ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE E (KELAS 10)
IRVAN DAVIANA, [Link]
RASIONAL
Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Tujuan
pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat
untuk dapat mencapai “Capaian Pembelajaran”. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Alur
dan tujuan pembelajaran ini disusun untuk capaian pembelajaran fase E yang telah ditetapkan dengan memperhatikan perkembangan tingkat kemampuan berpikir
peserta didik. Pada fase ini pelajar dilatih untuk berpikir kritis, analitis, reflektif, dan kreatif sebagai dasar pengembangan lanjut di fase F. Agar tujuan
pembelajaran mudah dicapai, perlu adanya alur pembelajaran yang runtut, saling berkaitan, serta keragaman teks maupun konteks. Pada pembelajaran bahasa
Inggris umum di Fase E dan F (SMA/MA/Program Paket C), pembelajaran bahasa Inggris berfokus pada penguatan berbahasa lisan dan tulisan dengan target
CEFR B1.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/ perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
ELEMEN Menyimak – Berbicara Membaca – Memirsa Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase E, peserta didik Pada akhir Fase E, peserta didik membaca Pada akhir Fase E, peserta didik menulis
menggunakan bahasa Inggris untuk dan merespon berbagai macam teks seperti berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi,
berkomunikasi dengan guru, teman sebaya narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, melalui aktivitas yang dipandu,
dan orang lain dalam berbagai macam recount, dan report. Mereka membaca menunjukkan kesadaran peserta didik
situasi dan tujuan. Mereka menggunakan untuk mempelajari sesuatu atau untuk terhadap tujuan dan target pembaca.
dan merespon pertanyaan dan menggunakan mendapatkan informasi. Mereka mencari Mereka membuat perencanaan, menulis,
strategi untuk memulai dan mempertahankan dan mengevaluasi detil spesifik dan inti mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
percakapan dan diskusi. Mereka memahami dari berbagai macam jenis teks. Teks ini tipe teks dengan menunjukkan strategi
dan mengidentifikasi ide utama dan detail dapat berbentuk cetak atau digital, koreksi diri, termasuk tanda baca dan
relevan dari diskusi atau presentasi termasuk di antaranya teks visual, huruf besar. Mereka menyampaikan ide
mengenai topik yang dekat dengan multimodal atau interaktif. Pemahaman menggunakan kosakata dan kata kerja
kehidupan pemuda. mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau umum dalam tulisannya. Mereka
CAPAIAN Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk pengembangan plot dalam berbagai macam menyajikan informasi menggunakan
PEMBELAJARAN menyampaikan opini terhadap isu yang teks mulai berkembang. berbagai mode presentasi untuk
DALAM SETIAP dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk Mereka mengidentifikasi tujuan penulis menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa
ELEMEN membahas minat. Mereka memberikan dan mengembangkan keterampilannya dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-
pendapat dan membuat perbandingan. untuk melakukan inferensi sederhana beda, dalam bentuk cetak dan digital.
Mereka menggunakan elemen non-verbal dalam memahami informasi tersirat dalam
seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan teks.
nada suara untuk dapat dipahami dalam
sebagian konteks.
ALOKASI WAKTU
RINCIAN ATP
PER ATP PER TOPIK PER TAHUN
10.1. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks narasi lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.2. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks narasi lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.3. Menganalisa makna tersurat dari teks narasi lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.4. Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan 2
sederhana terhadap teks narasi yang disajikan dalam bentuk 8
multimoda dalam lingkup minat remaja.
8
10.5. Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan. 2
10.6. Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara 2
dalam berbagai konteks.
10.7. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks deskripsi lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.8. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks deskripsi lisan
SEMESTER GANJIL
dan tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.9. Menganalisa makna tersurat dari teks deskripsi lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.10. Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan 2 6
sederhana terhadap teks deskripsi yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.11. Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
2
10.12. Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara
dalam berbagai konteks.
10.13. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks prosedur lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.14 Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks prosedur lisan
dan tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.15. Menganalisa makna tersurat dari teks prosedur lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.16. Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan 2 6
sederhana terhadap teks prosedur yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.17 Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
2
10.18. Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara
dalam berbagai konteks.
10.19 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks eksposisi lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.20. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks eksposisi lisan
dan tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
ALUR DAN TUJUAN 10.21 Menganalisa makna tersurat dari teks eksposisi lisan dan
PEMBELAJARAN tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.22 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan 2 8 54
sederhana terhadap teks eksposisi yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.23 Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai 2
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
10.24 Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara 2
dalam berbagai konteks.
10.25. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks recount lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
8
2
10.26. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks recount lisan
dan tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.27 Menganalisa makna tersurat dari teks recount lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.28 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan 2 8
sederhana terhadap teks recount yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.29 Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai 2
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
10.30 Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
SEMESTER GENAP
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara 2
dalam berbagai konteks.
10.31 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks report lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.32 Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks report lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.33 Menganalisa makna tersurat dari teks report lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja. 2
10.34 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan 10
alasan sederhana terhadap teks report yang disajikan dalam bentuk 2
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.35 Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai 2
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
10.36 Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara 2
dalam berbagai konteks.
10.37 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks otentik lisan maupun tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar
2
10.38 Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan dan
pengembangan gagasan secara. sederhana dari teks otentik lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda sesuai dengan minat pelajar.
10.39 Menganalisa makna tersurat dari teks otentik lisan dan
tulisan dalam bentuk multimoda dalam lingkup minat remaja.
2 8
10.40 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan
alasan sederhana terhadap teks otentik yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup minat remaja.
10.41 Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana di berbagai 2
diskusi, kegiatan kolaborasi, dan presentasi untuk berbagai tujuan.
10.42 Mengimplementasikan penggunaan kosakata dan tata
bahasa sederhana yang tepat dan sesuai saat menulis atau berbicara 2
dalam berbagai konteks.
Pembelajaran Bahasa Inggris di tingkat SMA memberikan kesempatan bagi pelajar untuk memberikan kesempatan bagi pelajar
untuk membuka wawasan tentang diri, bangsa dan dunia serta memberi kemampuan dan pengetahuan tentang budaya, etos kerja dan
PROFIL pelajar pola pikir bangsa lain. Selain itu, proses interkultural dapat meningkatkan penghargaan terhadap budaya lain, pemahaman tentang
PANCASILA budaya bangsa, memperkuat identitas diri dan kemampuan berpikir kritis. Pembelajaran bahasa Inggris dapat membantu pelajar
untuk siap menjadi SDM yang memahami nilai Pancasila dan berwawasan global.
Sukatani, 5 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ASPEK PENILAIAN SECARA UMUM UNTUK KESELURUHAN INDIKATOR PENILAIAN
ASPEK 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Aktivitas
Ketepatan
Kosa kata
Tata Bahasa
Pelafalan
Penampilan
Keterangan: 1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik
RUBRIK PENILAIAN MEMBACA 일기
ASPEK Deskripsi Skor
Pelafalan Hampir sempurna 4
Sedikit kesalahan 3
Beberapa kesalahan 2
Banyak kesalahan 1
Ketepatan Hampir sempurna 4
Sedikit kesalahan 3
Beberapa kesalahan 2
Banyak kesalahan 1
RUBRIK PENILAIAN BERBICARA 말하기
ASPEK 1 2 3 4
Pelafalan
Tata Bahasa
Kosa kata
Kefasihan
Pemahaman
Keterangan: 1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik
RUBRIK PENILAIAN MENULIS 쓰기
ASPEK 1 2 3 4
Ketepatan
Kosa kata
Tata Bahasa
Isi
Keterangan: 1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik
3 4 1 2 3 4