontang dalam Eksperimen B? TP 1
What is the function of anhydrous calcium chloride in Experiment B?

Menyerap wap air di dalam bikar.

To absorb water vapour in the beaker
5. Mengapakah anak benih dalam Eksperimen B dan C disimpan di dalam almari gelap?
Why are the seedlings in Experiment B and C kept in a dark cupboard? TP 2

Mengelakkan rangsangan cahaya daripada mempengaruhi gerak balas anak benih.

The prevent the light stimulus from affecting the response of the seedlings
6. Pucuk tumbuhan melilit pada suatu objek di sebelahnya untuk mendapatkan sokongan
sementara bertumbuh ke arah cahaya. Apakah jenis tropisme ini? TP 1
The shoots of plants coil around the object beside them for support while growing towards light. What type of
tropism is this?
Tigmotropisme / Thigmotropism

Kesimpulan Pucuk tumbuh ke arah cahaya , manakala akar tumbuh ke arah air dan
Conclusion
graviti .
Shoots grow towards light , whereas roots grow towards water and gravity .

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 26

01 APS SAINS [Link] 26 17/09/2020 10:08 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:
Standard Kandungan 1.4  Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain

1
AKTIVITI

BAB
Penglihatan Stereoskopik dan Monokular
Perbincangan 1.17 Stereoscopic and Monocular Visions
Masteri

Lengkapkan jadual di bawah tentang penglihatan stereoskopik dan monokular haiwan. TP 2

Complete the table below on the stereoscopic and monocular visions of the animals.

Jenis penglihatan Penglihatan stereoskopik Penglihatan monokular

Type of vision Stereoscopic vision Monocular vision

Contoh haiwan
Example of animal

Arnab
Harimau Rabbit
Tiger

Kedudukan mata di kepala Di hadapan Di sisi

Position of eyes on the head At the front At the sides

Medan penglihatan
Medan Medan
Visual field penglihatan Medan
yang bertindih penglihatan penglihatan
(Lukiskan medan penglihatan Overlapping visual fields mata mata
dalam rajah) kanan kiri
(Draw the visual field in the diagram) Medan Medan Visual field Visual field
penglihatan penglihatan of right of left
mata kanan mata kiri eye eye
Visual field Visual field
of right eye of left eye

Medan penglihatan (Luas/

Sempit Luas
Sempit) Narrow Wide
Field of vision (Wide/Narrow)

Pertindihan medan penglihatan

(Bertindih/Tidak bertindih) Bertindih Tidak bertindih
Overlapping of visual fields Overlap Not overlap
(Overlap/Not overlap)

Tidak dapat menganggar jarak

Penganggaran jarak Dapat menganggar jarak dengan tepat dengan tepat
Estimation of distance Can estimate distance accurately Cannot estimate distance
accurately

Membantu mangsa
memburu melarikan diri daripada
Kepentingan Membantu haiwan pemangsa
mangsa pemangsa
Importance
Helps predators to hunt prey escape
Helps prey to from
predators

27 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 27 17/09/2020 10:08 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI
BAB

Pendengaran Haiwan Lain

Perbincangan 1.18 Hearing in Other Animals
Masteri
1

1. Rajah menunjukkan seekor haiwan. Kebanyakan haiwan mempunyai dua telinga, sama seperti manusia.
The diagram shows an animal. Most animals have two ears, like humans. TP 2
(a) Namakan jenis pendengaran haiwan ini.
Name the type of hearing of this animal.
Pendengaran stereofonik / Stereophonic hearing

(b) Apakah kelebihan jenis pendengaran yang anda nyatakan di 1(a)?

What is the advantage of the type of hearing you stated in 1(a)?
arah kedudukan
Dapat menentukan bunyi dan sumber bunyi dengan tepat

Able to determine the direction of the sound and location of its source accurately

Frekuensi (Hz) / Frequency (Hz)

2. Rajah menunjukkan julat pendengaran bagi beberapa
0 10 100 1 000 10 000 100 000
haiwan. Bolehkah seekor haiwan mendengar bunyi yang Gajah / Elephant
frekuensinya lebih rendah atau lebih tinggi daripada
julat pendengarannya? TP 1 Anjing / Dog
The diagram shows ranges of hearing for some animals. Can an animal
hear the sound of frequency lower or higher than its range of hearing? Tikus / Rat

Tidak boleh / Cannot Kucing / Cat

Dolfin / Dolphin

Paus beluga / Beluga whale

Tarikh:

AKTIVITI Deria Lain dalam Haiwan

Perbincangan 1.19 Other Sense in Animals
Konstruktivisme

Padankan haiwan berikut dengan deria istimewanya. TP 1

Match the following animal with its special sense.

Haiwan Deria
Animal Sense

(a) Landak Afrika Selatan • • Organ Jacobson

South Africa hedgehog Jacobson organ

(b) Belut elektrik • • Misai

Electric eel Moustache

(c) Ikan • • Penderia tubuh

Fish Body sense

(d) Ular kapak Medan elektrik

• •
Viper snake Electric field

(e) Belalang Garis lateral

• • Lateral line
Grasshopper

(f) Kumbang kabai betina Hormon feromon

• •
Female cockchafer Pheromone hormone

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 28

01 APS SAINS [Link] 28 17/09/2020 10:08 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

1
Praktis PT3

BAB
Bahagian A / Section A
1. Rajah di bawah menunjukkan peta alir impuls dalam satu 2. Antara yang berikut, organ deria yang manakah dapat
gerak balas. mengesan bahan kimia?
The diagram below shows the flow map of impulse in a Which of the following sensory organs can detect chemical
response. substances?
A Mata C Hidung
Rangsangan Reseptor Eye Nose
Stimulus Receptor B Kulit D Telinga
Skin Ear

3. Antara yang berikut, struktur mata yang manakah

mengandungi fotoreseptor?
Saraf tunjang Efektor Which of the following eye structures contains the photoreceptor?
Spinal cord Effector A Sklera C Retina
Sclera Retina
B Koroid D Kornea
Gerak balas yang manakah mempunyai laluan yang Coroid Cornea
sama?
Which response has a similar pathway? 4. Apakah deria ikan untuk mengesan mangsa dan mengelakkan
A Sentakan lutut C Melompat diri daripada pemangsa?
Knee jerk Jumping What is the sense organ of fish to detect the prey and to avoid
B Menyanyi D Membaca predators?
Singing Reading A Feromon C Garis lateral
Pheromone Lateral lines
B Duri tajam D Organ Jacobson
Sharp thorns Jacobson’s organ

Bahagian B / Section B
1. (a) Tandakan (✓) tindakan yang dikawal oleh saraf tunjang.
Mark (✓) the actions that are controlled by the spinal cord.

✓ ✓

[2 markah / 2 marks]
(b) Lengkapkan ayat berikut dengan menggunakan perkataan yang diberi.
Complete the following sentences using the words given.

Efektor Saraf spina Reseptor Saraf tunjang

Effector Spinal nerves Receptor Spinal cord

(i) Reseptor mengesan rangsangan dan menjana impuls saraf.

The receptor detects stimuli and generates nerve impulses.

Efektor
(ii) menerima impuls saraf dan bergerak balas.
The effector receives impulses and responds.
[2 markah / 2 marks]

29 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 29 17/09/2020 10:08 AM

   Sains  Tingkatan 3  Bab 1

Bahagian C / Section C
2. (a) Rajah di bawah menunjukkan susunan radas suatu eksperimen untuk mengkaji tropisme dalam tumbuhan.
BAB

The diagram below shows the apparatus set-up of an experiment to study tropism in plants.
1

Anak benih Lubang

kacang hijau Hole
Green bean
seedlings

Kapas lembap
Moist cotton
wool

(i) Dalam petak berwarna pada rajah di atas, lukiskan satu anak panah untuk menunjukkan arah pertumbuhan pucuk
selepas lima hari.
In the coloured region in the diagram above, draw an arrow to show the direction of growth of the shoots after five days.
[1 markah / 1 mark]
(ii) Apakah jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk?
What type of tropism is shown by the shoots?

Fototropisme positif / Positive phototropism

[1 markah / 1 mark]
(iii) Nyatakan satu kepentingan tropisme di 2(a)(i) kepada tumbuhan.
State one importance of the tropism in 2(a)(i) to plants.

Untuk menjalankan fotosintesis / To carry out photosynthesis

[1 markah / 1 mark]
(b) Rajah di bawah menunjukkan gerak balas sepohon pokok timun yang ditanam bersebelahan dengan batang kayu.
The diagram below shows the response of a cucumber plant growing next to a wooden stick.

Batang kayu
Wooden stick

(i) Namakan struktur X dan nyatakan fungsinya.
Name structure X and state its function.
Sulur paut / Tendril
[2 markah / 2 marks]
(ii) Nyatakan jenis gerak balas yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
State the type of response shown in the diagram above.
Tigmotropisme / Thigmotropism
[1 markah / 1 mark]
(iii) Seorang petani menanam pokok timun tanpa menggunakan batang kayu sebagai sokongan. Ramalkan kesannya ke
atas bilangan timun yang akan dituai selepas tiga minggu. Terangkan jawapan anda.
A farmer grows the cucumber plants without the wooden stick as a support. Predict the effect on the number of cucumbers he
would harvest after three weeks. Explain your answer.
• Bilangan timun yang dituai akan berkurang / The number of cucumbers harvested will reduce
• Pokok timun tidak dapat tumbuh ke atas tanpa sokongan. Bunga pokok timun akan ditutupi tumbuhan lain menyebabkan
pendebungaan oleh serangga menjadi berkurang
Cucumbers cannot grow upward without support. The cucumbers flowers will be covered by other plants, thus reducing the
pollination by insects
[2 markah / 2 marks]

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 30

01 APS SAINS [Link] 30 17/09/2020 10:08 AM

 Sains  Tingkatan 3  Bab 1 

Tarikh:

Cabaran

1 BAB
1. Satu fenomena gerhana matahari telah berlaku pada 8 Mac 2016. Persatuan PANDUAN MENJAWAB
Sains sebuah sekolah telah menganjurkan program “Kenali Gerhana
Matahari”. Setiap ahli persatuan membawa filem sinar-X dan sebuah
besen air. Pemerhatian dilakukan pada jam 9.30 pagi di padang sekolah.
A solar eclipse phenomenon has occured on 8th March 2016. The Science Society of a school
has organised a program of “Know the Solar Eclipse”. Each member of the association
brought an X-ray film and a water basin. Observation was conducted at 9.30am on the
school field.
(a) Nyatakan organ deria dan deria utama yang digunakan semasa Organ deria manusia terdiri
program ini berlangsung. daripada mata, hidung, telinga,
State the main sensory organs and sense used during this program takes place. lidah dan kulit.
Human sensory organs are eyes, nose,
Mata dan deria penglihatan /Eyes and sight sense ears, tongue and skin.

(b) Mengapakah peserta program tersebut membawa filem sinar-X dan

sebuah besen berisi air?
Why are the participants involved in the program brought an X-ray film and a water-
filled basin?
Filem sinar-X dan sebuah besen berisi air digunakan untuk Mata kita bertindak balas
terhadap rangsangan cahaya.
melihat matahari. Kita tidak boleh melihat matahari secara langsung
Our eyes response to light stimulus.
kerana keamatan cahayanya yang tinggi akan merosakkan
fotoreseptor mata.
X-ray films and a water-filled basin are used to view the sun. We cannot see
the sun directly because of its high light intensity that will damage the photoreceptor
of the eye.

(c) (i) Lukiskan perubahan anak mata yang betul apabila kita melihat
cahaya yang terang.
Draw the changes of pupils when we see bright light.
Saiz anak mata dikawal untuk
memastikan tiada cahaya
berlebihan masuk ke mata.
The size of pupil is controlled to make
sure no excess light enter our eyes.

   
(ii) Namakan struktur mata yang mengawal saiz anak mata. Label
struktur tersebut pada rajah di bawah.
Name the structure of the eye that control the size of the pupil. Label the structure
in the diagram below.
Iris /Iris

Iris
Iris

? Praktis PT3 & Praktis

Interaktif
Cabaran KBAT
Jawapan

31 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

01 APS SAINS [Link] 31 17/09/2020 10:08 AM