ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Karangbinangun

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 2 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Pada akhir fase e, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih
beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

N ELEMEN MATERI CAPAIAN KOMPETE HASIL TELAAH TUJUAN PEMBELAJARAN

O PEMBELAJARAN NSI YANG CAPAIAN
DITUJU PEMBELAJARAN
1 Menyimak - Ungkapan- Pada akhir fase e, peserta Komunika APLIKASI 1.1 Peserta didik menyimak teks percakapan yang
berbicara ungkapan: didik menggunakan bahasa si lisan Menggunakan berisi tentang ungkapan perkenalan diri dan minta
 Introducing, inggris untuk bahasa inggris maaf di berbagai media (differensiasi konten)
complimenting, berkomunikasi dengan untuk 1.2 Peserta didik mengekspresikan ungkapan
congratulating, guru, teman sebaya dan berkomunikasi perkenalan diri dan minta maaf dengan cara
apologizing orang lain dalam berbagai lisan. monolog/dialog (differensiasi proses)
 Asking & giving macam situasi dan tujuan. 1.3 Peserta didik menyimak teks percakapan yang
opinion, agreeing Mereka menggunakan dan berisi tentang ungkapan memuji dan selamat di
& disagreeing merespon pertanyaan dan berbagai media (differensiasi konten)
 Comparing menggunakan strategi 1.4 Peserta didik mengekspresikan ungkapan ungkapan
something & untuk memulai dan memuji dan selamat dengan cara monolog/dialog
giving preference mempertahankan (differensiasi proses)
Genre teks: percakapan dan diskusi. 1.5 Peserta didik menyimak ungkapan meminta dan
 Narrative Mereka memahami dan memberi pendapat dan ungkapan setuju atau tidak
 Descriptive mengidentifikasi ide utama setuju dari media audio/video (differensiasi
 Procedure dan detail relevan dari konten)
 Exposition diskusi atau presentasi 1.6 Peserta didik mempresentasikan ungkapan
 Recount mengenai topik yang dekat meminta dan memberi pendapat dan ungkapan
  Report dengan kehidupan pemuda. setuju atau tidak setuju dalam percakapan lisan.
Teks otentik Mereka menggunakan 1.7 Peserta didik menyimak ungkapan
bahasa inggris untuk membandingkan sesuatu dan memberikan pilihan
menyampaikan opini dari media audio/video (differensiasi konten)
terhadap isu yang dekat 1.8 Peserta didik mempresentasikan ungkapan
dengan kehidupan pemuda membandingkan sesuatu dan memberikan pilihan
dan untuk membahas minat. secara lisan dalam bentuk monolog/dialog
Mereka memberikan (differensiasi proses)
pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka 1.9 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
menggunakan elemen non- narrative dari media audio/ video (differensiasi
verbal seperti bahasa tubuh, konten)
kecepatan bicara, dan nada 1.10 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
suara untuk dapat dipahami recount dari media audio/video (differensiasi
dalam sebagian konteks. konten)
1.11 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
procedure dari media audio/ video (differensiasi
konten)
1.12 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
report dari media audio/video (differensiasi
konten)
1.13 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
descriptive dari media audio/ video (differensiasi
konten)
1.14 Peserta didik mengidentifikasi ide utama teks
exposition dari media audio/video (differensiasi
konten)
2 Membaca – Genre teks: Pada akhir fase e, peserta Memaham INTERPRETASI 2.1 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,
memirsa  Narrative didik membaca dan i Memahami tujuan ide pokok, informasi umum dan informasi
 Descriptive merespon berbagai macam Memaknai penulisan teks spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks
 Procedure teks seperti narasi, Mengeval narrative, narrative dalam berbagai media (audio/video/
 Exposition deskripsi, prosedur, uasi descriptive, cetak) (differensiasi konten) dengan cara
 Recount eksposisi, recount, dan procedure, menjawab pertanyaan
 Report report. Mereka membaca exposition, 2.2 Peserta didik menjelaskan pengembangan plot
Teks otentik untuk mempelajari sesuatu recount, report dan teks narrative dari berbagai media (differensiasi
atau untuk mendapatkan pengembangan konten)
informasi. Mereka mencari plot teks narrative
dan mengevaluasi detil & recount 2.3 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,
spesifik dan inti dari ide pokok, informasi umum dan informasi
berbagai macam jenis teks. PENJELASAN spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks
Teks ini dapat berbentuk Menjelaskan recount dalam berbagai media (audio/video/
cetak atau digital, termasuk makna tersirat dari cetak) (differensiasi konten) dengan cara
di antaranya teks visual, teks narrative, menjawab pertanyaan
multimodal atau interaktif. descriptive, 2.4 Peserta didik menjelaskan pengembangan plot
Pemahaman mereka procedure, teks recount dari berbagai media (differensiasi
terhadap ide pokok, isu-isu exposition, report, konten)
atau pengembangan plot recount
dalam berbagai macam teks 2.5 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,
mulai berkembang. Mereka ide pokok, informasi umum dan informasi
mengidentifikasi tujuan spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks
penulis dan procedure dalam berbagai media (audio/video/
mengembangkan cetak) (differensiasi konten) dengan cara
keterampilannya untuk menjawab pertanyaan
melakukan inferensi 2.6 peserta didik menjelaskan pengembangan plot
sederhana dalam teks procedure dari berbagai media
memahami informasi (differensiasi konten)
tersirat dalam teks.
2.7 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,
ide pokok, informasi umum dan informasi
spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks report
dalam berbagai media (audio/video/ cetak)
(differensiasi konten) dengan cara menjawab
pertanyaan
2.8 Peserta didik menjelaskan pengembangan plot
teks report dari berbagai media (differensiasi
konten)

2.9 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,

ide pokok, informasi umum dan informasi
spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks
descriptive dalam berbagai media (audio/video/
cetak) (differensiasi konten) dengan cara
 menjawab pertanyaan
2.10 Peserta didik menjelaskan pengembangan plot
teks descriptive dari berbagai media
(differensiasi konten)

2.11 Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulisan,

ide pokok, informasi umum dan informasi
spesifik yang tersirat dan tersurat dari teks
exposition dalam berbagai media (audio/video/
cetak) (differensiasi konten) dengan cara
menjawab pertanyaan
2.12 Peserta didik menjelaskan pengembangan plot
teks exposition dari berbagai media
(differensiasi konten)

3 Menulis – Genre teks: Pada akhir fase e, peserta Komunika Aplikasi 1.1 Peserta didik menentukan topic teks narrative
mempresenta  Narrative didik menulis berbagai si tulis Menulis teks yang akan ditulis.
sikan  Descriptive jenis teks fiksi dan non- narrative, 1.2 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
 Procedure fiksi, melalui aktivitas yang descriptive, narrative dalam bentuk kerangka karangan atau
 Exposition dipandu, menunjukkan procedure, mind-map (differensiasi konten)
 Recount kesadaran peserta didik exposition, 1.3 Peserta didik mengembangkan kerangka teks
 Report terhadap tujuan dan target recount, report narrative menjadi paragraph-paragraph utuh.
Teks otentik pembaca. Mereka membuat 1.4 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
perencanaan, menulis, menjadi teks narrative utuh dalam berbagai
mengulas dan menulis media (audio/video/ powerpoint) (differensiasi
ulang berbagai jenis tipe konten)
teks dengan menunjukkan
strategi koreksi diri, 1.5 Peserta didik menentukan topic teks recount
termasuk tanda baca dan yang akan ditulis.
huruf besar. Mereka 1.6 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
menyampaikan ide recount dalam bentuk kerangka karangan atau
menggunakan kosakata mind-map (differensiasi konten)
dan kata kerja umum dalam 1.7 Peserta didik mengembangkan kerangka teks
tulisannya. recount menjadi paragraph-paragraph utuh.
Mereka menyajikan 1.8 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
informasi menggunakan menjadi teks recount utuh dalam berbagai media
berbagai mode presentasi (audio/video/ powerpoint) (differensiasi konten)
untuk menyesuaikan
dengan pembaca/pemirsa 1.9 Peserta didik menentukan topic teks procedure
dan untuk mencapai tujuan yang akan ditulis.
yang berbeda-beda, dalam 1.10 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
bentuk cetak dan digital. procedure dalam bentuk kerangka karangan atau
mind-map (differensiasi konten)
1.11 Peserta didik menyusun kerangka teks procedure
menjadi teks procedure sederhana yang utuh.
1.12 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
menjadi teks narrative utuh dalam berbagai
media (audio/video/ powerpoint) (differensiasi
konten)

1.13 Peserta didik menentukan topic teks report yang

akan ditulis.
1.14 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
report dalam bentuk kerangka karangan atau
mind-map (differensiasi konten)
1.15 Peserta didik mengembangkan kerangka teks
report menjadi paragraph-paragraph utuh.
1.16 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
menjadi teks report utuh dalam berbagai media
(audio/video/ powerpoint) (differensiasi konten)

1.17 Peserta didik menentukan topic teks descriptive

yang akan ditulis.
1.18 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
recount dalam bentuk kerangka karangan atau
mind-map (differensiasi konten)
1.19 Peserta didik mengembangkan kerangka teks
descriptive menjadi paragraph-paragraph utuh.
1.20 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
menjadi teks descriptive utuh dalam berbagai
media (audio/video/ powerpoint) (differensiasi
konten)
 1.21 Peserta didik menentukan topic teks exposition
yang akan ditulis.
1.22 Peserta didik menentukan ide-ide pokok teks
exposition dalam bentuk kerangka karangan atau
mind-map (differensiasi konten)
1.23 Peserta didik mengembangkan kerangka teks
exposition menjadi paragraph-paragraph utuh.
1.24 Peserta didik menyusun paragraph-paragraph
menjadi teks exposition utuh dalam berbagai
media (audio/video/ powerpoint) (differensiasi
konten)

Karangbinangun, 31 Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. ALI NURDIN, [Link]. IVA TITIN SHOVIA, [Link]

NIP. 19640904 199512 1 002 NIP. 19800110 200604 2 029