Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase C

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE C (KELAS 5 DAN 6)

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan operasi hitung (penjumlahan,

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE C SESUAI DOMAIN

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman mengenai urutan
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat menuliskan, menggambarkan, dan menyelesaikan
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menghitung luas berbagai bentuk bangun datar
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengklasifikasi berbagai bangun datar sesuai
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan

C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan

Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman mengenai urutan bilangan bulat dan nilai tempat,

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Bilangan Cacah 0- B.1 Mengenal dan menyajikan bilangan bulat positif dan negatif 5
99.999 B.2 Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan 5
mengelompokkan menurut nilai tempat dan bersusun
B.3 Menghitung perkalian dan pembagian tak bersisa sampai angka 100, mencari 5
faktor dan kelipatan persekutuan dari dua bilangan
B.4 Menyajikan desimal dan persen sebagai bentuk lain dari pecahan tunggal 5
maupun pecahan campuran
B.5 Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan menyamakan 5
penyebut terlebih dahulu
B.6 Menghitung penjumlahan dan pengurangan desimal dengan 5
mengelompokkan sesuai dengan nilai tempat
Bilangan Cacah 0 - B.7 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan bilangan bulat negatif, 6
999.999 dan bilangan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
Pecahan B.8 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian 6
(bersisa dan tidak) dua digit bilangan hingga angka 1.000
B.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian 6
pecahan
B.10 Mengenal dan menghitung bilangan pangkat dua dan pangkat tiga dari sebuah 6
bilangan sampai angka 10
B.11 Mengenalkan bilangan prima dan mencari faktorisasi prima dari sebuah 6
bilangan
B.12 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan FPB dan KPK 6

2 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menuliskan, menggambarkan, dan menyelesaikan persamaan dan

Meteri Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Kalimat bilangan A.1 Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan operasi bilangan yang 5
sederhana, benar (+, -, x, :)
penjumlahan dan A.2 Mencari nilai variabel yang belum diketahui dalam sebuah kalimat bilangan 5
pengurangan sederhana
A.3 Mengenalkan dan menggunakan konsep rasio sederhana dari dua kuantitas 5
dengan satuan yang sama
A.4 Mengenalkan, menggunakan konsep rate yang merupakan rasio dari dua 5
kuantitas dengan satuan yang berbeda
 pengurangan

A.5 Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan pola bilangan yang 5
menggunakan aturan penjumlahan maupun pengurangan
A.6 Mengenalkan dan menggunakan fungsi sederhana sebagai mesin penghitung 5
dengan input dan output
Kalimat bilangan A.7 Mencari nilai dari simbol gambar dalam kalimat bilangan simultan yang belum 6
sederhana, fungsi diketahui
sederhana, dan pola A.8 Mencari nilai variabel dalam kalimat bilangan yang belum diketahui dalam 6
bilangan. dua langkah atau lebih
A.9 Mengenalkan dan mengidentifikasi rasio dan proporsi sederhana 6
A.10 Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan operasi bilangan yang 6
tepat (pangkat, kurung, kali, bagi, tambah, dan kurang)
A.11 Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan pola bilangan yang 6
menggunakan aturan perkalian maupun pembagian
A.12 Mencari input sebuah fungsi sederhana dari output yang diberikan 6

3 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menghitung luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak,

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

P.1 Menentukan hubungan antar satuan luas (mm2, cm2, m2) 5
P.2 Menentukan hubungan antar satuan baku luas (m2 dan hektar) 5
P.3 Mengenalkan dan menghitung luas segibanyak yang terbentuk dari segitiga 5
lancip pembentuknya
P.4 Mengenalkan konsep pi dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan 5
dengan keliling lingkaran
P.5 Mengenalkan konsep pi dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan 5
dengan luas lingkaran
P.6 Mengenalkan konsep dan luas gabungan dari berbagai bentuk bangun datar 5

P.7 Menentukan hubungan antar satuan volume (mm3, cm3, m3) 6

P.8 Menentukan hubungan antar satuan baku volume (cm3 dan liter) 6
P.9 Mengukur debit air (cm3 per detik) 6
P.10 Menghitung luas permukaan dari jaring-jaring kubus, balok, dan gabungannya 6

P.11 Mengukur volume prisma dengan melihat pada hubungan antara luas alas dan 6
tinggi (V= luas alas x tinggi).
P.12 Mengukur volume limas dengan menghitung sepertiga volume prisma dengan 6
bentuk dan ukuran alas serta tinggi yang sama

4 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengklasifikasi berbagai bangun datar sesuai dengan ciri-cirinya dan

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Bidang datar G.1 Mengidentifikasi sisi sejajar dan berpotongan pada sebuah bidang datar, 5
beserta jenis sudutnya.
G.2 Mengidentifikasi simetri garis pada sebuah bidang datar 5
G.3 Mengklasifikasi bangun datar sisi lurus sesuai ciri-cirinya (jumlah sisi, jumlah 5
sudut, jenis sudut, simetri garis, maupun simetri putar)
G.4 Mengidentifikasi simetri putar pada sebuah bidang datar 5
G.5 Mengklasifikasi bangun datar sisi lurus dan lengkung sesuai ciri-cirinya 5
(jumlah sisi, jumlah sudut, jenis sudut, simetri garis, maupun simetri putar)

G.6 Menggunakan konsep tangram untuk menghasilkan bentuk dari gabungan 5

berbagai bangun datar
Bidang ruang G.7 Mengklasifikasikan sesuai ciri-cirinya dan membandingkan berbagai bangun 6
ruang prisma dan limas
G.8 Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk sebuah jaring-jaring bangun 6
ruang prisma dan limas
G.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ciri-ciri dan jaring-jaring 6
bangun ruang prisma dan limas
 G.10 Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk sebuah jaring-jaring bangun 6
ruang tabung dan kerucut
G.11 Mengklasifikasikan sesuai ciri-cirinya dan membandingkan berbagai bangun 6
ruang tabung dan kerucut
G.12 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ciri-ciri dan jaring-jaring 6
bangun ruang tabung dan kerucut

5 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang

Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Data D.1 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data 5
banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk turus (tally) dan
tabel
D.2 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data 5
banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram gambar
dan diagram batang
D.3 5
Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram garis
D.4 5
Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk diagram lingkaran
D.5 Mengenal, mengidentifikasi penggunaan, dan menyelesaikan permasalahan 5
menggunakan mean (rata-rata) dan median dari sebuah data

D.6 Mengenal, mengidentifikasi penggunaan, dan menyelesaikan permasalahan 5

menggunakan modus dan rentang (range) dari sebuah data

Peluang D.7 Menentukan peristiwa yang pasti, mungkin, dan tidak mungkin terjadi dari 6
berbagai peristiwa.
D.8 Mengidentifikasi jika kemungkinan terjadi dan tidak terjadinya sebuah 6
peristiwa ditambahkan akan menghasilkan nilai 1
D.9 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan 6
pecahan
D.10 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan 6
pecahan dan desimal
D.11 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan 6
pecahan, desimal, dan persen
D.12 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan 6
bilangan di antara 0 dan 1
 Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase C

D. RATIONAL PENYUSUNAN ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

KELAS 5

Unit Pembelajaran 5.1

Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 20
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.1 Mengenal dan menyajikan bilangan bulat positif dan negatif Bilangan bulat positif dan 4
B.2 Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan mengelompokkan negatif 4
A.3 Mengenalkan dan menggunakan konsep rasio sederhana dari dua kuantitas dengan satuan 4
A.4 Mengenalkan, menggunakan konsep rate yang merupakan rasio dari dua kuantitas dengan 4
A.6 Mengenalkan dan menggunakan fungsi sederhana sebagai mesin penghitung dengan input 4

Unit Pembelajaran 5.2

Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 20
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.3 Menghitung perkalian dan pembagian tak bersisa sampai angka 100, mencari faktor dan 4
B.4 Menyajikan desimal dan persen sebagai bentuk lain dari pecahan tunggal maupun pecahan 4
P.4 Mengenalkan konsep pi dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan keliling 4
P.5 Mengenalkan konsep pi dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas 4
P.6 Mengenalkan konsep dan luas gabungan dari berbagai bentuk bangun datar 4

Unit Pembelajaran 5.3

Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 16
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.5 Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan menyamakan penyebut 4
B.6 Menghitung penjumlahan dan pengurangan desimal dengan mengelompokkan sesuai 4
D.4 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan 2
D.5 Mengenal, mengidentifikasi penggunaan, dan menyelesaikan permasalahan menggunakan 2
D.6 Mengenal, mengidentifikasi penggunaan, dan menyelesaikan permasalahan menggunakan 4

Unit Pembelajaran 5.4

Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 22
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

A.1 Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan operasi bilangan yang benar (+, -, x, :) 2
A.2 Mencari nilai variabel yang belum diketahui dalam sebuah kalimat bilangan sederhana 2
D.1 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan 6
D.2 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan 6
D.3 Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan 6
Unit Pembelajaran 5.5
Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 28
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

G.1 Mengidentifikasi sisi sejajar dan berpotongan pada sebuah bidang datar, beserta jenis Bangun datar 4
G.2 Mengidentifikasi simetri garis pada sebuah bidang datar 4
G.3 Mengklasifikasi bangun datar sisi lurus sesuai ciri-cirinya (jumlah sisi, jumlah sudut, jenis 4
P.3 Mengenalkan dan menghitung luas segibanyak yang terbentuk dari segitiga lancip Pengukuran luas 8
A.5 Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan pola bilangan yang menggunakan Pola bilangan 8

Unit Pembelajaran 5.6

Tujuan unit:
Domain
Kelas 5
Perkiraan JP Unit 28
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

G.4 Mengidentifikasi simetri putar pada sebuah bidang datar 4
G.5 Mengklasifikasi bangun datar sisi lurus dan lengkung sesuai ciri-cirinya (jumlah sisi, jumlah 4
G.6 Menggunakan konsep tangram untuk menghasilkan bentuk dari gabungan berbagai 8
P.1 Menentukan hubungan antar satuan luas (mm2, cm2, m2) 6
P.2 Menentukan hubungan antar satuan baku luas (m2 dan hektar) 6
 Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase C

D. RATIONAL PENYUSUNAN ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

KELAS 6

Unit Pembelajaran 6.1

Tujuan unit:
Domain Bilangan dan Pengukuran
Kelas 6
Perkiraan JP Unit 28
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.7 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan bilangan bulat negatif, penjumlahan dan Bilangan 8
B.8 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian (bersisa dan 8
G.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ciri-ciri dan jaring-jaring bangun ruang Bangun ruang 4
P.8 Menentukan hubungan antar satuan baku volume (cm3 dan liter) Volume benda 4
P.9 Mengukur debit air (cm3 per detik) 4

Unit Pembelajaran 6.2

Tujuan unit:
Domain
Kelas 6
Perkiraan JP Unit 20
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4
B.10 Mengenal dan menghitung bilangan pangkat dua dan pangkat tiga dari sebuah bilangan 4
G.11 Mengklasifikasikan sesuai ciri-cirinya dan membandingkan berbagai bangun ruang tabung 4
G.12 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ciri-ciri dan jaring-jaring bangun ruang 4
P.7 Menentukan hubungan antar satuan volume (mm3, cm3, m3) 4

Unit Pembelajaran 6.3

Tujuan unit:
Domain
Kelas 6
Perkiraan JP Unit 16
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.11 Mengenalkan bilangan prima dan mencari faktorisasi prima dari sebuah bilangan 4
B.12 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan FPB dan KPK 4
G.8 Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk sebuah jaring-jaring bangun ruang prisma 2
G.10 Mengidentifikasi bangun datar yang membentuk sebuah jaring-jaring bangun ruang tabung 2
P.11 Mengukur volume prisma dengan melihat pada hubungan antara luas alas dan tinggi (V= 4

Unit Pembelajaran 6.4

Tujuan unit:
Domain
Kelas 1
Perkiraan JP Unit 22
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

G.7 Mengklasifikasikan sesuai ciri-cirinya dan membandingkan berbagai bangun ruang prisma Bangun ruang 2
A.7 Mencari nilai dari simbol gambar dalam kalimat bilangan simultan yang belum diketahui jkalimat bilangan simultan, 2
A.8 Mencari nilai variabel dalam kalimat bilangan yang belum diketahui dalam dua langkah variabel, rasio dan proporsi 6
A.9 Mengenalkan dan mengidentifikasi rasio dan proporsi sederhana sederhana 6
A.10 Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan operasi bilangan yang tepat (pangkat, 6

Unit Pembelajaran 6.5

Tujuan unit:
Domain
Kelas
Perkiraan JP Unit
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.8 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian (bersisa dan
B.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan
D.7 Menentukan peristiwa yang pasti, mungkin, dan tidak mungkin terjadi dari berbagai
D.8 Mengidentifikasi jika kemungkinan terjadi dan tidak terjadinya sebuah peristiwa
D.9 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan pecahan

Unit Pembelajaran 6.6

Tujuan unit:
Domain
Kelas
Perkiraan JP Unit
Kata Kunci
Penjelasan singkat
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta
Glosarium

Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.8 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian (bersisa dan
B.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan
D.10 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan pecahan dan desimal
D.11 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan pecahan, desimal,
D.12 Menentukan kemungkinan terjadinya sebuah peristiwa menggunakan bilangan di antara 0
 Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika Fase C

E. URUTAN PEMBELAJARAN PADA TIAP KELAS

SEMESTER GASAL
KELAS 5 KELAS 6
No Unit Pembelajaran JP No
1 Unit Pembelajaran 5.1 20 1
2 Unit Pembelajaran 5.2 20 2
3 Unit Pembelajaran 5.3 16 3
56

SEMESTER GENAP
KELAS 5 KELAS 6
No Unit Pembelajaran JP No
4 Unit Pembelajaran 5.4 22
5 Unit Pembelajaran 5.5 28
6 Unit Pembelajaran 5.6 28
78
an Matematika Fase C

KELAS 6
Unit Pembelajaran JP
Unit Pembelajaran 6.1 20
Unit Pembelajaran 6.2 20
Unit Pembelajaran 6.3 16
56

KELAS 6
Unit Pembelajaran JP
Unit Pembelajaran 6.4 22
Unit Pembelajaran 6.5 28
Unit Pembelajaran 6.6 0
50
 FASE A

Pada Domain Alur Tahapanbilangan

akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan Belajar cacah sampai dengan 1.000 (atau
JP maksimum tiga angka), menentukan po
kecil), menentukan kelipatannya (sampai dengan 10), serta menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membila
menyajikan bilangan pecahan (1/2, 1/3, 1/4, dan 1/5) dalam bentuk representasi visualnya.
BILANGAN 1.1. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 20 5

KELAS 1 1.2. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 100 5

(maksimum 2 angka)
1.3. Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 100 5

Projek Bilangan 1 5
[Link] (lebih banyak atau lebih sedikit) 3
1.5 Membilang lompat atau menentukan kelipatannya 2
(sampai dengan 10)
1.6. Membilang maju atau mundur mencapai bilangan yang 5
dituju
Proyek Bilangan 2 5
BILANGAN 2.1. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 999 5
(maksimum tiga angka)
KELAS 2 2.2. Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 999 5

2.3. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan dengan 5

membilang maju dan mundur
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan 3
berantai dari bilangan yang sama
2.5. Mendeskripsikan bilangan pecahan sebagai bagian dari 2
bilangan cacah yang utuh
2.6. Menggabungkan pecahan yang sama hingga berjumlah1 5

Proyekdidik
Pada akhir fase A, peserta Bilangan
dapat2 menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi
5 penjumlahan dan penguranga
menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana
3.1. Menggandakan bilangan dengan menambahkan dua dan pola bilangan membesar dan mengecil.
ALJABAR bilangan
3.2. yang sama. bilangan genap dengan bilangan ganjil 5
3.3. Mengidentifikasi
Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana
berdasarkan
menggunakan konsep menggandakan
operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 5
KELAS 1
angka 100 5
3.4. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana
Proyek Aljabar operasi
menggunakan 1 pengurangan bilangan cacah sampai 5
angka
3.5. 100
Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel 3
berhitung
3.6. yang memiliki
Mengidentifikasi, aturan yangdan
menduplikasi sama sampai angka 100
mengembangkan 2
pola gambar atau obyek sederhana 5
Proyek
4.1. Aljabar 2 5
4.2. Menyelesaikan
Menyelesaikan kalimat
kalimat bilangan
bilangan sederhana
sederhana dengan
ALJABAR mengelompokkan
menggunakan bilangan
operasi dengan
penjumlahan nilai tempat yang sama 5
4.3. Menyelesaikan kalimat bilangan bilangan
sederhanacacah sampai
angka 999
menggunakan operasi pengurangan bilangan cacah sampai 5
KELAS 2
angka 999 5
Proyek Aljabar 1 kalimat bilangan sederhana berupa
4.4. Menyelesaikan 5
penjumlahan dan fungsi
4.5. Mengenalkan pengurangan
denganberantai
menyelesaikan tabel 3
berhitung yang memiliki
4.6. Mengidentifikasi, aturan tertentu
menduplikasi, dan lebih dari satu
mengembangkan 2
pola bilangan membesar dan mengecil 5
Proyek Aljabar 2 5
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku dengan membilang banyaknya benda, mem
membandingkan,
PENGUKURAN atuan baku panjang
[Link] (cm, m), berat (gr,
dan membandingkan kg), volume
panjang (liter),
dua buah dan waktu.
benda 3
menggunakan satuan tidak baku dengan membilang banyak
KELAS 1 benda
5.2. Mengukur dan membandingkan luas dua buah benda 2
(lebih luas atau lebih sempit) dengan satuan tidak baku

5.3. Mengukur volume sebuah wadah menggunakan satuan 2

tidak baku dengan membilang banyak benda (seperti biji
congklak, kelereng, dsb)
5.4. Mengidentifikasi dan menentukan kronologis sebuah
Proyek Pengukuran
kegiatan dengan 1
mengurutkan kejadian
5.5. Mengenal hari dalam seminggu sebelum danjumlah
dan menghitung 5
sesudah.
hari,minggu, dan bulan dalam satu tahun dengan melihat 3
kalendar
5.6. Mengenal durasi hari dan menghitung mundur atau maju 2
menuju hari tertentu 2
Proyek Pengukuran 2 5
PENGUKURAN [Link] panjang dengan perangkat pengukuran seperti 3
penggaris (cm) dan meteran kain (cm, m)
KELAS 2 6.2. Mengukur berat sebuah benda dengan timbangan tepung 2
(gr) dan timbangan badan (kg)
6.3. Mengukur volume kapasitas sebuah benda dengan gelas 2
ukur (ml dan liter)
Proyek Pengukuran
6.4. Mengenal waktu1jam dengan melihat pergerakan jarum 5
pendek pada bilangan
6.5. Mengenal di muka
waktu menit jam melihat pergerakan jarum
dengan 3
panjang pada bilangan
6.6. Membaca di muka
waktu dengan jam posisi jarum panjang
melihat 2
dan jarum pendek di muka jam (posisi tepat dan setengah) 2
Proyek Pengukuran 2 5
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak, d
perbedaanya
GEOMETRI berdasarkan ciri-cirinya.
7.1. Mengenal Peserta didik juga
dan mengklasifikasi dapat bentuk
berbagai mengenal posisi dirinya dibanding dengan
bidang 3 benda atau orang di sekitarn
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
KELAS 1 7.2. Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun 2
datar dengan sisi lurus dan sisi lengkung (lingkaran)

7.3. Mengidentifikasi dan membedakan berbagai bentuk 3

bangun datar berdasarkan ciri-cirinya
Proyek Geometri 1 5
7.4. Mengenal dan mengidentifikasi bidang datar yang 5
simetris dengan melipat
7.5. Mengenal dan mengidentifikasi posisi relatif sebuah 5
benda dari benda lain
7.6. Mengidentifikasi pergerakan (maju, mundur, belok kiri, 5
dan belok kanan) dari sebuah tempat ke tempat lain pada
sebuah kisi/grid sederhana
Proyek Geometri 2 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal dan mengklasifikasi bentuk bangun ruang 3
dengan sisi-sisi datar dan rusuk lurus (balok dan kubus)
KELAS 2
[Link] konsep volume dengan menumpuk bidang 2
datar (persegi) yang sama sampai mencapai ketinggian yang
sama dengan sisi alasnya untuk membentuk sebuah bangun
ruang (kubus)
KELAS 2

8.3. Mengenal kerangka bentuk bangun ruang dengan sisi 3

datar dan rusuk lurus (balok dan kubus)
Proyek Geometri 1 5
8.4. Mengenal dan mengidentifikasi ciri-ciri bidang datar yang 5
memiliki sumbu simetri
8.5. Mengenal koordinat dengan melangkah naik dan ke 5
kanan menuju posisi sebuah benda dari titik 0
8.6. Mengenal transformasi dengan membalik (flip) 5
Proyek Geometri 2 5
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
9.1. Mengenal dan menggunakan turus (tally) sebagai dan menyajikan data banyaknya benda dalam bentuk diagram g
ANALISIS DATA representatif
9.2. Mengenalsebuah bilangan cacah
dan menggunakan diagram gambar atau 3
DAN STATISTIK pictograph sebagai representasi sebuah bilangan cacah 2
9.3. Mengenal dan menggunakan diagram batang atau bar
KELAS 1 graph sebagai representasi bilangan cacah 3
Proyek Analisis Data
9.4. Memprediksi dan Statistik
peluang 1 peristiwa pasti dan
dari sebuah 5
tidak mungkin terjadi.
9.5. Menganalisa peluang sebuah peristiwa dari data yang 5
diberikan
9.6. Memberikan skala probabilitas (0 untuk tidak mungkin 5
terjadi dan 1 untuk pasti terjadi) pada sebuah peristiwa 5
Proyek Analisis Data dansebuah
[Link] Statistiksurvei
2 sederhana dengan 5
ANALISIS DATA turus (tally)
[Link] sebuah survei sederhana dengan 3
DAN STATISTIK diagram gambar 2
10.3. Merepresentasikan sebuah survei sederhana dengan
KELAS 2 diagram batang 3
Proyek Analisis
10.4. Menilai Data dan
peluang Statistik
wajar 1 tidak wajar (unfair) dari
(fair) atau 5
sebuah peristiwa peluang dari sebuah peristiwa yang pasti
10.5. Memprediksi 5
(0),
[Link] (1/2), peristiwa
Memprediksi dan tidak yang
mungkin
akanterjadi
terjadi(1)
dengan 5
melihat peluang terbesar dan terkecil 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total 320

FASE B
Domain Alur Tahapan Belajar JP

Pada akhir fase B, peserta didik dapat memperumum pemahaman mengenai urutan dan nilai tempat sampai dengan 1.000.000
penjumlahan
BILANGAN dan pengurangannya dengan dan
1.1. Menyajikan bilangan caramemperumum
membilang, mengelompokkan
pemahaman menurut nilai tempat,
5 dan strategi perhitungan
dan membandingkan urutan dan nilai tempat sampai
99.999
1.2. Memperkirakan dan membulatkan bilangan ke nilai 5
tempat terdekat sampai 99.999
1.3. Memodelkan perkalian dan pembagian dengan 5
mengumpulkan atau menyebarkan sekelompok benda
dengan jumlah yang sama
Proyek Bilangan 1 5
1.4. Mengenalkan faktor sebagai bilangan yang membagi 3
habis bilangan lain atau jumlah kelompok yang isinya bisa
sama rata
1.5. Mengenal dan menyamakan pecahan yang memiliki 2
nilai sama walau memiliki beda penyebut
1.6. Menggabungkan pecahan dengan besaran yang 5
berbeda untuk membentuk angka 1
 Proyek Bilangan 2 5
BILANGAN 2.1. Memperumum pemahaman mengenai urutan dan 5
nilai tempat sampai 999.999
2.2. Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan 5
pembagian dengan tabel kelipatan
2.3. Mengenalkan dan memodelkan sifat-sifat 5
penjumlahan dan perkalian
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan 3
bilangan desimal sebagai bagian dari per sepuluh dan per
seratus
2.5. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan 2
pecahan campuran yang merupakan gabungan dari
bilangan cacah (utuh) dan bilangan pecahan.
2.6. Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan 5
tunggal dan bilangan desimal
Proyek Bilangan 2 5
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 =
yang melibatkan penjumlahan
ALJABAR 3.1. Menemukandan pengurangan bilangan
hubungan antara cacah
operasi serta mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan po
penjumlahan
dan pengurangan 5
3.2. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah dengan satu tahap penyelesaian. 5

3.3. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel

berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah dengan dua atau lebih tahap penyelesaian. 5
Proyek Aljabar 1 5
3.4. Menentukan nilai bilangan dari dua atau lebih
variabel berupa simbol gambar yang berbeda yang
digunakan dalam sebuah kalimat bilangan berisi
penjumlahan dan pengurangan 3

3.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan

pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan
operasi penjumlahan dan pengurangan 2
3.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola bilangan yang melibatkan operasi penjumlahan dan
pengurangan 5
Proyek Aljabar 2 5
ALJABAR 4.1. Menemukan pola hubungan yang melibatkan operasi
perkalian dan pembagian 5
4.2. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan perkalian dan pembagian bilangan cacah
dengan satu tahap penyelesaian. 5
4.3. Membuat ekspresi bilangan dengan variabel yang
nilainya belum diketahui 5
Proyek Aljabar 1 5
4.4. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana yang
menggunakan variabel yang nilainya belum diketahui 3
 4.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan
operasi perkalian dan pembagian 2
4.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola bilangan yang melibatkan operasi perkalian dan
pembagian 5
Proyek Aljabar 2 5
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada
obyek, serta menentukan
PENGUKURAN hubungan
5.1. Mengukur antarsatuan
panjang denganbaku panjang
satuan (mm,cm,
baku (mm, cm, m). peserta didik juga
3 dapat menggunakan satuan ba
dan m)
5.2. Mengukur keliling segiempat, segitiga, dan 2
segibanyak dengan menambahkan panjang rusuk-rusuk
bidang
5.3. Mengukur luas dengan menghitung jumlah bujur 2
sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup bidang datar
Proyek Pengukuran 1 5
5.4. Mengenal konsep luas bidang datar berbentuk
persegi, persegi panjang, dan jajaran genjang hingga
menghasilkan rumus L = p x l 3
5.5. Mengenal konsep luas bidang datar berbentuk
segitiga, belah ketupat, dan layang-layang hingga
menghasilkan rumus L = 1/2 x p x l 2
5.5. Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas
dan keliling berbagai bentuk bangun datar 2
Proyek Pengukuran 2 5
PENGUKURAN 6.1. Mengenali hubungan terbalik antara ukuran unit dan 3
jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur sebuah
benda
6.2. Menentukan hubungan antarsatuan baku panjang 2
(mm, cm, dan m)
6.3. Mengukur volume balok dan kubus dengan 2
menghitung jumlah kubus berukuran 1 cm3 (cm3 dan m3)

Proyek Pengukuran 1 5
6.4. Mengenal konsep volume bangun ruang kubus
hingga menghasilkan perhitungan volume dari perkalian
luas alas dan tinggi kubus 3
6.5. Mengenal konsep volume bangun ruang balok,
hingga menghasilkan perhitungan volume dari perkalian
luas alas dan tinggi kubus 2

6.6. Menghitung volume kubus dan balok (cm3 dan m3) 2

Proyek Pengukuran 2 5
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (sisi dan sudut) dari segiempat, s
(sisi, rusuk, dan sudut)
GEOMETRI dari prisma
7.1. Mengenal dan tabung.
konsep terbentuknya sudut dan berbagai 3
jenis sudut dalam sebuah bangun datar
7.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun 2
datar (sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga,
segibanyak, dan lingkaran
7.3. Mengidentifikasi sebuah bentuk bangun datar yang 3
merupakan gabungan dari dua atau lebih bangun datar
lain
Proyek Geometri 1 5
 7.4. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat dan 5
sumbu simetri
7.5. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat dan 5
simetri putar
7.6. Mengenal dan membedakan transformasi dengan 5
membalik (flip) dan memutar (turn)
Proyek Geometri 2 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal dan mengidentifikasi konsep bangun ruang 3
prisma
8.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun 2
ruang (sisi, rusuk, dan sudut) dari prisma dan tabung
8.3. Mengenal jaring-jaring prisma dan tabung dengan 3
membuka sisi-sisi bangun ruang terkait
Proyek Geometri 1 5
8.4. Menggambar dan mengidentifikasi lokasi poin 5
dengan pasangan urutan bilangan posiitif pada grit
koordinat
8.5. Menggambar dan menyebutkan rute gerak menuju 5
posisi poin dari posisi (0,0)
8.6. Mengenal dan membedakan transformasi dengan 5
mencerminkan (refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
Proyek Geometri 2 5
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda m
piktogram,
ANALISIS diagram
DATA [Link], dan diagram
Mengurutkan, garis. Pesertamenyajikan,
membandingkan, didik juga dapat
dan menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara be
DAN STATISTIK menganalisis data dalam bentuk turus 3
9.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk turus dan tabel 2
9.3. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5

9.4. Menggunakan bilangan pecahan untuk menentukan

skala probabilitas (antara 0 dan 1) dari sebuah peristiwa 5
9.5. Menentukan peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
beberapa kejadian 5
9.6. Menentukan peristiwa yang memiliki peluang paling
besar dan paling kecil 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
ANALISIS DATA 10.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data dalam bentuk diagram batang 3
10.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk diagram garis 2
10.3. Mengenalkan konsep rata-rata, median, dan modus
dengan pemodelan dan kegunaannya dalam
menganalisis data 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
10.4. Mengenali konsep jumlah peluang terjadinya dan
tidak terjadinya sebuah peristiwa adalah 1 5
10.5. Menghitung peluang terjadinya sebuah peristiwa
dari data dalam bentuk turus dan tabel 5
 10.6. Menghitung peluang terjadinya sebuah peristiwa
dari data dalam bentuk diagram batang 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 320

FASE C
Domain Alur Tahapan Belajar JP

Pada akhir fase C, peserta didik dapat:mengeneralisasi pemahaman mengenai urutan bilangan bulat dan nilai tempat, memper
mengelompokkan
BILANGAN menurut
1.1. nilai tempat
Mengenal dan strategi
dan menyajikan perhitungan
bilangan lainnya,
bulat positif serta melakukan operasi
dan 5 perkalian dan pembagiannya
negatif
1.2. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan 5
bilangan bulat dengan mengelompokkan menurut nilai
tempat dan bersusun
1.3. Menghitung perkalian dan pembagian tak bersisa 5
sampai angka 100, mencari faktor dan kelipatan
persekutuan dari dua bilangan
Proyek Bilangan 1 5
1.4. Menyajikan desimal dan persen sebagai bentuk lain 3
dari pecahan tunggal maupun pecahan campuran
1.5. Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan 2
dengan menyamakan penyebut terlebih dahulu

1.6. Menghitung penjumlahan dan pengurangan desimal 5

dengan mengelompokkan sesuai dengan nilai tempat

Proyek Bilangan 2 5
BILANGAN 2.1. Menyajikan bilangan bulat negatif, penjumlahan dan 5
pengurangan bilangan bulat
2.2. Menghitung perkalian dan pembagian (bersisa dan 5
tidak) dua digit bilangan hingga angka 1.000
2.3. Menghitung perkalian dan pembagian pecahan 5
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Mengenal dan menghitung bilangan pangkat dua dan 3
pangkat tiga dari sebuah bilangan sampai angka 10

2.5. Mengenalkan bilangan prima dan mencari faktorisasi 2

prima dari sebuah bilangan
2.6. Mengenal konsep dan menghitung FPB dan KPK 5
Proyek Bilangan 2 5
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menuliskan, menggambarkan, dan menyelesaikan kalimat bilangan sederhana dengan
(aljabar) serta menyelesaikan
ALJABAR masalah yang
3.1. Menyederhanakan berkaitan
kalimat dengan
bilangan polaurutan
dengan obyek atau bilangan, serta menggunakan rasio untuk mene
operasi bilangan yang benar (+, -, x, :) 5
3.2. Mencari nilai variabel yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat bilangan sederhana 5

3.3. Mengenalkan dan menggunakan konsep rasio

sederhana dari dua kuantitas dengan satuan yang sama 5
Proyek Aljabar 1 5
3.4. Mengenalkan, menggunakan konsep rate yang
merupakan rasio dari dua kuantitas dengan satuan yang
berbeda 3
 3.5. Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan
pola bilangan yang menggunakan aturan penjumlahan
maupun pengurangan 2

3.6. Mengenalkan dan menggunakan fungsi sederhana

sebagai mesin penghitung dengan input dan output 5
Proyek Aljabar 2 5
ALJABAR 4.1. Mencari nilai dari simbol gambar dalam kalimat
bilangan simultan yang belum diketahui 5
4.2. Mencari nilai variabel dalam kalimat bilangan yang
belum diketahui dalam dua langkah atau lebih 5
4.3. Mengenalkan dan mengidentifikasi rasio dan proporsi
sederhana 5
Proyek Aljabar 1 5
4.4. Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan
operasi bilangan yang tepat (pangkat, kurung, kali, bagi,
tambah, dan kurang) 3
4.5. Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan
pola bilangan yang menggunakan aturan perkalian
maupun pembagian 2
4.6. Mencari input sebuah fungsi sederhana dari output
yang diberikan 5
Proyek Aljabar 2 5
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menghitung luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, dan li
gabungannya.
PENGUKURANpeserta didik juga dapat
5.1. Menentukan menjelaskan
hubungan perbandingan
antar satuan duacm2,
luas (mm2, besaran yang berbeda3 terkait dengan kecepatan dan d
m2)
5.2. Menentukan hubungan antar satuan volume (mm3, 2
cm3, m3)
5.3. Mengenalkan dan menghitung luas segibanyak yang 2
terbentuk dari segitiga lancip pembentuknya
Proyek Pengukuran 1 5
5.4. Mengenalkan konsep pi dan menghitung luas
lingkaran dengan diameter dan radius 3
5.5. Mengenalkan konsep dan luas gabungan dari
berbagai bentuk bangun datar 2
[Link] kecepatan tetap dari gerak sebuah benda
yang dihitung dengan membandingkan jarak dan waktu
tempuh. 2
Proyek Pengukuran 2 5
PENGUKURAN 6.1. Menentukan hubungan antar satuan baku luas (m2 3
dan hektar)
6.2. Menghitung luas permukaan dari jaring-jaring kubus, 2
balok, dna gabungannya
6.3. Menentukan hubungan antar satuan baku volume 2
(cm3 dan liter)
Proyek Pengukuran 1 5
6.4. Mengukur debit air (cm3 per detik) 3
6.5. Mengukur volume prisma dengan perkalian antara
luas alas dan tinggi 2
[Link] volume limas dengan menghitung sepertiga
volume prisma dengan bentuk dan ukuran alas serta
tinggi yang sama 2
Proyek Pengukuran 2 5
Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri, berbagai bentuk bangun ruang (sisi, rusuk, dan sudut) dari lima
ruang sederhana (kubus
GEOMETRI dan balok). dan menggunakan konsep garis, ruas
7.1. Mengenalkan 3
garis, sinar garis, berpotongan tegak lurus, dan sejajar.

7.2. Mengukur, mengidentifikasi, dan membuat gambar 2

geometris jenis-jenis sudut
7.3. Mengenal dan menggambar geometris bentuk 3
lingkaran
Proyek Geometri 1 5
7.4. Menggambar dan mengidentifikasi lokasi poin 5
dengan pasangan urutan bilangan bulat positif dan negatif
pada grit koordinat
7.5. Memberikan arah gerak sebuah benda dalam grit 5
koordinat, dengan menyebut langkah naik/turun baru
kiri/kanan, misal 2 langkah naik dan 3 langkah ke kiri
7.6. Melengkapi gambar transformasi mencerminkan 5
(refleksi)
Proyek Geometri 2 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal ciri-ciri bentuk bangun datar dilihat dari 3
ruas garis tepi yang sejajar, tegak lurus, dan garis
diagonal.
8.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk bangun ruang dan 2
membedakan antara prisma, limas, dan bola
8.3. Menggambar jaring-jaring bangun kubus dan balok 3

Proyek Geometri 1 5
8.4. Menggambar garis dari poin satu ke poin lain dalam 5
koordinat kartesian
8.5. Menentukan titik tujuan dari suatu poin dalam grit 5
koordinat jika diberikan arah gerak
8.6. Melengkapi gambar transformasi mencerminkan 5
(refleksi) dan bergeser (memutar)
Proyek Geometri 2 5
Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda d
lingkaran,
ANALISIStabel
DATAfrekuensi, diagram garis,
9.1. Mengurutkan, serta pengolahan
membandingkan, data (Mean
menyajikan, dan dan sebaran data).
DAN STATISTIK menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk turus (tally) dan tabel 3
9.2. mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram gambar 2
9.3. mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram batang 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
9.4. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan mean
(rata-rata) dari sebuah data 5
9.5. Memberikan kemungkinan rute gerak dari titik 0 ke
posisi benda lain dalam grit koordinat 5
9.6. Menggunakan skala probabilitas (0 hingga 1) untuk
prediksi kejadian dari sebuah fenomena 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
ANALISIS DATA 10.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram garis 3
10.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram lingkaran 2
10.3. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan mean
(rata-rata) dan median dari sebuah data 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
10.4. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan modus
dan rentang (range) dari sebuah data 5
10.5. Memberikan kemungkinan rute gerak dari satu
posisi benda ke posisi benda lain dalam grit koordinat 5
10.6. Menggunakan skala probabilitas (0 hingga 1) saat
menganalisa data dalam bentuk diagram 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 320
 FASE A
Pengetahuan
0 (atau maksimum tiga angka), menentukan posisinya pada garis bilangan,Kompetensi
menentukan nilai tempat, membandingkan (lebih besarSikap atau lebih
Berpikir kritis
an dan pengurangannya dengan cara membilang dan mengelompokkan Bernalar
menurut Berkomunikasi
nilai tempatnya. Peserta didik Regulasi dirimendeskripsikan dan
juga dapat
ya.
Bilangan Cacah 0 - 100 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Bilangan Cacah 0 - 999 dan bilangan 1 1 1 1
Pecahan
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 dengan 1.000 (atau

gunakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1 maksimum tiga 1angka), serta mengidentifikasi,
1
an membesar dan mengecil.
Kalimat bilangan sederhana, 1 1 1 1
penjumlahan dan pengurangan 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
Kalimat bilangan sederhana, fungsi 1 1 1 1
sederhana, dan pola bilangan. 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
ku dengan membilang banyaknya benda, membandingkan panjang dan luas (lebih panjang atau lebih luas). Peseta didik juga dapat mengenal dan
Satuan Tidak Baku untuk Mengukur 1 1 1 1
Panjang, Luas, dan Volume

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Waktu (hari, minggu, bulan, tahun) 1 1 1 1
dan urutan kegiatan 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
Mengukur panjang, berat, dan volume 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Waktu (jam, menit) 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
ngun datar (segiempat, segitiga, segibanyak, dan lingkaran) dan bangun ruang (balok dan kubus), serta mendeskripsikan persamaan dan
dibanding dengan bendabidang
Bentuk atau orang
datar,diposisi,
sekitarnya.
dan 1 1 1 1
pergerakan
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Bangun ruang, koordinat posisi dari 1 1 1 1
titik 0, dan transformasi

1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
data banyaknya benda dalam bentuk diagram gambar dan diagram batang.
Analisis data dan peluang dengan 1 1 1 1
cara sederhana 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
Analisis survei sederhana dan 1 1 1 1
probabilitas dengan bilangan 1 1 1 1
pecahan
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1

FASE B
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
n dan nilai tempat sampai dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), membandingkan, memperkirakan dan menghitung hasil
nurut nilai tempat,Bilangan
dan strategi
cacahperhitungan
0 - 99.999,lainnya. Peserta didik 1juga dapat menyajikan
1 atau memodelkan
1 perkalian dan1 pembagian
perkalian dan pembagian, faktor
dan kelipatan, dan bilangan
pecahan 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1
Bilangan cacah 0 - 999.999, 1 1 1 1
perkalian dan pembagian, faktor
dan kelipatan, bilangan pecahan 1 1 1 1
dan bilangan decimal.
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
mlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), menentukan bilangan yang tidak diketahui dari sebuah kalimat bilangan
kasi, menduplikasi, dan mengembangkan
Kalimat pola gambar atau obyek
bilangan sederhana 1 sederhana dan pola
1 bilangan membesar
1 (misalnya: 1,3,5,
1 …) dan
penjumlahan dan pengurangan
dengan variabel, pola gambar dan 1 1 1 1
bilangan sederhana

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Kalimat bilangan sederhana 1 1 1 1
perkalian dan pembagian dengan
variabel, pola gambar dan pola 1 1 1 1
bilangan

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
ku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu
ta didik juga dapat menggunakan
Mengukur panjang, satuan
keliling,baku
dan luas (cm2, m2) dan
1 volume (cm3, m3).
1 Peserta didik juga
1 dapat menyelesaikan
1 masalah
luas bangun datar dengan satuan
baku 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep luas dan keliling bidang 1 1 1 1
datar bentuk segi tiga dan segi
empat
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Hubungan antara ukuran dan 1 1 1 1
jumlah unit, antarsatuan baku
panjang, volume balok dan kubus
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep bangun ruang kubus, 1 1 1 1
balok, dan volume

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
ngun datar (sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga, segibanyak dan lingkaran dan mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang
Konsep sudut dan sisi, bangun 1 1 1 1
datar, simetri, posisi dan
transformasi 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep bangun ruang prisma, 1 1 1 1
jaring-jaring, lokasi koordinat,
gerakan dan transformasi 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
dan menganalisis data banyaknya benda menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar,
an kejadian yang lebih mungkin
Representasi di antara
dan analisis beberapa
data, dan kejadian. 1 1 1 1
konsep peluang dengan skala
probabilitas 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(diagram batang dan garis), konsep
rata-rata, media, modus dan 1 1 1 1
konsep peluang dengan skala
probabilitas
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

FASE C
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
tan bilangan bulat dan nilai tempat, memperkirakan dan menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara
akukan operasi perkalian
Bilangan danpositif
bulat pembagiannya dalam konteks uang1dan kaitan setiap 1satuannya. Peserta
dan negatif, 1 didik juga dapat1memodelkan
bilangan desimal dan persen
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Bilangan bulat positif dan negatif, 1 1 1 1
pecahan, desimal, dan persen,
faktor dan kelipatan, faktorisasi 1 1 1 1
prima, pangkat dua dan pangkat
tiga.
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
saikan kalimat bilangan sederhana dengan tanda =, <, >, menggunakan berbagai bentuk representasi visual Simbol dan kalimat bilangan
ngan, serta menggunakan rasiodengan
Kalimat bilangan untuk menentukan
urutan bilangan yang1 tidak diketahui. 1 1 1
operasi bilangan yang bendar,
konsep rasio dan rate, pola gambar 1 1 1 1
dan pola bilangan, fungsi
sederhana
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Ekspresi dan variabel kalimat 1 1 1 1
bilangan, rasio dan proporsi, pola
gambar dan pola bilangan, fungsi 1 1 1 1
sederhana
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
atar (segitiga, segiempat, segibanyak, dan lingkaran) serta gabungannya, menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok serta
ng berbeda terkait dengan antar
Hubungan kecepatan
satuandan debit serta menggunakan
luas, 1 satuannya. 1 1 1
volume, dan luas segibanyak
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Hubungan antar satuan baku luas, 1 1 1 1
luas permukaan jaring-jaring
bangun ruang, antar satuan baku 1 1 1 1
volume
1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep debit air, konsep volume 1 1 1 1
prisma, dan volume limas 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
ngun ruang (sisi, rusuk, dan sudut) dari limas, kerucut, dan bola. Peserta didik juga dapat menemukan dan membuat jaring-jaring bangun
Konsep garis, sudut, lokasi dengan 1 1 1 1
koordinat, gerakan, dan
transformasi
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Garis dan sudut pada bangun 1 1 1 1
datar, jaring-jaring kubus dan balok,
garis di koordinat Kartesian,
gerakan, dan transformasi. 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
, dan menganalisis data banyaknya benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk turus (tally), piktogram, diagram batang, diagram
n data). Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(turus, tabel, diagram gambar dan
batang), konsep rata-rata, konsep
peluang gerak dan peristiwa 1 1 1 1
dengan skala probabilitas

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(diagram garis dan lingkaran),
konsep rata-rata, median, modus,
rentang, dan konsep peluang 1 1 1 1
gerakan dan peristiwa dengan
skala probabilitas

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 Sikap atau lebih
an (lebih besar
Kesadaran dan
a dapat mendeskripsikan diri

1
1
1

1
1

1
1

serta mengidentifikasi, 1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
didik juga dapat mengenal dan
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
sikan persamaan dan
1

1
1

1
1

1
 1

1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Sikap
Kesadaran diri
n dan menghitung hasil
erkalian dan pembagian 1

1
1

1
 1
1

1
1

1
ari sebuah kalimat bilangan
misalnya: 1,3,5, …) dan 1

1
1

1
1

1
1
 1

1
ukan untuk mengukur suatu
at menyelesaikan masalah 1

1
1

1
1

1
1

1
rbagai bentuk bangun ruang
1

1
 1

1
1

1
1

1
l, diagram gambar,
1

1
1

1
1

1
1

1
 1

Sikap
Kesadaran diri
dengan cara
juga dapat memodelkan 1

1
1

1
1

1
1
1

1
1
Simbol dan kalimat bilangan
1

1
1
 1

1
1

1
1

1
olume kubus dan balok serta
1

1
1

1
1

1
1
1

1
embuat jaring-jaring bangun
1

1
1

1
1

1
1

1
iagram batang, diagram
1

1
1

1
1

1
1

1
FASE B

BILANGAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat memperumum pemahaman mengenai urutan dan nilai tempat sampai dengan 1.000.000 (atau m
TAHAPAN PEMBELAJARAN 1.1. Menyajikan bilangan dan
memperumum pemahaman dan
membandingkan urutan dan nilai tempat
sampai 99.999
WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Menyajikan urutan negara-negara yang sebaran Covid19 terbesar hingga terkecil, sehingga murid
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan

DO: Respon Fisik Mengurutkan bilangan-bilangan kasus

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen positif Covid19 yang tercetak dalam kartu-
regulasi diri kartu

SOLVE: Investigasi Menginvestigasikan pernyataan "Indonesia memiliki jumlah kasus Covid19 terbesar di dunia."htt
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
menganalisis dan mengevaluasi
penalaran dan prosedurnya

TALK: Komunikasi Menyajikan alasan yang tepat saat

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen menjelaskan kenapa sebuah bilangan
refleksi pemikiran dan proses dinyatakan lebih kecil atau lebih besar dari
berpikir sebuah bilangan
MODEL: Abstraksi Menggunakan tanda lebih kecil (<) dan
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen lebih besar (>) untuk membandingkan nilai
kesadaran diri tempat

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika SEJARAH PERKALIAN
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
komunikasi dan interaksi antar Kapankah perhitungan perkalian dan pembagian ditemukan? Sejauh mana penemuan tersebut b
budaya, kolaborasi, berbagi, manusia di masa sekarang? Apa yang terjadi jika manusia tidak mengenal perkalian dan pembag
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TAHAPAN PEMBELAJARAN 2.1. Memperumum pemahaman mengenai

urutan dan nilai tempat sampai 999.999

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Menunjukkan sebuah printout dari buku
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen tabungan, murid memahami urutan dan
memperoleh dan memproses nilai tempat sampai 999.999 dari bilangan
informasi dan gagasan yang tertera.
DO: Respon Fisik Menggunakan uang koin buatan dan
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen mainan/monopoli, anak memberikan
regulasi diri kombinasi lembaran uang dan koin yang
bernilai tepat saat diminta untuk
membentuk bilangan tertentu.

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi permasalahan seorang

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen anak yang ingin membeli sebuah mainan
menganalisis dan mengevaluasi dengan harga tertentu di sebuah toko dan
penalaran dan prosedurnya menentukan apakah uang yang dimiliki
cukup atau tidak

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran dan penjelasan yang

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen runut tentang apakah uang yang dimiliki
refleksi pemikiran dan proses cukup atau tidak untuk membeli sesuatu di
berpikir toko/warung

MODEL: Abstraksi Menggunakan simbol angka 0-9 untuk

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen menuliskan sebagai lambang bilangan
kesadaran diri hingga 999.999

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen SAYURKU UNTUK MASAKAN IBU
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi, Menanam bibit sayur di media tanam sederhana, mengamati perkembangan bibit hingga panen.
menghasilkan karya dan tindakan yang dipanen, membandingkan harga sayur di pasar, dan menghitung rupiah hasil panen jika dij
yang orisinal untuk dimasak ibu di rumah.

ALJABAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 =
serta mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar (
TAHAPAN PEMBELAJARAN 3.1. Menemukan hubungan antara
operasi penjumlahan dan pengurangan

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa di dunia
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen nyata yang menghubungkan antara
memperoleh dan memproses operasi penjumlahan dan pengurangan.
informasi dan gagasan Misal: saat seorang penjual dan pembeli
buah apel bertransaksi di pasar. Saat
pembeli membeli 6 buah apel, maka
apel pembeli bertambah 6 dan apel
penjual berkurang dalam jumlah yang
sama.

DO: Respon Fisik Melakukan bermain peran sebagai

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjual dan pembeli buah, dengan
regulasi diri menggunakan mainan maupun kartu
bergambar.

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang menghubungkan
menganalisis dan mengevaluasi antar penjumlahan dan pengurangan,
penalaran dan prosedurnya yang banyak terjadi di kehidupan sehari-
hari

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan permasalahan berkaitan
berpikir dengan hubungan penjumlahan dan
pengurangan
MODEL: Abstraksi
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
kesadaran diri

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen Project Matematika yang menggabungkan tahapan 3.1, 3.2, dan 3.3.
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TAHAPAN PEMBELAJARAN 4.1. Menemukan pola hubungan yang

melibatkan operasi perkalian dan
pembagian

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa di dunia
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen nyata yang menghubungkan operasi
memperoleh dan memproses perkalian dengan pembagian.
informasi dan gagasan
Misal banyak kaki kursi sama dengan 4
kali banyaknya kursi. Jika kita memiliki
sejumlah roda kaki kursi, maka jumlah
kursi yang terpasang roda adalah jumlah
roda dibagi 4.
DO: Respon Fisik Menggunakan biji congklak atau biji
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen kacang dan wadah mangkuk, mengisi 3
regulasi diri wadah mangkuk yang masing-masing
berisi 4 biji congklak terlihat berjumlah
total 12.
3 x 4 = 12

Kemudian, dari 12 biji diberi 3 wadah

kosong dan mengisi setiap keranjang
dengan jumlah biji yang sama dan
diperoleh 4 biji setiap keranjang..

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi pola hubungan yang melibatkan operasi
penalaran dan prosedurnya perkalian dan pembagian

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan permasalahan berkaitan
berpikir dengan pola hubungan yang melibatkan
operasi perkalian dan pembagian

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen pola hubungan yang melibatkan operasi
kesadaran diri perkalian dan pembagian

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen Project Matematika yang menggabungkan tahapan 4.1, 4.2, dan 4.3.
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

PENGUKURAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada
(mm, cm, m).
TAHAPAN peserta didik juga dapat
PEMBELAJARAN menggunakan
5.1. satuandengan
Mengukur panjang baku luas (cm2, m2) dan volume (cm3, m3). Peserta didik juga da
satuan
baku (mm, cm, dan m)

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan panjang dengan
memperoleh dan memproses satuan baku (mm, cm, dan m)
informasi dan gagasan
DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan
regulasi diri panjang dengan satuan baku (mm, cm,
dan m)

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi panjang dengan satuan baku (mm, cm,
penalaran dan prosedurnya dan m)

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan permasalahan berkaitan
berpikir dengan panjang dengan satuan baku
(mm, cm, dan m)

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen panjang dengan satuan baku (mm, cm,
kesadaran diri dan m)

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen Project Matematika yang menggabungkan tahapan 5.1, 5.2, dan 5.3.
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TAHAPAN PEMBELAJARAN 6.1. Mengenali hubungan terbalik antara

ukuran unit dan jumlah unit yang
diperlukan untuk mengukur sebuah
benda
WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan hubungan
memperoleh dan memproses terbalik antara ukuran unit dan jumlah
informasi dan gagasan unit yang diperlukan untuk mengukur
sebuah benda

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan
regulasi diri hubungan terbalik antara ukuran unit
dan jumlah unit yang diperlukan untuk
mengukur sebuah benda
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi hubungan terbalik antara ukuran unit
penalaran dan prosedurnya dan jumlah unit yang diperlukan untuk
mengukur sebuah benda

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan permasalahan berkaitan
berpikir dengan hubungan terbalik antara ukuran
unit dan jumlah unit yang diperlukan
untuk mengukur sebuah benda

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen hubungan terbalik antara ukuran unit
kesadaran diri dan jumlah unit yang diperlukan untuk
mengukur sebuah benda

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen Project Matematika yang menggabungkan tahapan 6.1, 6.2, dan 6.3.
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

GEOMETRI
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (sisi dan sudut) dari segiempat, s
TAHAPAN PEMBELAJARAN 7.1. Mengenal konsep terbentuknya
sudut dan berbagai jenis sudut dalam
sebuah bangun datar

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan konsep
memperoleh dan memproses terbentuknya sudut dan berbagai jenis
informasi dan gagasan sudut dalam sebuah bangun datar

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan
regulasi diri konsep terbentuknya sudut dan
berbagai jenis sudut dalam sebuah
bangun datar

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi konsep terbentuknya sudut dan
penalaran dan prosedurnya berbagai jenis sudut dalam sebuah
bangun datar
TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan permasalahan berkaitan
berpikir dengan konsep terbentuknya sudut dan
berbagai jenis sudut dalam sebuah
bangun datar

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen konsep terbentuknya sudut dan
kesadaran diri berbagai jenis sudut dalam sebuah
bangun datar

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TAHAPAN PEMBELAJARAN 8.1. Mengenal dan mengidentifikasi

konsep bangun ruang prisma

WAKTU (JP) 6
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan konsep bangun
memperoleh dan memproses ruang prisma
informasi dan gagasan

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan
regulasi diri konsep bangun ruang prisma

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi konsep bangun ruang prisma konsep
penalaran dan prosedurnya bangun ruang prisma

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan konsep bangun ruang
berpikir prisma

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen konsep bangun ruang prisma
kesadaran diri

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

ANALISIS DATA DAN STATISTIK

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda m
menentukan kejadian yang lebih mungkin
TAHAPAN PEMBELAJARAN di antara beberapa
9.1. Mengurutkan, kejadian.
membandingkan,
menyajikan, dan menganalisis data
dalam bentuk turus

WAKTU (JP) 4
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan data dalam
memperoleh dan memproses bentuk turus
informasi dan gagasan

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan data
regulasi diri dalam bentuk turus

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi data dalam bentuk turus
penalaran dan prosedurnya

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan masalah berkaitan
berpikir dengan data dalam bentuk turus

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen data dalam bentuk turus
kesadaran diri

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal

TAHAPAN PEMBELAJARAN 10.1. Mengurutkan, membandingkan,

menyajikan, dan menganalisis data
dalam bentuk diagram batang

WAKTU (JP) 4
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa keseharian
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen yang berkaitan dengan data dalam
memperoleh dan memproses bentuk diagram batang
informasi dan gagasan

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon secara

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen fisik oleh murid berkaitan dengan data
regulasi diri dalam bentuk diagram batang

SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari sebuah

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen permasalahan yang berkaitan dengan
menganalisis dan mengevaluasi data dalam bentuk diagram batang
penalaran dan prosedurnya

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen penjelasan yang runut saat
refleksi pemikiran dan proses menyelesaikan masalah berkaitan
berpikir dengan data dalam bentuk diagram
batang

MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan dengan

Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen data dalam bentuk diagram batang
kesadaran diri

WAKTU (JP)
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen
komunikasi dan interaksi antar
budaya, kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal
engenai urutan dan nilai tempat sampai dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), membandingkan, memperkirakan dan menghitung hasil p
1.2. Memperkirakan dan membulatkan 1.3. Memodelkan perkalian dan pembagian
bilangan ke nilai tempat terdekat sampai dengan mengumpulkan atau menyebarkan
99.999 sekelompok benda dengan jumlah yang
sama
6 6
PERLU DIBUATKAN
Menggunakan struk belanja ke minimarket, Memvisualisasikan benda-benda yang
murid melihat bagaimana bilangan digambarkan dalam lingkaran dengan
tersusun sesuai dengan nilai tempat jumlah yang sama.

⬛⬛ ⬛⬛ ⬛⬛ = 3 kelompok berisi
masing-masing 2 persegi

⬛⬛⬛ ⬛⬛⬛ = 2 kelompok berisi masing-

masing 3 persegi

Keduanya memiliki jumlah total persegi

yang sama, tapi wujudnya dalam kelompok
berbeda.
Menunjuk barang-barang di pasar atau Menggunakan biji congklak atau biji
minimarket yang tidak melebihi jumlah kacang merah dikelompokkan dalam
tertentu wadah-wadah kosong, murid menunjukkan
perkalian dan pembagian ayng diminta
dengan mengelompokkan atau
membagikan ke dalam wadah-wadah.

Membandingkan harga kudapan ringan di Menginvestigasi dan menyajikan beragam

minimarket, dengan melihat stiker cara untuk mendapatkan hasil sebuah
memutuskan mana yang lebih mahal dan perkalian atau pembagian. Bisa dari
lebih murah pengelompokan, model batang atau yang
lainnya. Mengutamakan keberagaman
cara, tidak hanya bersusun ke bawah saja

Menyajikan estimasi total nilai uang yang Menyajikan penalaran dan penjelasan yang
harus dibayar saat membeli beberapa runut tentang solusi permasalahan yang
barang di pasar atau minimarket berkaitan dengan perkalian dan
pembagian dengan mengumpulkan atau
menyebarkan sekelompok benda dengan
jumlah yang sama
 Menggunakan tanda ≈ untuk membulatkan Menggunakan tanda perkalian dan
ke nilai tempat terdekat pembagian, menyajikan sifat komutatif
dalam perkalian

12

n dan pembagian ditemukan? Sejauh mana penemuan tersebut berdampak pada kehidupan
a yang terjadi jika manusia tidak mengenal perkalian dan pembagian?

2.2. Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola 2.3. Mengenalkan dan memodelkan sifat-
perkalian dan pembagian dengan tabel sifat penjumlahan dan perkalian
kelipatan

6 6
PERLU DIBUATKAN
Mengamati atau mencari informasi lama Memvisualisasikan sifat asosiatif dan
tanam dari beberapa bibit sayur. Misal: komutatif untuk penjumlahan dan
timun tiap 30 hari, terong tiap 60 hari, dan perkalian dengan gambar-gambar yang
paprika tiap 90 hari. Lalu dengan dikelompokkan dalam lingkaran yang
menggunakan garis bilangan atau berbeda.
pemodelan batang untuk menggambar lini
masa setiap tanaman, sehingga terlihat Contoh:
bahwa di hari ke 180, seluruh bibit sayur
akan panen bersamaan. 2 + (3 + 5) = (2 + 3) + 5

Kemudian, bisa disambung dengan jika ⬛⬛ + (⬛⬛⬛ + ⬛⬛⬛⬛⬛) = (⬛⬛ +

panen bersamaan, menghitung paket sayur ⬛⬛⬛) + ⬛⬛⬛⬛⬛
kombinasi timun, terong, dan paprika yang
bisa dijual.
 Menggunakan kartu bilangan, penjepit Menggunakan batu kerikil atau biji kacang
kertas dan benang, dan merekatkan kartu merah, melakukan operasional sifat
bilangan dengan jarak yang sama sesuai asosiatif maupun komutatif yang diminta.
dengan kelipatannya. Kemudian melihat
ada kelipatan dengan nilai-nilai yang sama, Misal: 2 + (3 + 5) = (2 + 3) + 5
yang menjadikan kelipatan persekutuan
Maka awal melakukan operasional yang
sebelah kiri dengan meletakkan 3 biji ke
dalam wadah, kemudian 5 biji, dihitung
menghasilkan 8 dan ditambahkan lagi 2
menghasilkan total 10.
Kemudian melakukan operasional yang
sebelah kanan dengan meletakkan 2 biji ke
dalam wadah, kemudian 3 biji, dihitung
menghasilakn 5 dan ditambahkan lagi 5
menghasilkan total 10.

Menginvestigasi solusi untuk seorang Menginvestigasi apakah sifat asosiatif dan

petani yang ingin mengoptimalkan lahan komutatif bisa dilakukan untuk
tanamnya yang terbatas tetapi tetap bisa pengurangan
menghasilkan panen yang banyak. Murid
menentukan kombinasi sayur apa saja
yang bisa ditanam dengan durasi tanam
yang berbeda.
Menyajikan penalaran dan penjelasan yang Menyajikan penalaran dan penjelasan yang
runut tentang solusi bagi petani dalam runut tentang pemberlakukan sifat
menentukan jenis sayur dan lama asosiatif dan komutatif bisa untuk
tanamnya pengurangan

Menggunakan simbol angka dan tabel Menggunakan simbol angka dan

kelipatan untuk menganalisa kelipatan dan operasional bilangan bulat seperti tanda
faktor tambah, kali, kurang, bagi, dan sama
dengan
12

anam sederhana, mengamati perkembangan bibit hingga panen. Menghitung berapa berat sayur
n harga sayur di pasar, dan menghitung rupiah hasil panen jika dijual di pasar. Panen sayur tetap

ara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), menentukan bilangan yang tidak diketahui dari sebuah k
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar (misalnya: 1,3,5, …) dan mengecil (misalnya: 10,8,6,4, …) yang melibatkan op
3.2. Menyelesaikan kalimat bilangan 3.3. Menyelesaikan kalimat bilangan
dengan satu variabel berupa simbol dengan satu variabel berupa simbol
gambar yang belum diketahui nilainya gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah dengan pengurangan bilangan cacah dengan
satu tahap penyelesaian. dua atau lebih tahap penyelesaian.

6 6
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa di dunia Memvisualisasikan kalimat bilangan
nyata yang berkaitan dengan kalimat dengan satu variabel berupa simbol
bilangan dengan satu variabel berupa gambar yang belum diketahui nilainya
simbol gambar yang belum diketahui melibatkan penjumlahan dan
nilainya yang melibatkan penjumlahan pengurangan bilangan cacah dengan
dan pengurangan dengan satu tahap dua atau lebih tahap penyelesaian.
penyelesaian.
Cari: math quiz atau math challenge

Membuat sebuah neraca sederhana dari Menggunakan mainan dan kartu

sumpit, benang, dan wadah plastik kecil. bilangan, murid membentuk kalimat
Pastikan neraca tersebut seimbang bilangan dan mencari nilai bilangan yang
sebelum digunakan. direpresentasikan oleh mainan.
Murid meletakkan koin dengan jumlah
berbeda di setiap wadah dan kemudian
menambahkan atau mengurangi koin
sehingga neraca tersebut seimbang.

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
kalimat bilangan dengan satu variabel kalimat bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum berupa simbol gambar yang belum
diketahui nilainya yang melibatkan diketahui nilainya melibatkan
penjumlahan dan pengurangan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
satu tahap penyelesaian. cacah dengan dua atau lebih tahap
penyelesaian.

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runit saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan yang menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan kalimat bilangan berkaitan dengan kalimat bilangan
dengan satu variabel berupa simbol dengan satu variabel berupa simbol
gambar yang belum diketahui nilainya gambar yang belum diketahui nilainya
yang melibatkan penjumlahan dan melibatkan penjumlahan dan
pengurangan dengan satu tahap pengurangan bilangan cacah dengan
penyelesaian. dua atau lebih tahap penyelesaian.
 Menggunakan simbol sebagai variabel Menggunakan simbol gambar maupun
bilangan yang belum diketahui pada angka dalam sebuah kalimat bilangan.
kalimat bilangan.
Contoh:
Contoh:
☆ + ☆ + 4 = 10
☆+3=5 ☆ + ☆ = 10 - 4 = 6
☆=2 ☆=3

10 - △ = 3
△=7

12

ggabungkan tahapan 3.1, 3.2, dan 3.3.

4.2. Menyelesaikan kalimat bilangan 4.3. Membuat ekspresi bilangan dengan

dengan satu variabel berupa simbol variabel yang nilainya belum diketahui
gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan perkalian dan pembagian
bilangan cacah dengan satu tahap
penyelesaian.

6 6

Memvisualisasikan peristiwa di dunia Memvisualisasikan peristiwa keseharian

nyata tentang kalimat bilangan dengan yang berkaitan dengan ekspresi
satu variabel berupa simbol gambar bilangan dengan variabel yang nilainya
yang belum diketahui nilainya belum diketahui
melibatkan perkalian dan pembagian
bilangan cacah dengan satu tahap
penyelesaian.

Contoh:

Seorang tukang parkir hari ini

mengarahkan parkir untuk 25 kendaraan
mobil, dengan total pendapatan Rp
100.000,00
Tuliskan kalimat bilangannya dan
berapa tukang parkir tersebut menagih
setiap pembeliannya.
 Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan fisik oleh murid berkaitan dengan
hubungan antara operasi perkalian dan
pembagian pada sebuah tabel kelipatan

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
hubungan antara operasi perkalian dan ekspresi bilangan dengan variabel yang
pembagian pada sebuah tabel kelipatan nilainya belum diketahui

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan hubungan antara operasi dengan ekspresi bilangan dengan
perkalian dan pembagian pada sebuah variabel yang nilainya belum diketahui
tabel kelipatan

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

hubungan antara operasi perkalian dan ekspresi bilangan dengan variabel yang
pembagian pada sebuah tabel kelipatan nilainya belum diketahui

12

ggabungkan tahapan 4.1, 4.2, dan 4.3.

unakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk m
luas (cm2, 5.2.
m2) Mengukur
dan volume (cm3, segiempat,
keliling m3). Peserta didik 5.3.
jugaMengukur
dapat menyelesaikan
luas denganmasalah yang berkaitan dengan keliling berbagai bentuk b
menghitung
segitiga, dan segibanyak dengan jumlah bujur sangkar berukuran 1 cm2
menambahkan panjang rusuk-rusuk yang menutup bidang datar
bidang
6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan keliling yang berkaitan dengan luas dengan
segiempat, segitiga, dan segibanyak menghitung jumlah bujur sangkar
dengan menambahkan panjang rusuk- berukuran 1 cm2 yang menutup bidang
rusuk bidang datar
 Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan keliling fisik oleh murid berkaitan dengan luas
segiempat, segitiga, dan segibanyak dengan menghitung jumlah bujur
dengan menambahkan panjang rusuk- sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup
rusuk bidang bidang datar

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
keliling segiempat, segitiga, dan luas dengan menghitung jumlah bujur
segibanyak dengan menambahkan sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup
panjang rusuk-rusuk bidang bidang datar

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan keliling segiempat, segitiga, dan dengan luas dengan menghitung jumlah
segibanyak dengan menambahkan bujur sangkar berukuran 1 cm2 yang
panjang rusuk-rusuk bidang menutup bidang datar

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

keliling segiempat, segitiga, dan luas dengan menghitung jumlah bujur
segibanyak dengan menambahkan sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup
panjang rusuk-rusuk bidang bidang datar

12

ggabungkan tahapan 5.1, 5.2, dan 5.3.

6.2. Menentukan hubungan antarsatuan 6.3. Mengukur volume balok dan kubus
baku panjang (mm, cm, dan m) dengan menghitung jumlah kubus
berukuran 1 cm3 (cm3 dan m3)

6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan hubungan yang berkaitan dengan volume balok
antarsatuan baku panjang (mm, cm, dan dan kubus dengan menghitung jumlah
m) kubus berukuran 1 cm3 (cm3 dan m3)

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan fisik oleh murid berkaitan dengan
hubungan antarsatuan baku panjang volume balok dan kubus dengan
(mm, cm, dan m) menghitung jumlah kubus berukuran 1
cm3 (cm3 dan m3)
 Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
menentukan hubungan antarsatuan volume balok dan kubus dengan
baku panjang (mm, cm, dan m) menghitung jumlah kubus berukuran 1
cm3 (cm3 dan m3)

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan enentukan hubungan dengan volume balok dan kubus dengan
antarsatuan baku panjang (mm, cm, dan menghitung jumlah kubus berukuran 1
m) cm3 (cm3 dan m3)

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

hubungan antarsatuan baku panjang volume balok dan kubus dengan
(mm, cm, dan m) menghitung jumlah kubus berukuran 1
cm3 (cm3 dan m3)

12

ggabungkan tahapan 6.1, 6.2, dan 6.3.

rbagai bentuk bangun datar (sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga, segibanyak dan lingkaran dan mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentu
7.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai 7.3. Mengidentifikasi sebuah bentuk
bentuk bangun datar (sisi dan sudut) bangun datar yang merupakan
dari segiempat, segitiga, segibanyak, gabungan dari dua atau lebih bangun
dan lingkaran datar lain
6 6
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan ciri-ciri berbagai yang berkaitan dengan mengidentifikasi
bentuk bangun datar (sisi dan sudut) sebuah bentuk bangun datar yang
dari segiempat, segitiga, segibanyak, merupakan gabungan dari dua atau
dan lingkaran lebih bangun datar lain

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan ciri-ciri fisik oleh murid berkaitan dengan
berbagai bentuk bangun datar (sisi dan mengidentifikasi sebuah bentuk bangun
sudut) dari segiempat, segitiga, datar yang merupakan gabungan dari
segibanyak, dan lingkaran dua atau lebih bangun datar lain

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar bentuk bangun datar yang merupakan
(sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga, gabungan dari dua atau lebih bangun
segibanyak, dan lingkaran datar lain
Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun
penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
denganMengidentifikasi ciri-ciri berbagai dengan bentuk bangun datar yang
bentuk bangun datar (sisi dan sudut) merupakan gabungan dari dua atau
dari segiempat, segitiga, segibanyak, lebih bangun datar lain
dan lingkaran

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar mengidentifikasi sebuah bentuk bangun
(sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga, datar yang merupakan gabungan dari
segibanyak, dan lingkaran dua atau lebih bangun datar lain

12

8.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai 8.3. Mengenal jaring-jaring prisma dan

bentuk bangun ruang (sisi, rusuk, dan tabung dengan membuka sisi-sisi
sudut) dari prisma dan tabung bangun ruang terkait

6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan ciri-ciri berbagai yang berkaitan dengan jaring-jaring
bentuk bangun ruang (sisi, rusuk, dan prisma dan tabung dengan membuka
sudut) dari prisma dan tabung sisi-sisi bangun ruang terkait

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan ciri-ciri fisik oleh murid berkaitan dengan jaring-
berbagai bentuk bangun ruang (sisi, jaring prisma dan tabung dengan
rusuk, dan sudut) dari prisma dan membuka sisi-sisi bangun ruang terkait
tabung
Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang jaring-jaring prisma dan tabung dengan
(sisi, rusuk, dan sudut) dari prisma dan membuka sisi-sisi bangun ruang terkait
tabung
Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun
penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan ciri-ciri berbagai bentuk menyelesaikan jaring-jaring prisma dan
bangun ruang (sisi, rusuk, dan sudut) tabung dengan membuka sisi-sisi
dari prisma dan tabung bangun ruang terkait
Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang jaring-jaring prisma dan tabung dengan
(sisi, rusuk, dan sudut) dari prisma dan membuka sisi-sisi bangun ruang terkait
tabung
12
gkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram g
adian. 9.2. Mengurutkan, membandingkan, 9.3. Mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, dan menganalisis data menyajikan, dan menganalisis data
dalam bentuk turus dan tabel dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram
4 4
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan data dalam yang berkaitan dengan data dalam
bentuk turus dan tabel bentuk diagram gambar atau piktogram

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan data fisik oleh murid berkaitan dengan data
dalam bentuk turus dan tabel dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram
Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
data dalam bentuk turus dan tabel data dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan masalah berkaitan menyelesaikan masalah berkaitan
dengandata dalam bentuk turus dan dengan data dalam bentuk diagram
tabel gambar atau piktogram
Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan
data dalam bentuk turus dan tabel data dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram

12

10.2. Mengurutkan, membandingkan, 10.3. Mengenalkan konsep rata-rata,

menyajikan, dan menganalisis data median, dan modus dengan pemodelan
dalam bentuk diagram garis dan kegunaannya dalam menganalisis
data
4 4
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan data dalam yang berkaitan dengan konsep rata-rata,
bentuk diagram garis median, dan modus dengan pemodelan
dan kegunaannya dalam menganalisis
data
Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan data fisik oleh murid berkaitan dengan
dalam bentuk diagram garis konsep rata-rata, median, dan modus
dengan pemodelan dan kegunaannya
dalam menganalisis data

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
data dalam bentuk diagram garis konsep rata-rata, median, dan modus
dengan pemodelan dan kegunaannya
dalam menganalisis data
Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun
penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan masalah berkaitan menyelesaikan masalah berkaitan
dengan data dalam bentuk diagram dengan konsep rata-rata, median, dan
garis modus dengan pemodelan dan
kegunaannya dalam menganalisis data

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

data dalam bentuk diagram garis konsep rata-rata, median, dan modus
dengan pemodelan dan kegunaannya
dalam menganalisis data

12
, membandingkan, memperkirakan dan menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang, mengelompokkan menurut
1.4. Mengenalkan faktor sebagai bilangan 1.5. Mengenal dan menyamakan pecahan
yang membagi habis bilangan lain atau yang memiliki nilai sama walau memiliki
jumlah kelompok yang isinya bisa sama beda penyebut
rata
6 6
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan pembagian sebuah Memvisualisasikan pecahan dengan batang
bilangan oleh bilangan lain yang hasilnya penuh dan batang pecahan yang ditumpuk
tidak bersisa maupun tidak bersisa. di atasnya.

Jika hasilnya tidak bersisa, maka bilangan Misal: batang penuh dengan 4 batang
pembagi merupakan faktor, sementara jika pecahan di bawahnya memiliki nilai
bersisa, bilangan pembagi tersebut bukan masing-masing 1/4
faktor. dan di bawahnya lagi 2 batang pecahan
bernilai 1/2 sehingga terlihat 1 batang 1/2
setara dengan dua batang 1/4 atau 2/4

Menggunakan biji congklak atau biji Menggunakan lego untuk menyusun

kacang merah, mencari faktor dengan pecahan dengan penyebut yang berbeda
membagi biji-biji ke wadah-wadah namun memiliki nilai yang sama
sejumlah faktor.
Misal, apakah 3 faktor dari 35, maka ambil Misal
35 biji congklak, bagi ke dalam 3 wadah. 1/2 = 2/4 = 3/6
Jika bersisa, berarti 3 bukan merupakan 1/3 = 3/9 = 5/15
faktor dari 35.
Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang menggunakan konsep permasalahan yang menggunakan
faktor sebagai bilangan yang membagi pecahan yang memiliki nilai sama walau
habis bilangan lain atau jumlah kelompok memiliki beda penyebut
yang isinya bisa sama rata

Menyajikan penalaran dan penjelasan yang Menyajikan penalaran dan penjelasan yang
runut tentang solusi masalah yang runut tentang solusi masalah yang
bekaitan dengan faktor sebagai bilangan berkaitan dengan pecahan yang memiliki
yang membagi habis bilangan lain atau nilai sama walau memiliki beda penyebut
jumlah kelompok yang isinya bisa sama
rata
Menggunakan model grit/lettice untuk Menggunakan garis bilangan untuk
menggambarkan faktor sebuah bilangan menunjukkan lokasi yang sama dari dua
bilangan pecahan dengan penyebut
berbeda tetapi memiliki nilai yang sama.

Misal posisi 1/2 dengan 2/4, 3/6, dan 4/8

adalah sama.

12
Menjadi BAGIAN dari KELUARGA

Mengaplikasikan pecahan dalam bentuk tugas-tugas rumah untuk untuk masing-masing anggota rumah, sehingga bisa membuat
rumah terlihat bersih. Tujuan utama rumah bersih dari virus Covid19 adalah bilangan utuh yang akan diraih. Representasikan tugas-
tugas dalam bentuk pecahan.

2.4. Mengenal, mengidentifikasi, dan 2.5. Mengenal, mengidentifikasi, dan

memodelkan bilangan desimal sebagai memodelkan pecahan campuran yang
bagian dari per sepuluh dan per seratus merupakan gabungan dari bilangan cacah
(utuh) dan bilangan pecahan.
6 6

Memvisualisasikan desimal dengan Memvisualisasikan pecahan campuran

memberi arsir pada sebagian persegi kotak dengan potongan pizza yang masih bundar
10 dan persegi kotak 100. utuh, serta yang sudah terbagi.

Misal: Buat visualisasi pizza 1/2 bagian. 1/4

mengarsir 5 dari 10 persegi setara 5/10 = bagian, dan 1/8 bagian
1/2 dan 0.5
mengarsir 5 dari 100 persegi setara 5/100 Misal gambar 3 pizza 1/2 bagian setara
dan 0.05 dengan 3/2 atau satu setengah karena 2
keping 1/2 akan membentuk satu bulatan
utuh dan sisanya kepingan setengah
 Menggunakan batu kerikil atau biji Menggunakan jangka, mulut gelas, atau
congklak dengan warna yang berbeda, alas kaleng, membuat 5 lingkaran-
menggambarkan desimal per sepuluh dan lingkaran di atas kertas dan
per seratus dengan jumlah batu atau biji mengguntingnya. Guntingan kertas
yang warna berbeda. berbentuk lingkaran tersebut kemudian
dilipat.
Misal: minta murid mengambil 4 biji warna
merah dan 6 biji warna biru. Lingkaran 1: dilipat dan dipotong 2, tulis di
Maka nilai desimal untuk biji merah adalah atas kertasnya bilangan 1/2
4 dari 10 atau 4/10 atau 0,4 Lingkaran 2: dilipat dan dipotong 4, tulis di
sementara nilai desimal untuk biji biru atas kertasnya bilangan 1/4
adalah 6 dari 10 atau 6/10 atau 0,6 Lingkaran 3: dilipat dan dipotong 8, tulis di
atas kertasnya bilangan 1/8
Lingkaran 4 dan 5 utuh

Minta murid menyusun lingkaran dan

potongan bagian dari lingkaran tersebut
hingga menjadi pecahan campuran yang
diminta.

Misal 1 1/4 bisa berupa 1 keping utuh dan 1

keping 1/4 atau 2 keping 1/2 dan keping
1/8.

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang menggunakan konsep permasalahan yang menggunakan konsep
bilangan desimal sebagai bagian dari per pecahan campuran yang merupakan
sepuluh dan per seratus gabungan dari bilangan cacah (utuh) dan
bilangan pecahan.

Menyajikan penalaran dan penjelasan yang Menyajikan penalaran dan penjelasan yang
runut tentang solusi masalah yang runut tentang solusi masalah yang
bekaitan bilangan desimal sebagai bagian bekaitan pecahan campuran yang
dari per sepuluh dan per seratus merupakan gabungan dari bilangan cacah
(utuh) dan bilangan pecahan.

Menggunakan garis bilangan sebagai Menggunakan garis bilangan sebagai

abstraksi nilai desimal per sepuluh dan per abstraksi membandingkan nilai desimal
seratus

12

Project Matematika yang menggabungkan tahapan 2.4, 2.5, dan 2.6.

menentukan bilangan yang tidak diketahui dari sebuah kalimat bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
an mengecil (misalnya: 10,8,6,4, …) yang melibatkan operasi penjumlahan dan pengurangan. Peserta didik dapat menyelesaikan kalimat
3.4. Menentukan nilai bilangan dari dua 3.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan
atau lebih variabel berupa simbol mengembangkan pola gambar atau
gambar yang berbeda yang digunakan obyek sederhana yang melibatkan
dalam sebuah kalimat bilangan berisi operasi penjumlahan dan pengurangan
penjumlahan dan pengurangan

6 6

Memvisualisasikan kalimat bilangan Memvisualisasikan pola gambar atau

dengan dua atau lebih variabel berupa proyek sederhana sebagai sebuah pola
simbol gambar yang berbeda yang yang berkembang atau ada yang
belum diketahui nilainya, berisi bertambah maupun berkurang dari pola
penjumlahan dan pengurangan. sebelumnya.

Cari: math quiz atau math challenge

Menggunakan mainan dan kartu Membuat pola obyek dari balok/lego [Link]
bilangan, murid membentuk kalimat
bilangan dan mencari nilai bilangan yang
direpresentasikan oleh mainan.

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
nilai bilangan dari dua atau lebih variabel pola gambar atau obyek sederhana
berupa simbol gambar yang berbeda yang melibatkan operasi penjumlahan
yang digunakan dalam sebuah kalimat dan pengurangan
bilangan berisi penjumlahan dan
pengurangan

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan yang menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan nilai bilangan dari dua berkaitan dengan pola gambar atau
atau lebih variabel berupa simbol obyek sederhana yang melibatkan
gambar yang berbeda yang digunakan operasi penjumlahan dan pengurangan
dalam sebuah kalimat bilangan berisi
penjumlahan dan pengurangan
Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan
nilai bilangan dari dua atau lebih variabel pola gambar atau obyek sederhana
berupa simbol gambar yang berbeda yang melibatkan operasi penjumlahan
yang digunakan dalam sebuah kalimat dan pengurangan
bilangan berisi penjumlahan dan
pengurangan

12

Project Matematika yang menggabungkan tahapan 3.4, 3.5, dan 3.6.

4.4. Menyelesaikan kalimat bilangan 4.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan

sederhana yang menggunakan variabel mengembangkan pola gambar atau
yang nilainya belum diketahui obyek sederhana yang melibatkan
operasi perkalian dan pembagian

6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan kalimat bilangan yang berkaitan dengan pola gambar
sederhana yang menggunakan variabel atau obyek sederhana yang melibatkan
yang nilainya belum diketahui operasi perkalian dan pembagian
 Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan kalimat fisik oleh murid berkaitan dengan pola
bilangan sederhana yang menggunakan gambar atau obyek sederhana yang
variabel yang nilainya belum diketahui melibatkan operasi perkalian dan
pembagian

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
kalimat bilangan sederhana yang pola gambar atau obyek sederhana
menggunakan variabel yang nilainya yang melibatkan operasi perkalian dan
belum diketahui pembagian
Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun
penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan kalimat bilangan sederhana dengan pola gambar atau obyek
yang menggunakan variabel yang sederhana yang melibatkan operasi
nilainya belum diketahui perkalian dan pembagian

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

kalimat bilangan sederhana yang pola gambar atau obyek sederhana
menggunakan variabel yang nilainya yang melibatkan operasi perkalian dan
belum diketahui pembagian
12

Project Matematika yang menggabungkan tahapan 4.4, 4.5, dan 4.6.

ara ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan hubungan antarsatuan baku panjang
asalah yang5.4.
berkaitan dengan
Mengenal keliling
konsep luasberbagai bentuk5.5.
bidang datar bangun datarkonsep
Mengenal (segiempat, segitiga,
luas bidang segibanyak, dan lingkaran).
datar
berbentuk persegi, persegi panjang, dan berbentuk segitiga, belah ketupat, dan
jajaran genjang hingga menghasilkan layang-layang hingga menghasilkan
rumus L = p x l rumus L = 1/2 x p x l
6 6
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan konsep luas yang berkaitan dengan konsep luas
bidang datar berbentuk persegi, persegi bidang datar berbentuk segitiga, belah
panjang, dan jajaran genjang hingga ketupat, dan layang-layang hingga
menghasilkan rumus L = p x l menghasilkan rumus L = 1/2 x p x l
Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan fisik oleh murid berkaitan dengan
konsep luas bidang datar berbentuk konsep luas bidang datar berbentuk
persegi, persegi panjang, dan jajaran segitiga, belah ketupat, dan layang-
genjang hingga menghasilkan rumus L = layang hingga menghasilkan rumus L =
pxl 1/2 x p x l

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep luas bidang datar berbentuk konsep luas bidang datar berbentuk
persegi, persegi panjang, dan jajaran segitiga, belah ketupat, dan layang-
genjang hingga menghasilkan rumus L = layang hingga menghasilkan rumus L =
pxl 1/2 x p x l

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan konsep luas bidang datar dengan konsep luas bidang datar
berbentuk persegi, persegi panjang, dan berbentuk segitiga, belah ketupat, dan
jajaran genjang hingga menghasilkan layang-layang hingga menghasilkan
rumus L = p x l rumus L = 1/2 x p x l

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

konsep luas bidang datar berbentuk konsep luas bidang datar berbentuk
persegi, persegi panjang, dan jajaran segitiga, belah ketupat, dan layang-
genjang hingga menghasilkan rumus L = layang hingga menghasilkan rumus L =
pxl 1/2 x p x l
12

6.4. Mengenal konsep volume bangun 6.5. Mengenal konsep volume bangun
ruang kubus hingga menghasilkan ruang balok, hingga menghasilkan
perhitungan volume dari perkalian luas perhitungan volume dari perkalian luas
alas dan tinggi kubus alas dan tinggi kubus
6 6
PERLU DIBUATKAN
Menggunakan lembaran stereofoam Menggunakan lembaran stereofoam
tebal 1 cm yang dipotong persegi dalam tebal 1 cm yang dipotong persegi
jumlah sesuai sisi persegi, dan panjang disusun bertumpuk. Misal
ditumpuk-tumpuk di atasnya. Misal menumpuk 3 persegi panjang berukuran
menumpuk 5 persegi berukuran 5x5 4x5 cm2 sehingga menghasilkan balok 4
cm2 sehingga menghasilkan kubus 5 x 5 x 5 x 3
x5

Menyusun lego menjadi alas persegi, Menyusun lego menjadi alas persegi
dan lego-lego di atasnya hingga sisi panjang, dan menumpuk lego-lego di
tingginya sama dengan sisi panjang dan atasnya, sesuai dengan ukuran sisi
lebarnya, sesuai dengan ukuran yang panjang, lebar, dan tinggi yang diminta,
diminta
 Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep volume bangun ruang kubus Mengenal konsep volume bangun ruang
hingga menghasilkan perhitungan balok, hingga menghasilkan perhitungan
volume dari perkalian luas alas dan volume dari perkalian luas alas dan
tinggi kubus tinggi kubus

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan
dengan konsep volume bangun ruang dengan konsep volume bangun ruang
kubus hingga menghasilkan perhitungan balok, hingga menghasilkan perhitungan
volume dari perkalian luas alas dan volume dari perkalian luas alas dan
tinggi kubus tinggi kubus

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

konsep volume bangun ruang kubus konsep volume bangun ruang balok,
hingga menghasilkan perhitungan hingga menghasilkan perhitungan
volume dari perkalian luas alas dan volume dari perkalian luas alas dan
tinggi kubus tinggi kubus
12

Project Matematika yang menggabungkan tahapan 6.4, 6.5, dan 6.6.

an lingkaran dan mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang (sisi, rusuk, dan sudut) dari prisma dan tabung.
7.4. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari 7.5. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari
simetri lipat dan sumbu simetri simetri lipat dan simetri putar

6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Menunjukkan visualisasi bidang datar

yang berkaitan dengan ciri-ciri bangun yang diputar akan membentuk bangun
datar dari simetri lipat dan sumbu simetri yang sama beberapa kali.

Memberi instruksi yang direspon secara Mengambil beberapa barang di rumah,

fisik oleh murid berkaitan dengan ciri-ciri kemudian melekatkan kertas di salah
bangun datar dari simetri lipat dan satu sudut dan diputar, sehingga dapat
sumbu simetri melihat berapa kali sudut tersebut
menutup sudut yang lain.

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi benda-benda di rumah

permasalahan yang berkaitan dengan mana yang memiliki simetri putar dan
ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat mana yang tidak
dan sumbu simetri
Menyajikan penalaran maupun Menjelaskan secara jelas alasan sebuah
penjelasan yang runut saat benda dinyakan memiliki simetri putar
menyelesaikan permasalahan berkaitan atau tidak.
dengan ciri-ciri bangun datar dari simetri
lipat dan sumbu simetri

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat
dan sumbu simetri dan simetri putar

12
MATH CRAFT: BALING-BALING BAMBU DORAEMON

Membuat baling-baling sederhana dari bahan kertas bekas atau plastik yang bisa didapat di lingkungan rumah.

8.4. Menggambar dan mengidentifikasi 8.5. Menggambar dan menyebutkan rute

lokasi poin dengan pasangan urutan gerak menuju posisi poin dari posisi
bilangan posiitif pada grit koordinat (0,0)

6 6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan lokasi poin yang berkaitan dengan rute gerak
dengan pasangan urutan bilangan menuju posisi poin dari posisi (0,0)
posiitif pada grit koordinat

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan lokasi fisik oleh murid berkaitan dengan rute
poin dengan pasangan urutan bilangan gerak menuju posisi poin dari posisi
posiitif pada grit koordinat (0,0)

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
lokasi poin dengan pasangan urutan rute gerak menuju posisi poin dari posisi
bilangan posiitif pada grit koordinat (0,0)

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan lokasi poin dengan menyelesaikan rute gerak menuju posisi
pasangan urutan bilangan posiitif pada poin dari posisi (0,0)
grit koordinat
Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan
lokasi poin dengan pasangan urutan rute gerak menuju posisi poin dari posisi
bilangan posiitif pada grit koordinat (0,0)

12
an data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis. Peserta didik juga dapat
9.4. Menggunakan bilangan pecahan 9.5. Menentukan peristiwa yang lebih
untuk menentukan skala probabilitas mungkin terjadi dari beberapa kejadian
(antara 0 dan 1) dari sebuah peristiwa

4 4

Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan skala yang berkaitan dengan peristiwa yang
probabilitas (antara 0 dan 1) dari sebuah lebih mungkin terjadi dari beberapa
peristiwa kejadian

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan skala fisik oleh murid berkaitan dengan
probabilitas (antara 0 dan 1) dari sebuah peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
peristiwa beberapa kejadian
Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
skala probabilitas (antara 0 dan 1) dari peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
sebuah peristiwa beberapa kejadian

Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun

penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan masalah berkaitan menyelesaikan masalah berkaitan
denganskala probabilitas (antara 0 dan dengan peristiwa yang lebih mungkin
1) dari sebuah peristiwa terjadi dari beberapa kejadian
Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan
konsep bilangan pecahan untuk peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
menentukan skala probabilitas (antara 0 beberapa kejadian
dan 1) dari sebuah peristiwa
12

10.4. Mengenali konsep jumlah peluang 10.5. Menghitung peluang terjadinya

terjadinya dan tidak terjadinya sebuah sebuah peristiwa dari data dalam bentuk
peristiwa adalah 1 turus dan tabel

4 4
Memvisualisasikan peristiwa keseharian Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan konsep jumlah yang berkaitan dengan peluang
peluang terjadinya dan tidak terjadinya terjadinya sebuah peristiwa dari data
sebuah peristiwa adalah 1 dalam bentuk turus dan tabel

Memberi instruksi yang direspon secara Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan fisik oleh murid berkaitan dengan
konsep jumlah peluang terjadinya dan peluang terjadinya sebuah peristiwa dari
tidak terjadinya sebuah peristiwa adalah data dalam bentuk turus dan tabel
1

Menginvestigasi solusi dari sebuah Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep jumlah peluang terjadinya dan peluang terjadinya sebuah peristiwa dari
tidak terjadinya sebuah peristiwa adalah data dalam bentuk turus dan tabel
1
Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran maupun
penjelasan yang runut saat penjelasan yang runut saat
menyelesaikan masalah berkaitan menyelesaikan masalah berkaitan
dengan konsep jumlah peluang dengan peluang terjadinya sebuah
terjadinya dan tidak terjadinya sebuah peristiwa dari data dalam bentuk turus
peristiwa adalah 1 dan tabel

Membuat pemodelan berkaitan dengan Membuat pemodelan berkaitan dengan

konsep jumlah peluang terjadinya dan peluang terjadinya sebuah peristiwa dari
tidak terjadinya sebuah peristiwa adalah data dalam bentuk turus dan tabel
1

12
nnya dengan cara membilang, mengelompokkan menurut
1.6. Menggabungkan pecahan dengan besaran
yang berbeda untuk membentuk angka 1

Memvisualisasikan pecahan dengan batang

penuh dan batang pecahan yang berbeda
penyebutnya hingga sama saat ditumpuk
besarannya sama.

Misal batang penuh (1) dengan di bawahnya

ada 1 batang 1/2 dan 2 batang 1/4.

Menggunakan lego untuk menyusun pecahan

dengan penyebut yang berbeda hingga
menjadi lego utuh.

Misal:
di atas lego bernilai 1 dan di bawahnya ada
lego setengah, seperempat dan dua
seperlapan.
Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan pecahan dengan besaran yang
berbeda untuk membentuk angka 1

Menyajikan penalaran dan penjelasan yang

runut tentang solusi masalah yang berkaitan
dengan pecahan dengan besaran yang
berbeda untuk membentuk angka 1
 Menggunakan garis bilangan untuk
menunjukkan besaran pecahan yang berbeda
sehingga menghasilkan angka 1.

Misal 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/8 = 1

12

asing-masing anggota rumah, sehingga bisa membuat

bilangan utuh yang akan diraih. Representasikan tugas-

2.5. Mengurutkan dan membandingkan

bilangan pecahan tunggal dan bilangan
desimal

6
 Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang menggunakan konsep
membandingkan bilangan pecahan tunggal
dan bilangan desimal

Menyajikan penalaran dan penjelasan yang

runut tentang solusi masalah yang bekaitan
membandingkan bilangan pecahan tunggal
dan bilangan desimal

Menggunakan garis bilangan untuk

membandingkan pecahan tunggal dan
bilangan desimal.

12

atkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah

gurangan. Peserta didik dapat menyelesaikan kalimat
3.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan
mengembangkan pola bilangan yang
melibatkan operasi penjumlahan dan
pengurangan

Memvisualisasikan pola bilangan yang

melibatkan operasi penjumlahan dan
pengurangan

Meletakkan kartu-kartu bilangan (0-100)

untuk mengembangkan ola bilangan yang
melibatkan operasi penjumlahan dan
pengurangan

Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan pola
bilangan yang melibatkan operasi
penjumlahan dan pengurangan

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan pola
bilangan yang melibatkan operasi
penjumlahan dan pengurangan
Membuat pemodelan berkaitan dengan
pola bilangan yang melibatkan operasi
penjumlahan dan pengurangan

12

4.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan

mengembangkan pola bilangan yang
melibatkan operasi perkalian dan
pembagian

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan pola bilangan yang
melibatkan operasi perkalian dan
pembagian
 Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan pola
bilangan yang melibatkan operasi perkalian
dan pembagian

Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan pola
bilangan yang melibatkan operasi perkalian
dan pembagian

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan pola
bilangan yang melibatkan operasi perkalian
dan pembagian

Membuat pemodelan berkaitan dengan

pola bilangan yang melibatkan operasi
perkalian dan pembagian

12

a menentukan hubungan antarsatuan baku panjang

egitiga, segibanyak, dan lingkaran).
5.5. Menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan luas dan keliling berbagai
bentuk bangun datar

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan luas dan keliling
berbagai bentuk bangun datar
Memberi instruksi yang direspon secara
fisik oleh murid berkaitan dengan luas dan
keliling berbagai bentuk bangun datar

Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan luas
dan keliling berbagai bentuk bangun datar

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan luas dan
keliling berbagai bentuk bangun datar

Membuat pemodelan berkaitan dengan

luas dan keliling berbagai bentuk bangun
datar

12

6.6. Menghitung volume kubus dan balok

(cm3 dan m3)

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan volume kubus dan
balok (cm3 dan m3)

Memberi instruksi yang direspon secara

fisik oleh murid berkaitan dengan volume
kubus dan balok (cm3 dan m3)
 Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan
volume kubus dan balok (cm3 dan m3)

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan volume
kubus dan balok (cm3 dan m3)

Membuat pemodelan berkaitan dengan

volume kubus dan balok (cm3 dan m3)

12

, dan sudut) dari prisma dan tabung.

7.6. Mengenal dan membedakan
transformasi dengan membalik (flip) dan
memutar (turn)

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan mengenal dan
membedakan transformasi dengan
membalik (flip) dan memutar (turn)

Memberi instruksi yang direspon secara

fisik oleh murid berkaitan dengan mengenal
dan membedakan transformasi dengan
membalik (flip) dan memutar (turn)

Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan
mengenal dan membedakan transformasi
dengan membalik (flip) dan memutar (turn)
 Menyajikan penalaran maupun penjelasan
yang runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan dengan mengenal
dan membedakan transformasi dengan
membalik (flip) dan memutar (turn)

Membuat pemodelan berkaitan dengan

mengenal dan membedakan transformasi
dengan membalik (flip) dan memutar (turn)

12

yang bisa didapat di lingkungan rumah.

8.6. Mengenal dan membedakan

transformasi dengan mencerminkan
(refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
6

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan transformasi
dengan mencerminkan (refleksi), memutar
(rotasi) dan menggeser (translasi)

Memberi instruksi yang direspon secara

fisik oleh murid berkaitan dengan
transformasi dengan mencerminkan
(refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan
transformasi dengan mencerminkan
(refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
Menyajikan penalaran maupun penjelasan
yang runut saat menyelesaikan
transformasi dengan mencerminkan
(refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
Membuat pemodelan berkaitan dengan
transformasi dengan mencerminkan
(refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
12
batang, dan diagram garis. Peserta didik juga dapat
9.6. Menentukan peristiwa yang memiliki
peluang paling besar dan paling kecil

Memvisualisasikan peristiwa keseharian

yang berkaitan dengan peristiwa yang lebih
mungkin terjadi dari beberapa kejadian

Memberi instruksi yang direspon secara

fisik oleh murid berkaitan dengan peristiwa
yang lebih mungkin terjadi dari beberapa
kejadian
Menginvestigasi solusi dari sebuah
permasalahan yang berkaitan dengan
peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
beberapa kejadian

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan peristiwa yang lebih
mungkin terjadi dari beberapa kejadian

Membuat pemodelan berkaitan dengan

peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
beberapa kejadian

12

10.6. Menghitung peluang terjadinya

sebuah peristiwa dari data dalam bentuk
diagram batang

4
Memvisualisasikan peristiwa keseharian
yang berkaitan dengan peluang terjadinya
sebuah peristiwa dari data dalam bentuk
diagram batang

Memberi instruksi yang direspon secara

fisik oleh murid berkaitan dengan peluang
terjadinya sebuah peristiwa dari data dalam
bentuk diagram batang

Menginvestigasi solusi dari sebuah

permasalahan yang berkaitan dengan
peluang terjadinya sebuah peristiwa dari
data dalam bentuk diagram batang

Menyajikan penalaran maupun penjelasan

yang runut saat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan peluang terjadinya
sebuah peristiwa dari data dalam bentuk
diagram batang

Membuat pemodelan berkaitan dengan

peluang terjadinya sebuah peristiwa dari
data dalam bentuk diagram batang

12
 KELAS 1, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 1.1. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 20 5

1.2. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 100 5

(maksimum 2 angka)
1.3. Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 100 5

Projek Bilangan 1 5
[Link] (lebih banyak atau lebih sedikit) 3
1.5 Membilang lompat atau menentukan kelipatannya 2
(sampai dengan 10)
1.6. Membilang maju atau mundur mencapai bilangan yang 5
dituju
Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN [Link] dan membandingkan panjang dua buah benda 3
menggunakan satuan tidak baku dengan membilang banyak
benda
5.2. Mengukur dan membandingkan luas dua buah benda 2
(lebih luas atau lebih sempit) dengan satuan tidak baku

5.3. Mengukur volume sebuah wadah menggunakan satuan 2

tidak baku dengan membilang banyak benda (seperti biji
congklak, kelereng, dsb)
Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 7.1. Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bidang 3
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
7.2. Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun 2
datar dengan sisi lurus dan sisi lengkung (lingkaran)

7.3. Mengidentifikasi dan membedakan berbagai bentuk 3

bangun datar berdasarkan ciri-cirinya
Proyek Geometri 1 5
7.4. Mengenal dan mengidentifikasi bidang datar yang 5
simetris dengan melipat
7.5. Mengenal dan mengidentifikasi posisi relatif sebuah 5
benda dari benda lain
7.6. Mengidentifikasi pergerakan (maju, mundur, belok kiri, 5
dan belok kanan) dari sebuah tempat ke tempat lain pada
sebuah kisi/grid sederhana
Proyek Geometri 2 5
Total 80

KELAS 1, SEMESTER 2
Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 3.1. Menggandakan bilangan dengan menambahkan dua

bilangan yang sama. 5
3.2. Mengidentifikasi bilangan genap dengan bilangan
ganjil berdasarkan konsep menggandakan 5
 ALJABAR

3.3. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana

menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah
sampai angka 100 5
Proyek Aljabar 1 5
3.4. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana
menggunakan operasi pengurangan bilangan cacah
sampai angka 100 3
3.5. Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel
berhitung yang memiliki aturan yang sama sampai angka
100 2
3.6. Mengidentifikasi, menduplikasi dan mengembangkan
pola gambar atau obyek sederhana 5
Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 5.4. Mengidentifikasi dan menentukan kronologis sebuah
kegiatan dengan mengurutkan kejadian sebelum dan
sesudah. 3
5.5. Mengenal hari dalam seminggu dan menghitung
jumlah hari,minggu, dan bulan dalam satu tahun dengan
melihat kalendar 2
5.6. Mengenal durasi hari dan menghitung mundur atau
maju menuju hari tertentu 2
Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA 9.1. Mengenal dan menggunakan turus (tally) sebagai
DAN STATISTIK representatif sebuah bilangan cacah 3

9.2. Mengenal dan menggunakan diagram gambar atau

pictograph sebagai representasi sebuah bilangan cacah 2
9.3. Mengenal dan menggunakan diagram batang atau
bar graph sebagai representasi bilangan cacah 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
9.4. Memprediksi peluang dari sebuah peristiwa pasti dan
tidak mungkin terjadi. 5
9.5. Menganalisa peluang sebuah peristiwa dari data
yang diberikan 5

9.6. Memberikan skala probabilitas (0 untuk tidak mungkin

terjadi dan 1 untuk pasti terjadi) pada sebuah peristiwa 5
Proyek Analisis Data dan Statistik 2 5
Total 80

KELAS 2, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 2.1. Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 5

999 (maksimum tiga angka)
2.2. Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 5
999
2.3. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan 5
dengan membilang maju dan mundur
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan 3
berantai dari bilangan yang sama
 2.5. Mendeskripsikan bilangan pecahan sebagai bagian 2
dari bilangan cacah yang utuh
2.6. Menggabungkan pecahan yang sama hingga 5
berjumlah1
Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN [Link] panjang dengan perangkat pengukuran 3
seperti penggaris (cm) dan meteran kain (cm, m)
6.2. Mengukur berat sebuah benda dengan timbangan 2
tepung (gr) dan timbangan badan (kg)
6.3. Mengukur volume kapasitas sebuah benda dengan 2
gelas ukur (ml dan liter)
Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal dan mengklasifikasi bentuk bangun ruang 3
dengan sisi-sisi datar dan rusuk lurus (balok dan kubus)

[Link] konsep volume dengan menumpuk bidang 2

datar (persegi) yang sama sampai mencapai ketinggian
yang sama dengan sisi alasnya untuk membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
8.3. Mengenal kerangka bentuk bangun ruang dengan 3
sisi datar dan rusuk lurus (balok dan kubus)
Proyek Geometri 1 5
8.4. Mengenal dan mengidentifikasi ciri-ciri bidang datar 5
yang memiliki sumbu simetri
8.5. Mengenal koordinat dengan melangkah naik dan ke 5
kanan menuju posisi sebuah benda dari titik 0
8.6. Mengenal transformasi dengan membalik (flip) 5
Proyek Geometri 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 2, SEMESTER 2
Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 4.1. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana dengan

mengelompokkan bilangan dengan nilai tempat yang
sama 5
4.2. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana
menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah
sampai angka 999 5
4.3. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana
menggunakan operasi pengurangan bilangan cacah
sampai angka 999 5
Proyek Aljabar 1 5
4.4. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana berupa
penjumlahan dan pengurangan berantai 3
4.5. Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel
berhitung yang memiliki aturan tertentu lebih dari satu 2

4.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan

pola bilangan membesar dan mengecil 5
Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 6.4. Mengenal waktu jam dengan melihat pergerakan
jarum pendek pada bilangan di muka jam 3
PENGUKURAN

6.5. Mengenal waktu menit dengan melihat pergerakan

jarum panjang pada bilangan di muka jam 2
6.6. Membaca waktu dengan melihat posisi jarum panjang
dan jarum pendek di muka jam (posisi tepat dan
setengah) 2
Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA [Link] sebuah survei sederhana
DAN STATISTIK dengan turus (tally) 3
[Link] sebuah survei sederhana
dengan diagram gambar 2
10.3. Merepresentasikan sebuah survei sederhana
dengan diagram batang 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
10.4. Menilai peluang wajar (fair) atau tidak wajar (unfair)
dari sebuah peristiwa 5

10.5. Memprediksi peluang dari sebuah peristiwa yang

pasti (0), mungkin (1/2), dan tidak mungkin terjadi (1) 5
10.6. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi dengan
melihat peluang terbesar dan terkecil 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 3, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 1.1. Menyajikan bilangan dan memperumum pemahaman 5

dan membandingkan urutan dan nilai tempat sampai
99.999
1.2. Memperkirakan dan membulatkan bilangan ke nilai 5
tempat terdekat sampai 99.999
1.3. Memodelkan perkalian dan pembagian dengan 5
mengumpulkan atau menyebarkan sekelompok benda
dengan jumlah yang sama
Proyek Bilangan 1 5
1.4. Mengenalkan faktor sebagai bilangan yang membagi 3
habis bilangan lain atau jumlah kelompok yang isinya bisa
sama rata
1.5. Mengenal dan menyamakan pecahan yang memiliki 2
nilai sama walau memiliki beda penyebut
1.6. Menggabungkan pecahan dengan besaran yang 5
berbeda untuk membentuk angka 1
Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN 5.1. Mengukur panjang dengan satuan baku (mm, cm, 3
dan m)
5.2. Mengukur keliling segiempat, segitiga, dan 2
segibanyak dengan menambahkan panjang rusuk-rusuk
bidang
5.3. Mengukur luas dengan menghitung jumlah bujur 2
sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup bidang datar
Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 7.1. Mengenal konsep terbentuknya sudut dan berbagai 3
jenis sudut dalam sebuah bangun datar
GEOMETRI

7.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun 2

datar (sisi dan sudut) dari segiempat, segitiga,
segibanyak, dan lingkaran
7.3. Mengidentifikasi sebuah bentuk bangun datar yang 3
merupakan gabungan dari dua atau lebih bangun datar
lain
Proyek Geometri 1 5
7.4. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat dan 5
sumbu simetri
7.5. Mengenal ciri-ciri bangun datar dari simetri lipat dan 5
simetri putar
7.6. Mengenal dan membedakan transformasi dengan 5
membalik (flip) dan memutar (turn)
Proyek Geometri 2 5

KELAS 3, SEMESTER 2
Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 3.1. Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan

dan pengurangan 5
3.2. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah dengan satu tahap penyelesaian. 5

3.3. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel

berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah dengan dua atau lebih tahap penyelesaian. 5
Proyek Aljabar 1 5
3.4. Menentukan nilai bilangan dari dua atau lebih
variabel berupa simbol gambar yang berbeda yang
digunakan dalam sebuah kalimat bilangan berisi
penjumlahan dan pengurangan 3

3.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan

pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan
operasi penjumlahan dan pengurangan 2
3.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola bilangan yang melibatkan operasi penjumlahan dan
pengurangan 5
Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 5.4. Mengenal konsep luas bidang datar berbentuk
persegi, persegi panjang, dan jajaran genjang hingga
menghasilkan rumus L = p x l 3
5.5. Mengenal konsep luas bidang datar berbentuk
segitiga, belah ketupat, dan layang-layang hingga
menghasilkan rumus L = 1/2 x p x l 2
5.5. Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas
dan keliling berbagai bentuk bangun datar 2
Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA 9.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data dalam bentuk turus 3
ANALISIS DATA
DAN STATISTIK
9.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk turus dan tabel 2
9.3. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk diagram gambar atau
piktogram 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5

9.4. Menggunakan bilangan pecahan untuk menentukan

skala probabilitas (antara 0 dan 1) dari sebuah peristiwa 5
9.5. Menentukan peristiwa yang lebih mungkin terjadi dari
beberapa kejadian 5
9.6. Menentukan peristiwa yang memiliki peluang paling
besar dan paling kecil 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 4, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 2.1. Memperumum pemahaman mengenai urutan dan 5

nilai tempat sampai 999.999
2.2. Mengidentifikasi kelipatan, faktor, pola perkalian dan 5
pembagian dengan tabel kelipatan
2.3. Mengenalkan dan memodelkan sifat-sifat 5
penjumlahan dan perkalian
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan 3
bilangan desimal sebagai bagian dari per sepuluh dan per
seratus
2.5. Mengenal, mengidentifikasi, dan memodelkan 2
pecahan campuran yang merupakan gabungan dari
bilangan cacah (utuh) dan bilangan pecahan.
2.6. Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan 5
tunggal dan bilangan desimal
Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN 6.1. Mengenali hubungan terbalik antara ukuran unit dan 3
jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur sebuah
benda
6.2. Menentukan hubungan antarsatuan baku panjang 2
(mm, cm, dan m)
6.3. Mengukur volume balok dan kubus dengan 2
menghitung jumlah kubus berukuran 1 cm3 (cm3 dan m3)

Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal dan mengidentifikasi konsep bangun ruang 3
prisma
8.2. Mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun 2
ruang (sisi, rusuk, dan sudut) dari prisma dan tabung
8.3. Mengenal jaring-jaring prisma dan tabung dengan 3
membuka sisi-sisi bangun ruang terkait
Proyek Geometri 1 5
 8.4. Menggambar dan mengidentifikasi lokasi poin 5
dengan pasangan urutan bilangan posiitif pada grit
koordinat
8.5. Menggambar dan menyebutkan rute gerak menuju 5
posisi poin dari posisi (0,0)
8.6. Mengenal dan membedakan transformasi dengan 5
mencerminkan (refleksi), memutar (rotasi) dan menggeser
(translasi)
Proyek Geometri 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 4, SEMESTER 2
Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 4.1. Menemukan pola hubungan yang melibatkan operasi

perkalian dan pembagian 5
4.2. Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum diketahui nilainya
melibatkan perkalian dan pembagian bilangan cacah
dengan satu tahap penyelesaian. 5
4.3. Membuat ekspresi bilangan dengan variabel yang
nilainya belum diketahui 5
Proyek Aljabar 1 5
4.4. Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana yang
menggunakan variabel yang nilainya belum diketahui 3
4.5. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan
operasi perkalian dan pembagian 2
4.6. Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan
pola bilangan yang melibatkan operasi perkalian dan
pembagian 5
Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 6.4. Mengenal konsep volume bangun ruang kubus
hingga menghasilkan perhitungan volume dari perkalian
luas alas dan tinggi kubus 3
6.5. Mengenal konsep volume bangun ruang balok,
hingga menghasilkan perhitungan volume dari perkalian
luas alas dan tinggi kubus 2

6.6. Menghitung volume kubus dan balok (cm3 dan m3) 2

Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA 10.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data dalam bentuk diagram batang 3
10.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data dalam bentuk diagram garis 2
10.3. Mengenalkan konsep rata-rata, median, dan modus
dengan pemodelan dan kegunaannya dalam
menganalisis data 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
10.4. Mengenali konsep jumlah peluang terjadinya dan
tidak terjadinya sebuah peristiwa adalah 1 5
10.5. Menghitung peluang terjadinya sebuah peristiwa
dari data dalam bentuk turus dan tabel 5
 10.6. Menghitung peluang terjadinya sebuah peristiwa
dari data dalam bentuk diagram batang 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 5, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 1.1. Mengenal dan menyajikan bilangan bulat positif dan 5

negatif
1.2. Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan 5
bilangan bulat dengan mengelompokkan menurut nilai
tempat dan bersusun
1.3. Menghitung perkalian dan pembagian tak bersisa 5
sampai angka 100, mencari faktor dan kelipatan
persekutuan dari dua bilangan
Proyek Bilangan 1 5
1.4. Menyajikan desimal dan persen sebagai bentuk lain 3
dari pecahan tunggal maupun pecahan campuran
1.5. Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan 2
dengan menyamakan penyebut terlebih dahulu

1.6. Menghitung penjumlahan dan pengurangan desimal 5

dengan mengelompokkan sesuai dengan nilai tempat

Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN 5.1. Menentukan hubungan antar satuan luas (mm2, cm2, 3
m2)
5.2. Menentukan hubungan antar satuan volume (mm3, 2
cm3, m3)
5.3. Mengenalkan dan menghitung luas segibanyak yang 2
terbentuk dari segitiga lancip pembentuknya
Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 7.1. Mengenalkan dan menggunakan konsep garis, ruas 3
garis, sinar garis, berpotongan tegak lurus, dan sejajar.

7.2. Mengukur, mengidentifikasi, dan membuat gambar 2

geometris jenis-jenis sudut
7.3. Mengenal dan menggambar geometris bentuk 3
lingkaran
Proyek Geometri 1 5
7.4. Menggambar dan mengidentifikasi lokasi poin 5
dengan pasangan urutan bilangan bulat positif dan negatif
pada grit koordinat
7.5. Memberikan arah gerak sebuah benda dalam grit 5
koordinat, dengan menyebut langkah naik/turun baru
kiri/kanan, misal 2 langkah naik dan 3 langkah ke kiri
7.6. Melengkapi gambar transformasi mencerminkan 5
(refleksi)
Proyek Geometri 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 5, SEMESTER 2
 Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 3.1. Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan

operasi bilangan yang benar (+, -, x, :) 5
3.2. Mencari nilai variabel yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat bilangan sederhana 5

3.3. Mengenalkan dan menggunakan konsep rasio

sederhana dari dua kuantitas dengan satuan yang sama 5
Proyek Aljabar 1 5
3.4. Mengenalkan, menggunakan konsep rate yang
merupakan rasio dari dua kuantitas dengan satuan yang
berbeda 3
3.5. Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan
pola bilangan yang menggunakan aturan penjumlahan
maupun pengurangan 2

3.6. Mengenalkan dan menggunakan fungsi sederhana

sebagai mesin penghitung dengan input dan output 5
Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 5.4. Mengenalkan konsep pi dan menghitung luas
lingkaran dengan diameter dan radius 3
5.5. Mengenalkan konsep dan luas gabungan dari
berbagai bentuk bangun datar 2
[Link] kecepatan tetap dari gerak sebuah benda
yang dihitung dengan membandingkan jarak dan waktu
tempuh. 2
Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA 9.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk turus (tally) dan tabel 3
9.2. mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram gambar 2
9.3. mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram batang 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
9.4. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan mean
(rata-rata) dari sebuah data 5
9.5. Memberikan kemungkinan rute gerak dari titik 0 ke
posisi benda lain dalam grit koordinat 5
9.6. Menggunakan skala probabilitas (0 hingga 1) untuk
prediksi kejadian dari sebuah fenomena 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 6, SEMESTER 1
Domain Alur Tahapan Belajar JP

BILANGAN 2.1. Menyajikan bilangan bulat negatif, penjumlahan dan 5

pengurangan bilangan bulat
BILANGAN

2.2. Menghitung perkalian dan pembagian (bersisa dan 5

tidak) dua digit bilangan hingga angka 1.000
2.3. Menghitung perkalian dan pembagian pecahan 5
Proyek Bilangan 1 5
2.4. Mengenal dan menghitung bilangan pangkat dua dan 3
pangkat tiga dari sebuah bilangan sampai angka 10

2.5. Mengenalkan bilangan prima dan mencari faktorisasi 2

prima dari sebuah bilangan
2.6. Mengenal konsep dan menghitung FPB dan KPK 5
Proyek Bilangan 2 5
PENGUKURAN 6.1. Menentukan hubungan antar satuan baku luas (m2 3
dan hektar)
6.2. Menghitung luas permukaan dari jaring-jaring kubus, 2
balok, dna gabungannya
6.3. Menentukan hubungan antar satuan baku volume 2
(cm3 dan liter)
Proyek Pengukuran 1 5
GEOMETRI 8.1. Mengenal ciri-ciri bentuk bangun datar dilihat dari 3
ruas garis tepi yang sejajar, tegak lurus, dan garis
diagonal.
8.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk bangun ruang dan 2
membedakan antara prisma, limas, dan bola
8.3. Menggambar jaring-jaring bangun kubus dan balok 3

Proyek Geometri 1 5
8.4. Menggambar garis dari poin satu ke poin lain dalam 5
koordinat kartesian
8.5. Menentukan titik tujuan dari suatu poin dalam grit 5
koordinat jika diberikan arah gerak
8.6. Melengkapi gambar transformasi mencerminkan 5
(refleksi) dan bergeser (memutar)
Proyek Geometri 2 5
Total Jam Pelajaran 80

KELAS 6, SEMESTER 2
Domain Alur Tahapan Belajar JP

ALJABAR 4.1. Mencari nilai dari simbol gambar dalam kalimat

bilangan simultan yang belum diketahui 5
4.2. Mencari nilai variabel dalam kalimat bilangan yang
belum diketahui dalam dua langkah atau lebih 5
4.3. Mengenalkan dan mengidentifikasi rasio dan proporsi
sederhana 5
Proyek Aljabar 1 5
4.4. Menyederhanakan kalimat bilangan dengan urutan
operasi bilangan yang tepat (pangkat, kurung, kali, bagi,
tambah, dan kurang) 3
4.5. Mengidentifikasi dan memperumum pola obyek dan
pola bilangan yang menggunakan aturan perkalian
maupun pembagian 2
4.6. Mencari input sebuah fungsi sederhana dari output
yang diberikan 5
 Proyek Aljabar 2 5
PENGUKURAN 6.4. Mengukur debit air (cm3 per detik) 3
6.5. Mengukur volume prisma dengan perkalian antara
luas alas dan tinggi 2
[Link] volume limas dengan menghitung sepertiga
volume prisma dengan bentuk dan ukuran alas serta
tinggi yang sama 2
Proyek Pengukuran 2 5
ANALISIS DATA 10.1. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
DAN STATISTIK menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram garis 3
10.2. Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk diagram lingkaran 2
10.3. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan mean
(rata-rata) dan median dari sebuah data 3
Proyek Analisis Data dan Statistik 1 5
10.4. Mengenal dan mengidentifikasi penggunaan modus
dan rentang (range) dari sebuah data 5
10.5. Memberikan kemungkinan rute gerak dari satu
posisi benda ke posisi benda lain dalam grit koordinat 5
10.6. Menggunakan skala probabilitas (0 hingga 1) saat
menganalisa data dalam bentuk diagram 5
Proyek Analiss Data dan Statistik 2 5
Total Jam Pelajaran 80
 KELAS 1, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan Cacah 0 - 100 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Satuan Tidak Baku untuk Mengukur 1 1 1 1
Panjang, Luas, dan Volume

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Bentuk bidang datar, posisi, dan 1 1 1 1
pergerakan
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 1, SEMESTER 2
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Kalimat bilangan sederhana, 1 1 1 1
penjumlahan dan pengurangan
1 1 1 1
 Kalimat bilangan sederhana,
penjumlahan dan pengurangan

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Waktu (hari, minggu, bulan, tahun) 1 1 1 1
dan urutan kegiatan

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Analisis data dan peluang dengan 1 1 1 1
cara sederhana
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 2, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan Cacah 0 - 999 dan 1 1 1 1
bilangan Pecahan
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Mengukur panjang, berat, dan 1 1 1 1
volume
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Bangun ruang, koordinat posisi dari 1 1 1 1
titik 0, dan transformasi

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

KELAS 2, SEMESTER 2
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Kalimat bilangan sederhana, fungsi 1 1 1 1
sederhana, dan pola bilangan.

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Waktu (jam, menit) 1 1 1 1
 Waktu (jam, menit)

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Analisis survei sederhana dan 1 1 1 1
probabilitas dengan bilangan
pecahan 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 3, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan cacah 0 - 99.999, 1 1 1 1
perkalian dan pembagian, faktor
dan kelipatan, dan bilangan
pecahan 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Mengukur panjang, keliling, dan 1 1 1 1
luas bangun datar dengan satuan
baku 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep sudut dan sisi, bangun 1 1 1 1
datar, simetri, posisi dan
transformasi
 Konsep sudut dan sisi, bangun
datar, simetri, posisi dan
transformasi 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 3, SEMESTER 2
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Kalimat bilangan sederhana 1 1 1 1
penjumlahan dan pengurangan
dengan variabel, pola gambar dan 1 1 1 1
bilangan sederhana

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep luas dan keliling bidang 1 1 1 1
datar bentuk segi tiga dan segi
empat
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Representasi dan analisis data, dan 1 1 1 1
konsep peluang dengan skala
probabilitas
Representasi dan analisis data, dan
konsep peluang dengan skala
probabilitas 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 4, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan cacah 0 - 999.999, 1 1 1 1
perkalian dan pembagian, faktor
dan kelipatan, bilangan pecahan 1 1 1 1
dan bilangan decimal.
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Hubungan antara ukuran dan 1 1 1 1
jumlah unit, antarsatuan baku
panjang, volume balok dan kubus
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep bangun ruang prisma, 1 1 1 1
jaring-jaring, lokasi koordinat,
gerakan dan transformasi 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 4, SEMESTER 2
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Kalimat bilangan sederhana 1 1 1 1
perkalian dan pembagian dengan
variabel, pola gambar dan pola 1 1 1 1
bilangan

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep bangun ruang kubus, 1 1 1 1
balok, dan volume

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(diagram batang dan garis), konsep
rata-rata, media, modus dan 1 1 1 1
konsep peluang dengan skala
probabilitas
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 5, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan bulat positif dan negatif, 1 1 1 1
bilangan desimal dan persen
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Hubungan antar satuan luas, 1 1 1 1
volume, dan luas segibanyak
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Konsep garis, sudut, lokasi dengan 1 1 1 1
koordinat, gerakan, dan
transformasi
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 5, SEMESTER 2
 Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Kalimat bilangan dengan urutan 1 1 1 1
operasi bilangan yang bendar,
konsep rasio dan rate, pola gambar 1 1 1 1
dan pola bilangan, fungsi
sederhana
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(turus, tabel, diagram gambar dan
batang), konsep rata-rata, konsep
peluang gerak dan peristiwa 1 1 1 1
dengan skala probabilitas

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 6, SEMESTER 1
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Bilangan bulat positif dan negatif, 1 1 1 1
pecahan, desimal, dan persen,
faktor dan kelipatan, faktorisasi
prima, pangkat dua dan pangkat
tiga.
 Bilangan bulat positif dan negatif,
pecahan, desimal, dan persen,
faktor dan kelipatan, faktorisasi 1 1 1 1
prima, pangkat dua dan pangkat
tiga.
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1
Hubungan antar satuan baku luas, 1 1 1 1
luas permukaan jaring-jaring
bangun ruang, antar satuan baku 1 1 1 1
volume
1 1 1 1

1 1 1 1
Garis dan sudut pada bangun 1 1 1 1
datar, jaring-jaring kubus dan balok,
garis di koordinat Kartesian,
gerakan, dan transformasi. 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

KELAS 6, SEMESTER 2
Pengetahuan Kompetensi Sikap
Berpikir kritis Bernalar Berkomunikasi Regulasi diri
Ekspresi dan variabel kalimat 1 1 1 1
bilangan, rasio dan proporsi, pola
gambar dan pola bilangan, fungsi 1 1 1 1
sederhana
1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
 1 1 1 1
Konsep debit air, konsep volume 1 1 1 1
prisma, dan volume limas 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Representasi dan analisis data 1 1 1 1
(diagram garis dan lingkaran),
konsep rata-rata, median, modus,
rentang, dan konsep peluang 1 1 1 1
gerakan dan peristiwa dengan
skala probabilitas

1 1 1 1

1 1 1 1
1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1
Sikap
Kesadaran diri
1

1
1
1

1
1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
 1

1
1

1
1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1
 1

1
1

1
1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1
 1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1
 1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1
 1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1

1
 1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
 1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1
 1

1
1
1

1
1
1

1
1

1
1

Sikap
Kesadaran diri
1

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1