2022/11/30 07:39 1/4 Fasilitasi Teori
Teori Fasilitasi
Umum
Teori fasilitasi, kadang-kadang juga disebut pengajaran fasilitatif, adalah pendekatan humanis untuk
belajar, yang dikembangkan selama tahun 1980-an oleh seorang psikolog Amerika yang berpengaruh
Carl Rogers dan kontributor lainnya dan paling baik dijelaskan dalam dirinya sendiri Kata:
"Kami tahu ... bahwa inisiasi pembelajaran semacam itu tidak bertumpu pada
keterampilan mengajar pemimpin, bukan pada pengetahuan ilmiahnya tentang field, bukan
pada perencanaan kurikulernya, bukan atas penggunaan alat bantu audio-visualnya, bukan
pada pembelajaran terprogram yang dia gunakan, bukan pada ceramah dan presentasinya,
bukan pada banyak buku, meskipun masing-masing mungkin pada satu waktu atau yang lain
digunakan sebagai sumber daya yang penting. Tidak, fasilitasi pembelajaran yang signifikan
bertumpu pada kualitas sikap tertentu yang ada dalam relati pribadi antara fasilitator dan
1)
peserta didik. "
"Kita tidak bisa mengajar orang lain secara langsung; Kami hanya dapat memfasilitasi
2)
pembelajarannya. "
Apa itu teori fasilitasi?
Bidang minat Rogers yang signifikan adalah psikologi dan psikoterapi di mana sejak 1940-an ia mulai
menerapkan terapi yang berpusat pada klien yang mempromosikan mencoba membantu atau
menasihati klien melihat masalah melalui matanya. Pada paruh kedua tahun 1960-an ia mulai
mempromosikan pendekatan serupa untuk pembelajaran dan proses pendidikan. Keyakinan awalnya
adalah bahwa orang-orang pada dasarnya baik dan sehat dan bahwa setiap creat ure yang
hidupberusaha untuk melakukan yang terbaik dari keberadaannya (kecenderungan aktualisasi).
Dalam karya-karyanya, Rogers membahas dua jenis pembelajaran 3) yang diperkenalkan oleh para
4)
ahli teori sebelumnya :
hafalan belajar, mengacu pada hafalan fakta yang tidak berarti, dan
experiential learning dalam kehidupan sehari-hari, yang memiliki makna dan relevansi
pribadi. Ini adalah hasil dari rasa ingin tahu alami, dan pentingnya materi yang dipelajari,
sering diperoleh melalui melakukan, atau setidaknya difasilitasi oleh partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran proses, dan seringkali diprakarsai sendiri. Namun, pengetahuan semacam
ini sulit untuk dikomunikasikan kepada orang lain.
Oleh karena itu, teori Rogers melihat guru sebagai peran kunci dalam proses pembelajaran, tetapi
bukan sebagai buku teks berjalan yang mentransmisikan isinya, tetapi sebagai fasilitator
pembelajaran. Fasilitasi di sini terjadi melalui sikap guru dalam hubungan pribadinya dengan
siswa. Rogers menyarankan tiga kualitas sikap yang diperlukan untuk praktik fasilitatif (baik dalam
5):
konseling maupun pendidikan). Kondisi inti yang disebut ini adalah
Nyata. "Itu berarti bahwa dia [guru] menjadi dirinya sendiri, tidak menyangkal dirinya
6)
sendiri. " Guru harus menjadi orang yang nyata yang menyadari perasaannya dan mampu
mengkomunikasikannya dengan tepat, tidak peduli bagaimana tepatnya perasaannya. Dia
Belajar Teori - [Link]
Terakhir
pemutakhira Instruksional_Desain:Fasilitasi_teori [Link]
seharusnya tidak hanya berperan dalam permainan pendidikan, ""perwujudan tanpa wajah af
n:
persyaratan kurikuler atau tabung steril yang melaluinya pengetahuan diturunkan dari satu
2013/09/30
7)
generasi ke generasi berikutnya. "
[Link] Dicetak di atas 2022/11/30
07:39
2022/11/30 07:39 3/4 Fasilitasi Teori
Prizing, penerimaan, kepercayaan. Ini mengacu pada kepedulian guru terhadap siswa dan
penerimaannya terhadap perasaan siswa (yang mendukung pembelajaran serta yang
mengganggunya). Ini adalah kepercayaan dan keseriusan kapasitas dan kemampuannya
sebagai manusia.
Empati. Empati berarti bisa berjalan dengan sepatu orang lain. Ini berarti bahwa seorang guru
dapat memahami perspektif siswa tentang proses belajar dan reaksinya dari dalam. Aksen di
sini adalah pada memahami, bukan menilai atau mengevaluasi.
Tugas lain dari guru termasuk membangun suasana yang menyenangkan di kelas dan dengan demikian
memfasilitasi pembelajaran dan perolehan ide-ide baru dengan mengurangi kemungkinan efek negatif
dari faktor-faktor eksternal . Seorang guru yang fasilitatif juga harus terbuka terhadap ide-ide baru,
mendengarkan siswa, memberikan perhatian yang sama besarnya pada hubungannya dengan siswa
seperti yang dia lakukan pada konten yang dia ajarkan, mendorong peserta didik untuk bertanggung
jawab atas pembelajaran dan tindakan mereka dan untuk mengambil evaluasi diri sebagai bentuk
evaluasi tertinggi. Dia juga harus menggunakan umpan balik kelas untuk perbaikan lebih lanjut.
Namun, tidak semua pekerjaan selama proses pendidikan dapat dilakukan oleh guru. Efektivitasnya
memang tergantung pada peserta didik juga. Untuk berkontribusi pada pembelajaran mereka
sendiri, siswa harus:
menyadari kondisi fasilitatif yang diterapkan untuk kepentingan mereka,
sadar bahwa masalah yang akan dipelajari adalah realistis, relevan dan bermakna
termotivasi, karena motivasi, menurut Rogers, adalah kecenderungan aktualisasi diri yang ada
pada semua individu yang sehat.
Jika semua kondisi yang diperlukan terpenuhi,
"Belajar menjadi kehidupan , dan kehidupan yang sangat vital pada saat itu. Siswa sedang
dalam perjalanan, kadang-kadang bersemangat, kadang-kadang enggan, untuk menjadi
8)
pembelajaran, mengubah makhluk. "
Apa arti praktis dari teori fasilitasi?
Teori Rogers, seperti yang dinyatakan , memiliki tujuan implementasi yang agak jelas, namun
tidak selalu mudah untuk diperkenalkan ke kelas. Membangun kontak dekat dengan siswa, mengenal
mereka dan menawarkan mereka empati dan dukungan membutuhkan banyak upaya dari guru, yang
sebagian besar mengabaikan sisi proses pendidikan ini dan hanya berorientasi pada pengetahuan
yang seharusnya mereka sampaikan kepada Siswa.
9):
Beberapa Saran Rogers untuk menerapkan kondisi inti adalah sebagai berikut
Nyata. Menjadi nyata tidak mean untuk melepaskan semua frustrasi dan kemarahan pada siswa.
Guru seperti itu seharusnya tidak ada di kelas sama sekali. " Sikap yang diekspresikan
dalam menjadi nyata haruslah sikap saling menghormati, kehangatan, kepedulian,
kesukaan dan pengertian. " Guru tidak boleh berpura-pura menjadi serba tahu dan
sempurna, karena siswa tahu itu tidak mungkin kebenaran.
Penerimaan. Guru harus menghargai semua siswa bukan karena karakteristik
positif/negatifnya, tetapi karena mereka semua adalah manusia yang berharga . Prizing ini
dapat bermanifestasi sebagai mendengarkan apa yang dikatakan siswa, tetapi tidak perlu
sebagai mendengarkan untuk mengevaluasi, tetapi mendengarkan untuk mempelajari ide,
Belajar Teori - [Link]
Terakhir
pemutakhira Instruksional_Desain:Fasilitasi_teori [Link]
n:
2013/09/30
pikiran , dan perasaannya. Siswa perlu merasa bebas untuk menjelaskan pemikiran
mereka. Prizing juga dapat terwujud melalui menanggapi apa yang dikatakan siswa.
Empati. Empati memungkinkan guru untuk memahami alasan yang mengarahkan siswa ke
perilaku atau jawaban tertentu, tetapi juga untuk memahami situasi emosionalnya yang perlu
dipecahkan dalam
[Link] Dicetak di atas 2022/11/30
07:39
2022/11/30 07:39 5/4 Fasilitasi Teori
untuk memungkinkan pembelajaran yang signifikan.
Hasil positif yang dilaporkan dari teori Rogers dalam praktiknya meliputi: lebih sedikit masalah
disiplin di kelas, pengetahuan yang lebih baik dan nilai tes IQ, penggunaan tingkat pemikiran
yang lebih tinggi, lebih sedikit tindakan vandalisme, penghargaan diri yang positif, peningkatan
10)
kreativitas danlain.
Kritik
Teori Rogers dikritik karena alasan yang sama dengan teori humanis lainnya: klaim yang dapat
diragukan tentang kebaikan manusia yang melekat, dan kemauan untuk belajar.
Kata kunci dan nama terpenting
teori fasilitasi, guru fasilitatif, realness, acceptance, empati
Carl Rogers
Bibliografi
Rogers, Carl R. Hubungan interpersonal dalam fasilitasi pembelajaran. Dalam Memanusiakan
Pendidikan: Orang dalam Proses. Ed. T. Pelangsing. Asosiasi Pendidikan Nasional, Asosiasi
Pengawasan dan Pengembangan Kurikulum, hal 1-18. 1967.
Patterson, C. H. Carl Rogers dan Pendidikan Humanistik. Dalam Landasan Teori Pengajaran dan
Psikologi Pendidikan, Bab 5. Harper & Row, 1977.
Teori belajar: Teori belajar holistik . Universitas Oxford Brookes. Diakses tanggal March 22, 2011.
Baca lebih lanjut
Rogers, Carl R. Kebebasan untuk belajar: pandangan tentang apa yang mungkin menjadi pendidikan.
Columbus, Ohio: Charles
Perusahaan Penerbitan E. Merrill , 1969.
Smith, M. K. Carl Rogers dan pendidikan informal, ensiklopedia pendidikan informal. 1997 - 2004.
1)
Rogers, C. Kebebasan untuk Belajar. 1969.
2)
Rogers, C. Tentang menjadi seseorang. Boston: Houghton Mifflin. 1961.
3)
Patterson, C. H. Carl Rogers dan Pendidikan Humanistik. Dalam Landasan Teori Pengajaran dan
Psikologi Pendidikan, Bab 5. Harper & Row, 1977.
4)
Lihat misalnya Teori Asimilasi Ausubel
5) , 6) , 7) , 8) 9)
,
Belajar Teori - [Link]
Terakhir
pemutakhira Instruksional_Desain:Fasilitasi_teori [Link]
n:
2013/09/30
Rogers, Carl R. Hubungan interpersonal dalam fasilitasi pembelajaran. Dalam Memanusiakan
Pendidikan: Orang dalam Proses. Ed. T. Pelangsing. Asosiasi Pendidikan Nasional, Association for
Supervision and Curriculum Development, hal 1-18. 1967.
10)
Aspy, D., Roebuck, F. Penelitian kami dan findings kami. Dalam: Rogers, C. R. Kebebasan untuk
belajar: pandangan tentang apa yang mungkin menjadi pendidikan, hlm. 199-217. Columbus, OH,
Charles E. Merrill, 1969. Dikutip oleh Zimring, Fred. Carl Rogers. Prospek: tinjauan triwulanan
pendidikan komparatif 24, tidak. 3/4: 411-422, 1994.
Dari:
[Link] - Teori Belajar
Pranala permanen:
[Link]
Terakhir diperbaharui: 2013/09/30 22:59
[Link] Dicetak di atas 2022/11/30
07:39