STRATEGI DAN

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN

AGUS ANDIKA PUTRA

UNIVERSITAS SULAAWESI TENGGARA

1
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga buku kami yang
berjudul “STRATEGI DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN” dengan ini
dapat terselesaikan dengan baik meskipun banyak kekurangan didalamnya.
Kami sangat berharap buku ini dapat berguna dalam rangka menambah
wawasan serta pengetahuan kita. Kami juga menyadari sepenuhnya bahwa didalam
buku ini terdapat kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, kami
berharap adanya kritik, saran dan usulan demi perbaikan buku [Link] tidak
ada sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun. Semoga buku sederhana
ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya. Sebelumnya kami mohon maaf
apabila terdapat kesalahan kata -kata yang kurang berkenan dan kami memohon kritik
dan saran yang membangun dari Anda demi perbaikan buku ini.

Kendari, 8 Januari 2023

Penyusun

2
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL........................................................................................... 1

KATA PENGANTAR............................................................................................ 2

DAFTAR ISI........................................................................................................... 3

BAB I KONSEP DASAR PERENCANAAN PEMBELAJARAN.....................

A. Pengertian Perencanaan Pembelajaran........................................................

B. Perencanaan Pembelajaran dan Perencanaan Pengajaran.........................

C. Syarat-Syarat Perencanaan............................................................................

D. Tujuan Perencanaan.......................................................................................
E. Komponen-Komponen Perencanaan.............................................................
F. Manfaat Perencanaan......................................................................................
G. Desain Pembelajaran Berbasis Kompetensi.................................................
BAB II PENGELOLAAN PEMBELAJARAN...................................................
A. Hakikat Pengelolaan Pembelajaran..............................................................
B. Pengelolaan Siswa............................................................................................
C. Pengelolaan Pembelajaran.............................................................................
D. Pengelolaan Lingkungan Kelas......................................................................

E. Pengembangan Sumber dan Bahan Pembelajaran......................................

BAB III PENYUSUNAN PERANGKAT KEGIATAN BELAJAR...................
A. Perangkat Kegiatan Belajar...........................................................................

B. Program Tahunan...........................................................................................
C. Program Semester...........................................................................................

3
 D. Program Mingguan dan Program Harian....................................................
E. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)....................................
BAB IV MATERI PEMBELAJARAN.................................................................
A. Pengertian........................................................................................................
B. Jenis-Jenis.........................................................................................................

C. Kriteria Pemilihan...........................................................................................
D. Pengembangan Materi....................................................................................
E. Pengemasan Materi.........................................................................................
BAB V PENGEMBANGAN PENGALAMAN BELAJAR................................
A. Ranah Kognitif ................................................................................................

B. Ranah Efektif ..................................................................................................

C. Ranah Psikomotorik........................................................................................
BAB VI MODEL PERENCANAAN PEMBELAJARAN..................................
A. Pengertian Model.............................................................................................
B. Model Performance Based Teacher Education (PBTE)..............................
C. Model Dick, Carey & Carey ..........................................................................

D. Model Perencanaan Pembelajaran................................................................

E. Model Perencanaan Pembelajaran Davis

F. Model DSI-PK
G. Model ASSURE
BAB VII METODE PEMBELAJARAN
A. Pengertian Metode Pembelajaran
B. Kriteria Pemilihan Metode Pembelajaran
C. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran
D. Metode Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013
BAB VIII MEDIA PEMBELAJARAN
A. Hakikat Media Pembelajaran
B. Ciri-Ciri Media Pembelajaran
C. Fungsi Media Pembelajaran

4
 D. Manfaat Media Pembelajaran
E. Pemilihan dan Penggunaan Media Pembelajaran

F. Prinsip-Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran......................................

G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran...................................................................

BAB IX SUMBER BELAJAR...............................................................................
A. Pengertian........................................................................................................
B. Manfaat ............................................................................................................

C. Karakteristik....................................................................................................
D. Klasifikasi.........................................................................................................
E. Komponen........................................................................................................
F. Kriteria Pemilihan...........................................................................................
G. Prinsip Pengembangan...................................................................................

BAB X PENILAIAN BELAJAR...........................................................................

A. Hakikat Penilaian............................................................................................

B. Pengertian Penilaian, Pengukuran, dan Evaluasi........................................

C. Tujuan Penilaian.............................................................................................

D. Manfaat Penilaian...........................................................................................

E. Jenis-Jenis Penilaian........................................................................................
F. Penilaian Berbasis Kompetensi......................................................................
G. Penilaian Portofolio.........................................................................................

BAB I
Konsep Dasar Perencanaan Pembelajaran

5
A. Pengertian Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan berasal dari kata “ren-cana” yang berarti pengambilan kepu-
tusan untuk mencapai tujuan. Menurut Ely sebagaimana dikutip Sanjaya
mengatakan bahwa perencanaan itu pada dasarnya suatu proses dan cara
berpikir yang dapat membantu menciptakan hasil yang di-harapkan.1
Pendapat di atas menggambarkan bahwa setiap perencanaan dimulai
dengan menetapkan target atau tujuan yang akan dicapai, selanjutnya
berdasarkan penetapan target atau tujuan tersebut dirumuskan bagaimana
mencapainya. Sejalan dengan itu, Terry (1993) mengatakan bahwa
perencanaan adalah penetapan kegiatan yang harus dilakukan kelompok
untuk mencapai tujuan [Link] sebagaimana dikutif Salma (2007)
membedakan perencanaan dengan pengembangan. Ia menyatakan
pengembangan adalah penerapan kisi-kisi perencanaan di lapangan.
Kemudian setelah uji coba selesai, maka perencanaan tersebut diperbaiki
atau diperbarui sesuai dengan masukan yang telah diperoleh. Sementara itu,
pembelajaran berasal dari kata instruction yang banyak digunakan dalam
dunia pendidikan di Amerika Serikat. Kata instruction banyak dipengaruhi
oleh aliran pskologi kognitif-holistik, yang menempatkan siswa sebagai
sumber kegiatan. Di samping itu, kata instruction dipengaruhi oleh
perkembangan teknologi yang diprediksi dapat memfasilitasi siswa dalam
mempelajari segala sesuatu, dan peran guru berubah menjadi fasilitator
dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Gagne
(1992) bahwa pembelajaran merupakan seperangkat peristiwa yang
dilakukan guru

untuk mengelola fasilitas dan sumber

belajar yang tersedia agar dapat diman-

6
faatkan siswa dalam mempelajari sesuatu.

Pembelajaran pada hakikatnya me-

rupakan upaya membelajarkan siswa dan

perancangan pembelajaran merupakan

penataan upaya tersebut agar muncul

perilaku belajar. Dalam kondisi yang

tertata: tujuan dan isi pembelajaran jelas,

strategi pembelajaran optimal, akan amat

berpeluang memudahkan belajar. Di pihak

lain, peranan pendidik akan menjadi

semakin kompleks, ia bukan hanya

sebagai salah satu sumber belajar tapi

juga harus menampilkan diri sebagai

seorang ahli dalam menata sumber-

7
sumber belajar lain serta mengintegrasi-

kannya ke dalam tampilan dirinya.

Pendidik harus mampu menampilkan diri

sebagai satu komponen yang terintegrasi

dari keseluruhan sumber [Link] ber-

arti kurang tepat kalau dikatakan bahwa

pembuatan perencanaan pembelajaran di-

maksudkan untuk memudahkan mengajar.

Perencanaan pembelajaran bukan untuk

itu, akan tetapi untuk memudahkan

peserta didik belajar. Peserta didik yang

selayaknya dijadikan kunci akhir dalam

menetapkan mutu suatu perencanaan

pembelajaran.2

8
Dari kedua makna tentang konsep

“perencanaan” dan “pembelajaran”,

Sanjaya menyimpulkan bahwa perencana-

an pembelajaran adalah proses pengam-

bilan keputusan secara rasional tentang

tujuan pembelajaran tertentu dengan

memanfaatkan segala potensi dan sumber

belajar yang ada.3 Menurut Soekamto,

perencanaan pembelajaran ini merupakan

suatu proses untuk menentukan metode

pembelajaran manakah yang lebih baik

dipakai guna memperoleh perubahan

yang diinginkan pada pengetahuan dantingkah laku serta keterampilan

peserta

didik dengan materi dan karakteristik

9
peserta didik tertentu.4 Gentry (1994)

mengatakan perencanaan pembelajaran

adalah suatu proses yang merumuskan

dan menentukan tujuan pembelajaran,

strategi, teknik, dan media agar tujuan

pembelajaran umum tercapai.

Perencanaan pembelajaran memiliki

beberapa karakteristik. Pertama, peren-

canaan pembelajaran merupakan hasil

dari proses berpikir, artinya suatu peren-

canaan pembelajaran disusun tidak asal-

asalan akan tetapi disusun dengan mem-

pertimbangkan segala aspek yang mung-

kin dapat berpengaruh, di samping di-

10
susun dengan mempertimbangkan segala

sumber daya yang tersedia yang dapat

mendukung terhadap keberhasilan proses

pembelajaran.

Kedua, perencanaan pembelajaran

disusun untuk mengubah perilaku siswa

sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Ini berarti fokus utama dalam peren-

canaan pembelajaran adalah ketercapaian

tujuan. Ketiga, perencanaan pembelajaran

berisi tentang rangkaian kegiatan yang

harus dilaksanakan untuk mencapai

tujuan. Oleh karena itulah, perencanaan

pembelajaran dapat berfungsi sebagai

11
pedoman dalam merancang pembelajaran

sesuai dengan kebutuhan.5

Dari berbagai pendapat tersebut,

maka dapat dikatakan bahwa perencana-

an pembelajaran merupakan suatu pen-

dekatan yang sistematis yang mencakup

analisis kebutuhan pembelajaran, pe-

rumusan tujuan pembelajaran, pengem-

bangan strategi pembelajaran, pengem-

bangan bahan ajar, serta pengembangan

alat evaluasinya dalam upaya mencapai

tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Dick dan Carey menyatakan bahwa

konsep pendekatan sistem merupakanlandasan pemikiran dari suatu peren-

12
canaan pembelajaran. Secara umum pen-

dekatan sistem terdiri atas analisis,

desain, pengembangan, implementasi, dan

[Link] pembelajaran men-

cakup seluruh proses yang dilaksanakan

pada pendekatan sistem. Teori belajar,

teori evaluasi, teori pembelajaran merupa-

kan teori-teori yang melandasi peren-

canaan pembelajaran.6

Dari berbagai pendapat tersebut,

dapat disimpulkan bahwa perencanaan

pembelajaran merupakan suatu pen-

dekatan yang sistematis yang mencakup

analisis kebutuhan pembelajaran, pe-

13
 rumusan tujuan pembelajaran, pengem-

bangan strategi pembelajaran, pengem-

bangan bahan ajar, serta pengembangan

alat evaluasinya dalam upaya mencapai

tujuan pembelajaran yang diharapkan.

B. Perencanaan Pembelajaran dan Perencanaan Pengajaran

C. Syarat-Syarat Perencanaan

D. Tujuan Perencanaan

E. Komponen-Komponen Perencanaan

F. Manfaat Perencanaan

G. Desain Pembelajaran Berbasis Kompetensi

BAB II PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

A. Hakikat Pengelolaan Pembelajaran

B. Pengelolaan Siswa

C. Pengelolaan Pembelajaran

D. Pengelolaan Lingkungan Kelas

E. Pengembangan Sumber dan Bahan Pembelajaran

BAB III PENYUSUNAN PERANGKAT KEGIATAN BELAJAR

14
A. Perangkat Kegiatan Belajar

B. Program Tahunan

C. Program Semester

D. Program Mingguan dan Program Harian

E. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

BAB IV MATERI PEMBELAJARAN

A. Pengertian

B. Jenis-Jenis

C. Kriteria Pemilihan

D. Pengembangan Materi

E. Pengemasan Materi

BAB V PENGEMBANGAN PENGALAMAN BELAJAR

A. Ranah Kognitif

B. Ranah Efektif

C. Ranah Psikomotorik

BAB VI MODEL PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Pengertian Model

B. Model Performance Based Teacher Education (PBTE)

C. Model Dick, Carey & Carey

15
D. Model Perencanaan Pembelajaran

E. Model Perencanaan Pembelajaran Davis

F. Model DSI-PKG. Model ASSURE

BAB VII METODE PEMBELAJARAN

A. Pengertian Metode Pembelajaran

B. Kriteria Pemilihan Metode Pembelajaran

C. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran

D. Metode Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013

BAB VIII MEDIA PEMBELAJARAN

A. Hakikat Media Pembelajaran

B. Ciri-Ciri Media Pembelajaran

C. Fungsi Media Pembelajaran

D. Manfaat Media Pembelajaran

E. Pemilihan dan Penggunaan Media Pembelajaran

F. Prinsip-Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran

G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran

BAB IX SUMBER BELAJAR

A. Pengertian

B. Manfaat

16
C. Karakteristik

D. Klasifikasi

E. Komponen

F. Kriteria Pemilihan

G. Prinsip Pengembangan

BAB VIII PENILAIAN BELAJAR

A. Hakikat Penilaian

B. Pengertian Penilaian, Pengukuran, dan Evaluasi

C. Tujuan Penilaian

D. Manfaat Penilaian

E. Jenis-Jenis Penilaian

F. Penilaian Berbasis KompetensiG. Penilaian Portofolio

B.
Kemajuan suatu negara

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian,

17
 minat, pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu.
2. Apa fungsi dan manfaat media pembelajaran Media berfungsi untuk tujuan
intruksi di mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa
baik dalam mental maupun dalam bentuk aktifitas yang nyata sehingga
pembelajaran dapat terjadi. Pengunanaan media pembelajaran memberikan
banyak manfaat asalkan guru dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran,
hubungan guru dan siswa merupakan elemen paling penting dalam system
pendidikan.
3. Dasar pemilihan dan penggunaan media pembelajaran di SD harus mengacu
pada kemampuan guru dalam memilih media sesuai dengan tujuan yang ingin di
capai merupakan pertimbangan penting dalam proses pembelajaran. Pemilihan
media yang kurang tepat akan dapat mengurangi ke jelasan informasi, pesan atau
isi materi ajar yang di berikan, tetapi justru akan memberi ke kaburan informasi
yang di peroleh. Pemilihan media pembelajaran perlu di lakukan secara lebih
cermat dan tepat [Link] penting diperhatikan oleh guru SD dalam memilih
media yang di sesuaikan dengan ketersediaan sumber belajar dan aspek lain yang
berkaitan dengan tingkat kemampuan siswa, dan kemampuan guru yang
menggunakannya.

B. Saran
Sebaiknya pengunan media pembelajaran di SD harus didukung kemampuan guru
dalam memilih membuat dan memanfaatkan media pembelajaran tersebut secara
tepat dan sesuai dengan kemampuan berfikir siswa. Apabila seorang guru
mengunakan media secara tepat sasaran maka akan memberikan dampak positif
bagi peserta didik.
Penulisan tugas ini tidak luput dari kesalahan dan kekurangan, oleh sebab itu
kritik dan saran yang sifatnya membangun sangatlah penulis harapkan untuk
menyempurnakan tugas ini.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Widodo, Ari., Wuryastuti, Sri dan Margaretha. (2007). Pendidikan IPA di SD.
Bandung : UPI PRESS

Iskandar, Srini,M,. (1996). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta :

Depdikbud & Dikti

19
Wibawa,B.,Mukti,F., (1992). Media Pengajaran. Jakarta : Depdikbud& Dikti

[Link]
[Link]

[Link]

20