RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK 3 Perguruan Cikini

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Teks Ceramah
Alokasi Waktu : 90 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif,
produktif, kritis, . mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.5 Mengidentifikas 3.5.1 Mengembangkan pokok-pokok informasi berup
i unsur-unsur permasalahan. aktual dari ceramah menjadi bentuk kalimat
ceramah, efektif dengan menunjukan sikap percaya diri dan
kebahasaan, isi bertanggung jawab.
informasi 3.5.2 Merangkum pokok-pokok informasi berupa permasalahan
berupa aktual yang disajikan dalam ceramah dengan menunjukkan
permasalahan sikap percaya diri dan bertanggung jawab.
aktual yang 3.5.3 Menentukan unsur-unsur ceramah, isi, informasi dan
disajikan dalam kebahasaan
ceramah
4.5 Menyusun 4.5.1 Mengidentifikasi permasalahan aktual dalam teks ceramah.
bagian-bagian 4.5.2 Menyusun bagian penting dn permasalahan aktul dalam teks
penting dari ceramah
permasalahan 4.5.3 Membuat contoh teks ceramah berdasarkan informasi yang
aktual sebagai ada.
bahan untuk
disajikan dalam
ceramah
3.6 Menganalisis 3.6.1 Menggali isi, struktur dan kebahasaan dalam ceramah
isi, struktur, dan 3.6.2 Menelaah isi dan struktur teks dalam ceramah
kebahasaan 3.6.3 Menelaah kaidah kebahasaan teks ceramh
dalam ceramah
4.6 Mengkonstruksi 4.6.1 Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi,
ceramah tentang tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.
permasalahan 4.6.2 Menyampaikan teks ceramah yang telah dibuat dalam
aktual dengan bentuk lisan dengan memperhatikan teknik ceramah
memerhatikan (intonasi, ekspresi, dan bahas tubuh) yang baik dan sesuai.
aspek kebahasaan 4.6.3 Mengomentari dan memperbaiki ceramah temannya
dan
menggunakan
struktur yang
tepat

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model Numbered Heads
Together peserta didik dapat mengidentifikasi pengertian, isi, unsur-unsur, struktur, kebahasaan dan
teknik orasi pada teks ceramah dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin dan kreatif
(Integritas) selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang
menyerah.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian ceramah
2. Tujuan ceramah
3. Ciri-ciri ceramah
4. Jenis-jenis ceramah
5. Perbedaan ceramah, pidato dan khotbah
6. Struktur teks ceramah
7. Kebahasaan teks ceramah
8. Langka-langkah menyusun teks ceramah

E. Metode/Model
Pendekatan : Saintifik
Model : Numbered Heads Together
Metode : ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab

F. Media/Alat dan Bahan

1. Laptop
2. Media Elektronik (internet)
3. Contoh teks eksplanasi
4. Buku paket siswa

G. Bahan dan Sumber Belajar

1. Mulyadi, yadi. 2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk Siswa SMA-MA/SMK-
MAK Kelas XI. Bandung: Yrama Widya
2. Setyaningsih, Ika, Meita Sandra Savithi. 2017. Bahasa Indonesia Mata Pelajaran Wajib
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten: Intan Pariwara

H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
Alokasi
Tahap Langkah-langkah pembelajaran Nilai Karakter
waktu
PENDAHULUAN
MENGBANGUN 1. Peserta didik merespon salam Religiositas 5 menit
KONTEKS 1tanda mensyukuri anugerah
Tuhan dan saling mendoakan.
2. Berdoa menurut kepercayaan
masing-masing Disiplin
3. Peserta didik merespon Rasa ingin tahu
pertanyaan dari guru
berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
tentang konsep dasar teks
eksplanasi (tanya jawab).
a. Coba jelaskankan apa yang
Anda ketahui tentang
ceramah?
b. Apa tujuan mempelajari
ceramah?
c. Apa saja ciri teks ceramah?
4. Peserta didik mendiskusikan
informasi dengan proaktif Tanggungjawab
tentang konsep dasar teks Disiplin
ceramah dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu
menganalisis teks ceramah
dengan memerhatikan isi,
struktur dan kebahasaan
5. Mendiskusikan manfaat dan
aplikasi kompetensi tentang teks
ceramah dalam kehidupan sehari Disiplin
berdasarkan pertanyaan:
Apakah manfaat memahami teks
ceramah dalam inplementasi
kehidupan?
6. Peserta didik menerima
informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari, yaitu
menganalisis isi, ciri-ciri,
 struktur dan kebahasaan tek
ceramah melalui langkah
pembelajaran dengan model
pembelajaran Numbered Heads
Together dan penilaian baik
sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
7. Peserta didik dibagi ke dalam
beberapa kelompok
KEGIATAN INTI
MENELAAH LITERASI Literasi 70
MODEL 1. Guru menjelaskan pengertian, Tanggungjawab menit
ciri-ciri, jenis-jenis, struktur dan
kebahasaan teks ceramah dan
memberikan contoh teks Tanggungjawab
ekplanasi.
2. Peserta didik berdiskusi
mengidentifikasi masalah yang
dibahas dalam teks eksplamasi
yang sudah dibaca dan ditonton,
yaitu
a. Peserta didik mengidentifikasi
isi teks ceramah
b. Peserta didik mencermati
struktur teks ceramah yang
telah dibacanya Disiplin
c. Peserta didik mencermati ciri- tanggungjawab
ciri teks ceramah
3. Peserta didik dalam kelompok
berdiskusi mengumpulkan
data/informasi sebanyak mungkin
dari teks eksplanasi tentang:
a. Isi teks ceramah yang dibaca.
b. Struktur teks ceramah yang
dibaca Berpikir Kritis
c. Ciri teks ceramah Tanggungjawab
4. Peserta didik dalam kelompok Disiplin
mendiskusikan data/informasi kerjasama
yang didapat dari teks ceramah
berupa:
a. Menelaah isi teks ceramah
yang telah dibaca
b. Mengelompkkan struktur
teks eksplanasi dibaca yang
termasuk
1) Mengelompokkan isi ke
dalam pembuka
2) Mengelompokkan isi
pada teks ceramah
3) Mengelompokkan
penutup dalam teks
ceramah
c. Menemukan ciri-ciri teks
eksplanasi dibaca;
1) Menuliskan struktur teks
ceramah
2) Menuliskan isi secara
objektif, jelas dan benar
3) Menuliskan isi yang tidak
menimbulkan
pertentangan
4) Menggunakan bahasa
yang santun
5. Peserta didik memeriksa
ketepatan hasil diskusi
sebelumnya dalam bentuk diskusi
hasil pengumpulan dan Kolaborasi
pegolahan informasi tentang: Berpikir kritis
 a. isi teks ceramah Tanggungjawab
b. struktur teks ceramah kerjasama
c. ciri teks ceramah
d. jenis-jenis teks ceramah
6. Peserta didik berdiskusi
menyimpulkan materi Kolaborasi
pembelajaran Berpikir kritis
a. isi teks ceramah kerjasama
b. struktur teks ceramah tanggungjawab
c. ciri teks ceramah
d. jenis-jeni teks ceramah

Memprsentasikan hasil pembelajaran Komunikasi

tentang Kreatif dan inovatif
Proses analisis dan hasil analisis
1. Proses analisis
a. Proses analisis isi
MENGKONSTR b. Proses analisis struktur
UKSI MANDIRI c. Proses analisis kebahasaan
2. Hasil analisis
a. isi teks ceramah
b. struktur teks ceramah
c. ciri bahasa teks ceramah

Peserta didik kelompok lain

menanggapi kelompok yang
presentasi
PENUTUP
Kegiatan guru bersama peserta 15
didik yaitu: menit
1. membuat rangkuman/ simpulan
pelajaran;
2. melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
3. memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru yaitu:
1. melakukan penilaian;
2. merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik; dan
3. menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya yaitu menyusun teks
negosiasi sebagai lanjutan
pembelajaran pertemuan 1
sebelunya
4. Menyampaikan tugas untuk
mengamati peristiwa negosiasi
di berbagai tempat dan
membuat rekamannya sebagai
bahan untuk menyusun teks
negosiasi pada pertemuan
berikut.
PERTEMUAN KE-2
Langkah-langkah Alokasi
Tahap Nilai Karakter
pembelajaran waktu
PENDAHULUAN
MENGBANGUN 1. Peserta didik merespon salam Religiositas 5 menit
KONTEK tanda mensyukuri anugerah
Tuhan dan saling mendoakan.
2. Berdoa menurut kepercayaan
masing-masing
3. Peserta didik merespon
pertanyaan dari guru rasa ingin tahu
berhubungan dengan Disiplin
pembelajaran sebelumnya
tentang isi, struktur, dan ciri
teks eksplanasi dengan
keterampilan menyusun teks
eksplanasi. (tanya jawab)
a. Bagaimanakah isi teks
ceramah?
b. Bagaimanakah struktur teks
ceramah?
c. Ciri apa saja yang terdapat
dalam teks ceramah?
d. Jenis-jenis apa saja yang
terdapat pada teks ceramah? Kolaborasi
4. Peserta didik mendiskusikan Kreatif
informasi dengan proaktif Tanggungjawab
tentang keterkaitan disiplin
pembelajaran sebelumnya
berupa isi, struktur dan ciri teks
ceramah dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan dalam
bentuk penyusunan teks
ceramah.
5. Peserta didik menerima disiplin
informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari dan dikuasai
khususnya tentang langkah-
langkah pembelajaran dan
penilaian menyusun teks
eksplanasi
6. Peserta didik dibagi ke dalam
beberapa kelompok

KEGIATAN INTI
MENGKONSTRUKS 1. Peserta didik DIBIMBING guru Kolaborasi 70
I TERBIMBING berdiskusi dalam kelompok Tanggung jawab menit
untuk menentukan topik/judul
teks ceramah yang tepat sesuai
dengan data hasil tugas
mengamati peristiwa yang
terjadi disiplin
2. Peserta didik membaca buku
dan menganalisis data/informasi
hasil pengamatan peristiwa hasil
pelaksanaan tugas.
3. Peserta didik DIBIMBING guru
berdikusi Kolaborasi
4. Peserta didik DIBIMBING guru Kerjasama
mengumpulkan informasi tanggungjawab
tambahan yang sesuai dengan
topik.
5. Peserta didik DIBIMBING guru
berlatih menyusun teks ceramah Berpikir kritis
6. Peserta didik dibimbing oleh Tanggungjawab
guru berlatih membuat teks Kreatif
 ceramah Disiplin
7. Peserta didik berdiskusi
menyusun teks ceramah
berdasarkan struktur teks
ceramah
8. Peserta didik mempresentasikan
teks ceramah yang telah dibuat
MENGKONSTRUKS 9. Peserta didik menanggapi teks
I MANDIRI ceramah dan tampilan kelompok Kolaborasi
yang memerankan teks ceramah Kerjasama
10. Peserta didik merevisi teks disiplin
ceramah berdasarkan masukan
dari teman. Kreatif
11. Peserta didik memasukkan Disiplin
lembar coretan kerja dan semua Tanggung jawab
draf hingga draf final ke bundel
portofolio masing-masing.

Berpikir kritis
Kerja sama

PENUTUP
Kegiatan guru bersama peserta 15
didik yaitu: menit
1. membuat rangkuman/ simpulan
pelajaran;
2. melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
3. memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan

Kegiatan guru yaitu:

1. melakukan penilaian;
2. merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik; dan
3. menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

PERTEMUAN KE 3
Langkah-langkah Alokasi
Tahap Nilai Karakter
pembelajaran waktu
PENDAHULUAN
MENGBANGUN 1. Melakukan pembukaan Religiositas 5 menit
KONTEKS dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta Disiplin
didik sebagai sikap disiplin Rasa ingin tahu
3. Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran.
4. Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Apabila materi / tema / projek
ini kerjakan dengan baik dan
 sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat Tanggungjawab
menjelaskan tentang materi Disiplin
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
Mental.
6. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
7. Mengajukan pertanyaan. Disiplin
8. Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
9. Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
10. Pembagian kelompok
belajar
11. Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.
KEGIATAN INTI
MENELAAH KEGIATAN LITERASI Literasi 70
MODEL Peserta didik diberi motivasi atau Kemandirian menit
rangsangan untuk memusatkan Tanggungjawab
perhatian pada topik materi
Struktur teks ceramah : pembuka,
isi, penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata kerja
mental dengan cara :
1. Melihat (tanpa atau dengan
alat)
Menayangkan gambar/foto/ Tanggungjawab
video tentang materi Struktur
teks ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata
kerja mental
“Apa yang kalian pikirkan
tentang foto/gambar
tersebut?”
lembar kerja materi Struktur teks
eksplanasi :
1. Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja Disiplin
mental tanggungjawab
2. pemberian contoh-contoh
materi Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti, Berpikir Kritis
kata-kata teknis dan kata Tanggungjawab
kerja mental untuk dapat Disiplin
dikembangkan peserta didik, kerjasama
 dari media interaktif, dsb
3. membaca materi Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata
kerja mental dari buku paket
atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
lingkungan
4. Pemberian materi Struktur
teks ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata
kerja mental oleh guru Kolaborasi
5. Penjelasan pengantar kegiatan Berpikir kritis
secara garis besar/global Tanggungjawab
tentang materi pelajaran kerjasama
mengenai materi Struktur
teks ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
MENGKONSTRU kalimat Imperatif, kata ganti,
KSI MANDIRI kata-kata teknis dan kata
kerja mental untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, Kolaborasi
mencari informasi. Berpikir kritis
6. Peserta didik menulis resume kerjasama
tentang apa yang telah dibaca, tanggungjawab
diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis
(Literasi)

Komunikasi
Kreatif dan inovatif

PENUTUP
Peserta didik : 15
1. Membuat resume dengan menit
bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang baru
diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau
tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
 Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa
yang selesai langsung
diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata
kerja mental
2. Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas projek
/produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan kata
kerja mental
3. Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

PERTEMUAN KE-4
Alokasi
Tahap Langkah-langkah pembelajaran Nilai Karakter
waktu
PENDAHULUAN
MENGBANGUN 1. Melakukan pembukaan Religiositas 5 menit
KONTEKS dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin rasa ingin tahu
3. Menyiapkan fisik dan psikis Disiplin
peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran.
4. Mengaitkan materi/tema/
kegiatanpembelajaran yang
akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dengan
materi/tema/kegiatansebelum
nya, yaitu : Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental Kolaborasi
5. Mengingatkan kembali materi Kreatif
prasyarat dengan bertanya. Tanggungjawab
6. Mengajukan pertanyaan yang disiplin
ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan
dilakukan.
 7. Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. disiplin
8. Apabila materi / tema / projek
ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental
9. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
10. Mengajukan pertanyaan.
11. Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
12. Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
13. Pembagian kelompok belajar
14. Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.
KEGIATAN INTI
MENGKONSTRU KEGIATAN LITERASI Kolaborasi 70
KSI TERBIMBING Peserta didik diberi motivasi atau Tanggung jawab menit
rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi pola
penalaran deduksi dan induksi disiplin
dengan cara :
1. Melihat (tanpa atau dengan
alat)
Menayangkan
gambar/foto/video tentang
materi Struktur teks ceramah : Kolaborasi
pembuka, isi, penutup. Kerjasama
Kebahasaan: kalimat tanggungjawab
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental
“Apa yang kalian pikirkan
tentang foto/gambar
tersebut?”
2. Mengamati
a. Lembar kerja materi
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup. Berpikir kritis
Kebahasaan: kalimat Tanggungjawab
Imperatif, kata ganti, kata- Kreatif
kata teknis dan kata kerja Disiplin
mental
b. Pemberian contoh-contoh
materi Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata
ganti, kata-kata teknis dan
CRITICAL kata kerja mental
THINKING 3. Membaca (dilakukan di
(BERPIKIR rumah sebelum kegiatan
KRITIK) pembelajaran berlangsung),
membaca materi pola
penalaran deduksi dan induksi
dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari Kolaborasi
internet/materi yang Kerjasama
berhubungan dengan disiplin
lingkungan
4. Mendengar pemberian materi
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja Kreatif
mental Disiplin
5. Menyimak penjelasan Tanggung jawab
pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja Literasi
COLLABORATIO mental Berpikir kritis
N (KERJASAMA) 6. untuk melatih kesungguhan, Kerja sama
dan CRITICAL ketelitian, mencari informasi.
THINKING 7. Peserta didik menulis resume
(BERPIKIR tentang apa yang telah dibaca,
KRITIK diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis
(Literasi)
Guru memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya :
1. Mengajukan pertanyaan
tentang materi Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
a. Apa yang dimaksud
dengan kalimat
 interatif?
b. Apa yang dimaksud
dengan keterangan
kata ganti?
c. Apa yang dimaksud
kata-kata teknis/
peristilahan?
d. Apa yang dimaksud
kata kerja mental?
e. Bagaimanakah materi
Struktur teks
ceramah : pembuka,
isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti,
kata-kata teknis dan
kata kerja mental itu
berperan dalam
kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan
peserta didik?
Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
1. Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama
materi istilah, keterangan
waktu dan konjungsi antar
kalimat yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide
presentasi yang disajikan
dan mencoba
menginterprestasikannya
2. Membaca sumber lain selain
buku teks, mencari dan
membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi
istilah, keterangan waktu
dan konjungsi antar kalimat
yang sedang dipelajari
3. Aktivitas menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan
diajukan kepada guru
berkaitan dengan Struktur
teks ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan:
kalimat Imperatif, kata
ganti, kata-kata teknis dan
kata kerja mental yang
sedang dipelajari
4. Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang tekah disusun
 dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
materi pola penalaran deduksi dan
induksi
1. Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi
tentang materi 1. Struktur
teks ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar
2. Mempresentasikan ulang
3. Peserta didik mengkomuni-
kasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental sesuai dengan
pemahamannya.
4. Saling tukar informasi tentang
materi Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang
lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
1. Berdiskusi tentang data dari
materi Struktur teks ceramah :
 pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang sudah
dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
2. Mengolah informasi dari
materi Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/ pertemuan
sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
3. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental
PENUTUP
Peserta didik : 15
1. Membuat resume dengan menit
bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
Struktur teks ceramah :
pembuka, isi, penutup.
Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental yang baru
diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau
tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa
yang selesai langsung
diperiksa untuk materi
pelajaran Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental
 2. Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas projek
/produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental
3. Memberikan penghargaan
untuk materi Struktur teks
ceramah : pembuka, isi,
penutup. Kebahasaan: kalimat
Imperatif, kata ganti, kata-
kata teknis dan kata kerja
mental kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial
b. Bentuk penilaian : lembar pengamatan
c. Instrumen penilaian : jurnal (terlampir)

2. Pengetahuan
Jenis/Teknik tes : tertulis, lisan, dan Penugasan
Bentuk tes : uraian
Instrumen Penilaian (terlampir)
Keterampilan
Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik/Performence
Fortofolio
Instrumen Penilaian (terlampir)

Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Jakarta, 11 Juli 2022

Kepala SMK 3 Perguruan ”Cikini” Guru Mata Pelajaran

Gito Suroso, [Link]. Lisa Fauziyah, [Link].

Lampiran
Materi Pembelajaran

1. Memahami Informasi dan Permasalahan Aktual dalam Ceramah

Ceramah biasanya dilakukan oleh seorang yang ahli dibidangnya. Informasi yang disampaikan
pun berkaitan erat dengan pengetahuan penceramahnya. Selain itu, informasi yang disampaikan dlam
ceramah dpat berupa nasihat dan dan permasalahan aktual yang terjadi di lingkungan masyarakat.

2. Ciri-ciri Teks Ceramah

Dalam sumber yang lain dijelaskan bahwa ciri pidato adalah:
a. Merupakan jenis berbicara satu arah, dalam hal ini, orang lain berperan sebagai
penyimak atau pendengar. 
b. Seseorang yang berpidato akan terus berbicara tanpa disela oleh pendengarnya.
c. Masalah yang disampaikan biasanya materi pokok pikiran atau gagasan-gagasan yang
dimilikinya,
d. Biasanya pidato dilakukan dalam acara-acara resmi.
e. Penyampaian pidato dapat dilakukan dengan cara bebas (secara langsung) dan ada
yang mempergunakan teks.
Sedikit berbeda dengan pidato, Ceramah atau khotbah kegiatan ini biasanya mempunyai ciri:
a. Merupakan keterampilan berbahasa satu arah,
b. Biasanya dilakukan dalam keperluan belajar mengajar klasikal (bukan CBSA),
c. Pembicara berdiri di depan orang banyak untuk menyampaikan materi, sementara
pendengar hanya menyimak saja,
d. Merupakan kegiatan pasif reseptif.

3. Tujuan Umum Berceramah

Adapun tujuan utama seseorang harus berceramah adalah sebagai berikut:
a. Untuk menginformasikan (to inform),
b. Untuk menghibur (to entertain),
c. Untuk membujuk, merayu dan mempengaruhi (to persuade)

4 Jenis-jenis informasi dalam ceramah di bedakan menjadi beberapa bagian, yaitu:

a. Informasi berdasarkan fungsinya.
b. Informasi berdasarkan format penyajinya.
c. Informasi berdasarkan lokasi.
d. Informasi berdasarkan bidang kehidupan.

5. Menelah bagian penting dan permasalahan aktual dalam ceramah

Untuk memahami ketiga bagian penting teks ceramah, perhatikan uraian berikut ini:
a. Permasalahan
b. Argumentasi

6. Mengkonstruksi teks ceramah

Berikut ini adalah langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam mengonstruksi teks ceramah:
a. Menentukan topik ceramah
b. Menentukan tujuan dalam teks ceramah
c. Menyusun kerangka ceramah
d. Mengembangkan kerangka menjdi teks ceramah utuh
e. Mengevaluasi dan menyunting teks ceramah

Lampiran Instrumen Penilaian

A. ISTRUMEN PENILAIAN SIKAP
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
 Nama Satuan pendidikan :
Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5

B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Kisi-Kisi
Materi Btk No
Kompetensi
IPK Pokok Kls/ Indikator Soal soal soal
Dasar
Smt
3.5 Mengident 3.5.1 Definisi XI/1 Disajikan sebuah Uraian 1
ifikasi Mengembangkan dan isi petanyaan definisi teks
unsur- pokok-pokok teks ceramah peserta didik
unsur informasi berup ceramah dapat menjawab definisi
ceramah, permasalahan. teks ceramah
kebahasaa aktual dari
n, isi ceramah menjadi
informasi bentuk kalimat
berupa efektif dengan
permasala menunjukan sikap
han aktual percaya diri dan
yang bertanggung
disajikan jawab.
dalam 3.5.2 Ciri-ciri X/1 Disajikan sebuah teks Uraian 2
ceramah Merangkum teks ceramah peserta didik
pokok-pokok ceramah dapat menjawab pokok-
informasi berupa pokok informasi berupa
permasalahan permasalahan aktual
aktual yang dalam teks ceramah
disajikan dalam
ceramah dengan
menunjukkan
sikap percaya diri
dan bertanggung
jawab.
3.5.3 Struktur XI/1 Disajikan sebuah teks Uraian 3
Menentukan teks ceramah peserta didik
unsur-unsur ceramah dapat menetapkan
ceramah, isi, struktur teks ceramah
informasi dan
kebahasaan
1. Bacalah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

PERTANYAAN:

1. Jelaskan apa yang Anda ketahui tentang teks ceramah!

KUNCI JAWABAN SOAL NOMOR 1

Ceramah adalah pidato yang bertujuan untuk menerangkan atau menyiarkan nasehat dan
petunjuk-petunjuk berkaitan dengan ajaran-ajaran agama. Secara umum, ceramah, khotbah, dan sambutan
merupakan bagian dari pidato.
RUBRIK DAN PEDOMAN PENSKORAN SOAL NOMOR 1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mendeskripsikan tentang teks ceramah dengan sangat tepat 4
Peserta didik mendeskripsikan tentang teks ceramah dengan tepat 3
Peserta didik mendeskripsikan tentang teks ceramah dengan kurang tepat 2
Peserta didik mendeskripsikan tentang teks ceramah dengan tidak tepat 1
2. Bacalah teks ceramah di bawah ini dengan cermat!
Hadirin siswa SMA yang saya banggakan, izinkan saya bercerita sedikit tentang ponsel pintar.
Ya, smartphone, gawai, gadget, atau sebutan lainnya yang kini dimiliki hampir setiap orang. Apalagi,
adik-adik di sini yang sudah SMA. Tentu tidak asing dengan ponsel pintar ini. Manfaatnya sungguh
luar biasa, bukan? Alat ini disebut “pintar” karena memang fungsinya mendukung nama itu. Namun,
tentu saja penggunanya, yaitu manusia, juga harus pintar. Mengapa? Nah, di sini menariknya.
Segala sesuatu di dunia ini tentu memiliki dua sisi. Ada positif, ada sisi negatifnya juga. Ponsel
pintar pun begitu. Di balik segala keunggulannya, ada dampak negatif yang mengintai jika kita tidak
ikut “pintar” menggunakannya. Apa dampak negatif tersebut?
Pertama, ponsel pintar dapat mengakses internet nyaris tanpa batas. Jika tidak digunakan dengan
semestinya, sangat besar kemungkinan kita mengakses situs-situs tidak baik. Apalagi banyak pula
pihak tak bertanggung jawab yang menyebar berita tidak benar (hoax) dan menebar kebencian. Oleh
karena itu, kita harus benar-benar memilah situs terpercaya dan sehat
Kedua, ponsel pintar dengan segala kelebihannya sangat dapat membuat kita kecanduan. Efeknya
sungguh merugikan kita jika sudah sampai kecanduan. Pengihatan kita akan rusak karena terus-
terusan melihat layar terang, apalagi sambil tidur-tiduran. Selain itu, daya tangkap dan ingatan kita
terancam tumpul karena sudah terbiasa dengan kemudahan akses informasi dan foto dari kamera
ponsel. Konsentrai belajar juga tentu akan sangat terganggu karena hampir tiap saat ada notifikasi
pesan atau media sosial. Hal yang lebih parah, kita akan terpaku pada ponsel pintar sampai tidak lagi
melakukan interaksi sosial yang sebenarnya. Belum lagi biaya pulsa dan kuota internet yang harus
selalu dicukupi tiap bulan. Ini tentu akan menguras uang saku. Oleh karena itu, pengguna pintar tidak
boleh dan tidak akan kecanduan ponsel pintar. Ponsel itu kita miliki, bukan kita dimiliki ponsel
ponsel. Itu harus selalu kita camkan.
Terakhir, saat ini sedang marak kejahatan online. Ada yang melalui media sosial, ada pula yang
melalui aplikasi chatting, seperti Whatshapp atau Line. Jika kita tidak pintar-pintar menyaring apa
yang masuk ke ponsel pintar, sangat mungkin kita menjadi korban. Jadi, mulai sekarang, sangat
penting untuk menjadi pengguna ponsel pintar yang pintar.

PERTANYAAN:

2. Tentukanlah pokok-pokok dalam teks di atas!

KUNCI JAWABAN
Pokok-pokok/Gagasan dalam teks : dampak negatif dari ponsel pintar.
1. ponsel pintar dapat mengakses internet nyaris tanpa batas.
2. ponsel pintar dengan segala kelebihannya sangat dapat membuat kita kecanduan.
3. saat ini sedang marak kejahatan online, jika kita pintar menyaring, sangat mungkin kita menjadi
korban.

RUBRIK DAN PEDOMAN PENSKORAN

Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik menemukan ide pokok dalam teks prosedur dengan sangat tepat 4
Peserta didik menemukan ide pokok dalam teks prosedur dengan tepat 3
Peserta didik menemukan ide pokok dalam teks prosedur dengan kurang tepat 2
Peserta didik menemukan ide pokok dalam teks prosedur dengan tidak tepat 1

3. Bacalah teks negosiasi di bawah ini dengan cermat!

Assalamualaikum wr. wb
Puji serta syukur kehadirat Allah SWT atas nikmatnya kita dapat berkumpul di Aula Harapan 14
Jakarta yang insyaAllah di rahmati, sholawat serta sallam tidak lupa kita haturkan kepada junjungan
Nabi Muhammad SAW semoga kita selalu mendapat syafa’atnya hingga yaumil akhir nanti.
Dalam kesempatan kali ini saya akan membicarakan tentang “Penurunan Moral Remaja Masa
Kini”. Belakangan ini ramai diperbincangkan di televise, surat kabar, jejaring sosial di internet, serta
berbagai media lain mengenai penurunan moral remaja masa kini. Ada begitu banyak permasalahan
dikalangan remaja. Hal tersebut ditandai dengan maraknya kasus-kasus pemakaian narkoba, tawuran
pelajar, pencurian hingga tindak pembunuhan yang dilakukan oleh kaum remaja. Tidak sedikit
diantara mereka yang mempunyai tingkat pendidikan yang baik, berasal dari keluarga yang
berkucukupan, hingga merupakan public figure yang diidolakan oleh banyak remaja lainnya.
Dari banyak kasus yang terjadi, sebagian besar dari pelaku mengaku bahwa mereka menyesali
yang telah merek lakukan. Rusaknya moral remaja saat ini cenderung disebabkan oleh pembentukkan
mental serta karakter yang kosong ditandai dengan tidak adanya pegangan dalam menjalankan hidup.
Selain itu, tidak adanya landasan agama yang kuat serta bimbingan dan kasih saying dari orang tua
juga disinyalir sebagai pokok penyebab permasalahan ini. Selain itu minimnya pendidikan agama yang
diberikan kepada anak telah menciptakan generasi mudah yang rapuh, emosional dan cenderung
anarkis.
Kondisi seperti ini harus segera diatasi demi kebaikan bersama. Generasi muda merupakan tulang
punggung bangsa, calon pemimpin di masa depan, dan seyogiannya para generasi mudalah yang akan
 membawa negara ini kearah yang lebih baik. Bila generasi muda tidak bisa diharapkan lagi,
perkembangan dan kemajuan negeri akan tersendat.
Kita tidak boleh berhenti berusaha untuk menyelamatkan mental dan moral generasi muda.
Dengan memberikan kasih sayang dan fondasi agama yang kuat kepada para generasi muda,
penurunan moral remaja dapat ditekan. Dengan demikian, kualitas hidup akan menjadi lebih baik,
hidup menjadi lebih nyaman, dan masa depan Indonesia akan terjamin. Kurang lebihnya mohon maaf
bila ada kesalahan datangnya dari saya dan kesempurnaan hanya milik Allah SWT.
Wabillahi taufik walhidayyah wassalamualaikum wr. Wb

PERTANYAAN:

3. Mengelompokkan teks prosedur tersebut berdasarkan strukturnya!

KUNCI JAWABAN
a. Salam penghormatan:
Yang terhormat
Kepala Harapan 14 Jakarta Bapak Rojali, M.M
Yang saya hormati Ibu Elvia selaku wakil bidang kurikulum
Yang saya hormati guru-guru beserta karyawan Harapan 14 Jakarta
Dan teman-teman yang saya banggakan

b. Salam pembuka:
Assalamualaikum wr. wb

c. Paragraph pembuka:
Puji serta syukur kehadirat Allah SWT atas nikmatnya kita dapat berkumpul di Aula Harapan
14 Jakarta yang insyaAllah di rahmati, sholawat serta sallam tidak lupa kita haturkan kepada
junjungan Nabi Muhammad SAW semoga kita selalu mendapat syafa’atnya hingga yaumil
akhir nanti

d. Tema:
Dalam kesempatan kali ini saya akan membicarakan tentang “Penurunan Moral Remaja Masa
Kini”.

e. Isi:
Dari banyak kasus yang terjadi, sebagian besar dari pelaku mengaku bahwa mereka
menyesali yang telah merek lakukan. Rusaknya moral remaja saat ini cenderung disebabkan
oleh pembentukkan mental serta karakter yang kosong ditandai dengan tidak adanya
pegangan dalam menjalankan hidup. Selain itu, tidak adanya landasan agama yang kuat serta
bimbingan dan kasih saying dari orang tua juga disinyalir sebagai pokok penyebab
permasalahan ini. Selain itu minimnya pendidikan agama yang diberikan kepada anak telah
menciptakan generasi mudah yang rapuh, emosional dan cenderung anarkis.
Kondisi seperti ini harus segera diatasi demi kebaikan bersama. Generasi muda
merupakan tulang punggung bangsa, calon pemimpin di masa depan, dan seyogiannya para
generasi mudalah yang akan membawa negara ini kearah yang lebih baik. Bila generasi muda
tidak bisa diharapkan lagi, perkembangan dan kemajuan negeri akan tersendat.

f. Harapan dan solusi:

Kita tidak boleh berhenti berusaha untuk menyelamatkan mental dan moral generasi muda.
Dengan memberikan kasih sayang dan fondasi agama yang kuat kepada para generasi muda,
penurunan moral remaja dapat ditekan.

g. Paragraph penutup:
Dengan demikian, kualitas hidup akan menjadi lebih baik, hidup menjadi lebih nyaman, dan
masa depan Indonesia akan terjamin. Kurang lebihnya mohon maaf bila ada kesalahan
datangnya dari saya dan kesempurnaan hanya milik Allah SWT.

Wabillahi taufik walhidayyah wassalamualaikum wr. wb

RUBRIK DAN PEDOMAN PENSKORAN

Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Peserta didik mengelompokkan teks prosedur berdasarkan strukturnya dengan 4
sangat tepat
Peserta didik mengelompokkan teks prosedur berdasarkan strukturnya dengan 3
tepat
Peserta didik mengelompokkan teks prosedur berdasarkan strukturnya dengan 2
kurang tepat
Peserta didik mengelompokkan teks prosedur berdasarkan strukturnya dengan 1
 tidak tepat

PENUGASAN

Susunlah sebuah teks prosedur dengan cara:

1. Cari dan amatilah video tentang teks prosedur!
2. Susunlah sebuah teks prosedur berdasarkan data yang telah dikumpulkan tadi!
Kriteria penilaian proyek adalah sebagai berikut:
No Aspek yang Dinilai Bobot
1. Isi 15%
2. Struktur 30%
3. Presentasi karya 30%
4. Hasil karya 25%

C. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

1. Praktik/Performance

Materi Pokok No
Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal
Soal
4.5 Menyusun bagian- 4.5.1 Topik teks Peserta didik 1.
bagian penting dari Mengidentifikasi prosedur dapat mendata
permasalahan aktual permasalahan aktual topik teks
sebagai bahan untuk dalam teks ceramah. prosedur
disajikan dalam ceramah 4.5.2 Menyusun teks Peserta didik 2.
Menyusun bagian prosedur dapat menyusun
penting dan teks prosedur
permasalahan aktul
dalam teks ceramah

4.5.3 Menyusun teks Peserta didik 3.

Membuat contoh teks prosedur dapat menyusun
ceramah berdasarkan teks prosedur
informasi yang ada.

Soal
1. Rumuskan topik yang tepat untuk menyusun teks prosedur!
2. Susunlah sebuah teks prosedur berdasarkan topik yang sudah ditetapkan!
3. Tampilkanlah peran teks prosedur yang telah disusun tersebut!

PEDOMAN PENSKORAN
No Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik menentukan topik teks prosedur sangat sesuai isi teks 4
Peserta didik menentukan topik teks prosedur sesuai isi teks 3
Peserta didik menentukan topik teks prosedur kurangsesuai isi teks 2
Peserta didik menentukan topik teks prosedur tidak sesuai isi teks 1
No Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik menulis teks prosedur sangat sesuai dengan struktur 4
Peserta didik menulis teks prosedur sesuai dengan struktur 3
Peserta didik menulis teks prosedur kurang sesuai dengan struktur 2
Peserta didik menulis teks prosedur tidak sesuai dengan struktur 1
No Aspek yang Dinilai Skor
3 Peserta didik memerankan teks prosedur sangat sesuai dengan isi dan struktur 4
Peserta didik memerankan teks prosedur sesuai dengan isi dan struktur 3
Peserta didik memerankan teks prosedur kurang sesuai dengan isi dan struktur 2
Peserta didik memerankan teks prosedur tidak sesuai dengan isi dan struktur 1

2. Portofolio
Semua hasil pekerjaan siswa
a. Kerangka teks prosedur
b. Teks prosedur
Dimasukkan dalam map fortofolio
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Jenis Tugas :
Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018 - 2019

Nama Tanda Tangan

Tugas Deskripsi kemajuan
No Peserta Hari/tgl Nilai
KD siswa Peserta
didik Guru
Didik