PERANGKAT PEMBELAJARAN

BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI KOMUNIKASI DAN INFORMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : REKAYASA PERANGKAT LUNAK
MATA PELAJARAN : IPAS
KELAS : X
TAHUN PELAJARAN : 2022/2021

GURU MATA PELAJARAN

SIGIT FITRIYANTO, [Link]

NIP 196912102022211003

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 6 KOTA BEKASI
JL. KUSUMA UTARA NO. 169 PERUM WISMA JAYA TELP. 021 88350006
WEBSITE: [Link] e-mail : smkn6_kotabekasi@[Link]
KOTA BEKASI – 17111
 LEMBAR PENGESAHAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN
IPAS KELAS X SEMESTER 1 DAN 2
KURIKULUM MERDEKA TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Telah di periksa dan di setujui di Bekasi pada tanggal 18 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

.
R. Prawoto Hari Wibowo, [Link] Sigit Fitriyanto, [Link]
NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 VERIFIKASI DAN VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Validasi (Tanda v)
No Komponen
Ada Tidak Ada
1 Cover
2 Lembar Pengesahan
3 Lembar Ceklis Dokumen
4 Kalender Pendidikan SMK Negeri 6 Kota Bekasi
5 Jadwal Kegiatan Belajar Mengajar
6 Analisis Hari Efektif
7 Program Tahunan
8 Program Semester
9 Capaian Pembelajaran (KI/KD)
10 Tujuan Pembelajaran (kompetensi , KKO dan konten /
materi dan varian
11 Alur Tujuan Pembelajaran (silabus)
12 Modul Pembelajaran (RPP)

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 JADWAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Jadwal Jadwal
Hari Jam Kelas Mapel Hari Jam Kelas Mapel
Waktu Waktu
Ke Ke
- 06.30 – 07.30 Upacara - 06.45 – 07.00 Literasi
S 1 07.30 – 08.10
S
1 07.00 – 07.45
2 08.10 – 08.50 E 2 07.45 – 08.30
E 3 08.50 – 09.30 3 08.30 – 09.15
- 09.30 – 09.45 Istirahat 4 09.15 – 10.00
L
4 09.45 – 10.25 - 10.00 – 10.20 Istirahat
N 5 10.25 – 11.05 X RPL 4 IPAS A 5 10.20 – 11.05 X RPL 4 IPAS
6 11.05 – 11.45 X RPL 4 IPAS 6 11.05 – 11.50 X RPL 4 IPAS
- 11.45 – 12.30 Istirahat - 11.50 – 12.30 Istirahat
I 7 12.30 – 13.10 X RPL 4 IPAS
S 7 12.30 – 13.15 X RPL 4 IPAS
8 13.10 – 13.50 A 8 13.15 – 14.00
N 9 13.50 – 14.20 9 14.00 – 14.45
10 14.20 – 15.00 10 14.45 – 15.30

R -
1
06.45 – 07.00
07.00 – 07.45
Literasi K -
1
06.45 – 07.00
07.00 – 07.45
Literasi
X RPL 2 IPAS
2 07.45 – 08.30 2 07.45 – 08.30 X RPL 2 IPAS
A 3 08.30 – 09.15 A 3 08.30 – 09.15
4 09.15 – 10.00 4 09.15 – 10.00
- 10.00 – 10.20 Istirahat - 10.00 – 10.20 Istirahat
B 5 10.20 – 11.05 M 5 10.20 – 11.05 X RPL 1 IPAS
6 11.05 – 11.50 6 11.05 – 11.50 X RPL 1 IPAS
- 11.50 – 12.30 Istirahat - 11.50 – 12.30 Istirahat
I
U 7 12.30 – 13.15 7 12.30 – 13.15 X RPL 1 IPAS
8 13.15 – 14.00 8 13.15 – 14.00 X RPL 1 IPAS
9 14.00 – 14.45 S 9 14.00 – 14.45 X RPL 1 IPAS
10 14.45 – 15.30 10 14.45 – 15.30 X RPL 1 IPAS

J -
1
06.30 – 27.45
07.45 – 08.20
Sholat Dhuha
X RPL 2 IPAS
2 08.20 – 08.55 X RPL 2 IPAS
U 3
4
08.55 – 09.30
09.30 – 10.05
X RPL 2
X RPL 2
IPAS
IPAS
- 10.05 – 10.20 Istirahat
M 5 10.20 – 11.05 X RPL 3 IPAS
6 11.05 – 11.40 X RPL 3 IPAS
- 11.40 – 13.00 Istirahat
A 7 13.00 – 13.35 X RPL 3 IPAS
8 13.35 – 14.10 X RPL 3 IPAS
9 14.10 – 14.45 X RPL 3 IPAS
T 10 14.45 – 15.20 X RPL 3 IPAS

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 ANALISIS HARI EFEKTIF

Mata Pelajaran : Kimia Program Keahlian : RPL

Kelas / Semester : X / Sepuluh Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

I. Semester Ganjil

Jumlah Minggu Efektif

1. Juli : 2 Minggu : 12 Jam Pelajaran
2. Agustus : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
3. September : 5 Minggu : 30 Jam Pelajaran
4. Oktober : 4 Minggu : 24 Jam pelajarab
5. November : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
6. Desember : 3 Minggu : 18 Jam Pelajaran
Total : 22 Minggu : 132 Jam Pelajaran

Alokasi Waktu
1. Tatap Muka : 16 Minggu : 96 Jam Pelajaran
2. MPLS : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
3. Penilaian Prkatik 1 dan 2 : 2 Minggu : 12 Jam Pelajaran
4. Penilaian PTS : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
5. Penilaian PAS : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
6. Pekan Remidial / Pengayaan : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
Total : 22 minggu : 132 Jam Pelajaran

II. Semester Genap

Jumlah Minggu Efektif

1. Januari : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
2. Februari : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
3. Maret : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
4. April : 2 Minggu : 12 Jam pelajarab
5. Mei : 4 Minggu : 24 Jam Pelajaran
6. Juni : 3 Minggu : 18 Jam Pelajaran
Total : 21 Minggu : 126 Jam Pelajaran

Alokasi Waktu
1. Tatap Muka : 13 Minggu : 78 Jam Pelajaran
2. Penumbuhan Budi Pekerti : 3 Minggu : 18 Jam Pelajaran
3. Penilaian Prkatik 3 dan 4 : 2 Minggu : 12 Jam Pelajaran
4. Penilaian PTS : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
5. Penilaian PAT : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
6. Pekan Remidial / Pengayaan : 1 Minggu : 6 Jam Pelajaran
Total : 21 minggu : 126 Jam Pelajaran

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Mata Pelajaran : IPAS

Program keahlian : RPL
Kelas / Semester : X / Ganjil

No Aspek IPAS Alokasi Waktu

1. Makhluk Hidup dan Lingkungannya 24 Jam Pelajaran
2. Zat Dan Perubahannya 24 Jam Pelajaran
3. Energi dan Perubahannya 24 Jam Pelajaran
4. Bumi dan Antariksa 24 Jam Pelajaran
5. MPLS 6 Jam Pelajaran
6. Penilaian Praktik 1 dan 2 12 Jam Pelajaran
7. Penilaian PTS 1 6 Jam Pelajaran
8 Penilaian PAS 6 Jam Pelajaran
9. Pekan Remidial/Pengayaan 6 Jam Pelajaran
Total 132 Jam Pelajaran

Mata Pelajaran : IPAS

Program keahlian : RPL
Kelas / Semester : X / Genap

No Aspek IPAS Alokasi Waktu

1. Keruangan dan konektivitas Antar Ruang dan Waktu 30 Jam Pelajaran
2. Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi, Sosial, dan Dinamika 24 Jam Pelajaran
Sosial
3. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan 24 Jam Pelajaran
4. Penumbuhan Budi Pekerti /Smatren 18 Jam Pelajaran
5. Penilaian Praktik 1 dan 2 12 Jam Pelajaran
6. Penilaian PTS 2 6 Jam Pelajaran
7 Penilaian PAT 6 Jam Pelajaran
8. Pekan Remidial / Pengayaan 6 Jam Pelajaran
Total 126 Jam Pelajaran

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 PROGRAM SEMESTER GANJIL
SMK NEGERI 6 KOTA BEKASI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Bulan dan Jumlah Pekan per Bulan

No Aspek IPAS Alokasi Agustus September Oktober November
Desember Ket
Waktu Juli
12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Makhluk Hidup dan Lingkungannya 18 jam L M 6 6 6
Ulangan Harian 3 Jam I 3
Remedial/Pengayaan 3 Jam BL P 3 L
2. Zat dan Perubahannya 18 Jam U I 6 6 6 I
Ulangan Harian 3 Jam RB 3 B
Remidial 3 Jam U L 3 U
3. Energi dan Perubahannya 18 Jam S R 6 6 6 R
Ulangan Harian 3 Jam E 3
Remidial 3 Jam MS S 3 S
4. Bumi dan Antariksa 18 Jam E E 6 6 6 E
Ulangan Harian 3 Jam S M 3 M
Remidial 3 Jam T E 3 E
5. MPLS 6 Jam E S 6 S
6. Penilaian Praktik 1 6 Jam RT 6 T
7. Penilaian Tengah Semester 1 6 Jam E 6 E
8. Penilaian Praktik 2 6 Jam R 6 R
9. Penilaian Akhir Semester 6 Jam 6
10. Pekan Remidial / Pengayaan 6 Jam 6

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 PROGRAM SEMESTER GENAP
SMK NEGERI 6 KOTA BEKASI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Bulan dan Jumlah Pekan per Bulan

Alokasi
No Aspek IPAS Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Keruangan dan Konektivitas Antar Ruang dan 24 jam L 6 6 6 6 L L L L
Waktu
Ulangan Harian 3 Jam I 3 I I I I
Remedial/Pengayaan 3 Jam B 3 B B B B
2. Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, 18 Jam U 6 6 6 U U U U
dan Dinamika Sosial
Ulangan Harian 3 Jam R 3 R R R R
Remidial/ Pengayaan 3 Jam 3
3. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan 18 Jam S A L L 6 6 6 S
Ulangan Harian 3 Jam E W E E 3 E
Remidial/Pengayaan 3 Jam M . B B 3 M
4. Penumbuhan Budi Pekerti 18 Jam E P 6 6 6 A A E
5. Penilaian Praktik 3 6 Jam S 6 U R R S
6. Penilaian Tengah Semester 6 Jam T 6 A A A T
7. Penilaian Praktik 4 6 Jam E S N N 6 E
8. Penilaian Akhir Semester 6 Jam R A 6 R
9. Pekan Remidial / Pengayaan 6 Jam 6

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
 CAPAIAN PEMBELAJARAN

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial terdiri dari tiga elemen kompetensi yang mengacu
pada kompetensi literasi saintifik, yaitu menjelaskan fenomena secara ilmiah, mendesain dan
mengevaluasi penyelidikan ilmiah, menerjemahkan data dan bukti – bukti secara ilmiah. Berikut
ini adalah elemen dan capaian pembelajaran pada semua bidang keahlian.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menjelakan fenomena Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan
secara Ilmiah menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk
hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan
perubahannya; bumi dan aktariksa; keruangan dan konektivitas antar
ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisai, institusi sosial
dan dinamika sosial, serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan
keterampilan teknis pada bidang keahliannya.
Mendesain dan Peserta didik dapat menterjemahkan dan mengikuti prosedur yang
mengevealuasi tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan Ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta
mengharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah.
Menterjemahkan data Peserta didik dapat menterjemahkan data dan bukti dari berbagai
dan bukti – bukti secara sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat
ilmiah mempertahannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil
dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan
 TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial bertujuan untuk membekali peserta
didik dengan dasar – dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hardskill dan softskill),
diantaranya :

1. Menerapkan pola pikir, perilaku, dan membangun karakter peserta didik untuk peduli dan
bertangung jawab terhadap dirinya, masyarakat, dan alam semesta, serta permasalahan
yang dihadapi.

2. Mampu menelaah manfaat potensial dan resiko dari penggunaan Ilmu Pengetahuan Alam
dan Sosial

3. Mampu membuat keputusan yang lebih berdasar dengan menggunakan Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial serta teknologi; dan

4. Mampu menemukan solusi dari masalah yang dihadapi melalui sains baik masalah
individu maupun masyarakat.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara mahkluk hidup yang terdiri
lingkungannya dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu
dengan yang lain dan terhadap lingkungannya baik berupa tanah,
air, energi. Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu – populasi – komunitas –
ekosistem – biosfer . Pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup
Zat dan perubahnnya Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia
dan fisika, ciri – ciri dari perubahan zat secara fisika, kimia dan
biologi, serta unsur, senyawa, campuran. Berbagai jenis zat dapat
dibedakan dari sifat dan perubahan secara fisika dan [Link]
tersusun atas unsur, senyawa dan campuran yang dalam
kehidupan sehari – hari dapat ditinjau secara perspektif ekonomi
kreatif dan sosial
Energi dan Aspek ini meliputi dasar – dasar besaran dan pengukuran, energi
perubahannya dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang mampu
membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan
bentuk.
Energi dan perubahannya mencakup perubahan energi kimia,
listrik, kalor dan mekanik serta energi terbarukan
Bumi dan Antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi
universal. Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer,
lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi meliputi
hidrosfer, atmosfer dan medan magnet bumi. Materi ini juga
mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta mitigasi
bencana
Keruangan dan Aspek ini berkaian dengan pemahaman terhadap kondisi sosial
konektivitas antar ruang dan lingkungan alam dalam kontek lokal dan regional, nasional,
dan waktu hingga global. Selain itu, aspek ini juga terkait dengan
pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan
pengaruhnya terhadap aktifitas sosial, ekonomi, dan politik.
Mempelajari konekvitas dan interaksi, mengasah kemampuan
berpikir kritis, memahami efek sebab dan akibat
Interaksi, Komunikasi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,
Sosial, Institusi, dan merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
Dinamika Sosial kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan menjalankan
peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari warga dunia.
Mempelajari tentang interaksi dan institusi sosial, peluang dan
tantangannya, mempelajari dinamika/problematika sosial, faktor
penyebab dan solusinya untuk mewujudkan pembangunan
berkelanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi
Perilaku Ekonomi dan Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara
Kesejahteraan dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis faktor-faktor
penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar,
bentuk – bentuk pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran
lembaga keuangan, nilai serta fungsi uang (konvensional dan
diigital). Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber
pendapatan dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta
negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa
keuangan. Aspek ini menjadi salah satu ruang berlatih bagi
peserta didik untuk memberikan kontribusi ke masyarakat,
memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam
perspektif global
 MODUL AJAR PROJEK IPAS

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama : Sigit Fitriyanto, [Link]
Sekolah : SMK Negeri 6 Kota Bekasi
Tahun : 2022
Jenjang/Kelas : SMK
Kelas / Fase : X RPL / E
Aspek IPAS : Makhluk Hidup dan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan ( 1 Pertemuan 6 Jam
Pelajaran)

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki perserta
didik sebelum mempelajari topik Makhluk Hidup dan lingkungannya. Kompetensi awal
yang harus dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang telah dicapai pada fase D
sebelumnya yang terkait dengan topik Makhluk Hidup dan Lingkungannya, diantaranya :
1. Siswa memahami ciri – ciri makhluk hidup
2. Siswa memahami perbedaan biotik dan abiotik

C. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar Pancasila dalam
proses pembelajaran, seperti; beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, mandiri, bernalas kritis, dan gotong royong.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain :
1. Ruang kelas, outdoor
2. Komputer / laptop / gawai
3. Jaringan internet
4. Alat tulis dan buku
5. Proyektor dan LCD
6. Alat dan bahan percobaan disesuikan di LKPD tiap pertemuan

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari Makhluk Hidup dan Lingkungannya ini adalah :
1. Peserta didik kelas X Rekayasa Perangkat Lunak
2. Peserta didik reguler / tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
3. Peserta didik yang telah menyelesaikan fase sebelumnya, yaitu fase D

F. Model Pembelajaran yang digunakan

Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka (TM)
dengan menggunakan strategi PBL (Project Based Leaning)
II. KOMPONEN INTI

A. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya
atau membuat prediksi sededrhana disertai dengan pembuktiannya.
2. Peserta didik menjelaskan fenomena – fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat
dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisai, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena – fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
3. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah , menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengamati makhluk hidup yang ada di ekosistem tertentu dengan mengikuti
prosedur yang telah ditentukan
2. Menganalisis keterkaitan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
3. Membuat infografis tentang hasil pengamatan terhadap makhluk hidup
4. Memprediksi dampak – dampak yang terjadi akibat perubahan interaksi makhluk
hidup terhadap lingkungannya.
5. Mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan dalam desain percobaan ilmiah.

C. Pemahaman Bermakna
Aspek Makhluk hidup dan lingkungannya membahas tetang keterkaitan antar makhluk
hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan dan hewan yang saling tergantung satu sama
lainnya dan terhadap lingkungannya. Manusia sebagai makhluk hidup sangat tergantung
dengan lingkungannya. Jika lingkungan disekitar manusia dapat terjaga, maka kualitas
hidup manusia dapat meningkat. Begitu juga sebaliknya, jika lingkungan disekitar
manusia tidak terjaga, maka dapat dipastikan akan menurunkan kualitas manusia. Oleh
karena itu sudah seharusnya manusia menjada dan merawat lingkungannya.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Saat masih kecil, tempat mana yang kalian sukai untuk bermain ? Sungai atau kebun ?
2. Mengapa manusia dan hewan dikatakan makhluk hidup ? Lantas bagaimana dengan
tumbuhan ?

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum
memulai pelajaran. Jika tidak
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan memungkinkan
mengingatkan untuk mematuhi protokol satu kelompok
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan berisi 2 peserta
-. Guru membagi peserta didik menjadi didik yang duduk
beberapa kelompok satu meja

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
20 menit
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Guru memberikan informasi tentang ciri –
210 Menit ciri makhluk hidup
-. Guru memberikan tugas kelompok untuk
menuliskan tentang satu contoh hewan atau
tumbuhan. Kelompok nomor ganjil
menuliskan tentang hewan, kelompok
genap menuliskan tumbuhan.
-. Setiap kelompok berdiskusi menentukan
hewan atau tumbuhan apa yang akan
dituliskannya
-. Kegiatan kelompok dengan studi literasi
menuliskan pengatahuannya tetang hewan
atau tumbuhan yang dipilihnya.
-. Satu kelompok menyajikan paparannya
sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
Seterusnya bergantian sampai selesai semua
kelompok
-. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana Dapat membentuk
pembuatan proyek meluiputi tempat dan kelompok baru
desai infografis yang berbeda
-. Peserta didik berdiskusi menyusun jadwal dengan yang
penyelesaian proyek, hal-hal yang semula
diperlukan, serta pembagian tugas dalam
LKPD 1

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiaatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
 30 menit materi yang telah dipelajari
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik diminta untuk mempelajari
banyak referensi youtube maupun sumbar
lain
-. Doa penutup

Pertemuan 2
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Guru menggali pengetahuan awal peserta

Apersepsi
didik tentang materi pada pertemuan
20 menit sebelumnya
-. Peserta didik menyimak informasi
keterkaitan materi pertemuan yang lalu
dengam kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Peserta didik menyimak penayangan
210 menit ekosistem di suatu wilayah melalui vidio
dan penjelasan guru
-. Peserta didik melakukan pengamatan
pendataan makhluk hidup dengan panduan
LKPD 1
-. Peserta didik mengisi tabel pengamatan
-. Guru mengecek kegiatan peserta didik
-. Peserta didik berdiskusi dan bertanya pada
guru jika ada hal yang belum dipahami

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

 Mandiri, kerjasama, saling menghargai
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi yang telah dipelajari
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 3
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Guru menggali pengetahuan awal peserta

Apersepsi
didik tentang materi pada pertemuan
20 menit sebelumnya
-. Peserta didik menyimak informasi
keterkaitan materi pertemuan yang lalu
dengam kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Peserta didik mempelajari tentang makhluk
210 menit hidup dalam rantai makanan dan piramida
makanan
-. Peserta didik berdikusi menentukan peran
masing-masing komponen dalam rantai
makan
-. Peserta didik membuat piramida di LKPD 2
dari data pengamatan makhluk hidup

-. Peserta didik mempelajari interaksi antar

makhluk hidup atau sismbiosis melalui
 penayangan dan penjelasan guru
-. Peserta didik mencari literasi dan berdiskusi
tentang interaksi makhluk hidup
-. Peserta didik menuliskan hubungan interaksi
makhluk hidup

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama, saling menghargai
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi yang telah dipelajari
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 4
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi penting
20 menit
perihal makhluk hidup dan lingkungannya
yang sudah dipelajari selama ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait tes
penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti -. Peserta didik melakukan tes formatif
210 menit -. Guru memeriksa dan memberikan penilaian
-. Peserta didik di bagi menjadi dua kelompok.
Kelompok yang memiliki pengetahuan baik
dan kelompok yang masih kurang
pemahamannya
-. Kelompok yang memliki pemaham yang baik
 diberikan pengayaan
-. Kelompok yang masih kurang
pemahamannya diberikan remidial
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi makhluk hidup dan lingkungannya
yang sudah dipelajari selama ini
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

F. ASESMEN

1. Asesmen Diagnostik
a. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin digali ? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Konidisi emosi siswa 1. Apa yang akan kamu lakukan jika merasa
jengkel dengan teman ?
2. Bagaimana perasaan kamu saat memasuki
jam pelajaran ?
Kegiatan dan kebiasaan siswa belajar di 3. Jam berapa kamu belajar di rumah ?
rumah 4. Apa saja yang kamu lakukan untuk
persiapan belajar ?
5. Saat di rumah, kamu lebih suka belajar
dimana ? di depan televisi, di kamar
sendirian, atau di luar rumah ?
Persaan siswa ketika belajar 6. Kamu lebih suka membaca,
mendengarkan, atau praktek langsung ?
7. Jika ada materi yang belum kamu
pahami, apa yang kamu lakukan ?
8. Pernahkan kamu ke bengkel ? alat apa
saja yang kamu jumpai ?
Siapa dan apa dukungan emosinya di 9. Saat makan malam, keluarga kamu lebih
rumah suka makan bersama atau makan sendiri-
sendiri ?
10. Apakah orang tua kamu memberikan
waktu khusus untuk belajar ?
11. Siapa yang paling sering mengingatkan
kamu untuk belajar ?
12. Fasilitas apa saja yang disediakan oleh
 orang tua untuk mendukung belajar kamu
.
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan Alat bantu apa saja yang dibutuhkan
Persiapan: 1. Gambar-gambar emoticon
1. Menyiapkan alat bantu berupa gambar- 2. Daftar pertanyan tertulis
gambar yang mewakili emosi (senang, 3. Buku untuk mencatat hasil
sedih, bersemangat, dll) asesmen diagnotis.
2. Menyiapkan instrumen pertanyaan / butir
pertanyaan kunci
Pelaksanaan :
1. Siswa diminta untuk menggambar sesuatu
benda/ emoticon yang sesuai dengan
kondisi emosi yang dialami
2. Memberikan pertanyaan kepada siswa
dengan teknik wawancara
3. Melanjutkan pertanyaan kunci dengan sesi
tanya jawab untuk menggali informasi lebih
dalam lagi.
Tindak lanjut :
1. Mengidentifikasi siswa dengan ekspresi
emosi negatif dan diajak diskusi empat mata
2. Menentukan tideak lanjut dan
mengkomunikasikan dengan siswa serta
orangtua bila diperlukan.
3. Mengulangi pelaksanaan asesmen non-
kognitif pada awal pembelajaran

b. Asesmen Kognitif

Waktu Asesmen Durasi Asesmen

Sebelum pembelajaran 10 menit

Materi yang Pertanyaan Kemungkinan jawaban Skor Rencana

diajarkan (katagori) tindak lanjut
Makhluk hidup 1. Sebutkan 1. Batu, cahaya, air, udara Benar 4/lebih, Jika siswa
dan komponen dll. skor 3 paham utuh,
lingkungannya abiotik ! 2. Jamur, heean, (katagori maka
2. Sebutkan tumbuhan, manusia dll paham utuh). dilanjutkan
contoh – 3. Parasitisme, Benar 2 – 3 dengan
contoh komensalisme,netralis skor 2 pembahasan
komponen me, mutualisme (katagori materi lebih
biotik ! paham dalam.
 3. Sebutkan sebagian). Jika siswa
jenis – Benar 0 – 1 paham
jenis skor 1 sebagian atau
simbiosis (katagori tidak paham
tidak paham) dapat
dilakukan
program
remidial

2. Asesmen Formatif
a. Tugas / diskusi pada LKPD
b. Sikap dan Keahtifan dalam diskusi

No Aspek Indikator Kelompok Kelompok

1. Siswa aktif di 1. Siswa mengerjakan tugas yang
dalam kelompok diberikan tepat waktu
2. Siswa aktif mencari sumber informasi
untuk menjawab pertanyaan dengan
benar saat mengerjakan tugas
3. Siswa aktif berdiskusi dengan teman
satu kelompok dalam menyelesaikan
tugas
4. Siswa membantu teman satu kelompok
yang belum berhasil menyelesaikan
tugas
Skor
2. Siswa mampu 1. Berhasil mendapatkan informasi dengan
mencari sumber benar
informasi tentang 2. Berhasil menemukan informasi dengan
Interaksi antara batas waktu yang telah ditentukan
makhluk hidup 3. Menuliskan informasi dalam tempat
dengan lingkungan yang disediakan
dan interaksi antara 4. Menemukan informasi dengan
makhluk hidup kemampuan individu
Skor
3. Siswa 1. Mampu mengemukaan pendapat
mengemukakan dengan baik dan benar
pendapat 2. Pendapat merupakan hasil dari
pengetahuannya sendiri (orisinil)
3. Memiliki sikap sopsn santun ketika
mengemukakan pendapat
4. Berani dan percaya diri dalam
 mengemukaan pendapat
Skor :
c. Tes tertulis

Pilihan ganda
1. Makhluk hidup merupakan ciptaan Allah tuhan yang maha esa yang memiliki ciri ciri.
Makhluk hidup dapat diklasifikasikan menjadi beberapa kelompok berdasarkan kesamaan
cirinya. Makhluk hidup mencakup berbagai jenis organisme, mulai dari tumbuhan, hewan,
jamur dan ganggang yang mudah dilihat di alam. Hingga makhluk kecil yang disebut
protozoa, bakteri, dan archaea yang dapat dilihat dengan miskroskop. 1. bernapas. 2.
Bergerak. 3. peka terhadap rangsang. 4. menempati ruang. Di atas yang termasuk ciri-ciri
makhluk hidup adalah....
A. 1, 2, dan 3
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 4 saja
E. 1, 2, 3 dan 4
2. Dalam pembentukan ekosistem ada dua komponen yaitu komponen biotik dan komponen
abiotik. Komponen biotik merupakan semua makhluk hidup yang ada dalam lingkungan.
Seperti manusia, hewan dan tumbuhan. Komponen abiotik merupakan benda tidak hidup
yang berada dalam lingkungan. Keberadan komponen tersebut sangat mempengaruhi jenis
makhluk hidup dalam lingkungan tersebut. Yang dimaksud dengan ekositem adalah.....
A. Semua mahkluk hidup yang ada dalam lingkungan
B. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan
C. Semua benda tak hidup yang berada dalam lingkungan
D. Keberadaan komponen biotik
E. Keberadaan komponen abiotik
3. Kuda nil jantan berkelahi dengan kuda nil jantan lainnya untuk merebutkan wilayah sungai.
Kuda nil yang menang akan dianggap sebagai kuda nil terkuat di wilayah tersebit.
Perkelahian itu disebut interaksi kompetisi yang mengakibatkan perubahan jumlah populasi.
Yang dimaksud dengan populasi adalah ......
A. Komponen biotik
B. Komponen abiotik
C. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan
D. Semua makhluk hidup yang ada dalam lingkungan
E. Sekumpulan individu sejenis sama dan hidup ditempat yang sama
4. Tidak ada makhluk hidup yang bisa memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri, termasuk
manusia. Misalnya agar dapat bertahan hidup manusia makanan dari tumbuhan dan hewan,
begitu juga manusia membutuhkan oksigen dan air. Segala sesuatu yang terdapat disekitar
makhluk hidup dan segala sesuatu tersebut berpengaruh terhadap aktifitas makhluk hidup
disebut....
A. Ekosistem
B. Habitat
C. Lingkungan
D. Populasi
E. komunitas
5. Kemampuan bertahan mahkluk hidup di lingkungan disebut dengan beradaptasi. Hanya
makhluk hidup yang mampu beradaptasi dengan lingkungan hidupnya yang bisa bertahan.
Tempat tinggal atau tempat penyesuaian diri mahkluk hidup disebut........
 A. Ekosistem
B. Habitat
C. Lingkungan
D. Populasi
E. Komunitas
6. Di dunia ini ada banyak makhluk hidup. Ada manusia, hewan dan tumbuhan. Semua hidup
di habitatnya dan memiliki populasi masing – masing. Kumpulan populasi yang berbeda
jenis disebut....
A. Ekosistem
B. Habitat
C. Lingkungan
D. Populasi
E. Komunitas
7. Makhluk hidup di bumi semuanya bergantung satu sama lain dan saling behubungan. Tidak
ada satupun makhluk hidup yang tidak berhubungan dengan makhluk lain. Hubungan atau
interaksi antar makhluk hidup disebut....
A. Simbiosis
B. Individu
C. Letosis
D. Habitat
E. Komunitas
8. Hubungan antara tanaman dengan hewan penyerbuk misalnya serangga, kupu kupu,
ngengat dan kelelawar adalah hubungan yang saling menguntungkan. Tanaman
mendapatkan keuntungan karena hewan penyerbuk membantu penyerbukan dan reproduksi.
Sedangkan hewan diuntungkan karena mendapatkan makanan dari tanaman. Hubungan
saling mnguntungkan tersebut disebut....
A. Simbiosis mutualisme
B. Simbiosis parasitisme
C. Simbiosis komensalisme
D. Simbiosis amensalisme
E. Simbiosis netralisme
9. Hubungan antara tumbuhan paku dan tumbuhan jati. Tumbuhan paku menempel pada
tumbuhan jati. Tumbuhan paku mendapatkan keuntungan memperoleh sinar matahari.
Sementara tumbuhan jati tidak mendapatkan keuntungan atau kerugian dari keberadaan
pohon pohon paku. Hubungan antara pohon jati dengan pohon paku adalah contoh dari ...
A. Simbiosis mutualisme
B. Simbiosis parasitisme
C. Simbiosis komensalisme
D. Simbiosis amensalisme
E. Simbiosis netralisme
10. Pohon pinus dapat mengeluarkan senyawa alelopati yang bisa menyebabkan tumbuhan lain
tidak tumbuh subur. Hubungan pohon pinus dengan tumbuhan lain menyebabkan tumbuhan
lain dirugikan sementara pohon pinus tidak dirugikan dan tidak diuntungkan. Hubungan
seperti ini disebut...
A. Simbiosis mutualisme
B. Simbiosis parasitisme
C. Simbiosis komensalisme
D. Simbiosis amensalisme
E. Simbiosis netralisme
 Essay
1. Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup !
2. Apa yang dimaksud dengan lingkungan ?
3. Apa yang dimaksud dengan habitat ?
4. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?
5. Apa yang dimaksud dengan biosfer ?
6. Apa yang dimaksud dengan populasi ?
7. Apa yang dimaksud dengan simbiosis ?
8. Apa yang dimaksud dengan simbiosis komensalisme ? Berikan contoh !
9. Apa yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme ? Berikan contoh !
10. Apa yang dimaksud dengan simbiosis parasitisme ? Berikan contoh !

Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. A 6. E
2. B 7. A
3. E 8. A
4. C 9. C
5. B 10. D

Skor PG = Jawaban Benar x 2

Essay
1. 1. bernapas, 2. bergerak, 3. peka terhadap rangsang, 4. tumbuh dan berkembang, 5. berkembang
biak, 6. nutrisi makanan dan air, 7. ekresi
2. Segala sesuatu yang terdapat disekitar makhluk hidup. Segala sesuatu tersebut berpengaruh
terhadap aktivitas makhluk hidup.
3. Tempat hidup atau tempat tinggal makhluk hidup dalam lingkungan.
4. Interaksi antara anggota komunitas dengan komponen biotik maupun abiotik.
5. Kumpulan dari beberapa ekosistem
6. kumpulan individu sejenis dalam tempat tertentu
7. hubungan timbal balik yang terjadi antara dua organisme atau makhluk hidup
8. Hubungan timbal balik yang terjadi antara dua makhluk hidup dimana satu makhluk hidup
diuntungkan dan makhluk hidup yang lain tidak diuntungkan. Contoh anggrek dengan pohon
inang
9. Hubungan timbal balik yang terjadi antara dua makhluk hidup yang saling menguntungkan.
Contoh kerbau dengan burung jalak
10. Hubungan timbal balik yang terjadi antara dua makhluk hidup dimana satu makhluk hidup
diuntungkan dan makhluk hidup yang lain tidak dirugikan. Contoh nyamuk dengan pohon
manusia

Jawaban setiap nomor mendapatkan skor antara 1 – 4

Skor Essay = Jumlah skor seluruh nomor

Penilaian
skorPG  SkorEssay
Nilai  6 x100

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang telah kompeten diberikan pengayaan
2. Peserta didik yang belum kompeten diberikan remidial

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran ?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran ?
3. Apa saja kesulitan yang ddapat diindentifikasi pada kegiatan pembelajaran ?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan
baik ?
5. Apakah level pencapaian rata –rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini ?

Bekasi, 16 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

Tujuan : Mengamati keanekaragaman ekosistem

Alat dan bahan

1. Tali sepanjang 8 meter (rafia, benang atau yang sejenisnya)
2. Ranting empat buah

Cara Kerja
1. Ikatlah kedua ujung tali
2. Pergilah ke kebun, sawah, taman (pilih salah satu area yang memungkinkan
beraneka ragam makhluk dan bendanya)
3. Bentangkan tali membentuk persegi dengan menancapkan ranting di setiap sudutnya
4. Amatilah komponen biotik dan abiotik yang ada
5. Berhati – hatilah, cari tempat yang aman

Tabel Pengamatan
Penggolongan
Nama Benda / makhluk Hidup Jumlah
Biotik Abiotik

Keterangan
1. Salinlah tabel di atas ke dalam buku tulis, kertas HVS / di print dan lengkapi
berdasarkan pengamatan
2. Jumlah baris disesuikan dengan keanekaragaman yang ditemui
3. Hitung jumlahnya jika memungkinkan. Jika sudah dihitung dan ada hewan yang
kamu hitung berjalan keluar dari area tali, tetap dihitung
4. Jika terlalu banyak dan tidak bisa dihitung satu-satu, misalnya rumput, isilah dengan
banyaknya rumpun
5. Benda lain yang terlalu banyak pada bagian jumlah diisi “banyak”, misalnya
tanah/pasir
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
RANTAI MAKANAN DAN PIRAMIDA MAKANAN

Langkah – langkah membuat rantai makanan

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Rantai makanan / Jaring – jaring makanan

Langkah – langkah membuat piramida makanan

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
 MODUL AJAR PROJEK IPAS

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama : Sigit Fitriyanto, [Link]
Sekolah : SMK Negeri 6 Kota Bekasi
Tahun : 2022
Jenjang/Kelas : SMK
Kelas / Fase : X RPL / E
Aspek IPAS : Zat dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan ( 1 Pertemuan 6 Jam Pelajaran)

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki perserta
didik sebelum mempelajari topik Zat dan Perubahannya. Kompetensi awal yang harus
dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang telah dicapai pada fase D sebelumnya
yang terkait dengan topik Zat dan Perubahannya, diantaranya :
1. Siswa memiliki pemahaman mengenai contoh – contoh zat
2. Siswa memiliki pemahaman mengenai contoh – contoh perubahan zat
3. Siswa memiliki pemahaman tentang penyaringan

C. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar Pancasila dalam
proses pembelajaran, seperti; beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, mandiri, bernalas kritis, dan gotong royong.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain :
1. Ruang kelas, outdoor
2. Komputer / laptop / gawai
3. Jaringan internet
4. Alat tulis dan buku
5. Proyektor dan LCD
6. Alat dan bahan percobaan disesuikan di LKPD

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari Zat dan Perubahannya ini adalah :
1. Peserta didik kelas X Rekayasa Perangkat Lunak
2. Peserta didik reguler / tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
3. Peserta didik yang telah menyelesaikan fase sebelumnya, yaitu fase D

F. Model Pembelajaran yang digunakan

Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka (TM)
dengan menggunakan strategi PBL (Project Based Leaning)
II. KOMPONEN INTI

A. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya
atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya.
2. Peserta didik menjelaskan fenomena – fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat
dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisai, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena – fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
3. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah , menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis sifat zat yang dibedakan secarafisika dan kimia
2. Menganalisis ciri –ciri dari perubahan zat secara fisika dan kimia
3. Mengkalisikasi zat menjadi unsur, senyawa dan campuran
4. Menjelaskan cara pemisahan campuran yang bermanfaat secara ekonomis
5. Mengkaitkan fenomena zat dan perubahnnya dengan ketrampilan teknis pada bidang
teknologi
6. menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah
tentang pemisahan campuran (proyek penjernihan air)
7. Menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah tentang
pemisahan campuran (proyek penernihan air)
8. Mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah tentang
pemisahan campuran (proyek penernihan air)
9. Melaporkan dan menyajikan data hasil percobaan ilmiah tentang pemisahan campuran
(proyek penernihan air)

C. Pemahaman Bermakna
1. Prinsip tentang sifat dan perubahan zat secara fisika dan kimia diterapkan oleh hampir
semua industri, misalnya industri pengomatan dan industri farmasi, gas dan minyak
bumi, dan lain lain.
2. Pemahaman tentang unsur, senyawa dan campuran berguna untuk memahami
kandungan zat dari produk yang kita konsumsi / gunakan
3. Pemisahan campuran adalah proses yang dilakukan untuk memisahkan zat penyusun
campuran.
4. Pemisahan campuran bertujuan untuk mengambil zat pengotor guna dipisahkan dari
campuran dan mengambil zat zat yang bermanfaat dari dalam campuran.
 D. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara kamu mengetahui ukuran benda-benda yang kecil atau tipis seperti
kertas ?
2. Proses apa yang terjadi pada pembuatan tape dari singkong ? Bisakah tape berubah
kembali tape menjadi singkong ?
3. Mendengar kata pemisahan campuran, apa yang kamu pikirkan ?
4. Apakah air limbah bekas mencuci pakaian dapat dijernihkan ? Dengan cara
bagaimana ?

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
20 menit
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Peserta didik menyimak informasi melalui
210 Menit penjelasan, penayangan atau literasi tentang
ciri – ciri zat / benda dilanjutkan dengan Satu kelompok
perubahan zat berisi 2 siswa
-. Tugas kelompok menuliskan 25 contoh zat / yang duduk
benda dan 25 contoh perubahan zat . sebangku
-. Setiap kelompok berdusi menentukan
contoh 25 zat dan 25 contoh perubahan zat
-. Setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain
menanggapi. Bergilir bergantian
-. Peserta didik menyimak informasi melalui
penjelasan , penayangan atau literasi
tentang sifat fisika dan sifat kimia yang
 dimuliki oleh zat
-. Peserta didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi sifat fisika dan sifat
kimia suatu zat. Selanjutnya bertanya jika
masih ada yang belum dimengerti.
-. Peserta didik menyimak informasi melalui
penjelasan , penayangan atau literasi Dapat membentuk
tentang perunahan fisika dan perubahan kelompok baru
kimia suatu zat yang beerbeda
-. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan dengan yang
jenis perubahan zat pada contoh perubahan semula
zat yang sebelumnya dituliskan (25 contoh
perubahan zat)
-. Setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain
menanggapi. Bergilir bergantian

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiaatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi yang telah dipelajari
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik diminta untuk mempelajari
banyak referensi youtube maupun sumbar
lain
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 2
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
 berakhlak mulia
Apersepsi
20 menit -. Guru menggali pengetahuan awal peserta
didik tentang materi pada pertemuan
sebelumnya
-. Peserta didik menyimak informasi
keterkaitan materi pertemuan yang lalu
dengam kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Peserta didik menyimak informasi melalui
210 Menit penjelasan, penayangan atau literasi tentang
unsur, senyawa dan campuran Satu kelompok
-. Tugas kelompok menuliskan contoh unsur, berisi 2 siswa
senyawa dan campuran, masing-msing 10 yang duduk
contoh.. sebangku
-. Setiap kelompok berdusi menentukan
contoh 10 contoh unsur, 10 contoh
senyaawa, 10 contoh campuran
-. Setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain
menanggapi. Bergilir bergantian
-. Peserta didik menyimak informasi melalui
penjelasan, penayangan atau literasi tentang
cara pemisahan campuran.
-. Peserta didik mengidentifikasi teknik
pemisahan campuran untuk memperoleh
air bersih dari air limbah bekas mencuci
pakaian.
-. Peserta didik di bagi dalam beberapa
kelompok Dapat membentuk
-. Peserta didik berdiskusi menususn rencana kelompok baru
pembuatan proyek penjernihan air limbah. yang berbeda
-. Peserta didik berdiskusi menyusun jadwal dengan yang
pengadaan dan penyusunan peralatan semula. Satu
penyernih air limbah kelompok
-. Setiap kelompok menyampaikan hasil beranggotkan 5 –
diskusinya mengenai rancangan alat 6 peserta didik
penjernih air limbah secara bergantian.
Kelompok yang lain memberikan
tanggapan

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiaatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi yang telah dipelajari
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik diminta untuk mempelajari
banyak referensi youtube maupun sumbar
lain
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan ke 3
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Guru menggali pengetahuan awal peserta

Apersepsi
didik tentang materi pada pertemuan
20 menit sebelumnya
-. Peserta didik menyimak informasi
keterkaitan materi pertemuan yang lalu
dengam kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Peserta didik melaksanakan projek
210 Menit merancang alat penjernihan air sederhana
dan melakukan uji coba penjerniahan air.
-. Guru memonitor aktivitas peserta didik Satu kelompok
dalam menyelesaiakan projek dengan beranggotkan 5 –
LKPD dan rubrik 6 peserta didik
-. Peserta didik melaporkan kemajuan projek
kepada guru dan beratanya hal-hal yang
 ingin dikatahui.
-. Peserta didik mempersiapkan diri untuk
presentasi hasil projeknya secara kelompok.
-. Peserta didik secara kelompok melakukan
presentasi hasil projek dan kelompok
yang lain menenggapi dilakukan secara
bergiliran.
-. Guru memberikan umpan balik pada setiap
kelompok.
-. Guru menilai penyajian tiap kelompok.

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap hasil projek yang telah
dijalani
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 4
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi penting
20 menit
perihal zat dan perubahannya yang sudah
dipelajari selama ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait tes
penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti -. Peserta didik melakukan tes formatif
210 menit -. Guru memeriksa dan memberikan penilaian
-. Peserta didik di bagi menjadi dua kelompok.
Kelompok yang memiliki pengetahuan baik
dan kelompok yang masih kurang
pemahamannya
-. Kelompok yang memliki pemaham yang
baik diberikan pengayaan
-. Kelompok yang masih kurang
pemahamannya diberikan remidial
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi zat dan perubahannya yang sudah
dipelajari selama ini
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

F. Asesmen
a. Asesmen Non-Kognitif
Informasi yang akan digali Pertanyaan kunci yang ditanyakan
Kondisi keluarga dan pergaulan siswa 1. Apakah kamu meliki kamar sendiri ?
2. Apakah kamu meiliki gadget untuk mengakses
informasi materi pelajaran ?
3. Berapa perbandingan main game dengan
mengakses informasi materi pelajaran ?
4. Apakah terkendala kuota ?
5. Siapa saja teman kamu dilingkungan rumah
kamu ?
Aktifitas siswa selama belajar di rumah 1. Apa saja kegiatan kamu sepanjang hari di
rumah ?
2. Apa yang kamu lakukan setelah kembali
kerumah setelah sekolah ?
3. Apakah kamu memiliki cukup waktu untuk
belajar.
4. Sebutkan 3 hal yang paling menyenangkan
sampai dengan paling tidak menyenangkan
ketika kamu sedang belajar !
Gaya Belajar, karakter dan minat 1. Pemberian materi seperti apa yang paling
mudah kamu pahami ?
2. Kapan waktu efektif kamu untuk
mengerjakan tugas – tugas belajar ?
.
Langkah – langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan ?
dilakukan ?
Persiapan Menyiapkan beberapa lembar kertas
jika peserta didik ingin menulis atau
menggambar jawabannya
Pelaksanaan
1. Memberikan penguatan dan atau pertanyaan
lanjutan saat peserta didik menjawab
pertanyaan
2. Arahkan dan langsung menjawab jika
peserta didik balik bertanya.
3. Beri waktu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
4. Jika kesulitan memahami pertanyaan,
sederhanakan pertanyaan dengan
menggunakan bahasa yang mudah dipahami
Tindak Lanjut
1. Jika peserta didik menyampaikan suatu
masalah, ajak diskusi untuk menentukan
penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan
permasalahan tersebut dengan orang tua
3. Lakukan asesmen diagnostik secara berkala
sesuai kebutuhan

b. Asesmen Kognitif

Waktu Asesmen Durasi Asesmen

Setelah guru menjeskan tentang perbedaan 10 menit
unsur, senyawa dan campuran

Materi yang Pertanyaan Kemungkinan Skor (katagori) Rencana tindak

diajarkan jawaban lanjut
Unsur, senyawa 1. Dari ketiga zat Perunggu Paham utuh / Pembelajaran
dan campuran berikut (emas, semua dapat dilanjutkan
air, perunggu) ke unit
manakah yang berikutnya
tergolong air Paham sebagian Memberikan
campuran ? remidial
emas Tidak paham Memberikan
remedial
 2. Jika kita Homogen Paham utuh / Pembelajaran
melarutkan semua dapat dilanjutkan
gula di dalam ke unit
air maka berikutnya
larutan gula Koloid Paham sebagian Memberikan
tergolong remidial
campuran ?
Heterogen Tidak paham Memberikan
remedial

Langkah – langkah apa saja yang harus Alat bantu apa saja yang dibutuhkan ?
dilakukan ?
Persiapan dan Pelaksanaan Pada saat pelaksanaan menyiapkan :
1. Menyusun jadwal pelaksanaan 1. Menampilkan gambar dan
2. Mengidentifikasi materi uji yang pertanyaan melalui media PPT
memwakili keseluruhan materi
pembelajaran
3. Menyusun 2 pertanyaan sederhana
sesuai kelasnya
4. Asesmen diberikan kepada seluruh
peserta didik
Tindak Lanjut
1. Melakukan pengolahan hasil asesmen
dan hitung rata –rata kelas
2. Bagi peserta didik yang memperoleh
nilai rata – rata akan mengikuti
pembelajaran berikutnya
3. Bagi peserta didik yang memperoleh
nilai di bawah rata – rata akan
memperoleh remidial dan bantuan dari
guru
4. Bagi siswa yang memperoleh oleh nilai
diatas rata – rata akan memperoleh
pengayaan
5. Ulangi proses asesmen ini sesuai
dengan kebutuhan kelas

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang telah kompeten diberikan pengayaan
2. Peserta didik yang belum kompeten diberikan remidial
H. Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Apa yang di dapat dari pembelajaran yang telah dilakukan ?
2. Hal baru apa yang diperoleh setelah pembelajaran ?
3. Apa yang harus dilakukan selanjutnya untuk persiapan pembelajaran berikutnya dan
hal apa yang harus dilakukan ?

Bekasi, 16 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PENJERNIHAN AIR

Tujuan Percobaan :
Peserta didik dapat melakukan pemisahan campuran dengan cara filtrasi (penjernihan)

Alat dan Bahan

Alat : 3 botol bekas air mineral 1,5 L Bahan : air limbah bekas mencuci
Pisau atau kater Tawas
Sabut kelapa yang telah dicuci bersih ikan molli
Pasir Kaporit
Kerilil
Batu kecil
Arang
Kapas
pH meter / indikator universal
Termometer

Contoh Rencana Alat

Batu

Ijuk

Kerikil

Ijuk

Pasir

Ijuk

Arang

Kapas

Langkah Kerja

A. Penjernihan secara kimia

1. Siapkan limbah air habis digunakan untuk mencuci pakaian
2. Tambahkan 0,1 gram tawas tunggu selama 5 jam.
 3. Uji kualitas air dengan menggunakan pH meter dan termometer
4. Uji kualitas air dengan ikan Molly

B. Penjernihan secara Fisika

1. Merangkai alat penjernihan air sesuai dengan rencana yang dibuat
2. Menuangkan secara perlahan – lahan air limbah habis digunakan mencuci pakaian
3. Mengulangi langkah di atas terus menerus sampai air yang tertampung menjadi lebih
jernih.
4. Menambahkan kaporit pada air hasil penjernihan
5. Uji kualitas dengan menggunakan pH meter dan termometer
6. Uji kualitas air dengan ikan Molly

Rancangan dan Hasil Uji Alat

1 Gambar Rancangan Alat

2. Teknik Pemisahan

3. Prinsip Kerja Pemisahan

 4. Fungsi Bahan Pemisahan

Data Hasil Pengamatan

Kondisi Sempel
No Metode Penjernihan Air
Sebelum Setelah
A Penjernihan Secara Kimia
1. Warna
2. Kekeruhan
3. Bau
4. Suhu
5. pH
6. Kondisi ikan Molly
B Penjernihan Secara Fisika
1. Warna
2. Kekeruhan
3. Bau
4. Suhu
5. pH
6. Kondisi ikan Molly

Berdasarkan projek yang telah dilakukan, apakah ada alternatif lain yang dapat dilakukan untuk
penjernihan air ?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Kesimpulan
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
 MODUL AJAR PROJEK IPAS

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama : Sigit Fitriyanto, [Link]
Sekolah : SMK Negeri 6 Kota Bekasi
Tahun : 2022
Jenjang/Kelas : SMK
Kelas / Fase : X RPL / E
Aspek IPAS : Energi dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan ( 1 Pertemuan 6 Jam Pelajaran)

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki perserta
didik sebelum mempelajari topik Energi dan Perubahannya. Kompetensi awal yang
harus dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang telah dicapai pada fase D
sebelumnya yang terkait dengan topik Energi dan Perubahannya, diantaranya :
1. Peserta didik mampu melakukan pengukuran
2. Peserta didik memiliki pemahaman hubungan konsep usaha dan energi, mengukur
besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor
3. Peserta didik dapat menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran
dan pengamatan, memperhatikan detail yang relevan dari proyek yang diamati

C. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar Pancasila dalam
proses pembelajaran, seperti; beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, mandiri, bernalas kritis, dan gotong royong.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain :
1. Ruang kelas, outdoor
2. Komputer / laptop / gawai
3. Jaringan internet
4. Alat tulis dan buku
5. Proyektor dan LCD
6. Alat dan bahan percobaan disesuikan di LKPD

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari Energi dan Perubahannya ini adalah :
1. Peserta didik kelas X Rekayasa Perangkat Lunak
2. Peserta didik reguler / tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
3. Peserta didik yang telah menyelesaikan fase sebelumnya, yaitu fase D
 F. Model Pembelajaran yang digunakan
Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka (TM)
dengan menggunakan strategi PBL (Project Based Leaning)

II. KOMPONEN INTI

A. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya
atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya.
2. Peserta didik menjelaskan fenomena – fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat
dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisai, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena – fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
3. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah , menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegitan pembelajaran peerta didik diharapkan dapat :
1. Memahami definisi usaha dan energi
2. Mengidentifikasi energi kenetik dan energi potensial
3. Memahami konsep usaha
4. Mengidentifikasi hubungan usaha (kerja) dengan energi kinetik
5. Mengidentifikasi hubungan usaha (kerja) dengan energi potensial
6. Mengidentifikasi perubahan energi kinetik dan energi potensial
7. Mengidentifikasi hukum kekekalan energi mekanik

C. Pemahaman Bermakna
Aspek energi dan perubahannya membahas tentang dasar – dasar pengukuran, energi dan
perubahannya berkaiatan dengan segala sesuatu yang mampu membuata sebuah benda
melakukan sebuah usaha dan bentuk energi dan perubahannya mencakup perubahan
energi kimia, listrik, panas dan mekanik. Serta energi terbarukan

D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud dengan energi ?
2. Dari mana sumber energi listrik yang biasa kamu gunakan untuk keperluan sehari –
hari ?
3. Apa dampak penggunakan bahan bakar fosil sebagai sumber energi ? Jelaskan
dengan aspek sebelumnya tenteng makhluk hidup dan lingkungannya
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
20 menit
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
Kegiatan Inti -. Menggali pengetahuan awal peserta didik
210 Menit dengan pertanyaan pemantik
-. Peserta didik menjawab pertanyan pemantik Satu kelompok
-. Peserta didik melakukan studi literatur dasar berisi 2 sd 4
– dasar besaran dan pengukuran siswa
-. Peserta menjawab pertanyan reflektif terkait
dasar – dasar besaran dan pengukuran
-. Peserta didik demonstrasi dan berdiskusi
tentang :
*. Konsep beseran pokok, besaran turunan,
dan satuan dalam pengukuran
* Hasil pengukuran besaran fisis
menggunakan alat ukur dan teknik yang
tepat.
-. Guru memberikan penjelasan melalui
berbagai media tentang fenomena ilmiah
energi dan perubahannya, sub topik besaran
pokok, besaran turunan, dan satuan;
Pengukuran

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
 -. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 2

Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan

Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Peserta didik menyimak informasi terkait

Apersepsi
tujuan pembelajaran, penugasan dan
20 menit penilaian
. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti -. Menggali pengetahuan awal peserta didik
210 Menit dengan pertanyaan pemantik mengenai
usaha dan energi Satu kelompok
-. Peserta didik menjawab pertanyan pemantik berisi 2 sd 4
-. Guru menampilkan beberapa peristiwa yang siswa
berhubungan dengan usaha dan energi
-. Peserta didik memperhatikan contoh masalah
usaha dan energi yang disajikan oleh guru
-. Peserta didik melakukan studi literasi
mengenai usaha dan energi untuk
memperkaya pengetahuan
-. Guru memberikan soal – soal mengenai
usaha dan energi
-. Peserta didik mengerjakan soal – soal
mengenai usaha dan energi
-. Peserta didik yang mengalami kesulitan
 dapat meminta bantua teman sejawat
-. Guru memeriksa hasil kerja peserta didik dan
memberikan apresiasi

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 3
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi
-. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia
Apersepsi
20 menit
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
-. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi pertemuan sebelumnya
tentang usaha dan energi
Kegiatan Inti -. Peserta didik diminta duduk bersama
210 Menit kelompoknya untuk melakukan projek yang
ada pada LKPD Satu kelompok
-. Peserta didik melakukan projek yang ada berisi 2 sd 4
pada LKPD bersama kelompoknya siswa
 -. Peserta didik mencatat hasil
pengamatan pada projek LKPD
-. Peserta didik mendiskusikan bersama
kelompoknya tentang hasil pengamatan
projeknya dan mengambil kesimpulan
-. Peserta didik mempresentasikan hasil
projeknya dan kelompok lain menanggapi
secara bergantian.
-. Setelah semua kelompok mempresentasikan
haslin projeknya, peserta didik dan guru
menyimpulkan hasil projek seluruh
kelompok
-. Guru memberikan penguatan tentang usaha
dan energi

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 4
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Peserta didik menyimak informasi penting

Apersepsi
perihal zat dan perubahannya yang sudah
20 menit dipelajari selama ini
-. Peserta didik menyimak informasi terkait tes
penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti -. Peserta didik melakukan tes formatif
210 menit -. Guru memeriksa dan memberikan penilaian
-. Peserta didik di bagi menjadi dua kelompok.
Kelompok yang memiliki pengetahuan baik
dan kelompok yang masih kurang
pemahamannya
-. Kelompok yang memliki pemaham yang
baik diberikan pengayaan
-. Kelompok yang masih kurang
pemahamannya diberikan remidial
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi zat dan perubahannya yang sudah
dipelajari selama ini
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

F. Asesmen

a. Asesmen Diaknostik Non-Kognitif

Tes untuk mengetahui gaya belajar peserta didik (visual, auditory, kinestetic) dapat
dilakukan secara online menggunakan gaway masing – masing peserta didik. Link tes
gaya belajar adalah [Link]

b. Asesmen Formatif

-. Observasi Penilaian Sikap

Jurnal Sikap

Petunjuk
Bacalah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan observasi
1) Jurnal digunakan oleh wali kelas dan guru mata pelajaran selama pereode satu semester
2) Catatan dilakukan selama satu semester hanya pada peserta didik yang menunjukkan
perilaku yang menonjol, sehingga ada kemungkinan dalam satu hari hanya ada
beberapa peserta didik bahkan tidak ada yang menunjukan perilaku yang menonjol
sesuai dengan indikator penguatan pendidikan karakter , relegius, mandiri, gotong
royong, integritas dan nasionalis.
 3) Nilai Karakter Propil Pelajar Pancasila :
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa: Taat beribadah dan bersyukur
, dan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
b. Mandiri: percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras, kreatif-inovatif,
pembelajaran sepanjang hayat.
c. Gotong royong: suka menolong, bekerja sama, peduli sesama, peduli lingkungan,
kebersihan dan kerapian, kekeluargaan.
d. Bernalar kritis
e. Kreatif
f. Berkebinekaan global
4) Perilaku yang menonjol dicatat dalam jurnal dan diberi warna merah untuk karakter
negatif yang ditunjukkan.

No Hari / Nama Peserta didik Catatn Nilai Tindak Hasil

tanggal perilaku utama lanjut
karakter
1.
2.
3.
4.
5.
dst

-. Observasi Aktivitas Peserta Didik

Rekapitulasi Penilaian Sikap

No Nama Peserta didik Sikap Sikap kerja Sikap proses Rata – rata
aktif sama dalam pemecahan skor
dalam kelompok masalah
belajar
1.
2.
3.
dst

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang telah kompeten diberikan pengayaan
2. Peserta didik yang belum kompeten diberikan remidial

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran ?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran ?
3. Apa saja kesulitan yang ddapat diindentifikasi pada kegiatan pembelajaran ?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan
baik ?
5. Apakah level pencapaian rata –rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini ?

Bekasi, 16 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Usaha dan Energi

Tujuan Percobaan
-. Mengetahui karakteristik usaha
-. Mengetahui Hubungan gaya energi dan Usaha
-. Menyelesaikan persoalan tentang usaha

Alat dan Bahan

-. Balok
-. Tali
-. Bangku / meja

Percobaan / Langkah Kerja

1. Balok di tali kemudian di tarik dengan tali membentuk sudut dengan arah perpindahan balok.
Rasakan gaya tariknya.
2. Ulangi percobaa 1. Untuk arah tarikan / tali mendatar searah dengan perpindahan balok.
Rasakan gaya tariknya
3. Dorong meja / bangku sejauh 10 meter. Rasakan gaya dorongnya
4. Dorong meja / meja sejauh 30 meter. Rasakan gaya dorongnya

Catatan
1. Bandingkan percobaan 1 dan 2 ! Mengapa demikian ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Bandingkan Percobaan 2 dan 4 ! Mengapa demikian ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
 MODUL AJAR PROJEK IPAS

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama : Sigit Fitriyanto, [Link]
Sekolah : SMK Negeri 6 Kota Bekasi
Tahun : 2022
Jenjang/Kelas : SMK
Kelas / Fase : X RPL / E
Aspek IPAS : Keruangan dan Konektivitas antar Ruang dan Waktu
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan ( 1 Pertemuan 6 Jam Pelajaran)

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki perserta
didik sebelum mempelajari topik Keruangan dan Konektivitas antar Ruang dan Waktu.
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang telah dicapai
pada fase D sebelumnya yang terkait dengan topik Keruangan dan Konektivitas antar
Ruang dan Waktu :
1. Siswa memahami bahwa manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan interaksi
dengan manusia lain
2. Siswa memahami untuk mencapai kebutuhan hidup harus ada saling kerja sama
3. Siswa dapat menyebutkan bentuk – bentuk kerja sama antar manusia

C. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar Pancasila dalam
proses pembelajaran, seperti; beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain :
1. Ruang kelas, outdoor
2. Komputer / laptop / gawai
3. Jaringan internet
4. Alat tulis dan buku
5. Proyektor dan LCD
6. Alat dan bahan percobaan disesuikan di LKPD tiap pertemuan

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari Makhluk Hidup dan Lingkungannya ini adalah :
1. Peserta didik kelas X Rekayasa Perangkat Lunak
2. Peserta didik reguler / tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
3. Peserta didik yang telah menyelesaikan fase sebelumnya, yaitu fase D
 F. Model Pembelajaran yang digunakan
Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka (TM)
dengan menggunakan strategi PBL (Project Based Leaning)

II. KOMPONEN INTI

A. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya
atau membuat prediksi sededrhana disertai dengan pembuktiannya.
2. Peserta didik mampu memahami konsep – konsep dasar ilmu sejarah, yaitu: manusia,
ruang, waktu diakronik (kronologi), sinkronik, dan penelitian sejarah yang diberikan
melalui konten pengantar Ilmu Sejarah. Kemudian melalui literasi dan diskusi, peserta
didik mampu menganlisa berbagai fenomena sosial menggunakan konsep – konsep
dasar ilmu sejarah.. Lalu menggunakan sumber-sumber dari buku teks untuk
melakukan penelitian sejarah berbasis lingkungan terdekat. Kemudian
mengomunikasikannya dengan bentuk lisan, tulisan dan atau media lain. Selain itu
peserta didik juga mampu mengambil hikmah dari peristiwa sejarah serta
menggunakan konsep – konsep dasar ilmu sejarah dalam kehidupan sehari - hari
3. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah , menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengetahui beberapa konsep tentang ilmu sejarah dan manfaat belajar ilmu sejarah
2. Menjelaskan sejumlah konsep ilmu sejarah, dapat menguraikan berbagai peristiwa
sejarah.
3. Menganalisa berbagai fenomena sejarah dalam kehidupan sehari – hari dari konsep
dan teori yang telah dipelajari
4. Mengevaluasi berbagai sumber sejarah
5. Menjelaskan konsep keruangan dan waktu
6. Menjelaskan interaksi keruangan dan waktu
7. Menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu
8. Menunjukan sikap dan pandangan yang mencintai bangsa Indonesia sesuai dengan
nilai – nilai Pancasila

C. Pemahaman Bermakna
Aspek Keruangan dam Konektivitas antar Ruang dan Waktu mempelajari Ilmu Sejarah,
bagaimana cara mempelajari ilmu sejarah, bepfikir kesejarahan, memiliki kecakapan
sejarah, dan mengerti manfaat belajar ilmu sejarah. Termasuk kajian sejarah Indonesia.
Manusia, masyarakat, dan peristiwa yang terjadi pada masa lampau adalah fokus kajian
sejarah. Meski ilmu sejarah mempelajari peritiwa pada masa lampau, sejarah selalu lekat
dan hidup dalam keseharian manusia. Peristiwa yang terjadi pada masa lampau selalu
relevan dan aktual hingga masa kini dan mendatang. Bagaimana ilmu sejarah dapat
menjelaskan berbagai fenomena baik pada tingkat lokal, nasional, dan global yang kita
temukan dalam kehidupan sehari – hari.
 D. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana peristiwa pada masa lalu relevan untuk menjelaskan berbagai peritiwa
pada masa kini ?
2. Bagaimana kehidupan manusia dalam suatu masyarakat terekam dalam lintasan
waktu ?

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan
Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
20 menit
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
-. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Kegiatan Inti -. Menggali pengetahuan awal peserta didik
210 Menit dengan pertanyaan pemantik
-. Peserta didik menjawab pertanyan pemantik Satu kelompok
-. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara berisi 2 sd 4
umum tentang pengantar ilmu sejarah siswa
-. Dengan metode tanya jawab guru
menjelaskan peristiwa sejarah relevan untuk
menjelaskan peristiwa pada masa kini dan
kegunaan belajar sejarah
-. Peserta didik melakukan studi pustaka guna
mendapatkan informasi tentang peristiwa
sejarah dapat digunakan untuk menjelaskan
peristiwa masa kini
-. Peserta didik mendiskusikan hasil studi
pustaknya di dalam kelompok
-. Peserta didik mewakili kelompok
 mennyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas, kelompok lain menanggapi,
bergantian dan guru membimbing diskusi
-. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil akhir diskusi seluruh kelompok
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 2

Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan

Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
20 menit
tujuan pembelajaran, penugasan dan
penilaian
. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi pertemuan sebelumnya
tentang peristiwa masa lalu relevan untuk
menjelaskan berbagai peristiwa masa kini
Kegiatan Inti -. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara
210 Menit umum tentang manusia sebagai penggerak,
pelaku dan saksi sejarah Satu kelompok
-. Dengan metode tanya jawab guru berisi 2 sd 4
 memberikan pertanyaan mengenai siswa
“Bagaimana kehidupan manusia dan suatu
masyarakat terekam dalam lintasan waktu”
-. Peserta didik melakukan studi pustaka untuk
mengumpulkan informasi tentang “Manusia
sebagai penggerak, pelaku dan saksi sejarah
-. Peserta didik mendiskusikan hasil studi
pustaknya di dalam kelompok
-. Peserta didik mewakili kelompok
mennyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas, kelompok lain menanggapi,
bergantian dan guru membimbing diskusi
-. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil akhir diskusi seluruh kelompok
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 3

Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan

Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi terkait
20 menit
tujuan pembelajaran, penugasan dan
 penilaian
. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi pertemuan sebelumnya
tentang manusia sebagai penggerak, pelaku
dan saksi sejarah
Kegiatan Inti -. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara
210 Menit umum tentang konsep ruang dan waktu
-. Dengan metode tanya jawab guru Satu kelompok
memberikan pertanyaan mengenai “Apakah berisi 2 sd 4
hubungan antara ruang dan waktu” siswa
-. Peserta didik melakukan studi pustaka untuk
mengumpulkan informasi tentang :
. Konsep ruang dan waktu
. konsep kronologi
. Konsep periodesasi
. Konsep diakronik
. Konsep sinkronik
-. Peserta didik mendiskusikan hasil studi
pustaknya di dalam kelompok
-. Peserta didik mewakili kelompok
mennyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas, kelompok lain menanggapi,
bergantian dan guru membimbing diskusi
-. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil akhir diskusi seluruh kelompok
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 4

Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan

Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
 -. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

Apersepsi
-. Peserta didik menyimak informasi
20 menit
terkait tujuan pembelajaran, penugasan
dan penilaian
. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi pertemuan
sebelumnya.
-. Peserta didik dengan bimbingan guru
membahas pertanyaan pemantik
“Bagaimana sejarawan melakukan
penelitian sejarah”
Kegiatan Inti -. Peserta didik mendapatkan pemaparan secara
210 Menit umum tentang penelitian sejarah
-. Dengan metode tanya jawab guru Satu kelompok
memberikan pertanyaan mengenai berisi 2 sd 4
“Bagaimana sejarawan melakukan siswa
penelitian sejarah”
-. Peserta didik melakukan studi pustaka untuk
mengekplorasi tentang :
. Sumber sejarah
. Historiorafi
-. Peserta didik mendiskusikan hasil studi
pustaknya di dalam kelompok
-. Peserta didik mewakili kelompok
mennyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas, kelompok lain menanggapi,
bergantian dan guru membimbing diskusi
-. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil akhir diskusi seluruh kelompok
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, kerjasama
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru melakukan
30 menit diskusi terhadap evaluasi untuk perbaikan
kegiatan pembelajaran di masa datang
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi tehadap pembelajaran yang telah
 dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup

Pertemuan 5

Kegiatan Alur Pembelajaran Keterangan

Pembukaan -. Guru mengucap salam dan mengajak peserta
10 menit didik untuk berdoa, sebelum memulai
pelajaran.
-. Guru menanyakan kabar pesertaa didik dan
mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga kesehatan
-. Guru melakukan presensi

Pembiasaan profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia

-. Peserta didik menyimak informasi terkait tes

Apersepsi
penilaian yang akan dilakukan
20 menit
Kegiatan Inti -. Peserta didik melakukan tes formatif
210 menit -. Guru memeriksa dan memberikan penilaian
-. Peserta didik di bagi menjadi dua kelompok.
Kelompok yang memiliki pengetahuan baik
dan kelompok yang masih kurang
pemahamannya
-. Kelompok yang memliki pemaham yang
baik diberikan pengayaan
-. Kelompok yang masih kurang
pemahamannya diberikan remidial
Kegiatan Penutup -. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
30 menit materi zat dan perubahannya yang sudah
dipelajari selama ini
-. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
-. Peserta didik menyimak intruksi guru untuk
pertemuan selanjutnya
-. Doa penutup
F. Asesmen

1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif

a. Aktifitas peseerta didik selama belajar di rumah

1) Apa saja kegiatan kamu sepanjang hari di rumah ?
2) Apakah kamu memiliki waktu untuk belajar ?
3) Sebutkan 5 hal dari yang paling menyenangkan sampai yang paling tidak
menyenangkan ketika sedang belajar !
4) Apa harapan dan mimpi kamu ?

b. Aktivitas di rumah yang mendukung minat dan bakat peseerta didik

1) Apakah hobi kamu ?
2) Apakah hobi kamu berkaitan dengan program keahlian yang kamu pilih ?
3) Apakah kamu memiliki buku – buku harian ?

c. Langkah – Langkah yang akan dilakukan

1) Persiapan
a) Menyiapkan beberapa lembar kertas jika peerta didik memerlukan
b) Menulis dan atau menggambar jawabannya
2) Pelaksanaan
a) Memberikan penguatan dan atau pertanyaan lanjutan saat peserta didik menjawab
pertanyaan
b) Memberikan arahan dan langsung menjawab jika peserta didik balik bertanya
c) Memberi waktu peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
d) Menyerhanakan pertanyaan dengan menggunakan bahasa yang lebih mudah
dipahami, jika merasa kesulitan memahami pertanyaan
3) Tidak lanjut
a) Ajak diskusi untuk merumuskan penyelesaiannya jika peserta didik
menyampaikan masalah
b) Mengkomunikasikan peermasalahan tersebut dengan orang tua jika diperlukan
c) Melakukan asesmen diagnostik non kognitif secara berkala sesuai kebutuhan

2. Tes Formatif
Dilakukan dilakukan di dalam proses pembelajaran dan diakhir pembelajaran aspek
Keruangan dan Konektivitas antar Ruang dan Waktu

Bekasi, 16 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 6 Kota Bekasi Guru Mata Pelajaran

R. Prawoto Hari Wibowo, M.P.d Sigit Fitriyanto, [Link]

NIP 197602062005011008 NIP 196912102022211003
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

SURVEI SOSIAL

Tujuan
Mendiskripsikan kondisi sosial-ekonomi masyarakat

Langkah Kerja :

1. Membuat Rumusan Masalah

a. Bagaimana kondisi sosial – ekonomi masyarakat di sekitar lingkungan tempat tinggal
kamu ?
b. Bagaimanakah kondisi tingkat pendidikan masyarakat di sekitar lingkungan tempat tinggal
kamu ?

2. Alat dan Bahan

a. Lembar wawancara
b. Daftar cek (chcklist) survai)
c. Literatur pendukung

3. Prosedur Kerja
a. Lakukan koordinasi dengan anggota kelompok untuk menentukan lingkungan RT yang
akan dijadikan lokasi penelitian.
b. Membuat instrumen penelitian berupa lembar wawancara dan daftar checklist
c. Lakukan wawancara terhadap tokoh masyarakat atau ketua RT
d. Kunjungilah tiap warga yang ada dilingkungan RT kamu untuk menjadi responden survei
sosial.
e. Buatlah grafik yang dapat menjelaskan kondisi sosial masyarakat RT. Tersebut.
f. Kunjungilah perpustakaan sekolah untuk mencari referensi pendukung atau pendamping
g. Lakukan analisis denganmerujuk pada referensi terhadap data yang kamu catat pada tabel
pengamatan
h. Buatlah kesimpulan atas pengamatan tersebut.

4. Lembar Kerja
a. Lembar Wawancara
Identitas Narasumber
Nama : ......................
Kedudukan : .......................
1. Sudah berapa lama bapak/ibu tinggal dilingkungan ini ?
..........................................................................................................................
2. Bagaimana struktur organisasi RT di lingkungan ini ?
.............................................................................................................................
 3. Bagaimana sistem pemilihan ketua RT di lingkungan ini ?
............................................................................................................................
4. Kegiatan sosial apa saja yang ada di lingkungan RT ?
............................................................................................................................
5. Apakah sistem pemilihan RT di wilayah bapak/ibu sudah dapat dikatakan demokratis ?

b. Daftar Survei
Identitas Kepala Keluarga
Nama : ..............................................................................
Tempat, tanggal lahir : ...............................................................................
Jenis kelamin : ..............................................................................
Agama : ..............................................................................
Pendidikan : ................................................................................
Pekerjaan : ...............................................................................
Anggota keluarga (istri/anak/anggota lain)
Nama : ..............................................................................
Tempat, tanggal lahir : ...............................................................................
Jenis kelamin : ..............................................................................
Agama : ..............................................................................
Pendidikan : ................................................................................
Pekerjaan : ...............................................................................
(Tambahkan form jika anggota keluarga lebih dari 1)

5. Analisis Hasil Pengamatan

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
................................................................................................................

6. Kesimpulan
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................