Nomor

Indikat
or
A.1
A.1
A.1
A.1
A.1
A.1.1
A.1.2
A.1.3
A.1.4
A.1.5
A.2
A.2
A.2
A.2
A.2
A.2.1
A.2.2
A.2.3
A.2.4
A.2.5
A.2.6
A.2.7
A.3
A.3.1
A.3.2
A.3.3
A.3.4
A.3.5
A.3.6
C.1
C.2
C.2.1
C.2.2
C.2.3
C.3
C.3.1
C.3.2
C.3.3
C.5
C.5.1
C.5.2
C.6
C.6.1
C.6.2
C.8
D.1
D.1.1
D.1.2
D.1.3
D.2
D.2.1
D.2.2
D.2.3
D.3
D.3.1
D.3.2
D.3.3
D.4
D.4.1
D.4.2
D.4.3
D.4.4
D.4.5
D.4.6
D.6
D.6.1
D.8
D.8.1
D.8.2
D.8.3
D.8.4
D.10
D.10.1
D.10.2
D.10.3
D.10.4
E.1
E.1.1
E.1.2
E.2
E.2.1
E.2.2
E.3
E.3.1
E.3.2
 Nama Indikator
Kemampuan literasi
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mahir
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Cakap
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Dasar
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Perlu Intervensi Khusus
Kompetensi membaca teks informasi
Kompetensi membaca teks sastra
Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1)
Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks (L3)
Kemampuan numerasi
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mahir
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Cakap
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Dasar
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Perlu Intervensi Khusus
Kompetensi pada domain Bilangan
Kompetensi pada domain Aljabar
Kompetensi pada domain Geometri
Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian
Kompetensi mengetahui (L1)
Kompetensi menerapkan (L2)
Kompetensi menalar (L3)
Karakter
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Gotong Royong
Kreativitas
Nalar Kritis
Kebinekaan global
Kemandirian
Proporsi GTK bersertifikat
Proporsi GTK penggerak
% guru penggerak
% KS/wakil KS penggerak
% pengawas penggerak
Pengalaman pelatihan GTK
Pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk SMK)
Pedagogi
Manajerial
Nilai uji kompetensi guru
Kompetensi pedagogik
Kompetensi profesional
Kehadiran guru di kelas
Kehadiran guru menurut laporan murid
Kehadiran guru menurut laporan kepala sekolah
Pemenuhan kebutuhan Guru
Kualitas pembelajaran
Manajemen kelas
Dukungan afektif
Aktivasi kognitif
Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru
Belajar tentang pembelajaran
Refleksi atas praktik mengajar
Penerapan praktik inovatif
Kepemimpinan instruksional
Visi-misi sekolah
Pengelolaan kurikulum sekolah
Dukungan untuk refleksi guru
Iklim keamanan sekolah
Kesejahteraan psikologis murid
Kesejahteraan psikologis guru
Perundungan
Hukuman fisik
Kekerasan seksual
Narkoba
Iklim Kesetaraan Gender
Dukungan atas kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan
Toleransi agama dan budaya
Sikap Inklusif
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya
Komitmen kebangsaan
Iklim Inklusivitas
Layanan disabilitas
Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa
Sikap terhadap disabilitas
Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Istimewa
Partisipasi warga sekolah
Partisipasi orang tua
Partisipasi murid
Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran
Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring
Indeks penggunaan platform SDS sumber daya sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan pelaporan
 Nilai Sekolah Anda Capaian Definisi Indikator
2.16 Di atas kompetensi minimum Persentase peserta didik berdasar
20% Mahir Persentase peserta didik berdasar
71.11% Cakap Persentase peserta didik berdasar
8.89% Dasar Persentase peserta didik berdasar
0% Perlu Intervensi Khusus Persentase peserta didik berdasar
72.52 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
74.38 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
75.07 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pada
67.85 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pad
65.37 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pada
1.8 Mencapai kompetensi mininum Persentase peserta didik berdasar
11.11% Mahir Persentase peserta didik berdasar
31.11% Cakap Persentase peserta didik berdasar
53.33% Dasar Persentase peserta didik berdasar
4.44% Perlu Intervensi Khusus Persentase peserta didik berdasar
56.3 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
55.38 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
54.82 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
56.18 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik dala
56.55 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pad
54.88 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pad
56.14 Belum Tersedia Rata-rata nilai peserta didik pad
2.78 Membudaya Rata-rata nilai karakter peserta di
2.92 Membudaya Rata-rata nilai karakter peserta di
3 Membudaya Kesediaan dan pengalaman berkontri
2 Berkembang Komposit nilai karakter peserta d
3 Membudaya Komposit nilai karakter peserta did
3 Membudaya Komposit nilai karakter peserta did
2.5 Membudaya Komposit nilai karakter peserta di
38.89% Cukup Jumlah guru dan tenaga pendidikan
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan Jumlah GTK yang masuk kedalam pr
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan Jumlah
Provinsiguru yang lulus program gur
= SMA/SMK/SLB
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan Kab/Kota
Provinsi = =SMA/SMK/SLB
PAUD/SD/SMP.
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan Kab/Kota = PAUD/SD/SMP.
16.67 Merintis Nilai guru yang pernah mengikuti p
20% Merintis Rata-rata persentase guru yang men
30% Merintis Rata-rata persentase guru yang men
0% Merintis Rata-rata persentase guru yang men
55.67 Baik Rata-rata nilai uji kompetensi gur
54.69 Baik Total nilai uji kompetensi guru dal
56.66 Baik Total nilai uji kompetensi guru dal
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Rata-rata jumlah jam pelajaran kos
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan l
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan l
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Jumlah formasi guru ASN yang diaj
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Rata-rata nilai untuk kualitas pemb
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Rata-rata nilai untuk keteraturan su
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Rata-rata nilai untuk dukungan afek
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Rata-rata nilai untuk instruksi yan
3 Membudaya Nilai komposit guru terhadap tingka
59.29 Membudaya Nilai komposit guru dan kepala se
61.08 Membudaya Nilai komposit guru dan kepala sek
71.31 Membudaya Nilai komposit guru dan kepala sek
3 Berdampak Nilai komposit guru dan kepala se
83.51 Terealisasi Nilai komposit guru dan kepala se
61.11 Berdampak Nilai komposit guru dan kepala se
65.77 Terstruktur Nilai komposit guru dan kepala se
2.78 Aman Nilai komposit nilai indeks rasa a
2.38 Maju Nilai rata-rata peserta didik terh
3 Maju Nilai rata-rata kesejahteraan psik
3 Aman Nilai komposit nilai dari pengala
2.63 Aman Nilai komposit nilai dari pengalam
2.56 Aman Nilai komposit nilai dari pengalam
3 Aman Nilai komposit nilai dari pengalam
3 Membudaya Nilai rata-rata terkait dukungan a
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Nilai rata-rata terkait dukungan a
2.38 Membudaya Nilai rata-rata guru, kepala sekola
2 Merintis Nilai rata-rata pimpinan sekolah d
2.5 Membudaya Nilai rata-rata sikap inklusif pesert
2 Merintis Nilai rata-rata terkait dukungan
3 Membudaya Nilai rata-rata terkait komitmen k
2.4 Membudaya Nilai rata-rata layanan disabilitas,
2.1 Berkembang Nilai rata-rata layanan sekolah ya
2.1 Berkembang Nilai rata-rata terhadap layanan s
3 Menerima Nilai rata-rata sikap guru terhadap
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Komposit indeks atas tingkat penge
2.5 Inklusif Nilai rata-rata partisipasi orang tu
74.08 Selektif Nilai komposit guru dan kepala sek
94.62 Selektif Nilai komposit guru dan kepala sek
20.68% Belum Tersedia Jumlah persentase nilai pembelanj
0% Belum Tersedia Persentase pembelanjaan sekolah u
20.68% Belum Tersedia Persentase pembelanjaan sekolah un
0 Rendah Nilai komposit dari pembelanjaan
0% Rendah Jumlah pembelanjaan dana BOS mela
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia Jumlah sekolah yang membuat lapor
Peserta didik di sekolah menunjukkan tingkat literasi membaca yang cakap dan cukup banyak peserta didik berada pada leve
Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, d
Peserta didik mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasi
Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederh
Peserta didik belum mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpre
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Sebagian besar peserta didik telah mencapai batas kompetensi minimum untuk numerasi namun perlu upaya mendorong leb
Peserta didik mampu bernalar untuk menyelesaikan masalah kompleks serta nonrutin berdasarkan konsep matematika yang
Peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan matematika yang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.
Peserta didik memiliki keterampilan dasar matematika: komputasi dasar dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar te
Peserta didik hanya memiliki pengetahuan matematika yang terbatas (penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan kom
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Peserta didik secara proaktif dan konsisten menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong
Peserta didik secara proaktif dan konsisten telah menerapkan perilaku yang menunjukkan berakhlak baik pada sesama manu
Peserta didik telah mengimplementasikan dan menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi l
Peserta didik memiliki kesenangan dan pengalaman untuk menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan berbe
Peserta didik secara rutin dan konsisten telah menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawa
Peserta didik secara rutin dan konsisten menunjukkan ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara serta peduli terha
Peserta didik secara rutin dan konsisten mampu mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar.
Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat pendidik cukup.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan bidang studi.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan pedagogik.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan penguatan manajerial.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG sudah baik.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Pedadogik sudah baik.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Profesional sudah baik.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Guru aktif meningkatkan kualitas pembelajaran setelah melakukan refleksi pembelajaran yang telah lewat, mengeksplorasi re
Guru sudah aktif mencari referensi pengajaran melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain, dll untuk meningkatkan k
Proses refleksi telah secara rutin dan konsisten, ditindaklanjuti dengan pencarian sumber belajar baik dari buku, diskusi, prak
Guru terbiasa mencari cara, sumber, dan strategi pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk men
Kepemimpinan instruksional yang visioner dengan mengacu pada visi-misi sekolah secara konsisten termasuk mengkomunika
Visi-misi sekolah menjadi acuan dalam perencanaan dan pelaksanaan program kerja sekolah serta dikomunikasikan kepada w
Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan pendidikan sudah berorientasi pada pening
Sekolah sudah memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang telah mendukung guru untuk melakukan refleksi dan
Satuan pendidikan memiliki lingkungan sekolah yang aman, terlihat dari kesejahteraan psikologis yang baik dan rendahnya ka
Peserta didik merasa aman, nyaman, dan sejahtera ketika berada di lingkungan sekolah.
Guru merasa menjadi bagian tak terpisahkan dari satuan pendidikan sehingga mereka sudah sepenuhnya antusias dalam men
Satuan pendidikan aman dari kasus perundungan. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin den
Satuan pendidikan aman dari kasus hukuman fisik. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin den
Satuan pendidikan aman dari kasus pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru sudah memahami dan meyakini konsep, defi
Satuan pendidikan aman dari kasus penyalahgunaan [Link] sekolah dan guru memahami pengertian narkoba dan co
Satuan pendidikan secara aktif mensosialisasikan dan menyuarakan dukungan akan pentingnya mewujudkan kesetaraan hak-
Nilai indikator ini belum tersedia.
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan suasana proses pembelajaran yang menjunjung tinggi toleransi agama/kepe
Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan budaya, tetapi tidak sepenuhnya menerima keraga
Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir semua peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berku
Satuan pendidikan mendukung kesetaraan hak-hak sipil antara kelompok agama/kepercayaan dan budaya mayoritas dan min
Satuan Pendidikan mengetahui lemahnya komitmen kebangsaan dan menindak pelanggaran tersebut dengan cara-cara yang
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan suasana proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang ramah bagi p
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajara
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajara
Peserta didik sudah menerima keberadaan peserta didik disabilitas, sehingga merasa nyaman dan bisa berteman akrab.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Satuan pendidikan telah melibatkan orang tua dan peserta didik baik dalam kegiatan akademik maupun non-akademik secara
Satuan pendidikan melibatkan orang tua dalam beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa kegiatan akademi
Satuan pendidikan melibatkan peserta didik dalam beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa kegiatan akade
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring yang rendah.
Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring yang rendah.
Nilai indikator ini belum tersedia.
em insentif atau sumber daya yang memadai yang berdampak pada membudayanya guru melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran

gani kasus untuk menciptakan iklim keamanan di lingkungan sekolah.