IPAS EKD C

Air Sumber
Kehidupan
IPAS Kelas 4
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Modul Ajar

Tujuan
Dengan mengangkat topik Air Sumber
Kehidupan dalam mata pelajaran IPAS SD
yang mengacu kepada Pembelajaran
Berbasis Inkuiri, bertujuan untuk Target
mengembangkan keterampilan bernalar Melalui modul ajar ini, peserta didik diharapkan bisa
kritis. Dengan melalui tahap bertanya, mengidentifikasi urutan siklus air, dan mendeskripsikan
pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
menyelidiki, diskusi dan melakukan aksi bisa mengasah keterampilan untuk menuju dimensi Profil
peserta didik akan benar-benar memaknai Pelajar Pancasila yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan
tidak hanya pengetahuan tentang daur air, YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga Lingkungan), Mandiri
(Mengembangkan refleksi diri), Bernalar Kritis (Mengajukan
namun juga memaknai bahwa sulitnya pertanyaan, Merefleksi proses berpikir), Bergotong royong
memperoleh air bersih dan lebih (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, kerjasama,
menghargai air sebagai sumber koordinasi sosial).
kehidupan.
 Tujuan, Alur, dan Target Modul Ajar
Alur
Modul ajar ini menggunakan siklus belajar
inkuiri, dimulai dari bertanya untuk mencari
pemahaman bermakna, kemudian menyelidiki
dengan mencari, menganalisis informasi,
mendiskusikan hasil investigasi dan melakukan
aksi, dengan mempraktekkan apa yang sudah
dipelajari dan dipahami.
Dalam modul ajar ini banyak kegiatan refleksi
yang akan terjadi di setiap tahapan proses, dan
fokus pada topik air sebagai sumber kehidupan,
sesuai dengan tujuan pembelajaran di fase ini.
 Hal Yang Harus diPerhatikan Sebelum Memulai
Proses Pembelajaran
Proses Inkuiri Sarana dan Prasarana
Penting sekali untuk memberikan pertanyaan pemantik yang Dalam modul ajar ini dibuat untuk proses belajar daring atau online
membangun pemahaman, dan bukan pertanyaan untuk sehingga perlu diperhatikan:
mengetes. Dengan bertanya dan ditanya, peserta didik akan lebih ● Apakah guru mempunyai perangkat daring yang memadai?
terasah nalar berpikirnya, dibandingkan apabila hanya diberikan ● Apakah murid mempunyai perangkat daring yang memadai?
informasi langsung. Dengan memulai dengan pertanyaan, ● Apakah ada alternatif untuk perangkat?
diberikan pilihan yang menantang, peserta didik bisa mencari Guru bisa menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring dengan
tahu sendiri, bertanggung jawab akan pilihannya sehingga mengunduh materi online atau mencetak file pdf apabila mempunyai
menjadi pelajar merdeka. keterbatasan jaringan.

Peran Guru Kolaborasi dan

Fasilitator: memfasilitasi kegiatan, menyediakan media belajar, Narasumber
lembar belajar, lembar kerja dan lain-lain.
Moderator: memoderasi diskusi, memberikan pertanyaan pemantik, Apabila guru dan murid mempunyai keterbatasan untuk
menutup dengan kesimpulan. memperoleh konten, guru bisa mengundang narasumber
Penyedia Informasi: menyediakan artikel, video, tautan informasi. ahli misalnya dari PT PAM atau PALYJA, dan bisa
Mentor: membimbing peserta didik dalam mengembangkan projek.
Mengorganisir pameran: mengorganisir pameran karya, mengundang
menggunakan sarana sekitar sebagai sumber belajar
pengunjung, orang-tua murid atau murid dan guru dari sekolah lain. primer maupun sekunder.
Alur Tujuan Pembelajaran Antar Fase
Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.7. peserta didik 2.7. peserta didik 3.7. peserta didik 4.7. peserta didik 5.7. peserta didik 6.7. peserta didik
mengidentifikasi menjelaskan peran warga mendemonstrasikan gaya mengidentifikasi urutan mendeskripsikan bentuk mendemonstrasikan
perubahan yang dialami sekolah di lingkungan dan gerak yang terjadi siklus air. adaptasi makhluk hidup gerak bumi, bulan, dan
sejak lahir hingga sekolah. pada manusia. yang ada di suatu matahari.
sekarang melalui ekosistem.
penelusuran informasi
dari orang tua.
1.8. peserta didik 2.8. peserta didik 3.8. peserta didik 4.8. peserta didik 5.8. peserta didik 6.8. peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri menjelaskan cuaca yang mengelompokkan hewan mendeskripsikan menyelidiki peran dan menganalisis akibat dari
benda hidup dan benda biasa terjadi di yang ada di sekitar pengaruh siklus air dalam hubungan timbal balik gerakan bumi, bulan
mati melalui pengamatan. lingkungannya. berdasarkan cara kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam mengelilingi matahari.
bergerak, cara makan, ekosistem yang ada di
cara berkembang biak, lingkungan sekitarnya.
habitat, dan cara
bernapasnya.
1.9. peserta didik 2.9. peserta didik 3.9. peserta didik 4.9. peserta didik 5.9. peserta didik 6.9. peserta didik
membandingkan ciri-ciri membedakan aktivitas mengelompokkan menyajikan hasil karya menganalisis perilaku mengidentifikasi
benda hidup dan benda yang biasa dilakukan tumbuhan yang ada di tentang hasil investigasi manusia dan masalah di koordinat lintang dan
mati melalui diskusi. manusia pada kondisi sekitar berdasarkan ciri beberapa ekosistem yang lingkungan sekitar yang bujur wilayahnya dalam
cuaca yang berbeda. khas yang dimilikinya ada di lingkungan dapat memengaruhi peta.
(habitat, bentuk daun, sekitarnya (danau, kestabilan ekosistem.
akar, biji, atau bunganya) sungai, hutan).

Modul ajar ini menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran yang sudah dibuat, dengan mengambil tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan materi, yaitu Air.
Cara Penggunaan Modul Ajar

Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru SD Kelas 4 (Fase B) yang
berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan di mata
pelajaran IPAS.

Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan,
dengan beberapa formatif asesmen sebagai diagnostik asesmen dan
asesmen sumatif sebagai ujung dari proses pembelajaran. Disarankan
agar modul ajar ini dilakukan pada semester 1 akhir atau term 4, sesuai
dari urutan di alur tujuan pembelajaran.

Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini adalah

1 bulan atau 4 kali tatap muka dengan durasi kurang lebih 240 JP.
Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk
memantik diskusi dan refleksi peserta didik. peserta didik juga
mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan
masing-masing aktivitas dengan baik.
Tahapan dalam Modul Ajar

Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya Melakukan Aksi

Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki
Diskusi Diskusi Diskusi

Diskusi Curah pendapat Eksperimen Praktek Pameran dan

fungsi air tentang fungsi daur air. penyaringan air Presentasi
untuk air. bersih. pemahaman.
manusia.
 SD Kelas 4
Air Sumber Kehidupan
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
❏ peserta didik regular/tipikal
Jumlah JP: 240 menit (4 x tatap muka)
Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32
Fase Capaian Pembelajaran: B-Siklus Air orang. Ketersediaan materi:
Tujuan pembelajaran: Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik
peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air. yang sulit memahami konsep: YA /TIDAK
peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air
dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran:
Dimensi Pancasila: ❏ Tatap muka
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga ❏ PJJ Daring
Lingkungan) ❏ PJJ Luring
- Mandiri (Mengembangkan refleksi diri) ❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
- Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Merefleksi proses berpikir) Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
- Bergotong royong (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, ❏ Asesmen individu
kerjasama, koordinasi sosial) ❏ Asesmen kelompok
Konten: Air, Zat, Daur Jenis asesmen:
Konsep: Siklus/ daur ❏ Tertulis
❏ Performa
Pengetahuan/keterampilan prasyarat: Sarana dan Prasarana
- Keterampilan belajar daring. - Jaringan internet
- Pengetahuan mengenai benda hidup dan benda mati. - Virtual meeting (Zoom, Google Meeting, Whatsapp Room)
- Kesepakatan bersama kelas yang dibuat sebelum mulai kelas - Perangkat komunikasi (HP, Laptop)
daring. - Buku catatan murid
Catatan untuk guru: Pengaturan peserta didik:
- Silahkan menyiasati metode daring agar bisa menjadi ❏ Individu
luring dengan mengunduh materi online atau mencetak ❏ Berpasangan
file pdf apabila mempunyai keterbatasan jaringan. ❏ Berkelompok (> 2 orang)
 SD Kelas 4
Seberapa penting air untuk tubuh manusia?
Pertanyaan kunci
Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna
Apa fungsi air untuk manusia?
5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
Air adalah sumber kehidupan. Semua makhluk hidup didunia ini membutuhkan air
menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
untuk hidup, terutama manusia. Manusia membutuhkan air untuk minum, mencuci,
air.
membersihkan diri, maupun lebih jauh lagi sebagai sumber energi.

10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk manusia? Silahkan

Pertanyaan Pemantik:
jawab pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido,
Apa fungsi air untuk manusia?
atau mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di
Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air?
layar. Guru membacakan hasil curah pendapat di slide. Apabila tidak bisa
menggunakan Google Slide, silahkan menggunakan media lain seperti
Tips untuk guru:
Whatsapp atau minta murid tulis di kertas.
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana yang guru
paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid.
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Apa yang akan
1. Apa fungsi air untuk manusia? terjadi ketika kita berhenti minum?
2. Mengapa manusia butuh air? Kok Bisa Youtube Channel
3. Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air?
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila ada yang 20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan pertanyaan seperti: kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud pernyataanmu? tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
wonder).
Indikator keberhasilan:
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi.
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil observasi. 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja Lihat - Pikir
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon faktual. - Tanya. Guru juga memperlihatkan rubrik penilaian agar murid memahami
ekspektasi tugas.
Metode Pengayaan: mengembangkan Lihat - Pikir _ Tanya dalam bentuk tulisan
❏ Diskusi narasi.
❏ Presentasi
❏ Demonstrasi
❏ Project
❏ Eksperimen
❏ Eksplorasi
❏ Permainan Proses Asesmen:
❏ Ceramah
❏ Kunjungan lapangan
❏ Simulasi ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
terlampir.
Lembar Belajar: Lihat Pikir Tanya Nama:
Tanggal:

Apa yang kamu lihat?

Apa yang kamu pikir? Apa yang kamu ingin tanyakan?

Rubrik Lihat - Pikir - Bertanya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Lihat Dibantu untuk memulai Deskripsi beberapa Deskripsi dari Deskripsi detail yang Deskripsi detail yang
memberikan deskripsi. detail, butuh bantuan interpretasi, bukan membawa murid lebih membawa murid lebih
(see) untuk melanjutkan. observasi. dalam melalui gambar/ dalam melalui gambar dan
narasi. narasi.

Pikir Membuat interpretasi, Membuat interpretasi, Membuat hubungan Membuat interpretasi Membuat interpretasi
namun tidak ada usaha namun kesulitan untuk dari bukti observasi berdasarkan bukti dari hasil berdasarkan bukti dari
(think) untuk membuat hubungan membuat hubungan dari dengan bantuan observasi. hasil observasi
melanjutkan. dengan
dari bukti. bukti. mandiri.

Bertanya Tidak membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan yang Membuat pertanyaan
sama sekali. yang tidak relevan yang berhubungan membutuhkan respon terbuka yang
(wonder) dengan hal yang di dengan pemikiran faktual. membutuhkan investigasi
observasi. observasi. lebih lanjut.
 Seberapa penting air untuk bumi kita?
Pertanyaan kunci
Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna
Seberapa penting air untuk bumi kita?
Bumi, adalah planet yang sebagian besar terdiri dari air. Besaran jumlah air di
bumi adalah 71%. Air mempunyai fungsi penting tidak hanya untuk manusia,
namun juga untuk semua makhluk dimuka bumi.
Pertanyaan Pemantik:
Apa fungsi air untuk bumi?
Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air?

Tips untuk guru:

Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana
yang guru paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid.
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut:
1. Apa fungsi air untuk bumi kita?
2. Apa yang terjadi apabila bumi tanpa air?
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila
ada yang perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan
pertanyaan seperti: mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud
pernyataanmu?

Indikator keberhasilan:
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi.
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil
observasi.
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon
faktual.
5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
air.

10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk bumi? Silahkan jawab
pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido, atau
mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di layar.
Guru membacakan hasil curah pendapat di slide.
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana Jika Air di
SD Kelas 4
Bumi Menghilang?
Kok Bisa Youtube Channel

20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang

kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
tersebut? Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air? (see - think -
wonder).

20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja apa yang
kamu lihat, pikir, dan pertanyakan. Guru juga memperlihatkan rubrik
penilaian agar murid memahami ekspektasi tugas.
Pengayaan: tugas menulis narasi singkat tentang fungsi air pada bumi.

Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
❏ Eksperimen Proses Asesmen:
❏ Eksplorasi ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan
❏ Permainan ❏ Ceramah rubrik terlampir.
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
 SD Kelas 4
Bagaimana proses daur air terjadi?
Pertanyaan kunci Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan menyanyikan lagu Hujan. Guru bertanya
Bagaimana proses daur air terjadi?
kira-kira kita belajar apa dari lagu tersebut? Guru menyampaikan bahwa
Proses air terjadi dari paparan sinar matahari yang menjadikan tahapan yang harus dilalui yaitu
evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi. Evaporasi, terjadi dari Air laut atau air tujuan belajar sesi ini adalah belajar tentang proses daur air.
darat yang terkena sinar matahari akan menguap ke udara dalam bentuk uap air. Transpirasi, yaitu
proses penguapan uap air pada proses translasi berada pada proses pengeluaran air oleh
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
tumbuhan ke atmosfer. seluruh uap air yang menguap akan naik ke atmosfer. Kondensasi, yaitu
semakin tinggi naiknya uap air, semakin dingin suhunya, sehingga molekul-molekul air melambat dan dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana awan bisa
saling menempel. Saat itulah terjadi pengembunan yang terlihat sebagai awan oleh mata manusia. terbentuk?
Presipitasi adalah jatuhnya air di udara yang terkumpul dalam awan. Peristiwa presipitasi lebih akrab Kok Bisa Youtube Channel
kita sebut sebagai hujan. Infiltrasi, yaitu air hujan yang jatuh ke daratan dapat jatuh langsung di laut
atau sungai dan langsung masuk ke daur hidup air berikutnya.
10 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
Pertanyaan Pemantik: kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
Bagaimana proses daur air?
tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
Dari mana air berasal?
Bagaimana awan bisa terbentuk? wonder).
Tips untuk guru:
1. Diskusi bisa menggunakan strategi curah pendapat dengan pertanyaan berikut:
20 Guru memperagakan percobaan dengan air panas (baru mendidih, yang tutup
- Apa yang menarik dari film tersebut?
- Bagaimana awan bisa terbentuk? dengan tutup kaca transparan, agar murid bisa melihat terbentuknya uap air.
- Apa yang membuat air menjadi uap? Pastikan air panas di gelas kaca transparan terlihat dengan kamera, agar
2. Silahkan memberikan link video kepada murid melalui chat agar murid bisa menonton murid bisa melihat jelas. Tanyakan kepada murid, bagaimana bisa terjadi
kembali film yang sudah ditonton di waktu masing-masing. uap? Apa yang menyebabkan adanya uap di kaca gelas? Apa hubungan
3. Guru bisa memperlihatkan rubrik infografis ketika memberikan instruksi tugas, agar percobaan ini dengan video yang tadi ditonton? Pastikan guru menyebut kata
murid mempunyai ekspektasi untuk penilaian.
Indikator keberhasilan: evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi ketika
- Murid mampu membuat ilustrasi visual dengan informasi detail dan akurat, relevan, memperagakan percobaan.
mempunyai kutipan, mempunyai susunan layout jelas.

Metode 20 Guru menugaskan murid untuk membuat ilustrasi dalam bentuk gambar
❏ Diskusi infografis. Guru bisa memberikan contoh apa yang dimaksud dengan
❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project infografis, yaitu ilustrasi gambar dengan sedikit tulisan sebagai keterangan.
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi Pengayaan: membuat ilustrasi dalam bentuk komik dengan cerita dengan
❏ Permainan ❏ Ceramah dialog daur air.
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi

Proses Asesmen:
● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.
Contoh Infografis

[Link] [Link]
Rubrik Infografis

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Infografis Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, detail dan
akurat,
akurat, relevan, akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, relevan, mempunyai
layout terlihat tidak mempunyai mempunyai kutipan, mempunyai susunan kutipan, mempunyai
jelas. kutipan, dengan mempunyai layout jelas. estetika dalam
layout. susunan layout menyusun layout.
jelas.
 SD Kelas 4
Bagaimana kita memperoleh air bersih?
Pertanyaan kunci Urutan Kegiatan
Pemahaman Bermakna
Bagaimana kita memperoleh air bersih?
Air bersih yang bisa diminum oleh manusia harus melalui proses pembersihan yang prosesnya tidak mudah. 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan menuang air putih di
Tanaman dan hewan pun membutuhkan air bersih untuk dikonsumsi. Air harus melalui proses penyaringan, yang biasa gelas transparan, dan meminumnya, kemudian bertanya dari mana asalnya air yang kita
juga dilakukan di tempat-tempat pengolahan air. minum ini? Apakah dari laut? Apakah dari air hujan?
Pertanyaan Pemantik
Mengapa air laut asin? 5 Guru menyampaikan bahwa mari kita sama-sama menonton film pertama yang berjudul
Dari mana asal air yang kita minum? Mengapa air laut asin? Setelah menonton, guru membuka diskusi dengan bertanya jadi
Bagaimana air bersih diperoleh? dari mana datangnya air yang kita minum, dengan dan mengulang semua jawaban yang
keluar dari murid.
Bahan ajar yang harus disiapkan:
Kok Bisa Youtube Channel
1. Botol plastik ukuran 1 liter ( cari botol bekas) dipotong menjadi 2 seperti pada gambar.
2. Kain perca (bekas)
3. Busa (> Rp. 5000)
10 Kemudian guru menyampaikan bahwa kelas akan melakukan percobaan dengan
4. Batu kali (cari di sekitar)
5. Sabut kelapa (> Rp. 5000)
pertanyaan Bagaimana mengubah air kotor menjadi air bersih? Guru memperlihatkan
6. Kapas (> Rp 5000) bahan-bahan untuk membuat saringan air.
7. Pasir bersih dicuci dulu pasirnya (>Rp.5000)
8. Kertas bekas
9. Air kotor (air dicampur minyak, sabun, tanah dan pewarna/cat).
30 Guru menanyakan kepada kelas untuk urutan benda yang akan digunakan untuk
10. Salin (make a copy) LEMBAR KERJA saringan manakah yang sepakat diletakan di ujung leher botol plastik. Tujuannya adalah
murid. Tips untuk guru: menyaring air menjadi sejernih mungkin. Guru meminta murid untuk mengisi lembar
- Siapkan bahan ajar sebelum kelas dimulai. Botol plastik sudah dipotong menjadi 2 seperti pada gambar. kerja yang diberikan.
Potong menjadi 2 tepat ditengah-tengah botol.
- Peringatan: setelah disaring, air bukan untuk diminum, karena air minum harus benar-benar bersih dan
matang. Namun air yang sudah disaring bisa dipakai untuk menyiram tanaman atau untuk cuci-cuci 10 Kemudian, guru mengumumkan bahwa para murid mempunyai tugas untuk melakukan
barang. percobaan menyaring air dengan membuat filter air sendiri dengan benda-benda yang
Indikator keberhasilan: ada didaftar, dan murid silahkan bisa menambahkan sendiri benda-benda lain yang
- Murid mampu mengikuti instruksi untuk mengidentifikasi pertanyaan investigasi dalam konteks yang menurut murid bisa membuat air lebih bersih. Guru mengumumkan rubrik yang dipakai
familiar dan memberikan prediksi dengan argumen berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. untuk asesmen. Tugas akan dikumpulkan di minggu berikutnya, dan murid diminta untuk
- Murid mampu membuat deskripsi perencanaan dan cara untuk melakukan investigasi menggunakan mendokumentasikan dengan foto dan tempel di lembar kerja. Murid bisa menempel foto
beberapa elemen yang sesuai. pada lembar kerja digital di Google Slide/ ppt, dan akan dipameran di acara pameran
- Murid mampu membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.
karya dan presentasi sebagai asesmen sumatif.
Media alternatif untuk bahan:
- Menggunakan botol plastik bekas, sabut kelapa dicuci bersih untuk saringan, kertas bekas agar ramah Pengayaan: membuat jurnal ilmiah dari hasil percobaan.
lingkungan.
Metode
❏ Diskusi ❏ Presentasi
❏ Demonstrasi ❏ Project
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi
❏ Permainan ❏ Ceramah Proses Asesmen:
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi ● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.
Lembar Kerja
Klik Tautan Lembar Kerja (make a copy/ buat salinan)
Rubrik Observasi

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Bertanya dan Diperintah untuk untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi untuk Mengikuti instruksi
mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi
memprediksi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi
dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang
familiar dan diperintah familiar dan dibimbing familiar dan familiar dan memberikan familiar dan
untuk memberikan untuk memberikan memberikan prediksi prediksi dengan argumen memberikan prediksi
prediksi berdasarkan prediksi berdasarkan berdasarkan berdasarkan yang beralasan
pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang berdasarkan
dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.

Berencana dan Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi perencanaan Deskripsi perencanaan
cara-cara melakukan cara untuk melakukan melakukan investigasi. dan cara untuk dan cara untuk
melakukan investigasi. investigasi. melakukan investigasi melakukan investigasi
Membuat dan menggunakan beberapa yang sesuai.
Membuat dan mendokumentasikan elemen yang sesuai.
mendokumentasikan hasil observasi secara Membuat dan
sebagian dari hasil akurat. Membuat dan mendokumentasikan
observasi. mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara akurat.
akurat.
Bagaimana kita bisa berbagi pemahaman tentang
Asesmen Sumatif: Pameran Karya
daur air dengan orang lain?
Pertanyaan kunci

OPSI 1: Dilakukan di Sekolah OPSI 2: Dilakukan secara Daring

Persiapan: Persiapan:
1. Ruang besar atau ruang kelas yang di tata sedemikian 1. Guru mempersiapkan portal online sebagai media
rupa agar peserta didik bisa duduk berkelompok dan pameran karya virtual. Saran: menggunakan google site
pengunjung bisa berkeliling seperti layaknya pameran. atau blog.
Waktu: 4 JP/ sesi
Bahan: 2. Kertas asesmen untuk pengunjung memberikan nilai. 2. Guru mempersiapkan live streaming Youtube dengan
Lembar belajar 3. Guru mengundang orang-tua murid, murid dari sekolah membuat jadwal studio di Streamyard.
4 Peran Guru: sekitar dan seluruh komunitas sekolah. 3. Dengan menjadwalkan presentasi, guru bisa memberikan
mengorganisir tautan di undangan, dan pengunjung akan langsung
pameran. Pelaksanaan: menuju portal website yang berisi video, video presentasi
1. Guru membuka pameran karya dengan memberikan dan karya peserta didik.
pidato menjelaskan tujuan pameran karya adalah sebagai 4. Guru mempersiapkan tautan google form untuk penilaian
perayaan proses belajar peserta didik. Guru menjelaskan dari audiens.
bahwa para pengunjung silahkan datang ke meja-meja
dimana peserta didik berkelompok sudah sangat antusias Pelaksanaan:
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa pengunjung 1. Guru membuka acara melalui siaran daring dengan
dipersilahkan memberikan asesmen dengan mengisi Streamyrd di Youtube.
kertas asesmen yang di sediakan di masing-masing meja 2. Guru meminta audiens untuk membantu memberikan
kelompok. penilaian melalui form dan menuliskan tautannya di chat
dan menyebutkan tautannya.
3. peserta didik dalam kelompok bergantian
mempresentasikan karyanya.
4. Guru meminta kembali para audiens untuk mengisi
tautan penilaian setiap satu kelompok selesai presentasi.
5. Setelah semua kelompok presentasi, guru meminta
audiens untuk memberikan pertanyaan di chat.
6. Guru menutup acara dengan memberikan tautan menuju
website kelas dan audiens bisa melihat-lihat langsung
proses belajar peserta didik di website.
Rubrik Pameran dan Presentasi Karya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi detail
Informasi lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, dan akurat, relevan,
akurat, relevan, layout akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, mempunyai kutipan,
terlihat tidak jelas. mempunyai kutipan, mempunyai kutipan, mempunyai susunan mempunyai estetika
dengan layout. mempunyai susunan layout jelas. dalam menyusun layout.
layout jelas.

Semua gambar tidak ada Beberapa gambar Semua gambar Semua gambar Semua gambar
Ilustrasi hubungannya dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
topik. topik. topik. topik dan memudahkan topik dan memudahkan
audiens untuk audiens untuk
memahami sebagian memahami topik.
besar topik.

Presentasi terlalu lama Presentasi sesuai Presentasi sesuai Presentasi sesuai waktu Presentasi sesuai waktu
Presentasi atau lambat. Berbicara waktu yang waktu yang yang diberikan, namun yang diberikan.
diberikan, diberikan,
kurang dan terkadang namun terlihat namun terlihat terlihat terburu-buru Berbicara dengan jelas
menjaga kontak mata terburu-buru atau terburu-buru atau atau lambat. Berbicara dan menjaga kontak
dengan audiens. lambat. Berbicara lambat. Berbicara dengan jelas dan mata dengan audiens.
kurang dan terkadang dengan jelas dan menjaga kontak mata
menjaga kontak mata terkadang menjaga dengan audiens.
dengan audiens. kontak mata dengan
audiens.
Refleksi Guru:
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
Bagaimana keterlibatan murid?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh murid?

Glosarium:
Daur : sistem keadaan (fase) yang keadaannya sekarang dapat berulang pada suatu saat di masa mendatang
Siklus : putaran waktu yang didalamnya terdapat rangkaian kejadian yang berulang-ulang secara tetap dan teratur; daur
Fungsi : kegunaan suatu hal
Penguapan : proses perubahan wujud cair ke wujud gas yang disertai oleh pelepasan panas
Kondensasi : perubahan uap air atau benda gas menjadi benda cair pada suhu udara di bawah titik embun

Referensi:
[Link]
Kok Bisa Youtube Channel.
[Link]

Daftar Pustaka:
- The Magic School Bus at the Waterworks Book by Joanna Cole
Lampiran
 Simulasi Pembelajaran dan Asesmen Contoh IPAS Kelas 4

Capaian Pembelajaran yang sudah diturunkan Memilih Tujuan Pembelajaran untuk

menjadi Alur Tujuan Pembelajaran per Fase dikembangkan menjadi modul ajar

peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air.

peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari.

Proses Pembelajaran terjadi sesuai Modul Ajar

 Melalui Modul Ajar, peserta didik menunjukkan
pemahamannya pada Asesmen yang sudah dirancang.

Keterampilan 1 2 3 4 5

Bertanya dan Diperintah untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi
untuk mengidentifikasi untuk untuk mengidentifikasi untuk
memprediksi mengidentifikasi pertanyaan mengidentifikasi pertanyaan mengidentifikasi
Tugas 1 2 3 4 5 pertanyaan investigasi dalam pertanyaan investigasi dalam pertanyaan
investigasi dalam konteks yang investigasi dalam konteks yang familiar investigasi dalam
konteks yang familiar familiar dan konteks yang dan memberikan konteks yang familiar
dan diperintah untuk dibimbing untuk familiar dan prediksi dengan dan memberikan
Informasi kurang Beberapa Hampir semua Informasi detail Semua informasi memberikan prediksi memberikan memberikan argumen berdasarkan prediksi yang
Infografis lengkap dan bagian informasi detail dan akurat, detail dan akurat, berdasarkan prediksi prediksi pengetahuan yang beralasan
kurang akurat, informasi detail dan akurat, relevan, relevan, pengetahuan yang berdasarkan berdasarkan dimiliki sebelumnya. berdasarkan
relevan, layout dan akurat, relevan, mempunyai mempunyai dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang
terlihat tidak relevan, mempunyai kutipan, kutipan, dimiliki dimiliki dimiliki sebelumnya.
jelas. mempunyai kutipan, mempunyai mempunyai sebelumnya. sebelumnya.
kutipan, mempunyai susunan layout estetika dalam
dengan layout. susunan layout jelas. menyusun layout.
jelas.
Berencana dan Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi Deskripsi
cara-cara melakukan cara untuk melakukan perencanaan dan perencanaan dan
melakukan investigasi. melakukan investigasi. cara untuk melakukan cara untuk

Contoh asesmen formatif: membuat infografis siklus air investigasi.

Membuat dan
Membuat dan
mendokumentasika
investigasi
menggunakan
beberapa elemen
melakukan
investigasi yang
sesuai.
mendokumentasika n hasil observasi yang sesuai.
n sebagian dari secara akurat. Membuat dan
hasil observasi. Membuat dan mendokumentasikan
mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara
akurat. akurat.

Contoh asesmen sumatif presentasi hasil eksperimen saringan air bersih

 Peserta didik bersama guru menyiapkan portfolio sebagai bukti pelaporan
Guru membuat dokumentasi dari hasil hasil pembelajaran.
asesmen satu kelas sebagai data
Nama Murid Asesmen 1 Asesmen 2 Asesmen
Sumatif
Murid 1 3 2 4
Murid 2 3 3 3
Murid 3 3 4 5
Murid 4 3 3 4
Murid 5 3 5 4
Murid 6 3 5 5
Murid 7 3 2 4
Murid 8 3 3 4
Murid 9 3 4 3
Murid 10 3 3 3
Murid 11 3 5 4 Guru membuat laporan hasil pembelajaran masing-masing peserta didik.
Murid 12 3 5 4
Murid 13 3 2 3
Nama peserta didik: Murid 1 Kelas/Semester: 1
Murid 14 3 3 5
NISN: 007 Tahun Ajaran: 2021-2022
Murid 15 3 4 4 Nama Sekolah: Sekolah Kita Alamat Sekolah: Jalan Merdeka Belajar
Murid 16 3 3 4
Murid 17 3 5 5
Murid 18 3 5 4 Mata Pelajaran Capaian Hasil 1 2 3 4 5
Murid 19 3 2 4 Pembelajaran
Murid 20 3 3 3 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) peserta didik ✔
Murid 21 3 4 3 mengidentifikasi urutan
Murid 22 3 3 4 siklus air.
Murid 23 3 5 3 ✔
peserta didik
Murid 24 3 5 4 mendeskripsikan
pengaruh siklus air dalam
Contoh dokumentasi data satu kelas kehidupan sehari-hari.

Catatan Guru: Murid 1 mahir dalam mengidentifikasi urutan siklus air sewaktu membuat tugas poster infografis, hampir semua informasi
detail dan akurat, relevan, mempunyai kutipan, Pima menunjukkan perkembangan dalam mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam
kehidupan sehari-hari dengan melakukan eksperimen, dan membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.
Contoh Laporan Hasil Belajar dengan lima kriteria pencapaian sesuai kriteria di modul ajar