146

LAMPIRAN

LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI

SOAL HOTS DAN METODE PEMBELAJARAN
SCAFFOLDING, LEMBAR ANGKET
RESPON SISWA, & HASIL
VALIDASI
 146

Lampiran I: Daftar Terjemah

No. Bab Kutipan Hal Terjemahan

1. I QS. Azzumar ayat 9 1 Artinya : “(apakah kamu

Hai orang musyrik yang

lebih beruntung) ataukah

orang yang beribadat di

waktu-waktu malam dengan

sujud dan berdiri, sedang ia

takut kepada (azab) akhirat

dan mengharapkan rahmat

Tuhannya? Katakanlah:

"Adakah sama orang-orang

yang mengetahui dengan

orang-orang yang tidak

mengetahui?"

Sesungguhnya orang yang

berakallah yang dapat

menerima pelajaran.”

2. II HOTS (High Order Thinking 34 Kemampuan Berpikir

Skill) Tingkat Tinggi.

3. II „Difficulty‟ is NOT same as 43 Tingkat kesukaran dalam

higher order thinking. butir soal tidak sama

 147

dengan kemampuan

berpikir tingkat tinggi.

4. III R&D (Research & 67 Penelitian dan

Development) Pengembangan
 148

Lampiran II:
Daftar Wawancara Guru Matematika

Wawancara yang dilakukan terhadap guru matematika SMAN 10

Banjarmasin dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dan menggali potensi

dan masalah yang dihadapi pada proses pembelajaran matematika dikelas.

No. Peneliti Guru Mata Pelajaran

Matematika
1. Kurikulum apa yang digunakan oleh Kurikulum 2013 adalah kurikulum
sekolah SMAN 10 Banjarmasin. yang diterapkan disekolah SMAN
10 Banjarmasin.
2. Metode pembelajaran apa yang Menggunakan metode
biasanya Ibu gunakan dalam proses pembelajaran pada umumnya yaitu
pembelajaran matematika dikelas. metode pembelajaran konvensional
dengan ceramah.
3. Apakah Ibu pernah mengaplikasikan Saya belum pernah menggunakan
Metode Pembelajaran Scaffolding metode pembelajaran Scaffolding
pada saat proses kegiatan belajar saat proses kegiatan belajar
mengajar berlangsung dikelas. mengajar berlangsung dikelas.
4. Bahan ajar apa saja yang biasanya Ibu Saya biasanya menggunakan buku
gunakan dalam penyampaian materi paket yang disediakan pemerintah
pada saat proses pembelajaran dan tambahan bahan dari LKS
matematika dikelas. yang disusun oleh MGMP.
5. Apakah Ibu pernah menggunakan Pernah, namun hanya sebatas untuk
modul pada proses pembelajaran referensi dan bahan bacaan siswa.
matematika.
6. Apakah Ibu pernah memberikan soal Untuk soal berbasis HOTS sendiri
berbasis HOTS saat proses belum banyak diberikan selama
pembelajaran matematika. proses pembelajaran, karena buku
paket dan LKS yang digunakan
 149

sebagian besar hanya memuat soal

dengan tingkatan LOTS atau
MOTS.
7. Apakah Ibu pernah memberikan Ya pernah, biasanya diawal
stimulus berupa bantuan untuk siswa pembelajaran akan diberikan
mengerjakan soal matematika, berupa contoh soal dan selanjutnya
kemudian mengurangi bantuan siswa diberikan soal latihan untuk
tersebut secara bertahap. dikerjakan secara individu atau
kelompok.
 150

Lampiran III:
Kisi-kisi Lembar Penilaian
(AHLI MATERI)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek A. Kesesuaian Materi Dengan KD 1, 2, 3
Kelayakan Isi B. Keakuratan Materi
C. Kemutakhiran Materi 4, 5, 6, 7, 8
D. Mendorong Keingintahuan 9, 10
11, 12
II. Aspek A. Teknik Penyajian 1
Kelayakan B. Pendukung Penyajian 2, 3, 4, 5, 6, 7
Penyajian C. Penyajian Pembelajaran 8
D. Koherensi dan Keruntutan Alur 9, 10
Pikir
III. Aspek A. Lugas 1, 2, 3
Kelayakan B. Komunikatif 4
Kebahasaan C. Dialogis dan Interaktif 5
D. Kesesuaian dengan Perkembangan 6, 7
Peserta Didik
E. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 8, 9
IV. Aspek A. Hakikat Kontekstual 1, 2
Penilaian B. Komponen Kontekstual 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Kontekstual
 151

Lampiran IV:
Deskripsi Butir Penilaian
(AHLI MATERI)

I. ASPEK KELAYAKAN ISI MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi
1. Kelengkapan materi Materi yang disajikan mencakup materi
yang terkandung dalam Kompetensi Dasar
(KD) yaitu menyusun sistem
persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual dan
menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
2. Keluasan materi Materi yang disajikan mencerminkan
jabaran yang mendukung pencapaian
Kompetensi Dasar (KD).
3. Kedalaman materi Materi yang disajikan mulai dari
pengenalan konsep, definisi, prosedur,
tampilan output, contoh kasus, latihan,
sampai dengan interaksi antar-konsep
sesuai dengan tingkat pendidikan di
SMA/MA dan sesuai dengan Kompetensi
Dasar (KD).
4. Keakuratan konsep dan definisi Konsep dan definisi yang disajikan tidak
menimbulkan banyak tafsir dan sesuai
dengan konsep definisi yang berlaku
dalam ilmu Sistem Persamaan Linear.
5. Keakuratan fakta dan data Fakta dan data yang disajikan sesuai
dengan kenyataan dan efisian untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.
6. Keakuratan contoh dan kasus Contoh dan kasus yang disajikan sesuai
dengan kenyataan dan efisien untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.
7. Keakuratan gambar, diagram, Gambar dan ilustrasi yang disajikan sesuai
dan ilustrasi dengan kenyataan dan efisien untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.
8. Keakuratan istilah Istilah-istilah teknis sesuai dengan
kelaziman yang berlaku dalam ilmu
Sistem Persamaan Linear.
9. Gambar dan ilustrasi dalam Gambar dan ilustrasi diutamakan yang
kehidupan sehari-hari terdapat dalam kehidupan sehari-hari,
namun juga dilengkapi penjelasan.
 152

Butir Penilaian Deskripsi

10. Menggunakan contoh kasus yang Contoh dan kasus yang disajikan sesuai
terdapat dalam dengan situasi serta kondisi yang terjadi
kehidupan
sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
11. Mendorong rasa ingin tahu. Uraian, latihan atau contoh-contoh
kasus yang disajikan mendorong
peserta didik untuk mengerjakannya
lebih jauh dan menumbuhkan
kreativitas.
12. Menciptakan kemampuan Uraian, latihan atau contoh-contoh
bertanya. kasus yang disajikan mendorong
peserta didik untuk mengetahui materi
lebih jauh.

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi
1. Keruntutan konsep Penyajian konsep disajikan secara
runtut mulai dari yang mudah ke sukar,
dari yang konkret ke abstrak dan dari
yang sederhana ke kompleks, dari yang
dikenal sampai yang belum dikenal.
Materi bagian sebelumnya bisa
membantu pemahaman materi pada
bagian selanjutnya.
2. Contoh-contoh soal dalam setiap Terdapat contoh-contoh soal yang dapat
kegiatan belajar. membantu menguatkan pemahaman
konsep.
3. Soal latihan pada setiap akhir Soal-soal yang diberikan dapat melatih
kegiatan belajar kemampuan memahami dan
menerapkan konsep yang berkaitan
dengan materi dalam kegiatan belajar.
4. Kunci jawaban soal latihan Terdapat kunci jawaban dari soal
latihan setiap akhir kegiatan belajar
lengkap dengan caranya dan pedoman
penskorannya.
5. Pengantar Memuat informasi tentang peran modul
dalam proses pembelajaran.
6. Glosarium Glosarium berisi istilah-istilah penting
dalam teks dengan penjelasan arti
istilah tersebut, dan ditulis alfabetis.
 153

Butir Penilaian Deskripsi

7. Daftar pustaka Daftar buku yang digunakan sebagai
bahan rujukan dalam penulisan modul
diawali dengan nama pengarang (yang
disusun secara alfabetis), tahun terbitan,
judul buku / majalah / makalah / artikel
, tempat, dan nama penerbit, nama dan
lokasi situs internet serta tanggal akses
situs (jika memakai acuan yang
memiliki situs).
8. Keterlibatan peserta didik Penyajian materi bersifat interaktif dan
partisipatif (ada bagian yang mengajak
pembaca untuk berpartisipasi).
9. Ketertautan antar kegiatan Penyampaian pesan antara sub kegiatan
belajar/ sub kegiatan belajar/ belajar dengan kegiatan belajar lain/sub
alinea. kegiatan belajar dengan sub kegiatan
belajar/antar alinea dalam sub kegiatan
belajar yang berdekatan mencerminkan
keruntutan dan keterkaitan isi.
10. Keutuhan makna dalam kegiatan Pesan atau materi yang disajikan dalam
belajar/ sub kegiatan belajar/ satu kegiatan belajar / sub kegiatan
alinea. belajar / alinea harus mencerminkan
kesatuan tema.

III. ASPEK KELAYAKAN KEBAHASAAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi
1. Ketepatan struktur kalimat Kalimat yang digunakan mewakili isi
pesan atau informasi yang ingin
disampaikan dengan tetap mengikuti
tata kalimat Bahasa Indonesia.
2. Keefektifan kalimat Kalimat yang digunakan sederhana dan
langsung ke sasaran.
3. Kebakuan istilah Istilah yang digunakan sesuai dengan
Kamus Besar Bahasa Indonesia dan/
atau adalah istilah teknis yang telah
baku digunakan dalam persamaan
linear.
4. Pemahaman terhadap pesan atau Pesan atau informasi disampaikan
informasi dengan bahasa yang menarik dan lazim
dalam komunikasi tulis Bahasa
Indonesia.
 154

Butir Penilaian Deskripsi

5. Kemampuan memotivasi peserta Bahasa yang digunakan
didik. membangkitkan rasa senang ketika
peserta didik membacanya dan
mendorong mereka untuk mempelajari
buku tersebut secara tuntas.
6. Kesesuaian dengan perkembangan Bahasa yang digunakan dalam
intelektual peserta didik. menjelaskan suatu konsep harus sesuai
dengan tingkat perkembangan kognitif
peserta didik.
7. Kesesuaian dengan tingkat Bahasa yang digunakan sesuai dengan
perkembangan. tingkat kematangan emosional peserta
didik.
8. Ketepatan tata bahasa. Tata kalimat yang digunakan untuk
menyampaikan pesan mengacu kepada
kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
9. Ketepatan ejaan. Ejaan yang digunakan mengacu kepada
pedoman Ejaan Yang Disempurnakan
(EYD).

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUA MENURUT DEPDIKNAS (2002)

Butir Penilaian Deskripsi
1. Keterkaitan antara materi yang Adanya keterkaitan materi yang
diajarkan dengan situasi dunia diajarkan dengan situasi dunia nyata
nyata siswa siswa.
2. Kemampuan mendorong siswa Pembelajaran mendorong siswa
membuat hubungan antara membuat hubungan antara pengetahuan
pengetahuan yang dimiliki siswa yang dimiliki siswa dengan
dengan penerapannya dalam penerapanya dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari siswa. hari.
3. Konstruktivisme (Constructivism). Materi dalam modul bersifat
mengkonstruksi pengetahuan dan bukan
proses menerima pengetahuan.
4. Menemukan (Inquiry). Materi merangsang siswa untuk
menemukan pengetahuan sendiri.
5. Bertanya (Questioning). Terdapat pertanyaan-pertanyaan yang
mendorong, membimbing, dan
mengukur kemampuan berpikir siswa.
 155

Butir Penilaian Deskripsi

6. Masyarakat Belajar (Learning Terdapat tugas kelompok, dan materi
Community). merangsang siswa untuk berdiskusi
(sharing) dengan teman-temannya.
7. Pemodelan (Modelling) Materi merangsang siswa untuk
menemukan pengetahuan sendiri.
8. Refleksi (Reflection) Terdapat rangkuman atas materi yang
telah dipelajari.
9. Penilaian yang sebenarnya Terdapat tes yang bisa digunakan
(Authentic assessment) sebagai dasar menilai hasil belajar
siswa.
 156

Lampiran V:

ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami
mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak
atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek
penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi,
kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang
sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
 157

Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara
lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS
Nama : ........................................................................................
NIP : ........................................................................................
Instansi : ........................................................................................

I. ASPEK KELAYAKAN ISI

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Kesesuaian [Link] materi
materi dengan [Link] materi
KD [Link] materi
B. Keakuratan [Link] konsep dan definisi
materi [Link] data dan fakta
[Link] contoh dan kasus
[Link] gambar dan ilustrasi
[Link] istilah-istilah
C. Kemutakhiran [Link] dan ilustrasi dalam
materi kehidupan sehari-hari
[Link] contoh dan kasus
yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari
D. Mendorong 11. Mendorong rasa ingin tahu
keingintahuan [Link] kemampuan
bertanya

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN

Indikator Butir Penilaian Penilaian

Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
A. Teknik 1. Keruntutan konsep
Penyajian
B. Pendukung 2. Contoh-contoh soal dalam setiap
Penyajian kegiatan belajar
 158

Indikator Butir Penilaian Penilaian

Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
3. Soal latihan pada setiap akhir
kegiatan belajar
4. Kunci jawaban soal latihan
5. Pengantar
6. Glosarium
7. Daftar pustaka
C. Penyajian 8. Keterlibatan peserta didik
Pembelajaran
D. Koherensi dan 9. Ketertautan antar kegiatan
keruntutan belajar/sub kegiatan belajar/alinea
Alur Pikir [Link] makna dalam kegiatan
belajar/sub kegiatan belajar/alinea

III. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNP

Indikator Penilaian
Penilaian Butir Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat
2. Keefektifan kalimat
3. Kebakuan istilah
B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau
informasi
C. Dialogis dan 5. Kemampuan memotivasi peserta
Interaktif didik
D. Kesesuaian 6. Kesesuaian dengan perkembangan
dengan intelektual peserta didik
Perkembang 7. Kesesuaian dengan tingkat
an Peserta perkembangan emosional peserta
Didik didik
E. Kesesuaian 8. Ketepatan tata bahasa
Dengan
Kaidah 9. Ketepatan ejaan
Bahasa
 159

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUAL

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Hakikat 1. Keterkaitan antara materi yang
Kontekstual diajarkan dengan situasi dunia nyata
siswa.
2. Kemampuan mendorong siswa
membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimiliki siswa
dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Komponen 3. Konstruktivisme (constructivism)
Kontekstual 4. Menemukan (inquiry)
5. Bertanya (Questioning)
6. Masyarakat belajar (learning
community).
7. Pemodelan (modelling)
8. Refleksi (reflection).
9. Penilaian yang sebenarnya (authentic
assessment)

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
 160

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi
Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021
Validator materi,

NIP.
 161

Lampiran VI:
Kisi-kisi Lembar Penilaian
(AHLI MEDIA)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek Kelayakan A. Ukuran Modul 1, 2
Kegrafikan B. Desain Sampul Modul 3, 4, 5, 6, 7
C. Desain Isi Modul 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
 162

Lampiran VII:
Deskripsi Butir Penilaian
(AHLI MEDIA)

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi
1. Kesesuaian ukuran modul Ukuran Modul A4 (210mm x 297mm), A5
dengan standar ISO (148mm x 210mm), B5 (176mm x
250mm)
2. Kesesuaian ukuran dengan Pemilihan ukuran modul disesuaikan
materi isi modul dengan materi isi modul. Hal ini akan
mempengaruhi tata letak bagian isi dan
jumlah halaman modul.
3. Penampilan unsur tata letak Desain sampul muka, punggung dan
pada sampul muka, belakang belakang merupakan suatu kesatuan yang
dan punggung secara harmonis utuh. Elemen warna, ilustrasi, dan
memiliki irama dan kesatuan tipografi ditampilkan secara harmonis dan
serta konsisten saling terkait satu dan lainnya.
4. Warna unsur tata letak Memperhatikan tampilan warna secara
harmonis dan memperjelas keseluruhan yang dapat memberikan
fungsi nuansa tertentu dan dapat memperjelas
materi/isi modul
5. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca
a. Ukuran huruf judul modul Judul modul harus dapat memberikan
lebih dominan dan informasi secara cepat tentang materi isi
proporsional dibandingkan modul.
ukuran modul, nama
pengarang
b. Warna judul modul kontras Judul modul ditampilkan lebih menonjol
dengan warna latar belakang daripada warna latar belakangnya.
6. Tidak menggunakan terlalu Menggunakan dua jenis huruf agar lebih
banyak kombinasi huruf komunikatif dalam menyampaikan
informasi yang disampaikan. Untuk
membedakan dan mendapatkan kombinasi
tampilan huruf dapat menggunakan variasi
dan seri huruf.
7. Ilustrasi sampul modul
a. Menggambarkan isi/materi Dapat dengan cepat memberikan
ajar dan mengungkapkan gambaran tentang materi ajar tertentu dan
karakter obyek. secara visual dapat mengungkap jenis
ilustrasi yang ditampilkan berdasarkan
materi ajarnya.
 163

Butir Penilaian Deskripsi

b. Bentuk, warna, ukuran, Ditampilkan sesuai dengan bentuk, warna
proporsi obyek sesuai realita dan ukuran obyeknya sehingga tidak
menimbulkan salah penafsiran maupun
pengertian peserta didik, warna yang
digunakan sesuai sehingga tidak
menimbulkan salah pemahaman dan
penafsiran.
8. Konsistensi tata letak
a. Penempatan unsur tata letak Penempatan unsur tata letak (judul,
konsisten berdasarkan pola subjudul, kata pengantar, daftar isi,
ilustrasi dll.) pada setiap awal kegiatan
konsisten.
b. Pemisahan antar paragraf Susunan teks pada akhir paragraf terpisah
jelas dengan jelas, dapat berupa jarak (pada
susunan teks rata kiri-kanan/blok) ataupun
dengan inden (pada susunan teks dengan
alenia).
9. Unsur tata letak harmonis
a. Bidang cetak dan marjin Penempatan unsur tata letak (judul,
proporsional subjudul, teks, ilustrasi, keterangan
gambar, nomor halaman) pada bidang
cetak proporsional.
b. Spasi antar teks dan ilustrasi Merupakan kesatuan tampilan antara teks
sesuai dengan ilustrasi dalam satu halaman.
10. Unsur tata letak lengkap
a. Judul kegiatan belajar, - Judul kegiatan ditulis secara lengkap
subjudul kegiatan belajar, disertai dengan angka kegiatan belajar
dan angka halaman/folio (Kegiatan Belajar 1, Kegiatan Belajar 2,
Kegiatan Belajar 3, dst).
- Penulisan sub judul dan sub-sub judul
disesuaikan dengan hierarki penyajian
materi ajar.
- Penempatan nomor halaman disesuaikan
dengan pola tata letak
b. Ilustrasi dan keterangan - Mampu memperjelas penyajian materi
gambar baik dalam bentuk, ukuran yang
proporsional serta warna yang menarik.
- Keterangan gambar ditempatkan
berdekatan dengan ilustrasi dengan
model yang berbeda dari huruf teks.
 164

Butir Penilaian Deskripsi

11. Tata letak mempercepat
halaman
a. Penempatan hiasan/ilustrasi Menempatkan hiasan/ilustrasi pada
sebagai latar belakang tidak halaman sebagai latar belakang jangan
mengganggu judul, teks, sampai mengganggu kejelasan,
angka halaman penyampaian informasi pada teks,
sehingga dapat menghambat pemahaman
siswa.
b. Penempatan judul, subjudul, Menempatkan judul, sub judul, ilustrasi
ilustrasi, dan keterangan dan keterangan gambar jangan sampai
gambar tidak mengganggu mengganggu kejelasan, penyampaian
pemahaman informasi pada teks, sehingga dapat
menghambat pemahaman siswa.
12. Tipografi isi modul sederhana
a. Tidak menggunakan terlalu Maksimal menggunakan dua jenis huruf
banyak jenis huruf sehingga tidak mengganggu siswa dalam
menyerap informasi yang disampaikan.
b. Penggunaan variasi huruf Digunakan untuk membedakan jenjang/
(bold, italic, all capital, small hirarki judul, dan subjudul serta
capital) tidak berlebihan memberikan tekanan pada susunan teks
yang dianggap penting dalam bentuk tebal
dan miring.
c. Lebar susunan teks normal Sangat mempengaruhi tingkat keterbacaan
susunan teks. Jumlah perkiraan untuk
buku teks antara 45 – 75 karakter (sekitar
5-11 kata) termasuk tanda baca, spasi antar
kata dan angka. Untuk modul sendiri tidak
terlalu terikat dengan ketentuan lebar
susunan teks.
d. Spasi antar baris susunan Jarak spasi tidak terlalu lebar atau tidak
teks normal terlalu sempit sehingga memudahkan
dalam membaca.
e. Spasi antar huruf normal Mempengaruhi tingkat keterbacaan
susunan teks (tidak terlalu rapat atau
terlalu renggang).
13. Topografi isi modul memudahkan pemahaman
a. Jenjang judul-judul jelas, Menunjukkan urutan/hierarki susunan teks
konsisten dan proporsional secara berjenjang sehingga mudah
dipahami. Hierarki susunan teks dapat
dibuat dengan perbedaan jenis huruf,
ukuran huruf dan varisasi huruf (bold,
italic, all capital, small caps).
b. Tanda pemotongan kata Pemotong kata lebih dari 2 (dua) baris
akan mengganggu keterbacaan susunan
teks.
 165

Butir Penilaian Deskripsi

14. Ilustrasi Isi
a. Mampu mengungkap Berfungsi untuk memperjelas materi/teks
makna/arti dari objek sehingga mampu menambah pemahaman
dan pengertian perserta didik pada
informasi yang disampaikan.
b. Bentuk akurat dan - Bentuk dan ukuran ilustrasi harus
proporsional sesuai dengan realistis dan secara rinci dapat
kenyataan memberikan gambaran yang akurat
tentang obyek yang dimaksud.
- Bentuk ilustrasi harus proporsional
sehingga tidak menimbulkan salah tafsir
peserta didik.
c. Kreatif dan dinamis Menampilkan ilustrasi yang mudah
dipahami dan sesuai dengan kehidupan
sehari-hari.
 166

Lampiran VIII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami
mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak
atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek
penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan
kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang
sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
 167

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS
Nama : ........................................................................................
NIP : ........................................................................................
Instansi : ........................................................................................

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul dengan
standar ISO
2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi
modul
B. Desain Sampul 3. Penampilan unsur tata letak pada
Modul (Cover) sampul muka, belakang dan
punggung secara harmonis memiliki
irama dan kesatuan serta konsisten
4. Warna unsur tata letak harmonis dan
memperjelas fungsi
5. Huruf yang digunakan menarik dan
mudah dibaca
a. Ukuran huruf judul modul lebih
dominan dan proporsional
dibandingkan ukuran modul,
nama pengarang.
b. Warna judul modul kontras
dengan warna latar belakang.
6. Tidak menggunakan terlalu banyak
kombinasi huruf
7. Ilustrasi sampul modul
a. Menggambarkan isi/materi ajar
dan mengungkapkan karakter
obyek
b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi
obyek sesuai realita
C. Desain Isi 8. Konsistensi tata letak
Modul
 168

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
a. Penempatan unsur tata letak
konsisten berdasarkan pola
b. Pemisahan antar paragraf jelas
9. Unsur tata letak harmonis
a. Bidang cetak dan marjin
proporsional
b. Spasi antar teks dan ilustrasi
sesuai
10. Unsur tata letak lengka
a. Judul kegiatan belajar, subjudul
kegiatan belajar, dan angka
halaman/folio
b. Ilustrasi dan keterangan gambar
11. Tata letak mempercepat halaman
a. Penempatan hiasan/ilustrasi
sebagai latar belakang tidak
mengganggu judul, teks, angka
halaman.
b. Penempatan judul, subjudul,
ilustrasi, dan keterangan gambar
tidak mengganggu pemahaman.
12. Tipografi isi modul sederhana
a. Tidak menggunakan terlalu
banyak jenis huruf.
b. Penggunaan variasi huruf (bold,
italic, all capital, small capital)
tidak berlebihan.
c. Lebar susunan teks normal.
d. Spasi antar baris susunan teks
normal.
e. Spasi antar huruf normal.
13. Topografi isi modul memudahkan
pemahaman
a. Jenjang judul-judul jelas,
konsisten dan proporsional
b. Tanda peotongan kata
14. Ilustrasi isi
a. Mampu mengungkap makna/arti
dari objek
b. Bentuk akurat dan proporsional
sesuai dengan kenyataan
c. Kreatif dan dinamis
 169

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi
Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021
Validator media,

NIP.
 170

Lampiran IX:

Kisi-kisi Angket Respon Siswa

Kriteria Indikator Penilaian Nomor Soal

Respon Siswa A. Ketertarikan 1, 2, 3, 4, 5, 6
B. Materi 7, 8, 9, 10, 11, 12
C. Bahasa 13, 14, 15
 171

Lampiran X:

ANGKET RESPON SISWA

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS)

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Mulailah dengan membaca Basmallah.

2. Sebelum mengisi angket respon ini, pastikan Anda telah membaca dan
menggunakan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill
(HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
3. Bacalah dengan teliti setiap pertanyataan dalam angket ini sebelum Anda
memberikan penilaian.
4. Melalui instrumen ini Anda dimohon memberikan penilaian tentang Modul
Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS) Berbantuan
Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV untuk SMA/MA
yang akan digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas modul ini.
5. Anda dimohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai untuk
menilai kualitas tentang Modul Matematika Bermuatan High Order
Thinking Skill (HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding
pada Materi SPLTV untuk SMA/MA dengan keterangan:
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
 172

KS : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju

6. Sebelum melakukan penilaian, isilah identitas Anda secara lengkap terlebih

dahulu.
IDENTITAS
Nama Siswa : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
Asal Sekolah : .........................................................................................

Alternatif
Indikator Penyelesaian
Pernyataan
Penilaian TS KS S SS
A. Ketertarik 1. Tampilan modul matematika ini menarik
an Modul 2. Modul matematika ini membuat saya lebih
bersemangat dalam belajar matematika
3. Dengan menggunakan modul ini dapat
membuat belajar matematika tidak
membosankan.
4. Modul matematika ini mendukung saya
untuk menguasai pelajaran matematika,
khusunya SPLTV
5. Adanya kata motivasi dalam modul
matematika ini berpengaruh terhadap sikap
dan belajar saya
6. Dengan adanya ilustrasi dapat memberikan
motivasi untuk mempelajari materi
B. Materi 7. Penyampaian materi dalam modul
matematika ini berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
8. Materi yang disajikan dalam modul ini
mudah saya pahami
9. Dalam modul matematika ini terdapat
beberapa bagian untuk saya menemukan
konsep sendiri
10. Penyajian materi dalam modul matematika
ini mendorong saya untuk berdiskusi
dengan teman yang lain
 173

Alternatif
Indikator Pernyataan Penyelesaian
Penilaian TS KS S SS
11. Modul matematika ini mendorong saya
untuk menuliskan yang sudah saya pahami
pada kolom “Refleksi”
12. Modul ini memuat tes evaluasi yang dapat
menguji seberapa jauh pemahaman saya
tentang materi SPLTV.
C. Bahasa 13. Kalimat dan paragraf yang digunakan dalam
modul ini jelas dan mudah dipahami
14. Bahasa yang digunakan dalam modul
matematika ini sederhana dan mudah
dimengerti
15. Huruf yang digunakan sederhana dan
mudah dibaca

-------------Terima Kasih -------------

 174

Lampiran XI:

ANGKET PENILAIAN KELAYAKAN MODUL PEMBELAJARAN

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Nama : ..........................................................................................
Instansi : ..........................................................................................
Tanggal Pengisian : ..........................................................................................

A. PENGANTAR

Lembar ini digunakan untuk memperoleh penilaian Bapak/Ibu terhadap

kelayakan pada produk yang dikembangkan. Saya ucapkan terima kasih atas
kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar angket ini.

B. PETUNJUK

1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan skor pada pada setiap butir

pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom dengan skala
penilaian sebagai berikut.
Skor 5 : Sangat Baik
Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang

2. Bapak/Ibu di mohon untuk memberikan kritik dan saran perbaikan pada

baris yang telah disediakan.
 175

C. PENILAIAN
Skala Penilaian
No. Indikator 1 2 3 4 5
SK K C B SB
1. Modul menggambarkan penggunaan metode
pembelajaran Scaffolding pada tiap penyelesaian soal
bermuatan HOTS
2. Memuat tahapan-tahapan yang diambil dari metode pembelajaran Scaffolding, yaitu
ruang lingkup materi yang berada pada Zone of Proximal Development (ZPD) meliputi:
a. Memahami masalah untuk menentukan yang diketahui
dan ditanyakan
b. Menentukan model matematika untuk menentukan
nilai variabel
c. Melakukan algorithme untuk menyelesaikan sistem
persamaan dengan tiga variabel
d. Menguji kebenaran nilai variabel yang diperoleh
e. Menafsirkan nilai variabel dengan tujuan
permasalahan.
3. Soal-soal HOTS merupakan asesmen yang berbasis
situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.
4. Sistematika penyajian materi pada modul bermuatan
HOTS berbantuan Metode pembelajaran Scaffolding
5. Pada modul Soal- soal HOTS pada konteks asesmen
mengukur kemampuan:
a. transfer satu konsep ke konsep lainnya
b. memproses dan menerapkan informasi
c. mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-
beda
d. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah
e. Menelaah ide dan informasi secara kritis
6. Pada modul Soal-soal HOTS mengukur kemampuan pada
ranah:
a. menganalisis (analyzing-C4)
b. mengevaluasi (evaluating-C5)
c. mengkreasi (creating-C6).

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
 176

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi
Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021
Validator Kelayakan Modul,

NIP.
 177

Lampiran XII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami
mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak
atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek
penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi,
kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang
sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
 178

Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara
lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS
Nama : Ahmad Ramadani, [Link]
NIP : ........................................................................................
Instansi : UIN Antasari Banjarmasin

I. ASPEK KELAYAKAN ISI

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Kesesuaian 1.
Kelengkapan materi √
materi dengan 2.
Keluasan materi √
KD 3.
Kedalaman materi √
B. Keakuratan 4.
Keakuratan konsep dan definisi √
materi 5.
Keakuratan data dan fakta √
6.
Keakuratan contoh dan kasus √
7.
Keakuratan gambar dan ilustrasi √
8.
Keakuratan istilah-istilah √
C. Kemutakhiran 9.
Gambar dan ilustrasi dalam √
materi kehidupan sehari-hari
10. Menggunakan contoh dan kasus √
yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari
D. Mendorong 11. Mendorong rasa ingin tahu √
keingintahuan 12. Menciptakan kemampuan √
bertanya

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN

Indikator Butir Penilaian Penilaian

Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
A. Teknik 1. Keruntutan konsep √
Penyajian
B. Pendukung 2. Contoh-contoh soal dalam setiap √
Penyajian kegiatan belajar
 179

Indikator Butir Penilaian Penilaian

Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
3. Soal latihan pada setiap akhir √
kegiatan belajar
4. Kunci jawaban soal latihan √
5. Pengantar √
6. Glosarium √
7. Daftar pustaka √
C. Penyajian 8. Keterlibatan peserta didik √
Pembelajaran
D. Koherensi dan 9. Ketertautan antar kegiatan √
keruntutan belajar/sub kegiatan belajar/alinea
Alur Pikir 10. [Link] makna dalam kegiatan √
belajar/sub kegiatan belajar/alinea

III. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNP

Indikator Penilaian
Penilaian Butir Penilaian 1 2 3 4 5
SK K C B SB
A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat √
2. Keefektifan kalimat √
3. Kebakuan istilah √
B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau √
informasi
C. Dialogis dan 5. Kemampuan memotivasi peserta √
Interaktif didik
D. Kesesuaian 6. Kesesuaian dengan perkembangan √
dengan intelektual peserta didik
Perkembang 7. Kesesuaian dengan tingkat √
an Peserta perkembangan emosional peserta
Didik didik
E. Kesesuaian 8. Ketepatan tata bahasa √
Dengan
Kaidah 9. Ketepatan ejaan √
Bahasa
 180

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUAL

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Hakikat 1. Keterkaitan antara materi yang √
Kontekstual diajarkan dengan situasi dunia nyata
siswa.
2. Kemampuan mendorong siswa √
membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimiliki siswa
dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Komponen 3. Konstruktivisme (constructivism) √
Kontekstual 4. Menemukan (inquiry) √
5. Bertanya (Questioning) √
6. Masyarakat belajar (learning √
community).
7. Pemodelan (modelling) √
8. Refleksi (reflection). √
9. Penilaian yang sebenarnya (authentic √
assessment)

Komentar dan Saran Perbaikan

1. Pada Halaman 4. Kalimat tentang “ dan ” akan lebih baik diubah menjadi
“persamaan matematika yang memuat variable dan ”
2. Jika memungkinkan, berikan siswa definisi spldv agar pada saat siswa
mendefinsikan spltv tdk terlalu jauh dr yg anda maksud
3. Halaman 7 langkah 1 dan hal 11 langkah 1 tdk sama. saranya disamakn saja.
misal sama2 mengidentifikasi. sebab bagian yg paling sulit dr spltv adalah
mengidentifikasi soal cerita ke dalam bentuk model matematika
4. Mengapa di konsep spltv trdapat penyelesaian spltv? bukankah ada subbab
sendiri dlm permasalah dan penyelesaian. Jika bagian apersepsi, mungkin
lebih baik dgn penyelsaian spldv saja. supaya kesan tidak terulang dengan di
permsalahan dan penyelesaian spltv.
5. Pada subbab penyelesaian dan permsalahan tdk disajikan kalimat "banyak
cara menyelesain spltv". mohon kalimat itu ditampilkan sehingga bisa
diselsaikan dgn banyak cara.
6. Pada masing2 lks hanya di instruksikan bhwa kerjakan dgn metode yg tepat.
apakah siswa hanya disyaratkn menguasai 1 metode atau seluruh metode?
jika jwabanya 1 metode cukup. maka instruksinya sdh cukup. tp jika
disyaratkn seluruh metode menguasai adalah saranya, berbeda lks berbeda
juga metode mengerjakanya.
 181

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi
Modul dapat digunakan tanpa revisi √

Banjarmasin, 21 April 2021

Validator materi,

Ahmad Ramadani, [Link]

182
183
184
185
186
 187

Lampiran XIII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami
mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak
atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek
penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan
kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang
sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
 188

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS
Nama : Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd.
NIP : 2017020159
Instansi : UIN Antasari Banjarmasin

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul dengan √
standar ISO
2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi √
modul
B. Desain Sampul 3. Penampilan unsur tata letak pada √
Modul (Cover) sampul muka, belakang dan
punggung secara harmonis memiliki
irama dan kesatuan serta konsisten
4. Warna unsur tata letak harmonis dan √
memperjelas fungsi
5. Huruf yang digunakan menarik dan
mudah dibaca
a. Ukuran huruf judul modul lebih √
dominan dan proporsional
dibandingkan ukuran modul,
nama pengarang.
b. Warna judul modul kontras √
dengan warna latar belakang.
6. Tidak menggunakan terlalu banyak √
kombinasi huruf
7. Ilustrasi sampul modul
a. Menggambarkan isi/materi ajar √
dan mengungkapkan karakter
obyek
b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi √
obyek sesuai realita
C. Desain Isi 8. Konsistensi tata letak
Modul
 189

Penilaian
Indikator Butir Penilaian 1 2 3 4 5
Penilaian SK K C B SB
a. Penempatan unsur tata letak √
konsisten berdasarkan pola
b. Pemisahan antar paragraf jelas √
9. Unsur tata letak harmonis
a. Bidang cetak dan marjin √
proporsional
b. Spasi antar teks dan ilustrasi √
sesuai
10. Unsur tata letak lengkap
a. Judul kegiatan belajar, subjudul √
kegiatan belajar, dan angka
halaman/folio
b. Ilustrasi dan keterangan gambar √
11. Tata letak mempercepat halaman
a. Penempatan hiasan/ilustrasi √
sebagai latar belakang tidak
mengganggu judul, teks, angka
halaman.
b. Penempatan judul, subjudul, √
ilustrasi, dan keterangan gambar
tidak mengganggu pemahaman.
12. Tipografi isi modul sederhana
a. Tidak menggunakan terlalu √
banyak jenis huruf.
b. Penggunaan variasi huruf (bold, √
italic, all capital, small capital)
tidak berlebihan.
c. Lebar susunan teks normal. √
d. Spasi antar baris susunan teks √
normal.
e. Spasi antar huruf normal. √
13. Topografi isi modul memudahkan
pemahaman
a. Jenjang judul-judul jelas, √
konsisten dan proporsional
b. Tanda potongan kata √
14. Ilustrasi isi
a. Mampu mengungkap makna/arti √
dari objek
b. Bentuk akurat dan proporsional √
sesuai dengan kenyataan
c. Kreatif dan dinamis √
 190

Komentar dan Saran Perbaikan

Silahkan diperbaiki spasi yang konsisten di daftar isi, penomoran KD, jenis huruf
yang konsisten di petunjuk modul, dan sebagainya (koreksinya telah dilampirkan
di chat WA).

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi √
Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, 19 April 2021

Validator media,

Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd.

NIP. 2017020159
 191

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Judul : Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Penelitian Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik
Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada
Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami
mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak
atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek
penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan
kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang
sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
 192

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS
Nama : ........................................................................................
NIP : ........................................................................................
Instansi : ........................................................................................
193
194
 195

Lampiran XIV:

ANGKET PENILAIAN KELAYAKAN MODUL PEMBELAJARAN

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV
untuk SMA/MA

Nama : ....Dr. Zahra Chairani [Link].................................................

Instansi : ....STKIP PGRI Banjarmasin...........................................
Tanggal Pengisian : ....14April 2021.....................................................................

A. PENGANTAR

Lembar ini digunakan untuk memperoleh penilaian Bapak/Ibu terhadap

kelayakan pada produk yang dikembangkan. Saya ucapkan terima kasih atas
kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar angket ini.

B. PETUNJUK

1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan skor pada pada setiap butir

pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom dengan skala
penilaian sebagai berikut.
Skor 5 : Sangat Baik
Skor 4 : Baik
Skor 3 : Cukup
Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang

2. Bapak/Ibu di mohon untuk memberikan kritik dan saran perbaikan pada

baris yang telah disediakan.
 196

C. PENILAIAN
Skala Penilaian
No. Indikator 1 2 3 4 5
SK K C B SB
1. Modul menggambarkan penggunaan metode √
pembelajaran Scaffolding pada tiap penyelesaian soal
bermuatan HOTS
2. Memuat tahapan-tahapan yang diambil dari metode pembelajaran Scaffolding, yaitu
ruang lingkup materi yang berada pada Zone of Proximal Development (ZPD)
meliputi:
a. Memahami masalah untuk menentukan yang √
diketahui dan ditanyakan
b. Menentukan model matematika untuk menentukan √
nilai variabel
c. Melakukan algorithme untuk menyelesaikan sistem √
persamaan dengan tiga variabel
d. Menguji kebenaran nilai variabel yang diperoleh √
e. Menafsirkan nilai variabel dengan tujuan √
permasalahan.
3. Soal-soal HOTS merupakan asesmen yang berbasis √
situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.
4. Sistematika penyajian materi pada modul bermuatan √
HOTS berbantuan Metode pembelajaran Scaffolding
5. Pada modul Soal- soal HOTS pada konteks asesmen
mengukur kemampuan:
a. transfer satu konsep ke konsep lainnya √
b. memproses dan menerapkan informasi √
c. mencari kaitan dari berbagai informasi yang √
berbeda-beda
d. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan √
masalah
e. Menelaah ide dan informasi secara kritis √
6. Pada modul Soal-soal HOTS mengukur kemampuan
pada ranah:
a. menganalisis (analyzing-C4) √
b. mengevaluasi (evaluating-C5) √
c. mengkreasi (creating-C6). √
 197

Komentar dan Saran Perbaikan

Sedikit revisi pada skema peta konsep , .dan penyelesaian sebagai contoh
pengembangan zona proximal development materi yang di bahas.

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking
Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi
SPLTV untuk SMA/MA.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan
Modul dapat digunakan dengan revisi √
Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin,14 April 2021

Validator Kelayakan Modul,

Dr. Zahra Chairani [Link]

NIK.080203082
 198

Lampiran XV:
Tabel XII
Hasil Validasi Ahli Materi
No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase
Penilaian V1 V2 Vt Per No. Perkomponen
Butir
1. Kelayakan Isi 1 5 4 9 90%
2 5 4 9 90%
3 5 4 9 90%
4 5 4 9 90%
5 5 5 10 100%
6 5 5 10 100% 96%
7 5 5 10 100%
8 4 5 9 90%
9 5 5 10 100%
10 5 5 10 100%
11 5 5 10 100%
12 5 5 10 100%
2. Kelayakan Penyajian 1 5 5 10 100%
2 5 5 10 100%
3 3 5 8 80%
4 4 5 9 90%
5 4 5 9 90%
6 4 5 9 90% 95%
7 5 5 10 100%
8 5 5 10 100%
9 5 5 10 100%
10 5 5 10 100%
3. Kelayakan Bahasa 1 5 4 9 90%
2 5 4 9 90%
3 5 4 9 90%
4 5 5 10 100%
5 5 5 10 100% 94%
6 5 5 10 100%
7 5 5 10 100%
8 5 4 9 90%
9 5 4 9 90%
4. Aspek Penilaian 1 5 4 9 90%
Kontekstual 2 5 4 9 90%
3 5 5 10 100%
4 5 5 10 100%
5 5 5 10 100% 98%
6 5 5 10 100%
7 5 5 10 100%
 199

No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase

Penilaian V1 V2 Vt Per No. Perkomponen
Butir
8 5 5 10 100%
9 5 5 10 100%
Persentase Keseluruhan 95,75%
Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:
Validator 1 (V1) = Bapak Ahmad Ramadani, M. Pd.

Validator 2 (V2) = Ibu Nor Izatil Kamilah, S. Pd., M. Pd.

Tabel XIII
Hasil Validasi Ahli Media

No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase

Penilaian V1 V2 Vt Per No. Perkomponen
Butir
1. Ukuran Modul 1 5 5 10 100% 95%
2 5 4 9 90%
2. Desain Sampul Modul 3 3 4 7 70%
4 5 4 9 90%
5a 5 4 9 90%
5b 5 4 9 90% 84,3%
6 4 4 8 80%
7a 5 3 8 80%
7b 5 4 9 90%
3. Desain Isi Modul 8a 4 4 8 80%
8b 4 4 8 80%
9a 2 4 6 60%
9b 2 4 6 60%
10a 4 5 9 90%
10b 3 4 7 70%
11a 4 4 8 80%
11b 4 4 8 80%
12a 4 4 8 80%
12b 4 3 7 70%
12c 3 4 7 70% 80%
12d 3 5 8 80%
12e 4 4 8 80%
13a 5 4 9 90%
13b 5 4 9 90%
 200

No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase

Penilaian V1 V2 Vt Per No. Perkomponen
Butir
14a 5 5 10 100%
14b 5 4 9 90%
14c 5 4 9 90%
Persentase Keseluruhan 86,4%
Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:

Validator 1 (V1) = Ibu Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd

Validator 2 (V2) = Bapak Yusran Fauzi, [Link].I., [Link].

Tabel XIV
Hasil Validasi Ahli HOTS dan Metode Pembelajaran Scaffolding
No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase
Penilaian Per No. Per
Butir Komponen
1. Modul menggambarkan 1 4 80% 80%
penggunaan metode
pembelajaran Scaffolding pada
tiap penyelesaian soal
bermuatan HOTS
2. Memuat tahapan-tahapan yang 2 5 100% 96%
diambil dari metode 3 5 100%
pembelajaran Scaffolding, yaitu 4 5 100%
ruang lingkup materi yang 5 5 100%
berada pada Zone of Proximal 6 4 80%
Development (ZPD)
3. Soal-soal HOTS merupakan 7 5 100% 100%
asesmen yang berbasis situasi
nyata dalam kehidupan sehari-
hari.
 201

No. Aspek Butir Validator Persentase Persentase

Penilaian Per No. Per
Butir Komponen
4. Sistematika penyajian materi 8 4 80% 80%
pada modul bermuatan HOTS
berbantuan Metode
pembelajaran Scaffolding
5. Pada modul Soal- soal HOTS 9 4 80% 96%
pada konteks asesmen 10 5 100%
mengukur kemampuan 11 5 100%
12 5 100%
13 5 100%
6. Pada modul Soal-soal HOTS 14 5 100% 100%
mengukur kemampuan pada 15 5 100%
ranah C4, C5, dan C6. 16 5 100%
Persentase Keseluruhan 92%
Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:

Validator = Ibu Dr. Zahra Chairani [Link].

 202

Tabel XVIII
Hasil Uji Coba Terbatas Siswa Kelas X MIPA 3 SMAN 10 Banjarmasin

Aspek Butir Penilaian Persentase Persentase

Penilaian S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 STotal Per No. Butir Perkomponen
Ketertarikan 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 39 75%
Modul 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 36 69%
3 2 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 43 83% 80%
4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 41 79%
5 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 2 3 4 43 83%
6 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 47 90%
Materi 7 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 42 81%
8 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 38 73%
9 2 2 3 3 2 2 4 3 2 3 4 2 3 35 67% 78%
10 3 2 4 4 3 4 1 3 3 3 2 3 3 45 87%
11 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 38 73%
12 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 85%
Bahasa 13 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 42 81%
14 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 48 92% 85%
15 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 43 83%
Persentase Keseluruhan 81%
Kriteria Interpretasi Sangat Baik
 203

Lampiran XVI:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PEMBELAJARAN MASA DARURAT SMA NEGERI 10 BANJARMASIN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 10 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/ Gasal

Materi Pokok : BAB II Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Alokasi Waktu : 60 Menit

Kompetensi Inti

KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari

disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

a. Kompetensi Dasar
 204

3.3 Menyusun Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dari masalah

Kontekstual.

b. Indikator

 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan di antara Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel dalam masalah kontekstual dan

merumuskan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang sesuai.

 Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel.

II. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat mendefinisikan tentang kuantitas-kuantitas dan hubungan di

antara Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dalam masalah kontekstual

dan merumuskan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang sesuai.

b. Siswa dapat Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan

Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.

III. Materi Pokok

BAB II Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

IV. Media, Sumber Belajar, dan Metode Pembelajaran

Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang

relevan, fasilita internet (Gruf via WhatsApp)

Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik (BSE) Kelas X edisi revisi 2017

Metode

Pembelajaran : Metode Pembelajaran Scaffolding

 205

V. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Langkah Pembelajaran Aspek yang diukur

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam -

pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran, kemudian mempresent kehadiran

siswa via Gruf WhatsApp

2. Guru menyampaikan terkait materi yang akan -

dipelajari, serta menanyakan apakah ada siswa

yang sudah mengetahui materi tersebut

sebelumnya.

3. Guru membagikan file materi berupa modul -

dalam format pdf/word/powerpoint dan

membagikan link untuk masuk ke aplikasi

Google Meet.

4. Guru memberikan penjelasan tentang manfaat -

mempelajari Sistem Persamaan Linear Tiga

Variabel secara tatap muka lewat Aplikasi

Google Meet

5. Guru memberikan kebebasan peserta bertanya, C4

perihal latihan soal-soal yang diberikan oleh

guru tentang materi menentukan variabel unsur-

 206

unsur yang belum diketahui pada Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel.

6. Menentukan dan mengisi model matematika C5

untuk menentukan nilai variabel pada tiap soal

latihan terdapat tanda titik-titik pada modul.

7. Siswa melakukan algorithme untuk C6

menyelesaikan sistem persamaan dengan tiga

variabel sesuai dengan petunjuk yang ada pada

modul.

8. Siswa menguji kebenaran nilai variabel yang C5

diperolehnya

9. Siswa menafsirkan nilai variabel dengan tujuan C6

permasalahan yang ditanyakan.

10. Peserta didik membuat resume dengan C5

bimbingan guru tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang

baru dilakukan.
 207

VI. Lampiran-lampiran modul dan Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Modul Pembelajaran matematika materi SPLTV KELAS X

2. Tugas proyek/ Latihan soal/Penilaian

 208

Lampiran XVII: Dokumentasi Kegiatan Riset dan Penelitian

Uji Coba Terbatas

SMAN 10 BANJARMASIN

Pertemuan Dengan Beberapa Perwakilan Siswa Kelas X SMAN 10

Banjarmasin dan Mendengarkan Arahan Guru Mata Pelajaran Matematika

Siswa Mengisi Lembar Angket Respon Siswa Terhadap Modul

 209

Perwakilan Siswa Mencoba Menyelesaikan Soal yang Ada Pada Modul

Foto Bersama dengan Siswa Setelah Mengisi Lembar Angket Respon Siswa
 210

Bimbingan Skripsi Via Online Lewat WhatsApp dengan Pembimbing 1

Bimbingan Skripsi Via Online Lewat Gruf WhatsApp dengan Pembimbing 2

 211

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1. Nama Lengkap : Muslimah

2. Tempat dan Tanggal : Banjarmasin, 17 Februari 1998
Lahir
3. Agama : Islam
4. Kebangsaan : Indonesia
5. Status Perkawinan : Belum Kawin
6. Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpamg Rungun RT. 20 RW.
002 No.39
7. Pendidikan :
a. SD/MI : SD Negeri Kelayan Timur 8 Banjarmasin

b. SMP/MTs : SMP Negeri 8 Banjarmasin

c. SMA/MA : SMA Negeri 10 Banjarmasin

8. Pengalaman Organisasi : Green School SMPN 8 Banjarmasin 2014.
Pencak Silat Batu Habang Banjarmasin 2011-2016.
KIR SMAN 10 Banjarmasin 2015-2017.
Pramuka SMAN 10 Banjarmasin 2016-2017.
KBMM UIN Antasari Banjarmasin 2018.
Relawan Nusantara Banjarmasin (RZ Action) 2020 –
Sekarang.
9. Orang Tua
Ayah
Nama : Asmail
Pekerjaan : Buruh Harian Lepas
Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpang Rungun RT. 20 RW.
002 No. 39
Ibu
Nama : Jumiati
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpang Rungun RT. 20 RW.
002 No. 39
10. Saudara (jumlah saudara) : 11 Bersaudara

Banjarmasin, 15 Juli 2021

Penulis,

Muslimah
 212

LAMPIRAN

MODUL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERMUATAN HOTS BERBANTUAN

METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING