STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS MELALUI

KEGIATAN KEAGAMAAN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

(Studi Multisitus di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang)

Tesis

OLEH:
SUCI ARISTANTI
NIM. 17770006

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2020
 STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS MELALUI
KEGIATAN KEAGAMAAN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Studi Multisitus di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jomabang dan
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang)

Tesis
Diajukan kepada
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Magister Pendidikan Agama Islam

Oleh:
Suci Aristanti
NIM. 17770006

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2020

ii
iii
iv
v
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan untuk Sang Pencipta yang senantiasa

memberikan nikmat sepanjang hembusan nafas dalam jiwa dan
petunjuk kebenaran yang penuh akan hikmah.

Kupersembahkan karya ini sebagai rasa syukur dan terima kasih

kepada:

Orangtua tercinta, Nurul Ulum dan Elis Faiqotul Ummah, dengan

tulus senantiasa mencurahkan segenap do’a untuk kesuksesan putri
tercintanya.

Teruntuk yang terhormat, Dr. H. Mohammad Asrori, [Link] dan

Dr. H. Mulyono, M.A selaku dosen pembimbing yang selalu sabar dalam
mendampingi proses penyelesaian tesis ini. Sehingga kami memiliki pemahaman
tentang prosedur melakukan penelitian.

Dan kepada seluruh teman-teman Magister Pendidikan Agama Islam

angkatan 2017 yang telah memberi warna kebersamaan dalam suka
dan duka.

vi
 KATA PENGANTAR

‫بسمميحرلا نمحرلا هللا‬

Alhamdulillahi rabbil Alamin, segala puji dan syukur kami panjatkan
kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-
Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis dengan judul “Strategi
Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan Keagamaan di Sekolah
Menengah Pertama (Studi Multisitus di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1
Jombang dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang)” dengan baik dan
lancar.
Shalawat serta salam semoga senantiasa Allah limpahkan keharibaan
junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW yang telah memberikan pelajaran,
tuntunan dan suri tauladan kepada kita semua, sehingga kita dapat menuju jalan
Islam yang lurus dan penuh Ridha-Nya.
Dngan selesainya penulisan Tesis ini sebagai peryaratan guna memperoleh
gelar Magister Pendidikan Agama Islam ([Link]) pada Program Pascasarjana
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, maka penulis
mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Prof. Dr. Abd Haris, [Link], selaku rektor Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang.
2. Prof. Dr. Hj. Umi Sumbulah, selaku direktur Pascasarjana Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
3. Dr. H. Mohammad Asrori, [Link], selaku ketua Program Studi Magister
Pendidikan Agama Islam sekaligus dosen pembimbing yang dengan penuh
kesabaran telah memberikan bimbingan dalam penulisan tesis ini.
4. Dr. H. Mulyono, M.A, selaku dosen pembimbing yang dengan kearifan
telah memberikan bimbingan, arahan, koreksi dan masukan-masukan ilmiah
kepada penulis demi sempurnanya penulisan tesis ini.
5. Segenap Dosen Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malang yang telah memberikan kontribusi keilmuan kepada penulis
selama belajar di kampus.

vii
 6. Kepala sekolah tempat penelitian, para guru, staff, dan siswa yang telah
memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan research guna
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Agama
Islam.
7. Bapak dan Ibu tercinta yang telah tulus dan ikhlas memberikan kasih sayang
dan motivasi baik berupa materil maupun spiritual, serta telah
membesarkan, membimbing dan membiayai penulis dalam menyelesaikan
studi hingga kejenjang perguruan tinggi.
8. Semua teman-teman Magister Pendidikan Agama Islam Pascasarjana
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Terima kasih atas
kebersamaan, do’a dan motivasinya dalam penyelesaian tesis ini..
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini jauh dari kesempurnaan baik
dari segi materi atau isi dan sistematika pembahasan. Oleh karena itu, saran dan
kritik konstruktif untuk membenahi dan memenuhi kekurangan dalam laporan-
laporan selanjutnya.
Demikian yang penulis bisa sampaikan, kurang lebihnya mohon maaf yang
sebesar-besarnya. Semoga tulisan yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pihak pada umumnya. Aamiin
ya rabbal alamiin.

Malang, 15 Mei 2019

Penulis

viii
 PEDOMAN TRANSLITERASI

Penulisan transliterasi Arab-Latin Tesis ini menggunakan pedoman

transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543
b/U/1987 yang secara garis besar dapat diuraikan sebagai berikut:

A. Huruf
‫ = ا‬a ‫ = ز‬z ‫ =ق‬q

‫ = ب‬b ‫ =س‬s ‫ =ك‬k

‫ = ت‬t ‫ = ش‬sy ‫ =ل‬l

‫ = ث‬ts ‫ = ص‬sh ‫ =م‬m

‫ = ج‬j ‫ = ض‬dl ‫ =ن‬n

‫ = ح‬h ‫ = ط‬th ‫ =و‬w

‫ = خ‬kh ‫ = ظ‬zh ‫ =ه‬h

,‫ = د‬d ‫‘ = ع‬ ‫ =ء‬,

‫ = ذ‬dz ‫ = غ‬gh ‫ =ي‬y

‫ = ر‬r ‫ = ف‬f

B. Vokal Panjang C. Vokal Diftong

Vokal (a) panjang = â ْ‫ = أو‬aw

Vokal (i) panjang = î ‫ = ْْْآي‬ay

Vokal (u) panjang = û ْ‫ = أو‬û

ْ‫ = إي‬î

ix
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul ...................................................................................... i

Halaman Judul .......................................................................................... ii
Lembar Persetujuan .................................................................................. iii
Lembar Pengesahan ................................................................................. v
Surat Pernyataan ....................................................................................... vi
Halaman Persembahan ............................................................................. vi
Kata Pengantar ......................................................................................... vii
Pedoman Transliterasi .............................................................................. ix
Daftar Isi ................................................................................................... x
Daftar Tabel ............................................................................................. xiii
Daftar Lampiran ....................................................................................... xiv
Daftar Gambar .......................................................................................... xv
Motto ........................................................................................................ xvi
Abstrak ..................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Konteks Penelitian ....................................................................... 1
B. Fokus Penelitian ........................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 8
E. Orisinalitas Penelitian .................................................................... 9
F. Definisi Istilah .............................................................................. 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 15

A. Pembentukan Karakter .................................................................. 15
1. Pengertian Pembentukan Karakter ............................................ 15
2. Unsur-unsur Pembentukan Karakter ......................................... 16
3. Prinsip-prinsip Pembentukan Karakter ..................................... 19
4. Desain Pembentukan Karakter .................................................. 20

x
 5. Tahapan Stategi Pembentukan Karakter ................................... 22
6. Strategi Pembentukan Karakter ................................................. 23
B. Karakter Religius ........................................................................... 30
1. Pengertian Karakter Religius .................................................... 31
2. Faktor yang mempengaruhi karakter religius ............................ 32
3. Strategi menanamkan karakter religius ..................................... 33
4. Butir karakter religius ............................................................... 34
5. Dimensi karakter religius ......................................................... 38
C. Kegiatan Keagamaan ..................................................................... 42
1. Pengertian Kegiatan Keagamaan .............................................. 42
2. Macam-macam Kegiatan Keagamaan ....................................... 44
D. Kerangka Berpikir ......................................................................... 54

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 55

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................. 55
B. Lokasi Penelitian .......................................................................... 57
C. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 58
D. Data dan Sumber Data ................................................................. 59
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 61
F. Analisis Data ................................................................................. 66
G. Pengecekan Keabsahan Data ....................................................... 68

BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN DATA ........................... 70

A. Paparan Data Penelitian ............................................................... 70
1. Deskripsi SMP Negeri 1 Jombang ........................................... 70
2. Karakter Religius Siswa SMP Negeri 1 Jombang .................... 75
3. Strategi Pembentukan Karakter Religius Siswa Melalui Kegiatan
Keagamaan SMP Negeri 1 Jombang ....................................... 84
4. Deskripsi SMP Negeri 2 Jombang ........................................... 92
5. Karakter Religius Siswa SMP Negeri 1 Jombang .................... 98

xi
 6. Strategi Pembentukan Karakter Religius Siswa Melalui Kegiatan
Keagamaan SMP Negeri 2 Jombang ....................................... 106
B. Temuan Lintas Situs ...................................................................... 114

BAB V ANALISIS HASIL PENELITIAN .......................................... 115

A. Nilai-nilai Karakter Religius ........................................................ 115
B. Stategi Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan
Keagamaan ................................................................................... 141
C. Temuan Penelitian Stategi Pembentukan Karakter Religius Melalui
Kegiatan keagamaan ..................................................................... 156

BAB VI PENUTUP ................................................................................ 158

A. Kesimpulan .................................................................................. 158
B. Saran ............................................................................................. 159

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 161

xii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Orisinalitas Penelitian .............................................................. 11

Tabel 2.1 Integrasi nilai pada kegiatan yang di programkan ................... 27
Tabel 2.2 Butir Karater Religius ............................................................... 34
Tabel 3.1 Identifikasi Fokus Penelitian .................................................... 64
Tabel 4.1 Profil SMP Negeri 1 Jombang ................................................. 70
Tabel 4.2 Sarana Prasarana SMP Negeri 1 Jombang ............................... 72
Tabel 4.3 Kondisi Guru SMP Negeri 1 Jombang .................................... 73
Tabel 4.4 Kondisi Siswa SMP Negeri 1 Jombang ................................... 74
Tabel 4.5 Pengembangan diri SMP Negeri 1 Jombang ........................... 75
Tabel 4.7 Profil SMP Negeri 2 Jombang ................................................. 93
Tabel 4.8 Sarana Prasarana SMP Negeri 2 Jombang ............................... 95
Tabel 4.9 Kondisi Guru SMP Negeri 2 Jombang .................................... 96
Tabel 4.10 Kondisi Siswa SMP Negeri 2 Jombang ................................. 97
Tabel 4.11 Pengembangan diri SMP Negeri 2 Jombang ......................... 97
Tabel 4.13 Temuan lintas situs macam-macam nilai ............................... 115
Tabel 4.14 Temuan lintas situs strategi pembentukan ............................. 126
Tabel 5.2 Temuan penelitian .................................................................... 156

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pedoman Wawancara

Lampiran 2 : Pedoman Observasi
Lampiran 3 : Pedoman Dokumentasi
Lampiran 4 : Transkrip Wawancara
Lampiran 5 : Hasil Observasi
Lampiran 6 : Hasil Dokumentasi
Lampiran 7 : Surat Izin Penelitian
Lampiran 8 : Surat Disposisi Penelitian
Lampiran 9 : Surat Pernyataan Selesai Penelitian
Lampiran 10 : Daftar Riwayat Hidup

xiv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka berpikir ................................................................ 54

Gambar 2.2 Analisis Data ........................................................................ 68

xv
 MOTTO

              

  

Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu
(yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat
dan dia banyak menyebut Allah.84

84
Departeman Agama Republik Indonesia, Al-Quran dan Terjemahnya (Surabaya: CV. Jaya
Sakti, 1997), hlm. 420

xvi
 ABTSRAK

Aristanti, Suci. 2019. Strategi Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan

Keagamaan (Studi Multisitus di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1
Jombang dan Sekolah Menengah Pertama Negeri Jombang). Tesis,
Program Studi Pndidikan Agama Islam Pascasarjana Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Pembimbing: (1) Dr. KH.
Muhammad Asrori, [Link], (2) Dr. H. Mulyono, MA.

Kata kunci : Strategi Pembentukan Karakter, Karakter Religius, Kegiatan

Keagamaan

Strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam pembentukan karakter

merupakan hal yang sangat penting. Guru berada dibarisan terdepan dalam
pelaksanaan pendidikan. Menjadi keniscayaan bagi para guru untuk menyadari
posisinya sebagai pelita bangsa, menjadi suri tauladan dan memberi pencerahan.
Guru harus terlebih dahulu menguasai dan melengkapi diri dengan karakter mulia,
agar sukses membimbing anak didiknya. Oleh karena itu dibutuhkan strategi guru
pendidikan agama Islam dalam pembentukan karakter. Strategi yang digunakan
adalah pengintegrasian dalam kegiatan sehari-hari dan pengintegrasian dalam
kegiatan yang diprogramkan.
Strategi guru dalam pembentukan karakter bertujuan untuk mengatasi
permasalahan karakter anak bangsa. Thomas Lickona mengungkapkan tanda-
tanda merosotnya karakter bangsa, yakni: 1) meningkatnya kekerasan di kalangan
remaja, 2) penggunaan bahasa prokem, 3) pengaruh peer-group (geng) dalam
tindak kekerasan menguat, 4) meningkatnya perilaku merusak diri, 5) semakin
kaburnya pedoman moral baik dan buruk, 6) etos kerja yang menurun, 7) semakin
rendahnya rasa hormat kepada orangtua dan guru, 8) rendahnya rasa tanggung
jawab individu dan kelompok, 9) budaya ketidakjujuran, 10) adanya rasa saling
curiga dan kebencian antar-sesama.
SMP Negeri 1 Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang merupakan lembaga
pendidikan unggulan. Kedua sekolah tersebut memiliki kegiatan yang berbasis
pendidikan karakter, baik pada kegiatan rutin maupun pada kegiatan yang
terprogram. Kedua sekolah tersebut melibatkan seluruh warga sekolah dalam
pembentukan karaker anak didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang strategi
pembentukan karakter religius dalam kegiatan keagamaan di SMP Negeri 1
Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang dengan sub fokus penelitian yang terdiri
dari: (1) Nilai religius, (2) Pembentukan karakter religius dalam kegiatan
keagamaan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rencana studi
multi situs. Teknik pengumpulan data dengan teknik observasi, wawancara dan
dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, display data dan
verifikasi data. Pengecekan keabsahan dengan teknik kredibilitas, dependabilitas
dan konfirmabilitas. Informan pada penelitian ini antara lain guru pendidikan
agama Islam, waka kurikulum, waka kesiswaan dan kepala sekolah.

xvii
 Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) nilai religius di SMP Negeri 1
Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang dikalsifikasikan menjadi nilai nurani
(values of being) antara lain: bertaqwa, santun, ramah, jujur, disiplin, menghargai
waktu, tanggungjawab, ikhlas, rendah hati. Sedangkan nilai memberi (Values of
Giving) antara lain: empati terhadap sesama, mengumpulkan sumbangan untuk
membantu teman, menghargai pendapat orang lain, tolong menolong,
komunikatif. (2) Strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan
keagamaan antara lain: Keteladanan, Penanaman Kedisiplinan, Pembiasaan,
Menciptakan Suasana Kondusif, Integrasi dan Internalisasi, dan Heart-Hati
(Sentuhlah hati).

xviii
 ABSTRACT
Aristanti, Suci. 2019. Strategy of shaping religious character through religious
activities (The Study of Multisites at State High School 1 Jombang and
State Junior High School Jombang). Thesis, Islamic Education Study
Program State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang,
Graduate School, Supervisors: (1) Dr. KH. Muhammad Asrori, [Link],
(2) Dr. H. Mulyono, MA.

Key Words: Islamic Education Teacher’s Strategy, Student’s Religious Character,

Social Awareness

Islamic Education teacher’s strategy in shaping character is important.

Teachers stand at the first row on educational practice. It becomes and absolute
consciousness for teacher to be the light of a nation, to be an example and
enlightenment. A teacher must master and complete the self with honored
character thus it can be sucessfuly leading student’s success. Therefore Islamic
Education teacher’s strategy is needed in shaping character. The strategy used is
integration in daily practice and integration at the programmed activity.

Teacher’s strategy in shaping characters aimed at solving national

students’ character. Thomas Lickona believes the signs of nation’s decrease in; 1)
The increase of youngster violence, 2) prokem language use, 3) Peer-group
influence in strenghtening the violence, 4) The increase of self destroying act, 5)
Good and bad is blured, 6) The decrease of working ethique, 7) The decrease of
respect towards parents and teachers, 8) The decrease of responsibilty of individu
and group, 9) Dishonest culture, 10) Suspicious act and hatred in each other.

State High School Jombang 1 and State Junior High School Jombang 2 are
advanced institutions. Both schools have activities based on character education,
also routine activity within programmed activity. Both school involve every
school members in shaping students’ character.

This research is aimed at describing Islamic Education teacher’s strategy

in shaping students’ religious character and social awareness for State High
School Jombang 1 and State Junior High School Jombang 2 students with sub
focus of research consist of: 1) Religious value, 2) Strategy in shaping religious
character.

This research uses qualitative with study plan based on sites. Data
collection technique are observation, interview and documentation. Data analysis
technique include data reduction, data display and data verification. Validity is
checked from creadibility, dependability and confirmtability. Informant in this
research is teacher of Islamic Education, The vice of curriculum and school
headmaster.

xix
 The research result shows that: 1) Religious value and social awareness in
State High School Jombang 1 and State Junior High School Jombang 2 are
classified to be values of being which are: devotion, polite, well-behaved, honesty,
discipline, time appreciation, responsibility, sincereity, and kindness. While the
values of giving are: empathy towards each other, gathering charity for each other,
appreciate each other opinion, helpful, communicative. 2) The strategy of Islamic
Education teacher in shaping religious character and social awareness are: Good
example, Discipline building, Common act, Condusive situation building,
Integration and Internalization, Heart-Hati (Touch Heart and Repetition.

xx
 ‫مستخلص البحث‬

‫أريستنيت‪ ،‬سوجي‪ .٢۱۰٩ .‬إسرتاتيجيات يف تشكيل الشخصيات الدينية للطالب يف عملية الدينية‬
‫(دراسات املتعددة يف مدرسة املتوسطة احلكومية ‪ ۰‬جومبانج ومدرسة املتوسطة احلكومية ‪٢‬‬
‫جومبانج)‪ .‬رسالة املاجستري‪ ،‬كلية الدراسات العليا يف تعليم الدين اإلسالمي جامعة موالان مالك‬
‫إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج‪ .‬املشرف األول د‪ .‬أسراري‪ ،‬كياي احلاج‪ ،‬املاجستري‪ .‬املشرف‬
‫الثاين‪ :‬د‪ .‬مولياان‪ ،‬املاجستري‪.‬‬

‫الكلمات املفتاحية‪ :‬إسرتاتيجية معلم الرتبية اإلسالمية‪ ،‬الشخصية الدينية‪ ،‬شخصية الرعاية‬
‫االجتماعية‬

‫اسرتاتيجية املعلم للرتبية اإلسالمية يف بناء الشخصية مهمة للغاية‪ .‬املعلمون يف طليعة التعليم‪ .‬يصبح‬
‫من الضروري للمعلمني أن يدركوا مكانتهم كمصباح لألمة‪ ،‬ويصبحوا أمثلة ومينحوا التنوير‪ .‬وجيب‬
‫على املعلم أوالً إتقان وجتهيز شخصيات نبيلة‪ ،‬لنجاح يف توجيه طالهبم‪ .‬لذلك حنن حباجة إىل‬
‫اسرتاتيجية ملعلمي الرتبية الدينية اإلسالمية يف بناء الشخصية‪ .‬االسرتاتيجية املستخدمة هي التكامل‬
‫يف األنشطة اليومية والتكامل يف األنشطة املربجمة‪.‬‬

‫هتدف إسرتاتيجية املعلم يف بناء الشخصية إىل التغلب على مشاكل شخصية أطفال األمة‪ .‬كشف‬
‫توماس ليكوان عن عالمات تدهور الشخصية الوطنية ‪ ،‬وهي‪ )۰ :‬زايدة العنف بني املراهقني ‪)٢ ،‬‬
‫استخدام لغة العامية ‪ )٣ ،‬أتثري جمموعات األقران يف أعمال العنف قوية ‪ )٤ ،‬زايدة سلوك التدمري‬
‫الذايت ‪ )٥ ،‬عدم وضوح املبادئ التوجيهية األخالقية اجليدة والسيئة ‪ )٦ ،‬اخنفاض أخالقيات العمل‬
‫‪ )۷ ،‬اخنفاض احرتام الوالدين واملعلمني ‪ )٨ ،‬قلة الشعور ابملسؤولية الفردية واجلماعية ‪ )٩ ،‬ثقافة‬
‫اخليانة ‪ )۰۱ ،‬وجود شكوك وكراهية بني زميل‪.‬‬

‫‪xxi‬‬
‫تعد مدرسة املتوسطة احلكومية ‪ 1‬جومبانج ومدرسة املتوسطة احلكومية ‪ 2‬جومبانج من املؤسسات‬
‫التعليمية العليا‪ .‬لكلتا املدرستني أنشطة تعتمد على تعليم الشخصية‪ ،‬سواء يف األنشطة الروتينية أو‬
‫يف األنشطة املربجمة‪ .‬تقوم كلتا املدرستني إبشراك مجيع أعضاء املدرسة يف تكوين شخصية الطالب‪.‬‬

‫ويهدف هذا ال بحث إىل وصف اسرتاتيجيات معلمي الرتبية الدينية اإلسالمية يف تكوين الشخصية‬
‫الدينية والرعاية االجتماعية للطالب يف مدرسة املتوسطة احلكومية ‪ 1‬جومبانج ومدرسة املتوسطة‬
‫احلكومية ‪ ٢‬جومبانج مع الرتكيز الفرعي للبحث يتكون من‪ )۰( :‬القيم الدينية والرعاية االجتماعية‬
‫‪ )٢( ،‬االسرتاتيجية معلمو الرتبية الدينية اإلسالمية يف تشكيل الشخصية الدينية والرعاية االجتماعية‬

‫يستخدم هذا البحث حبث نوعية مع خطة دراسة متعددة املواقع‪ .‬تقنيات مجع البياانت مع تقنيات‬
‫املالحظة واملقابالت والتوثيق‪ .‬تتضمن تقنيات حتليل البياانت تقليل البياانت وعرض البياانت‬
‫والتحقق‪ .‬التحقق من صحة مع املصداقية واالعتمادية وتقنيات التأكيد‪ .‬مشل املخربين يف هذا‬
‫البحث معلمي الرتبية اإلسالمية‪ ،‬وانئب املناهج‪ ،‬وانئب الطالب‪ ،‬ومدير املدرسة‪.‬‬

‫تشري نتائج هذا البحث إىل أن‪ )۰( :‬القيم الدينية والرعاية االجتماعية يف مدرسة املتوسطة احلكومية‬
‫‪ ۰‬جومبانج ومدرسة املتوسطة احلكومية ‪ ٢‬جومبانج و تصنيفه يف قيم‪ ،‬وهو‪ :‬التقوى‪ ،‬واجملاملة‪،‬‬
‫والود‪ ،‬والصدق‪ ،‬واالنضباط‪ ،‬واحرتام الوقت‪ ،‬واملسؤولية خالص متواضع‪ .‬بينما تتضمن قيم العطاء‪:‬‬
‫التعاطف مع اآلخرين‪ ،‬ومجع التربعات ملساعدة األصدقاء‪ ،‬واحرتام آراء اآلخرين‪ ،‬واملساعدة‪،‬‬
‫والتواصل‪ )٢( .‬تشمل اسرتاتيجيات معلم الرتبية اإلسالمية يف تشكيل الشخصية الدينية والرعاية‬
‫االجتماعية ما يلي‪ :‬املثالية‪ ،‬إنشاء االنضباط‪ ،‬العادات‪ ،‬إنشاء جو موات‪ ،‬التكامل والداخلية‪،‬‬
‫القلب (قلب اللمس) والتكرار‪.‬‬

‫‪xxii‬‬
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Konteks Penelitian

Guru adalah orang yang bertanggung jawab memberi bimbingan atau

bantuan kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohani agar

mencapai kedewasaan, mampu melaksanakan tugas sebagai makhluk Allah,

Khalifah di permukaan bumi, sebagai makhluk sosial dan sebagai individu

yang sanggup berdiri sendiri.2 Dikaitkan dengan pendidikan karakter, peranan

guru sangat penting. Guru harus terlebih dahulu menguasai dan melengkapi

diri dengan karakter mulia, agar sukses membimbing anak didiknya.

Kesungguhan seorang guru harus dijelmakan dalam rutinitas, baik di

mata anak didik maupun masyarakat sekitarnya. Sikap guru juga harus welas

asih, toleran, murah senyum, murah hati, dan pemaaf. Tanggungjawabnya

terhadap anak didik, tidak sekedar transfer of knowledge atau transfer

pengetahuan, tetapi juga harus mendidik, mendewasakan, menjadikan sosok

jujur dan berbudi pekerti luhur, serta membuat anak didik terampil demi masa

depannya.

Peran guru dalam pendidikan merupakan hal yang sangat penting.

Guru berada dibarisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Menjadi

keniscayaan bagi para guru untuk menyadari posisinya sebagai pelita bangsa,

yang akan menjadi suri tauladan dan memberi pencerahan. Menurut Al-

Ghazali menegaskan bahwa karakter yang baik adalah sifat-sifat yang

2
Cholil Umam, Ilmu Pendidikan Islam, (Surabaya: Duta Aksara, 1998), hlm. 17

1
 2

dimiliki oleh Rasulullah. Oleh karena itu, ayat-ayat Al-Quran berkaitan

dengan akhlak banyak ditujukan kepada Rasulullah seperti ayat berikut:

            

    

Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang
baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan
(kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah.3

Pembentukan karakter anak didik merupakan tugas guru di lingkungan

sekolah. Nilai-nilai karakter perlu diintegrasikan dalam kegiatan

pembelajaran di kelas maupun budaya sekolah. Meskipun secara implisit dan

eksplisit substansi nilai karakter sudah ada dalam standar isi, guru harus

memastikan pembelajaran memberikan dampak pengiring pembentukan

karakter. Intinya bahwa karakter itu harus diiringi dengan karakter yang

memberi contoh (teladan).

Dalam pembentukan karakter, diperlukan strategi untuk mencapai

tujuan. Mengutip pendapat Abdul Majid bahwa strategi merupakan suatu pola

yang direncanakan dan ditetapkan secara sengaja untuk melakukan kegiatan

atau tindakan. Strategi mencakup tujuan kegiatan, siapa yang terlibat, isi,

proses, dan sarana penunjang kegiatan.4 Oleh karena itu, strategi guru dalam

pembentukan karakter dapat dimaknai sebagai usaha yang direncanakan dan

ditetapkan secara sengaja oleh guru untuk membantu tercapainya

pembentukan karakter.

3
Departeman Agama Republik Indonesia, Al-Quran dan Terjemahnya (Surabaya: CV. Jaya
Sakti, 1997), hlm. 420
4
Abdul Majid, Strategi Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), hlm. 6
 3

Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai perencanaan yang

berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai pendidikan

tertentu. Sedangkan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun

dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal

dinamakan metode.5 Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk

mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk

melaksanakan strategi.

Dewasa ini, seiring dengan arus globalisasi yang masuk dalam seluruh

relung kehidupan, pembangunan karakter dirasa mendesak untuk dikaji dan

diimplementasikan di sekolah. Thomas Lickona mengungkapkan tanda-tanda

merosotnya karakter bangsa, yakni:

1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, 2) penggunaan bahasa

prokem, 3) pengaruh peer-group (geng) dalam tindak kekerasan
menguat, 4) meningkatnya perilaku merusak diri, 5) semakin
kaburnya pedoman moral baik dan buruk, 6) etos kerja yang menurun,
7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orangtua dan guru, 8)
rendahnya rasa tanggung jawab individu dan kelompok, 9) budaya
ketidakjujuran, 10) adanya rasa saling curiga dan kebencian antar-
sesama.6

Untuk merealisasikan tujuan pendidikan karakter religius seperti yang

dimaksudkan di atas, guru memiliki peran yang penting. Salah satu dari peran

guru pendidikan agama Islam yaitu untuk membina kemampuan dan sikap

yang baik dari anak didik sesuai dengan ajaran agama Islam. Dengan kata

lain, fungsi guru pendidikan agama Islam dalam membina anak didik tidak

terbatas pada interaksi dalam pembelajaran saja. Melainkan didukung faktor

lain diluar pembelajaran.

5
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 2007), hlm. 126
6
Barnawi dan M. Arifin, Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter
(Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm 12-14.
 4

Sarana yang efektif untuk meningkatkan keagamaan adalah melalui

ibadah, karena ibadah dapat melahirkan hubungan yang terus menerus serta

perasaan mengabdi kepada Allah. Apabila dalam kehidupan sehari-hari tidak

terbiasa melakukan ibadah secara kongkrit seperti sholat, puasa, berdoa,

membaca Al-Quran sebagainya, maka pada saat dewasa nanti ia akan

cenderung acuh, anti agama, atau bahkan tidak merasakan pentingnya agama

bagi dirinya.

Permasalahan-permasalahan yang sering dijumpai dalam aktivias

peserta didik di sekolah menengah pertama adalah berbagai kegiatan

keseharian yang tanpa sengaja menyebabkan berkurangnya aktivitas belajar

maupun ibadah. Seperti yang penulis temukan saat melakukan wawancara

dan observasi bahwa tempat tinggal peserta didik dapat memiliki pengaruh

terhadap sikap dan kebiasaan peserta didik. Misal, kegemaran bermain game

hingga larut malam.

Kehadiran sekolah formal yang berkualitas dalam jenjang sekolah

menengah, sesungguhnya sangat diharapkan oleh berbagai pihak karena dapat

menanamkan religiusitas yang baik. Sebagai lembaga pendidikan formal,

SMP Negeri 1 Jombang merupakah salah satu lembaga yang memfasilitasi

peserta didik untuk mengembangkan kemampuan keagamaan, seperti shalat

dzuhur berjamaah, tadarus Al-Quran, pesantren ramadhan, lomba-lomba

keagamaan. Dimensi ritual diterapkan dalam kegiatan rutin sekolah, termasuk

budaya senyum, sapa, salam, dan salim. Setiap pagi beberapa guru berangkat

lebih awal untuk menyambut kedatangan siswa dan membudayakan salim

 5

kepada guru. Alasan diadakannya kegiatan keagamaan adalah untuk

membentuk budaya religius di sekolah.

SMP Negeri 1 Jombang merupakan sekolah adiwiyata mandiri yang

mengimplementasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran.

Sebagaimana disampaikan oleh Ruroh Fatimah, [Link].I, bahwa rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) di sekolah menengah pertama negeri 1

Jombang memakai kurikulum 2013, jadi pendidikan karakter termasuk dalam

tujuan pembelajaran.7 Pembentukan karakter diinternalisasikan dalam

kegiatan pembelajaran dan budaya sekolah.

SMP Negeri 1 Jombang memiliki kegiatan keagamaan yang

didalamnya melibatkan peserta didik. Kegiatan keagamaan yang terdapat di

SMP Negeri 1 Jombang antara lain: pembiasaan sholat dhuha dan dhuhur

berjamaah, khotmil quran, peringatan hari besar Islam, tahlil dan istigosah,

infaq, serta pondok romadhon. Pendidikan keagamaan yang dilakukan di

SMP Negeri 1 adalah pemberian pemahaman tentang pendidikan agama,

sehingga dapat membentuk karakter religius siswa.

Selain itu, SMP Negeri 2 Jombang juga merupakan salah satu

lembaga pendidikan yang memfasilitasi peserta didik dalam pembentukan

karakter religius siswa. Dalam dimensi ritual, kegiatan keagamaan seperti

sholat dzuhur berjamaah, infaq, tadarus Al Quran, pesantren ramadhan,

program tahfidz dan lain sebagainya. Alasan diadakannya kegiatan

keagamaan dikarenakan masih ada peserta didik yang kurang memperhatikan

7
Ruroh Fatimah, [Link].I, wawancara di SMP Negeri 1 Jombang pada 27 Februari 2019
 6

kewajiban beribadah kepada Allah. Contoh realita, pada saat sebelum proses

pembelajaran berlangsung

Sedangkan alasan pemilihan sekolah menengah pertama negeri 2

Jombang. Sekolah merupakan rintisan sekolah berbasis internasional.

Pembelajaran diintegrasikan dengan pendidikan karakter. Sebelum dimulai

pembelajaran, siswa membaca ayat suci Al Quran dilanjutkan dengan

membaca asmaul husna dan lagu wajib nasional. Selain itu, wajib literasi

selama 10 menit untuk menumbuhkan gemar membaca siswa.8 Di sekolah ini

juga terdapat muatan lokal al-Quran sekaligus hafalan surat-surat pilihan

untuk membentuk karakter siswa.

Kegiatan keagamaan yang ada di SMP Negeri 2 Jombang antara lain

pembiasaan sholat dhuha dan dhuhur berjamaah, khotmil qur’an, bersedekah,

peringatan hari besar Islam, pondok ramadhan, pembagian zakat fitrah saat

bulan ramadhan, pembacaan tahlil dan istighosah serta ceramah keagamaan.

Kegiatan keagamaan tersebut termasuk kedalam dimensi ritual.

Suatu hal yang menjadi penekanan dalam penelitian ini adalah strategi

pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan. Dalam

mengimplementasikan pendidikan karakter di sekolah terdapat lima dimensi

religius yang perlu diperhatikan, sebagaimana Glock dan Stark menyebutkan

ada lima dimensi keagamaan dalam diri manusia, yakni dimensi praktek

agama, dimensi keyakinan, dimensi pengetahuan agama, dimensi pengalaman

keagamaan dan dimensi konsekuensi.9

8
Nur Sholihah, [Link].I, wawancara di SMP Negeri 2 Jombang. Pada 23 Februari 2019
9
Jamaluddin, Psikologi Agama, (Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada, 2002), hlm. 247-249
 7

Dari fokus permasalahan di atas, peneliti ingin menggali lebih jauh

bagaimana strategi pembentukan karakter religius siswa di Sekolah

Menengah Pertama. Hasil penelitian diharapkan menjadi wawasan bagi

pembaca untuk menerapkan strategi pembentukan karakter religius melalui

kegiatan keagamaan.

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan konteks penelitian di atas, maka penulis mengajukan

rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana konsep pembentukan karakter religius melalui kegiatan

keagamaan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan Sekolah

Menengah Pertama Negeri 2 Jombang?

2. Bagaimana implementasi strategi pembentukan karakter religius melalui

kegiatan keagamana di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan untuk mengungkap strategi pembentukan

karakter religius melalui kegiatan keagamaan di Sekolah Menengah Pertama

Negeri 1 Jombang dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang.

Mengacu pada fokus penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

mengungkap:
 8

1. Konsep pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan di

Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan Sekolah Menengah

Pertama Negeri 2 Jombang.

2. Implementasi Strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan

keagamaan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan Sekolah

Menengah Pertama Negeri 2 Jombang.

D. Manfaat Penelitian

1. Kegunaan Teoritis

Menambah khazanah keilmuan tentang strategi pembentukan

karakter religius melalui kegiatan keagamaan di Sekolah Menengah

Pertama.

2. Kegunaan Praktis

a. Bagi Peneliti

1) Penelitian ini dijadikan sebagai bahan untuk memenuhi beban

studi dan memperdalam wawasan tentang strategi pembentukan

karakter religius melalui kegiatan keagamaan di Sekolah

Menengah Pertama.

2) Berguna sebagai bahan dokumentasi untuk memperluas pemikiran

dan pengalaman penulis, khususnya menambah wawasan

keilmuan pengembangan pendidikan agama.

3) Sebagai bahan pertimbangan dan masukan dalam melakukan

penelitian yang relevan untuk selanjutnya.

b. Bagi lembaga yang diteliti

 9

1) Sumbangan pemikiran dalam mengupayakan terciptanya sekolah

yang berkarakter religius.

2) Memberikan informasi strategi pembentukan karakter religius

sebagai bahan masukan untuk terus mengembangkan karakter

religius siswa.

3) Sebagai bahan pertimbangan bagi pengelola sekolah untuk

meningkatkan kompetensi karakter religius siswa secara

berkelanjutan dan konsisten melalui kegiatan keagamaan di

sekolah.

E. Orisinalitas Penelitian

Penelitian tesis ini mengangkat isu tentang strategi pembentukan

karakter religius melalui kegiatan keagamaan di Sekolah Menengah Pertama.

Berdasarkan hasil eksplorasi peneliti, terdapat beberapa hasil penelitian yang

memiliki relevansi dengan penelitian ini, diantaranya:

1. Afifah, dalam tesisnya berjudul Strategi Guru Pendidikan Agama Islam

(PAI) dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter Pada Siswa (Studi Multi

Kasus di SDI Raudlatul Jannah Sidoarjo dan SDIT Ghilmani Surabaya.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa: ada penanaman nilai-nilai

pendidikan karakter pada siswa guru memiliki strategi khusus dengan cara

mengaplikasikan perannya sebagai pendidik, pengajar, pengembang

kurikulum, pembaharu, model dan teladan dalam menginternalisasikan

nilai-nilai karakter kekeseluruhan mata pelajaran, ke dalam kehidupan

sehari-hari, ke dalam program sekolah, dan membangun kerjasama antar

 10

sekolah dengan orang tua siswa. pada proses internalisasi penanaman nilai-

nilai karakter pada siswa dengan cara mengembangkan aspek kognitif,

afektif dan psikomotorik siswa.10

2. Anik Sudarni, dalam tesisnya berjudul Pola Dan Strategi Guru Pendidikan

Agama Islam Berwawasan Multikultural Di Mts Ar-Rahma Slogohimo

Wonogiri. Hasil penelitian bahwa: guru pendidikan agama Islam

mengunakan strategi dan metode yang variatif. Dengan cara tersebut dapat

menciptakan wawasan multikultural demokratis dalam pembelajarannya

karena memberikan kesempatan yang sama kepada siswa untuk

mengeluarkan pendapat dan berpikir kritis, serta melatih siswa untuk

saling menghargai pendapat yang berbeda.11

3. Mernawati, dengan judul tesisnya Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan

Kemampuasn Baca Tulis Al-Quran Pada MTs Pondok Pesantren Nahdlatul

Ulum Kabupaten Maros. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: untuk

meningkatkan baca tulis Al-Quran mengambil skala prioritas di luar jam

reguler. Pembelajaran baca tulis Al-Quran disesuaikan dengan tingkat

kematangan siswa, minat, bakat dan kondisi siswa.12

4. Moh. Miftahul Arifin, Strategi Guru Untuk Menanamkan Nilai-nilai

Pendidikan Karakter Pada Peserta didik (Studi Multi Kasus di The Naff

lementary School Kediri dan MI Manbaul Afkar Sendang Banyakan

10
Afifah, Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter
Pada Siswa (Studi Multi Kasus di SDI Raudlatul Jannah Sidoarjo dan SDIT Ghilmani Surabaya.
Tesis, Program Studi Pendidikan Agama Islam Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
2016
11
Anik Sudarni, Pola dan Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Berwawasan Multikultural
di MTs Ar-Rahma Slogohimo Wonogiri. Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta. 2016
12
Mernawati, Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al-Quran
Pada MTs Pondok Pesantren Nahdlatul Ulum Kabupaten Maros. Program Pascasarjana
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. 2011
 11

Kediri). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perencanaan penanaman

nilai-nilai menyesuaikan dengan jadwal mingguan agenda pembelajaran

baik berupa didalam dan di luar kelas. 2) Pada pelaksanaan peserta didik di

biasakan dengan berbagai macam jenis pembiasaan mulai dari kegiaan di

dalam kelas sampai di luar kelas. 3) Faktor penghambat adalah sarana

prasarana, peserta didik dan perkembangan teknologi dan kurikulum yang

sesuai. Faktor pendukung antara lain kerjasama pihak sekolah dengan

orang tua dan optimalisasi pembinaan karakter di sekolah (kegiatan

ekstrakurikuler dan kegiatan keagamaan).13

Tabel 1. Orisinalitas Penelitian

Nama Peneliti,
Orisinalitas
No. judul dan tahun Persamaan Perbedaan
Penelitian
penelitian
2 Afifah, Strategi Penelitian Peneliti fokus Objek
Guru Pendidikan tentang strategi pada strategi penelitian
Agama Islam guru pembentukan pada Sekolah
dalam menanamkan karkater Menengah
Menanamkan nilai Pertama
Nilai-nilai Negeri 1
Karakter Pada Jombang dan
Siswa (Studi Multi Sekolah
Kasus di SDI Menengah
Raudlatul Jannah Pertama
Sidoarjo dan SDIT Negeri 2 di
Ghilmani Jombang.
Surabaya). 2016
3 Anik Sudarni, Pola Penelitian Peneliti fokus Penelitian ini
dan Strategi Guru tentang strategi pada strategi fokus pada
Pendidikan Agama guru pendidikan pembentukan strategi
Islam Berwawasan agama Islam karkater pembentukan
Multikultural di karakter

13
Moh. Miftahul Arifin, Strategi Guru untuk Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter
pada peserta didik (studi multi kasus di The Naff lementary School Kediri dan MI Manbaul Afkar
Sendang Banyakan Kediri). Program Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Tulungagung.
2015
 12

MTs Ar-Rahman
Slogohimo Penelitian ini
Wonogiri. 2016 fokus pada
4 Mernawati, Penelitian Peneliti fokus karakter
Strategi Guru PAI tentang strategi pada strategi religius
dalam guru pendidikan pembentukan
Meningkatkan agama Islam karkater
Kemampuan Baca
Tulis Al-Quran
Pada MTs Pondok
Pesantren
Nahdlatul Ulum
Kabupaten Maros.
2011
5 Moh. Miftahul Penelitian Peneliti fokus
Arifin, Strategi tentang strategi pada strategi
Guru untuk guru pembentukan
Menanamkan menanamkan karkater
Nilai-nilai nilai
Pendidikan
Karakter Pada
Peserta Didik
(Studi Multi Kasus
di The Naff
Elementary School
Kediri dan MI
Manbaul Afkar
Sendang
Banyakan Kediri

Dari semua penelitian terdahulu tersebut, memang terlihat persamaan

dan perbedaan yang terlihat. Jika dipahami secara kritis, penelitian ini

difokuskan pada strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan

keagamaan pada tingkat sekolah menengah pertama. Dalam hal ini, objek

penelitian yakni pada sekolah menengah pertama negeri 1 Jombang dan

sekolah menengah pertama negeri 2 Jombang.

 13

Permasalahan tentang karakter tidak ada habisnya untuk

diperbincangkan. Pada penelitian ini akan membahas nilai-nilai apa saja yang

dibentuk dalam diri anak didik, sekaligus strategi yang digunakan oleh guru

untuk membentuk karakter yang mulia sesuai tujuan pendidikan. Kemudian

dibahas pula tentang dampak strategi yang digunakan guru dalam membentuk

karakter, sehingga dapat diketahui dskripsi hasil dari strategi yang yang

digunakan guru.

F. Definisi Istilah

Untuk menghindari kesalahan interpretasi dalam pembahasan tesis ini,

maka perlu adanya penjelasan beberapa istilah dari judul tesis ini yaitu,

strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan di

sekolah menengah pertama. Adapun kata-kata yang bisa diuraikan pada

definisi istilah sebagai berikut:

1. Strategi adalah rangkaian perilaku seorang pendidik yang tersusun

secara terencana dan sistematis untuk menginformasikan,

mentrasformasikan dan menginternalisasikan nilai-nilai Islam agar

dapat membentuk kepribadian muslim yang seutuhnya.

2. Pembentukan karakter merupakan suatu proses dalam menanamkan

pengetahuan tentang kebaikan, mendorong untuk berperilaku baik

sampai pada berperilaku baik. Hal tersebut bertujuan agar anak mampu

mengamalkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari dengan

baik dan benar dengan kesadaran tanpa paksaan.

 14

3. Karakter religius merupakan karakter dalam hubungannya terhadap

Tuhan. Dengan kata lain menunjukan bahwa pikiran, perkataan dan

tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai

ketuhanan dan atau ajaran agamanya. Butir karakter religius yakni

amanah, amal saleh, beriman dan bertaqwa, bersyukur, ikhlas, jujur,

teguh hati, mawas diri, rendah hati, sabar.

4. Kegiatan keagamaan adalah aktivitas kegiatan keagamaan yang

berhubungan dengan agama yang ditunjukkan dalam bentuk praktek

agama. Tujuan kegiatan keagamaan untuk membentuk karakter religius

siswa agar diterapkan dalam kegiatan sehari-hari.

 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Pembentukan Karakter

1. Pengertian Pembentukan Karakter

Pembentukan adalah suatu proses, hal, cara, perbuatan membentuk.14

Sedangkan karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang universal yang

meliputi seluruh aktivitas manusia, baik dalam rangka berhubungan dengan

Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, maupun lingkungan yang terwujud

dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-

norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat.15 Kehidupan

manusia di dunia tidak hanya berhubungan dengan Allah (hablum minallah)

semata, tetapi juga hubungannya dengan manusia (hablum minannas), dan

lingkungan (hablum minal alam).

Prof Suyanto, Ph.D menyatakan bahwa karakter adalah cara berpikir

dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan

bekerjasama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negera.

Imam Ghazali menganggap bahwa karakter lebih dekat dengan akhlak, yaitu

spontanitas manusia dalam bersikap, atau perbuatan yang telah menyatu

dalam diri manusia sehingga ketika muncul tidak perlu dipikirkan lagi.16

Dengan kata lain, suatu tindakan tanpa melalui proses pemikiran karena

sudah menjadi kebiasaan yang antara individu satu dengan yang lainnya

berbeda.
14
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Gramedia
Pustaka utama, 2008), hlm. 174
15
Marzuki, Pendidikan Karakter Islam, (Jakarta: Amzah, 2015), hlm. 64
16
Masnur Muslich, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional ,
(Jakarta: Bumi Aksaa, 2011), hlm. 70

15
 16

Dalam terminologi agama, khususnya agama Islam, karakter dapat

disepadankan dengan akhlak. Menurut Ahmad Muhammad Al-Hufy ialah

keutamaan yang kuat tentang sesuatu yang dilakukan berulang-ulang

sehingga menjadi adat (membudaya) yang mengarah pada kebaikan atau

keburukan. Betapa pentingya akhlak atau karakter sehingga Nabi Muhammad

SAW diutus untuk menyempurnakan akhlak manusia, dan dalam praktik

kehidupan beliau dikenal sebagai berakhlak yang agung.17

Jadi yang dimaksud pembentukan karakter adalah suatu perbuatan

membentuk nilai-nilai perilaku manusia terwujud dalam pikiran, sikap,

perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum,

tata krama, budaya dan adat istiadat. Tindakan yang dilakukan tanpa melalui

proses pemikiran karena sudah menjadi kebiasaan yang antara individu satu

dengan yang lainnya berbeda.

2. Unsur-Unsur Pembentukan Karakter

Fatchul Mu’in mengungkapkan bahwa ada beberapa unsur dimensi

manusia secara psikologis dan sosiologis yang berkaitan dengan terbentuknya

karakter pada diri manusia tersebut. Unsur-unsur ini menunjukkan bagaimana

karakter seseorang. Unsur-unsur tersebut antara lain:18

a. Sikap

Sikap seseorang biasanya merupakan bagian karakternya

dianggap sebagai cerminan karakter seseorang. Sikap merupakan

predisposisi untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu perilaku

tertentu sehingga sikap bukan hanya gambaran kondisi internal

17
Haedar Nashir, Pendidikan Karakter Berbasis Agama & Budaya, hlm. 13
18
Fathul Mu’in, Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anank di Zaman Global,
(Yogyakarta: Ar-Ruzz, 2011), hlm. 167
 17

psikologis yang murni dari individu (purely psychic inner state)

melainkan sikap lebih merupakan proses kesadaran yang sifatnya

individual. Artinya, proses ini terjadi secara subjektif dan unik pada

diri setiap individu.

Sikap dapat disimpulkan sebagai sebuah cerminan karakter

yang ada dalam diri seseorang untuk menjadi acuan dalam berpikir

atau mengambil keputusan dalam suatu tindakan yang dilakukan.

Sikap yang dimaksud disini adalah keputusan untuk melakukan atau

tidak melakukan perbuatan. Dengan kata lain, sikap sebagai unsur

pembentukan karakter ada pada proses kesadaran individu untuk

bertindak.

b. Emosi

Emosi merupakan gejala dinamis dalam situasi yang dirasakan

manusia, yang disertai dengan efeknya pada kesadaran, perilaku, dan

juga merupakan proses fisiologis. Tanpa emosi, kehidupan manusia

akan terasa hambar karena manusia selalu hidup dengan berfikir dan

merasa. Dan emosi identik dengan perasaan yang kuat.

c. Kepercayaan

Kepercayaan merupakan komponen kognitif manusia dari

foktor sosiopsikologis. Kepercayaan bahwa sesuatu itu “benar” atau

“salah” atas dasar bukti, sugesti, otoritas, pengalaman, dan intuisi

sangatlah penting dalam membangun watak dan karakter manusia.

Jadi, kepercayaan memperkukuh eksistensi diri dan memperkukuh

hubungan dengan orang lain.

 18

d. Kebiasaan dan kemauan

Kebiasaan merupakan aspek perilaku manusia yang menetap,

berlangsung secara otomatis pada waktu yang lama, tidak

direncanakan dan diulangi berkali-kali. Sedangkan kemauan

merupakan kondisi yang sangat mencerminkan karakter seseorang

karena kemauan berkaitan erat dengan tindakan yang mencerminkan

perilaku orang tersebut.19

e. Konsepsi diri (Self-Conception)

Proses konsepsi diri merupakan proses totalitas, baik sadar

maupun tidak sadar tentang bagaimana karakter dan diri seseorang

dibentuk. Konsepsi diri itu amat penting untuk diperhatikan bagi siapa

saja yang peduli pada pembangunan karakter. Dalam konsepsi diri,

seseorang biasanya mengenal dirinya dari orang lain terlebih dahulu.

Citra diri dari orang lain akan memotivasi untuk bangkit membangun

karakter yang lebih bagus.

Unsur-unsur tersebut menyatu dalam diri setiap orang sebagai bentuk

kepribadian orang tersebut. Jadi, unsur-unsur ini menunjukkan bagaimana

karakter seseorang. Selain itu, unsur-unsur tersebut juga dapat dijadikan

pedoman dalam mengembangkan dan membentuk karakter seseorang.

Menurut Alicia dalam Maragustam, bahwa unsur terpenting dalam

pembentukan karakter adalah pikiran karena dalam pikiranlah terdapat

seluruh program yang terbentuk dari pengalaman hidup seorang individu.

Pola pikir dari seorang individu akan mempengaruhi pola perilakunya. Jika

19
Fathul Mu’in, Pendidikan Karakter... hlm. 178
 19

pola pikir tertanam sesuai kaidah dalam norma masyarakat maka perilaku

yang ditimbulkan akan membawa ketenangan dan kebahagiaan. Sebaliknya,

jika pola pikir tidak sesuai dengan kaidah norma masyarakat maka perilaku

yang ditimbulkan akan membawa kerusakan dan menghasilkan penderitaan.20

Dalam buku Abdul Majid dan Andayani, menyebutkan bahwa unsur

terpenting dalam pembentukan karakter adalah pikiran karena pikiran yang di

dalamnya terdapat seluruh program yang terbentuk dari pengalaman

hidupnya, merupakan pelopor segalanya. Program ini kemudian membentuk

sistem kepercayaan yang akhirnya dapat membentuk pola berpikir yang bisa

mempengaruhi perilakunya. Jika program yang tertanam tersebut sesuai

dengan prinsip-prinsip kebenaran universal, maka perilakunya berjalan

selaras dengan alam.

3. Prinsip-Prinsip Pembentukan Karakter

Pembentukan karakter adalah bagian integral dari orientasi pendidikan

Islam. Sejumlah prinsip-prinsip penting dalam pendidikan yang tujuan

utamanya adalah pembentukan karakter peserta didik antara lain:

a. Manusia adalah makhluk yang dipengaruhi oleh dua aspek, yakni

kebenaran yang ada di dalam dirinya dan dorongan atau kondisi

eksternal yang mempengaruhi kesadarannya.

b. Konsep pendidikan dalam rangka membentuk karakter peserta didik

sangat menekankan pentingnya kesatuan antara keyakinan, perkataan

dan tindakan. Hal ini paralel dengan keyakinan dalam Islam yang

menganut kesatuan roh, jiwa dan badan. Prinsip ini sekaligus

20
Maragustam, Filsafat Pendidikan Islam: Menuju Pembentukan Karakter Menghadapi Arus
Global, (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta, 2015), hlm. 25
 20

memperlihatkan pentingnya konsistensi dalam perilaku manusia

dalam tindak kehidupan sehari-hari.

c. Pendidikan karakter mengutamakan munculnya kesadaran pribadi

peserta didik untuk secara ikhlas mengutamakan karakter positif

dalam dirinya. Aktualisasi dari kesadaran ini dalam pendidikan adalah

merawat dan memupuk kapasitas ini sehingga memungkinkan

karakter positif ini memiliki daya tahan dan daya saing dalam

perjuangan hidup.

d. Pendidikan karakter mengarahkan peserta didik untuk menjadi

manusia ulul albab yang tidak hanya memiliki kesadaran diri tetapi

juga kesadaran untuk terus mengembangkan diri, memperhatikan

masalah lingkungannya dan memperbaiki kehidupan sesuai dengan

pengetahuan dan karakter yang dimiliki.

e. Karakter seseorang ditentukan oleh apa yang dilakukannya.21

Berdasarkan prinsip-prinsip pembentukan karakter di atas, dapat

disimpulkan bahwa prinsip penting dalam pendidikan adalah munculnya

kesadaran pribadi peserta didik untuk secara ikhlas mengutamakan karakter

positif dalam dirinya yang menekankan pentingnya kesatuan antara

keyakinan, perkataan dan tindakan.

4. Desain Pembentukan Karakter

Dalam proses pembentukan karakter, terdapat tiga basis yang

memegang peranan penting, yaitu:

a. Desain pendidikan karakter berbasis kelas.

21
Tim Direktorat Pendidikan Madrasah, Wawasan Pendidikan Karakter dalam Islam,
(Direktorat Pendidikan Madrasah Kementrian Agama, 2010), hlm. 44-45
 21

Desain ini berbasis pada relasi guru sebagai pendidik dan siswa

sebagai pembelajar di kelas. Konteks pendidikan karakter adalah

proses relasional komunitas kelas dalam konteks pembelajaran. Relasi

guru-pembelajar bukan monolog, melainkan dialog banyak arah,

sebab komunitas kelas terdiri dari guru dan siswa yang sama-sama

berinteraksi dengan materi.

b. Desain pendidikan karakter berbasis kultur sekolah.

Desain ini mencoba membangun kultur sekolah yang mampu

membentuk karakter anak didik dengan bantuan pranata sosial sekolah

agar nilai tertentu terbentuk dan terbatinkan dalam diri siswa. Misal,

nilai kejujuran tidak cukup hanya dengan memberikan pesan moral

kepada peserta didik. Melainkan diperkuat dengan penciptaan kultur

kejujuran melalui pembuatan tata peraturan sekolah yang tegas.

c. Desain pendidikan karakter berbasis komunitas.

Pendidikan adalah milik masyarakat. Apabila masyarakat melahirkan

lembaga-lembaga pendidikan untuk kelangsungan hidup masyarakat,

maka isi pendidikan tersebut adalah nilai-nilai yang hidup dan

dikembangkan di dalam kebudayaan yang sebagai milik masyarakat.

Masyarakat di luar lembaga pendidikan seperti keluarga, masyarakat

umum dan negara.22

Pendidikan akan bisa efektif jika tiga desain pendidikan karakter ini

dilaksanakan secara stimultan dan sinergis. Tiga desain di atas sangat

mendukung dalam pembentukan karakter peserta didik. Di setiap aspek,

22
Tim Direktorat Pendidikan Madrasah, Wawasan Pendidikan Karakter... hlm. 46
 22

memiliki tanggung jawab moral untuk mengintegrasikan pembentukan

karakter dalam konteks kehidupan peserta didik.

5. Tahapan Strategi Pembentukan Karakter

Menurut Abdul Majid dan Andayani, mengungkapkan dalam

pendidikan karakter menuju terbentuknya akhlak mulia dalam diri setiap

siswa ada tiga tahap strategi yang harus dilalui, diantaranya:

a. Moral Knowing (Learning to know)

Pada tahap awal, tujuan di orientasikan pada penguasaan pengetahuan

tentang nilai-nilai. Siswa harus mampu: 1) membedakan nilai-nilai

akhlak mulia dan akhlak tercela, 2) memahami pentingnya akhlak

mulia dan bahaya akhlak tercela dalam kehidupan, 3) mengenal sosok

nabi Muhammad Saw sebagai figur teladan akhlak mulia melalui

hadits dan sunahnya.

b. Moral Loving (Moral Feeling)

Tahap ini dimaksudkan untuk menumbuhkan rasa cinta dan rasa butuh

terhadap nilai akhlak mulia. dalam tahapan ini yang menjadi sasaran

guru adalah dimensi emosional siswa, hati, atau jiwa, bukan lagi akal,

rasio dan logika. Untuk mencapai tahapan ini, guru bisa memasuki

dengan kisah-kisah yang menyentuh hati, modelling¸atau kontemplasi.

c. Moral Doing (Learning to do)

Inilah puncak keberhasilan akhlak, siswa mempraktikkan nilai akhlak

mulia dalam perilaku sehari-hari. selama perubahan akhlak belum

terlihat dalam perilaku anak walaupun sedikit, selama itu pula guru
 23

memiliki setumpuk pertanyaan yang dicari jawabannya. Memberikan

teladan adalah guru paling baik dalam menanamkan nilai.23

Tiga tahapan dalam pembentukan karakter memiliki metode tersendiri

dalam penerapannya. Pada tahap penanaman pengetahuan, guru bisa dengan

menggunakan metode ceramah untuk memberikan informasi tentang nilai

baik. Pada tahap menumbuhkan rasa agar berakhlak baik, maka bisa

ditanamkan dengan memberikan hikmah yang menyentuh kalbu agar selalu

berbuat baik. Pada tahap mempraktikkan nilai, dapat diterapkan dengan

metode keteladanan ataupun pembiasaan.

6. Strategi Pembentukan Karakter

Pembentukan karakter merupakan suatu proses dalam menanamkan

pengetahuan tentang kebaikan, mendorong untuk berperilaku baik sampai

pada berperilaku baik. Hal tersebut bertujuan agar anak mampu mengamalkan

pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik dan benar dengan

kesadaran tanpa paksaan. Dalam pembentukan dibutuhkan strategi agar

tujuan dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Strategi pembentukan

karakter dapat dilakukan melalui cara berikut:24

a. Keteladanan

Guru telah menjadi figur bagi peserta didik. Keteladanan

memiliki kontribusi yang besar dalam membentuk karakter siswa.

Keteladanan guru dalam berbagai akivitasnya akan menjadi cermin

23
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Perspektif Islam (Bandung: PT
Remaja Rosdakarya, 2017), hlm. 112-113
24
Furqon Hidayatullah, Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa (Surakarta:
Yuma Pustaka, 2010), hlm. 39
 24

siswanya. Hal ini lebih mengedepankan aspek perilaku dalam bentuk

tindakan nyata daripada sekedar berbicara tanpa aksi.

b. Kedisiplinan

Kedisiplinan menjadi alat yang ampuh dalam mendidik karakter.

penegakkan disiplin antara lain dapat dilakukan dengan beberapa cara,

seperti peningkatan motivasi, pendidikan dan latihan, kepemimpinan,

penerapan reward and punisment dan penegakkan aturan.

Pendidikan agama tidak hanya disampaikan secara formal dalam

pembelajaran dengan materi pelajaran agama. Namun dapat pula

dilakukan di luar proses pembelajaran. Guru bisa memberikan

pendidikan agama secara spontan ketika menghadapi sikap atau

perilaku peserta didik yang tidak sesuai dengan ajaran agama.

Pendidikan secara spontan ini menjadikan peserta didik langsung

menyadari kesalahan yang dilakukannya dan langsung pula mampu

memperbaikinya.

c. Pembiasaan

Pembiasaan diarahkan pada upaya pembudayaan pada aktivitas

tertentu sehingga menjadi akivitas yang terpola atau teristem.

Pendidikan karakter tidak cukup hanya diajarkan melalui mata

pelajaran di kelas, tetapi sekolah dapat juga menerapkannya melalui

pembiasaan.

Kegiatan pembiasaan secara spontan dapat dilakukan misalnya

saling menyapa, baik antar teman, antar guru maupun antara guru
 25

dengan murid. Sekolah yang melakukan pendidikan karakter

dipastikan telah melakukan kegiatan pembiasaan.

d. Menciptakan suasana kondusif

Terciptanya suasana yang kondusif akan memberikan iklim

yang memungkinkan terbentuknya karakter. Oleh karena itu, berbagai

hal yang terkait dengan upaya pembentukan karakter harus

dikondisikan, terutama individu-individu yang ada di sekolah.

Sekolah yang membudayakan warganya gemar membaca tentu

akan menumbuhkan suasana kondusif bagi siswa-siswinya untuk

gemar membaca. Demikian juga, sekolah yang membudayakan

warganya untuk disiplin, aman, bersih, tentu juga akan memberikan

suasana untuk terciptanya karakter yang demikian.

e. Integrasi dan Internalisasi

Pendidikan karakter membutuhkan proses internalisasi nilai-

nilai. untuk itu diperlukan pembiasaan diri untuk masuk ke dalam hati

agar tumbuh dari dalam. Nilai-nilai karakter seperti menghargai orang

lain, disiplin, jujur, amanah, sabar, dan lain-lain dapat diintegrasikan

ke dalam seluruh kegiatan skolah baik dalam kegiatan intrakurikuler

maupun kegiatan yang lain.

Strategi ini dilakukan setelah terlebih dahulu guru membuat

perencanan atas nilai-nilai yang akan diintegrasikan dalam kegiatan

tertentu. Hal ini dilakukan jika guru menganggap perlu memberikan

pemahaman atau prinsip-prinsip moral yang diperlukan.

 26

Berkaitan dengan nilai. Menurut Abdul Majid, mengutip dari

pendapat Richard mengelompokkan nilai-nilai universal ke dalam dua

katgori, yaitu nilai nurani dan nilai memberi.25 Tiap nilai dimulai

dengan sikap yang menunjukkan siapa kita atau suatu tindakan

memberi, kemudian mewujudkan dalam perbuatan yang juga

menampilkan sikap, pembawaan, kualitas, serta bakat.

Pendidikan agama merupakan tugas dan tanggungjawab bersama,

bukan hanya menjadi tugas dan tanggungjawab guru agama saja. Untuk itu,

pembentukan sikap, perilaku, dan pengalaman keagamaan pun tidak hanya

dilakukan oleh guru agama, tetapi perlu didukung oleh guru-guru bidang studi

lainnya.

Menurut Masnur Muslich, strategi pendidikan karakter dapat

dilakukan dengan dua cara yakni:26

a. Integrasi dalam kegiatan sehari-hari. Pelaksanaan strategi ini dapat

dilakukan melalui

1) Keteladanan. Teladan ini bisa dilakukan oleh pengawas, kepala

sekolah, staf administrasi di sekolah yang dapat dijadikan model

oleh siswa.

2) Kegiatan spontan. Kegiatan yang dilaksanakan secara spontan

saat itu juga. Kegiatan ini biasanya dilakukan pada guru

mengetahui sikap siswa yang kurang baik.

25
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter.. hlm. 43
26
Masnur Muslich, Pendidikan Karakter (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm.175
 27

3) Teguran. Guru menegur siswa yang melakukan perilaku buruk

dan mengingatkannya agar mengamalkan nilai-nilai baik

sehingga guru dapat membantu mengubah tingkah laku mereka.

4) Pengkondisian lingkungan. Suasana sekolah dikondisikan

sedemikian rupa dengan penyediaan sarana fisik. Contoh:

penyediaan tempat sampah, slogan budi pekerti, tata tertib

sekolah di tempat strategis.

5) Kegiatan rutin. kegiatan yang dilakukan siswa secara terus-

menerus dan konsisten setiap saat. Contoh: Kegiatan berbaris

masuk kelas, mngucapkan salam, berdoa sebelum dan sesudah

kegiatan.

b. Integrasi dalam kegiatan yang diprogramkan.

Strategi ini dilaksanakan setelah terlebih dahulu guru membuat

perencanaan atas nilai-nilai yang diintegrasikan dalam kegiatan tertentu.

Contoh pada tabel berikut.27

Tabel 2.1 Integrasi nilai pada kegiatan yang diprogramkan

Nilai yang akan Kegiatan sasaran integrasi

diintegrasikan
Taat kepada ajaran agama Diintegrasikan pada kegiatan peringatan
hari-hari besar keagamaan
Toleransi Diintegrasikan pada saat kegiatan yang
menggunakan metode tanya jawab, diskusi
kelompok
Disiplin Diintegrasikan pada saat kegiatan olah-
raga, upacara bendera, dan menyelesaikan
tugas yang diberikan guru
Tanggung jawab Diintegrasikan pada saat tugas piket
kebersihan kelas dan dalam menyelesaikan

27
Masnur Muslich, Pendidikan Karakter ... hlm.176
 28

tugas yang diberikan guru

Kasih sayang Diintegrasikan pada saat melakukan
kegiatan sosial dan kegiatan melestarikan
lingkungan
Gotong Royong Diintegrasikan pada saat kegiatan
bercerita/diskusi tentang gotong royong,
menyelesaikan tugas-tugas keterampilan
Kesetiakawanan Diintegrasikan pada saat kegiatan
bercerita/diskusi misalnya mengenai
kegiatan koperasi, pemberian sumbangan
Hormat-menghormati Diintegrasikan pada saat menyanyikan
lagu-lagu tentang hormat menghormati,
saat kegiatan bermain drama.
Sopan santun Diintegrasikan pada kegiatan bermain
drama
Jujur Diintegrasikan pada saat menghitung,
melakukan percobaan dan bertanding

Berdasarkan tabel di atas, pembentukan karakter dapat diintegrasikan

dalam kegiatan yang di programkan. Guru perlu membuat perencanaan dan

memberikan pemahaman atau prinsip-prinsip moral yang diperlukan.

Pengintegrasian dapat dilakukan pada kegiatan belajar mengajar di kelas,

kegiatan keagamaan, kegiatan sosial, bahkan kegiatan bermain.

Menurut Agus wibowo, model integrasi pendidikan karakter di sekolah

dilakukan dengan beberapa cara:

1) Integrasi dalam program pengembangan diri

Perencanaan dan pelaksanaan pendidikan karakter pada peserta didik

dalam program pengembangan diri, dapat dilakukan melalui

pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-hari diantaranya sebagai

berikut:28

28
Agus Wibowo, Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa
Berperadaban, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hlm. 84
 29

a. Kegiatan rutin sekolah

Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan anak didik secara

terus menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah

upacara hari besar kenegaraan, berdoa waktu mulai dan selesai

pelajaran, mengucapkan salam bila bertemu guru, tenaga

kependidikan, atau teman.

b. Kegiatan spontan

Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan

pada saat itu juga. Kegiatan spontan ini tidak saja berlaku untuk

perilaku dan sikap peserta didik yang tidak baik, tetapi perilaku yang

baik harus direspon secara spontan dengan memberikan pujian.

c. Keteladanan

Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan

yang lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan

yang baik, sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik

untuk mencontohnya.

d. Pengkondisian

Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter, maka

sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu. Sekolah

harus mencerminkan kehidupan nilai-nilai budaya dan karakter

bangsa yang diinginkan.

2) Pengintegrasian dalam mata pelajaran

Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa

diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran.

 30

Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP. Pengembangan

nilai-nilai dalam silabus ditempuh dengan mengkaji standar kompetensi

dan kompetensi daar pada standar isi, kemudian menentukan nilai yang

dikembangkan serta mencantumkan nilai karakter dalam silabus.

3) Pengintegrasian dalam budaya sekolah

Pengembangan nilai-nilai pendidikan karakter dalam budaya sekolah

mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan kepala sekolah, guru,

konselor, tenaga administrasi ketika berkomunikasi dengan peserta didik

menggunakan fasilitas sekolah. Budaya sekolah dapat diwujudkan dalam

bentuk kegiatan di kelas, berbagai kegiatan yang diikuti seluruh warga

sekolah serta kegiatan eksrakurikuler.29

Berdasarkan model integrasi pendidikan karakter di atas. Perlu

ditegaskan kembali bahwa pengembangan pendidikan karakter merupakan

tugas guru beserta warga sekolah. Selain itu, prinsip pengembangan

pendidikan karakter mengusahakan agar peserta didik mengenal dan

menerima nilai-nilai karakter melalui tahapan mengetahui nilai, mencintai

nilai baik, melakukan nilai dan selanjutnya menjadikan suatu nilai baik

sebagai karakter dalam kehidupan.

B. Karakter Religius

Karakter religius, disebut juga karakter islami. Karakter religius ini

berkaitan dengan hubungannya dengan ajaran agama. Kajian tentang karakter

religius sebagai berikut:

1. Pengertian Karakter Religius

29
Agus Wibowo, Pendidikan Karakter: Strategi.. hlm. 92
 31

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, dinyatakan bahwa religius

berarti bersifat religi atau keagamaan. Penciptaan suasana religius berarti

menciptakan suasana atau iklim kehidupan keagamaan. Dalam

mewujudkan dan menjalankan nilai-nilai keimanan tersebut, maka

diperlukan penciptaan suasana religius di sekolah dan luar sekolah. 30 Hal

ini disebabkan karena nilai-nilai keimanan yang melekat pada diri siswa

kadang-kadang bisa terkalahkan oleh godaan, maupun budaya negatif yang

berkembang disekitarnya.

Menurut Agus Wibowo, karakter religius diartikan sebagai sikap

atau perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang

dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah, dan hidup rukun dengan

sesama.31 Dengan kata lain, pendekatan seseorang kepada Allah swt

dengan dibuktikan melalui perilaku dan sikap sebagai wujud pendekatan

kepada Allah Swt.

Sedangkan menurut Asmaun Sahlan, karakter religius adalah sikap

yang mencerminkan tumbuh-kembangnya kehidupan beragama yang

terdiri dari tiga unsur pokok yaitu aqidah, ibadah dan akhlak yang menjadi

pedoman perilaku sesuai dengan aturan-aturan Illahi untuk mencapai

kesejahteraan serta kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.32 Karakter

religius dapat dimaknai sebagai upaya yang terencana untuk menjadikan

peserta didik sebagai insan kamil.

30
Muhaminim, Pengembangan kurikulum pendidikan agama islam di sekolah madrasah dan
perguruan tinggi (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2007), hlm. 60-61
31
Agus Wibowo, Pendidikan Karakter (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hlm. 26
32
Asmaun Sahlan, Religiusitas Perguruan Tinggi: Potret Pengembangan Tradisi
Keagamaan di Perguruan Tinggi Islam, (Malang: UIN-Maliki Press, 2012), hlm. 42
 32

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa karakter

religius adalah sikap atau perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran

agama yang dianutnya, toleran terhadap perlaksanaan ibadah, dan hidup

rukun dengan sesama. sikap tersebut mencerminkan tumbuh-kembangnya

kehidupan beragama yang terdiri dari tiga unsur pokok yaitu aqidah,

ibadah dan akhlak yang menjadi pedoman perilaku sesuai dengan aturan-

aturan Illahi.

2. Faktor yang mempengaruhi karakter religius

Jalaludin membagi faktor-faktor yang mempengaruhi karakter

religius menjadi dua bagian yaitu:33

a. Faktor Intern

Faktor intern merupakan faktor yang ada dalam diri. Jalaludin

membagi 4 bagian yaitu: a) Faktor hereditas, hubungan emosional

antara orang tua terutama ibu yang mengandung terhadap anaknya

sangat berpengaruh terhadap religiusitas anak. b) tingkat usia,

perkembangan agama pada anak-anak ditentukan oleh tingkat usia

karena dengan berkembangnya usia anak, mempengaruhi berfikir

mereka. c) kepribadian, sering disebut identitas diri. Perbedaan

diperkirakan berpengaruh terhadap perkembangan jiwa keagamaan.

d) kondisi kejiwaan seseorang.

b. Faktor ekstern

Faktor ekstern berpengaruh dalam perkembangan jiwa

keagamaan dilihat dari lingkungan dimana seseorang itu hidup.

33
Jalaluddin, Psikologi Agama, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), hlm. 241
 33

Lingkungan tersebut dibagi menjadi 3 bagian, yaitu: a) lingkungan

keluarga, lingkungan sosial yang pertama dikenal anak. b)

lingkungan institusional, dalam hal ini berupa institusi formal seperti

sekolah atau non formal. c) lingkungan masyarakat dimana ia

tinggal.

3. Strategi menanamkan karakter religius

Menurut Ngainun Naim, strategi yang dapat dilakukan untuk

menanamkan karakter religius antara lain:34

a. Pengembangan kebudayaan religius secara rutin dalam hari-hari

belajar biasa. Kegiatan rutin ini terintegrasi dengan kegiatan

yang telah di programkan sehingga tidak memerlukan waktu

khusus.

b. Menciptakan lingkungan lembaga pendidikan yang mendukung

dan dapat menjadi laboratorium bagi penyampaian pendidikan

agama. suasana lingkungan lembaga pendidikan dapat

menumbuhkan budaya religius (religious culture).

c. Pendidikan agama dapat dilakukan di luar proses pembelajaran.

Guru bisa memberikan pendidikan agama secara spontan ketika

menghadapi sikap atau perilaku peserta didik yang tidak sesuai

dengan ajaran agama. Manfaat pendidikan secara spontan ini

menjadikan peserta didik langsung mengetahui dan menyadari

kesalahan.

34
Ngainun Naim, Character Building: Optimalisasi Peran Pendidikan dalam Pengembangan
Ilmu & Pembentukan Karakter Bangsa, (jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 125-127
 34

d. Menciptakan situasi atau keadaan religius. tujuannya adalah

mengenalkan kepada peserta didik tentang pengertian dan tata

cara pelaksanaan agama dalam kehidupan sehari-hari.

e. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mengekspresikan diri, menumbuhkan bakat, minat, dan

kreativitas pendidikan agama dalam keterampilan dan seni.

f. Menyelenggarakan berbagai perlombaan yang mengandung nilai

pendidikan Islam.

4. Butir karakter religius

Abdul Majid dan Dian Andayani, mengutip dari buku pedoman

nilai-nilai budi pekerti untuk pendidikan dasar dan menengah

dirumuskan identifikasi butir karakter religius sebagai berikut:35

Tabel 2.2. Butir karakter religius

No Karakter Deskripsi Perilaku
1 Amanah Selalu memegang teguh dan mematuhi
amanat orang tua dan guru dan tidak
melalaikan pesannya
2 Amal Saleh Sering bersikap dan berperilaku yang
menunjukkan ketaatan dalam meaksanakan
ajaran agama (ibadah)
3 Beriman dan Terbiasa membaca doa jika hendak dan
Bertaqwa setlah melakukan kegiatan, selalu
melakukan perbuatan menghormati orang
tua, guru, teman, biasa menjalankan perintah
agamanya, biasa membaca kitab suci dan
mengaji dan biasa melakukan kegiatan yang
bermanfaat dunia akhirat.
4 Bersyukur Memanjatkan doa kepada Tuhan, biasa
mengucapkan terima kasih kepada orang
lain dan menghindari sikap sombong.
5 Ikhlas Selalu tulus dalam membantu orang lain,

35
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter... hlm.45-53
 35

sekolah, teman dan orang lain dan tidak

merasa rugi karena menolong orang lain.
6 Jujur Biasa mengatakan yang sebenarnya, apa
yang dimiliki dan diinginkan, tidak pernah
bohong, biasa mengakui kesalahan dan biasa
mengakui kelebihan orang lain.
7 Teguh Hati Biasa memiliki kemampuan yang kuat untuk
melakukan perbuatan yang diyakini sesuai
dengan yang diucapkan dan biasa bertindak
yang disadari sikap yang istiqomah.
8 Mawas Diri Sering bersikap dan berperilaku bertanya
pada siri sendiri, menghindari sikap mencari
kesalahan orang lain dan biasa mengakui
kekurangan diri sendiri.
9 Rendah Hati Sering mengungkapkan bahwa yang bisa
dilakukannya adalah sebagian kecil dari
sumbangan orang banyak dan berusaha
menjauhi sikap sombong.
10 Sabar Sering berupaya untuk menahan diri dalam
menghadapi godaan dan cobaan sehari-hari
dan berusaha untuk tidak cepat marah

Butir karakter religius di atas merupakan nilai yang diajarkan

dalam Islam. Walaupun hanya sedikit yang disebutkan di atas itu

cukup mewakili nilai-nilai keagamaan mendasar yang perlu

ditanamkan pada anak, sebagai bagian amat penting dari pendidikan.

Menurut Marzuki dalam buku pendidikan karakter Islam,

terdapat beberapa indikator karakter religius yang dapat diaplikasikan

dalam kehidupan sehari-hari, yakni:36

a. Taat kepada Allah yaitu tunduk dan patuh kepada Allah dengan

berusaha menjalankan perintah-perintahNya dan menjauhi

larangan-laranganNya.

36
Marzuki, Pendidikan Karakter Islam, (Jakarta: Amzah, 2015), hlm. 98-105
 36

b. Ikhlas yaitu melakukan peruatan tanpa pamrih apapun, selain

hanya berharap ridha Allah dengan melakukan perbuatan secara

tulus tanpa pamrih, menolong siapapun yang layak ditolong,

memberi sesuatu tanpa berharap imbalan apa-apa dan

melaksanakan perbuatan hanya mengharap ridho Allah Swt.

c. Percaya diri, yaitu merasa yakin kemampuan yang dimilikinya

dengan berani melakukan sesuatu karena merasa mampu, tidak

ragu untuk berbuat sesuatu yang diyakini mampu dilakukan dan

tidak selalu menggantungkan pada bantuan orang lain.

d. Kreatif yaitu memiliki kemampuan menciptakan sesuatu yang

baik. Dengan terampil mengerjakan sesuatu, menemukan cara

praktis dalam menyelesaikan sesuatu, tidak selalu tergantung

pada cara dan karya orang lain.

e. Bertanggung jawab, yaitu melaksanakan tugas secara

bersugguh-sungguh serta berani menanggung konsekuensi dari

sikap, perkataan dan perilakunya. Dengan menyelesaikan semua

kewajiban, tidak suka menyalahkan orang lain, tidak lari dari

tugas yang harus diselesaikan dan berani mengambil resiko.

f. Cinta ilmu yaitu memiliki kegemaran untuk menambah dan

memperdalam ilmu. Dengan suka membaca buku atau sumber

ilmu yang lain, suka berdiskusi dengan teman-temannya tentang

ilmu dan suka melakukan penelitian.

g. Jujur yaitu menyampaikan sesuatu secara terbuka, apa adanya

dan sesuai dengan hati nurani. Dengan berkata dan berbuat apa
 37

adanya, mengatakan yang benar itu benar dan mengatakan yang

salah itu salah.

h. Disiplin yaitu taat pada peraturan atau tata tertib yang berlaku.

Dengan datang tepat waktu, taat pada aturan sekolah, taat pada

aturan negara.

i. Taat peraturan yaitu menaati peraturan yang berlaku. Dengan

menaati peraturan yang berlaku di sekolah, tidak melanggar

peraturan dan melakukan sesuai aturan yang sudah dibuat di

sekolah.

j. Toleran yaitu menghargai dan membiarkan pendirian yang

berbeda atau bertentangan dengan pendiriannya sendiri. Dengan

tidak memaksakan kehendak kepada orang lain, menghormati

orang berbeda agama dengannya, mengakui perbedaan dengan

mengambil sikap positif.

k. Menghormati orang lain yaitu selalu menghormati orang lain

dengan cara yang selayaknya. Dengan orang yang lebih tua

menyapa dulu ketika bertemu.

Indikator karakter religius di atas dapat diwujudkan dalam

kegiatan keagamaan di sekolah. Oleh karena itu, kegiatan keagamaan

yang ada di sekolah memiliki peran penting dalam mendukung

terbentuknya karakter religius siswa.

5. Dimensi karakter religius

Menurut Glock dan Stark, dikutip dalam buku sosiologi agama,

menyebutkan ada lima dimensi keagamaan dalam diri manusia, yakni

 38

dimensi praktek agama, dimensi keyakinan, dimensi pengetahuan

agama, dimensi pengalaman keagamaan dan dimensi konsekuensi.37

Kelima dimensi religius dijelaskan sebagai berikut:

a. Religius Ractice (The Ritualistic Dimension)

Religius Ractice (The Ritualistic Dimension) yaitu tingkatan

sejauh mana seseorang mengerjakan kewajiban-kewajiban ritual di

dalam agamanya. Unsur yang ada dalam dimensi ini mencakup

pemujaan, kultur serta hal-hal yang lebih menunjukkan komitmen

seseorang dalam agama yang dianutnya.

Wujud dari dimensi ini adalah perilaku masyarakat pengikut

agama tertentu dalam menjalankan ritus-ritus yang berkaitan

dengan agama. Dimensi praktek dalam agama Islam dapat

dilakukan dengan menjalankan ibadah seperti shalat, zakat, puasa,

haji dan sebagainya.

b. Religius Belief (The Idological Dimension)

Religius Belief (The Idological Dimension) atau disebut juga

dimensi keyakinan adalah tingkatan sejauh mana seseorang

menerima hal-hal yang dogmatik di dalam ajaran agamanya.

Misalnya kepercayaan tentang adanya Tuhan, Malaikat, Kitab-

kitab, Nabi dan Rasul, hari kiamat, surga, neraka dan yang lain-lain

yang bersifat dogmatik. Meskipun diakui setiap agama memiliki

seperangkat kepercayaan yang secara doktriner berbeda dengan

37
Dadang Kahmat, Sosiologi Agama, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002), hlm. 53-54
 39

agama lainnya, bukan untuk agamanya saja terkadang muncul

paham yang berbeda dan tidak jarang berlawanan.

Pada dasarnya setiap agama juga menginginkan adanya unsur

ketaatan bagi setiap pengikutnya. Dalam begitu adapun agama

yang dianut oleh seseorang, makna yang terpenting adalah

kemauan untuk mematuhi aturan yang berlaku dalam ajaran agama

yang dianutnya. Jadi dimensi keyakinan bersifat doktriner yang

harus ditaati oleh penganut agama.

c. Religius Knowledge (The intellectual dimension)

Religius Knowledge (The intellectual dimension) atau

dimensi pengetahuan agama adalah dimensi yang menerangkan

seberapa jauh seseorang mengetahui tentang ajaran-ajaran

agamanya, terutama yang ada di dalam kitab suci maupun yang

lainnya. Paling tidak sesorang yang beragama harus mengetahui

hal-hal pokok mengenai dasar-dasar keyakinan, ritus-ritus kitab

suci dan tradisi-tradisi.

Dimensi ini menunjukkan dalam Islam menunjuk kepada

seberapa tingkat pengetahuan dan pemahaman muslim terhadap

ajaran-ajaran agamanya terutama mengenai ajaran pokok

agamanya, sebagaimana yang termuat di dalam kitab sucinya. Hal

ini berhubungan dengan aktivitas seseorang untuk mengetahui

ajaran-ajaran dalam agamanya.

d. Religius Feeling (The Experiental Dimension)

 40

Religius Feeling adalah dimensi yang terdiri dari perasaan-

perasaan dan pengalaman-penglaman keagamaan yang pernah

dirasakan dan dialami. Misalnya seseorang merasa dekat dengan

Tuhan, seseorang merasa takut berbuat dosa, sseorang merasa

doanya dikabulkan Tuhan, dan sebagainya.

Dimensi ini dapat terwujud dalam perasaan dekat atau akrab

dengan Allah, perasaan bertawakal kepada Allah. Perasaan khusuk

ketika melaksanakan shalat atau berdoa, perasaan bergetar ketika

mendengar adzan atau ayat-ayat Al-Quran, perasaan bersyukur

kepada Allah, perasaan mendapat peringatan atau pertolongan dari

Allah.

e. Religius Effect (The Consequential Dimension)

Religius Effect (The Consequential Dimension) yaitu dimensi

yang mengukur sejauh mana perilaku seseorang konsekuen oleh

ajaran agamanya di dalam kehidupannya. Dari kelima aspek

religiusitas terhadap kelima dimensi tersebut, maka semakin tinggi

tingkat religiusitasnya. Tingkat religiusitas seseorang akan

tercermin dari sikap dan perilakunya sehari-hari yang mengarah

kepada perilaku yang sesuai dengan tuntutan agama.

The consequential dimension yaitu dimensi yang mengukur

sejauh mana perilaku seseorang dimotivasi oleh ajaran-ajaran

agamanya dalam kehidupan sosial, misalnya apakah ia

mengunjungi tetangganya sakit, menolong orang yang kesulitan,

 41

mendermakan hartanya, ikut dalam kegiatan konversi lingkungan,

ikut melestarikan lingkungan alam dan lain-lain.

Penelitian Kementrian Negara Kependudukan dan Lingkungan

Hidup menunjukkan persamaan dengan dimensi rligiusitas yang

diungkapkan oleh Glock dan Stark, yakni:38

a. Dimensi Iman, mencakup hubungan manusia dengan Tuhan,

malaikat, kitan-kitab, mukjizat, hari akhir dan adanya makhluk

gaib serta takdir baik dan buruk.

b. Dimensi Islam, sejauh mana tingkat frekuensi, intensitas dan

pelaksanaan ibadah seseorang. Dimensi ini mencakup

pelaksanaan shalat, zakat, puasa dan haji.

c. Dimensi Ihsan, mencakup pengalaman dan perasaan tentang

kehadiran Tuhan dalam kehidupan, ketenangan hidup, takut

melanggar perintah Tuhan, keyakinan menerima balasan,

perasaan dekat dengan Tuhan dan dorongan untuk

melaksanakan perintah agama.

d. Dimensi Ilmu, seberapa jauh pengetahuan seseorang tentang

agamanya, misalnya pengetahuan tentang tauhid, fiqh dan lain-

lain.

e. Dimensi Amal, meliputi bagaimana pengamalan keempat

dimensi di atas yang ditujukkan dalam perilaku seseorang.

Dimensi ini menyangkut hubungan manusia dengan manusia

dan dengan lingkungan alamnya.

38
Ari Widiyanta, Sikap Terhadap Lingkungan Alam (Tinjauan Islam Dalam Menyelesaikan
Masalah Lingkungan), Makalah Fakultas Kedokteran Program Studi Psikologi Universitas
Sumatera Utama, hlm. 11
 42

Kelima dimensi tersebut merupakan aspek-aspek yang tidak bisa

dipisahkan. Berikut ini akan diperlihatkan persamaan antara dimensi

religiusitas yang dikemukakan Glock dan Stark dengan dimensi

religiusitas yang dikemukakan dalam penelitian Kementrian Negara

Kependudukan dan lingkungan hidup:

a. Aspek Iman (religius belief)

b. Aspek Islam (religius practice)

c. Aspek Ihsan (religius feeling)

d. Aspek Amal (religius effect)

e. Aspek Ilmu (religius knowledge)

C. Kegiatan Keagamaan

1. Pengertian Kegiatan Keagamaan

Kegiatan berasal dari kata “giat” yang mendapat awalan “ke” dan

akhiran “an” yang berarti aktifitas, usaha dan pekerjaan. Maka kegiatan

adalah aktifitas, usaha atau pekerjaan yang dilakukan seseorang dalam

rangka memenuhi kegiatannya.39 Dapat disimpulkan bahwa kegiatan

bagian dari pencapaian sasaran terukur pada suatu program dan terdiri atas

sekumpulan tindakan. Kegiatan dapat diartikan sebagai yang telah

direncanakan untuk mencapai tujuan.

Sedangkan pengertian keagamaan adalah berasal dari agama yang

mendapat awalan “ke” dan akhiran “an” sehingga membentuk kata baru

yaitu “keagamaan”. Jadi keagamaan mempunyai arti yang berhubungan

39
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Indonesia, hlm. 317
 43

dengan agama yaitu dengan sebuah keimanan dan keyakinan. 40 Menurut

Jalaludin, keagamaan merupakan suatu keadaan yang ada dalam diri

seseorang yang mendorong untuk bertingkah laku sesuai dengan kadar

ketaatannya terhadap agama.41 Dapat disimpulkan keagamaan merupakan

sikap atau perbuatan yang nyata dan bisa diamati dari seorang anak

berdasarkan al-Quran dan As-Sunnah.

Berdasarkan pengertian di atas bahwasanya kegiatan keagamaan

merupakan rancangan sejumlah aktifitas yang berhubungan dengan

keagamaan yang dilaksanakan atau direncanakan pihak sekolah. Berkaitan

dengan tujuan kegiatan keagamaan, Allah berfirman dalam Al-Quran suat

Ali Imran ayat 90-91 yang berbunyi:

-٠٩١- ‫اب‬ ِ ‫ت ِِألُوِِل األلْب‬ٍ ‫ف اللَّي ِل والنَّها ِر آلاي‬ ِ َ‫ض واختِال‬ ِ َّ ‫إِ َّن ِيف خ ْل ِق‬
ْ َ ِ ‫الس َم َاوات َواأل َْر‬
َ ْ َ َ َ ْ َ
ِ ‫السماو‬
ِ ‫ات َواأل َْر‬
‫ض َربَّنَا‬ ِ ِ َّ ِِ ِ ‫الَّ ِذين ي ْذ ُكرو َن‬
َ َ َّ ‫اّللَ قيَاماً َوقُعُوداً َو َعلَ َى ُجنُوهب ْم َويَتَ َفك ُرو َن يف َخ ْلق‬
ِ ُ َ َ
-٠٩٠- ‫اب النَّا ِر‬ ِ َ‫ما خلَ ْقت هذا اب ِطالً سبحان‬
َ ‫ك فَقنَا َع َذ‬
َ َ ُْ َ َ َ َ َ
Artinya: “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih
bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang
berakal yaitu orang-orang yang mengingat Allah Swt sambil berdiri atau
duduk atau dalam keadaan berbaring dan mereka memikirkan tentang
penciptaan langit dan bumi (seraya berkata): “Ya Tuhan kami, Tiadalah
Engkau menciptakan ini dengan sia-sia, Maha suci Engkau, maka
peliharalah kami dari siksa neraka.”42 (QS. Ali Imron: 190-191)

Ayat tersebut menguraikan sekelumit dari penciptaanNya itu serta

memerintahkan agar memikirkannya. Sesuai dengan tujuan utama surat

Ali Imron diturunkan adalah untuk membuktikan tentang tauhid, keesaan

dan kekuasaan Allah Swt. Salah satu bukti kebenaran hal tersebut adalah

mengundang manusia untuk berpikir, karena sesungguhnya dalam

40
Depdiknas, Kamus Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka,
2008), hlm. 15
41
Jalaludin, Psikologi Agama, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001), hlm. 199
42
Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahnya, hlm. 76
 44

penciptaan penciptaan, yakni kejadian benda-benda angkasa seperti

matahari, bulan dan jutaan gugusan bintang terdapat di langit serta

kejadian perputaran bumi dan porosnya yang melahirkan silih bergantinya

malam dan siang terdapat tanda-tanda kemahakuasaan Allah Swt bagi Ulul

Albab yakni orang-orang yang memiliki akal yang murni.43

Adapun tujuan mengingat Allah Swt dalam setiap keadaan agar

menambah keimanan kepada Allah pada prinsipnya sama dengan tujuan

pendidikan, karena pelaksanaan kegiatan keagamaan di sekolah juga

bertujuan untuk membentuk manusia beriman dan berakhlak mulia dengan

taat melaksanakan ibadah kepada Allah Swt.

2. Macam-macam Kegiatan Keagamaan

Sekolah memiliki beragam kegiatan keagamaan, dalam penelitian

tesis ini fokus pada beberapa kegiatan keagamaan diantaranya:

a. Sholat dhuhur berjamaah

Sholat merupakan kewajiban kaum muslimin yang sudah baligh

berakal, dan harus dikerjakan bagi seorang mukmin dalam keadaan

bagaimanapun. Menurut Syarifudin, shalat mengandung arti doa,44

sebagaimana dalam QS. At-Taubah ayat 103,

-٠١٣- ‫يم‬ِ ‫إِ َّن صالَتَك س َكن ََّّلم واّلل ََِس‬

ٌ ‫يع َعل‬
ٌ ُِ َ ُْ ٌ َ َ َ
Artinya: “Sesungguhnya doa kamu itu (menjadi) ketentraman jiwa bagi
mereka. Dan Allah Maha Mendengar lagi Maha Mengetahui”.45 (QS. At
Taubah: 103)

43
M. Quraish Shihab, Tafsir Al-Misbah, (Jakarta: Lentera Hati, 2005), hlm. 306
44
Amir Syarifuddin, Garis-garis Besar Fiqih, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,
2003), hlm. 20
45
Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahnya, hlm. 203
 45

Menurut Rasjid, sholat menurut bahasa merupakan “doa”,

maksud disini ialah ibadah yang tersusun dari beberapa perkataan dan

perbuatan yang dimulai dengan takbir, disudahi dengan salam, dan

memenuhi beberapa syarat yang ditentukan.46 Sedangkan menurut

Mardian, shalat secara lahiriah berarti ucapan dan perbuatan yang

dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam, menurut syarat-syarat

yang telah ditentukan.47

Shalat Dhuhur adalah salah satu ibadah shalat yang dilaksanakan

di siang hari, awal waktunya setelah tergelincirnya matahari dari

pertengahan langit dan akhir waktu apabila bayang-bayang sesuatu

benda telah sama dengan panjangnya. Sedangkan pengertian shalat

jamaah adalah apabila dua orang shalat bersama-sama dan salah

seorang diantara mereka mengikuti yang lain, orang yang diikuti

disebut sebagai imam sedangkan yang mengikuti disebut makmum.48

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sholat dhuhur

berjamaah adalah ibadah shalat yang dilaksanakan di siang hari, awal

waktunya setelah tergelincirnya matahari dari pertengahan langit dan

akhir waktunya apabila bayang-bayang sesuatu benda sama panjang,

serta dikerjakan secara bersama-sama dengan dituntun oleh seorang

yang disebut imam.

Dalam sholat berjamaah terdapat ajaran akhlak, misalnya setelah

sholat saling berjabat tangan, berdoa bersama setelah sholat, makmum

46
Sulaiman Rasjid, Fiqih Islam, (Bandung: Percetakan Sinar Baru Algensindo Offset, 2013),
hlm. 53
47
Andi Mardian, Buku Daras Fiqih Ibadah, (Surakarta: Fakultas Syariah IAIN Surakarta,
2014), hlm. 27
48
Sulaiman Rasjid, Fiqih Islam... hlm. 106
 46

mengingatkan imam jika lupa, dan sebagainya. Hal tersebut

mengandung ajaran akhlak. Kegiatan sholat berjamaah yang dilakukan

di sekolah dapat membentuk pribadi menjadi disiplin, tanggung jawab

serta tumbuh jiwa sosial. Kegiatan keagamaan sholat berjamaah

diharapkan memiliki dampak positif dalam kehidupan sehari-hari.

b. Sholat dhuha

Sholat dhuha adalah shalat sunnah yang dilakukan seorang

muslim ketika waktu dhuha. Waktu dhuha adalah waktu ketika matahari

mulai naik kurang lebih 7 hasta sejak terbutnya (kira-kira pukul tujuh

pagi) hingga waktu dhuhur. Jumlah rakaat shalat dhuha bisa dengan 2,

4, 8 atau 12 rakaat. Dan dilakukan dalam satuan 2 rakaat sekali salam.49

Dengan kata lain, dikerjakan matahari terbit hingga menjelang masuk

waktu dhuhur.

Mengenai keutamaan sholat dhuha, telah diriwayatkan hadits dari

Abu Dzarr ra, dari Nabi Saw beliau bersabda:

ِ ِ َ َ‫صلَّى للاُ َعلَْي ِه َو َسلَّ َم أَنَّهُ ق‬

‫ص َدقَةٌ فَ ُكل‬َ ‫صبِ ُح َعلَى ُك ِِل ُس َال َمى م ْن أَ َحد ُك ْم‬
ْ ُ‫ال ي‬ َ ‫َع ْن النَِّب‬
ٍ ِ ٍ ِ ٍ
َ ٍ‫ص َدقَةٌ َوُكل تَ ْكبِْي َرة‬
‫ص َدقَةٌ َوأَْمٌر‬ َ ‫ص َدقَةٌ َوُكل تَ ْهلْي لَة‬
َ ‫ص َدقَةٌ َوُكل َْحتمْي َدة‬ َ ‫تَ ْسبِْي َحة‬
‫ان يَ ْرَكعُ ُه َما ِم ْن الضحى‬ ِ َ‫ك رْكعت‬ ِ ِ ُ ‫ف صدقَةٌ ونَهي عن املْن َك ِر صدقَةٌ وُجي ِز‬ ِ
َ َ َ ‫ئ م ْن َذل‬ ْ َ َ َ ُ ْ َ ٌ ْ َ َ َ ‫ِابلْ َم ْع ُرْو‬
)‫(رواه مسلم‬
Artinya: Bagi tiap-tiap ruas dari anggota tubuh shalatlah seorang
diantara kalian harus dikeluarkan sedekahnya tiap pagi hari. Setiap
tasbih (subhanallah) adalah sedekah, setiap tahmid (Alhamdulillah)
adalah sedekah, setiap tahlil (Laa Ilaahaillallaah) adalah sedekah, setiap
takbir (Allahu Akbar) adalah sedekah, menyuruh untuk berbuat baik
pun itu sedekah, dan mencegah kemungkaran juga sedekah. Dan semua
itu bisa diganti/dicukupi dengan dua rakaat shalat dhuha. (HR. Muslim)

49
Moh. Rifa’i, Kumpulan Shalat-shalat Sunnat, (Semarang: CV. Toha Putra, 1993), hlm. 57
 47

Adapun maksud dari hadits di atas yaitu sedekah itu tidak harus

berupa materi, tetapi sedekah itu cukup dengan melakukan doa-doa

karena tidak semua manusia mampu bersedekah dengan materi, maka

sedekahnya cukup dengan sedekah berupa tasbih, tahmid, tahlil, takbir,

mengajak sesorang untuk berbuat baik pun itu sudah termasuk sedekah.

Tetapi semua itu cukup di ganti dengan melaksanakan shalat dua rakaat

di pagi hari yaitu shalat dhuha.

c. Berdoa di awal dan di akhir pelajaran

Doa merupakan buah dari pengalaman spiritual ilmiah dan

menjadi satu kajian yang berkaitan dengan otentisitas wahyu dan

Tuhan. Doa merupakan pemujaan universal, baik tanpa suara maupun

bersuara, yang dilakukan baik untuk kepentingan pribadi maupun untuk

kepentingan umum, baik secara spontan maupun dilakukan secara

rutin.50

Dalam Al-Quran memberikan penjelasan bahwa orang-orang

yang taat melakukan ibadah senantiasa mengadakan pendekatan kepada

Allah dengan memanjatkan doa yang disertai keikhlasan hati yang

mendalam. Sebuah doa akan cepat dikabulkan apabila disertai

keikhlasan hati dan berulangkali dipanjatkan. Hal ini banyak ditegaskan

dalam ayat Al-Quran, diantaranya:

ِ ‫ َوالَ تُ ْف ِس ُدواْ ِيف األ َْر‬-٥٥- ‫ين‬

‫ض بَ ْع َد‬ ِ ِ ِ
َ ‫ضرعاً َو ُخ ْفيَةً إنَّهُ الَ ُُيب الْ ُم ْعتَد‬
َ َ‫ْادعُواْ َربَّ ُك ْم ت‬
-٥٦- ‫ني‬ ِِ ِ ‫إِصالَ ِحها وادعوه خوفاً وطَمعاً إِ َّن ر ْْح‬
ِ ‫اّلل قَ ِر‬
َ ‫يب ِم َن الْ ُم ْحسن‬
ٌ ِ ‫ت‬ َََ َ َ َْ ُ ُ ْ َ َ ْ

50
Dadang Ahmad Fajar, Epistemologi Doa meluruskan, memahami dan mengamalkan,
(Bandung: nuansa cendekia, 2011), hlm. 39
 48

Artinya: Berdoalah kepada Tuhanmu dengan berendah diri (tadharu’)

dan suara yang lembut. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-
orang yang melampaui batas. Dan janganlah kamu membuat kerusakan
di muka bumi sesudah Allah memperbaikinya, dan berdoalah
kepadaNya dengan rasa takut akan tidak diterima dan penuh harapan
untuk dikabulkan. Sesungguhnya rahmat Allah sangat dekat kepada
orang-orang yang berbuat baik.” (QS. Al-A’raf: 55-56)

Dalam Islam, doa dipahami dalam tiga fungsi, yakni (1) sebagai

ungkapan syukur, (2) sebagai ungkapan penyesalan, yaitu pengakuan

atas penyimpangan dari ketentuan Tuhan, dan (3) sebagai permohonan,

yaitu harapan akan terpenuhinya kebutuhan dan dilengkapinya

kekurangan dalam rangka mengabdi kepada Tuhan.51

Berdasarkan pengertian di atas, doa merupakan suatu kegiatan

permohonan serta bentuk komunikasi dengan Tuhan sebagai bentuk

permintaan atau harapan yang dilakukan oleh individu kepada Allah,

dalam upaya untuk suatu kebaikan, juga sebagai salah satu upaya untuk

membersihkan dan menghilangkan nilai-nilai kemusrikan dalam diri.

Sehingga dapat memberikan ketenangan pada jiwa.

d. Membaca Al-Quran sebelum masuk jam pelajaran

Membaca merupakan suatu aktivitas untuk menambah ilmu

pengetahuan dan juga wawasan berpikir. Kebiasaan membaca

merupakan hal positif bagi sebuah keluarga yang ingin mendambakan

tumbuhnya kecerdasan intelektual. Kebiasaan membaca hendaknya

diterapkan pada anak sejak usia dini. Ayat Al-Quran yang pertama kali

turun kepada Nabi Muhammad adalah iqro’ artinya bacalah.52

51
Dadang Ahmad Fajar, Epistemologi Doa meluruskan... hlm. 40
52
Samsul Munir Amin, Menyiapkan Masa Depan Anak Secara Islami, (Jakarta: Amzah,
2007), hlm. 228
 49

Membaca pada hakikatnya adalah suatu yang rumit yang

melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi

juga melibatkan aktivitas visual, berpikir, psikolinguistik dan

metakognitif. Sebagai proses visual membaca merupakan proses

menerjemahkan simbol tulis (huruf) ke dalam kata-kata lisan. Sebagai

suatu proses berpikir, membaca mencakup aktivitas pengenalan kata,

pemahaman literal, interpretasi, membaca kritis, dan pemahaman

kreatif.53

Membaca Al-Quran adalah suatu kegiatan yang melibatkan

aktifitas mata dan juga otak. Mata digunakan untuk menangkap tanda-

tanda bacaan Al-Quran, sehingga apabila lisan mengucapkan tidak akan

salah. Sedangkan otak digunakan untuk memahami pesan (bacaan Al-

Quran) yang dibawa oleh mata, kemudian memerintahkan kepada organ

tubuh lainnya untuk melakukan.

Membaca ayat Al-Quran dan hadits yang menyatakan perlu

berdoa kepada Allah sebagai ketundukan diri kepadaNya, Firman Allah

Qs. Al Baqarah: 186,

ْ‫ان فَ ْليَ ْستَ ِجيبُواْ ِِل َولْيُ ْؤِمنُوا‬

ِ ‫َّاع إِ َذا دع‬
َ َ ِ ‫يب َد ْع َوَة الد‬
ِ ‫وإِ َذا سأَلَك ِعب ِادي ع ِّن فَِإِين قَ ِر‬
ُ ‫يب أُج‬
ٌ ِ َِ َ َ َ َ
-٠٨٦- ‫ِِب لَ َعلَّ ُه ْم يَ ْر ُش ُدو َن‬
Artinya: apabila hamba-hambaKu bertanya tentang aku, maka
(jawablah), bahwa aku dekat. Aku mengabulkan permohonan orang
yang berdoa apabila ia memohon kepadaKu, maka hendaklah mereka
memenuhi (segala perintah) Ku dan hendaklah mereka beriman
kepadaKu agar mereka selalu berada dalam kebenaran.

e. Zakat, Infaq dan Shadaqah

53
Farida Rahim, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008),
hlm. 2
 50

Zakat adalah hak Allah yang dikeluarkan oleh manusia untuk

orang-orang miskin. Dinamakan zakat karena adanya harapan

keberkahan, pensucian jiwa dan pengembangan jiwa dengan berbagai

kebaikan.54 Zakat sebagai bentuk ibadah bisa sah karena disertai niat.

Oleh karena itu, ketika mengeluarkan zakat, para pemilik harta harus

berniat menunaikan zakat. Dasar hukum zakat dalam Qs. At Taubah

ayat 103

ِ ِ ِِ ِ
ِ ‫ك َس َك ٌن ََّّلُْم َو‬
ُ‫اّلل‬ َ ‫ص ِِل َعلَْي ِه ْم إِ َّن‬
َ َ‫صالَت‬ َ ‫ص َدقَ ًة تُطَ ِِه ُرُه ْم َوتَُزِكي ِهم هبَا َو‬
َ ‫ُخ ْذ م ْن أ َْم َواَّل ْم‬
-٠١٣- ‫يم‬ ِ ‫ََِس‬
ٌ ‫يع َعل‬
ٌ
Artinya: Ambillah zakat dari sebagian harta mereka, dengan zakat itu
kamu membersihkan dan mensucikan mereka dan berdoalah untuk
mereka. Sesungguhnya doa kamu itu menjadi ketenteraman jiwa bagi
mereka dan Allah Maha Mendengar lagi Maha Mengetahui”. (Qs. At
Taubah: 103)

Dari pengertian di atas dapat dipahami bahwa zakat adalah sarana

atau tali pengikat yang kuat dalam mengikat hubungan vertikal antara

manusia dengan Allah dan hubungan horizontal antar sesama manusia,

khususnya antara yang kaya dengan yang miskin, dengan saling

memberi keuntungan moril maupun materiil baik dari pihak pertama

(mustahiq) maupun dari pihak pemberi (muzakki).

Sedangkan infaq berarti mengeluarkan sebagian dari harta atau

pendapatan untuk suatu kepentingan yang diperintah Islam. Jika zakat

ada nisabnya, infaq tidak mengenal nishab. Jika seseorang berinfaq,

maka kebaikan akan kembali pada dirinya, tetapi jika ia tidak

melakukan hal itu, maka tidak akan jatuh kepada dosa. Adapun anjuran

untuk menginfaqkan harta sebagaimana hadis Rasulullah,

54
Adna Ath-Tharsyah, Anda dan Harta, (Jakarta: Pustaka Al Kausar, 2004), hlm. 110
 51

َ َ‫صلَّى للاُ َعلَْي ِه َو َسلَّ َم ق‬ ِِ ِ ِ

‫ال للاُ تَبَ َارَك‬
َ َ‫ ق‬: ‫ال‬ َ ‫َع ْن اَِِب ُهَريْ َرَة َرض َي للاُ َعْنهُ يُبَ لِ ُغ به النَِّب‬
ٍ ِ ِ َ َ‫ني للاِ َم َألى (وق‬ ِ َ َ‫ وق‬،‫ك‬ ِ ِ
ُ‫ َم ْال ُن) َس َّحاء‬:‫ال ابْ ُن ََن ْري‬ َ ُ ْ ‫ َمي‬:‫ال‬ َ َ ‫ َاي ابْ َن اََد َم! اَنْف ْق َعلَْي‬:‫َوتَ َع َاىل‬
ِ
َ ‫ض َها َش ْيءٌ اللَّْي َل َوالن‬
‫َّه َار‬ ُ ‫َاليَغْي‬
Dari Abu Hurairah ra Rasululla Saw bersabda: Allah Tabara Wata’ala
berfirman: wahai anak Adam, berinfaqlah! Nisvaya aku akan berinfaq
kepadamu. Lalu beliau bersabda: tangan kanan Allah itu penuh, tidak
kurang sedikitpun, baik pada malam maupun pada siang hari. (HR.
Muslim).55

Shadaqah merupakan sumbangan yang termotivasi secara

sepenuhnya dari keinginan pribadi. Shadaqah disunnahan bagi siapa

saja yang mempunyai harta sekalipun tidak satu nisab. Shadaqah adalah

sesuatu yang diberikan dengan tujuan mendekatkan diri pada Allah.

Setiap shadaqah dikeluarkan dengan perasaan ikhlas tanpa motivasi

atau niat dipuji. Adapun anjuran untuk bershadaqah sebagaimana hadits

Rasulullah:

‫ َمايَ ُسَّرِِن اَ َّن ِ ِْل اُ ُح ًدا‬:‫ال‬ َ َ‫صلَّى للاُ َعلَْي ِه َو َسلَّ َم ق‬ َ ‫َّب‬
ِ
َّ ِ‫َع ْن اَِِب ُهَريْ َرَة َرض َي للاُ َعْنهُ اَ َّن الن‬
‫ اَِّال ِديْنَ ٌار اَْر ِص ْدهُ لِ َديْ ِن َعلِ ٍِي‬،‫ذَ َهبًا ًأتتِى َعلَ َّي ََثلِثَة َو ِعْن ِد ْي ِمْنهُ ِديْنَ ٌار‬
Dari Abu Hurairah ra bahwa Nabi Saw bersabda: Aku tidak suka
sekiranya gunung uhud diubah menjadi emas untukku, lalu disimpan di
rumahku selama tiga hari, sedangkan masih ada padaku sisa uang satu
dinar, selain satu dinar yang memang aku persiapkan untuk pembayaran
hutang (HR. Muslim)56

Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa shadaqah

memiliki cakupan objek yang lebih umum dan lebih luas dibandingkan

dengan objek infaq. Shadaqah disamping meliputi harta termasuk uang,

juga bisa meliputi hal-hal yang bersifat nonharta, misalnya tutur kata

55
Zaki Al-Din Abd. Al-Azhim Al-Mundziri, Ringkasan Shahih Muslim, (Bandung: Mizan,
2002), hlm. 299
56
Zaki Al-Din Abd. Al-Azhim Al-Mundziri, Ringkasan Shahih Muslim... hlm. 298
 52

yang baik, senyuman yang tulus, dan yang lainnya bisa digolongkan ke

dalam shadaqah.

f. Istighosah

Istighosah adalah meminta pertolongan ketika keadaan sukar dan

sulit. Menurut Barmawie Umari bahwa istighosah adalah doa-doa sufi

yang dibaca dengan menghubungkan diri pribadi kepada Tuhan yang

berisikan kehendak dan permohonan.57 Istighosah sebenarnya sama

dengan berdoa, biasanya dimulai dengan wirid-wirid tertentu terutama

istighfar sehingga Allah Swt berkenan mengabulkan permohonan itu.

Dalam istighosah terkandung usaha-usaha permuasan dan

kerelaan dan kesadaran yang sejati. Dalam konteks yang semacam ini

dapat diketahui bahwa istighosah bertujuan sebagai berikut:

a. Sebagai sarana untuk mendekatkan diri kepada Allah Swt.

b. Menambah rasa iman, pengabdian dan kematangan cita-cita hidup.

c. Sarana pengendalian diri, pengendalian nafsu yang sering menjadi

penyebab kejahatan.58

Bila seseorang telah melaksanakan istighosah dengan tata cara

yang penuh rasa khusyu’, niscaya akan didapat pula beberapa hikmah

salah satunya yaitu seseorang akan senantiasa bersabar baik dalam

keadaan senang dan susah sekalipun, serta senantiasa bertawakkal

kepada Allah. Orang yang berdzikir (mengingat Allah) senantiasa

merasa dekat denganNya dan Allah bersamanya.

57
Barmawie Umari, Sistematika Tasawwuf, (Solo: Romadloni, 1993), hlm. 174
58
Ahmad Syafii Mufid, Zikir Sebagai Pembinaan Jiwa, (Surabaya: Bina Ilmu, 1985), hlm.
25
 53

g. PHBI (Peringatan Hari Besar Islam)

Perayaan hari besar Islam merupakan perayaan yang dilakukan

oleh umat Islam dalam rangka memperingati hari besar Islam. Kegiatan

ini merupakan kegiatan yang dilakukan setiap tahun untuk

memperingati dan mensyukuri hari-hari bersejarah dalam Islam. Hari

besar Islam antara lain maulid Nabi Muhammad, Isra Mi’raj, tahun baru

hijriyah, Nuzulul Quran, idul fitri dan idul adha.

h. Pondok Ramadhan

Pondok Ramadhan Merupakan kegiatan yang diselenggarakan

pada waktu bulan puasa yang berisi dengan berbagai bentuk kegiatan

keagamaan seperti, buka bersama, pengkajian dan diskusi agama atau

kitab-kitab tertentu, sholat tarawih berjama’ah, tadarus Al-Qur’an dan

lain sebagainya. kegiatan ini merupakan bentuk kegiatan intensif yang

dilakukan dalam jangka tertentu dengan maksud melatih mereka untuk

menghidupkan hari-hari dan malam-malam bulan Ramadhan dengan

kegiatan-kegiatan ibadah. Yang pasti bahwa kegiatan yang dijalankan

disini ada mencontoh apa yang dilakukan di pesantren-pesantren pada

umumnya baik yang salaf mapun yang modern.

 54

D. Kerangka Berpikir
Berbagai latar belakang peserta didik, menjadikan memiliki beragam
karakter. Sehingga sekolah berupaya agar peserta didik terbentuk dengan
karakter yang mulia. Pembentukan karakter religius dilihat dari lima dimensi
keagamaan, yakni dimensi praktek agama, dimensi keyakinan, dimensi
pengetahuan agama, dimensi pengalaman keagamaan dan dimensi
konsekuensi. Semua dimensi tersebut diimplementasikan dalam kegiatan
keagamaan.

Fokus Penelitian
1. Bagaimana konsep pembentukan karakter religius melalui kegiatan
keagamaan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang?
2. Bagaimana implementasi strategi pembentukan karakter religius melalui
kegiatan keagamana di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang
dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang?

Menurut Glock dan Stark, Strategi pembentukan karakter

dikutip dalam buku religius, yakni:
sosiologi agama, 1. Keteladanan
menyebutkan ada lima 2. Kedisiplinan
dimensi keagamaan dalam 3. Pembiasaan
diri manusia, yakni: 4. Menciptakan suasana kondusif
1. dimensi praktek agama 5. Integrasi dan internalisasi
2. dimensi keyakinan (Furqon Hidayatullah, 2010)
3. dimensi pengetahuan
agama Kegiatan keagamaan di sekolah:
4. dimensi pengalaman 1. Sholat dhuhur berjamaah
keagamaan 2. Sholat dhuha
5. dimensi konsekuensi 3. Berdoa di awal dan akhir
pelajaran
Data Lapangan 4. Membaca Al-Quran
(Wawancara, Observasi 5. Zakat, infaq dan shodaqoh
dan Dokumentasi) 6. Istighosah
7. PHBI

Temuan Penelitian
Strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan di
Sekolah Menengah Pertama

Gambar 1. Kerangka Berpikir Penelitian

 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitif. Hal ini berarti data

yang dikumpulkan bukan berupa angka, melainkan berasal dari hasil

wawancara, catatan lapangan dan dokumen resmi lainnya. Tujuan penelitian

kualitatif ini adalah menggambarkan realita empirik di balik fenomena secara

mendalam, rinci dan tuntas. Penggunaan pendekatan kualitatif dalam

penelitian ini adalah mencocokan antara realita empirik dengan teori yang

berlaku dengan menggunakan metode deskiptif.

Penelitian kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan dan

menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, persepsi, dan pemikiran

manusia secara individu maupun kelompok.142 Penelitian ini hendak

menggambarkan tentang strategi pembentukan karakter religius melalui

kegiatan keagamaan di sekolah menengah pertama. Ada beberapa alasan

mengapa peneliti menggunakan pendekatan kualitatif:

1. Sumber data dalam penelitian ini mempunyai latar alami (natural

setting), yaitu tempat dimana peneliti paling mungkin mengungkap

fenomena yang ingin diketahui. Latar pada penelitian ini adalah sekolah

menengah pertama negeri 1 jombang dan sekolah menengah pertama

negeri 2 jombang. Peneliti memahami latar penelitian untuk seterusnya

142
M. Djunaidi Ghony dan Fauzan Almansur, Metode Penelitian Kualitatif, (Jogjakarta: Ar-
Ruzz Media, 2012), hlm. 13

55
 56

dilakukan observasi dan wawancara terkait strategi guru pendidikan

agama Islam dalam pembentukan karakter religius dan peduli sosial.

2. Peneliti merupakan instrumen utama dalam penelitian. Oleh karena itu,

pada waktu pengumpulan data di lapangan, peneliti berperan serta

dalam kegiatan subjek yang diteliti.

3. Penelitian deskriptif. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan,

wawancara, dan dokumentasi disajikan dalam bentuk uraian.

Pemaparan data menjawab dari pertanyaan dalam rumusan masalah

yang ditetapkan.

4. Peneliti fokus pada proses bukan hasil. Penelitian ini untuk

mengungkap proses pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah

menengah pertama, bukan hasil dari suatu kegiatan.

Selanjutnya, jenis penelitian ini tergolong penelitian lapangan (field

research) yaitu suatu penelitian yang dilakukan secara sistematis dengan

mengangkat data yang ada di lapangan.143 Objek dan kajian penelitian

dilakukan di sekolah menengah pertama negeri 1 Jombang dan sekolah

menengah pertama negeri 2 Jombang. Lokasi kedua penelitian sangat

strategis karena berada di daerah pusat kabupaten. Kedua lokasi penelitian

merupakan sekolah favorit.

Rancangan studi multisitus adalah suatu rancangan penelitian

kualitatif yang melibatkan beberapa situs, tempat dan subjek penelitian.

Subjek penelitian tersebut diasumsikan memiliki karakteristik sama. Menurut

143
Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Research, (Bandung: Tarsoto, 1995), hlm. 58
 57

Sevilla dkk, sebagaimana dikutip Abdul Aziz, penelitian multisitus adalah

studi yang mengeksplorasi suatu masalah dengan batasan terperinci, memiliki

pengambilan data yang mendalam, dan menyertakan berbagai sumber

informasi dari tempat yang mempunyai ciri khas yang sama.144

Penerapan studi multisitus ini dimulai dari situs pertama dilanjutkan

pada situs kedua. Peneliti melakukan analisis pada masing-masing situs

sampai pada tingkat kejenuhan data. Selanjutnya, berdasarkan temuan data

pada kedua situs yang diteliti, dilakukan analisis komparasi berkaitan dengan

strategi guru pendidikan agama Islam dalam pembentukan karakter religius

dan peduli sosial siswa.

Studi multisitus ini dimaksudkan untuk mengamati dan pengambilan

data penelitian dalam upaya mencari kebenaran dari perkembangan fenomena

yang terjadi di lembaga pendidikan. Dengan penggunaan pendekatan

kualitatif dan jenis penelitian lapangan dengan rancangan studi multisitus,

diharapkan dapat menjawab fokus penelitian sesuai keilmuan pendidikan

agama Islam.

B. Lokasi Penelitian

Adapun penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Jombang, lokasi di

jalan Pattimura No. 63 sengon Jombang. Sekolah ini terus mengalami

perkembangan dari bidang akademik maupun non akademik. Sekolah

mendapatkan julukan sekolah ramah anak yang meminimalisir hukuman

144
Abdul Aziz, S.R, Memahami Fenomna Sosial Melalui Studi Kasus: Kumpulan Materi
Pelatihan Metode Penelitian Kuanlitatif,(surabaya: BMPTSI wilayah VII Jatim, 1998), hlm.2
 58

terhadap peserta didik. Selain itu, lokasi juga bersih dan nyaman. Setiap

depan masing-masing kelas disediakan tempat sampah untuk menjaga

kebersihan.

Lokasi penelitian yang kedua adalah SMP Negeri 2 Jombang, yang

berada di Jalan Bupati RAA Soeroadiningrat No. 10 Jombatan Jombang.

Lokasi ini dulu adalah RSBI (Rintisan Sekolah Berabasis Internasional).

Letaknya yang bersebelahan dengan alun-alun kabupaten membuat sekolah

mudah untuk diakses. Sekolah ini mendapat julukan sekolah ramah anak

sekaligus adiwiyata mandiri. Budaya yang ada di sekolah ada 5S yakni

senyum, sapa, salam, santun dan shodaqoh.

Kedua lokasi tersebut dipilih karena merupakan sekolah favorit di

kabupaten Jombang. Kegiatan di kedua sekolah berbasis pada pendidikan

karakter, baik dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Selain itu,

sarana dan prasarana juga mendukung dalam pembentukan karakter. Di

sekitar sekolah, terdapat banyak slogan tentang pendidikan karakter. Oleh

karena itu, peneliti tertarik untuk mengali lebih dalam bagaimana guru

pendidikan agama Islam dalam pembentukan karakter religius melalui

kegiatan keagamaan di sekolah.

C. Kehadiran Peneliti

Sesuai dengan jenis penelitian kualitatif, posisi peneliti adalah sebagai

instrumen kunci (key instrumen) sehingga peneliti harus berada atau hadir di

lapangan. Menurut Meleong, peneliti sebagai instrumen kunci dalam

 59

penelitian kualitatif berperan sangat kompleks, di mana peneliti sekaligus

merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir dan

pada akhirnya sebagai pelopor hasil penelitiannya.145

Oleh karena itu, berkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan

nanti, peneliti akan menempuh langkah-langkah sebagai berikut:

1) Sebelum memasuki lapangan, peneliti akan menyampaikan surat izin

resmi penelitian dari lembaga UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

kepada kepada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang. Kemudian, peneliti

menjelaskan maksud dan tujuan melakukan penelitian.

2) Menyiapkan segala keperluan yang dibutuhkan berupa peralatan

penelitian. Misal camera, tape recorder dan pedoman observasi.

3) Membuat jadwal kegiatan berdasarkan kesepakatan antara peneliti

dengan subjek penelitian.

4) Melaksanakan kunjungan untuk mengumpulkan data sesuatu dengan

yang telah disepakati, baik melalui wawancara, observasi maupun

dokumentasi.

D. Data dan Sumber Data

Suharsimi Arikunto menyebutkan bahwa data merupakan keterangan-

keterangan tentang suatu hal, dapat berupa sesuatu yang diketahui atau suatu

fakta yang digambarkan lewat keterangan, angka, simbol, kode dan lainnya.

145
Lexy J Moleong, metode penelitian kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1989),
121.
 60

Sedangkan sumber data dalam penelitian adalah subjek dimana data dapat

diperoleh.146 Dengan demikian apabila dalam penelitian menggunakan

pedoman wawancara sebagai alat pengumpulan data, maka sumber data

tersebut disebut responden, yaitu orang yang menjawab pertanyaan peneliti.

Apabila peneliti menggunakan observasi, maka sumber data bisa berupa

benda, proses sesuatu, ataupun situasi.

Dalam penelitian ini, guru pendidikan agama Islam adalah sebagai

sumber data utama. Peneliti banyak melakukan wawancara dengan guru

pendidikan agama Islam untuk mendapatkan informasi yang komprehensif

mengenai strategi dalam pembentukan karakter, baik di dalam kelas maupun

di luar kelas. Kemudian sumber data yang berikutnya adalah kepala sekolah,

yang mempunyai peran penting karena menjadi pemegang kebijakan di

sekolah. Data yang diambil dari kepala sekolah adalah data yang berkaitan

dengan gambaran umum pengembangan karakter religius dan peduli sosial di

sekolah.

Selanjutnya yaitu wakil kepala sekolah bidang kurikulum, yang

berperan membantu kepala sekolah untuk menyusun program, mengatur

pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Data yang diambil adalah kurikulum

yang dipakai di sekolah, jam pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama

Islam, program yang mendukung internalisasi karakter religius. Sumber data

yang terakhir yaitu siswa yang berperan dalam kegiatan pembelajaran

146
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka
Cipta, 2010), hlm. 172
 61

bersama guru pendidikan agama Islam. Data yang diambil mengenai strategi

pembentukan karakter melalui kegiatan keagamaan,

Selain data yang langsung dikumpulkan peneliti dari sumber pertama

yang bersifat asli, ada data pendukung yang disesuaikan dengan kebutuhan

dalam penelitian. Data tersebut antara lain daftar pegembangan diri serta

kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 1 Jombang dan SMP Negeri 2

Jombang, serta dokumen-dokumen sekolah lainnya.

E. Teknik Pengumpulan Data

Salah satu tahap penting dalam proses penelitian adalah kegiatan

pengumpulan data. Adapun metode pengumpulan data dilakukan dengan tiga

teknik yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.

1. Observasi

Observasi merupakan suatu cara untuk mengumpulkan data

penelitian. Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan

secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.147

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pengamatan sekaligus ikut

berpastisipasi dalam kegiatan yang diobservasi. Hal yang diamati sebagai

berikut:

a. Keadaan fisik sekolah, meliputi situasi lingkungan sekolah serta

sarana prasarana yang menunjang dalam pembentukan karakter

religius melalui kegiatan keagamaan.

147
Margono, Metode Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm. 158
 62

b. Proses pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan

sehingga terlibat dalam strategi guru pendidikan agama Islam

dalam pembentukan karakter religius.

c. Kegiatan penunjang, yaitu kegiatan ektrakurikuler di lingkungan

sekolah yang berpengaruh terhadap karakter religius siswa.

2. Wawancara (interview)

Menurut Esterbeg, sebagaimana dikutip Sugiono menjelaskan

bahwa wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi

dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikontruksikan makna

dalam suatu topik tertentu.148 Pada penelitian topik wawancara dengan

informan adalah mengenai strategi guru pendidikan agama Islam dalam

pembentukan karakter religius siswa. Adapun sumber informasi untuk

mendapatkan data wawancara adalah kepala sekolah, waka madrasah

bidang kurikulum guru pendidikan agama Islam.

Dalam melakukan wawancara, peneliti menggunakan langkah-

langkah sebagai berikut:

a. Menetapkan kepada siapa wawancara itu dilakukan

b. Menyiapkan pokok-pokok masalah yang menjadi bahan wawancara

c. Mengawali atau membuka alur wawancara

d. Melangsungkan alur wawancara

e. Mengkonfirmasi ikhtisar hasil wawancara lapangan

f. Mengidentifikasi tindaklanjut wawancara yang telah diperoleh.

148
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Al-
Fabeta, 2009), hlm. 317
 63

Selain itu,wawancara diperlukan untuk mendapatkan data sebagai

berikut:

a. Konsep pengembangan karakter religius di sekolah menengah

pertama negeri 1 Jombang dan sekolah menengah pertama negeri

Jombang.

b. Implementasi strategi guru pendidikan agama Islam dalam

menginternalisasikan karakter religius siswa

c. Dampak strategi guru pendidikan agama Islam dalam pembentukan

karakter religius dan peduli sosial siswa

d. Tanggapan kepala sekolah, waka kurikulum, dan guru-guru

pendidikan agama Islam tentang strategi pembentukan karakter

religius dan peduli sosial siswa.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah cara mengumpulkan data melalui

peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip dan termasuk juga buku-buku

tentang pendapat, teori, dalil dan lain-lain yang berhubungan dengan

masalah penlitian.149 Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih yang

sesuai dengan tujuan dan fokus masalah. Dalam penelitian ini, teknik

pengumpulan data diperlukan untuk mendapatkan data sebagai berikut:

a. Data profil Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang

149
Margono, Metode Penelitian Pendidikan... hlm. 181
 64

b. Data sarana dan prasarana yang mendukung internalisasi nilai

religius di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jombang dan

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Jombang.

c. Data kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler dalam

upaya meningkatkan sikap spiritual siswa di Sekolah Menengah

Pertama Negeri 1 Jombang dan Sekolah Menengah Pertama Negeri

2 Jombang.

d. Data kebijakan lainnya.

Secara terperinci penelitian teknik pengumpulan data, sumber data

dan pokok pertanyaan/peristiwa dan isi dokumen yang dikumpulkan berdasar

fokus penelitian sebagai berikut:

Tabel 3.1. Identifikasi Fokus Penelitian, Sumber Data, Instrumen

Penelitian, Tema Pertanyan/Peristiwa/Isi Dokumen

Tema
Teknik Pengumpulan
No. Fokus Penelitian Wawancara/Peristiwa/Isi
Data dan Sumber Data
Dokumen
1. Konsep Wawancara: a. Konsep (ide) strategi
pengembangan 1. Kepala sekolah pembentukan karakter
pendidikan 2. Waka Kurikulum b. Keunggulan/potensi
karakter 3. Guru pendidikan sekolah
agama Islam c. Pelaksanaan
pengembangan
pendidikan karakter

Dokumentasi: a. Visi Misi Madrasah

1. Kegiatan b. Slogan pendidikan
pendukung karakter di lingkungan
pembentukan sekolah
karakter c. Sarana dan prasarana
2. Tata tertib sekolah sekolah yang
 65

mendukung dalam
pmbentukan karakter
religius

2 Implementasi Wawancara: a. Metode

strategi 1. Kepala sekolah menumbuhkan
pembentukan 2. Waka kurikulum kesadaran untuk
karakter religius 3. Guru pendidikan berbuat baik
melalui kegiatan agama Islam b. Tanggapan tentang
keagamaan urgensi pendidikan
karakter
c. Implementasi kegiatan
keagamaan di sekolah
d. Implementasi kegiatan
sosial di sekolah
e. Metode hukuman dan
ganjaran yang
diterapkan kepada
siswa
f. Metode pembiasaan
dalam membentuk
karakter
g. Metode keteladanan
yang dilakukan guru
pendidikan agama
Islam
h. Implementasi kegiatan
rutin/mingguan di
sekolah dalam
pembentukan karakter
i. Pihak yang dilibatkan
dalam pembentukan
karakter religius
j. Faktor pendukung dan
penghambat dalam
pembentukan karakter

Observasi: a. Metode menanamkan

1. Pelaksanaan pengetahuan tentang
kegiatan nilai baik
 66

keagamaan dan b. Budaya di sekolah

peduli sosial
2. Implementasi
pembentukan
karakter di kelas

Dokumentasi: a. Peringatan Hari besar

1. Kegiatan rutin Islam
2. Kegiatan b. Kegiatan belajar
terprogram mengajar dalam kelas
c. Budaya 5S (Senyum,
Sapa, Salam, Santun,
Shodaqoh)

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis dilakukan setelah data diperoleh melalui observasi,

interview dan dokumentasi. Selanjutnya peneliti menggambarkan secara

sistematis tentang hasil temuan penelitian sesuai dengan di lapangan. Dalam

penelitian ini, metode analisis yang digunakan adalah metode analisis data

menurut Miles & Hubermen. Aktivitas dalam analisis data yaitu data

reduction, data display, dan conclusion. Tahapan ini dapat dijelaskan sebagai

berikut:150

a. Data Reduction (Reduksi Data)

Reduksi data merupakan analisis yang pada tahap ini dilakukan

pemilihan tentang relevan tidaknya antara data dengan tujuan

penelitian, informasi dari lapangan berupa hasil observasi, wawancara

150
Sugiono, metode penelitian kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012), 244.
 67

dan dokumentasi. Analisis ini memilih dan merangkum hal-hal pokok

dengan memfokuskan pada hal-hal penting.

b. Data Display (Paparan Data)

Dalam penelitian ini, langkah kedua yang dilakukan dari kegiatan

analisis data adalah memaparkan data. hal ini bertujuan untuk

mengorganisasi data yang sudah direduksi. Data tersebut, semula

disajikan terpisah antara satu tahapan dengan tahapan yang lainnya,

setelah direduksi, maka keseluruhan data dirangkum dan disajikan

secara terpadu.

c. Conclusion (Kesimpulan)

Kesimpulan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah memberi arti

memakai data yang diperoleh, baik melalui observasi, wawancara,

maupun dokumentasi. Kesimpulan tersebut dimaksudkan untuk

pencarian makna data yang muncul dari data-data yang diperoleh di

lapangan sehingga mencapai kesimpulan yang tepat dan benar

 68

Pengumpulan Data

Reduksi Data Penyajian Data

Penarikan kesimpulan
dan temuan sementara

Penarikan
kesimpulan akhir
Verifikasi
sebagai temuan
penelitian

Gambar 3.1. Analisis Data

G. Keabsahan Data

Pengecekan keabsahan data penelitian didasarkan atas kriteria

tertentu. Menurut Lincoln dan Guba didasarkan pada empat kriteria yaitu

derajat kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability),

kebergantungan (dependability) dan kepastian (confirmability).151 Data yang

digunakan peneliti, antara lain:

1. Kredibilitas

Kredibilitas data diperlukan untuk memberikan jaminan pada

kebenaran data yang dapat dikumpulkan oleh peneliti melalui teknik

perpanjangan keikut sertaan pada proses penelitian, ketekunan

pengamatan, triangulasi (mengunakan beberapa sumber informan,

151
Lexy J Moleong.. hlm. 324
 69

metode, peneliti, dan teori), analisis kasus negatif, pelacakan

kesesuaikan hasil dan pengecekan informasi penelitian.

2. Dependabilitas

Kriteria ini digunakan untuk menjaga kehati-hatian akan terjadinya

kemungkinan kesalahan dalam menyimpulkan dan menginterpretasikan

data, sehingga data dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

Kemungkinan ksalahan tersebut banyak disebabkan oleh manusia

peneliti sebagai instrument kunci. Oleh karena itu diperlukan auditor

terhadap penelitian ini.

3. Konfirmabilitas

Kriteria ini digunakan untuk menilai hasil penelitian yang

dilakukan dengan cara mengecek data informasi serta interpretasi hasil

penelitian yang didikung oleh materi yang ada. Metode konfirmabilitas

lebih menekankan pada karakteristik data. Upaya ini digunakan untuk

mendapatkan kepastian data yang diperoleh dari informan, yaitu guru

pendidikan agama Islam.

 BAB IV

PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN

A. Paparan Data

1. Deskripsi SMP Negeri 1 Jombang

a. Profil SMP Negeri 1 Jombang

Lokasi yang menjadi objek penelitian merupakan sekolah ramah

anak sekaligus adiwiyata mendiri. Sekolah berasa di Jln. Pattimura No,

63 Jombang. Lingkungan sekolah bersih dan nyaman, terdapat slogan-

slogan berkaitan dengan pendidikan karakter. Budaya yang paling terlihat

adalah budaya salim kepada guru jika bertemu. Profil sekolah dalam

tabel berikut:

Tabel 4.1. Profil SMP Negeri 1 Jombang

No Identitas Sekolah Keterangan

1 Nama Sekolah SMP Negeri 1 Jombang
NPSN 20503509
Alamat Sekolah Jln. Pattimura No. 63
Kabupaten Jombang
Telephone 0321-861664
Faxmile 0321-853975
Email [Link]@[Link]
2 No Statistik Sekolah [Link].01.001
3 Jenjang Akreditasi Negeri
4 Tahun Didirikan 1949
5 Tahun Beroperasi 1949
6 Kepemilikan Tanah Hak Pakai
Status Tanah Pemerintah
Luas Tanah 12.200 m2
7 Status Bangunan Milik Pemerintah
8 Luas Seluruh Bangunan 3.896 m2

70
 71

Profil diatas sedikit menggambarkan bahwa sekolah berbasis

pendidikan karakter. Sesuai hasil observasi peneliti, pendidikan karakter

diimplmentasikan baik pada kegiatan rutin seperti pembelajaran di kelas

maupun diluar kelas dan kegiatan yang terprogramkan seperti peringatan

hari besar Islam, tahun baru hijrah, pondok romadhan.

b. Visi, Misi dan Tujuan SMP Negeri 1 Jombang

Visi SMP Negeri 1 Jombang adalah berprestasi, berkarakter, peduli

lingkungan dan ramah anak.

Misi SMP Negeri 1 Jombang adalah:

1) Mewujudkan ketahanan sekolah yang tangguh dalam menghadapi

pembaharuan.

2) Mewujudkan kerjasama dengan stakeholder yang lebih professional.

3) Mewujudkan sekolah yang mengembangkan kurikulum berkualitas

peduli lingkungan dan memperhatikan tumbuh kembang dan

partisipasi anak berdasarkan IMTAQ.

4) Terwujudnya proses pembelajaran yang efektif, efisien,

menyenangkan, berwawasan lingkungan dan bermakna.

5) Mewujudkan perilaku siswa yang peduli terhadap pelestarian

lingkungan.

6) Mewujudkan lulusan yang berkualitas, kompetitif, peduli lingkungan

dan anti kekerasan.

7) Mewujudkan sarana dan prasarana sesuai standart sekolah

berwawasan lingkungan dan ramah anak.

 72

c. Kondisi Sarana dan Prasarana SMP Negeri 1 Jombang

Sarana dan prasarana dibutuhkan sebagai penunjang kegiatan

belajar mengajar agar tujuan belajar dapat dicapai dengan maksimal.

Berikut ini rincian data sarana dan prasarana yang ada di SMP Negeri 1

Jombang.152 Sarana dan prasarana di sekolah merupakan faktor

pendukung dalam pembentukan karakter religius dan peduli sosial.

Tabel 4.2 Sarana dan Prasarana SMP Negeri 1 Jombang

No Uraian Jumlah
1 Ruang belajar 30
2 Ruang Lab. IPA 1
3 Ruang Lab. Komputer 1
4 Ruang Lab. Bahasa 1
5 Ruang Perpustakaan 1
6 Ruang kepala 1
7 Ruang kantor 1
8 Ruang dewan guru 1
9 Kamar mandi 5
10 Pos jaga 1
11 Masjid 1
12 Ruang Kesenian 1
13 Ruang keterampilan 1
14 Ruang kopsis 1
15 Ruang BP 1
16 Ruang UKS 1
17 Gudang 1
18 Serbaguna 1
Jumlah 51

Sarana yang paling sering digunakan dalam pembentukan karakter

adalah ruang belajar. Dalam implementasinya, proses pembelajaran

diinternalisasikan dalam materi yang diberikan oleh guru. Selain itu ada

152
Dokumen sarana prasarana SMP Negeri 1 Jombang
 73

masjid yang digunakan untuk kegiatan ibadah, yakni sholat dhuhur

berjamaah.

d. Kondisi Guru, Staf dan Siswa SMP Negeri 1 Jombang

Guru dan staff di SMP Negeri 1 Jombang tahun ajaran 2018/2019

berjumlah 75 orang, dengan rincian 8 guru agama, 43 guru umum, dan 6

guru BK. Gutu tetap berjumlah 49 orang, guru tidak tetap berjumlah 10

orang, pegawai tetap berjumlah 8 orang, pegawai tidak tetap berjumlah 9

orang. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:153

Tabel 4.3 Kondisi Guru dan Staff SMP Negeri 1 Jombang

Jenis Jenis kelamin

No Jumlah
guru/pegawai Laki-laki Perempuan
1 Guru Agama 6 2 8
2 Guru Umum 14 29 43
3 Guru BK 3 3 6
4 Pegawai 14 8 22
Jumlah 33 42 75

Guru berperan sebagai figur utama dalam memberikan keteladanan

pada siswa, baik di dalam maupun di luar pembelajaran. Guru adalah

sosok yang menjadi teladan, baik dari segi pengetahuan maupun

kepribadian bagi peserta didiknya. Selain guru, semua pihak yang

menjadi tenaga pendidik dan kependidikan, juga memiliki peran dalam

mendukung terbentuknya karakter siswa. Baik dari kelas sekolah, bagian

administrasi, petugas perpustakaan, dan lain-lain.

153
Dokumen kondisi guru SMP Negeri 1 Jombang
 74

Selanjutnya kondisi siswa SMP Negeri 1 Jombang berjumlah 973

siswa terdiri dari kelas 7-9. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel

berikut:154

4.4 Konsisi Siswa SMP Negeri 1 Jombang

VII VIII IX
No Kelas Jml
L P L P Jml L P Jml
1 A 16 16 32 6 26 32 11 21 32
2 B 16 16 32 6 26 32 12 20 32
3 C 18 14 32 14 20 34 15 17 32
4 D 18 14 32 14 20 34 14 18 32
5 E 18 14 32 16 18 34 13 21 34
6 F 18 14 32 12 22 34 13 18 31
7 G 19 13 32 16 18 34 12 20 32
8 H 18 14 32 15 18 33 16 16 32
9 I 18 14 32 12 19 31 16 18 34
10 J 18 14 32 12 20 32 12 20 32
177 143 - 123 207 - 134 189 -
Jumlah
320 434 330 539 323 973

Berdasarkan hasil observasi, siswa di SMP Negeri 1 Jombang

melakukan kegiatan di sekolah dengan berbasis pada pendidikan

karakter. Siswa terbiasa salim kepada guru jika bertemu, selain itu

disiplin dalam melakukan tugas. Dalam kegiatan ibadah, diwajibkan bagi

siswa untuk melakukan sholat dhuhur berjamaah di mushollah.

e. Pengembangan diri siswa SMP Negeri 1 Jombang

Kegiatan dalam mengembangan diri siwa di SMP Negeri 1

Jombang sebagai berikut:155

154
Dokumen kondisi guru SMP Negeri 1 Jombang
155
Dokumen kondisi guru SMP Negeri 1 Jombang
 75

tabel 4.5 Pengembangan diri siswa

No Pengembangan diri Pendamping

1 English Course Innaha Setyawati, [Link]
2 Pramuka Setya Wahyudi, [Link]
3 PMR A. Basori
4 Bola Basket Lilik Sulistiyowati
5 Bola Volly Drs. Tomy Wahyudi
6 Sepak Bola Sugiarto, [Link]
7 Paduan Suara Eko Andik Budiarto, [Link]
8 Teater Firman Hadi F
9 Seni Tari Eko Kristina Rahayu
10 Karate Suwignyo
11 Pencak silat Imam Suhardi, [Link]
12 PKS Sartono
13 Lukis Eko Andik Budiarto, [Link]
14 Drum Band Teguh Susanto, [Link]
15 Karya Ilmiah Remaja (KIR) Drs. Ekorini
16 Seni Baca al-Quran Suranti

Pengembangan diri siswa dimaksudkan untuk mendukung

pembentukan karakter di sekolah, baik karakter religius maupun karakter

peduli sosial. Masing-masing pengembangan diri memiliki satu

pendamping yang berperan mengembangkan potensi siswa sekaligus

membentuk karakter siswa sesuai jenis pengembangan diri.

2. Karakter Religius Siswa di SMP Negeri 1 Jombang

Pendidikan karakter di sekolah sangat penting untuk kemajuan

bangsa Indonesia. Nilai-nilai dalam pendidikan karakter menjadi perlu

untuk diinternalisasikan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas

maupun kegiatan di luar kelas. Pada saat penelitian ditemukan beberapa

nilai religius di SMP Negeri 1 Jombang.

a. Beriman dan Bertaqwa

 76

Perilaku yang dapat dilihat dari indikator beriman dan bertaqwa

adalah terbiasa membaca doa jika hendak dan setelah melakukan

kegiatan, selalu melakukan perbuatan menghormati orang tua, guru,

teman. Biasa menjalankan perintah agamanya, biasa membaca kitab suci

dan mengaji dan biasa melakukan kegiatan yang bermanfaat dunia

akhirat.

Sebagaimana yang diungkapkan waka kurikulum SMP Negeri 1

Jombang memberikan penjelasan tentang kegiatan rutin siswa di sekolah

yang bertujuan membentuk karakter religius, sebagai berikut:

“Setelah bel bunyi di awal. Lalu baca asmaul husna dan baca al-
quran, di akhir mestinya literasi. Buku biasanya sudah di stok
perpustakaan tapi anak-anak tidak pada tempatnya lagi. Jadi
fokusnya asmaul husna dan membaca al-Qur’an. Dipandu itu tidak
bisa, karena kemampuan anak berbeda-beda. Meskinya guru masuk
mendampingi, tapi tidak mendampingi. Waktunya bel sudah
masuk, tapi ada yang belum masuk dan langsung mulai
pembelajaran. Menurut saya itu yang menjadi kendala.”156

Selain itu, berdasarkan hasil observasi peneliti dalam kegiatan

pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama Islam di kelas VIII, guru

membuka pelajaran dengan berdoa bersama-sama. Kemudian baru

dimulai dengan apersepsi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. Materi pada saat peneliti observasi adalah tema khulafaur

rosyidin.157 Guru menjelaskan prestasi khulafaur rosyidin dengan disertai

hikmah yang bisa diambil dalam pembelajaran. Seusai pembelajaran,

156
Wawancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulu) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
157
Observasi di kelas VIII, materi khulafaurrosyidin pada tanggal 29 april 2019.
 77

guru menutup dengan do’a dengan harapan ilmu yang dipelajari pada

hari itu bisa manfaat dan barokah.

b. Sopan dan Santun

Perilaku yang menjadi indikator nilai kepribadian adalah biasa

mengucapkan salam atau tegas sapa bila bertemu teman, sopan, santun

dan hormat pada orang tua, guru serta sesepuh, dan membuang sifat

buruk seperti keras kepala. Sebagaimana yang diungkapkan oleh waka

kesiswaan SMP Negeri 1 Jombang,

Waktu pagi hari ada salim dengan kepala sekolah, Bapak dan Ibu
guru serta 4-5 anak OSIS di depan sekolah. Mereka menyambut
setiap anak yang datang. Anak-anak yang terlambat dihukum
membersihkan tempat ibadah. Ada kegiatan jumat bersih, sampah
non organik disetor ke bank sampah.158

Waka kurikulum menambahkan, sebagai berikut:

Pada pagi hari, ada kegiatan salim dengan guru di depan gerbang
sekolah. Dari situ, guru jadi bisa mengenal lebih dekat siswa per
anak. Selain itu, guru juga dapat memantau kedisiplinan siswa,
berangkat awal atau telat masuk sekolah. Misalnya, beberapa waktu
yang lalu. Ada anak kelas IX yang bau rokok. Guru bisa
mengetahui karena kedekatan saat salim tersebut. Guru bisa
menandai mana anak yang rajin dan yang suka telat masuk
sekolah”159

Pada observasi peneliti yang dilakukan pada 29 april 2019. Jika

siswa bertemu dengan guru, maka mereka salim. Hal tersebut sering

nampak ketika jam waktu istirahat. Budaya salim bertujuan menanamkan

158
Wawancara dengan Ibu Nurul Ainalil Lamik, [Link] (Waka Kesiswaan) SMP Negeri 1
Jombang Pada 29 april 2019
159
Wawancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
 78

rasa menghormati terhadap yang lebih tua. Sesuai dengan budaya 4S

yaitu senyum, sapa, salam, dan salim.

c. Jujur

Perilaku yang menjadi indikator nilai jujur adalah biasa

mengatakan yang sebenarnya, apa yang dimiliki dan diinginkan, tidak

pernah bohong, biasa mengakui kesalahan dan biasa mengakui kelebihan

orang lain. Jujur bisa dilihat dari sisi jujur dalam perkataan sekaligus

jujur dalam perbuatan.

Menurut Ruroh Fatimah [Link], guru pendidikan Agama Islam kelas

VIII SMP Negeri 1 Jombang mengatakan,

“Untuk meraih kesuksesan maka harus berkata jujur. Disini sudah

ada kantin kejujuran untuk menanamkan pada siswa arti penting
bersikap jujur. Kantin ini diresmikan oleh kejaksaan RI pada awal
tahun 2019”

Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti saat berada di kantin

sekolah, mengawasi siswa yang membeli di kantin kejujuran. Mereka

terbiasa membeli tanpa harus dijaga petugas kantin. Di kotak uang sudah

disiapkan uang kembali. Karena masih baru-baru ini diresmikan, barang

yang dijual di kantin kejujuran adalah kebutuhan kelasseperti sapu,

penghapus, kemoceng, dan lain-lain. Sedangkan di kantin yang ditunggu

oleh petugas kantin, lebih banyak menjual makanan dan minuman.160

d. Bertanggung Jawab

Perilaku yang menjadi indikator nilai bertanggung jawab adalah

biasa menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu, menghindari sikap ingkar

160
Observasi di SMPN 1 Jombang
 79

janji dan biasa mengerjakan tugas sampai selesai. Sebagaimana yang

diungkapkan oleh waka kurikulum sebagai berikut:

Saya pinginnya kan gini. tanggung jawab pribadi. guru mencoba

anak tanggung jawab harus tanggungjawab pribadi. Misal
penggunaan hape, lalu ketahuan melanggar dengan menggunakan
hape. Pada umumnya kan dipanggil orang tua. saya tidak
memanggil orang tua. karena hape yang saya bawa adalah hape
yang digunakan saat ujian. sewaktu ujian kok bawa hape. maka
hape masuknya ke saya. Dan hape bisa lebih lama. ortunya ksini,
kenapa orang tua kok diajak kesini. kalau orang tua kamu dipanggil
kesini untuk mengambil hapemu maka akan ketahuan kalau kamu
mencontek pada ujian. Hape dibawa, kembalian kapan bisa lama.
Kamu sendiri yang ambil. Saya mencoba kamu harus punya
tanggungjawab pribadi. Yang kesini banyaknya bilang gini.
Hapenya itu dibawa teman lalu kena razia. sampai orangtua kesini
saya jelaskan. apa yang dilakukan anak itu dan ngomongnya
kenapa. Hape yang diambil pengawas itu saya anggap sebagai
pelanggaran.161

Bentuk tanggung jawab yang diterapkan di SMP Negeri 1

Jombang, sebagaimana diungkapkan oleh guru pendidikan agama Islam

sebagai berikut,

Setiap jumatan itu kan ada pendidikan karakter. Jadi saya bagi
tugas kepada siswa kelas 7,8,9. Muadzin siswa, Bilal juga siswa.
Guru hanya khotib. karena khutbah itu wajib. Pada pelaksanaan
sholat dhuhur seperti ini, di jadwal imam dan muadzinnya.162

Pada saat observasi, para siswa melaksanakan sholat jamaah dhuhur

yang telaj terjadwal. Saat terdengar adzan, mereka bersiap berwudhu dan

menyiapkan diri mengikui sholat jamaah. Karena sholat merupakan

wujud tanggung jawab sebagai seorang muslim

e. Bersyukur

161
Wawancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
162
Wawancara dengan Bapak Drs. Matnuri, [Link].I (Guru Pendidikan Agama Islam) SMP
Negeri 1 Jombang pada 08 Mei 2019
 80

Perilaku yang menjadi indikator nilai bertanggung jawab adalah

memanjatkan do’a kepada Tuhan, biasa mengucapkan terima kasih

kepada orang lain dan menghindari sikap sombong. Perilaku ini memang

tidak setiap saat tampak pada diri sesorang. Namun pada kegiatan

tertentu akan dapat diketahui, dan dapat pula dibentuk dalam lingkungan

dimana ia tinggal.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh Drs. Matnuri [Link].I, selaku

guru pendidikan agama Islam, mengungkapkan,

Disini ada ektra sepak bola. Lah setiap anak-anak berhasil

memasukan gol ketika bertanding, mereka langsung saya ajarkan
untuk sujud syukur. Ini juga merupakan pembentukan karakter.
Kalau terkait masalah perlombaan, disini sering juara baik tingkat
sekolah, kabupaten atau provinsi. Setiap senin saat upaca bendera,
perolehan piala yang didapatkan dari hasil lomba ditampilkan
dihadapan siswa untuk memotivasi agar terus berkarya.163

f. Ikhlas, Rendah hati

Perilaku yang menjadi indikator nilai ikhlas adalah selalu tulus

dalam membantu orang lain, sekolah, teman dan orang lain dan tidak

merasa rugi menolong orang lain. Ikhlas tempatnya dalam hati, tidak bisa

ditebak. Namun bisa dilatih agar mudah memiliki hati yang ikhlas.

Sebagaimana yang diungkapkan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I tentang

ikhlas sebagai berikut,

Mengimplementasikan akhlak terpuji dalam keseharian untuk

mewujudkan pendidikan karakter, terus memberi motivasi dan
mengarahkan serta memberi contoh terkait akhlak terpuji dan
manjauhi akhlak tercela, menanamkan kepada anak amal perbuatan

163
Wawancara dengan Bapak Drs. Matnuri, [Link].I (Guru Pendidikan Agama Islam) SMP
Negeri 1 Jombang pada 08 Mei 2019
 81

yang diridhai Allah ketika di kelas maupun di luar kelas: Niat

karena Allah, Ikhlas sesuai dengan kemampuan, tidak pilih
kasih.164

Ibu Ruroh Fatimah [Link].I menambahkan,

Sekaligus nilai rendah hati. Sikap rendah hati ditanamkan dengan

membiasakan siswa mendengar pendapat orang lain, dan tidak
merasa bahwa pendapatnya yang paling benar. Menanggapi
pendapat teman dengan santun.165

g. Disiplin, Menghargai waktu, berperilaku sesuai nilai pancasila

Perilaku yang menjadi indikator nilai disiplin dan menghargai waktu

adalah sering bersikap dan berperilaku teratur dalam menggunakan

waktu yang tersedia dan menghindari sikap menyia-nyiakan pekerjaan

atau tugas, dan selelu menggunakan waktu untuk kegiatan yang

bermanfaat. Baik bermanfaat untuk dirinya maupun bermanfaat untuk

orang yang berada disekitarnya.

Lalu, bekerja efisien. Siswa dibiasakan mengerjakan tugas sesuai

dengan waktu yang telah ditetapkan oleh guru. Baik tugas
kelompok maupun individu. Selain itu, disiplin. Misalnya sikap
disiplin masuk kelas, disiplin tugas sekolah, upacara bendera, dan
lain-lain Sikap disiplin perlu dibiasakan kepada siswa.166

h. Empati, rela berkorban

Perilaku yang menjadi indikator rela berkorban adalah sering

menunjukkan sikap dan berperilaku mendahulukan kepentingan orang

lain daripada kepentingan diri sendiri dan menghindari sikap egois, apatis

164
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (Guru) SMP Negeri 1 Jombang pada
tanggal 08 Mei 2019
165
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (Guru) SMP Negeri 1 Jombang pada
tanggal 08 Mei 2019
166
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (Guru) SMP Negeri 1 Jombang pada
tanggal 23 Februari 2019
 82

dan masa bodoh. Sebagimana yang diungkapkan waka kurikulum sebagai

berikut,

Dari siswa dikumpulkan di sekolah. kita membuat perencanaan

pengeluaran dan jumlah pemasukan. Misal, kebanyakan untuk
siswa yang keluarganya meninggal, atau anak yang sakit sampai di
opname. itupun dadana yang sifatnya isedental dari anak-anak
iuran sendiri membantu. terus kemudian merambat ke kelas yang
lain. ada osis dia keliling. Dulu pernah ada, siswa sakit kelainan
usus, dan tidak tertangani, dan tidak ada perkembangan. Baru kelas
sembilan menjadi perhatian. karena memang orang tuanya kurang
mampu. Contohnya ya itu, bentuk kepedulian anak-anak kepada
teman sekitarnya yang membutuhkan. Waktu rapat guru kita
sampaikan, jadi anak itu tau, kondisi yang ada diluar kelas, tidak
hanya kondisi teman dalam kelasnya saja.167

i. Tolong menolong

Perilaku tolong menolong berusaha dibentuk untuk membantu orang

yang berada di sekitarnya. Nilai tolong menolong menimbukan rasa turut

sedih apabila orang lain mendapatkan musibah.

Budaya religius dikembangkan melalui mata pelajaran. Guru perlu

memperhatikan penggunaan media yang tepat agar bisa
mengembangkan karakter religius, seperti tolong menolong, empati
serta gotong royong. Contoh menjenguk teman atau guru yang
sakit, dengan memberikan sedekah yang terkumpul dari dewan
guru dan siswa yang sudah teradministrasikan setiap bulan,
bertakziah kepada keluarga SMP Negeri 1 Jombang apabila ada
berita duka.168

j. Menghargai Pendapat Orang Lain, Mampu bekerja sama

Perilaku yang menjadi indikator dalam nilai menghargai pendapat

orang lain adalah biasa mendengar pembicaraan teman atau orang lain

167
wancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
168
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (Guru) SMP Negeri 1 Jombang pada
tanggal 23 Februari 2019
 83

dengan baik, menghindari sikap meremehkan orang lain, dan tidak

berusaha mencela pendapat orang lain.

Sebagaimana yang diungkapkan Ruroh Fatimah, [Link].I dalam

menerapkan ketika pembelajaran di dalam kelas,

Ketika menggunakan strategi berbasis masalah. Misal materi puasa.

kalau puasa kan macam-macam itu diterapkan di anak-anak. dicari
solusinya bersama-sama. Anak-anak suka kelompok. Jadi anak
lebih kritis. 1 kelompok terdiri dari 6 orang. Dilatih memakai slide.
Selain itu, menggunakan strategi pembelajaran kontekstual (CTL).
Dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. misal sholat jumat, jamak.
berbakti kepada orang tua. Saat diskusi di kelas, anak-anak dilatih
untuk menghargai pendapat orang lain.169

Berdasarkan pernyataan informan serta hasil observasi peneliti di

atas, dapat disimpulkan beberapa nilai karakter religius yang diterapkan

di SMP Negeri 1 Jombang sebagai berikut:

a. Bertaqwa, sholat duhur berjamaah, tadarus al-Quran

b. Santun, ramah, terbiasa bersalaman dengan guru jika bertemu

c. Jujur

d. Disiplin

e. Menghargai waktu

f. Berperilaku sesuai nilai pancasila

g. Tanggungjawab

h. Ikhlas

i. Rendah hati

169
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (Guru) SMP Negeri 1 Jombang pada
tanggal 23 Februari 2019
 84

j. Empati terhadap sesama, mengumpulkan sumbangan untuk

membantu teman

k. Menghargai pendapat orang lain saat berdiskusi

l. Mampu bekerja sama

m. Tolong menolong

3. Strategi Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan

Keagamaan di SMP Negeri 1 Jombang

Seorang guru pendidikan agama Islam memiliki strategi dalam

membentuk karakter religius siswa di sekolah. Baik pembentukan di

dalam kelas maupun di luar kelas. Strategi guru pendidikan agama Islam

dalam pembentukan karakter dapat dilakukan dengan dua cara, yakni

integrasi dalam kegiatan sehari-hari dan integrasi dalam kegiatan yang

diprogramkan. Bila dirinci berdasarkan pendapat zaim el-mubaroq dalam

buku membumikan pendidikan karakter, strategi guru pendidikan agama

Islam dalam pembentukan karakter antara lain:

a. Keteladanan

Keteladanan bisa dilaksanakan oleh kepala sekolah, staf

administrasi, dan guru yang dapat dijadikan model oleh siswa.

Keteladanan lebih mengedepankan aspek perilaku dari pada hanya

berbicara tanpa aksi yang nyata. Sebagaimana yang diungkapkan Ibu

Ruroh Fatimah, [Link].I, guru pendidikan agama Islam.

“Di SMPN 1 Jombang sudah terbentuk sebagai sekolah ramah anak

(SRA) yang diresmikan tahun 2018 oleh dinas pendidikan
kabupaten Jombang dengan mengadakan pembinaan terdahulu
terhadap guru terkait sekolah ramah anak oleh pakar pendidik anak
 85

dengan ramah, terkait dengan sekolah ramah anak SMPN 1

Jombang tidak menggunakan hukuman yang bersifat negatif,
melainkan hukuman yang bersifat positif dan membangun karakter
siswa itu sendiri, contoh siswa yang tidak melaksanakan
kesepakatan tata tertib berkata kotor atau tidak pantas
konsekuensinya adalah membaca istigfar sebanyak 50x (nanti bisa
dilihat dikelas kelas, semua kelas ada).”170

Berkaitan dengan sekolah ramah anak, guru sebagai figur teladan

memberikan contoh dengan selalu bersikap ramah kepada peserta didik

dengan cara meminimalisir hukuman. Meksipun demikian, siswa yang

melakukan kesalahan bukan berarti dibiarkan saja, melainkan guru

berusaha untuk menumbuhkan kesaaran bahwa perilaku yang dilakukan

itu salah.

Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I, menambahkan bahwa:

“Ketika ada peringatan hari besar Islam, malam jumat legi, bulan
ramadhan ke panti asuhan untuk memberikan sedekah berupa baju,
uang, makanan dan kebutuhan bayi. Yang paling utama adalah
pemberian suri tauladan yang baik, kemudian diikuti dengan
pemantauan dan pengamatan serta pemberian peringatan. lihat surat
an-nahl ayat 125”

Berdasarkan hasil observasi, keteladanan tidak hanya pada interaksi

guru dan siswa didalam kelas, melainkan juga di luar kelas. seperti pada

pengembangana ekstrakurikuler. Pada saat pembelajaran di kelas,

keteladanan bisa dengan metode kisah agar bisa diambil hikmahnya.

Seperti yang diterapkan di kelas VIII pada materi khulafaur rosyidin.

170
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 0 Mei
2019
 86

Sebelum pembelajaran berahir, guru menjelaskan prestasi-prestasi para

kholifah untuk dijadikan hikmah dan pembelajaran.

b. Penanaman kedisiplinan

Sekolah memiliki tanggungjawab untuk menegakkan kedisiplinan.

Bila anak berbuat salah, maka diberikan teguran bahkan sanksi sesuai

tata tertib yang sudah berlaku di sekolah. Strategi disiplin di sekolah

wajib dipatuhi oleh segala pihak yang telibat dalam pendidikan. Jika

kedisiplinan sudah ditegakkan maka aka terwujud sekolah yang Islami

dan sesuai dengan visi misi sekolah. Hal ini sebagaimana yang dikatakan

oleh Ibu Ruroh Fatimah. [Link].I selaku guru pendidikan agama Islam,

SMPN 1 Jombang tidak menggunakan hukuman yang bersifat

negatif, melainkan hukuman yang bersifat positif dan membangun
karakter siswa itu sendiri, contoh siswa yang tidak melaksanakan
kesepakatan tata tertib berkata kotor atau tidak pantas
konsekuensinya adalah membaca istigfar sebanyak 50x.171

Waka kurikulum menambahkan,

Begitu pula dengan anak yang terlambat, biasanya kan baris dulu di
lapangan. Siswa yang telat upacara maka harus upacara sendiri di
depan halaman masjid. Setelah itu membersihkan masjid. Kita
(guru) pingin anak-anak menyadari bahwa perbuatannya itu salah.
Kalau ada anak putra yang telat, maka barisnya paling belakang.
Kadang biasa telat itu sudah terbentuk sejak SD nya. Karakter
siswa beragam.172

c. Pembiasaan

Pembiasaan itu sebagai salah satu teknik atau metode pendidikan.

Lalau ia mengubah seluruh sifat-sifat baik menjadi kebiasaan, sehingga

171
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 0 Mei
2019
172
wancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
 87

jiwa dapat menunaikan kebiasaan itu tanpa payah, tanpa kehilangan

banyak tenaga, dan tanpa menemukan banyak kesulitan.

Berikut ini pembiasaan di sekolah sebagaimana yang diungkapkan

oleh Bapak Matnuri, [Link].I dibawah ini,

Jadi kalau ada anak yang nakal, siapapun saya bilang ke mereka
kalau nilai kamu dapat 30. Tapi apa saya kasih nilai 30 kalau mau
menyesal saya berhak merubah. itu mendidik karakter biar anak
mudah berbuat positif. Sholat dhuhur itu sudah dibiasakan,
dilaksanakan secara bergantian. Kegiatan keagamaan disini banyak,
misal hari qurban, maulid dan lain-lain. Guru juga ada rutinan
khataman al-Quran dengan memberitahukan juz yang sudah dibaca
dengan cek list melalui WhatsApp.173

Waka kurikulum menambahkan,

Mulai dari kepala sekolah, wali kelas, guru, dan itu juga ada piket
salim. tapi kendala ya itu dari orangnya. Kendala dari siswa anak
yang itu kan memang tidak tau kalau itu salah. karena di rumah
tidak ada pembiasaan yang ia terima yang menunjukan bahwa yang
dilakukan itu salah. Dia mungkin bilang, nanti saja ya sholatnya,
itu gak sopan tapi gak pafam, dianggap bicara sama dengan
temannya. Bukan karena sengaja, tapi karena tidak tau. Kita tegur,
kamu salah speerti itu, maksudmu apa. Karena mereka banyak
yang standarnya , menurut kita aneh, karena memang dia tidak tau.
kalau kita ngomong seperti ini ada gak cara yang lebih bagus. itu
bukan akhlak ya. itu dimulai dari pembiasaan, kalau pembiasaan
nanti ada akhlak.174
Selain itu, Ibu Ruruh Fatimah, [Link].I menambahkan,

Pembiasaan aktivitas keagamaan di SMP Negeri 1 Jombang dalam

rangka mengembangkan karakter religius antara lain pembiasaan
tadarus al-Quran (sebelum proses KBM pagi), anjuran sholat dhuha
bagi kelas 9 dan dhuhur berjamaah semua warga SMP Negeri 1
Jombang, srta kegiatan lain yang sifatnya insidental seperti
peringatan hari besar Islam, doa dan dzikir bersama ketika

173
Wawancara dengan Bapak Drs. Matnuri, [Link].I (Guru PAI) SMP Negeri 1 Jombang
pada tanggal 08 Mei 2019
174
wancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
 88

menghadapi ujian, khotmil quran, pembinaan membaca al-

Quran.175

Pembiasaan yang dilakukan dalam pembentukan karakter karakter

adalah dengan menolong sesama. Sebagaimana diungkapkan oleh Ibu

Ruroh Fatimah, [Link].I,

Bayar infaq untuk kepedulian sosial. Ada kegiatan infaq sosial

untuk membantu keperluan ketika ada keluarga SMP Negeri 1
Jombang yang sakit ataupun meninggal dunia. Selain itu,
pembiasaan karakter suka menolong sesama. Dilakukan dengan
menyantuni anak yatim setiap bulan ramadhan.176

d. Pengkondisian Lingkungan

Dalam terciptanya lingkungan yang kondusif dapat mendukung

terbentunya karakter. Oleh karena itu, sgala hal hal berkaitan dengan

upaya pembentukan karakter harus dikondisikan, terutama bagi setiap

pihak yang ada di lingkungan sekolah. Pengkondisian lingkungan dapat

didukung dengan kegiatan pembiasaan.

Berdasarkan hasil observasi, sekolah sudah dikondisikan sedemikian

rupa. Misalnya dipasang slogan-slogan tentang pendidikan karakter.

Bertuliskan no bullying, kejujuran, kebersihan lingkungan dan lain

sebagainya. Tulisan di letakkan di tempat yang mudah dilihat oleh siswa

ketika lewat berlalu lalang.

Sekolah yang membudayakan warganya untuk cinta terhadap

lingkungan, tentu akan menumbuhkan suasana kondusif bagi siswa-

175
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
176
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
 89

siswanya untuk selalu membersihkan lingkungan. Membuang sampah

pada tempatnya, tidak corat-coret di sembarang tempat, menyiram

tanaman agar tetap indah.

Demikian juga, sekolah membudayakan sopan dan santun kepada

kepada orang yang lebih tua, maka memberikan suasana untuk

terciptanya karakter sopan dan santun. Lingkungan sekolah di desain

dengan melakukan pembiasaan salim kepada guru. Budaya salim

dibiasakan setiap akan memasuki lingkungan sekolah. Bahkan setiap

bertemu guru dilingungan sekolah dan luar sekolah. Dari kebiasaan ini

merupakan usaha pembentukan karakter.

Sebagaimana yang dikatakan Ibu Ruroh Fatimah, [Link],I sebagai

berikut,

Dalam mensosialisasikan pembiasaan aktivitas keagamaan SMP

Negeri 1 Jombang membuat poster dan slogan yaitu semangat
(senyum, sapa, salam dan tegur terhadap semua warga SMP Negeri
1 Jombang) Metode yang digunakan dalam membiasakan peserta
didik antara lain: keteladanan, teguran dan sanksi. Pelaksanaan
pengmbangan karakter religius melalui pmbiasaan aktivitas
keagamaan melibatkan seluruh warga SMPN 1 Jombang dari
kepala, guru, staff, karyawan dan siswa secara konsisten.177

Hasil observasi mengenai pengkondisian lingkungan adalah tertib

masuk kelas setelah jam istirahat. Ketika sudah terdengar bel berbunyi,

siswa tertib masuk kelas. Selain itu, budaya sapa untuk setiap kali

bertemu siswa, meskipun sekedar senyuman, itu juga merupakan sapaan

menghargai orang lain.

177
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
 90

e. Integrasi dan Internalisasi

Pembentukan karakter siswa memerlukan integrasi dalam berbagai

kegiatan di sekolah, yakni integrasi dalam kegiatan sehari-hari dan

integrasi dalam kegiatan yang terprogram. Contoh integrasi karakter

dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kegiatan kerja kelompok di kelas,

secara tidak langsung mengajarkan nilai gotong royong untuk bekerja

sama.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I

berkaitan tentang integrasi nilai karakter dalam kegiatan-kegiatan di

sekolah.

Mengikuti tradisi pemerintah kabupaten gerbek apem dalam rangka

menyambut kedatngan bulan suci ramadhan kemaren hari rabu di
ringin contong, menghadiri sholawatan akbar di pendopo dalam
rangka menjadikan pendidikan di Jombang sebagai pendidikan
karakter, melaksanakan khotmil quran selama sebulan sekali setiap
jumat legi dalam rangka pembentukan karakter yang mulia melalui
membaca al-Quran. Selain itu, melaksanakan pengajian rutin setiap
ada momen peringatan hari besar Islam mendatangkan pemateri
dari luar sekolah yang sudah teruji kemampuannya untuk
memotifasi anak dalam beribadah melalui pengajian yang diikuti
seluruh warga SMPN 1 Jombang.178

Ibu Ruroh Fatimah [Link].I menambahkan,

mengadakan sholawatan setiap ada peringatan hari besar Islam

mrupakan bentuk penanaman cinta kepada Rasulullah diikuti
seluruh warga SMP Negeri 1 Jombang. Ada yang lain lagi,
mengadakan istighosah, tahlil setiap ada momen-momen penting.
Misal akan diadakan ujian baik penilaian akhir tahun (PAT), ujian
nasional berbasis komputer (UNBK). UNBK dan ujian-ujian yang
lainnya untuk menanamkan kepada siswa betapa pentingnya

178
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
 91

bertawakkal kepada Allah melalui doa setelah melakukan tindakan

yang maksimal.179

Dalam pembelajaran proses pembelajaran, proses internalisasi nilai

karakter itu melalui kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Sebagaimana

diungkapkan oleh Waka humas dan sarpras SMP Negeri 1 Jombang,

Ada dua ekstrakurikuler yang dominan dalam pendidikan karakter.

Seperti pada ekstra pramuka dan paskibra, nilai yang
dikembangkan adalah mandiri, jujur, modal dasa dharma. Pada
olahraga basket dan sepakbola, nilai yang dikembangkan adalah
sportifitas dan semangat kerja.180

Pada setiap kegiatan ekstra kurikuler mengandung nilai-nilai

karakter yang dibentuk pada diri siswa.

Segala upaya dalam pembentukan karakter memiliki dampak dalam

perilaku siswa. Berdasarkan wawancara dengan waka kurikulum, dampak

dari strategi dalam pembentukan karakter religius dan peduli sosial adalah

meningkatkan akhlak karimah, sebagai berikut:

Sebenarnya kita banyak melakukan hal kecil tapi banyak manfaatnya.

Contoh anak itu dari SD punya karakter yang macam-macam. Ketika di
SMP itu kan dibiasakan dengan salim. Ketika masuk sekolah terus salim,
kamu ketemu waktu di jalan itu kalau ketemu anak ya salim, papasan ya
salim, itu terbawa sampai ke sekolah.181

Dampak lain adalah berkembangnya jiwa sosial anak. Melalui

pembiasaan dana sosial di kelas, saling menghargai pendapat orang lain

179
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
180
Wawancara dengan Bapak Drs. Sarmin (Waka humas dan sarpras) SMP Negeri 1
Jombang pada 06 april 2019
181
wancara dengan Bapak M. Fathur Rohman, [Link] (Waka Kurikulum) SMP Negeri 1
Jombang pada tanggal 30 april 2019
 92

ketika berdiskusi, gemar tolong menolong. Sebagaimana yang diungkapkan

Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I sebagai berikut,

Anak-anak menjadi paham dan menerapkan nilai yang terkandung dalam

mata pelajaran. Seperti nilai kejujuran, ikhlas ibadah, responsif dalam
menolong sesama teman yang sedang mengalami kesulitan, menjaga
lingkungan hidup, mau bersyukur dalam menjalani kehidupan yang
bermacam-macam.182

Selain itu, Nurul Ainalil Lamik, [Link], selaku waka kesiswaan SMP

Negeri 1 menambahkan,

Nilai kejujuran saat melakukan ulangan, dilarang untuk mencontek. Nilai

amanah, diberikan tugas oleh guru maka tidak keluar kelas. Nilai adil,
tidak memandang status orang tua karena tujuan siswa sama yaitu
belajar. jadi harus berbuat adil kepada semuanya. Nilai konsisten, saat
upacara bendera dilatih disiplin dengan sikap tegap dan atribut lengkap.
Nilai loyal, pada lomba di luar memperjuangkan sekolah dan mendapat
dukungan dari guru. Nilai rela berkorban, pada ekstra pramuka dengan
kesadaran mengumpulkan dana untuk membantu orang yang
membutuhkan.183

4. Deskripsi SMP Negeri 2 Jombang

a. Profil SMP Negeri 2 Jombang

Lingkungan SMP Negeri 2 Jombang cukup asri karena banyak

pohon-pohon besar dan taman yang penuh dengan keaneka ragaman

hayati. SMP Negeri 2 Jombang berada di tengah-tengah kota, yang

dikelilingi beberapa sekolah lain seperti SMA Negeri 1 Jombang, SMKN

1 Jombang, TK Pertiwi, dan SDN Jombatan 3,4, dan 5. Selain itu, Kantor

Kejaksaan Negeri dan Masjid Agung juga terletak tidak jauh dari SMP

182
Wawancara dengan Ibu Ruroh Fatimah, [Link].I (guru) SMP Ngeri 1 Jombang pada 08
Mei 2019
183
Wawancara Ibu Nurul Ainalil Lamik, [Link] (Waka Kesiswaan) SMP Negeri 1 Jombang
pada 29 april 2019
 93

Negeri 2 Jombang. Sekolah ini mampu menciptakan kondisi yang

nyaman dan menyenangkan bagi seluruh warga sekolah untuk belajar dan

bekerja.

SMP Negeri 2 Jombang berada di Jalan Bupati RAA Soeraadiningrat

No. 10 Jombang. SMP Negeri 2 berdiri pada 09 oktober 1958, berada di

pusat kota Jombang, tepatnya di depan alun-alun, radius100 meter dari

pendopo Jombang. Lahan sekolah seluas sekitar 8970 m2 dari seluruh

luas tersebut yang sudah digunakan untuk bangunan adalah 7820 m2.

Berikut profil SMP Negeri 2 Jombang dalam bentuk tabel.

Tabel 4.7 Profil SMP Negeri 2 Jombang

No Identitas Sekolah Keterangan

1 Nama Sekolah SMP Negeri 2 Jombang
NPSN 20503445
Alamat Sekolah Jl. Bupati RAA Soeraadiningrat
No. 10
Kabupaten Jombang
Telephone 0321-86519
Faxmile 0321-86519
Email Smpn2_jbg@[Link]
2 No Statistik Sekolah [Link].01.002
3 Jenjang Akreditasi Negeri
4 Tahun Didirikan 1958
5 Tahun Beroperasi 1958
6 Kepemilikan Tanah Hak Pakai
Status Tanah Pemerintah
Luas Tanah 17.942 m2
7 Status Bangunan Milik Pemerintah
8 Luas Seluruh Bangunan 8.970 m2

Profil diatas sedikit menggambarkan bahwa sekolah berbasis

pendidikan karakter. Sesuai hasil observasi peneliti, pendidikan karakter

 94

diimplmentasikan baik pada kegiatan rutin seperti pembelajaran di kelas

maupun diluar kelas dan kegiatan yang terprogramkan seperti peringatan

hari besar Islam, tahun baru hijrah, pondok romadhan, sedekah, berbagi

takjil kepada masyarakat.

b. Visi, Misi dan Tujuan SMP Negeri 2 Jombang

Visi SMP Negeri 2 Jombang adalah terwujudnya lulusan yang

berakhlak mulia, cerdas, berbudaya nasional, berwawasan global, serta

peduli lingkungan.

Indikator visi yaitu:

1) Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2) Berpengetahuan bertaraf nasional dna berwawasan global

3) Berprestasi ditingkat nasional dan berwawasan global

4) Berwawasan global serta peduli lingkungan

Misi SMP Negeri 2 Jombang adalah:

1) Mewujudkan standar kelulusan dan prestasi bertaraf nasional serta

berwawasan global

2) Mewujudkan perangkat kurikulum berstandar nasional dan

berwawasan lingkungan

3) Mewujudkan proses pmbelajaran inovatif dan berbasis ICT

4) Mewujudkan sistem penilaian yang kreatif sesuai standar nasional

pendidikan dan berbasis ICT

5) Mewujudkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profsional dan

berwawasan global
 95

6) Mewujudkan sarana dan prasarana yang reprsentatif

7) Mewujudkan sistem manajemen yang berbasis ICT

8) Mewujudkan kemitraan dengan stakeholder untuk memenuhi standar

pembiayaan pendidikan

9) Mewujudkan budaya agamis, bersih, sehat dan cinta tanah air

10) Mewujudkan budaya peduli pada lingkungan dengan upaya

pencegahan kerusakan lingkungan, pelestarian lingkungan serta

pencegahan pencemaran lingkungan.

c. Kondisi Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Jombang

Sarana dan prasarana dibutuhkan sebagai penunjang kegiatan

belajar mengajar agar tujuan belajar dapat dicapai dengan maksimal.

Berikut ini rincian data sarana dan prasarana yang ada di SMP Negeri 2

Jombang.184

Tabel 4.8 Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Jombang

No Uraian Jumlah
1 Ruang belajar 30
2 Ruang Lab. IPA 1
3 Ruang Lab. Komputer 3
4 Ruang Lab. Bahasa 1
5 Ruang Perpustakaan 1
6 Ruang kepala 1
7 Ruang kantor 1
8 Ruang dewan guru 1
9 Kamar mandi guru laki-laki 1
10 Kamar mandi guru perempuan 1
11 Kamar mandi siswa laki-laki 9
12 Kamar mandi siswa perempuan 11
13 Pos jaga 1

184
Dokumen sarana prasarana SMP Negeri 2 Jombang
 96

14 Masjid 1
15 Gudang 1
16 Ruang olahraga 1
17 Ruang BP 1
18 Ruang TU 1
19 Ruang OSIS 1
20 Ruang praktek kerja 1
21 Serbaguna 1
Jumlah 70

Sarana yang paling sering digunakan dalam pembentukan karakter

adalah ruang belajar. Dalam implementasinya, proses pembelajaran

diinternalisasikan dalam materi yang diberikan oleh guru. Selain itu ada

masjid yang digunakan untuk kegiatan ibadah, yakni sholat dhuha dan

sholat dhuhur berjamaah.

d. Kondisi Guru, Staf dan Siswa SMP Negeri 2 Jombang

Guru dan staff di SMP Negeri 2 Jombang tahun ajaran 2018/2019

berjumlah 83 orang, dengan rincian 6 guru agama, 50 guru umum, dan 4

guru BK. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:185

Tabel 4.9 Kondisi Guru dan Staff SMP Negeri 2 Jombang

Jenis Jenis kelamin

No Jumlah
guru/pegawai Laki-laki Perempuan
1 Guru Agama 2 4 6
2 Guru Umum 20 30 50
3 Guru BK 2 2 4
4 Pegawai 17 6 23
Jumlah 33 42 83

185
Dokumen kondisi guru SMP Negeri 2 Jombang
 97

Guru berperan sebagai figur utama dalam memberikan keteladanan

pada siswa, baik di dalam maupun di luar pembelajaran. Guru adalah

sosok yang menjadi teladan, baik dari segi pengetahuan maupun

kepribadian bagi peserta didiknya. Selain guru, semua pihak yang

menjadi tenaga pendidik dan kependidikan, juga memiliki peran dalam

mendukung terbentuknya karakter siswa. Baik dari kelas sekolah, bagian

administrasi, petugas perpustakaan, dan lain-lain.

4.10 Konsisi Siswa SMP Negeri 2 Jombang

VII VIII IX
Kelas
L P L P L P
Umum 141 177 131 187 118 195
Jumlah 318 318 313
Jumlah total L = 390 P = 559 L+P = 949

Berdasarkan hasil observasi, siswa di SMP Negeri 2 Jombang

melakukan kegiatan di sekolah dengan berbasis pada pendidikan

karakter. Siswa terbiasa salim kepada guru jika bertemu, selain itu

disiplin dalam melakukan tugas. Dalam kegiatan ibadah, diwajibkan bagi

siswa untuk melakukan sholat dhuhur berjamaah di mushollah.

e. Kegiatan dalam mengembangan diri siwa di SMP Negeri 2 Jombang

sebagai berikut:186

tabel 4.11 Pengembangan diri siswa

No Pengembangan diri Tujuan

1 Kegiatan Pelayanan Konsling Membantu melayani masalah
kesulita belajar siswa
2 Kepramukaan Melatih siswa untuk terampil
dan mandiri

186
Dokumen Pengembangan Diri SMP Negeri 2 Jombang
 98

3 Kegiatan Palang Merah Remaja Memiliki jiwa sosial dan

(PMR) kepedulian kepada orang lain
4 Kegiatan kelompok ilmiah Melatih siswa berpikir kritis
remaja (KIR)
5 Paskibra (pasukan pengibar Melatih siswa cinta tanah air
bendera) dan disiplin
6 Olahraga, seni dan budaya Mengembangka prestasi
olahraga, seni bla diri, seni
baca al-Quran.
7 Bina olimpiade matematika, IPA Pendalaman materi olimpiade
dan IPS
8 Jurnalistik Melatih siswa untuk
mengembangkan kreativitas
dalam penyusunan berita
9 PKS (Patroli Keamanan Melatih siswauntuk terampil
Sekolah) dalam baris-berbaris

Pengembangan diri siswa dimaksudkan untuk mendukung

pembentukan karakter di sekolah, baik karakter religius maupun karakter

peduli sosial. Masing-masing pengembangan diri memiliki satu

pendamping yang berperan mengembangkan potensi siswa sekaligus

membentuk karakter siswa sesuai jenis pengembangan diri.

5. Karakter Religius di SMP Negeri 2 Jombang

Pendidikan karakter tidak pernah usang menjadi perbincangan yang

mesti dikembangkan disetiap waktu. Pentingnya pembentukan karakter

membuat lembaga harus memiliki cara tertentu agar siswa mempunyai

karakter yang mulia. Berikut nilai-nilai karakter religius dan peduli sosial

yang ada di SMP Negeri 2 Jombang.

a. Beriman dan bertakwa

Perilaku yang dapat dilihat dari indikator beriman dan bertaqwa

adalah terbiasa membaca doa jika hendak dan setelah melakukan

kegiatan, selalu melakukan perbuatan menghormati orang tua, guru,

 99

teman. Biasa menjalankan perintah agamanya, biasa membaca kitab suci

dan mengaji dan biasa melakukan kegiatan yang bermanfaat dunia

akhirat. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Bapak Karyono mengenai

pengembangan karakter di sekolah,

Untuk pendidikan karakter di SMP Negeri 2 Jombang itu meliputi

beberapa program yaitu melalui program pembiasaan, program
keagamaan, program kepramukaan, program pengembangan diri,
dan juga terkait dengan cinta tanah air. Di pagi hari kan anak-anak
salaman. Salaman di depan untuk menumbuhkan sikap saling
peduli satu sama lain. Jadi senyum, sapa, salam, dan shodaqoh. itu
merupakan pembiasaan dari sekolah. Bisa disebut karakter sekolah.
Setelah itu anak ada kegiatan literasi membaca buku, setelah itu
tilawah, yang beragama Islam tilawah, yang beragama non muslim
itu membaca kitabnya. Setelah itu, diawal pelajaran dimulai dengan
berdoa dan menyanyikan lagu wajib nasional. Itu kan karakter.
Dari situ, guru-guru dalam memberi materi juga diselipkan
pendidikan karakter.187

Berdasarkan pernyataan di atas, nilai iman dan taqwa tampak pada

saat berdoa sebelum dimulainya pembelajaran. Selain itu berdasarkan

observasi peneliti, pada kegiatan ramadhan peserta didik diajak untuk

mengaji al-Quran bersama di musholla sekolah dilanjutkan dengan sholat

dhuha.

b. Bersyukur

Karakter syukur merupakan sikap berterima kasih atas segala

nikmat dan karunia Allah yang tidak terbilang banyaknya. Sikap

bersyukur sebenarnya merupakan sikap optimis kepada Allah, karena itu

187
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 100

sikap bersyukur kepada Allah adalah sesungguhnya sikap bersyukur

kepada diri sendiri. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Bapak Karyono

sebagai berikut:

Makan dengan secukupnya, tidak berlebihan. Itu juga ditanamkan

dengan cara menghimbau puasa sunnah senin dan kamis. Dan bagi
non muslim juga diarahkan beribadah sesuai dengan agama yang
dianutnya. Dan bangsa kita ini sebenarnya bangsa yang
berkarakter. Sebenarnya semua sekolah itu mengajarkan karakter,
Cuma optimalisasi karakter yang berbeda-beda sejauh mana.
Sebenarnya semua mengajarkan karakter. Tetapi ada karakter
tertentu yang dipertajam, ada karakter tertentu yang dihilangkan.
Karakter yang dihilangkan itu yang gak bisa. Kami mengambil
dua-duanya.

Hasil observasi pada kegiatan ramadhan, menunjukkan nilai karakter

beriman dan bertakwa. Kegiatan tadarus al-Quran secara bersama-sama

di musholla sekolah, dilanjutkan dengan mendengarkan ceramah agama

dari guru. Saat waktu istirahat, peserta pondok ramadhan memanfaatkan

untuk sholat dhuha. Selain itu pada saat observasi di dalam proses

pembelajaran, guru membuka dengan membaca doa dan dilanjutkan

membaca al-Quran bersama.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Nur Sholihah, [Link],

Ada mulok keagamaan, ada ektra wajib bagi mereka yang belum
bisa membaca al-Quran dibimbing al-Quran. Pelaksanaan senin,
selasa, rabu bimbingan. Setiap hari ada sholat dhuha. membaca
Quran, asmaul husna sebelum pembelajaran. Dibiasakan salim dan
tawadu kepada guru. menerapkan 5S. 188

c. Sopan, santun

188
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
 101

Perilaku yang menjadi indikator nilai kepribadian adalah biasa

mengucapkan salam atau tegas sapa bila bertemu teman, sopan, santun

dan hormat pada orang tua, guru serta sesepuh, dan membuang sifat

buruk seperti keras kepala. Sebagaimana yang diungkapkan Bapak

Karyono sebagai berikut,

Kepedulian dengan sesama ini kan menghormati yang lebih tua di

sekolah, ini penting dan bisa hilang kalau tidak dibentuk. Soal
karakter, karakter yang utama adalah karakter penjaminan mutu. Ini
yang penting. Karena tidak hanya yang umum saja, jadi anak juga
dilatih karakter penjaminan mutu.189

Disaat pagi hari, beberapa guru berada di gerbang sekolah untuk

mensalimi siswa. Pada saat peneliti sebagai tamu pun, sikap siswa

menganggap tamu adalah guru yang juga harus dihormati.

d. Disiplin, cinta tanah air, kepemimpinan

Perilaku yang menjadi indikator nilai disiplin dan menghargai waktu

adalah sering bersikap dan berperilaku teratur dalam menggunakan

waktu yang tersedia dan menghindari sikap menyia-nyiakan pekerjaan

atau tugas, dan selelu menggunakan waktu untuk kegiatan yang

bermanfaat. Baik bermanfaat untuk dirinya maupun bermanfaat untuk

orang yang berada disekitarnya. Bapak Karyono,selaku kepala sekolah

mengungkapkan,

Kegiatan pramuka pembentukan karakter cinta tanah air, cinta

sesama, peduli sesama, banyaklah disitu. rajin, dan teguh
pendirian dan lain-lain. Itu karakter. Setelah itu juga ada LBB
(Latihan Baris Berbaris), itu membentuk karakter sebagai seorang

189
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 102

pemimpin, disiplin, tegas, dan sebagainya. Anak juga belajar

tentang agama.190

Bapak Karyono menambahkan,

Upacara bendera hari senin itu juga termasuk pendidikan karakter.

Karakter disiplin, cinta tanah air, menghormati lambang negara.
Kalau tidak ditanamkan, ya nanti akan tidak cinta tanah air, negara
dijajah diam saja. Kan begitu.191

Tata tertib di sekolah sudah ditempelkan di kelas masing-masing.

Hal ini melainkan mengajarkan agar anak terbiasa untuk disiplin. Baik

disiplin tugas maupun disiplin waktu. Sehingga tujuan pendidikan dapat

mudah dicapai jika disiplin ditegakkan di sekolah. Bapak Edy Purnomo

mengungkapkan tentang nilai disiplin di SMP Negeri 2 Jombang sebagai

berikut,

Pada upacara bendera hari senin, bagi yang terlambat kita tahan
dulu untuk berdiri sejenak, terus tidak boleh gabung dengan teman-
temannya. itu kan ada perasaan bersalah karena datang terlambat.
setelah itu kita catat pada hari itu terlambat. Nanti pada satu bulan
itu kan dilihat. Jika terlambat pada hari itu, cukup pada hari itu
diingatkan dan hari selanjutnya jangan terlambat. Kalau disini itu
istilah perlanggaran itu sedikit, tradisinya seperti itu. Siswa
mengikuti tradisi kakak kelas sebelumnya yang tertib, jadi budaya
disiplin mereka juga ikut tertib. Pelanggaran yang lain, misalnya
hape. Itu kan jarang, misalnya kedapatan membawa hape pada saat
razia atau ada saat pembelajaran dia menggunakan hape atau hape
berbunyi. Itu kita tahan. Kemudian hape kita tahan dan kita simpan
di sekolah sampai ada perjajian dengan siswa. Apakah itu satu

190
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
191
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 103

bulan, atau apakah itu misalnya setelah ujian selesai itu baru
diberikan kepada siswa dan yang mengambil adalah orang tua. 192

Selain di siplin dalam kegiatan yang diprogramkan diluar kelas,

siswa juga disiplin dalam mengerjakan tugas.

e. Tanggungjawab, mampu bekerja sama, komunikatif

Perilaku yang menjadi indikator nilai bertanggung jawab adalah

biasa menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu, menghindari sikap ingkar

janji dan biasa mengerjakan tugas sampai selesai. Sebagaimana yang

diungkapkan oleh Bapak Karyono sebagai berikut,

Ada ekstra Qiroah. Itu kan pengembangan diri, dan juga

pembentukan karakter tanggung jawab. Setelah itu, dalam
penjemputan orang tua. di rumah kadang ada penugasan dengan
ada pengarahan di rumah. Kalau bisa kita hadirkan secara berkala,
satu semester sekali atau dua kali. Secara berkala kita komunikasi
tentang perkembangan anak di sekolah. Di rumah bagaimana, di
sekolah bagaimana.193

Dalam kegiatan pembelajaran di kelas, melaksanakan tugas

kelompok dari guru menjadi tanggungjawab bersama. Dalam evaluasi

keaktifan siswa dalam bekerja sama, guru menunjuk satu orang untuk

menjadi ketua kelompok. Ketua kelompok bertugas untuk mencatat siapa

saja anggota yang aktif dalam belajar kelompok, dan siapa saja yang

kurang aktif dalam tugas belajar kelompok. Darisitu akan tertanam

bagaimana tanggungjawab individu dalam melaksanakan tugas yang

192
Wawancara dengan Bapak Edy Purnomo, [Link].I (waka kesiswaan) SMP Negeri 2
Jombang Pada 11 Mei 2019
193
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 104

diberikan oleh guru. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Nur

Sholihah, [Link] bahwa,

Minusnya jika kerja kelompok, guru tidak bisa mengawasi satu

persatu keaktifan siswa dalam kerja kelomppok. Oleh karena itu
diadakan ketua kelompok untuk mengawas temannya sendiri. Dan
ada laporan kepada guru, mana yang aktif ikut dan mana yang tidak
aktif ikut dalam kerja kelompok.194

Bentuk tanggung jawab tidak hanya didalam lingungan belajar saja,

melainkan juga diluar kegiatan pembelajaran. Seperti tanggung jawab

menjaga kebersihan terhadap lingkungan sekitar. Setiap siswa

brtanggungjawab untuk membuang sampah pada tempatnya.

f. Empati, rela berkorban

Perilaku yang menjadi indikator rela berkorban adalah sering

menunjukkan sikap dan berperilaku mendahulukan kepentingan orang

lain daripada kepentingan diri sendiri dan menghindari sikap egois, apatis

dan masa bodoh. Sebagimana yang diungkapkan kepala sekolah sebagai

berikut,

Menabung shodaqoh di hari senin dan jumat untuk menyumbang

sesama. Jadi, untuk hari jumat bentuk kepeduliannya misal jika ada
teman yang sepatunya robek, orang tuanya sakit, atau temannya
sakit. Atau untuk korban bencana yang sifatnya lebih besar atau
untuk membantu membangun masjid/musholla, sumbangan kepada
anak yatim piatu. Lah ini bagian dari strategi pembentukan
karakter.195

g. Jujur

194
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
195
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 105

Perilaku yang menjadi indikator nilai jujur adalah biasa mengatakan

yang sebenarnya, apa yang dimiliki dan diinginkan, tidak pernah bohong,

biasa mengakui kesalahan dan biasa mengakui kelebihan orang lain.

Jujur bisa dilihat dari sisi jujur dalam perkataan sekaligus jujur dalam

perbuatan.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Nur Sholihah, [Link].

Ada ulangan harian yang menuntut kejujuran, kalau tidak jujur

lebih baik tidak harus ada ulangan. Jika nilai 85 hasil sendiri, itu
lebih baik dan saya acukan jempol. Kalau kalian menyontek, yang
meridhoi atau tidak kan Allah.196

Kejujuran diterapkan dalam pembelajaran dalam bentuk jujur dalam

menjawab soal-soal ulangan. Untuk menanamkan kejujuran, setiap

ulangan harian, maka dibagi menjadi dua gelombang yaitu gelombang

genap dan gelombang ganjil. Jika genap masuk, maka ganjil menunggu

di luar, dan sebaliknya.

h. Tolong menolong

Perilaku tolong menolong berusaha dibentuk untuk membantu orang

yang berada di sekitarnya. Nilai tolong menolong menimbukan rasa turut

sedih apabila orang lain mendapatkan musibah. Pada saat observasi

kegiatan pondok ramadhan, siswa membagian takjil kepada warga sekitar

sekolah dengan semangat berbagi. Mulai dari menyiapkan takjil dari

rumah, menata meja untuk tempat pembagian takjil sampai pada takjil

dibagikan.

i. Ikhlas

196
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
 106

Perilaku yang menjadi indikator nilai ikhlas adalah selalu tulus

dalam membantu orang lain, sekolah, teman dan orang lain dan tidak

merasa rugi menolong orang lain. Ikhlas tempatnya dalam hati, tidak bisa

ditebak. Namun bisa dilatih agar mudah memiliki hati yang ikhlas.

Sebagaimana yang diungkapkan

Pertama ini kan ada 4S yaitu senyum, sapa, salam, satun, shodaqoh.
Ketika bersedekah tidak masalah jumlah yang disumbangkan
sedikit, asalkan hati ikhlas memberi. Terlebih apabila sedekah
banyak dan ikhlas. Itu lebih baik lagi197

Budaya senyum, sapa, salam, santun dan shodaqoh menjadi sikap

rutin yang dibiasakan pada perserta didik. Sebelum kegiatan

pembelajaran di ada beberapa guru dan pengurus osis yang menyambut

kedatangan peserta didik.

6. Strategi Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan

Keagamaan di SMP Negeri 2 Jombang

Seorang guru pendidikan agama Islam memiliki strategi dalam

membentuk karakter religius dan peduli sosial siswa di sekolah. Baik

pembentukan di dalam kelas maupun di luar kelas. Strategi guru pendidikan

agama Islam dalam pembentukan karakter dapat dilakukan dengan dua cara,

yakni integrasi dalam kegiatan sehari-hari dan integrasi dalam kegiatan yang

diprogramkan. Bila dirinci berdasarkan pendapat zaim el-mubaroq dalam

buku membumikan pendidikan karakter, strategi guru pendidikan agama

Islam dalam pembentukan karakter antara lain:

197
Wawancara Lailatul Ainiyah, [Link].I (guru PAI) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei
2019
 107

a. Keteladanan

Keteladanan bisa dilaksanakan oleh kepala sekolah, staf

administrasi, dan guru yang dapat dijadikan model oleh siswa.

Keteladanan lebih mengedepankan aspek perilaku dari pada hanya

berbicara tanpa aksi yang nyata. Sebagaimana yang diungkapkan Ibu Nur

Sholihah,

Dengan metode ceramah dan keteladanan dari Bapak/Ibu guru dan

alumni-alumni. Kita junjung dulu motivasinya. kamu (siswa) harus
bersyukur, syukurnya wujudkan dengan mentaati segala peraturan
di sekolah. Karena kamu sudah masuk di SMPN 2 dan kamu tau
SMPN 2 seperti ini. jadi kamu harus taat. Kamu (siswa) jangan
beranggapan bupati itu dulu tidak seperti kamu. Semua juga
melewati proses seperti kamu, harus taat pada gurunya. Dengan
seperti itu, jadi mereka akan mikir.198

Keteladanan diupayakan oleh semua pihak. Guru memberikan

keteladanan melalui tindakan dan menceritakan kisah teladan yang bisa

dijadikan panutan. Keteladanan pada guru tampak pada kegiatan

keagamaandi musholla sekolah. Guru selain memerintahkan siswa juga

memberikan contoh dengan ikut serta dalam kegiatan siswa. Misal

tadarus al-Quran bersama. Selain itu, keteladanan guru tampak juga

ketika siswa melakukan perlanggaran. metode hukuman yang diberikan

kepad siswa dengan menghukum dirinya sendiri.

b. Penanaman kedisiplinan

Sekolah memiliki tanggungjawab untuk menegakkan kedisiplinan.

Bila anak berbuat salah, maka diberikan teguran bahkan sanksi sesuai

198
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
 108

tata tertib yang sudah berlaku di sekolah. Strategi disiplin di sekolah

wajib dipatuhi oleh segala pihak yang telibat dalam pendidikan. Jika

kedisiplinan sudah ditegakkan maka aka terwujud sekolah yang Islami

dan sesuai dengan visi misi sekolah. Hal ini sebagaimana yang dikatakan

oleh Bapak Edy Purnomo, [Link].I,

Pada upacara bendera hari senin, bagi yang terlambat kita tahan
dulu untuk berdiri sejenak, terus tidak boleh gabung dengan teman-
temannya. itu kan ada perasaan bersalah karena datang terlambat.
setelah itu kita catat pada hari itu terlambat. Nanti pada satu bulan
itu kan dilihat. Jika terlambat pada hari itu, cukup pada hari itu
diingatkan dan hari selanjutnya jangan terlambat. Kalau disini itu
istilah perlanggaran itu sedikit, tradisinya seperti itu. Siswa
mengikuti tradisi kakak kelas sebelumnya yang tertib, jadi mereka
ikut tertib. Pelanggaran yang lain, misalnya hape. Itu kan jarang,
misalnya kedapatan membawa hape pada saat razia atau ada saat
pembelajaran dia menggunakan hape atau hape berbunyi. Itu kita
tahan. Kemudian hape kita tahan dan kita simpan di sekolah sampai
ada perjajian dengan siswa. Apakah itu satu bulan, atau apakah itu
misalnya setelah ujian selesai itu baru diberikan kepada siswa dan
yang mengambil adalah orang tua.199

Kedisiplinan merupakan aturan pokok di setiap sekolah.

Sebagaimana informasi yang peneliti dapatkan bahwa siswa selain

disiplin dalam taat tata tertib, juga disiplin waktu. Misal saat jam masuk

berbunyi setelah jam istirahat, maka siswa dengan tertib masuk kedalam

kelas.

c. Pembiasaan

Pembiasaan itu sebagai salah satu teknik atau metode pendidikan.

Lalau ia mengubah seluruh sifat-sifat baik menjadi kebiasaan, sehingga

199
Wawancara dengan Bapak Edy Purnomo, [Link].I (waka kesiswaan) SMP Negeri 2
Jombang Pada 11 Mei 2019
 109

jiwa dapat menunaikan kebiasaan itu tanpa payah, tanpa kehilangan

banyak tenaga, dan tanpa menemukan banyak kesulitan.

waka kesiswaan mengungkapkan,

Terus yang sholat dhuha, dan sholat dhuhur berjamaah. Sebelum

pelaksanaan ujian, kita sisir setiap kelas dan memastikan siswa
mengikuti kegiatan berjamaah di musholla. Semua terjadwal,
bergilir antara jamaah putra dan jamaah putri. Sebelumnya mereka
sholat sendiri-sendiri. sekarang kami mewajibkan bersama-sama.
didukung musholla dua lantai. Terus kegiatan sore itu tadarus, bagi
takjil dan sholat teraweh berjamaah.200

Ibu Lailatul Ainiyah, [Link].I selaku guru pendidikan agama Islam

menambahkan,

Pertama ini kan ada 4S yaitu senyum, sapa, salam, satun, shodaqoh.
Membiasakan karakter itu. itu dibiasan salim dan cium tangan. kan
kalu pagi ada yang menyapa di depan gerbang. begitu masuk
halaman siswa cium tangan. kadang guru tidak tau gurunya siapa.
jadi dibiasakan. Sedikit gak papa, pokok ikhlas, terlebih bisa
shodaqoh banyak dan ikhlas. itu lebih baik.201

Pembiasaan merupakan kegiatan rutin yang mesti dilakukan guru.

Dalam membentuk karakter siswa diperlukan strategi pembiasaan. Proses

pembiasaan harus dimulai dan ditanamkan kepada siswa sejak dini.

Pembiasaan yang ada di SMP Negeri 2 Jombang adalah budaya 5S. Oleh

karena itu di sekolah sudah terbiasa ada sedekah untuk membantu sesama

yang mengalami kesulitan, ataupun ikut serta menyumbang untuk korban

bencana nasional.

200
Wawancara dengan Bapak Edy Purnomo, [Link].I (waka kesiswaan) SMP Negeri 2
Jombang Pada 11 Mei 2019
201
Wawancara Lailatul Ainiyah, [Link].I (guru PAI) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei
2019
 110

d. Menciptakan suasana kondusif

Dalam terciptanya lingkungan yang kondusif dapat mendukung

terbentunya karakter. Oleh karena itu, sgala hal hal berkaitan dengan

upaya pembentukan karakter harus dikondisikan, terutama bagi setiap

pihak yang ada di lingkungan sekolah. Pengkondisian lingkungan dapat

didukung dengan kegiatan pembiasaan.

Berdasarkan hasil observasi, sekolah sudah dikondisikan sedemikian

rupa. Misalnya dipasang slogan-slogan tentang pendidikan karakter.

Bertuliskan no bullying, kejujuran, kebersihan lingkungan dan lain

sebagainya. Tulisan di letakkan di tempat yang mudah dilihat oleh siswa

ketika lewat berlalu lalang.

Sekolah yang membudayakan warganya untuk cinta terhadap

lingkungan, tentu akan menumbuhkan suasana kondusif bagi siswa-

siswanya untuk selalu membersihkan lingkungan. Membuang sampah

pada tempatnya, tidak corat-coret di sembarang tempat, menyiram

tanaman agar tetap indah.

Sebagaimana yang dikatakan Ibu Laila,

Sekolah ramah anak itu melayani anak dengan baik, guru tidak
boleh suka turun tangan ke siswa. Kadang anak kan ada yang
nakal. Karakter orang tua juga berbeda-beda. ada orang tua yang
sedikit-sedikit mudah lapor. Makanya meminimalisir hukuman.202

Demikian juga, sekolah membudayakan sopan dan santun kepada

kepada orang yang lebih tua, maka memberikan suasana untuk

202
Wawancara Lailatul Ainiyah, [Link].I (guru PAI) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei
2019
 111

terciptanya karakter sopan dan santun. Lingkungan sekolah di desain

dengan melakukan pembiasaan salim kepada guru. Budaya salim

dibiasakan setiap akan memasuki lingkungan sekolah. Bahkan setiap

bertemu guru dilingungan sekolah dan luar sekolah. Dari kebiasaan ini

merupakan usaha pembentukan karakter.

e. Integrasi dan Internalisasi

Pembentukan karakter siswa memerlukan integrasi dalam berbagai

kegiatan di sekolah, yakni integrasi dalam kegiatan sehari-hari dan

integrasi dalam kegiatan yang terprogram. Contoh integrasi karakter

dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kegiatan kerja kelompok di kelas,

secara tidak langsung mengajarkan nilai gotong royong untuk bekerja

sama.

Ibu Nur Sholihah, [Link].I mengungkapkan,

Internalisasi nilai karakter dilakukan mulai awal pembelajaran. Di

awal pembelajaran siswa membaca ngaji yang dipandu dari kantor.
Lalu asmaul husna. Dilanjutkan dengan kebiasaan literasi selama
10 menit. Yang dibaca terserah keinginan siswa. Lalu dimulai
pembelajaran. Mata pelajaran Pendidikan agama Islam (PAI)
dilakukan 3 jam pelajaran tiap minggu. Evaluasi dilakukan setiap 2
tema pembelajaran diadakan ulangan harian dan tiap materi
diadakan uji kompetensi. Disini ditanamkan kedisiplinan, kejujuran
(terkait karakter) dengan cara dalam satu kelas terdiri dari 32 siswa
dibagi menjadi dua gelombang. Siswa yang setengah keluar untuk
melakukan sholat dhuha setegah lagi melakukan ujian berdasarkan
nomer ganjil dan genap.

Guru menginternalisasikan karakter dengan strategi pembelajaran

yang beragam. Bagaimanapun proses pembelajaran, di dalam belajar

ditanamkan nilai-nilai karakter pada siswa. Senada dengan ungkapan Ibu

Nur Sholihah, [Link].I mengungkapkan,

 112

Strategi inquiry siswa membuat pertanyaan dan guru menjawab.

Guru melempar pertanyaan pada siswa untuk berpikir jawaban
secara bersama. Setiap awal pembelajaran, guru melakukan tanya
jawab apakah siswa melakukan sholat lima waktu secara. Remidi
ulangan harian dilakukan dengan cara membetulkan ulangan harian
sampai benar 100%. Misal jika terkait makanan halalan toyyibah
maka remidi dilakukan dengan menuliskan menu halalan toyyibah
selama tiga hari. Jika terkait rukun iman, guru melakukan remidi
dengan menanyakan terkait ibadah sholat 5 waktu. Uji kompetensi
ada di LKS, Ulangan harian (UH) guru yang membuat dengan 10
soal.203

Selain itu, diinternalisasikan di luar kelas, seperti yang diungkapkan

Ibu Nur Sholihah,

Dibiasakan salim dan tawadu kepada guru. menerapkan 5S. Karena

ini sekolah ramah anak, jadi hukuman itu diminimalisir. Malah
kalau anak-anak buat salah, saya mendekatinya dan menanyakan
masalah. kalau omongannya jelek, misal mengumpat itu saya tidak
mau memberi hukuman tapi kesepakatan dihukum sendiri maka
disuruh mukul sendiri mulutnya. Itu cara memberi pengetahuan
kepada anak.204

Berkaitan dengan strategi pembentukan, internalisasi karakter tidak

hanya dilakukan pada materi jam pelajaran di kelas namun juga pada

kegiatan ekstra kurikuler maupun kegiatan keagamaan di sekolah.

f. Heart-Hati (Sentuhlah hati)

Strategi ini untuk mengetuk hati anak agar sadar. Kehidupan hati

adalah dengan iman, kesehatannya didasarkan pada ketaatan dan sakitnya

hati adalah akiat melakukan maksiatan. Strategi ini diterapkan di SMP

Negeri 2 Jombang dalam membentuk karater siswa. Sebagaimana yang

diungkapkan oleh Ibu Nur Sholihah,

203
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
204
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
 113

Didik anak sekarang sulit ya. Melihat situasi sekarang itu ngeri ya kalau
orang tua tidak membentuk karakter sejak dini. Jika ada anak yang miso
(berkata kotor) atau ngomong kotor maka pukul sendiri mulutmu sendiri.
saya gak menghukum. Menghindari berkata negatif pada anak. Biarkan
mereka sadar dengan apa yang dia lakukan. Misalnya jika susah diajak
sholat, guru mengatakan jangan salahkah saya kalau kamu dinomer
duakan oleh Allah205

Strategi ini dengan menggunakan pendekatan dengan cara yang

halus, sehingga anak merasa diperhatikan oleh guru. Harapannya dapat

membentuk rasa ingin selalu berbuat baik dan tidak mengulangi

kesalahan yang telah diperbuat.

g. Repetisi (pengulangan)

Pada saat observasi di kelas VIII bersama Ibu Nur Sholihah, guru

menanyakan kepada siswa secara berulang tentang sholat wajib lima

waktu yang dilakukan di rumah. Dari pertanyaan yang di ulang setiap

pertemuan, siswa akhirnya tergugah untuk istiqomah melakukan sholat

lima waktu. Sebab jika saat ditanya di kelas ketahuan tidak melakukan

sholat, maka akan ditanya alasan. Secara tidak langsung ini merupakan

strategi guru dalam menumbuhkan kesadaran.

Segala upaya dalam pembentukan karakter memiliki dampak dalam

perilaku siswa. Berdasarkan wawancara dengan waka kurikulum, dampak

dari strategi dalam pembentukan karakter religius adalah meningkatkan

akhlak karimah, sebagaimana diungkapkan Bapak Edy Purnomo, [Link].I,

Semua terjadwal, bergilir antara jamaah putra dan jamaah putri.

Sebelumnya mereka sholat sendiri-sendiri. sekarang kami mewajibkan
bersama-sama. didukung musholla dua lantai.206
205
Wawancara dengan Ibu Nur Sholihah (Guru) SMP Negeri 2 Jombang Pada 10 Mei 2019
206
Wawancara dengan Bapak Edy Purnomo, [Link].I (waka kesiswaan) SMP Negeri 2
Jombang Pada 11 Mei 2019
 114

Selain itu, siswa lebih memiliki rasa empati terhadap sesama.

Berdasarkan hasil pernyataan kepala sekolah,

Menabung shodaqoh di hari senin dan jumat untuk menyumbang

sesama. Jadi, untuk hari jumat bentuk kepeduliannya misal jika ada
teman yang sepatunya robek, orang tuanya sakit, atau temannya sakit.
Atau untuk korban bencana yang sifatnya lebih besar atau untuk
membantu membangun masjid/musholla, sumbangan kepada anak yatim
piatu. Lah ini bagian dari strategi pembentukan karakter.207

Bapak Karyono,selaku kepala sekolah mengungkapkan,

Kegiatan pramuka pembentukan karakter cinta tanah air, cinta sesama,

peduli sesama, banyaklah disitu. rajin, jujur, dan teguh pendirian dan
lain-lain. Itu karakter. Setelah itu juga ada LBB (Latihan Baris Berbaris),
itu membentuk karakter sebagai seorang pemimpin, disiplin, tegas, dan
sebagainya. Anak juga belajar tentang agama.208

B. Temuan Lintas Situs Strategi Pembentukan Karakter Religius Melalui

Kegiatan Keagamaan

Pembentukan karakter merupakan proses dalam menanamkan

pengetahuan tentang perbutan baik sampai pada melaksanakan kebaikan.

Berikut ini merupakan temuan lintas situs di dua objek penelitian, yaitu SMP

Negeri 1 Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang.

1. Temuan Karakter Religius

Keberadaan nilai-nilai religius di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2

Jombang memiliki relatif persamaan dalam budaya di sekolah

Selanjutnya berikut ini nilai-nilai religius dan peduli sosial pada lintas

situs:

207
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
208
Wawancara dengan Bapak Karyono (Kepala Sekolah) SMP Negeri 2 Jombang pada 11
Mei 2019
 115

Tabel 4.13 Temuan Lintas Situs

Macam-macam nilai religius siswa SMPN 1 dan SMPN 2 Jombang

No SMP Negeri 1 Jombang SMP Negeri 2 Jombang

1 Bertaqwa, sholat duhur Bertaqwa, sholat duhur
berjamaah, tadarus al-Quran berjamaah, tadarus al-Quran
2 Santun, ramah, terbiasa Santun, ramah
bersalaman dengan guru jika
bertemu
3 Jujur Jujur
4 Disiplin, menghargai waktu Disiplin, menghargai waktu
5 Tanggungjawab Tanggungjawab
6 Ikhlas, rendah hati Ikhlas, rendah hati
7 Empati terhadap sesama, Empati terhadap sesama,
mengumpulkan sumbangan mengumpulkan sumbangan
untuk membantu teman untuk membantu teman
8 Menghargai pendapat orang Menghargai pendapat orang lain
lain saat berdiskusi saat berdiskusi
9 Tolong menolong Tolong menolong
Komunikatif
Kepemimpinan

2. Strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan

antara lain:

Tabel 4.14 Temuan Lintas Situs

Strategi Pembentukan Karakter SMPN 1 dan SMPN 2 Jombang

No SMP Negeri 1 Jombang SMP Negeri 2 Jombang

1 Keteladanan Keteladanan
2 Penanaman Kedisiplinan Penanaman Kedisiplinan
3 Pembiasaan Pembiasaan
4 Menciptakan Suasana Menciptakan Suasana
Kondusif Kondusif
5 Integrasi dan Internalisasi Integrasi dan Internalisasi
6 Heart-Hati (Sentuhlah hati)
7 Repetisi (pengulangan)
 BAB V

ANALISIS HASIL PENELITIAN

Dalam BAB IV telah memaparkan data temuan penelitian, pada Bab ini

temuan ini akan peneliti analisis untuk merekontruksi konsep yang didasarkan

pada informasi empiris yang sudah ada pada kajian teori. Adapun bagian-

baigian yang dibahas pada bab ini disesuaikan dengan fokus penelitian.

Berikut ini strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan

keagamaan di sekolah..

A. Nilai-Nilai Karakter Religius

Nilai, menurut Richard Eyre & Linda mengungkapkan bahwa nilai

yang benar dan diterima secara universal adalah nilai yang menghasilkan

suatu perilaku dan perilaku itu berdampak positif baik bagi yang menjalankan

maupun orang lain. Inilah prinsip yang memungkinkan tercapainya

ketentraman atau tercegahnya kerugian atau kesusahan. Richard

mengelompokkan nilai-nilai universal kedalam dua kategori, yaitu nilai

nurani dan nilai memberi.209

Pandangan lain tentang nilai menurut pendapat Elmubarok

menyatakan bahwa:

Nilai nurani (Values of Being) dan nilai memberi (values of giving).

Nilai-nilai nurani adalah nilai yang ada dalam diri manusia dan
berkembang menjadi perilaku serta cara memperlakukan orang lain.
Nilai-nilai nurani dapat berupa kejujuran, keberanian, cinta damai,
kehandalan diri dan harga diri. Sedangkan nilai-nilai memberi adalah
nilai yang perlu diberikan atau diaplikasikan dalam kehidupan sosial
dan akan menerima sejumlah nilai yang telah diberikan.210

209
Lihat. hlm. 38
210
Elmubarok, Zaim, Menumbuhkan Pendidikan Nilai, (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 9

115
 116

Sebelum mengklasifikasikan nilai-nilai nurani dan nilai-nilai

memberi, penulis akan mengulas mengenai masing-masing nilai karakter

religius dan peduli sosial sesuai hasil temuan penelitian di SMP Negeri 1

Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang sebagai berikut:

1. Bertaqwa

Taqwa berkaitan dengan iman. Perlu kita ketahui dan sadari bahwa

keimanan itu bertambah dan berkurang. Hal ini akan tampak dari

perilaku yang dimunculkannya. Keimanan menjadi unggul berdasar pada

dasar kesadaran dan dzikir, dan ia akan menurun apabila lalai. Nilai

bertaqwa ditunjukan dengan amalan ibadah yang dilakukan siswa secara

rutin. Kemudian keimanan itu menjadi menguat dan menjadi jelas setelah

melihat segala yang telah diciptakanNya.

Berbagai kegiatan di sekolah yang dapat memupuk ketaqwaan

antara lain:

a. Sholat Berjamaah

Kegiatan sholat jamaah menjadi kegiatan rutin di sekolah,

baik sholat jamaah dhuhur maupun jamaah sholat dhuha. Sholat

jamaah adalah sunnah muakkad, yaitu besar pahalanya dan sangat

dianjurkan melaksanakannya.

‫ صالة اجلامعة افضل من صالة الفذ‬:‫عن ابن عمر (ض) ان النب (ص) قال‬
)‫ (رواه البخار و املسلم‬.‫بسبع وعشرين درجة‬
 117

Dari Ibnu Umar, Nabi bersabda, “shalat berjamaah lebih utama dari
pada sholat sendiri, sebanyak dua puluh tujuh derajat”. (HR.
Bukhari dan Muslim).211

Sholat berjamaah dan sholat sendirian memiliki makna yang

berbeda. Sholat sendirian di dalamnya terkandung makna

kesendirian dan itu tentu bertolakbelakang dengan kebersamaan

dan persatuan. Karena itulah sholat berjamaah lebih utama. Sholat

jamaah memiliki keistimewaan lain dan beberapa manfaat yang

besar sekali, yang itu semua tidak keluar dari lingkaran rasa

kesatuan dan persatuan.

Sholat jamaah dhuha dan dhuhur menjadi kegiatan yang

diprogramkan oleh pihak sekolah. Di SMP Negeri 1 Jombang

kegiatan sholat berjamaah hanya sholat duhur saja. Namun

pelaksanaannya dilakukan secara terpisah atau bergilir antara

jamaah laki-laki dan jamaah perempuan. Sedangkan di SMP Negeri

2 Jombang kegiatan sholat berjamaah yang dilakukan adalah sholat

dhuha dan sholat dhuhur.

Peran guru dalam sholat jamaah sebagai pembimbing dan

mengarahkan siswa. Sebagai teladan, guru juga ikut serta dalam

kegiatan sholat berjamaah di musholla sekolah. Sebelum

pelaksanaan sholat, guru ada yang menyisir kelas untuk

memastikan bahwa seluruh siswa semua berjamaah. Taqwa

memang tidak bisa diukur oleh mata kepala. Namun dengan sholat

211
Asmaun Sahlan, Religiusitas Perguruan Tinggi... hlm. 76
 118

jamaah sebagai bentuk upaya menyadarkan diri bahwa semua

aadalah makhluk Allah yang diciptakan untuk ibadah.

Menurut Wahbah Az-Zuhaili, mengutip dari pendapat

asmaun sahlan dalam bukunya, bahwa sholat berjamaah berdampak

timbulnya rasa persamaan, mencegah diskriminasi, menciptakan

barisan yang kuat, menjadi sarana untuk patuh melaksanakan

persoalan-persoalan yang berkaitan dengan kemaslahatan umum

dengan mengikuti seorang pemimpin (imam), dan meimbulkan rasa

saling tolong menolong dalam kebajikan.

Sesuai dengan kajian teori bahwa sholat berjamaah masuk

dalam dimensi Religius Ractice (The Ritualistic Dimension) yaitu

tingkatan sejauh mana seseorang mengerjakan kewajiban-

kewajiban ritual di dalam agamanya. Unsur yang ada dalam

dimensi ini mencakup pemujaan, kultur serta hal-hal yang lebih

menunjukkan komitmen seseorang dalam agama yang dianutnya.212

Dalam istilah Islam, dikenal dengan istilah Iman. Hal ini

mencakup hubungan manusia dengan Tuhan. Komitmen seseorang

dalam menjalankan kewajiban sholat dilakukan dengan beberapa

ritual, antara lsin berwudlu, mensucikan diri dari hadats dan najis,

lalu melakukan gerakan sholat mulai dari takbiratul ihram hingga

salam. Pada akhir kegiatan ditutup dengan berdoa untuk

memohonkan segala hajat.

212
Dadang Kahmat, Sosiologi Agama, ... 53
 119

b. Khotmil Quran

Membaca al-Quran merupakan bentuk ibadah yang sangat

luar biasa besar pahalanya. keutamaan al-Quran yang terbesar

bahwa ia merupakan kalam Allah Swt. Dalam bukunya Asmaun

Sahlan disebutkan sahabat Rasulullah saw juga selalu membaca al-

Quran. ketika mereka menemukan ayat yang berkitan dengan azab

Allah, mereka membaca berulang-ulang hingga berlinang air mata.

Abu bakar ra. jika beliau menjadi imam ketika sholat, maka akan

terdengar isakan tangis beliau.

Sebagai umat dan generasi penerusnya berusaha bersikap

seperti yang telah dicontohkan oleh Rasulullah saw dan para

sahabatnya ketika membaca al-Quran. Allah berfirman:

         

        

       

Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca kitab Allah dan
mendirikan shalat serta menafkahkan sebagian dari rezeki yang
Kami anugerahkan kepada mereka dengan diam-diam dan terang-
terangan, mereka itu mengharapkan perniagaan yang tidak akan
merugi, agar Allah menyempurnakan kepada mereka pahala
mereka dan menambah kepada mereka dari karunia-Nya.
Sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Menyukuri. (QS.
Fathir: 29-30)

Kegiatan khotmil Quran menjadi rangkaian dari kegiatan

yang diprogramkan di sekolah SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2

Jombang. Pelaksanaan khotmil quran dilakukan selama satu kali

 120

dalam sebulan. Namun dalam kegiatan rutin yang dilakukan di

sekolah. Dengan dibimbing oleh guru di kelas, siswa membaca al-

Quran setiap pagi sebelum kegiatan pembelajaran di mulai. Selain

khotmil quran yang dilakukan siswa, kegiatan khotmil quran juga

merupakan agenda wajib bagi seluruh guru.

Al Quran sebagai sumber hukum pertama, wajib dijadikan

sebagai sumber hukum pertama dalam Islam. Khotmil Quran

termasuk dalam dimensi Religius Belief (The Idological

Dimension) atau disebut juga dimensi keyakinan adalah tingkatan

sejauh mana seseorang menerima hal-hal yang dogmatik di dalam

ajaran agamanya. Dalam hal ini yang dimaksudkan adalah percaya

pada al Quran sebagai pedoman hidup yang utama.

c. Istighosah

Istighosah adalah doa yang dimintakan kepada Allah Taala

karena keadaan yang sering darurat. Jadi benar-benar dalam

keadaan mendesak dan sungguh sangat butuh pertolongan. Tentu

implikasinya orang yang beristighosah benar-benar dalam keadaan

tunduk merendahkan diri penuh harap kepada Allah Swt. Al-Quran

yang merupakan sumber primer pengambilan hukum Islam justru

menganjurkan ber-tawasul dan ber-istighosah. Seperti yang

termaktub dalam surat Al-Maidah ayat 35:

 121

       

     

“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah
dan carilah jalan (wasilah) yang mendekatkan diri kepada-
Nya. (QS. Al-Maidah:35)

Jadi dapat disimpulkan bahwa bertawasul dan beristighosah

dengan para Nabi dan para wali yang sudah meninggal tidak

bertentangan dengan ajaran yang telah dijelaskan dalam al-Quran

dan al-Hadist.

Pelaksanaan Istighosah akbar dilaksanakan setiap jumat legi

yang diikuti seluruh warga sekolah. Tidak jarang sekolah

menghadirkan para penceramah untuk menambah wawasan

keagamaan kepada seluruh siswa. Khusus kelas tiga, jka mendekati

ujian kelulusan, mereka rutin setiap pagi membaca istighosah.

Istighosah adalah doa, jadi setiap selesai istighosah diselipkan doa

dan permohonan kepada Allah Swt.

Istighosah termasuk dalam dimensi Religius Ractice (The

Ritualistic Dimension) yaitu tingkatan sejauh mana seseorang

mengerjakan kewajiban-kewajiban ritual di dalam agamanya.

Ritual ini memiliki tujuan agar semakin mendekatkan diri pada

Allah Swt. Hati yang dekat dengan Allah dapat membentuk

karakter mulia serta senantiasa mawas diri dalam setiap tindakan.

d. Peringatan hari besar Islam (PHBI)

 122

Peringatan hari besar Islam menjadi sederet program untuk

menginternalisasikan nilai karakter di SMP Negeri 1 dan SMP

Negeri 2 Jombang. Pertama, hari raya idul adha. Pada acara idul

adha, siswa iuran untuk beli hewan qurban. Peserta didik turut

menyaksikan proses penyembelihan hewan qurban. Membersihkan

hewan qurban, sampai pada pembagian hewan qurban.

Qurban merupakan usaha pendekatan diri seorang hamba

kepada Allah Swt dengan jalan menyembelih ternak sebagai bentuk

rasa syukur. Dasar hukum berqurban dalam QS. Al-Kautsar ayat 2,

   

Maka shalatlah karena Rabbmu dan sembelihlah Qurban

Kedua, pondok ramadhan. Pondok Ramadahan yang

dilakukan di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang memiliki

konsep yang berbeda. Namun kedua sekolah ini sama-sama

memanfaatkan kesempatan pondok ramadhan dengan mengisi

kegiatan-kegiatan yang berpahala. Pada SMP Negeri 1 Jombang,

pondok ramadhan lebih banyak diisi dengan mendngarkan ceramah

di masjid dengan tadarus bersama. Sedangkan di SMP Negeri 2

Jombang pelaksaan dengan tadarus serta berbagi takjil kepada

masyarakat.

Ketiga, maulid nabi. kegiatan maulid nabi merupakan sebuah

upacara keagamaan yang diadakan untuk memperingati kelahiran

Nabi Muhammad Saw. Kegiatan ini diadakan dengan harapan

 123

menumbuhkan rasa cinta kepada Rasulullah. di SMP Negeri1 dan

SMP Negeri 2 Jombang ketika merayakan maulid nabi dengan

membaca maulid diba secara bersama-sama.

Peringatan hari besar Islam termasuk dalam dimensi ritual.

Wujud dari dimensi ini adalah perilaku masyarakat pengikut agama

tertentu dalam menjalankan ritus-ritus yang berkaitan dengan

agama. Tujuan dilakukan peringatan hari besar Islam adalah

menjadikan diri semakin dekat denganNya.

2. Sopan santun, ramah

Perilaku sopan santun merupakan unsur penting dalam kehidupan

bersosialisasi agar sesama manusia sudah tentu memiliki norma-norma

dalam melakukan hubungan dengan orang lain, dalam hal ini sopan

santun dapat memberikan banyak manfaat atau pengaruh yang baik

terhadap diri sendiri maupun orang lain. Santun dan ramah merupakan

wujud rasa hormat kepada orang lain. Rasa hormat mendorong anak

bersikap baik dan menghormati orang lain.

Borba berpendapat dalam bukunya Marzuki, bahwa jika seseorang

memperlakukan orang lain sebagaimana ia mengharapkan orang lain

memperlakukannya, dunia ini akan menjadi lebih bermoral. 213 Sikap

santun dan ramah mengarahkan anak untuk memperlakukan orang lain

sebagaimana ia ingin orang lain memperlakukan dirinya sehingga

mencegahnya bertindak kasar, tidak adil, dan bersikap memusuhi. Jika

213
Marzuki, Pendidikan karakter Islam, (Jakarta: Amzah, 2015), hlm. 57
 124

anak memperlakukan orang lain dengan santun dan ramah itu

menandakan ia menghargai diri mereka sendiri.

Sikap santun dan ramah dibentuk guru dengan membudayakan

salim kepada guru di sekolah. Guru berupaya membentuk karakter siswa

dengan menyambut kedatangan siswa di depan pintu gerbang sekolah.

Langkah ini merupakan upaya lebih dekat mengenal siswa satu persatu.

Dari kebiasaan yang dilakukan setiap hari, siswa terbentuk lebih santun

kepada guru. Bentuk upaya menanamkan karakter sopan adalah

membiasakan siswa mengacukan tangan ketika akan menjawab

pertanyaan diskusi. Selain itu membentuk budaya senyum, sapa, salam,

dan salim.

Indikator sopan santun dalam penelitian ini meliputi menghormati

orang yang lebih tua, menerima segala sesuatu selalu menggunakan

tangan kanan, tidak berkata-kata kotor, kasar dan sombong, dan memberi

salam setiap berjumpa dengan guru. Sikap sopan satun merupakan sikap

seseorang terhadap apa yang ia lihat dan ia rasakan dalam situasi dan

kondisi apapun. Sikap sopan santun yang benar yaitu lebih menonkolkan

pribadi yang baik dan menghormati siapa saja.

Seiring perkembangan zaman dan meluasnya pengaruh globalisasi,

nilai sopan santun merupakan hal yang menjadi tantangan guru dalam

membentuk karakter siswa. Adapun beberapa cara yang dapat dilakukan

oleh guru pendidikan agama Islam dalam menularkan nilai atau perilaku

ini antara lain:

 125

a. Jadikan diri sendiri sebagai contoh

Guru sebagai figur anak didik memiliki peran memberikan teladan

kepada anak didik. Tindakan guru akan menjadi objek pengamatan

untuk ditiru. Jika guru bersikap menyayangi siswa, maka siswa

akan memiliki rasa sega. Seperti bentuk mengucapkan salam

terlebih dahulu kepada siswa untuk mendidik agar terbiasa

mngucapkan salam.

b. Sampaikan apa yang diinginkan kepada anak untuk di lakukan

Dalam menanamkan pengetahuan tentang akhlak baik, guru

sebaiknya menyampaikan secara langsung kepada anak didik agar

bersikap sormat dan santun. Anak didik akan memahami apa yang

menjadi tujuan guru dengan kegiatan yang dilakukannya. Misal

internalisasi karakter dalam pembelajaran di dalam kelas dalam

kegiatan diskusi. Sampaikan kepada siswa agar menghargai teman

yang sedang mempresentasikan materi, ataupun mengangkat

tangan terlebih dahulu ketika mengajukan pertanyaan.

c. Beri pujian

Sebagai guru hendaknya memberikan penghargaan kepada siswa

dengan memberikan pujian. Anak yang yang bersikap sopan, tidak

ada salahnya diberikan pujian. Pemberian pujian kepada anak akan

menjadikan anak merasa dihargai orang lain. Rasa sadar untuk

bersikap baik akan berangsur-angsur diulang terus menerus,

sehingga terbentuk anak yang berkepribadian sopan dan santun.

 126

d. Jangan paksa anak untuk menjadi sempurna

Bila seorang guru berharap terlalu banyak dari anak, bisa jadi yang

ada adalah anak memberontak tidak mengikuti ajakan guru.

Lakukan secara bertahap sesuai dengan perkembangan anak. Guru

seyogyanya menyadari bahwa tidak ada anak yang terlepas dari

kekurangan.

e. Jangan mempermalukan anak

Kesalahan merupakan hal yang biasa. Begitu pula jika anak

melakukan kekeliruan yang menurut guru tidak sopan untuk

dilakukan. Guru harus memberitahu anak tetang kesalahan yang

mereka kerjakan, kemudian memberitahu apa yang diharapkan

guru. Anak didik jangan langsung dimarahi atau

mempermalukannya di depan orang lain.

Sejalan dengan itu Nurlela Isnawati tampaknya menambahkan

tentang beberapa hal yang sebaiknya tidak dilakukan oleh guru sebagai

figur bagi anak didik dalam menanamkan nilai sopan santun, diantaranya

ialah:

a. Guru jarang senyum

b. Keras dalam bicara seakan-akan siswanya tidak bisa mendengar

c. Cenderung otoriter (tidak menghormati pendapat atau gagasan

siswa)
 127

d. Pemarah. Sebagai guru seharusnya benar-benar menunjukkan sikap

kedewasaan, tidak menghukum, atau mengambil keputusan

ataupun terkait anak didik jika guru dalam keadaan emosi.

e. Bersikap pilih kasih.214

Tindakan di atas jauh dari sikap hormat dan santun kepada siswa,

bahkan akan memberikan jarak antara siswa dan guru. Karakter guru

yang jauh dari keteladanan tentunya sangat bertentangan dengan sifat

Rasulullah Saw. Hadits yang mengambarkan diantaranya:

‫اخلَْي َر‬ ِِ ‫َم ْن ُُْيرْم‬

ْ ‫الرفْ َق ُُْيَرْم‬ َ
Barangsiapa yang dijauhkan dari sikap lemah lembut, berarti ia
dijauhkan dari kebaikan. (HR. Muslim)

ِ ‫عن أَِِب ذَ ٍر قَ َال قَ َال ِِل النَِّب ملسو هيلع هللا ىلص َال َْحت ِقر َّن ِمن املعرو‬
‫ف َشْي ئًا َولَ ْو أَ ْن‬ ْ ُ َْ ْ َ ِ َْ
‫اك بَِو ْج ٍه طَْل ٍق‬
َ ‫تَ ْل َقى أَ َخ‬
Dari Abu Dzar ia berkata Rasulullah saw berkata kepadaku,
janganlah kamu menganggap remeh sedikitpun kepada kebaikan
walaupun kamu hanya bermanis muka dihadapan saudaramu ketika
bertemu. (HR. Muslim)215

Diketahui bahwa sikap hormat adalah sifat menghargai diri sendiri,

orang lain dan lingkungan, memperlakukan orang lain seperti keinginan

untuk dihargai, beradab dan sopan, tidak melecehkan dan menghina

orang lain, tidak menilai orang lain sebelum mengenalinya dengan baik.

3. Jujur

214
Nurlela Isnawati, Guru Positif Motivatif, (Yogyakarta: Laksana, 2010), hlm. 71
215
M. Nashiruddin Al-Albani, Ringkasan Shahih Bukhari, (Jakarta: Gema Insani, 2008),
hlm. 911
 128

Jujur bermakna keselarasan antara berita dengan kenyataan yang

ada. Jadi kalau suatu berita sesuai dengan keadaan yang ada, maka

dikatakan jujur, tetapi kalau tidak, maka dikatakan dusta. Kejujuran itu

ada pada ucapan, juga pada perbuatan. Sebagaimana seorang yang

melakukan suatu perbuatan, tentu sesuai dengan yang ada pada batinnya.

Perilaku jujur dapat menghantarkan manusia menuju kesuksesan dunia

dan akhirat. Bahkan, sifat jujur adalah sifat yang wajib dimiliki oleh

setiap nabi dan rasul Allah.

Dalam menegakkan kejujuran di sekolah, guru dapat membuat

peraturan yang dapat mengurangi, bahkan meniadakan ketidakjujuran.

Disiplin sekolah menjadi penting di sini untuk mendukung nilai

kejujuran. Di sekolah, anak didik harus berbuat jujur apabila:

a. Menyampaikan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya.

b. Bersedia mengakui kesalahan, kekurangan ataupun keterbatasan

diri.

c. Tidak suka menyontek.

d. Tidak suka berbohong.

e. Tidak memanipulasi fakta/informasi

f. Berani mengakui kesalahan.216

SMP Negeri1 Jombang dalam pembentukan karakter jujur

disediakan kantin kejujuran di sekolah. Kantin kajujuran merupakan

salah satu bentu upaya dalam pembentukan karakter.. Kantin kejujurn

216
Mohamad Mustari, Nilai karakter: Refleksi untuk Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers,
2014), hlm. 16
 129

merupakan kantin sekolah yang menggunakan self sistem service yaitu

sistem pelayanan di mana pembeli melayani dirinya sendiri atas makanan

yang diingini. Kantin kejujuran memberikan peluang untuk

mengembangkan tingkah laku dan kebiasaan positif di kalangan peserta

didik.

Beberapa indikator dalam penyediaan kantin jujur tersebut adalah

transaksi jual-beli yang diterapkan adalah self service, artinya pembeli

melayani sendiri dalam proses pembelian barang yang dibutuhkan.

Pembeli secara leluasa mengambil kebutuhan yang hendak dibelinya

sehingga dalam penerapan kantin jujur ini tidak ada penjual yang

menjaga atau mengawasi secara langsung proses transaksi jual-belinya.

Sementara mengenai harga sebuah produk, hanya ditempel label harga

sehingga pembeli dapat mengetahuinya.

Sejalan dengan pendapat Novan Ardy Wiyani dalam bukunya

samsul kurniawan, kantin jujur adalah kantin yang dikelola dan

dikembangkan dalam semangat jujur. Tidak ada yang menjaga kantin ini

kecuali malaikat yang berstatus volunteer yang tidak terlihat dan

mendapat tugas khusus untuk mencatat siapa-siapa saja pelanggan yang

mungkin belum kaffah kejujurannya.217

Kejujuruan sama halnya dengan keihlasan. Tetapi dalam

pelaksanaaanya dibutuhkan kesadaran. Dengan penyelenggaraan kantin

kjujuran di sekolah, diharapkan dapat menumbuhkan kesadaran peserta

217
Samsul Kurniawan, Pendidikan Karakter, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm.
131
 130

didik untuk berperilaku jujur, menanamkan nilai-nilai kemandirian

kepada peserta didik, melatih peserta didik untuk taat dan patuh terhadap

norma, tata tertib, dan ketentuan yang berlaku, baik di sekolah maupun di

masyarakat.

Sedangkan di SMP Negeri 2 Jombang dalam penerapan di

integrasikan dalam kegiatan yang terprogram. Misal pada saat ujian

tengah semester, siswa dilatih jujur dengan dilarang mencontek saat ujian

satu sama lain. Aturan diperketat dengan membagi kelas menjadi dua

gelombang. Pembagian dilakukan berdasarkan nomer ganjil dan genap.

Kejujuran merupakan perhiasan yang mulia. Nilai jujur sangat

dianjurkan untuk dimiliki stiap umat Rasulullah Saw. Hal ini sesuai

dengan firman Allah:

          

             

  

Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan amanat
kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila
menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu menetapkan
dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang
sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha
mendengar lagi Maha melihat.218

Selain pemahaman bahwa manusia, selain dapat berlaku tidakjujur

terhadap dirinya dan orang lain, adakalanya berlaku tidak jujur juga

kepada Allah dan RasulNya. Maksud dari ketidakjujuran kepada Allah

218
Muhammad Arifin bin Badri, Sifat Perniagaan Nabi, (Bogor: Pustaka Darul Ilmi, 2008)
hlm. 76
 131

dan Rasul-Nya adalah tidak memenuhi perintah mereka. Dengan

demikian, sudah jelas bahwa kejujuran dalam memelihara amanah

merupakan salah satu perintah Allah dan dipandang sebagai salah satu

kebajikan bagi orang yang beriman.

4. Disiplin, menghargai waktu

Disiplin merupakan suatu sikap yang pasti diharapkan oleh setiap

pendidik agar kegiatan pembelajaran yang dilakukan baik di dalam kelas

maupun diluar kelas dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Jika

kita berbicara tentang disiplin, maka pastilah kita memandang pada suatu

peraturan, organisasi, kerjasama, mematuhi prosedur dan lain-lain.

Sebuah aktivitas yang selalu dilakukan pastlah mempunyai suatu tujuan.

Sama halnya dengan sikap disiplin yang dilakukan oleh seseorang. Orang

melakukan sikap disiplin karena ia mempunyai suatu tujuan yang hendak

dicapai setelah ia melakukan sikap tersebut.

Di sekolah SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang, disiplin

dapat diartikan sebagai taat pada peraturan sekolah. Seorang anak

dikatakan disiplin apabila mengikuti peraturan yang ada di sekolah.

Pihak sekolah harus malaksanakannya secara adil dan tidak memihak.

Jadi disiplin secara sosial tetap dipertahankan, lama-lama individu pun

menginternalisasi disiplin itu untuk dirinya sendiri.

Bentuk disiplin yang diterapkan di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri

2 Jombang diterapkan disiplin dalam kegiatan pembelajaran maupun

diluar pembelajaran. Seperti masuk sekolah harus tepat waktu, jika tidak
 132

demikian maka akan terkena hukuman. Selain itu, disiplin tugas, siswa

dalam setiap semester memiliki tugas hafalan yang harus disetorkan ke

guru. Jika hal itu tidak dipertegas dengan menegakkan kedisiplinan,

maka program hafalan akan kurang maksimal pelaksanannya. Contoh

lain, telat berangkat sekolah. Untuk membentuk nilai disiplin, maka akan

dikenai hukuman.

Sebagaimana diungkapkan oleh Mohammad Mustari, Ada

beberapa hal yang dapat membantu dalam membiasakan diri menjadi

orang yang disiplin, baik siswa maupun guru, misalnya:

a. Mengerjakan tugas, lebih cepat lebih baik, sehingga tidak

menggangu pikiran terus menerus.

b. Menghindari mengulur-ulur waktu.

c. Menyiapkan diri atas tugas yang akan datang, sehingga selalu

bersikap baik.

d. Merencanakan yang akan datang, dengan tetap menghadapi masa

sekarang.

e. Mengambil resiko yang terukur dalam rangka kemajuan.219

Demikianlah, disiplin memang harus ditanamkan dan

diinternalisasikan. Disiplin perlu dilatih agar mejadi sebuah kebiasaan

yang baik.

Selain disiplin, karakter yang diiternalisasikan pada diri siswa

adalah menghargai waktu. Sering bersikap dan berperilaku teratur dalam

219
Mohammad Mustari, Nilai Karakter: Refleksi Untuk Pendidikan, (Jakarta: Rajawal
Press, 2014), hlm. 41
 133

menggunakan waktu yang tersedia dan menghindari sikap menyia-

nyiakan kesempatan, biasa tidak menunda pekerjaan atau tugas, dan

selalu menggunakan waktu kegiatan yang bermanfaat.

5. Tanggungjawab

Seorang siswa yang bertanggungjawab akan menunjukkan

kecintaannya pada sekolah dengan selalu berusaha disiplin, baik dalam

perkataan maupun tingkah lakunya. Kesemuanya itu akan tercermin dari

cara berpakaian, cara berhadapan dengan guru, keseriusan dalam

mengikuti pelajaran, serta prilakunya yang jauh dari hal-hal negatif yang

membahayakan diri dan lingkungannya. Menjadi siswa yang

bertanggung jawab itu menyenangkan dan membanggakan.

Prestasi yang diraih serta sopan santun yang terwujud dalam

prilaku , tidak hanya membuat siswa menjadi pribadi yang disenamgi

teman-teman, guru atau orang tua, tetapi juga membuatnya menjadi

populer dilingkungan sekolah. Tentunya kesempatan siswa seperti ini

untuk terlibat dalam event-event besar dan sangatlah besar.

Ternyatapelaksanaan tanggung jawab memberi banyak keuntungan baik

orang yang bersangkutan maupun orang lain.

Tanggung jawab merupakan bentuk lanjut dari hormat. Jika kita

menghormati orang lain berarti kita menghargai mereka, jika menghargai

mereka berarti kita merasakan sebuah ukuran dari rasa tanggung jawab

kita untuk menghormati kesejahteraan hidup mereka.

Pembentukan karakter tanggungjawab bisa melului:

 134

a. Penanaman tanggungjawab sejak dini

Orang tua memberikan pengetahuan mengenai tanggungjawab sejak

anak usia dini.

b. Pemberian tata tertib sekolah

Dengan adanya tata tertib disekolah, akan membuat siswa untuk

berusaha mentaati tata tertib yang telah ditentukan. Hal ini akan

melatih sikap tanggungjawab pada diri siswac.

c. Pemberian tugas rumah (PR) dari sekolah melalui pemberian tugas

rumah akan melatih siswa untuk dapat bertanggungjawab, karena

dengan tugas atau soal yang diberikan akan membuat siswa akan

mencoba untuk mengerjakan dan mencoba memenuhi kewajiban

sebagai seorang siswa.

d. Pemberian tugas di rumah oleh orang tua

Pemberian tugas rumah ini berupa menyapu, mencuci dan lain-lain

untuk melatih tanggungjawab anak. Selain tanggungjawab terhadap

kedua orang tuanya karena mereka lah yang meminta namun juga

tanggungjawab terhadap lingkungan

e. Penanaman dan melatih sikap mandiri (melakukan segalanya sendiri)

oleh orang tua.

Dapat melakukan semuanya sendiri adalah wujud dari meringankan

beban dan membangun dunia lebih baik, sehingga hal ini merupakan

cara untuk menanamkan tanggungjawab untuk anak

f. Pembelajaran kooperatif dikelas

 135

Menggunakan pendekatan atau pembelajaran koopratif dalam

mengajar pada anak-anak dikelas untuk bersikap dapat saling

membantu dan bekerjasama.

g. Menciptakan lingkungan kelas yang dinamis

Menciptakan lingkungan kelas yang dinamis, melibatkan siswa dalam

pengambilan keputusan dan berbagi tanggungjawab untuk

menciptakan ruang yang baik

h. Pengajaran nilai karakter tanggungjawab melalui pelajaran

Pengajaran nilai karakter tanggungjawab melalui mata pelajaran dapat

dilakukan dengan menyisipi nilai-nilai seperti tanggungjawab di

dalam mata pelajaran.220

Mengajari anak didik tanggungjawab adalah hal yang tidak mudah

untuk dilakukan karena pentingnya bagi seseorang untuk memiliki sikap

ini dalam menjalani kehidupan. Guru dapat melakukan cara sebagai

berikut:

a. Memberi pengertian pada peserta didik apa itu sebenarnya

tanggungjawab. Tanggungjawab merupakan sikap di mana guru harus

konsekuen dengan apa yang telah dipercayakan pada guru tersebut.

Guru dapat menyampaikan pengertian-pengertian dengan bahasa yang

sekiranya mudah dipahami oleh peserta didik, jika disertai dengan

contoh atau praktik langsung.

220
Gunawan heri, Pendidikan Karakter (Bandung: alfabeta, 2012), hlm. 223-224
 136

b. Perlu adanya pembagian tanggungjawab peserta didik satu dengan

yang lain. Batas-batas dan aturan-aturannya pun harus jelas dan tgas

agar peserta didik lebih mudah diarahkan. Misal adanya tugas piket

membersihkan kelas. Pembagian tugas ini melalui musyawarah.

Apabila ada yang melanggar, maka akan melaksanakan sanksi

tersebut secara konskuen, penuh kesadaran dan bertanggung jawab.

c. Mulailah memberikan pelajaran kepada peserta didik tentang

tanggungjawab mulai dari hal kecil, seperti usahakan peserta didik

selalu membiasakan membuang sampah pada tempatnya. Contoh lain

yaitu ketika sorang peserta didik bertengkar dengan teman. Maka

mengajarkan meminta maaf kepada anak didik merupakan bentuk

tanggungjawab kepada temannya.

Hal yang harus diingat adalah bahwa tanggungjawab bukanlah

karakter genetik. Oleh karena itu sebagai guru tidak boleh bosan

mengingatkan siswa untuk memiliki karakter yang baik.

6. Ikhlas, rendah hati

Makna ikhlas yang sebenarnya dengan indah digambarkan dalam

doa iftitah. kita berjanji setiap shalat, “sesungguhnya shalatku,

pengorbananku, hidupku dan matiku Lillah Rabbil Alamin. Jadi ikhlas

adalah mengerjakan segala dengan Lillah. Makna ini sekaligus

menunjukkan tingkat keihlasan. Untuk Allah adalah ikhlas yang paling

penting.
 137

Rasa keikhlasan mesti ditanmakan kepada anak baik dalam

belajar,bersikap, dan berbuat sekecil apapun. Jika rasa ikhlas itu sudah

tumbuh, maka keikhlasan itu akan menjadi kekuatan yang maha dahsyat

yang mampu merubah segala perlaku dalam kehidupan. Syeikh Al-

Muhasibi seorang gurusufi manshur mengumpamakan, “sesungguhnya

jika pohon telah tercabut dari akarnya, maka rantingnya rontok, daunnya

kering, tidak berbuah dan lalu mati. Pemiliknya tidak akan mendapatkan

manfaat darinya karena tidak berharga. Sebaliknya, jika akarnya

menghujam ke dalam tanah, ia akan menyerap mineral untuk

pertumbuhannya, akarnya bertambah kukuh, daunnya menghijau, dan

buahnya segar dan enak. pemiliknyapun dapat mengambil manfaat,

memetik dan menjualnya. itulah sumber keikhlasan.

Di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang, karakter Ikhlas dan

rendah hati dibentuk dengan membiasakan infak setiap hari kamis. Selain

itu jika ada musibah, maka anak didik iuran untuk meringankan beban

sesama. Dengan mengembangkan kebajikan ini, ia lebih berbelas kasih

kepada orang lain, tidak memikiran diri sendiri.

Menurut Borba mengutip pendapat Muzaki,221 mengungkapkan

langkah yang dapat ditempu untuk membangun kebaikan hati anak.

a. Ajarkan makna dan nilai kebaikan hati. Untuk membantu anak

memahami kebaikan hati, ada empat cara yang dapat diambil, yaitu

1) tunjukan contoh kebaikan hati, 2) harapkan dan wajibkan

221
Marzuki, Pendidikan Karakter Islam... hlm. 58
 138

kebaikan hati, 3) ajarkan makna kebaikan hati, 4) tunjukkan bentuk

perbuatan baik.

b. Tidak menoleransi kejahatan. Untuk itu cara yang bisa ditmpuh

adalah: 1) jika anak berperilaku buruk, segera hentikan dan buat

anak menyadari hal itu, 2) Carilah sikap lain untuk menggantikan

sikap buruk, dan 3) beri kesempatan anak untuk mengubah sikapnya.

7. Empati

Empati adalah kemampuan meletakkan diri sendiri dalam posisi

orang lain dan menghayati pengalaman tersebut untuk melihat situasi dari

sudut pandang orang lain. Jadi empati merupakan kemampuan untuk

menghayati perasaan orang lain. Kemampuan mengetahui sudut pandang

serta menghayati perasaan orang lain inilah yang kemudian akan

menciptaan sosialisasi atau interaksi positif terhadap orang lain, serta

menumbuhkan rasa asih terhadap beban atau penderitaan orang lain.

Pada realita di sekolah. Nilai empati yang ada di sekolah dibentuk

dengan kegiatan sosial seperti dana sosial, sedekah, menyantuni anak

yatim, serta berbagi takjil kepada orang yang berpuasa pada bulan

ramadhan. Rasa empati perlu dibentuk terus untuk selalu menumbuhkan

peduli sosial terhadap sesama.

Hal yang perlu diperhatikan pada kata empati adalah pada kalimat

“tanpa kehilangan identitas dirinya sendiri”. Kalimat itu mengandung

pengertian meskipun individu menempatkan dirinya pada posisi

 139

orang lain, namun dia tetap melakukan control diri atas situasi

yang ada, tidak dibuat-buat, dan tidak hanyut dalam situasi orang lain itu.

Di SMP Negeri 1 Jombang da SMP Negeri 2 Jombang memiliki

iklim lingkungan yang empati terhadap musibah orang lain. Seperti yang

dilakukan warga SMP Negeri 1 Jombang dalam menggalang dana. Selain

itu, SMP Negeri 2 Jombang juga mengadalan agenda pengalangan dana

bagi orang yang terkena bencana.

8. Tolong Menolong

Tolong menolong agar menjadi orang yang bermanfaat bagi orang

lain merupakan sebuah tuntutan kepada setiap muslim. Manfaat yang

dimaksud tentu saja manfaat yang baik sehingga dimanapun dia berada,

orang disekitarnya mrasakan keberadaannya karena bermanfaat besar.

Maka jangan sampai seorang muslim adanya tidak menggenapkan

dantidak adanya tidak mengganjilkan. Ini berarti setiap muslim harus

selalu berpikir, mempersiapkan dirinya dan berupaya semaksimal agar

dapat bermanfaat dalam hal-hal tertentu sehingga jangan sampai seorang

muslim tidak bisa mengambil peranan yang baik dalam masyarakat.

Tolong menolong dalam kebaikan dan Taqwa adalah sebuah anjuran

di dalam Islam. Betapa islam sangat memperhatikan masalah tolong

menolong ini. Sebagaimana Allah berfirman :

            

     

 140

...Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan

takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran.
Dan bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya Allah amat berat
siksa-Nya.”(QS. Al-Maidah 5: 2)

Kesimpulan dari adanya nilai religius siswa di SMP Negeri 1 Jombang

dan SMP Negeri 2 Jombang, maka dapat diklasifikasikan sebagaimana pada

tabel berikut:

Tabel 5.1 Klasifikasi Nilai Religius

Klasifikasi Nilai SMP Negeri 1 SMP Negeri 2

Jombang Jombang
Nilai Nurani Bertaqwa, sholat duhur Bertaqwa, sholat duhur
(Values of Being) berjamaah, tadarus al- berjamaah, tadarus al-
Atau perilaku Quran Quran
religius yang
Santun, ramah, terbiasa Santun, ramah
ditanamkan pada
diri siswa bersalaman dengan guru Jujur
jika bertemu Disiplin, menghargai
Jujur waktu
Disiplin, menghargai Tanggungjawab
waktu Ikhlas, rendah hati
Tanggungjawab
Ikhlas, rendah hati

Nilai Memberi Empati terhadap Empati terhadap

(Values of Giving) sesama, mengumpulkan sesama, mengumpulkan
Atau perilaku sumbangan untuk sumbangan untuk
sebagai output dari
membantu teman membantu teman
adanya sikap
religius dalam diri Menghargai pendapat Menghargai pendapat
siswa orang lain saat orang lain saat
berdiskusi berdiskusi
Tolong menolong Tolong menolong
Komunikatif
Kepemimpinan
Cinta tanah air
 141

B. Strategi Pembentukan Karakter Religius Melalui Kegiatan Keagamaan

1. Keteladanan

Metode ini merupakan pendidikan dengan memberi contoh,baik

berupa tingkah laku, maupun lisan. Keteladanan adalah ilmu pendidikan

yang menentukan keberhasilan dalam membentuk sikap, perilaku, moral,

spiritual dan social anak. Karena dengan memberi contoh yang baik,

maka akan menghasilkan anak yang berkarakter.

Strategi yang dilakukan guru pendidikan agama Islam dalam

membentuk dan menanamkan nilai-nilai karakter dilingkungan sekolah

(siswa) menggunakan strategi ketauladanan. Guru pendidikan agama

Islam berupaya untuk menjadi contoh dalam hal ini, seperti contoh

mengambil sampah, sebelum guru pendidikan agama Islam

memerintahkan dan menyuruh orang lain atau siswanya, maka terlebih

dahulu guru pendidikan agama Islam terlebih dahulu memberikan contoh

untuk mengambil sampah tersebut.

Yang kedua adalah dalam bergaul dengan siswa, Guru PAI disini

mencontohkan bagaimana bersikap yang baik kepada siswa begitu juga

siswa kepada gurunya, jadi guru PAI mengawali dari dirinya sendiri

bersikap yang baik terhadap siswanya, baik dalam berbicara maupun

bertindak, dengan demikian siswa akan mencontoh gurunya dalam hal

tersebut.

Strategi ketauladanan dalam Al-Quran terdapat dalam surat Al-

Ahzab ayat 21,

 142

            

    

Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik
bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan
(kedatangan) hari kiamat dan Dia banyak menyebut Allah.

Konsep keteladanan ini sudah diberikan dengan cara Allah

mengutus Nabi SAW untuk menjadi panutan yang baik bagi umat Islam

sepanjang sejarah dan bagi semua manusia di setiap masa dan tempat.

Beliau bagaikan lampu terang dan bulan petunjuk jalan. Kteladanan ini

harus senantiasa dipupuk, dipelihara dan dijaga oleh para pengemban

risalah. Guru harus memiliki sifat tertentu sebab guru ibarat naskah asli

yang hendak di kopi.

Konsep keteladanan diterapkan oleh guru di SMP Negeri 1

Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang. Pembinaan karakter melalui

keteladanan guru pendidikan agama Islam diawali dengan memantapkan

karakter pribadi guru terlebih dahulu. Selanjutnya keteladanan

diwujudkan dengan cara bertutur kata, bersikap, berpenampilan. Guru

meyakiki bahwa dengan guru yang berkarakter, siswa kan merasa

memiliki panutan atau model dalam mewujudkan pribadi muslim yang

berkarakter.

Keteladanan guru pendidikan agama Islam dalam kegiatan

pembelajaran di kelas. Misal datang tepat waktu, bertutur kata sopan,

perhatian terhadap anak didik, jujur, berdoa sebelum dan sesudah

pembelajaran, menjaga kebersihan dan sebagainya. Selain itu,

 143

pembentukan karakter dengan keteladanan dapat diinternalisasikan pada

kegiatan rutin. Seperti mengucap salam ketika bertemu anak didik atau

pendidik yang lain, ikut kegiatan sholat jamaah di musholla sekolah.

Teladan guru di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang

diterapkan juga pada kegiatan spontan, yakni kegiatan insidental yang

dilakukan pada saat itu juga. Kegiatan ini biasanya dilakukan pada saat

guru mengetahui bahwa ada anak didik yang melakukan perbuatan yang

kurang baik. Kesalahan yang dilakukan oleh anak didik, ditegur pada saat

itu juga. Oleh karena itu, guru harus segera melakukan koreksi terhadap

kesalahan anak. Hal itu agar siswa memiliki rasa jera.

Contoh perbuatan kurang baik dalam hal spontan adalah

mengucap kata kotor, berteriak-teriak sehingga menggangu pihak lain,

berprilaku tidak sopan, mencela, membuang sampah tidak pada

tempatnya dan sebagainya. Kegiatan spontan berlaku untuk perilaku dan

sikap anak didik yang baik, maka guru perlu memberikan pujian,

misalnya memperoleh nilai yang bagus, menolong orang lain,

memperoleh prestasi dari hasil lomba, dan sebagainya.

2. Penanaman Kedisiplinan

Seorang pendidik harus melakukan kebijaksanaan berupa sanksi

yang mendidik kepada peserta didiknya agar peserta didik tersebut

tumbuh memiliki rasa kesadaran bahwa apa yang dilakukannya tidak

benar dan tidak akan mengulanginya lagi. Dan sanksi yang diberikan

tersebut harus berupa sanksiyang mendidik.

 144

Beberapa upaya harus segera dilakukan oleh sekolah dalam upaya

mendisiplinkan siswa, sehingga mereka memiliki perilaku yang baik dan

berprestasi. Ini memang usaha yang tidak mudah, selain juga

membutuhkan waktu yang tidak pendek. Membentuk pribadi siswa agar

dewasa dalam setiap perilaku dan apalagi selalu cenderung pada

pencapaian prestasi membutuhkan kesungguhan upaya,baik sistemik

maupun teladan nyata dari lingkungan.

Dalam al-Quran diterangkan tentang disiplin dalam surat Al-Ashr

ayat 1-3 berbunyi,

          

     

Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian,
kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan
nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran.

Surat ini menerangkan bahwa manusia yang tidak dapat

menggunakan masanya dengan sebaik-baiknya termasuk golongan yang

merugi. Surat tersebut telah jelas menunjukkan kepada kita bahwa Allah

telah memerintahkan kepada hambaNya untuk selalu hidup disiplin.

Karena dengan kedisiplinan kita dapat hidup teratur, sedangkan bila

hidup kita sedang disiplin berarti kita tidak bisa hidup teratur dan hidup

kita akan berantakan.

Disiplin juga merupakan suatu kondisi yag tercipta dan terbentuk

melalui proses dari serangkaian perilaku yang enunjukkan nilai-nilai

ketaatan, kepatuhan, kesetiaan dan ketertiban. Karena sudah menyatu

 145

dengan dirinya bilamana ia tidak berbuat sebagaimana lazimnya. Nilai-

nilai kepatuhan oleh menjadi bagian dari perilaku dalam kehidupannya.

Nilai-nilai kepekaan dan kepedulian pun telah menjadi bagian hidupnya.

Penanaman disiplin di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 dengan

cara pemberian hukuman dan teguran. Pemberian hukuman seperti pada

anak didik yang telat masuk mengikuti upacara, maka hukuman yang aka

dikenakan adalah melakukan upacara sendiri dan ditambah dengan

membersihkan musholla. Selain itu, metode teguran juga digunakan oleh

guru pada kegiatan spontan, seperti berkata kotor. Anak didik yang

berkata kotor akan ditegur dan dia akan mendapat hukuman dengan cara

menghukum dirinya sendiri. Anak didik yang melakukan kesalahan akan

disuruh memukul mulutnya sediri dan berjanji tidak akan mengulanginya

lagi.

3. Pembiasaan

Menurut [Link] metode pembiasaan merupakan metode yang

paling tua, beliau mengartikan pembiasaan adalah sesuatu yang secara

sengaja dilakukan berulang-ulang.222 Pembiasaan merupakan suatu

kegiatan latihan yang terus-menerus agar terbentuknya mental dan

karakter pada anak. Dengan pembiasaan tersebut anak akan terlatih dan

terbiasa melakukan kegiatan dengan baik tanpa adanya paksaan.

Pembiasaan merupakan kegiatan tidak bisa ditinggalkan disekolah.

222
E. Mulyasa, Mnajemen Pendidikan Karakter, (jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm. 166
 146

Setiap individu yang mengalami proses belajar, kebiasaan-

kebiasaannya akan tampak berubah. Dalam proses belajar pembiasaan

juga meliputi pengurangan perilaku yang tidak diberlakukan. Karena

proses pengurangan inilah muncul suatu pola bertingkah baru yang relatif

menetap dan otomatis.223

Pembiasaan yang meliputi kegiatan ibadah, diantaranya membaca

Al-Quran, istighosah, shalat duhah, shalat duhur berjamaah, sopan

santun, dan juga menerapkan konsep 4S (senyum, sapa, salam dan

shodaqah). Kebiasaan ini kalau tidak dibiasakan mulai dini, maka

kebiasaan-kebiasaan seperti ini tidak terbawa kalau nanti sudah tua.

Penerapan metode pembiasaan dapat dilakukan dengan

membiasakan anak untuk mengerjakan hal-hal positif dalam keseharian

mereka. Dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan secara rutinitas setiap

harinya, anak didik akan melakukan dengan sendirinya, dengan sadar

tanpa ada paksaan. Dengan pembiasaan secara langsung anak telah

dianjurkan disiplin dalam melakukan dan menyelesaikan suatu kegiatan

disebabkan pembiasaan berisikan pengulangan, metode pembiasaan juga

berguna untuk menguatkan hafalan.

Proses pembiasaan harus dimulai dan ditanamkan kepada anak

sejak dini. Potensi ruh keimanan manusia yang berikan oelh Allah harus

senantiasa dipupuk dan dipelihara dengan memberikan pelatihan-

pelatihan dalam beribadah. Jika pembiasaan sudah ditanamkan. Maka

223
Tohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada, 2005), hlm. 95
 147

anak tidak akan merasa berat untuk beribadah, bahkan ibadah akan

menjadi bingkai amal dan sumber kenikmatan dalam hidupnya karena

bisa berkomunikasi langsung dengan Allah dan sesama manusia.

Pembiasaan yang dilakukan di SMP Negeri 1 Jombang dan SMP

Negeri 2 Jombang antara lain:

a. Menyapa

Guru setiap pagi berada di depan gerbang untuk menyambut anak

didik yang datang. Dengan program penyambutan guru dan anak

didik akan lebih dekat dan mengenal satu sama lain. Jika dilihat

pada zaman sekarang, masih banyak guru yang sering lupa dengan

nama anak didik. Sehingga ketika menyapa setiap pagi akan

mempermudah guru mengenal anak didik yang diajarnya.

Kebiasaan menyapa ini terbawa oleh anak didik ketika berada di

luar sekolahan.

b. Mengucap salam

Ucapan salam merupakan doa. Budaya di SMP Negeri 1 dan SMP

Negeri 2 Jombang adalah saling mengucapkan salam, berarti saling

mendoakan. Salam dihaturkan sebagai rasa penghormatan. Dalam

pembentukan karakter, tidak ada salahnya guru mengucapkan

salam terlebih dahulu kepada siswa. Hal tersebut jika diulang-ulang

akan menjadi kebiasaan bagi anak didik. Secara sosiologis, sapaan

dan salam dapat meningkatkan interaksi antar sesama, dan

 148

berdampak pada rasa penghormatan sehingga antara sesama saling

dihargai dan dihormati.

c. Siswa salim kepada guru

Salim kepada guru merupakan penghormatan kepada orang yang

lebih tua. Budaya salim sesuai dengan konsep tawadhu, yang

secara bahasa berarti menempaka diri, artinya seseorang harus

dapat bersikap dan berperilaku sebaik-baiknnya. Hal ini juga

dimaksudkan agar memperleh berkah dari sang guru.

d. Jamaah sholat dhuha dan dhuhur

Kegiatan sholat jamaah sudah menjadi kebiasaan bagi anak didik

SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang. Kegiatan ibadah yang

dilakkan dengan berwudhu, dapat berimplikasi pada spiritualitas

anak didik.

e. Tadarus dan Khotmil quran

Setiap pagi, anak didik memiliki kegiatan rutin tadarus al-Quran.

Tadarus al-Quran yang dilakukan di SMP Negeri 1 dan SMP

Negeri 2 Jombang dibimbing oleh guru di kelas masing-masing

sebelum kegiatan pembelajaran. Semakin banyak membaca al-

Quran maka semakin banyak pula pahala yang akan didapatkan

dariNya. Sedangkan kegiatan khotmil quran dilakukan setiap

sebulan sekali lalu dilanjutkan dengan ceramah agama.

f. Infaq (Dansos)
 149

Infaq dilakukan di setiap kelas. Uang yang sudah terkumpul

dipakai untuk membantu sesama teman yang membutuhkan atau

karena terkena musibah. Dengan kegiatan infaq, kita dapat

membantu meringankan beban orang lain.

g. Doa bersama

Doa bersama merupakan rangkaian acara dalam akhir acara,

Seperti khotmil quran, pengajian, dan sebagainya. Doa merupakan

permohonan kepada Allah.

h. Kesadaran diri

Kesadaran diri dilakukan oleh guru dengan cara mengingatkan atas

kesalahan. Bukan dengan cara teguran, tapi dengan mengingatkan

diserta perbaikan sikap yang seharusnya dilakukan oleh anak didik

yang bersalah.

4. Menciptakan Suasana Kondusif

Dalam terciptanya lingkungan yang kondusif dapat mendukung

terbentunya karakter. Oleh karena itu, sgala hal hal berkaitan dengan

upaya pembentukan karakter harus dikondisikan, terutama bagi setiap

pihak yang ada di lingkungan sekolah. Pengkondisian lingkungan dapat

didukung dengan kegiatan pembiasaan.

Berdasarkan hasil observasi, sekolah sudah dikondisikan sedemikian

rupa. Misalnya dipasang slogan-slogan tentang pendidikan karakter.

Bertuliskan no bullying, kejujuran, kebersihan lingkungan dan lain

 150

sebagainya. Tulisan di letakkan di tempat yang mudah dilihat oleh siswa

ketika lewat berlalu lalang.

Sekolah yang membudayakan warganya untuk cinta terhadap

lingkungan, tentu akan menumbuhkan suasana kondusif bagi siswa-

siswanya untuk selalu membersihkan lingkungan. Membuang sampah

pada tempatnya, tidak corat-coret di sembarang tempat, menyiram

tanaman agar tetap indah.

Demikian juga, sekolah membudayakan sopan dan santun kepada

kepada orang yang lebih tua, maka memberikan suasana untuk

terciptanya karakter sopan dan santun. Lingkungan sekolah di desain

dengan melakukan pembiasaan salim kepada guru. Budaya salim

dibiasakan setiap akan memasuki lingkungan sekolah. Bahkan setiap

bertemu guru dilingungan sekolah dan luar sekolah. Dari kebiasaan ini

merupakan usaha pembentukan karakter.

Beberapa upaya yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan

suasana kondusif di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang antara

lain:

a. Pasang poster pendidikan karakter

Lokasi kedua penelitian memiliki suasana yang berbasis karakter. Di

pintu gerbang masuk sudah tampak tulisan pendidikan karakter yang

ditempelkan di dinding. Di sepanjang teras kelas dipampang poster-

poster ajakan untuk memiliki karakter yang baik. Sesekali

terpampang kata bijak berkaitan dengan pendidikan.

 151

b. Peringatan hari besar Islam

Setiap peringatan hari besar Islam akan diisi oleh kegiatan-kegiatan

yang bervariasi. Hal tersebut untuk menciptakan suasana berbeda

disetiap peringantannya. Di setiap kegiatan, guru sudah merancang

untuk menginternalisasikan nilai karakter ke dalam kegiatan yang

sudah diprogramkan.

c. Kantin Kejujuran

Kantin kejujuran ini terdapat di SMP Negeri 1 Jombang yang

diresmikan oleh Kejari (kejaksaan negeri) Jombang. Kantin ini

merupakan strategi menanamkan nilai jujur pada diri anak didik.

d. Kegiatan pondok ramadhan

Kegiatan pondok ramadhan akan kental sekali dengan nuansa Islami.

Kegiatan pondok romadhon di SMP Negeri 1 dan SMP negeri 2

Jombang dikondisikan seperti semua peserta pondok ramadhan

adalah santri. Kegiatan diisi dengan pengajian, tadarus al-Quran dan

sholat berjamaah. Pada saat menjelang berbuka, para anak didik

membagikan takjil kepada warga sekitar.

e. Membangun sarana ibadah

Sarana ibadah dikondisikan menjadi sentral dalam kegiatan

keagamaan, terlebih sholat berjamaah. Lingkungan sekolah yang

terdapat tempat ibadah, akan nampak lebih islami dan mendukung

terbentuknya karakter islami.

 152

f. Memberikan motivasi untuk berbuat baik, berupa pujian atau

penghargaan.

Anak didik yang diberika pujian akan timbul rasa senang untuk terus

lagi mengulang kebaikan yang dilakukan. Sekalipun hanya pujian,

akan berimplikasi pada sikap untuk selalu berbuat baik.

5. Integrasi dan Internalisasi

Pembentukan karakter siswa memerlukan integrasi dalam berbagai

kegiatan di sekolah, yakni integrasi dalam kegiatan sehari-hari dan

integrasi dalam kegiatan yang terprogram. Contoh integrasi karakter

dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kegiatan kerja kelompok di kelas,

secara tidak langsung mengajarkan nilai gotong royong untuk bekerja

sama.

Dalam pembelajaran Pendidikan agama Islam, karakter

diinternalisasikan pada model pembelajaran yang dipilih oleh guru, baik

dari segi metode, strategi, dan teknik yang digunakan. Internalisasi nilai

disesuaikan pula dengan materi yang dipelajari anak di dalam kelas.

Seperti metode diskusi, maka karakter yang bisa diinternalisasikan adalah

kerjasama, dan saling menghargai pendapat orang lain.

Internalisasi dilakukan dengan memberikan pemahaman tentang

agama pada anak didik. Selain itu siswa juga diberikan nasehat tentang

bagaimana cara hidup sebagai makhluk sosial yang selalu hidup

berdampingan dengan yang lain. Oleh karena itu, upaya yang dapat

dilakukan guru pendidikan agama Islam dalam pembentukan karakter

 153

siswa yakni memberikan nasihat, memberikan pengetahuan tentang

keagamaan pada kegiatan yang terprogram serta internalisasi dalam mata

pelajaran pendidikan agama Islam.

Berdasarkan hasil penelitian lintas situs tentang dampak strategi guru

pendidikan agama Islam dalam pembentukan karakter religius siswa di SMP

Negeri 1 Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang pada dasarnya berdampak

positif relatif sama.

1. Berperilaku sesuai akhlak Rasulullah

Berdasarkan pembasan di atas, nilai kejujuran siswa yang

merupakan dampak dari strategi guru dalam pembentukan karakter.

Dalam Islam kejujuran dikenal dengan ash shidqu. istilah ini juga

dijadikan sebagai julukan nabi Muhammad yang memiliki sifat jujur.

Kejujuran dalam Islam memiliki keutamaan terseniri dan akan menjadi

penyebab datangnya rahmat dar Allah. Seseorang yang memiliki sifat

jujur akan memperoleh kemuliaan derajat yang tinggi dari Allah.

Sebagaimana firman dalam QS. At-Tabah ayat 119,

        

Hai orang-orang yang beriman bertakwalah kepada Allah, dan
hendaklah kamu bersama orang-orang yang sidiqin.

Bersama dengan orang-orang yang jujur diharapkan kan membuat

bahagia dan menjaga kejujuran dalam diri.

2. Tawadhu kepada guru

Tawadhu diartikan sebagai rasa hormat kepada guru. Berbagai

upaya pembentukan karakter seperti budaya senum, sapa, salam dan

 154

salim yang ada di sekolah, semua bertujuan agar anak didik memiliki

sikap tawadhu kepada guru. Dengan strategi pembiasaan, anak didik

akan sendirinya akan timbul rasa segan pada guru. Terlebih didukung

dengan pengkondisian lingkugan.

Guru merupakan aspek besar dalam penyebaran ilmu, apalagi jika

yang disebarkan adalah ilmu agama yang mulia ini. Para pewaris nabi

begitu julukan mereka para pemegang kemulian ilmu agama. Tinggi

kedudukan mereka di hadapan Sang Pencipta. Para pengajar agama

mulai dari yang mengajarkan iqra sampai para ulama besar, mereka

semua itu ada di pesan Rasulullah Shallallahu’alaihi Wasallam. Beliau

bersabda,

‫ليس منا من مل جيل كبريان و يرحم صغريان و يعرف لعاملنا حقه‬

Tidak termasuk golongan kami orang yang tidak menghormati
yang lebih tua dan menyayangi yang lebih muda serta yang tidak
mengerti hak ulama (HR. Ahmad dan dishahihkan Al Albani
dalam Shahih Al Jami).224

Tersirat dari perkatanya shallahu ‘alaihi wa salam, bahwa mereka

para ulama wajib di perlakukan sesuai dengan haknya. Akhlak serta

adab yang baik merupakan kewajiban yang tak boleh dilupakan bagi

seorang murid.

3. Taat pada aturan di sekolah

Taat pada aturan merupakan hal yang harus dilakukan oleh siswa.

Jika tidak, maka akan ada konskuensi yang harus ditanggung. Dampak

224
[Link] diakses pada 28
februari 2019
 155

dari upaya pembentukan karakter siswa, berdampak pada taatnya pada

tata tertib, sekalipun masih ada beberapa siswa yang melanggar.

Setiap siswa memiliki karakter yang berbeda, oleh karena itu banyak

faktor yang memperngaruhi anak didik ada yang melanggar aturan di

sekolah.

4. Berjiwa sosial, suka menolong orang yang mengalami kesulitan

Ketika seseorang memiliki tingkat kepedulian yang tinggi, ia akan

berlaku baik pada orang-orang disekitarnya, berperilaku sopan santun

dan sikap menghormati. Dampak dari upaya pembentukan karakter

yang dilakuka di sekolah tampak pada kegiatan siswa pada berbagai

kegiatan yang terprogram di sekolah. Seperti pada saat pondok

romadhon, sikap sosial ditunjukan dengan membagikan makanan

takjil kepada warga yang melintas. Selain itu, pada saat qurban,

pembagian hewan kurban kepada warga sekitar.

5. Bersikap saling memahami antar sesama

Sikap saling memahami sering disebut dengan toleransi.

Toleransi membuat anak mampu menghargai perbedaan kualitas

dalam diri orang lain, membuka diri terhadap pandangan dan

keyakinan baru, serta menghargai orang lain tanpa membedakan ras,

suku, penampilan dan budaya.

6. Berkepribadian yang tegas

Orang yang berkepribadian tegas akan berani mengatakan

tidak terhadap sesuatu yang tidak benar. Baik dia berada di rumah,
 156

sekolah, maupun dalam pergaulan, serta mengindari sikap dan

tindakan ikut-ikutan. Dengan kata lain bahwa berkepribadian tegas

mengandung maksud mampu membedakan mana karakter yangbaik

untuk dilakukan dan mana karakter yang di larang. Semua itu

terbentuk dari proses pendidikan karakter yang berlangsung dimana ia

tinggal

C. Temuan Penelitian

Berdasarkan pada paparan data dan pembahasan di atas, berikut peneliti

sajikan temuan penelitian di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 2 Jombang

tentang strategi guru pendidikan agama Islam dalam pembentukan karaktr

religius dan peduli sosial.

Tabel. 5.2 Temuan penelitian

Pembentukan Karakter Religius dalam Kegiatan Keagamaan

Strategi
SMP Negeri 1 SMP Negeri 2
No Pembentukan
Jombang Jombang
Karakter
1 Keteladanan a. Guru Pendidikan a. Guru Pendidikan
Agama Islam Agama Islam
dengan cara dengan cara
bersikap ramah dan bersikap ramah dan
menghargai seluruh menghargai seluruh
warga sekolah warga sekolah
b. Mengucapkan kata- b. Mengucapkan kata-
kata yang baik kata yang baik
c. Menegur dengan c. Menegur dengan
kata-kata yang tidak kata-kata yang tidak
menyakiti anak menyakiti anak
didik didik
2 Kedisiplinan a. Memberikan a. Memberikan
hukuman hukuman
b. Peneguran b. Peneguran
 157

3 Pembiasaan a. Menyapa a. Menyapa

b. Mengucap salam b. Mengucap salam
c. Siswa salim kepada c. Siswa salim kepada
guru guru
d. Sholat jamaah d. Sholat jamaah dhuha
dhuhur e. Sholat jamaah
e. Sholat jamaah dhuhur
dhuhur f. Tadarus dan
f. Tadarus dan Khotmil quran
Khotmil quran g. Infaq (Dansos)
g. Infaq (Dansos) h. Doa bersama
h. Doa bersama i. Budaya literasi
j. Kesadaran diri

4 Menciptakan a. Pasang poster a. Pasang poster

suasana pendidikan karakter pendidikan karakter
kondusif b. Peringatan hari b. Peringatan hari
besar Islam besar Islam
c. Kantin Kejujuran c. literasi
d. Kegiatan pondok d. Kegiatan pondok
ramadhan ramadhan
e. Membangun sarana e. Membangun sarana
ibadah ibadah
f. Memberikan f. Memberikan
motivasi untuk motivasi untuk
berbuat baik, berupa berbuat baik, berupa
pujian atau pujian atau
penghargaan. penghargaan.

5 Integrasi dan a. Memberikan nasihat a. Memberikan nasihat

Internalisasi b. Memberikan b. Memberikan
pengetahua tentang pengetahua tentang
keagamaan pada keagamaan pada
kegiatan yang kegiatan yang
terprogram terprogram
c. Internalisasi dalam c. Internalisasi dalam
mata pelajaran mata pelajaran
pendidikan agama pendidikan agama
Islam Islam
 BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dalam bab ini akan dikemukakan kesimpulan dan saran. Setelah

dilakukan analisis hasil penelitian dari temuan penelitian yang sesuai dengan

fokus penelitian tersebut, maka pada bab ini akan diuraikan kesimpulan dari

pembahasan dan juga saran-saran yang dipandang perlu sebagai masukan

bagi pihak-pihak yang terkait dalam rangka strategi guru pendidikan agama

Islam dalam pembentukan karakter religius dan peduli sosial.

Berdasarkan uraian tentang strategi guru pendidikan agama Islam dalam

pembentukan karakter di SMP Negeri 1 Jombang dan SMP Negeri 2

Jombang telah dijelaskan pada bab sebelumnya pada tesis ini, maka peneliti

mengambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Nilai-nilai karakter religius

Nilai karakter religius di klasifikasikan menjadi 2 yakni nilai nurani

antara lain: bertaqwa, Santun, ramah, Jujur, Disiplin, menghargai waktu,

Tanggungjawab, Ikhlas, rendah hati. Sedangkan nilai memberi antara

lain: Empati terhadap sesama, mengumpulkan sumbangan untuk

membantu teman, Menghargai pendapat orang lain saat berdiskusi,

Tolong menolong, Komunikatif, Kepemimpinan.

2. Strategi pembentukan karakter religius melalui kegiatan keagamaan

antara lain: Keteladanan, Penanaman Kedisiplinan, Pembiasaan,

Menciptakan Suasana Kondusif, Integrasi dan Internalisasi.

158
 159

B. Saran-saran

1. Bagi kepala sekolah

a. Mempertahankan nilai-nilai karaktr yang telah diterapkan di sekolah

b. Meningkatkan kedisiplinan segenap warga sekolah yang meliputi guru,

staf TU dan siswa

2. Bagi guru pendidikan agama Islam

a. Agar menerapkan tindakan pengawasan, memberikan teguran dan

ketegasan dalam menerapkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter.

b. Agar senantiasa Memberikan contoh yang baik untuk anak-anak

didiknya dan menciptakan suasana atau lingkungan sekolah yang

kondusif serta membangun karakter siswa dengan menggunakan

strategi-strategi yang kreatif, inovatif sehingga dalam membangun dan

membentuk karakter siswa bisa terealisasi dengan maksimal.

3. Bagi orang tua

a. Hendaknya orang tua benar-benar memberikan perhatian yang intens

terhadap perkembangan anak, terutama dalam pendidikan.

b. Hendaknya orang tua selalu memberikan contoh yang baik atau

suritauladan yang baik bagi anak-anaknya.

c. Hendaknya senantiasa menjalin kerja sama dengan pihak sekolah untuk

menunjang keberhasilan pendidikan bagi anak-anaknya.

d. Secara bersama-sama dengan masyarakat untuk menciptakan

lingkungan sosial yang kondusif bagi pendidikan anak.

3. Bagi peneliti selanjutnya

 160

Hendaknya melakukan penelitian lebih lanjut sehingga mampu

mengungkapkan lebih jauh tentang bagaimana strategi membangun dan

membentuk karakter siswa dan menerapkan nilai-nilai karakter di sekolah,

apabilah ada aspek-aspek strategi yang lebih inovatif dan kreatif dalam

pengembangan strategi pembentukan karakter siswa dan penerapan nilai-

nilai karakter disekolah yang belum tercantum dalam penelitian ini dapat

disempurnakan oleh peneliti selanjutnya.

 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Aziz, S.R, Memahami Fenomna Sosial Melalui Studi Kasus: Kumpulan
Materi Pelatihan Metode Penelitian Kuanlitatif,(surabaya: BMPTSI
wilayah VII Jatim, 1998), hlm.2
Abdul Majid dan Dian Andayani. 2005. Pendidikan Agama Islam Berbasis
Kompetensi: Konsep dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Abdul Majid dan Dian Andayani. 2017. Pendidikan Karakter Perspektif Islam.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Abdul Majid. 2012. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Abdullah bin Muhammad. 2007. Tafsir Ibnu Katsir Jilid 8. Jakarta: Pustaka Imam
Asy-Syafii
Abu Ahmadi. 2004. Administrasi Pendidikan. Semarang: Toko putra,
Agus Wibowo. 2012. Pendidikan Karakter. Jakarta: Pustaka Pelajar
Barnawi dan M. Arifin, 2012. Strategi dan Kebijakan Pendidikan Karakter,.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Barnawi dan M. Arifin. 2012. Strategi dan Kebijakan Pembelajaran Pendidikan
Karakter. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Buchari Alma, dkk. 2010. Pembelajaran Studi Sosial. Bandung: Alfabeta
Cicih Sutarsih. 2012 Etika Profesi. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam,
Kementerian Agama RI,
Darmiyati Zuchdi. 2011. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori dan
Praktek. Yogyakarta: UNY Press
Departmen Agama RI. 1985. Al-Quran dan Terjemahannya. Jakarta: Proyek
Pengadaan Kitab Suci Al-Quran
Depdiknas Jendral Dirktorat Pendidikan Dasar Lanjutan Pertama dan Menengah.
2004. Pedoman Pengembangan Silabus Brbasis Kompetensi Sekolah
Menengah Pertama. Jakarta: Depdiknas
Fathul Mu’in. 2011. Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anank di Zaman
Global. Yogyakarta: Ar-Ruzz

161
 162

Furqon Hidayatullah. 2010. Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban

Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka
Hamda. 2009. Pengembangan dan Pembinaan Kurikulum (teori dan praktek
Kurikulum PAI. Banjarmasin: PT Ciputat
Jalaluddin. 2005. Psikologi Agama. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Jejen Mustaf. 2011 Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan dan
Sumber Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana.
Lexy J Moleong. 1989. metode penelitian kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
M. Djunaidi Ghony dan Fauzan Almansur. 2012. Metode Penelitian Kualitatif,.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Mahmud. 2011. Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka setia
Margono. 2000. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Masnur Muslich. 2011. Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara
Mursidin, Profesionalisme Guru Menurut Al-Quran Hadits dan Ahli Pendidikan
Islam, (Jakarta: Penerbit Sedaum Anggota IKAPI, 2011), hlm. 7-13
Ngainun Naim, Character Building: Optimalisasi Peran Pendidikan dalam
Pengembangan Ilmu & Pembentukan Karakter Bangsa, (jogjakarta: Ar-
Ruzz Media, 2012), hlm. 125-127
Ngainun Naim. 2019. Menjadi Guru Inspiratif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Al-Fabeta
Suharsimi Arikunto. 1995. Dasar-Dasar Research. Bandung: Tarsoto
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
(Jakarta: Rineka Cipta
Syaiful Bahri Djamarah. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interkasi Edukatif.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Zuhairini. 2004. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Malang:
UIN-Press
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pedoman Wawancara

Lampiran 2 : Pedoman Observasi
Lampiran 3 : Pedoman Dokumentasi
Lampiran 4 : Transkrip Wawancara
Lampiran 5 : Hasil Observasi
Lampiran 6 : Hasil Dokumentasi
Lampiran 7 : Surat Izin Penelitian
Lampiran 8 : Surat Disposisi Penelitian
Lampiran 9 : Surat Pernyataan Selesai Penelitian
Lampiran 10 : Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 1. Pedoman Wawancara

WAWANCARA
STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM
PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS DAN PEDULI SOSIAL SISWA

Fokus Pertanyaan
Aspek/Indikator Informan
Penelitian Penelitian
Nilai karakter 1. konsep (ide) 1. Bagaimana 1. Kepala
religius di pengembangan konsep (ide) sekolah
sekolah pendidikan pengembangan 2. Waka
karakter pendidikan Kurikulum
2. Nilai karakter karakter di 3. Guru
religius di sekolah? Pendidikan
sekolah 2. Apa keunggulan Agama
sekolah Islam
dibanding
sekolah yang
lainnya?
3. Bagaimana
pelaksanaan
pengembangan
pendidikan
karakter?
4. Bagaimana
karakter religius
di sekolah?

Strategi Guru 1. Strategi 1. Bagaimana 1. Kepala

Pendidikan penanaman metode Sekolah
Agama Islam pengetahuan menumbuhkan 2. Waka
dalam tentang nilai- kesadaran untuk kurikulum
Pembentukan nilai berbuat baik? 3. Guru
Karakter 2. Strategi 2. Bagaimana Pendidikan
religius siswa menumbuhkan urgent Agama
rasa cinta dan pendidikan Islam
butuh terhadap karakter?
akhlak mulia 3. Bagaimana
3. Strategi kegiatan
mempraktikkan keagamaan di
nilai akhlak sekolah?
mulia dalam 4. Bagaimana
perilaku sehari- kegiatan sosial di
hari sekolah?
5. Bagaimana
metode hukuman
dan ganjaran
yang diterapkan
kepada siswa
untuk
membentuk
karakter religius
dan peduli sosial?
6. Bagaimana
metode
pembiasaan
dalam
membentuk
karakter religius
dan peduli sosial?
7. Bagaimana
metode
keteladanan yang
dilakukan oleh
guru dalam
membntuk
karakter religius
dan peduli sosial
siswa?
8. Bagaimana
kegiatan
rutin/mingguan di
sekolah yang
bertujuan
membentuk
karakter religius
dan peduli sosial
siswa?
9. Siapa saja yang
dilibatkan dalam
 pembentukan
karakter religius
dan peduli sosial?
10. Bagaimana
kegiatan
pengembangan
diri di sekolah
yang bertujuan
membentuk
karakter religius
siswa?
11. Bagaimana faktor
pendukung dan
penghambat
dalam
membentuk
karakter religius
siswa?
Lampiran 2. Pedoman Observasi

DAFTAR OBSERVASI

Setting dan peristiwa yang diamati:

No Ragam Situasi yang Diamati Keterangan
1 Keadaan fisik dan lingkungan sekolah: Kegiatan yang perlu dan
a. Suasana lingkungan SMP Negeri 1 penting diambil
Jombang dan SMP Negeri 2 Jombang foto/gambarnya
b. Ruang kelas beserta sarana prasarana
c. Suasana kegiatan belajar siswa Jika ada kegiatan yang
d. Hiasan dan tulisan yang di pasang terlewat diganti dengan
wawancara
2 Suasana Proses Belajar Mengajar
a. Kegiatan belajar mengajar di kelas
b. kegiatan ekstra kurikuler

3 Kegiatan lainnya
a. Kegiatan peringatan hari besar Islam
b. Pengembangan diri siswa
Lampiran 3. Pedoman dokumentasi

PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Profil Sekolah
2. Rumusan visi dan misi
3. Daftar guru, karyawan dan siswa
4. Sarana prasarana
5. Tata tertib sekolah
6. Proses kegiatan belajar mengajar
7. Kegiatan keagamaan dan peduli sosial di sekolah
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

TRANSKRIP WAWANCARA

Informan : Karyono, SP.d.M.M

Jabatan : Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Jombang
Hari/Tanggal : 11 Mei 2019
Tempat : Ruang Kepala Sekolah
Waktu : jam 10.00 - Selesai

Karena faktor kesibukan, wawancara dengan kepala sekolah berlangsung singkat

sekitar tujuh menit, sebagai pada transkrip berikut ini:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana pengembangan karakter di SMP
Negeri 2 Jombang?
I Untuk pendidikan karakter di SMP Negeri 2
Jombang itu meliputi beberapa program yaitu
melalui program pembiasaan, program
keagamaan, program kepramukaan, program
pengembangan diri, dan juga terkait dengan
cinta tanah air.
Di pagi hari kan anak-anak salaman. Salaman
di depan untuk menumbuhkan sikap saling
peduli satu sama lain. Jadi senyum, sapa,
salam, dan shodaqoh. itu merupakan
pembiasaan dari sekolah. Bisa disebut
karakter sekolah.
Setelah itu anak ada kegiatan literasi
membaca buku, setelah itu tilawah, yang
beragama Islam tilawah, yang beragama non
muslim itu membaca kitabnya.
Setelah itu, diawal pelajaran dimulai dengan
berdoa dan menyanyikan lagu wajib nasional.
Itu kan karakter.
Dari situ, guru-guru dalam memberi materi
juga diselipkan pendidikan karakter.
Kegiatan pramuka pembntukan karaktr cinta
tanah air, cinta sesama, peduli sesama,
banyaklah disitu. rajin, dan teguh pendirian
dan lain-lain. Itu karakter.
Setelah itu juga ada LBB (Latihan Baris
Berbaris), itu membentuk karakter sebagai
seorang pemimpin, disiplin, tegas, dan
sebagainya.
Anak juga belajar tentang agama. Ada ekstra
Qiroah. Itu kan pengembangan diri, dan juga
pembentukan karakter tanggung jawab dan
sebagainya.
Setelah itu, dalam penjemputan orang tua. di
rumah kadang ada penugasan dengan ada
pengarahan di rumah. Kalau bisa kita
hadirkan secara berkala, satu semester sekali
atau dua kali. Secara berkala kita komunikasi
tentang perkembangan anak di sekolah. Di
rumah bagaimana, di sekolah bagaimana.
Kepedulian dengan sesama ini kan
menghormati yang lebih tua di sekolah, ini
penting dan bisa hilang kalu tidak dibentuk.
Soal karakter, karakter yang utama adalah
karakter penjaminan mutu. Ini yang penting.
Karena tidak hanya yang umum saja, jadi
anak juga dilatih karakter penjaminan mutu.
Misal, saya sekolah di SMPN 2, begini mutu
saya. Malu dengan hal kotor, berarti cinta
lingkungan. Adanya adiwiyata kan
merupakan pendidikan karakter agar hidup
bersih.
Menabung shodaqoh di hari senin dan jumat
untuk menyumbang sesama.
Jadi, untuk hari jumat bentuk kepeduliannya
misal jika ada teman yang sepatunya robek,
orang tuanya sakit, atau temannya sakit. Atau
untuk korban bencana yang sifatnya lebih
besar atau untuk membantu membangun
masjid/musholla, sumbangan kepada anak
yatim piatu. Lah ini bagian dari strategi
pembentukan karakter.
 Upacara bendera hari senin itu juga termasuk
pendidikan karakter. Karakter disiplin, cinta
tanah air, menghormati lambang negara.
Kalau tidak ditanamkan, ya nanti akan tidak
cinta tanah air, negara dijajah diam saja. Kan
begitu.
Makan dengan secukupnya, tidak berlebihan.
Itu juga ditanamkan dengan cara menghimbau
puasa sunnah senin dan kamis.
Dan bagi non muslim juga diarahkan
beribadah sesuai dengan agama yang
dianutnya.
Dan bangsa kita ini sebenarnya bangsa yang
berkarakter.
Sebenarnya semua sekolah itu mengajarkan
karakter, Cuma optimalisasi karakter yang
berbeda-beda sejauh mana. Sebenarnya semua
mengajarkan karaktr.
Tetapi ada karakter tertentu yang dipertajam,
ada karakter tertentu yang dihilangkan.
Karakter yang dihilangkan itu yang gak bisa.
Kami mengambil dua-duanya.
Ada sekolah yang tidak melaksanakan
upacara bendera, hanya apel saja. Kan beda
upacara dengan apel.
Pengibaran bendera itu merupakan
pendidikan karakter. Pramuka juga karakter,
terus ikut saka juga termasuk karakter. Lah ini
kan bagian dari pengenalan sikap ke depan.
Membagi takjil setiap sore sebelum berbuka
puasa, ini kan pendidikan karakter. Kalau
tidak begitu, tidak bisa terbentuk karakter
peduli sesama. Karena kita disuruh puasa itu,
supaya kita ingat di sekitar kita masih banyak
yang lapar, banyak yang membutuhkan.
Dengan seperti itu, membuka sikap sosial
kita.
F2 P Pihak yang dilibatkan?
I Pihak yang dilibatkan dalam membentuk
karakter ya semuanya.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : M. Fathur Rohman, [Link]

Jabatan : Waka Kurikulum SMP Negeri 1 Jombang
Hari/Tanggal : 30 April 2019
Tempat : Halaman Sekolah SMP Negeri 1 Jombang
Waktu : jam 10.00 - Selesai

Berikut transkrip wawancara dengan waka kurikulum:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana konsep (ide) pengembangan
kurikum di sekolah?
I Dalam pembelajaran ada kompetensi spiritual
dan sosial. Pada pembelajaran Pkn dan PAI
lebih banyak item terkait karakter. Mapel
yang lain kurang lebih sama. Tinggal fokus
yang mana yang ingin dinilai. Misal, sopan.
Memang sagak usah penilaian masing-masing
siswa, walaupun ada indikator yang dipakai.
Makanya pada kejadian yang tertentu saja.
mungkin ekstrim baik atau tidak baik.
F2 P Bagaimana kegiatan pembiasaan terkait
program keagamaan di sekolah?
I Setelah bel bunyi di awal. Lalu baca asmaul
husna dan baca al-quran, di akhir mestinya
literasi. Buku biasanya sudah di stok perpus
tapi anak-anak tidak pada tempatnya lagi. Jadi
fokusnya asmaul husna dan membaca al-
Qur’an.
F2 P Pembacaan al-Quran dipandu dari kantor atau
membaca masing-masing kelas?
I Dipandu itu tidak bisa, karena kemampuan
anak berbeda-beda. Meskinya guru masuk
mendampingi, tapi tidak mendampingi.
Waktunya bel sudah masuk, tapi ada yang
belum masuk dan langsung mulai
pembelajaran. Menurut saya itu yang menjadi
 kendala.
F2 P Bagaimana strategi pembentukan karakter
siswa?
I Metode Pembiasaan. Ketika pagi kan ada
kegiatan salim. Guru menyambut siswa di
depan. Guru jadi tau siswa per anaknya,
datang pagi atau datang terlambat.
Beberapa waktu yang lalu, anak kelas
sembilan itu kan ada yang di cafe dan bau
rokok. Kalau tidak ada salaman ya gak tau.
Dari kegiatan salaman, guru jadi tau. Kita
(guru) bisa menandai kok.
F2 P Bagaimana metode pujian dan hukuman
siswa?
I Belum terlembaga secara resmi. Dulu ada
misal, berkaitan denan kebersihan.
Memberikan pengargaan pada kelas terbersih
setiap seminggu sekali dan ada anak kelas
terkotor. Walaupun itu diumumkan saja, itu
jadi pemicu.
Disampig itu kita melaporkan jumlah dansos
(dana sosial) di kelas-kelas dan itu kita
laporkan. kita bisa meningkatkan kepeduliaan
terhadap sesama. Bagi yang tidak bayar
dansos kita umumkan. Agar yang tidak bayar,
dia punya rasa malu dan punya rasa
kesadaran. Sama dengan anak yang terlambat,
biasanya kan baris dulu. Siswa yang telat
upacara sendiri. Setelah itu membersihkan
masjid.
Kita (guru) pingin anak-anak menyadari
bahwa perbuatannya itu salah. Kalau ada anak
putra yang telat, maka barisnya paling
belakang. Kadang biasa telat itu sudah
terbentuk sejak SD nya. Karakter siswa
beragam.
F2 P Bagaimana bentuk kepedulian siswa ?
I Dari siswa dikumpulkan di sekolah. kita
membuat perencanaan pengeluaran dan
jumlah pemasukan. Misal, kebanyakan untuk
 siswa yang keluarganya meninggal, atau anak
yang sakit sampai di opname. itupun dadana
yang sifatnya isedental dari anak-anak iuran
sendiri membantu. terus kemudian merambat
ke kelas yang lain. ada osis dia keliling.
Dulu pernah ada, siswa sakit kelainan usus,
dan tidak tertangani, dan tidak ada
perkembangan. Baru kelas sembilan menjadi
perhatian. karena memang orang tuanya
kurang mampu.
Contohnya ya itu, bentuk kepedulian anak-
anak kepada teman sekitarnya yang
membutuhkan. Waktu rapat guru kita
sampaikan, jadi anak itu tau, kondisi yang ada
diluar kelas, tidak hanya kondisi teman dalam
kelasnya saja.
F3 P Bagaimana Faktor pendukung dan
penghambat dalam pembentukan karakter
siswa?
I Dari orangnya sendiri. Dari siswa dan guru
sendiri yang pelaksana. Kalau dari guru
sendiri sih. Seperti yang saya bilang tadi. Ini
sangat umum ya. Dulu pernah kita buatkan
jadwal piket untuk salim pagi. itu berjalan
satu kali, dua kali lama-lama hilang. Saya
bilang kepala sekolah harus terus menerus.
kalau waka kan gak ada pengaruh.
Walaupun secara usia dibawah, kita (guru)
menghormati jabatan/struktur kepala sekolah.
Tidak semua guru kepeduliannya terbuka.

F2 P Bagaimana dengan sholat Jamaah di sekolah?

I Dhuhur saja, sebenarnya karena waktu.
Yang rajin sholat dhuha itu kelas 9.
Dulu ada yang kurikulum 2006 ada yang
kurikulum 2013.
Kurikulum 2006 itu punya kelebihan jam.
Maksudnya gini, dia punya jam kosong lebih
banyak dibandingkan kurikulum 2013.
Karena dibuat datang sama dan pulang sama,
 maka ada jeda. Setiap selasa, rabu, kamis. Itu
ada 1 jam untuk sholat dhuha, 1 jam untuk
sholat dhuhur. Itu dulu, karena diisi kegiatan
seperti itu.
Karena sekarang semua sudah kurikulum
2013. kalau semuanya kan kita butuh waktu
30 menitan itu kalau anak sudah terbiasa atau
tau apa yang harus dilakukan. Sementara
kurikulum 2013 jamnya banyak, jadi saya
(guru) membuat kebijakan mengambil yang
sholat fardu saja yaitu sholat dhuhur. Itu ada
waktu 40 menit, 20 menit untuk siswa putra
dan 20 menit untuk siswa putri.
F2 P Bagaimana dengan ekstra keagamaan?
I Banjari, Qiroat. Banyak faktor sebenarnya.
Dulu ada pengurangan jumlah pengajar
karena ada anggaran yang kita potong untuk
pengajar ekstra. Akhirnya qiroat dihilangkan
karena peminatnya tidak banyak. Banjari itu
tidak ada pelatihnya. dan tidak ada ekstra
yang tertulis. itu sebenarnya bagian dari
remas. jadi anak remas itu memakai bantuan
guru untuk beli alat banjari.
F2 P Dampak strategi pembentukan karakter?
I Sebenarnya kita banyak melakukan hal kecil
tapi banyak manfaatnya. Contoh anak itu dari
SD punya karakter yang macam-macam .
Ketika di SMP itu kan dibiasakan dengan
salim. Ketika masuk sekolah terus salim,
kamu ketemu waktu di jalan itu kalau ketemu
anak ya salim, papasan ya salim, itu terbawa
sampai ke sekolah. Itu yang pingin kita
bentuk.
F2 P Pihak yang dilibatkan?
I Mulai dari kepala sekolah, wali kelas, guru,
dan itu juga ada piket salim. tapi kendala ya
itu dari orangnya. Kendala dari siswa anak
yang itu kan memang tidak tau kalau itu
salah. karena di rumah tidak ada pembiasaan
yang ia terima yang menunjukan bahwa yang
 dilakukan itu salah
Dia mungkin bilang, nanti saja ya sholatnya,
itu gak sopan tapi gak pafam, dianggap bicara
sama dengan temannya
Bukan karena sengaja, tapi karena tidak tau.
Kita tegur, kamu salah speerti itu, maksudmu
apa.
Karena mereka banyak yang standarnya ,
menurut kita aneh, karena memang dia tidak
tau. kalau kita ngomong seperti ini ada gak
cara yang lebih bagus. itu bukan akhlak ya.
itu dimulai dari pembiasaa, kalau pembiasaan
nanti ada akhlak.
P Buku penghubung?
I Kita itu hanya ada buku catatan pelanggaran
di BK. Itu yang tercatat berupa pelanggaran.
dan hanya melanggar saja. karena buku tidak
pulang, ya di sekolah.
Kalau ada kejadian tidak langsung ke orang
tua. Kita koordinasi dulu dengan wali kelas.
tapi diselesaikan di sekolah. meskipun
menurut saya, kadang Masalah apapun kalo
berhubungan dengan anak sebenarnya
diberitahukan ke orang tua.

Saya pinginnya kan gini. tanggung jawab

pribadi, kamu mencoba anak tanggung jawab
harus tanggungjawab pribadi.
Misal penggunaan hape, lalu ketahuan
melanggar dengan menggunakan hape. Pada
umumnya kan dipanggil orang tua. saya tidak
memanggil orang tua. karena hape yang saya
bawa adalah hape yang digunakan saat ujian.
sewaktu ujian kok bawa hape. maka hape
masuknya ke saya. Dan hape bisa lebih lama.
ortunya ksini, knapa ortu kok diajak kesini.
kalau orang tua kamu dipanggil kesini untuk
mengambil hapemu maka akan ketahuan
kalau kamu mencontek pada ujian.
Hape dibawa, kembalian kapan bisa lama.
 Kamu sendiri yang ambil.
Saya mencoba kamu harus punya
tanggungjawab pribadi.
Yang keisni banyaknya bilang gini.
Hapenya itu dibawa teman lalu kena razia.
sampai orangtua kesini saya jelaskan. apa
yang dilakukan anak itu dan ngomongnya
kenapa. Hape yang diambil pengawas itu saya
anggap sebagai pelanggaran.
F1 P Bagaimana dengan kantin kejujuran?
I Itu baru ada. tidak lama. Awalnya berada di
masjid, karena tempat yang terbatas. kalau di
masjid. agak susah padahal anak-anak.
Kadang mereka gak fahma ini betul atau
salah. Kalau di masjid tempatnya terbatas.
F1 P Idul Qurban, apakah pelaksanaanya di
sekolah?
I Idul Qurban dilaksanakan di sekolah. daging
dibagikan ke masyaraat sekitar yang
membutuhkan.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Drs. Matnuri, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1 Jombang
Hari/Tanggal : 08 Mei 2019
Tempat : Ruang tunggu SMP Negeri 1 Jombang
Waktu : jam 12.00 - Selesai

Berikut transkrip wawancara dengan guru pendidikan agama Islam:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana pendidikan karakter religius dan
peduli sosial di sekolah?
I Jadi kalau ada anak yang nakal, siapapun saya
bilang ke mereka “nilai kamu dapat 30”.
Tapi apa saya kasih nilai 30 kalau mau
menyesal saya berhak merubah. itu mendidik
karakter biar anak mudah berbuat positif.
Sholat dhuhur itu sudah dibiasakan,
dilaksanakan secara bergantian.
Kegiatan keagamaan disini banyak, misal hari
qurban, maulid dan lain-lain.
Guru juga ada rutinan khataman al-Quran
dengan memberitahukan juz yang sudah
dibaca dengan cek list melalui WhatsApp. .
F1 P Selama ramadhan seperti ini, kegiatan yang
diprogramkan?
I Selama ramadhan ada pondok ramadhan.
F2 P Metode menanamkan pengetahuan ini baik
dan tidak baik?
I Setiap jumatan itu kan ada pendidikan
karakter. Jadi saya bagi tugas kepada siswa
kelas 7,8,9. Muadzin siswa, Bilal juga siswa.
Guru hanya khotib. karena khutbah itu wajib.
Pada pelaksanaan sholat dhuhur seperti ini, di
jadwal imam dan muadzinnya.
Jadi kalau ada anak yang nakal, langsung saya
bilang 30 nilaimu. Anak SMP ada yang harus
 dipertgas ada yang diingatkan secara halus.
Bermacam-macam karakter siswa.
F2 P Bagaimana metode hukuman dan pujian pada
anak?
I Saya suruh untuk menghafalkan surat yasin
agar anak merasa jera juga. Selain itu
membiasakan anak untuk menghafalkan al-
Quran. Ayat yang sudah dihafalkan,
diharuskan dimurojaah agar tidak lupa.
Ini kan mendorong siswa agar ilmunya
terjaga.
Anak ditegur dan diingatkan kalau melakukan
kesalahan. Diingatkan secara perlahan.
Kalau masalah terkait perlombaan, disini
sering juara. setiap senin itu ada piala. tingkat
sekolah, kabupaten dan provisin.
Itu dari anak-anak.
Setiap piala waktu upacara bendera
ditampilkan dihadapan siswa utuk memotivasi
agar terus berkarya.
F2 P Bagaimana faktor pendukung dan
penghambat dalam pembentukan karakter
siswa?
I Lah seperti. Kalau kamu sepak bola, satu
syarat saya sholat kamu harus rajin dan kamu
harus sujud syukur di lapangan. Sehingga
anak itu tidak lupa sama sang pencipta. itu
bisa memasukan gol, maka harus bersyukur.
F2 P Strategi pembelajaran pendidikan agama
Islam di kelas?
I Apa ya, kalau saya di malang dulu ada
kegiatan kerja kelompok tergantung
materinya.
Agama juga gitu, kalau masalah sejarah ya
kerja kelompok. Misal kalau masalah haji itu
praktek dan ceramah.
Kalau wudhu kita praktekan satu persatu.
terlbih itu masalah bersuci.
Kalau siswa yang tidak mau salaman dengan
guru, itu berarti belum kenal dengan saya.
karena mengajar kelas 9 dan kelas 8 satu krlas
 saja. Tapi siapapun yang nakal meskipun
tidak saya ajar, saya ingatkan.
F1 P Pentingnya karakter?
I Gini, kalau dalam sikap dalam bentuk akhlak
karimah. dari segi umum, itu pendidikan
karakter. spesifikasinya luas karakter.
F2 P Metode pembentuk karakter siswa?
I Keteladanan. sebelum menyuruh anak
berkarakter baik, harus dimulai dari guru
terlebih dahulu.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Nur Sholihah, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Jombang
Hari/Tanggal : 10 Mei 2019
Tempat : Musholla SMP Negeri 2 Jombang
Waktu : jam 08.00 - Selesai

Waktu wawancara bersamaan dengan kegiatan pondok ramadhan kelas 8. Jadi

guru selain menyimak bacaan siswa, juga meluangkan sela waktu untuk di
wawancara. Berikut transkrip wawancara dengan guru pendidikan agama Islam
SMPN 2 Jombang:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana pembentukan karakter di sekolah?
I Ada mulok keagamaan, ada ektra wajib bagi
mereka yang belum bisa membaca al-Quran
dibimbing al-Quran. Pelaksanaan senin,
selasa, rabu bimbingan.
F2 P Bagaimana Budaya religius di sekolah?
I Setiap hari ada sholat dhuha. membaca
Quran, asmaul husna sebelum pembelajaran.
Dibiasakan salim dan tawadu kepada guru.
menerapkan 5S.
F2 P Bagaimana metode hukuman?
I Karena ini sekolah ramah anak, jadi hukuman
itu diminimalisir. Malah kalau anak-anak buat
salah, saya mendekatinya dan menanyakan
masalah. kalau omongannya jelek, misal mso
itu saya tidak maumemberi ukuman tapi
kesepakatan dihukum sendiri maka disuruh
mukul sendiri mulutnya.
Itu cara memberi pengetahuan kepada anak.
F2 P Cara menanamkan pengetahuan nilai baik dan
kurang baik kepada siswa?
I Dengan metode ceramah dan keteladanan dari
Bapak/Ibu guru dan alumni-alumni.
Kita junjung dulu motivasinya. kamu (siswa)
 harus bersyukur, syukurnya wujudkan dengan
mentaati segala peraturan di sekolah. Karena
kamu sudah masuk di SMPN 2 dan kamu tau
SMPN 2 seperti ini. jadi kamu harus taat.
Kamu jangan beranggapan bupati itu dulu
tidak seperti kamu. Semua juga melewati
proses seperti kamu, harus taat pada gurunya.
Dengan seperti itu, jadi mereka akan mikir.
Ada ulangan harian saya tuntut kejujuran.
kalau tidak jujur tidak harus ada ulangan.
F1 P Selain kejujuran, apa saja nilai yang dibentuk
dalam diri siswa?
I Kepemimpinan juga mbak. cara belajarnya
bersaing ketat. Kalau kamu sholatnya bagus
maka hasilnya bagus.
Jika nilai 85 hasil sendiri, itu lebih baik dan
saya acukan jempol. Kalau kalian menyontek,
yang meridhoi atau tidak kan Allah.
Dhuha ada laporan membuat lembaran sendiri
dan mencatat dalam laporan masing-masing
untuk setrusnya dilaporkan ke orang tua.
F1 P Faktor yang mendukung pembentukan
karakter religius?
I Sarana prasarana, ini otomatis. program
sekolah juga mendukung. musholla ini pada
taraf penyelesaian. Ektra wajib dan ektra
keagamaa itu juga mendukung terbentuknya
karakter religius dan peduli sosial.
F1 P Bagaimana pentingnya karakter menurut Ibu?
I Penting karakter itu untuk kemajuan. Sejak
awal harus sudah diterapkan. Mencari nilai itu
gampang. Menjadikan siddiq, tablig, amanah,
fathonah itu harus belajar dari sekarang.
F2 P Siapa saja pihak yang dilibatkan dalam
pembentukan karakter?
I Pihak dilibatkan semua orang termasuk orang
tua. Seperti anak-anak yang tidak sholat
seperi cerita anak kelas 8D. Saya tanya siapa
yang sholat lima waktu?. Karena ada
kegiatan, dan kelas tinggal separuh. Sampai
tidak ada sama sekali. Mungkin ada yang
bolong subuhnya atau yang lainnya. Jadi
mereka tidak berani mengacungkan tangan.
Biasanya yang menngacungkan tangan 10-15
anak. Itu dari separuh siswa tidak ada yang
mengacung sama sekali.
Saya marah dan malu saya mengajar kamu
setiap hari, kamu itu pintar, kamu jangan
marah dan jangan heran jika dinomer duakan
oleh Allah.
Saya bilang, bagaimana cara untuk
mengajarimu. terus guru disuruh
mengamatimu setiap waktu disuruh mencatat
satu persatu. Oleh karena itu saya libatkan
wali kelas dan orang tua. Untuk melakukan
sholat lima waktu serta membuat catatan dan
dilaporkan ke orang tua.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Lailatul Ainiyah, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Jombang
Hari/Tanggal : 10 Mei 2019
Tempat : Musholla SMP Negeri 2 Jombang
Waktu : jam 09.00 - Selesai

Waktu wawancara bersamaan dengan kegiatan pondok ramadhan kelas 8A sampai

8E. Berikut transkrip wawancara dengan guru pendidikan agama Islam SMPN 2
Jombang:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana pembentukan karakter religius
dan peduli sosial?
I Berdoa, membaca al-Quran, asmaul husna
dan literasi sebelum pembelajaran dimulai.
jam 7 kurang bersih-besih. masuk ngaji, lalu
salam pada guru.
F2 P Bagaimana kegiatan keagamaan di sekolah?
I Banyak kegiatan keagamaan. istirahat
pertama jamaah sholat dhuha. istirahat kedua
dilakukan sholat dhuhur.
Disini sekolah umum tapi rasa madrasah.
mulok sampai sore. ada guru agama ada guru
mulok diluar jam pembelajaran. diisi hafalan
yasin kelas 7, ar-rohman kelas 8, al waqiah
kelas 9.
F2 P Tahap membentuk karakter religius dan
budaya sosial seperti apa,Bu?
I Pertama ini kan ada 4S yaitu senyum, sapa,
salam, satun, shodaqoh. Membiasakan
karakter itu. itu dibiasan salim dan cium
tangan. kan kalu pagi ada yang menyapa di
depan gerbang. begitu masuk halaman siswa
ciu tangan. kadang guru tidak tau gurunya
siapa. jadi dibiasakan.
Sedikit gpp pokok ikhlas, terlebih bisa
 shodaqoh banyak dan ikhlas. itu lebih baik.
F2 P Bagaimana implementasi budaya shodaqoh di
sekolah?
I Hari senin itu dansos ntk anak yang sakit.
maka diambilkan dari dansos. jumat ada
infaq. masing-masing kelas langsung setor ke
guru untuk dijadikan satu.
F2 P Bagaimana metode hukuman dan ganjaran
untuk siswa?
I Jika ada anak yang misu (berkata kotor) atau
ngomong kotor maka pukul sendiri mulutmu
sendiri. saya gak menghukum.
Didik anak sekarang sulit ya. Melihat situasi
sekarang itu ngeri ya kalau orang tua tidak
membentuk karakter sejak dini.
F1 P Bagaimana kegiatan hari besar Islam?
I Kegiatan hari besar Islam diperingati kesini.
Sekarang anak-anak pondok ramadhon, besok
pembagian takjil di depan sekolah. Satu anak,
bawa satu kotak putih untuk disedekahkan.
Kegiatan ini untuk mengajari dan melatih
peduli sosial siswa.
F1 P Bagaimana dengan qurban?
I Qurban dilaksanakan di sekolah. Anak-anak
belajar qurban. anak-anak yang beli sendiri,
dan membersihkan setelah disembelih.
Latihan disertai takbir, dan langsung di
praktekkan.
Disini guru agama mengajar di kelas, ada juga
guru mulok mengajar hafalan surat-surat
pilihan. sekaligus belajar tajwid.
F2 P Bagaimana kegiatan ektra di sekolah?
I Banyak ekstra di sekolah, ada banjari, baca
qiroah, kaligrafi, silat, fusu. dan lain-lain.
F2 P Strategi pembentukan karakter dalam
pembelajaran?
I Strategi kerjasama dengan kelompok. Saya
kalau buat kelompok saya pecah-pecah.
Kadang ada yang tidak mau. Semua teman
semua saudara. kadang anak punya grup
 sendiri. Kadang duduknya juga gitu, kita
kasih tau semuanya adalah teman.
Guru selain memberi materi juga mendidik.
Kita itu perhatian sama kamu. Beban guru
mendidik karakter.
F3 P Faktor pendukung dan penghambat dalam
pembentukan karakter?
I Yang paling berpengaruh besar itu lingkungan
rumah. Kan ada anak yang tipenya suka
diperhatikan. ada yang pasif diam. ada juga
yang agresif.
Sebenarnya mengajar itu senang. anak-anak
didekati, karakter anak yang keras saya keras,
kalau tida bisa dikeras saya dekati untuk tau
cara menyelesaikan.
F1 P Sekolah ramah anak?
I Sekolah ramah anak itu melayani anak
dengan baik, guru tidak boleh suka turun
tangan ke siswa. Kadang anak kan ada yang
nakal.
Karakter orang tua juga berbeda-beda. ada
orang tua yang sedikit-sedikit mudah lapor.
Makanya meminimalisir hukuman.
F2 P Bagaimana kegiatan ramadhan seperti saat
ini?
I Ramdhan itu kegiatannya mengaji bersama.
pulang jam 11 pagi. Nanti sore, memberikan
takjil pada masyarakat sekitar, lalu buka
bersama, acara santai sampai menunggu
adzan isya untuk sholat taraweh.
Ada hafalan surat pilihan, setor ke wali kelas
masing-masing perkembangan hafalan surat
pilihan (yasin, waqiah, dan ar-rohman).
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Nur Sholihah, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Jombang
Hari/Tanggal : 23 Februari 2019
Tempat : Ruang guru SMP Negeri 2 Jombang
Waktu : jam 09.00 - Selesai

Wawancara ini merupakan wawancara tahap awal tentang pembentukan karakter

di dalam kelas. Berikut transkrip wawancara dengan guru pendidikan agama Islam
SMPN 2 Jombang:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana pembentukan karakter melalui
pembelajaran pendidikan agama Islam?
I Mata pelajaran Pendidikan agama Islam (PAI)
dilakukan 3 jam pelajaran tiap minggu.
Evaluasi dilakukan setiap 2 tema
pembelajaran diadakan ulangan harian dan
tiap materi diadakan uji kompetensi. Disini
ditanamkan kedisiplinan, kejujuran (terkait
karakter) dengan cara dalam satu kelas terdiri
dari 32 siswa dibagi menjadi dua gelombang.
Siswa yang setengah keluar untuk melakukan
sholat dhuha setegah lagi melakukan ujian
berdasarkan nomer ganjil dan genap.
RPP dilakukan setiap satu semester. Strategi
inquiry siswa membuat pertanyaan dan guru
menjawab. Guru melempar pertanyaan pada
siswa ntuk rpikir jawaban secara bersama.
Setiap awal pembelajaran, guru melakukan
tanya jawab apakah siswa melakukan sholat
lima waktu secara.
Remidi ulangan harian dilakukan dengan cara
membetulkan ulangan harian sampai benar
100%. Misal jika terkait makanan halalan
taoyyiba maka remidi dilakukan dengan
menuliskan menu halalan toyyibah selama
 tiga hari. Jika terkait rukun iman, guru
melakukan remidi dengan menanyakan terkait
ibadah sholat 5 waktu. Uji kompetensi ada di
LKS, Ulangan harian (UH) guru yang
membuat dengan 10 soal.
F2 P Bagaimana metode yang digunakan dalam
pembentukan karakter?
I Metode ceramah tentu masih dipakai, karena
iman harus dijelaskan untuk menanamkan
pengetahuan. Selain itu dengan bantuan LCD
siswa diberikan contoh-contoh untuk
meningkatkan keimanan.
Sebelum pembelajaran, siswa membaca
kompetensi dasar materi yang akan diajarkan.
Sekaligus membaca peta konsep.
F2 P Kurikulum yang dipakai?
I Kurikulum 2013
F2 P Bagaimana strategi pembelajaran yang
digunakan?
I Starategi bervariasi tergantung materi yang
akan diajarkan, disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran.
F1 P Bagaimana dengan penilaian sikap siswa
dalam pembelajaran dalam kelas?
I Penilaian siswa sendiri. Jika tugas kelompok
ada ketua kelompok, untuk mencaat tiap
anggota kelompok. Jika kurang aktif maka
dicatat min. Akan ada pengurangan nilai bagi
yang kurang aktif.
F2 P Bagaimana internalisasi karakter religius
dalam pembelajaran di kelas?
I Internalisasi dilakuka mulai awal
pembelajaran. Di awal pembelajaran siswa
membaca ngaji yang dipandu dari kantor.
Lalu asmaul husna. Dilanjutkan dengan
kebiasaan literasi selama 10 menit. Yang
dibaca terserah keinginan siswa. Lalu dimulai
pembelajaran.
F2 P Bagaimana hambatan pemilihan strategi
pembelajaran di kelas?
 I Minusnya jika kerja kelompok, guru tidak
bisa mengawasi satu persatu keaktifan siswa
dalam kerja kelomppok. Oleh karena itu
diadakan ketua kelompok untuk mengawas
temannya sendiri. Dan ada laporan kepada
guru, mana yang aktif ikut dan mana yang
tidak aktif ikut dalam kerja kelompok.
F2 P Bagaimana internalisasi karakter peduli sosial
siswa di sekolah?
I Peduli sosial dilakukan berkaitan dengan
kegiatan besar di sekolah. Misal santunan
anak yatim. Pada acara keagamaan, siswa
disuruh membawa makanan sendiri dari
rumah.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Edy Purnomo, [Link].I

Jabatan : Waka Kesiswaan SMP Negeri 2 Jombang
Hari/Tanggal : 11 Mei 2019
Tempat : Ruang Waka kesiswaan SMP Negeri 2 Jombang
Waktu : jam 09.00 - Selesai

Peneliti menemui waka kesiswaan dengan keperluan melengkapi dokumentasi

penelitian. Dalam hal ini sekaligus digunakan peneliti untuk menanyakan tata
tertib yang ada di sekolah yang bertujuan membentuk karakter siswa. Berikut
transkrip wawancara dengan waka kesiswaan SMPN 2 Jombang:

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F2 P Bagaimana metode hukuman di sekolah yang
bertujuan membentuk karakter siswa?
I Pada upacara bendera hari senin, bagi yang
terlambat kita tahan dulu untuk berdiri
sejenak, terus tidak boleh gabung dengan
teman-temannya. itu kan ada perasaan
bersalah karena datang terlambat. setelah itu
kita catat pada hari itu terlambat. Nanti pada
satu bulan itu kan dilihat. Jika terlambat pada
hari itu, cukup pada hari itu diingatkan dan
hari selanjutnya jangan terlambat.
Kalau disini itu istilah perlanggaran itu
sedikit, tradisinya seperti itu. Siswa mengikuti
tradisi kakak kelas sebelumnya yang tertib,
jadi mereka ikut tertib.
Pelanggaran yang lain, misalnya hape. Itu kan
jarang, misalnya kedapatan membawa hape
pada saat razia atau ada saat pembelajaran dia
menggunakan hape atau hape berbunyi.
Itu kita tahan. Kemudian hape kita tahan dan
kita simpan di sekolah sampai ada perjajian
dengan siswa. Apakah itu satu bulan, atau
apakah itu misalnya setelah ujian selesai itu
baru diberikan kepada siswa dan yang
 mengambil adalah orang tua.
F2 P Budaya keagamaan disini?
I Terus yang sholat dhuha, dan sholat dhuha
berjamaah. Sebelum pelaksanaan ujian, kita
sisir setiap kelas dan memastikan siswa
mengikuti kegiatan berjamaah di musholla.
Semua terjadwal, bergilir antara jamaah putra
dan jamaah putri.
Sebelumnya mereka sholat sendiri-sendiri.
sekarang kami mwajibkan bersama-sama.
didukung musholla dua lantai.
Terus kegiatan sore itu tadarus, bagi takjil dan
sholat teraweh berjamaah.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Ruroh Fatimah, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1 Jombang
Hari/Tanggal : 23 Februari 2019
Tempat : Kantin SMP Negeri 1 Jombang
Waktu : jam 10.00 – Selesai

Wawancara ini merupakan tahap pertama sebelum mengajukan proposal tesis,

pembentukan karakter fokus pada pembelajaran di kelas berikut transkrip
wawancara dengan guru pendidikan agama Islam.

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Apakah penyusunan RPP berbasis karakter?
I Kurikulum 2013 menujunya ke pendidikan
karakter. Siswa dituntut aktif, siswa
berdiskusi. Mampu menguasai materi yang
diberikan guru.
F1 P Bagaimana urgensi strategi pembelajaran
menurut Ibu?
I Penting, karena kita melihat. jika guru tidak
punya strategi kita tidak bisa maksimal.
karena latar belakang siswa berbeda. Sekolah
tidak dari pilihan, tetapi memakai zona.
F2 P Strategi pembelajaran apa yang digunakan
dalam pembentukan karakter religius dan
peduli sosial?
I Disini memakai inkuiri karena menekankan
berpikir kritis dan dikembangkan melalui
pertanyaan teman-teman.
Pembiasaannya doa bersama dengan asmaul
husna dipandu dari kantor dan dilanjutkan al-
Quran. Semua anak harus bisa membaca al
quran. Disini ada mulok untuk mengajar anak
membaca al-quran. Pengajarannya setiap
kamis-jumat-sabtu.
Selain itu, menggunakan strategi berbasis
masalah. Misal materi puasa. kalau puasa kan
macam-macam itu diterapkan di anak-anak.
 dicari solusinya bersama-sama.
Anak-anak suka kelompok. Jadi anak lebih
kritis. 1 kelompok 6 orang. Dilatih memakai
slide.
Selain itu, menggunakan strategi
pembelajaran kontekstual (CTL)
Dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
misal sholat jumat, jamak. berbakti kepada
orang tua.
F2 P Faktor yang perlu dipertimbangkan dalam
menentukan strategi pembelajaran?
I faktor yang perlu dipertimbangkan antara
lain:
a. tujuan pembelajaran
b. Karakteristik pembelajarannya,
disesuaikan metode apa yang cocok
c. Waktu yang digunakan
d. Siswa, kemampuan anak. anak bisa
yang hanya menggunakan gambar
saja, ada yang penjelasan.
e. Fasilitas, ada buku penunjang, video
pembelajaran
F3 P Faktor pendukung dan penghambat
menerapkan strategi pembelajaran PAI?
I Faktor pendukunya adalah fasilitas sekolah.
Misal, praktek sholat jumat. Maka disediakan
sandal, diperbanyak tempat wudlu.
Sedangkan penghambatnya: proyektor
kurang, tidak boleh membawa hp hanya
menggnakan buku pegangan saja.
F2 P Bagaimana cara guru membentuk karakter
religius dalam pembelajaran PAI?
I Memanfaatkan mushollah untuk praktek,
adiwiyata mandiri setiap ada event kesehatan
sampah dimasukan botol plastik diolah
dipamerkan, ada kantin kejujuran, Ramadhan
akhir ke panti asuhan, dansos setiap bulan
juga diambilkan disitu.
Sholat jaamaah bersama, qurban, satu minggu
sekali guru-guru khataman. Siswa khataman
setiap jumat legi perbulan. mendekati ujian
nasional ada istisgosah, ada acara mengudang
penceramah.
Lampiran 4. Transkrip Wawancara

Informan : Ruroh Fatimah, [Link].I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1 Jombang
Hari/Tanggal : 08 Mei 2019
Tempat : Kantin SMP Negeri 1 Jombang
Waktu : jam 09.00 - Selesai

Pewawancara
Fokus (P) dan Pertanyaan dan Jawaban
Informan (I)
F1 P Bagaimana budaya religius di sekolah?
I Budaya religius dengan budaya senyum, sapa,
salam, dan salim.
Mengikuti tradisi pemerintah kabupaten
gerbek apem dalam rangka menyambut
kedatngan bulan suci ramadhan kemaren hari
rabu di ringin contong, menghadiri
sholawatan akbar di pendopo dalam rangka
menjadikan pendidikan di Jombang sebagai
pendidikan karakter, melaksanakan khotmil
quran selama sebulan sekali setiap jumat legi
dalam rangka pembentukan karakter yang
mulia melalui membaca al-Quran.
Selain itu, melaksanakan pengajian rutin
setiap ada momen peringatan hari besar Islam
mendatangkan pemateri dari luar sekolah
yang sudah teruji kemampuannya untuk
memotifasi anak dalam beribadah melalui
pengajian yang diikuti seluruh warga SMPN 1
Jombang, mengadakan sholawatan setiap ada
penringatan hari besar Islam mrupakan bentuk
penanaman cinta kepada Rasulullah diikuti
seluruh warga SMP Negeri 1 Jombang.
Ada yang lain lagi, mengadakan istighosah,
tahlil setiap ada momen-momen penting.
Misal akan diadakan ujian baik penilaian
akhir tahun (PAT), ujian nasional berbasis
komputer (UNBK). UNBK dan ujian-ujian
yang lainnya untuk menanamkan kepada
 siswa betapa pentingnya bertawakkal kepada
Allah melalui doa setelah melakukan tindakan
yang maksimal.
F1 P Bagaimana budaya peduli sosial siswa di
sekolah?
I Budaya peduli sosial dikembangkan melalui
mata pelajaran. Guru perlu memperhatikan
penggunaan media yang tepat agar bisa
mengembangkan karakter peduli sosial,
seperti tolong menolong, empati serta gotong
royong.
Karakter peduli sosial dikembangkan melalui
keteladanan. Cara seperti ini dianggap tepat
karena siswa meniru figur yang sering kali
dilihatnya. Contoh menjenguk teman atau
guru yang sakit, dengan memberikan sedekah
yang terkumpul dari dewan guru dan siswa
yang sudah teradministrasikan setiap bulan,
bertakziah kepada keluarga SMP Negeri 1
Jombang apabila ada berita duka.
F1 P Nilai-nilai religius dan peduli sosial apa saja
yang dibentuk di sekolah?
I Jujur. Untuk meraih kesuksesan maka harus
berkata jujur. Disini sudah ada kantin
kejujuran untuk menanamkan pada siswa arti
penting bersikap jujur.
Adil. Sikap adil ini dibentuk dengan tidak
membedakan teman satu dengan yang lain.
Dalam pembelajaran, Nilai adil diterapkan
dengan membagi kelompok sesuai dengan
pilihan guru. Siswa memerima setiap
keputusan guru dengan mempertimbangkan
asas keadilan.
Rendah hati. Sikap rendah hati ditanamkan
dengan membiasakan siswa mendengar
pendapat orang lain, dan tidak merasa bahwa
pendapatnya yang paling benar. Menanggapi
pendapat teman dengan santun.
Bekerja efisien. Siswa dibiasakan
mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang
telah ditetapkan oleh guru. Baik tugas
kelompok maupun individu
Disiplin. Misalnya sikap disiplin masuk kelas,
 disiplin tugas sekolah, upacara bendera, dan
lain-lain Sikap disiplin perlu dibiasakan
kepada siswa.
Sopan santun. Dibiasakan dengan salim
waktu pagi hari agar menghormati guru.
F2 P Bagaimana metode pembiasaan di sekolah
dalam membentuk karakter religius?
I Pembiasaan aktivitas keagamaan di SMP
Negeri 1 Jombang dalam rangka
mengembangkan karakter religius antara lain
pembiasaan tadarus al-Quran (sebelum proses
KBM pagi), anjuran sholat dhuha bagi kelas 9
dan dhuhur berjamaah semua warga SMP
Negeri 1 Jombang, srta kegiatan lain yang
sifatnya insidental seperti peringatan hari
besar Islam, doa dan dzikir bersama ketika
menghadapi ujian, khotmil quran, pembinaan
membaca al-Quran.
Dalam mensosialisasikan pembiasaan
aktivitas keagamaan SMP Negeri 1 Jombang
membuat poster dan slogan yaitu semangat
(senyum, sapa, salam dan tegur terhadap
semua warga SMP Negeri 1 Jombang)
Metode yang digunakan dalam membiasakan
peserta didik antara lain: keteladanan, teguran
dan sanksi.
Pelaksanaan pengmbangan karakter religius
melalui pmbiasaan aktivitas keagamaan
melibatkan seluruh warga SMPN 1 Jombang
dari kepala, guru, staff, karyawan dan siswa
secara konsisten.
F2 P Bagaimana metode pembiasaan di sekolah
dalam membentuk karakter peduli sosial?
I a. Bayar infaq sosial peduli
Ada kegiatan infaq sosial untuk
membantu keperluan ketika ada keluarga
SMPN 1 Jombang yang sakit ataupun
meninggal dunia.
b. Suka menolong sesama.
Menyantuni anak yatim setiap bulan
ramadhan, menyantuni figur pendidikan
 diluar keluarga SMPN 1 Jombang
apabila diperlukan.
F2 P Bagaimana metode pujian dan pemberian
hukuman di seolah dalam membentuk
karakter religius dan peduli sosial?
I Di SMPN 1 Jombang sudah terbentuk sebagai
sekolah ramah anak (SRA) yang diresmikan
tahun 2018 oleh dinas pendidikan kabupaten
Jombang dengan mengadakan pembinaan
terdahulu terhadap guru terkait skolah ramah
anak oleh pakar pendidik anak dengan ramah,
terkait dengan sekolah ramah anak SMPN 1
Jombang tidak menggunakan hukuman yang
bersifat negtif, melainkan hukuman yang
bersifat positif dan membangun karakter
siswa itu sendiri, contoh siswa yang tidak
melaksanakan kesepakatan tata tertib berkata
kotor atau tidak pantas konsekuensinya adalah
membaca istigfar sebanyak 50x (nanti bisa
dilihat dikelas kelas, semua kelas ada).
P Apa saja kegiatan ekstrakurikuler yang
mendukung terbentuknya karakter religius?
I Banjari, BTQ, Remas.
F1 P Apa saja kegiatan ekstrakurikuler yang
mendukung terbentuknya karakter religius?
I Pramuka, PMR, Remas
F2 P Kapan pelaksanaan kegiatan keagamaan dan
peduli sosial?
I Ketika ada pringatan hari besar Islam, malam
jumat legi, bulan ramadhan ke panti asuhan
untuk memberikan sedekah berupa baju,
uang, makanan dan kebutuhan bayi.
F2 P Bagaimana cara guru memberitahu siswa
untuk membedakan akhlak terpuji dan akhlak
tercela?
I Mengimplementasikan akhlak terpuji dalam
keseharian untuk mewujudkan pendidikan
karakter, terus memberi motivasi dan
mengarahkan serta memberi contoh terkait
akhlak terpuji dan manjauhi akhlak tercela,
 menanamkan kepada anak amal perbuatan
yang diridhai Allah ketika di kelas maupun di
luar kelas:
a. Niat karena Allah
b. Ikhlas
c. Sesuai dengan kemampuan
d. Tidak pilih kasih
e. Rahmat bagi seluruh alam
F2 P Bagaimana cara menumbuhkan kesadaran
(memotivasi) siswa untuk selalu berperilaku
baik?
I Senantiasa mengingatkan dan memotifasi
siswa ketika di dalam dan luar kelas untuk
senantiasa berperilaku baik.
F2 P Bagaimana cara guru agar nilai religius dan
peduli sosial itu benar-benar terbentuk dalam
diri siswa?
I Membiasakan anak berperilaku peduli sosial
dan menjalankan syariatagama yang
diperintahkan dengan semaksimal mungkin
dan berusaha istiqomah, sehingga akan
terbentuk yang namanya karakter.
F2 P Metode apa yang dipakai dalam membentuk
karakter siswa?
I Yang paling utama adalah pemberian suri
tauladan yang baik, kemudian diikuti dengan
pemantauan dan pengamatan serta pemberian
peringatan. lihat surat an-nahl ayat 125
F3 P Faktor pendukung dalam pembentukan
karakter siswa?
I Pendukung dibagi 2 yaitu internal dan
eksternal. Faktor internal mencakup diri
sendiri, bagaimana niat dan kemauan dari
setiap individu, sedangkan eksternal bisa dari
lingkungan, bisa dilihat apakah lingkungan
yang ada di sekitar mendukung atau tidak,
maka sebagai pelaku pendidikan hndaknya
kita bisa menciptakan lingkungan yang
berkarakter.
F2 P Tata tertib sekolah seperti apa yang bertujuan
 membentuk karakter religius dan peduli sosial
siswa?
I Tata tertib yang mengarah pada kegiatan
religidan sosial. seprti sholat dhuha dan sholat
dhuhur berjamaah, harus bersalaman dengan
guru ketika bertemu dengan guru, menghargai
perbedaan agama.
F2 P Bagaimana cara menegur/mengingatkan siswa
yang berbuat salah?
I Tidak harus langsung dihukum, bisa bertahap
seperti diingatkan terlebih dahulu, kemudian
hukuman disetarakan dengan kesalahan yang
diperbuat.
F1 P Bagaimana pendapat Ibu mengenai
pentingnya karakter religius dan peduli sosial
pada zaman sekarang?
I Sangat penting, sesuai dengan tujuan Nabi
diutus adalah untuk menyempurnakan akhlak
mulia.
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Ruang kelas 8 SMP Negeri 2 Jombang

Jenis Obyek : Kegiatan Pembelajaran PAI
Hari/tanggal : Sabtu, 23 Februari 2019
Catatan pengamatan :

Observasi Data/hasil pengamatan

Sebelum Ulangan Harian Setelah jam istirahat pertama, Ibu Nur Sholikha
mengajar di kelas 8 mata pelajaran pendidikan
agama Islam. Sebelum pelajaran dimulai, siswa
doa bersama dan dilanjutkan membaca al-Quran.
Guru membuka pelajaran dengan menanyakan
kepada siswa, siapa yang sholatnya sudah lima
waktu. Hal ini melatih kejujuran siswa dan
menanamkan betapa pentingnya ibadah
kepadaNya.
Pelaksanaan Ulangan Waktu pembelajaran hanya satu jam digunakan
Harian guru untuk ulangan harian. siswa mengerjakan
soal-soal yang ada di LKS dengan tertib.
Setelah Ulangan Harian Ditutup dengan doa
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Musholla SMP Negeri 2 Jombang

Jenis Obyek : Kegiatan Pondok Ramadhan
Hari/tanggal : Jumat, 10 Mei 2019
Catatan pengamatan :

Observasi Data/hasil pengamatan

Kegiatan tadarus al-Quran Tadarus al-Quran dilaksanakan di Musholla
di Musholla dengan didampingi Bapak/Ibu Guru.
Guru mengondisikan siswa yang kurang fokus
saat membaca al-Quran. Beberapa kali guru
mendatangi siswa yang bicara sendiri serta
menegurnya.
Kegiatan tadarus dilanjutkan dengan setor hafalan
kepada temannya sendiri, saling menyimak
hafalan. Kelas 8 menghafal Q.S Ar-rohman.
Berapa ayat yang sudah dihafalkan, disetorkan ke
wali kelas untuk diketahui perkembangan
hafalannya.
Guru membimbing siswa agar hafalannya terus
meningkat.
Pada waktu istirahat, ada beberapa siswa yang
memanfaatkan waktunya untuk melakukan sholat
dhuha.
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Ruang kelas SMP Negeri 1 Jombang

Jenis Obyek : Kegiatan Pembelajaran kelas 8
Hari/tanggal : Senin, 29 April 2019
Catatan pengamatan :

Observasi Data/hasil pengamatan

Kegiatan sebelum Sebelum kegiatan dimulai, Ibu Ruroh Fatimah
pembelajaran membimbing siswa untuk membaca doa terlebih
dahulu.
Setelah itu, memberi arahan kepada siswa untuk
menyiapkan materi yang akan dipelajari.
Guru memancing ingatan siswa tentang materi
yang sudah dipelajari sbelumnya, yakni tentang
materi khulafaur rosyidin.
Guru menanyakan pengertian khulafaur rosyidin,
serta mengingat kembali kisah yang sudah
diceritakan pada pertemuan sebelumnya.
Pelaksanaan pembelajaran Pembelajaran menggunakan metode ceramah.
Guru menjelaskan tentang sifat-sifat khulafaur
rosyidin yang harus diteladani.
Ada beberapa siswa yang telat masuk kelas karena
akan turut memeriahkan purnawiyata kelas 9.
Siswa yang terlambat masuk, meminta izin
terlebih dahulu dan menjelaskan
keterlambatannya.
Siswa antusias mendengarkan penjelasan guru
karena dengan tekanan suara yang keras sehingga
siswa dapat fokus mendengarkan guru.
Penutup pembelajaran Pembelajaran ditutup dengan doa.
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Musholla SMP Negeri 1 Jombang

Jenis Obyek : Qiroah, tilawah serta banjari
Hari/tanggal : Senin, 29 April 2019
Catatan pengamatan :

Observasi Data/hasil pengamatan

Persiapan acara Di Musollah sudah ada beberapa siswa yang ikut
purnawiyata kelas 9 latihan untuk persiapan tampil pada acara
purnawiyata.
Siswa melantunkan al-Quran dengan indah.
Disisi musholla yang lain, ada kelompok siswa
yang latihan banjari serta sholawat.
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Kantin SMP Negeri 1 Jombang

Jenis Obyek : Kejujuran siswa
Hari/tanggal : Senin, 29 April 2019
Catatan pengamatan :

Di kantin kejujuran Kantin dibagi menjadi 2, satu sisi kantin dijaga

oleh petugas kantin, satu sisi adalah kantin
kejujuran. Siswa yang ingin membeli hanya
meninggalkan uang sejumlah harga yang sudah
tertulis pada barang yang dijual.
Di kantin kejujuran lebih banyak menyediakan
keperluan dalam kelas, misal sapu, kemoceng, dan
lan-lain.
Terdapat pula slogan agar terus menjunjung tinggi
kejujuran.
Di kantin kejujuran Kantin dibagi menjadi 2, satu sisi kantin dijaga
oleh petugas kantin, satu sisi adalah kantin
kejujuran. Siswa yang ingin membeli hanya
meninggalkan uang sejumlah harga yang sudah
tertulis pada barang yang dijual.
Di kantin kejujuran lebih banyak menyediakan
keperluan dalam kelas, misal sapu, kemoceng, dan
lan-lain.
Terdapat pula slogan agar terus menjunjung tinggi
kejujuran.
Lampiran 5. Hasil Observasi

Catatan Lapangan Hasil Observasi

Lokasi Obyek : Pintu Masuk SMP Negeri 2 Jombang

Jenis Obyek : Pembagian takjil
Hari/tanggal : Sabtu, 11 Mei 2019
Catatan pengamatan :

Observasi Data/hasil pengamatan

Sebelum pembagian takjil Sebelum pembagian takjil, siswa berkumpul
terlebih dahulu untuk tadarus al-Quran. Ayat yang
dibaca adalah surat-surat pilihan.
Siswa membaca secara bersama-sama dipandu
satu siswa di depan.
Kegiatan didampingi oleh wali kelas masing-
masing.
Pelaksanaan pembagian Siswa menuju pintu masuk sekolah sambil
takjil mnyiapkan takjil yang akan dibagi. Ada yang
menata meja, adapula yang bertugas mengambil
takjil dari masing-masing kelas.
Para penerima takjil sudah ada yang bersiaga di
halaman depan sekolah.
Siswa juga membagikan pada pengguna jalan
yang lewat didepan sekolah, karena memang
lokasi sekolah berada di sebelah alun-alun
kabupaten Jombang.
Sesudah pembagian takjil Setelah takjil dibagi, siswa bersiap untuk
melaksanakan sholat magrib berjamaah di
musholla. Dilanjutkan dengan buka bersama.
Saat buka bersama, siswa saling membantu untuk
berbagi makanan.
Sebagai peneliti, saya disambut dengan baik oleh
para siswa. Bahkan menganggap saya sebagai
bagian dari keluarga SMP Negeri 2 Jombang.
Kebersamaan dan kepedulian terlihat dari saling
berbagi makanan satu sama lain.
 Alim, [Link] Karyono, [Link]. M.M
( Kepala SMP Negeri 1 Jombang ) ( Kepala SMP Negeri 2 Jombang )

Ruroh Fatimah, [Link].I Nur Sholihah, MPd.I

( Guru PAI SMPN 1 Jombang ) Lailatul Ainiyah, MPd.I
( Guru PAI SMPN 2 Jombang )

Drs. Matnuri, [Link].I Paguyupan Wali Murid

( Guru PAI SMPN 1 Jombang ) SMP Negeri 2 Jombang
Sholat Dhuhur Berjamaah Hari Santri Nasional
( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )

Ektra Qiroah Kantin Kejujuran

( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )

Pembelajaran PAI Poster

( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )
Maulid Nabi Muhammad SAW Zakat Fitrah
( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )

Lomba Adzan Hari Santri Sedekah ke Musholla

( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )

Upacara Bendera Zakat Fitrah

( SMP Negeri 1 Jombang ) ( SMP Negeri 1 Jombang )
 Sholat Terawih Sholat Dhuhur Berjamaah
( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )

Salaman Literasi
( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )

Sumbangan Peduli bencana Lombok Maulid Nabi Muhammad SAW

( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )
Peringatan tahun baru hijrah Istighosah setiap jumat legi
( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )

Idul Qurban Pembagian Takjil

( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )

Pembelajaran PAI Poster

( SMP Negeri 2 Jombang ) ( SMP Negeri 2 Jombang )
Lampiran 7. Surat Izin Penelitian
Lampiran 7. Surat Izin Penelitian
Lampiran 8. Surat Disposisi Penelitian
Lampiran 8. Surat Disposisi Penelitian

Lampiran 9. Surat Pernyataan Selesai Penelitian

Lampiran 9. Surat Pernyataan Selesai Penelitian
Lampiran 10. Daftar Riwayat Hidup
 RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri
1. Nama : Suci Aristanti
2. NIM : 17770006
3. Tempat & Tgl. Lahir : Jombang, 10 April 1995
4. Tahun masuk : 2017
5. Alamat asal : Gading 14/04 Tugusumberjo Peterongan Jombang
6. Email : suciaristanti27@[Link]

B. Riwayat Pendidikan
1. MI Nurul Ulum Tugusumberjo Jombang, lulus tahun 2007
2. MTs Plus Darul Ulum Rejoso Jombang, lulus tahun 2010
3. MA Unggulan Step-2 IDB Darul Ulum Rejoso Jombang, lulus tahun 2013
4. S1 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Jurusan Pendidikan Agama
Islam, lulus tahun 2017
5. Mahasiswa Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Magister
Pendidikan Agama Islam tahun akademik 2017

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenarnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.

Jombang, 16 Mei 2019

Suci Aristanti
17770006