RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Kualasimpang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Himpunan
Sub Materi : Irisan dan Gabungan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi dasar
(IPK)
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan IPK Pendukung
bagian, himpunan semesta, • Menyebutkan anggota-anggota himpunan
himpunan kosong komplemen pada suatu Diagram venn (C1)
himpunan, dan melakukan operasi IPK Inti
biner pada himpunan menggunakan • Menentukan irisan dan gabungan dua
masalah kontekstual himpunan (C2)
• Menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan irisan dari dua himpunan dengan
diagram venn. (C3)
• Menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan gabungan dari dua himpunan dengan
diagram venn.(C3)
[Link] masalah kontekstual • Menyelesaikan masalah konstektual yang
yang berkaitan dengan himpunan, berkaitan dengan irisan dan gabungan pada
himpunan bagian, himpunan himpunan. (C3)
semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan dan operasi
biner pada himpunan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran Problem Based Learning (PBL) peserta
didik dapat:
1. Menyebutkan anggota-anggota himpunan pada suatu Diagram venn dengan benar
2. Menentukan irisan dan gabungan dua himpunan dengan tepat.
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan irisan dari dua himpunan dengan diagram
Venn dengan benar.
4. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan gabungan dari dua himpunan dengan
diagram venn dengan benar.
5. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan gabungan pada himpunan dengan
tepat.

D. Materi Pembelajaran
Irisan dan Gabungan Suatu Himpunan (Lampiran 1)
1. Faktual
o Irisan dua himpunan dilambangkan dengan A ∩ B
o Gabungan himpunan dilambangkan dengan A∪ B
2. Konseptual
o Irisan (intersection) adalah adanya himpunan A dengan B yang bagian-bagiannya juga
merupakan anggota dari himpunan A dan himpunan B.
o Gabungan (Union) adalah adanya himpunan A dan himpunan B yang anggotanya
hanya bilangan itu saja atau anggota-anggotanya merupakan anggota himpunan salah
satunya yakni anggota himpunan A saja atau anggota himpunan B saja
3. Prosedural
o Tentukan anggota irisan dan gabungan dua himpunan
o Tentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan irisan dan gabungan dua
himpunan

E. Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Scientific Learning
• Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
• Model Pembelajaran : Problem Based learning (PBL)

F. Media Pembelajaran
• Media : Power Point (PPT), LKPD
• Alat/ Bahan : Papan Tulis, Spidol, Proyektor dan Laptop.

G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Kurikulum 2013 Revisi 2016,
dan Buku Pegangan Guru, Sumber lain yang relevan
2. Bahan Ajar Himpunan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
1. Guru mengucapkan salam ke peserta didik (Religius)
2. Peserta didik membaca doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran (religius)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik/absensi (disiplin)
4. Guru menayangkan instrumen lagu Nasional dan bersama-sama
Peserta didik menyanyikan lagu Nasional (Nasionalisme)
Apersepsi
5. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
pembelajaran melalui kegiatan apersepsi. Seperti dengan
menanyakan siapa yang suka pelajaran matematika.
Motivasi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
dengan tampilan slide PPT
7. Guru menyampaian garis besar pembelajaran dan teknik
penilaian.
8. Guru mengingatkan perserta didik kembali materi sebelumnya
9. Guru memotivasi agar aktif dalam pembelajaran dan mengaitkan
materi dengan kehidupan sehari-hari
10. Guru mengarahkan peserta untuk membentuk kelompok
anggotanya 4-5 orang secara heterogen
Inti Fase 1 (Orientasi siswa pada masalah) 50 menit
11. Guru memberikan masing-masing LKPD kepada peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik melihat dan mengamati LKPD .
(Mengamati).
13. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait permasalahan yang diamati. (menanya)
Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
14. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi
kelompok dan memastikan peserta didik mengamati LKPD
masing-masing dengan aktif.
15. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dipahami
tentang masalah yang diberikan (menanya)
16. Peserta didik diminta untuk menggali informasi dari bahan ajar
yang telah diberikan sebagai panduan dalam pemecahan masalah
pada LKPD. (mengkomunikasikan)
Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
17. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati
LKPD secara individu terlebih dahulu. (Mengamati)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
18. p e s e r t a d i d i k melakukan penyelidikan, pengumpulan data, dan
penyelesaian setiap masalah yang disajikan dalam LKPD
19. Guru memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dan memamtau keaktifan peserta didik dalam
berdiskusi dan bekerja sama.
Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi)
20. Guru mengingatkan peserta didik bahwa hasil pengisian LKPD
akan dipresentasikan di depan kelas.
21. Peserta didik melakukan diskusi untuk menyelesaikan setiap
masalah yang diberikan pada LKPD dan hasilnya akan
dipresentasikan di depan kelas.
22. Guru mempersilahkan salah satu kelompok untuk maju ke depan
dan melakukan presentasi hasil pekerjaannya. .
(mengkomunikasikan)
23. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanggapi hasil
presentase dari perwakilan kelompok yang tampil. (Menghargai)
Fase 5 (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah)
24. Guru memberikan beberapa koreksi dalam penyampaian dari hasil
evaluasi selama proses diskusi kelompok
25. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok yang telah
presentase dan menyajian hasil diskusi kelompoknya
26. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Penutup 27. Guru memberikan soal evaluasi tentang Irisan dan gabungan. 20 menit
(Kemandirian,jujur)
28. Guru melakukan refleksi dari kegiatan dari pengalaman belajar dan
perasaan peserta didik dengan ditulis dikertas.
29. Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran selanjutnya.
30. Guru dan peserta didik menutup pertemuan dengan membaca doa
(Religius)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
o LKPD (Lampiran 2)
o Lembar penilaian
Sikap : Teknik non tes, bentuk pengamatan sikap dalam pembelajaran
Pengetahuan : Teknik tes tertulis,bentuk uraian
Keterampilan : Teknik tes tertulis, bentuk uraian

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Remedial
Remedial bukan mengulang tes (ulangan harian) dengan materi yang sama, guru memberikan
perbaikan pembelajaran yang belum dikuasai oleh peserta didik melalui upaya tertentu.
 Pelaksanaan pembelajaran remedial dapat dilakukan secara individual dan klasikal.
o Remedial secara individual dilakukan jika hasil penilaian dalam satu rombongan
belajar, menunjukkan satu atau beberapa orang peserta didik (biasanya tidak lebih dari
15% dari jumlah peserta didik di kelas) mengalami kesulitan terhadap materi atau KD
atau menunjukkan perilaku khas yang perlu penanganan secara individual.
o Remedial secara klasikal dilakukan jika sebagian besar atau sekitar 75% peserta didik
mengalami kesulitan belajar.

• Pengayaan
Tugas Mandiri mengenai materi dengan tingkat kompleksitas kebih tinggi. Pengayaan
diberikan setelah siswa diketahui telah mencapai KKM dan memperoleh nilai ≥ 90
berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan tidak diakhiri dengan penilaian.

Mengetahui, Aceh Tamiang,

Kepala SMP Muhammadiyah Guru Mata Pelajaran Matematika
Kualasimpang

Kiki Winanda, [Link] Iza Rona, [Link]

NIP.- NIP. 19950217 202221 2 002