PROPOSAL PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

PENGEMBANGAN PERMAINAN TRADISIONAL CATOR BUJOR

UNTUK MENINGKATKAN LOGIKA MATEMATIKA SISWA

BIDANG KEGIATAN:
PKM RISET SOSIAL HUMANIORA

Diusulkan oleh:
Pendi NIM: 180341013 Tahun Angkatan: 2018
Davina Aulia Alba NIM: 190341024 Tahun Angkatan: 2019
Zulinka Manissha NIM: 180341005 Tahun Angkatan: 2018
Wahyu Tri Jayani NIM: 200341036 Tahun Angkatan: 2020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BANGKA BELITUNG
2021
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI......................................................................................................... i
DAFTAR TABEL................................................................................................. ii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. iii
BAB 1 PENDAHULUAN..................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 2
1.2 Tujuan Penelitian....................................................................................... 2
1.3 Tujuan Khusus Penelitian.......................................................................... 2
1.4 Manfaat Penelitian..................................................................................... 2
1.5 Keutamaan Penelitian................................................................................ 2
1.6 Temuan Yang Ditargetkan........................................................................ 2
1.7 Kontribusi Penelitian................................................................................. 3
1.8 Luaran Penelitian....................................................................................... 3
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA............................................................................ 3
2.1 Media Pembelajaran Permainan Cator Bujor............................................ 3
2.2 Logika Matematika.................................................................................... 4
BAB 3 METODE PENELITIAN.......................................................................... 4
3.1 Tahap Persiapan (Preliminary).................................................................. 5
3.2 Tahap Formative Evaluation...................................................................... 5
BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN..................................................... 6
4.1 Biaya Anggaran......................................................................................... 6
4.2 Jadwal Kegiatan......................................................................................... 7
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 7
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota, Biodata Dosen Pendamping............... 9
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan.......................................................... 15
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas.................. 17
Surat Pernyataan Ketua Pelaksana........................................................................ 18

i
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Indikator Pencapaian dan Luaran............................................................ 5
Tabel 2. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-RSH.................................................. 6
Tabel 3. Jadwal Kegiatan PKM-RSH.................................................................... 7

ii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Alur Desain Formative Evaluation...................................................... 4

iii
 1

BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pembelajaran matematika sampai saat ini masih dianggap pembelajaran
yang sulit dan sangat dihindari oleh banyak orang. Kehilangan minat belajar
akan pembelajaran matematika merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi hal tersebut. Maka perlu ditanamkan prinsip pada siswa sejak
dini agar pandangan mereka akan matematika menjadi terarah (Agustin,
M.D.A, 2018). Kemampuan logika matematika siswa yang lemah disebabkan
oleh proses pembelajaran yang kurang menarik dan penerapan metode
pembelajaran yang kurang bervariasi (Rukiah, 2018). Sehingga siswa
menganggap bahwa matematika itu suatu hal yang sulit, dimana konsep
hitungan adalah hal yang dasar dalam matematika (Sakarti, H, 2018).
Pada penelitian (Fahmi, F.K, 2016) menyatakan bahwa bukannya tidak
memiliki kemampuan siswa untuk menyerap materi, hanya saja metode
pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang tepat. Untuk mengubah
pandangan siswa akan pembelajaran matematika yang dianggapnya kurang
menyenangkan, maka diperlukan suatu kegiatan yang menyenangkan pula
(Rahmatin, R., dan S. Khabibah, 2016). Membuat media permainan
pembelajaran yang menarik bagi siswa tentu akan memperkuat penguasaan
logika matematika siswa. (Kamsari, dan Winarso, W, 2018) menyatakan
bahwa meningkatkan kecerdasan matematika siswa merupakan kecerdasan
yang dimiliki seseorang untuk menganalisis suatu masalah secara logis.
Adapun menurut (Yaumi, M., dan Ibrahim, N, 2016) bahwa kecerdasan
logika matematika merupakan dasar dalam memecahkan masalah dengan
memahami prinsip-prinsip yang mendasari sistem yang dapat memanipulasi
bilangan, kuantitas dan operasi. Maka, perlu adanya pengembangan media
berhitung melalui permainan.
Untuk pemanfaatan dalam pengembangan media permainan pembelajaran
yang menarik bagi siswa bisa digunakan dengan permainan tradisional,
seperti pada penelitian (Nataliya, P, 2015) yaitu memanfaatkan permainan
tradisional congklak sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan berhitung. Maka peneliti menggunakan permainan tradisional
cator bujor sebagai media pembelajaran.
Permainan cator bujor merupakan permainan tradisional di Pulau Belitung
yang saat ini sudah jarang dimainkan oleh warga Belitung. Oleh karena itu
permainan ini perlu direvitalisasi dan diinovasikan sesuai dengan kebutuhan
dan menjawab permasalahan saat ini termasuk untuk menjawab
pemasalahan siswa dalam pembelajaran matematika. Permainan cator bujor
ini diduga bisa meningkatkan kemampuan logika matematika, karena
permainan cator bujor ini dapat melatih siswa dalam menyusun strategi, serta
dapat melatih siswa untuk bertindak teliti, sehingga pola pikir siswa akan
 2

lebih terasah dan terarah. Permainan cator bujor merupakan permainan yang
dahulu dimainkan ketika pada masa waktu luang. Oleh karena itu, Permainan
cator bujor akan menumbuhkan semangat dan meningkatkan minat siswa
dalam pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran matematika.
Berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya, beberapa orang membuat
penelitian yang berkaitan dengan media permainan dalam belajar matematika
telah banyak dilakukan. Namun dalam penelitian sebelumnya belum ada yang
membahas permainan cator bujor untuk meningkatkan logika matematika,
sehingga penelitian ini ingin melakukan pengembangan permainan tradisional
cator bujor untuk meningkatkan logika matematika siswa.
1.2 Perumusan Masalah
1. Bagaimana pengembangan permainan cator bujor untuk meningkatkan
kemampuan logika matematika siswa?
2. Bagaimana efek potensial dari permainan cator bujor sebagai media untuk
meningkatkan logika matematika?
1.3 Tujuan Khusus Penelitian
1. Mengembangkan permainan cator bujor untuk meningkatkan kemampuan
logika matematika siswa.
2. Mengetahui efek potensial dari permainan cator bujor sebagai media
untuk meningkatkan logika matematika.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi Pendidikan
Memberikan alternatif media pembelajaran yang baru dalam
pembelajaran matematika.
2. Bagi Guru
Proses pembelajaran matematika menjadi lebih optimal dan lebih
efektif.
3. Bagi Siswa
Siswa menjadi lebih aktif, kreatif, dan juga semangat dalam
pembelajaran matematika.
4. Bagi Orang Tua
Meningkatkan kemampuan anak di lingkungan keluarga dan
masyarakat dalam hal matematika.
1.5 Keutamaan Penelitian
1. Pengembangan media berhitung melalui permainan cator bujor bisa
mengatasi masalah kemampuan berhitung dan meningkatkan logika
matematika siswa.
2. Permainan cator bujor lebih direvitalisasi dan diinovasi.
1.6 Temuan yang Ditargetkan
Temuan yang ditargetkan meliputi:
1. Penyesuaian media pembelajaran matematika dengan kondisi yang
 3

dibutuhkan pendidikan sekarang.

2. Konsep dan tata cara permainan disesuaikan dengan konteks dan kondisi
yang dibutuhkan pendidikan dalam pembelajaran matematika sekarang.
1.7 Kontribusi Penelitian
Diharapkan menjadi alternatif metode peningkatan pendidikan dalam
pembelajaran matematika untuk generasi yang akan datang. Permainan cator
bujor untuk meningkatkan logika matematika diduga akan mempermudah
guru dalam mengajarkan matematika kepada siswa, sehingga semangat siswa
dan kemampuan siswa dalam pembelajaran matematika akan semakin
meningkat.
1.8 Luaran Penelitian
Hasil dari penelitian ini akan dipublikasikan ke dalam Jurnal Pendidikan
Matematika (Mathematic Education Journal) Universitas Sriwijaya sinta 2.
Volume 16 No 1 Tahun 2022.
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Media Pembelajaran Permainan Cator Bujor
Media pembelajaran menurut Heinich dikutip oleh (Arsyad, A., 2011)
adalah suatu penghubung antara sumber dan penerima yang di dalamnya
terdapat pengajaran instruksional. Media pembelajaran memiliki fungsi
utama yaitu sebagai bantuan untuk guru yang berbasis alat bantu mengajar
yang berpengaruh terhadap kondisi belajar. Media pembelajaran terdiri dari
media pembelajaran yang manual dan media pembelajaran yang berbasis
Informasi dan Teknologi (IT). Contoh dari media pembelajaran yang manual
adalah pohon angka, pohon perkalian, dan pohon penjumlahan. Contoh dari
media pembelajaran yang berbasis IT adalah powerpoint, CD interaktif, dan
Internet.
Media pembelajaran yang berbasis permainan dapat menumbuhkan
ketertarikan siswa dan dapat memotivasi siswa dalam belajar (Falahudin, I,
2014). Media pembelajaran untuk meningkatkan logika matematika adalah
pembelajaran yang dimiliki oleh seorang anak untuk berpikir kratif, kritis,
inovatif, bisa menyatakan apa yang dipikirkannya secara matematis, lugas
dan logis. Media yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran
matematika dimateri untuk meningkatkan logika matematika, salah satunya
adalah permainan tradisional cator bujor. Permainan cator bujor atau
permainan yang mengutamakan strategi adalah permainan tradisional dari
Pulau Belitung. Permainan ini dilakukan anak-anak di Pulau Belitung zaman
dahulu yang dimainkan untuk sekedar bermain pada masa waktu luang.
Permainan ini mulai hilang seiring dengan perkembangan zaman.
Umur Siswa Sekolah Dasar (SD) berada pada fase pertumbuhan. Dimana
pemikiran mereka masih susah untuk fokus pada satu aktivitas. Oleh karena
itu, apapun yang menjadi pendukung dalam proses pembelajaran harus sesuai
dengan kondisi mereka (Nataliya, P, 2015). Peneliti menemukan bahwa
 4

masih kurang media pembelajaran matematika berbasis permainan tradisional

yang sudah jarang dimainkan khususnya permainan cator bujor.
2.2 Logika Matematika
Pengertian logika matematika dapat dipahami sebagai suatu pengetahuan
dibidang logika dan perhitungan. Kecerdasan logika matematika mempunyai
makna kemampuan untuk menangani bilangan dan perhitungan, pola pikir
logis dan ilmiah (Suyadi, 2014). Kecerdasan logika matematika adalah
kecerdasan yang memahami pola-pola logis atau numeris dan kemampuan
mengolah alur pemikiran yang memecahkan masalah. Kecerdasan logika
matematika siswa memiliki pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa
(Ahvan, Y. R., dan Pour, H. Z, 2018).
Kecerdasan logika matematika berkaitan erat dengan kemampuan
berhitung, menalar, dan berfikir logis, serta memecahkan masalah. Seseorang
yang memiliki kecerdasan logika matematika akan memiliki kemampuan
menganalisis yang baik. Pada saat siswa memecahkan suatu permasalahan
matematika maka dapat dikategorikan bahwa siswa telah melakukan proses
berpikir secara logika (Pane, L. Y., Kamid, dan Asrial, 2013). Dengan kata
lain, seorang anak yang mempunyai kecerdasan logika matematika secara
dominan akan lebih menyukai dunia hitung menghitung dan mengedepankan
logika dalam menyelesaian persoalan. Kemampuan pemecahan masalah
matematika pada siswa dengan kecerdasan logika matematika tinggi termasuk
kategori baik (Kamsari, dan Winarso, W, 2018).
BAB 3. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SD Negeri 3 Gantung, Desa Gantung, Kecamatan
Gantung, Kabupaten Belitung Timur. Subjek penelitian siswa kelas V, dan
Penelitian dilaksanakan pada saat semester genap tahun ajaran 2020/2021, bulan
Maret 2021. Penelitian ini menggunakan metode design research yaitu jenis
penelitian pengembangan dengan menggunakan siklus berulang yang
menggunakan evaluasi formatif (formative evaluation) (Plomp, T., dan N.
Nieveen, 2013). Tahap yang dilakukan pada penelitian yaitu tahap persiapan
(preliminary) dan tahap prototyping (formative evaluation) yang terdiri dari one-
to-one dan expert reviews, small group, dan field test.
Persiapan

Self evaluation

One-to-one Expert reviews

Small group Field test

Gambar 1. Alur Desain Formative Evaluation
3.1 Tahap Persiapan (Preliminary)
 5

Pada tahap ini peneliti menentukan tempat, subjek penelitian dan mengatur
jadwal penelitian. Peneliti juga menganalisis kurikulum Sekolah Dasar dan
beberapa literatur tentang penelitian pengembangan seperti jurnal. Pada tahap
ini dihasilkan prototype I berupa media berhitung berbasis permainan cator
bujor.
3.2 Tahap Formative Evaluation
a. Self Evaluation
Pada tahap self evaluation ditelaah kembali desain prototype I.
b. Expert Review dan One-To-One
Data yang digunakan pada tahap expert review berupa lembar Walk
Through yang diberikan oleh pakar dan dianalisis secara deskriptif terkait
dengan masukan atau komentar dari segi konten dan konstruk. Bersamaan
dengan uji pakar (expert review), dilakukan uji one-to-one kepada 3
orang siswa yang masing-masing memiliki kemampuan tinggi, sedang,
dan rendah. Data tes dan wawancara digunakan pada tahap one-to-one
berfokus pada revisi prototype I mengenai validitas yang dikombinas
dengan saran dari ahli.
c. Small Group
Pada penelitian ini sebanyak 12 orang siswa akan dijadikan sebagai
subyek pada tahap small group. Pemilihan keenam siswa dengan
memperhatikan kemampuannya (tinggi, sedang, dan rendah) masing-
masing 2 siswa. Data tes, wawancara, dan angket pada tahap small group
bertujuan untuk mendapatkan data yang berfokus pada revisi prototype II
mengenai kepraktisan media pembelajaran dan dianalisis secara deskriptif.
d. Field Test
Uji coba dilakukan di kelas II SD Negeri 3 Gantung. Pada tahap field
test akan dikaji secara luas mengenai efek potensial media pembelajaran
terhadap kemampuan berhitung. Data tes, wawancara, dan angket
digunakan pada tahap field test berfokus untuk mendapatkan data
mengenai efek potensial terhadap kemampuan berhitung dan dianalisis
secara deskriptif, serta jawaban siswa dianalisis berdasarkan rubrik
penskoran yang telah dibuat. Sedangkan wawancara dilakukan sebanyak
12 orang siswa yang masing-masing 2 orang siswa yang memiliki
kemampuan tinggi, sedang, dan rendah dengan proses wawancara
menggunakan video, untuk angket diberikan kepada semua subjek. Untuk
indikator pencapaian dan luaran ditiap tahapan sebagai berikut :
Tabel 1 Indikator Pencapaian dan Luaran
No Tahapan Model Indikator Luaran
Pengembangan Pencapaian
 6

1 Tahap Persiapan Bisa SD Negeri 3

(Preliminary) menganalisis Gantung
kebutuhan siswa membutuhkan
di SD Negeri 3 media berhitung
Gantung berbasis
permainan cator
bujor
2 Tahap Formative Evaluation Bisa mengetahui Produk media
kekurangan berhitung
produk media berbasis
berhitung permainan
berbasis cator bujor
Permainan cator
bujor
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode observasi
dan angket. Metode observasi yang digunakan yaitu lembar validasi tim ahli
yang menggunakan skala Guttman. Metode angket yang digunakan yaitu
lembar angket pandangan siswa dengan tujuan untuk mengukur kualitas
instrumen dari segi praktikalitas.
Teknik yang digunakan dalam analisis data adalah teknik data kuantitatif
yang terdiri dari analisis format instrumen penilaian afektif, analisis data
dari hasil angket yang dilakukan oleh ahli, dan analisis data dari hasil
angket respon siswa.
Penafsiran data dilakukan dengan cara deskriptif analisis dan hasil
angket ahli kemudian dilakukan uji coba skala terbatas, terhadap media
pembelajaran. Sehingga nanti didapatkan kesimpulan apakah media
pembelajaran layak digunakan atau memerlukan perbaikan.
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
Tabel 2 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-RSH
No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)
1 Perlengkapan yang Diperlukan 300.000
2 Bahan Habis Pakai 1.960.000
3 Perjalanan 900.000
4 Lain-lain 6.540.000
Jumlah 9.700.000
4.2 Jadwal Kegiatan
Tabel 3 Jadwal Kegiatan PKM-RSH
Bulan Penanggung
No Jenis Kegiatan Jawab
1 2 3
 7

1 Persiapan alat dan bahan Pendi

Merancang dan membuat konsep Pendi

2
permainan sebagai media pembelajaran
Perjanjian kerjasama untuk penelitian Pendi
3
di SD Negeri 3 Gantung
Davina Aulia
4 Validasi ahli Alba

Penelitian dan pengambilan data (small Zulinka

5 Manissha
grup dan uji skala besar)
Zulinka
6 Analisis data Manissha

Penafsiran hasil analisis data dan Wahyu Tri

7 Jayani
penarikan kesimpulan
Davina Aulia
8 Komunikasi laporan penelitian Alba

DAFTAR PUSTAKA
Ahvan, Y. R., dan Pour, H. Z. 2016. The Correlation of Multiple Intelligences for
The Achievements of Secondary Students. Academic Journals. (11)(4).
141-145.

Agustin, M.D.A. 2018. Proses Berpikir Matematis Siswa dalam Memecahkan

Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian Keirsey. Jurnal Of
Islamic Elementary School. 2 (2):29-38.

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Edisi ke-1. PT Raja Grafindo Persada.

Jakarta.

Fahmi, F.K. 2016. Pengembangan Media Games Education dalam Pembelajaran

Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika. 1 (2): 215-226.

Falahudin, I. 2014. Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar

Widyaiswara. 1 (4):104-117.

Kamsari, dan Winarso, W. 2018. Implikasi Tingkat Kecerdasan Logis matematis

Siswa Terhadap Pemecahan Masalah Matematika. EduSains: Jurnal
Pendidikan Sains dan Matematika, 6(1), 44–52.
 8

Nataliya, P. 2015. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Permainan

Tradisional Congklak Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. 3 (2):343-358.

Pane, L. Y., Kamid, dan Asrial. 2013. Proses Berpikir Logis Siswa Sekolah Dasar
Bertipe Kecerdasan logis-matematis dalam Memecahkan Masalah
Matematika. Edu-Sains. (2)(2). 14-21.

Rahmatin, R., dan S. Khabibah. 2016. Pengembangan Media Permainan Kartu

Umath (Uno Mathematics) dalam Pembelajaran Matematika pada Materi
Pokok Operasi Bilangan Bulat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 5
(1):67-73.

Rukiah. 2018. Meningkatkan Kemampuan Operasi Hitung Siswa pada

Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Permainan Kartu di
Kelas II SDN Habau Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Penelitian
Tindakan dan Pendidikan. 4 (2): 9-20.

Sakarti, H. 2018. Hubungan Kecemasan dan Kemampuan Siswa dalam

Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Pendidikan Informatika dan
Sains. 7 (1): 28-41.

Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Remaja Rosdakarya

Yaumi, M., dan Ibrahim, N. 2016. Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences).

Jakarta: Kencana.
 9

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota, Biodata Dosen Pendamping

Biodata Ketua
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Pendi

2 Jenis Kelamin Laki-laki
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 180341013
5 Tempat dan Tanggal Lahir Manggar, 4 Februari 2000
6 Alamat E-mail pendyfebruary534@[Link]
7 Nomor Telepon/HP 081929117291
B. Kegiatan Mahasiswa Yang Sedang/Pernah Diikuti

NO Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan

Kegiatan Tempat
1 Lomba Tausiyah Putra Putri Panitia 22 April 2019,
untuk Kampus STKIP
Mahasiswa/i/Dosen/Karyawa MBB
n STKIP Muhammadiyah
Bangka Belitung
2 LLCM EXIST Ke-2 2019 Panitia 9-10 Oktober
2019, Kampus
STKIP MBB
3 SAIK 2019 Liaison Officer 23-25 Oktober
2019,
Pangkalpinang
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

NO Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun

1 Lomba Karya Tulis UBB 2018
Ilmiah Nasional
Fisika Ekspo
2 Kompetisi Nasional Pusat Prestasi Nasional 2020
Mahasiswa Bidang Kementerian Pendidikan dan
MIPA Kebudayaan
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-RSH.

Pangkalpinang, 20 Maret 2021

Ketua Pelaksana

Pendi
 10

NIM. 180341013
 11

Biodata Anggota 1

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Davina Aulia Alba
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 190341024
5 Tempat dan Tanggal Lahir Tanjungpinang, 27 Agustus 2001
6 Alamat E-mail albadavina@[Link]
7 Nomor Telepon/HP 085758249094
B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti
No Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat
Kegiatan
1 LLCM EXIST Ke-2 2019 Panitia 2019, STKIP MBB
2
3
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima
No Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun
1
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM RSH.
Pangkalpinang, 20 Maret 2021
Anggota 1

Davina Aulia Alba

NIM. 190341024
 12

Biodata Anggota 2
Biodata Ketua
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Zulinka Manissha

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 180341005
5 Tempat dan Tanggal Lahir Pangkalpinang, 8 Agustus 1999
6 Alamat E-mail zulinka080899@[Link]
7 Nomor Telepon/HP 083175738120
B. Kegiatan Mahasiswa Yang Sedang/Pernah Diikuti

NO Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan

Kegiatan Tempat
1 Lomba Tausiyah Putra Putri Panitia 22 April 2019,
untuk Kampus STKIP
Mahasiswa/i/Dosen/Karyawa MBB
n STKIP Muhammadiyah
Bangka Belitung
2 LLCM EXIST Ke-2 2019 Panitia 9-10 Oktober
2019, Kampus
STKIP MBB
3 Badan Eksekutif Mahasiswa Sekretaris Bidang 2020-2021
Agama Pangkalpinang
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

NO Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun

1 Lomba Karya Tulis UBB 2018
Ilmiah Nasional
Fisika Ekspo
2 Kompetisi Nasional Pusat Prestasi Nasional 2020
Mahasiswa Bidang Kementerian Pendidikan dan
MIPA Kebudayaan
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapatdipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpaiketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
[Link] biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratandalam pengajuan PKM-RSH.

Pangkalpinang, 20 Maret 2021

Anggota 2

Zulinka Manissha
NIM. 180341005
 13

Biodata Anggota 3
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Wahyu Tri Jayani

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 200341036
5 Tempat dan Tanggal Lahir Bangka Selatan 01 Agustus
2000
6 Alamat E-mail wahyutrijayani@[Link]
7 Nomor Telepon/HP 085290511663
B. Kegiatan Mahasiswa Yang Sedang/Pernah Diikuti

NO Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan

Kegiatan Tempat
1
2
3
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

NO Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun

1
2
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapatdipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpaiketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
[Link] biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratandalam pengajuan PKM-RSH.

Pangkalpinang, 20 Maret 2021

Anggota 3

Wahyu Tri Jayani

NIM. 200341036
 14

Biodata Dosen Pendamping

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Eka Rachma Kurniasi, [Link]

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIP/NIDN 0005038902
5 Tempat dan Tanggal Lahir Pangkalpinang, 5 maret 1989
6 E-mail [Link]@[Link]
7 Nomor Telepon/HP 087722378715
B. Riwayat Pendidikan
No Jenjang Instansi Tahun Lulus
1 S2 Pendidikan Matematika UPI 2013
2 S1 Pendidikan Matematika Universitas 2010
Pasundan Bandung
3 SMA SMA Negeri 1 Pangkalpinang 2006
4 SMP SMP Negeri 2 Pangkalpinang 2003
5 SD SD Muhammadiyah Pangkalpinang 2000
C. Rekam Jejak Tri Dharma PT
Pendidikan/Pengajaran

NO Nama Mata Kuliah Wajib/Pilihan SKS

1 Evaluasi Pembelajaran Matematika Wajib 3
2 Teori Bilangan Wajib 2
3 Telaah Kurikulum dan pembelajaran Wajib 3
Matematika
4 Materi dan Pembelajaran Wajib 3
Matematika SD
Penelitian

NO Judul Penelitian Penyandang Dana Tahun

1 Pengembangan Instrumen HOTS Ristekdikti 2020
siswa SMP di Kota Pangkalpinang
2 Pengembangan LKPD berbasis Ristekdikti 2020
STEM materi SPLDV
3 Pengembangan LKPD Berbasis Ristekdikti 2021
Computational Thinking Materi
Aljabar Siswa SMA
Pengabdian Kepada Masyarakat

NO Judul Pengabdian Kepada Penyandang Dana Tahun

Masyarakat
1
2
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapatdipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
 15

dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-RSH.

Pangkalpinang, 20 Maret 2021

Dosen Pendmping

Eka Rachma Kurniasi, M. Pd.

NIDN. 0005038902
 16

Lampiran 2. Format Justifikasi Anggaran Kegiatan

Harga
Jenis Pengeluaran Volume Satuan Nilai (Rp)
(Rp)
1. Kebutuhan Kegiatan Virtual
a. Sewa Aplikasi Video 1 300.000 300.000
Conference
SUB TOTAL (Rp) 300.000
Harga
1. Bahan Habis Pakai Volume Satuan Nilai (Rp)
(Rp)
a. Kertas HVS 70gram 2 65.000 130.000
b. Tinta Printer 4 125.000 500.000
c. Paket ATK 1 150.000 150.000
d. Masker 40 2.500 100.000
e. Hand Sanitizer 4 20.000 80.000
f. Rapid Test Antigen 4 250.000 1.000.000
SUB TOTAL (Rp) 1.960.000
Harga
2. Perjalanan Volume Satuan Nilai (Rp)
(Rp)
a. Transport Lokal (untuk 4 25.000 100.000
keperluan pembelian
bahan dan uji coba)
b. Transportasi Kampus- 4 200.000 800.000
Lokasi Penelitian (10 hari)
SUB TOTAL (Rp) 900.000
Volum Harga Satuan
3. Lain-lain Nilai (Rp)
e (Rp)
a. Catatan Harian 3 55.000 165.000
b. Angket Ahli dan Siswa 50 50.000 2.500.000
c. Uji Coba Skala Terbatas 10 20.000 200.000
d. Biaya Jasa Pengolahan 2 300.000 600.000
dan Analisis Data
e. Biaya Jasa Tenaga Teknisi 1 250.000 250.000
Informatika
f. Biaya Jasa Validasi 3 300.000 900.000
Instrumen
g. Fotocopy 500 250 125.000
h. Jurnal 1 1.000.000 1.000.000
i. Uji validasi ahli 4 200.000 800.000
 17

SUB TOTAL (Rp) 6.540.000

TOTAL 1+2+3+4 (Rp) 9.700.000
Sembilan Juta Tujuh Ratus Ribu Rupiah
 18

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

NO Nama/NIM Program Bidang Alokasi Uraian Tugas
Studi Ilmu Waktu
1 Pendi/180341013 Pendidikan Ilmu 10 jam/ Survei dan
Matematika Pendidikan Minggu pembuatan
laporan
2 Davina Aulia Pendidikan Ilmu 6 jam/ Pengumpulan
Alba/190341024 Matematika Pendidikan Minggu data
3 Zulinka Pendidikan Ilmu 6 jam/ Analisis data
Manissha/180341 Matematika Pendidikan Minggu
005
4 Wahyu Tri Pendidikan Ilmu 6 jam/ Analisis data
Jayani/200341036 Matematika Pendidikan Minggu
 19

SURAT PERNYATAAN KETUA TIM PELAKSANA

Yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Pendi
NIM : 180341013
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-RSH saya dengan judul
“Pengembangan Permainan Tradisional Cator Bujor Untuk Meningkatkan Logika
Matematika Siswa” yang diusulkan untuk tahun anggaran 2020 adalah asli karya
kami dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku
dan mengembalikan seluruh biaya yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.

Pangkalpinang, 19 Maret 2021

Yang Menyatakan,

Pendi
NIM. 180341013