10

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI

A. Tinjauan Pustaka

Fungsi tinjauan pustaka ini adalah untuk mengemukakan secara

sistematis hasil penelitian terdahulu yang relevan memberikan pemaparan

tentang penelitian terdahulu yang relevan memberikan pemaparan tentang

penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti sebelumnya:

Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Tri Sebha Utami Prodi

Bimbingan dan Konseling Universitas Pancasakti Tegal, Jawa Tengah yamg

berjudul “Perilaku Broken Home terhadap Perilaku Agresif” tahun 2016.

Penelitian ini berjenis penelitian yang bersifat deskriptif kuantitatif. Hasil

penelitiannya adalah berdasarkan hasil data rekaman arsip, hasil wawancara

dan hasil observasi menunjukkan pengaruh broken home terhadap perilaku

agresif pada peserta didik kelas X IPS secara umum disebabkan karena

kesibukan orang tua kondisi tersebut sering memicu ketidakpercayaan di dalam

anggota keluarga peserta didik dan jarang adanya komunikasi antar anggota

keluarga. Sedangkan penyebab lain dari pengaruh broken home pada keluarga

peserta didik yaitu karena kecurigaan istri kepada suami karena bekerja di luar

kota dan jarang pulang, jarang berkomunikasi. Sedangkan perilaku agresif

yang penulis temui pada peserta didik kelas X IPS secara umum mempunyai

perilaku yang tidak peduli dengan lingkungan sekitar sehingga peserta didik

menjauh dari pergaulan di sekolah dan tidak memiliki motivasi belajar.

 11

Adapun tingkat perilaku agresif dari 3 peserta didik yang memiliki

perilaku agresif sebagai berikut: 1) EM, mempunyai perilaku agresif antara

lain: mudah tersinggung, dan kurang dewasa; 2) EY, mempunyai perilaku

sering emosi, tidak peduli dengan lingkungan sekitar dan sering menyendiri; 3)

VB, mempunyai perilaku sering kesal, dan tidak mempunyai motivasi belajar.

Dalam menangani peserta didik yang berperilaku agresif akibat dari

pengaruh broken home yaitu dengan memberikan layanan individu, memanggil

orang tua atau wali peserta didik, dan bila perlu guru pembimbing melakukan

home visit (kunjungan rumah). Hasil setelah dilakukan layanan individu peserta

didik dapat menyadari bahwa perilaku agresif yang dilakukan peserta didik

tidak bermanfaat tetapi bahkan dapat menjerumuskan peserta didik ke dalam

tindakan-tindakan negatif. Selain itu koordinasi dan komunikasi dengan orang

tua juga dapat memperbaiki hubungan dalam keluarga, orang tua peserta didik

merasa malu dipanggil ke sekolah sehingga secara tidak langsung saling

berkomunikasi satu sama lain agar tidak dipanggil kembali ke sekolah sehingga

secara tidak langsung keharmonisan keluarga peserta didik secara perlahan-

lahan dapat diperbaiki. Dalam menangani kasus tersebut guru pembimbing

belum sampai ke tingkat home visit karena orang tua peserta didik sudah mau

datang memenuhi panggilan guru BK.

Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Tri Sebha Utami dengan

peneliti adalah dari segi judul Tri Sebha Utami “Pengaruh Keluarga Broken

Home terhadap Perilaku Agresif” dan peneliti “Pengaruh Keluarga Broken

Terhadap Tingkat Kepatuhan Norma Sekolah”, objek penelitian peneliti di

 12

Madrasah Muallimin Muhammadiyah Yogyakarta sedangkan Tri Sebha Utami

di SMA negri 4 Kota Tegal.

Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Mukhlis Aziz Prodi

Pengembangan Masyarakat Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Ar-

Raniry yang berjudul “Perilaku Sosial Anak Remaja Korban Broken Home

dalam Berbagai Perspektif” tahun 2015. Penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan pendekatan deskripstif (deskriptif analisis) artinya berdasarkan

data kualitatif akan dideskripsikan atau menggambarkan sifat suatu keadaan

yang sementara berjalan pada saat penelitian dilakukan,dan memeriksa sebab-

sebab dari suatu gejala tertentu, hasil penelitiannya adalah:

1. Dengan merujuk kepada definisi broken home yang sudah dijelaskan

sebelumnya, sekalipun latar belakang dan kondisi keluarganya berbeda-

beda, namun intinya termasuk dalam kategori keluarga yang broken.

Berdasarkan data hasil temuan dari dokumen dan wawancara dengan dua

(2) orang guru BP, serta wawancara langsung dengan sebagian anak-anak

yang bermasalah sebagai subjek penelitian, menunjukkan hasilnya bahwa

rata-rata perilaku sosial anak-anak yang bermasalah adalah dilatarbelakangi

oleh faktor keluarga yang broken.

2. Bentuk-bentuk perilaku social mereka antara lain suka bicara atau mengajak

teman untuk bicara, suka jalan-jalan di kelas atau sebentar-bentar minta izin

keluar ke kamar kecil, tidak open dengan pelajaran, tidak sopan dengan

guru, tidak mengerjakan tugas tugas dan tidak ada keinginan untuk belajar,

orangnya suka caper, berpenampilan aneh seperti rambut jabrik dan ngecat
 13

rambut mirip-mirip anak punk, pakaiannya suka melanggar aturan sekolah,

suka mengganggu temannya, ada juga anak yang berubah dari keadaannya

yang ceria berubah menjadi pemurung dan pendiam, yang semula ada

semangat belajar lalu berubah menjadi pemalas, semula anaknya patuh dan

penurut lalu berubah menjadi pembangkang dan bahkan ada yang melawan

serta bicara kasar. Perilaku sosial anak broken home dirasakan sangat

mengganggu suasana kelas, sangat mengganggu proses belajar mengajar,

karena perilaku-perilaku mereka membuat guru dan murid lainnya merasa

tidak nyaman, bahkan sangat mengganggu ketenangan semua pihak.

Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Mukhlis Aziz dengan peneliti

adalah dari segi judul Mukhlis Aziz “Perilaku Sosial Anak Remaja Korban

Broken Home dalam Berbagai Perspektif” dan peneliti “Pengaruh Keluarga

Broken terhadap Tingkat Kepatuhan Norma Sekolah”, objek penelitian peneliti

di Madrasah Muallimin Muhammadiyah Yogyakarta sedangkan Mukhlis Aziz

bertempat di SMPN 18 Kota Banda Aceh.

Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Pangestu Tri Wulam Ndari

Prodi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negri

Yogyakarta yang berjudul “Dinamika Psikologi Santri Korban Broken Home di

SMP Negri 5 Sleman ditahun 2016 Penelitian ini menggunakan pendekatan

kualitatif berjenis fenomenologi. Hasil penelitianya adalah:

1. Terjadi perceraian dan perpisahan pada keluarga AP karena masalah

ekonomi dan perselingkuhan. Peristiwa tersebut menyebabkan AP

berpandangan buruk mengenai diri sendiri, keluarga, orang tua dan trauma
 14

akan pernikahan. AP sering merasa sedih dan kecewa sehingga mengganggu

aktifitas belajarnya serta menunjukkan reaksi agresi, withdrawl, dan

kompensasi. Coping yang dilakukan AP adalah melakukan katarsis dengan

menulis diary dan belum ada tindakan dari orangtua atau guru BK dalam

membantu AP.

2. Terjadi broken home dalam bentuk orang tua meninggalkan HR karena

perselingkuhan. Broken home menyebabkan HR berpandangan buruk

terhadap diri sendiri, keluarga, orang tua dan menyebabkan trauma

perselingkuhan. HR sering merasa sedih, kecewa dan sering menangis

sehingga mengganggu aktifitas belajarnya serta menunjukkan reaksi

withdrawl dan kompensasi. Coping yang dilakukan HR adalah dengan

melakukan katarsis dengan menulis diary dan belum ada tindakan dari

keluarga, namun guru BK telah memberikan beberapa konseling pada HR.

3. Orang tua BT memutuskan berpisah akibat kesalahpahaman dan

pertengkaran anggota keluarga. Peristiwa tersebut menyebabkan BT

berpandangan buruk mengenai diri, keluarga, orang tua serta perilaku kasar

terhadap ibunya. BT merasa sedih, kecewa, dan marah sehingga

menyebabkan BT malas belajar serta menunjukkan reaksi agresi, withdrawl,

dan kompensasi. Sejauh ini BT memilih diam, namun ibu BT telah meminta

bantuan BK dalam menangani BT sedangkan guru BK telah memberikan

konseling dan motivasi pada BT.

Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Gina Nurtya Lestari, Iim Siti

Masyitoh, Dartim Nan Sati yang berjudul Kajian Mengenai Karakter Sikap
 15

Hormat dan Tanggung Jawab Siswa yang Berasal dari Keluarga Broken Home

dalam Interaksi Sosial di Sekolah. Pendekatan yang digunakan dalam

penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.

Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, studi

pustaka, dan studi dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini diantaranya:

Koordinator guru BK, guru PKn, wali kelas, siswa Broken Home yang dipilih

secara acak, serta orang tua siswa Broken Home. Hasil penelitian menemukan

bahwa: (1). Siswa Broken Home memiliki karakter sikap hormat dan tanggung

jawab. Pendidikan pertama yang diberikan di lingkungan keluarga berkenaan

dengan pendidikan karakter, membuat setiap siswa mengerti dan memahami

pentingnya memiliki dan mengamalkan karakter sikap hormat dan tanggung

jawab tersebut. (2). Faktor yang dapat membentuk dan mempengaruhi

perkembangan karakter sikap hormat dan tanggung jawab adalah faktor

lingkungan dan pendidikan. Keluarga menjadi tempat pertama dan utama

dalam memberikan arahan, bimbingan serta pendidikan yang menjadi dasar

dalam kehidupan anak. Sedangkan sekolah merupakan lingkungan kedua yang

berperan mencerdaskan kehidupan anak agar mampu memahami dan

mengetahui berbagai macam ilmu pengetahuan. (3). Siswa Broken Home

belum mampu mengamalkan kedua karakter utama tersebut dengan baik dan

benar. Seperti halnya, mereka mampu mengamalkan karakter sikap hormat,

akan tetapi belum mampu mengamalkan karakter sikap tanggung jawab,begitu

pula sebaliknya. (4). Upaya yang dilakukan pihak sekolah dalam hal membina

karakter sikap hormat dan tanggung jawab siswa Broken Home dalam interaksi
 16

sosial di sekolah adalah dengan mengadakan pembinaan dan bimbingan secara

rutin. Selain itu, pihak sekolah mengadakan kerjasama dengan pihak orangtua.

Pihak sekolah dan orang tua harus secara bersama-sama dalam hal mendidik,

membimbing, membina, memperhatikan, mengawasi, serta menumbuh

kembangkan karakter sikap hormat dan tanggung jawab.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Gina Nurtya Lestari,

Iim Siti Masyitoh, Dartim Nan Sati yaitu pada variabel karakter sikap hormat

dan tanggung jawab siswa, sedangkan variabel yang diteliti pada penelitian ini

yaitu kedisiplinan.

Kelima, penelitian yang dilakukan oleh Siti Sulaikah Latif yang

berjudul Perbandingan Prestasi Belajar antara Siswa dari Keluarga Broken

Home (Pecah) dengan Siswa dari Keluarga Harmonis pada Siswa Kelas VIII

SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015. Permasalahan

penelitian ini adalah Bagaimanakah perbandingan prestasi belajar antara siswa

dari keluarga broken home (pecah) dengan siswa dari keluarga harmonis pada

siswa kelas VII SMPN 3 Kedungwaru-Tulungagung tahun pelajaran

2014/2015?. Penelitian ini menggunakan pendektan Kuantitatif dengan subyek

penelitian siswa kelas VII SMPN 3 Kedungwaru. Penelitian satu siklus,

memggunakan instrumen berupa dokumentasi. Kesimpulan hasil penelitian ini

adalah (1) terdapat perbedaan prestasi antara siswa dari keluarga broken home

dengan siswa dari keluarga harmonis.(2) prestasi siswa dari keluarga harmonis

besar daripada siswa dari keluarga broken home. Berdasarkan simpulan hasil

penelitian ini bertujuan siswa hendaknya meningkatkan kesadaran dan

 17

usahanya dalam rangka meningkatkan prestasi belajarnya. Konselor, guru

Mapel dan orang-orang terdekat siswa khususnya dari keluarga broken home

memberikan motivasi agar siswa mampu meningkatkan prestasi belajarnya.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Siti Sulaikah Latif

yaitu pada variabel perbandingan prestasi belajar dan siswa yang diteliti yaitu

siswa kelas VIII SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung tahun pelajaran

2014/2015, sedangkan variabel yang diteliti pada penelitian ini yaitu

kedisiplinan dan santri di Madrasah Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta.

Keenam, penelitian yang dilakukan oleh I Gede Bayu Umbara Desta,

Dewi Arum W.M.P, Ni Ketut Suarni yang berjudul Determinasi Intensitas Pola

Asuh Orang Tua dan Motivasi Berprestasi terhadap Tingkat Kedisiplinan

Siswa Kelas IX SMP Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2014-

2015. Penelitian ini merupakan penelitian Ex Post Facto dengan tujuan untuk

mengetahui (1) determinasi intensitas pola asuh orang tua terhadap tingkat

kedisiplinan siswa kelas IX SMP Lab Undiksha Singaraja, (2) determinasi

motivasi berprestasi terhadap tingkat kedisiplinan siswa kelas IX SMP Lab

Undiksha Singaraja, dan (3) determinasi secara bersama-sama antara intensitas

pola asuh orang tua dan motivasi berprestasi terhadap tingkat kedisiplinan

siswa kelas IX SMP Lab Undiksha Singaraja. Populasi penelitian ini adalah

siswa kelas IX SMP Laboratorium Undiksha Singaraja yang berjumlah 140

siswa. Sampel penelitian ini ditetapkan 140 dalam penetapan menggunakan

teknik census study. Data dikumpulkan dengan teknik pengumpulan data

dengan menggunakan perangkat kuesioner, dan selanjutnya dianalisis dengan

 18

teknik statisktik yaitu analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda.

Hasil penelitian ini menunjukkan determinasi intensitas pola asuh orang tua

terhadap kedisiplinan siswa kelas IX SMP Laboratorium Undiksha Singaraja

dengan besar koefisien determinasinya (R2) = 0,171 atai 17,1%dan determinasi

motivasi berprestasi terhadap tingkat kedisiplinan siswa kelas IX SMP

Laboratorium Undiksha Singaraja dengan besar koefisien determinasinya (R2)

=0,304 atau 30,4 % Kontribusi secara bersama-sama antara determinasi

intensitas pola asuh orang tua dan motivasi berprestasi terhadap tingkat

kedisiplinan siswa kelas IX SMP Laboratorium Undiksha Singaraja dengan

besar koefisien determinasinya (R2) = 0,304 atau 30,4 %.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh I Gede Bayu Umbara

Desta, Dewi Arum W.M.P, Ni Ketut Suarni yaitu pada variabel determinasi

intensitas pola asuh orang tua dan motivasi berprestasi, sedangkan variabel

yang diteliti pada penelitian ini yaitu keluarga broken home.

Ketujuh, penelitian yang dilakukan oleh Zuraidah yang berjudul Analisa

Perilaku Remaja dari Keluarga Broken Home. Penelitian ini membahas

mengenai perilaku remaja yang berasal dari keluarga broken home dengan

menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian yang diteliti berjumlah 2

(dua) orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive

sampling. Metode yang digunakan adalah wawancara mendalam dan observasi

selama wawancara berlangsung. Dari hasil analisis diketahui bahwa faktor-

faktor penyebab perilaku remaja dari keluarga broken home meliputi faktor

kurangnya perhatian dan kasih sayang dari pihak keluarga, kurangnya

 19

komunikasi, kesibukan orangtua dalam bekerja, hilangnya kepercayaan akibat

ketidakjujuran antara kedua pasangan serta mengabaikan tanggungjawab

terhadap keluarga, pemahaman serta pembinaan agama yang kurang. Bentuk

perilaku antara lain perilaku bermasalah, menyimpang, penyesuaian diri yang

salah, perilaku yang tidak dapat membedakan yang benar dan salah dan

gangguan hiperaktif lainnya kurang perhatian. Dampak perilaku remaja dari

keluarga broken home antara lain mengalami tekanan mental yang berat,

mudah tersinggung, menunjukkan sikap berontak, kurang memiliki pengertian

dan tanggungjawab pada keluarga.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zuraidah yaitu pada

variabel analisa perilaku remaja, sedangkan variabel yang diteliti pada

penelitian ini yaitu kedisiplinan santri.

Kedelapan, penelitian yang dilakukan oleh M. Nisfiannoor, Eka

Yulianti yang berjudul Perbandingan Perilaku Agresif antara Remaja yang

Berasal dari Keluarga Bercerai dengan Keluarga Utuh. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan perilaku agresif antara remaja yang

berasal dari keluarga bercerai dengan keluarga yang utuh. Alat ukur yang

digunakan untuk mengukur perilaku agresi adalah berupa kuesioner. Sampel

yang diperoleh berjumlah 212 subyek yang berada di wilayah Jakarta Utara.

Masing-masing kelompok terbagi atas 28 subyek dari keluarga bercerai dan

184 subyek dari keluarga utuh. Kemudian dengan bantuan SPSS versi 11.00,

data diolah menggunakan Independent t-test. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa ada perbedaan perilaku agresif antara remaja yang berasal dari keluarga
 20

bercerai dengan keluarga utuh nilai [t (31, 097) = 8, 576, p<0,05]. Remaja yang

berasal dari keluarga bercerai lebih agresif dibandingkan dengan remaja dari

keluarga utuh. Ditinjau dari segi dimensi agresivitas, remaja yang berasal dari

keluarga bercerai juga lebih agresif secara fisik maupun verbal.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh M. Nisfiannoor, Eka

Yulianti yaitu pada variabel perilaku agresif, sedangkan variabel yang diteliti

pada penelitian ini yaitu kedisiplinan santri.

Kesembilan, penelitian yang dilakukan oleh Veronika Unun Pratiwi dan

Sari Handayani yang berjudul Pengaruh Keluarga terhadap Kenakalan Anak.

Keluarga mempunyai peran penting didalam pendidikan manusia. Keluarga

membentuk karakter anggotanya, khususnya anak-anak. Masingmasing

anggota keluarga mempunyai perannya masing-masing dalam membangun

keluarga yang harmonis. Keluarga juga mempunyai fungsi sosial dalam hal

proses sosialisasi. Kenakalan remaja menjadi ancaman yang berbahaya di

dalam keluarga. Banyak penyebab datang dari kurangnya kualitas pendidikan

dalam keluarga: (1) keluarga broken home; (2) Keluarga Otoriter; (3) Anak tak

dibekali ilmu agama; dan (4) penolakan terhadap anak. Ada dua kontrol dalam

menangani kenakalan anak: (1) tindakan preventif, dan; (2) tindakan represif.

Di samping kontrol keluarga, lingkungan selalu menjadi ketertarikan bagi

remaja. Itulah mengapa remaja juga memerlukan kontrol lingkungan.

Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Veronika Unun

Pratiwi dan Sari Handayani yaitu pada variabel pengaruh keluarga terhadap
 21

kenakalan anak, sedangkan variabel yang diteliti pada penelitian ini yaitu

kedisiplinan santri.

Kesepuluh, penelitian yang dilakukan oleh Riza Fadla Lubis yang

berjudul “Psikologis Komunikasi Remaja Broken Home terhadap Konsep Diri

dan Keterbukaan Diri”. Tujuan penelitian ini ingin mengkaji mengenai

psikologis komunikasi remaja broken home terhadap konsep diri dan

keterbukaan diri. Paradigma yang digunakan dalam penelitian ini adalah

paradigma interpretif. Paradigma Interpretif merupakan cara pandang yang

bertumpu pada tujuan untuk memahami dan menjelaskan dunia sosial dari

kacamata aktor yang terlibat di dalamnya. Pemilihan informan dilakukan

dengan Purposive Sampling Technique. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

remaja yang berasal dari keluarga broken home memiliki perubahan sikap dan

komunikasi terutama didalam keluarga. Komunikasi mereka cenderung

tertutup dengan orang tua, memiliki sikap sensitif, egois, dan suka murung.

Sementara pada konsep diri, remaja yang termasuk dalam kelurga broken home

cenderung memiliki konsep diri negatif. Untuk keterbukaan diri sendiri mereka

cenderung bebas namun tidak terlalu menyalahgunakan makna kebebasan

tersebut, mereka cenderung memiliki kasih sayang yang lebih terhadap salah

satu orang tua yang tinggal bersama mereka sehingga ada keterikatan didalam

hidup mereka.

Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Riza Fadla Lubis dengan

peneliti adalah dari segi judul. Dari variabel yang diteliti juga berbeda, dalam

penelitian Riza Fadla Lubis variabel yang akan diteliti yaitu komunikasi remaja
 22

broken home, konsep diri, dan keterbukaan diri, sedangkan variabel dalam

penelitian ini yaitu tingkat kedisiplinan keluarga broken home dan non broken

home. Riza Fadla Lubis jenis penelitian yang digunakan yaitu kualitatif, dan

penelitia ini berjenis kuantitatif. Persamaan dengan penelitian ini yaitu tentang

keluarga broken home.

B. Kerangka Teori

1. Keluarga

a. Pengertian Keluarga

Pengertian keluarga dalam kamus lengkap bahasa Indonesia

modern secara harfiah keluarga berarti sanak saudara: kaum kerabat,

orang seisi rumah, anak bini. Menurut Biro Sensus (BPS), keluarga

adalah dua orang atau lebih yang berkaitan dengan kelahiran,

perkawinan, adaptasi, yang tinggal bersama-sama. Keluarga merupakan

kelompok kecil yang memiliki pemimpin dan anggota, memiliki

pembagian tugas dan kerja, serta hak dan kewajiban bagi masing-masing

anggotanya. Keluarga merupakan tempat pertama dan yang utama

dimana anak-anak mempelajari keyakinan, sifat-sifat mulia, komunikasi

dan interaksi sosial, serta keterampilan hidup (Helmawati, 2014: 42-43).

Menurut Ki Hajar Dewantara (Abu Ahmadi, 1997: 96), keluarga adalah

kumpulan beberapa orang yang karena terikat oleh satu turunan lalu

mengerti dan merasa berdiri sebagai satu gabungan yang hakiki, esensial,

enak dan berkehendak bersama-sama memperteguh gabungan itu untuk

memuliakan masing-masing anggotanya. Jadi keluarga merupakan peran

 23

utama untuk melakukan interaksi sosial dan mengenal sifat yang di

lakukan oleh orang lain. Keluarga juga sebagai tolak ukur untuk

mengenal budaya-budaya luar, dalam mana keluarga merupakan wadah

yang memiliki arti penting dalam membentuk karakter, hubungan

kekerabatan.

Menurut Bossard dan Ball (dalam Notosoedirjo & Latipun, 2011)

memberikan batasan tentang keluarga dari aspek kedekatan hubungan

satu sama lain dengan mengatakan bahwa keluarga sebagai lingkungan

sosial yang sangat dekat hubunganya dengan seseorang. Dalam keluarga

sesorang di besarkan, berkomunikasi dengan yang lain, diberi tempat

tinggal, dibentuk dari nilai-nilai, pola pemikiran dan kebribadian.

Keluarga merupaka salah satu seleksi untuk mengenal budaya dan

dimensi hubungan di luar, di masyarakat, dan lingkunganya. Keluarga

merupakan sarana sebagai pengasuhan anak-anak untuk menjadi

kepribadian yang baik dan menyangkut norma-norma agama (Ulfiah,

2016: 1).

Di dalam interaksi orang tua dengan anak tercakup ekspresi atau

pernyataan orang tua tentang sikap, nilai, dan minat orang tua yang pada

akhirnya interaksi orang tua dengan anaknya inilah yang disebut sebagai

gaya pengasuhan orang tua. Keluarga dianggap dan dipercaya,

mempunyai tanggung jawab utama, untuk sosialisasi dalam kehidupan

sehari-hari atau sebagai tuntunan tanggung jawab umum agar manusia

dapat memepertahankan hidupnya (Ulfiah, 2016: 2). Keluarga dipandang

 24

sebagai kelompok yang kecil, sebagai kehidupan seseorang, sebagai

pedoman yang sangat penting dalam kehidupan sosial, sebagai sumber

kehidupan suatu pertumbuhan.

Keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat. Masyarakat

terbentuk karena adanya beberapa keluarga yang tinggal dalam suatu

wilayah tertentu. Pada hakikatnya keluarga terdiri dari ayah, ibu, dan

anak. Menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, keluarga diartikan

sebagai orang-orang yang menghuni rumah, seisi rumah terdiri atas

bapak beserta ibu dan anak-anaknya (Fajri, 2000: 445). Ciri-ciri yang

menonjol dari sebuah keluarga menurut Mac Iver dan Page (Khairudin,

1997: 7) antara lain:

1) Keluarga merupakan hubungan perkawinan

2) Berbentuk perkawinan atau susunan kelembagaan yang
berkenaan dengan hubungan perkawinan yang sengaja
dibentuk atau dipelihara
3) Suatu sistem tata nama termasuk perhitungan garis keturunan
4) Ketentuan-ketentuan ekonomi yang dibentuk oleh
anggotaanggota kelompok yang mempunyai ketentuan khusus
terhadap kebutuhan-kebutuhan ekonomi yang berkaitan
dengan kemampuan untuk mempunyai keturunan dan
membesarkan anak Merupakan tempat tinggal bersama, rumah
atau rumah tangga walau bagaimanapun tidak mungkin
terpisah terhadap kelompok keluarga.

Menurut Sochib (1998: 17) pengertian keluarga dapat ditinjau

dari dimensi hubungan darah dan hubungan sosial, sebagai berikut:

1) Keluarga dalam dimensi hubungan darah merupakan suatu

kesatuan sosial yang diikat oleh hubungan darah antara satu
dengan lainnya. Berdasarkan dimensi hubungan darah ini,
keluarga dapat dibedakan menjadi keluarga besar dan keluarga
inti.
2) Keluarga dalam dimensi hubungan sosial, keluarga merupakan
suatu kesatuan sosial yang diikat oleh adanya saling
 25

berhubungan atau interaksi dan saling mempengaruhi antara

satu dengan lainnya, walaupun diantara mereka tidak terdapat
hubungan darah. Keluarga berdasarkan dimensi hubungan
sosial ini dinamakan keluarga psikologis dan keluarga
pedagogis.

Dalam pengertian psikologis, keluarga adalah sekumpulan orang

yang hidup bersama dalam tempat tinggal bersama dan masing-masing

anggota merasakan adanya pertautan batin, sehingga terjadi saling

mempengaruhi, saling memperhatikan, dan saling menyerahkan diri.

Sedangkan dalam pengertian pedagogis, keluarga adalah “satu”

persekutuan hidup yang dijalin oleh kasih sayang antara pasangan dua

jenis manusia yang dikukuhkan dengan pernikahan yang bermaksud

untuk saling menyempurnakan diri (Sochib, 1998: 17).

Dari beberapa pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa

keluarga adalah sekumpulan orang yang hidup bersama dalam suatu

tempat tinggal yang biasa disebut dengan sanak keluarga, kaum kerabat,

group yang antara lain mempunyai ikatan batin sehingga saling

mempengaruhi, saling memperhatikan, dan saling menyerahkan diri.

b. Fungsi Keluarga

Setiap keluarga pada dasarnya memiliki tugas atau kewajiban

yang harus dilakukan demi kelangsungan hidup sebuah keluarga. Tugas

atau kewajiban tersebut sering disebut sebagai fungsi keluarga. William

J. Goode (Munandar Soeleman, 2006: 115) mengemukakan secara umum

fungsi keluarga meliputi pengaturan seksual, reproduksi, sosialisasi,

 26

pemeliharaan, penempatan anak dalam masyarakat, pemuas kebutuhan

perorangan, dan kontrol sosial.

Menurut Syamsu Yusuf (2007: 38-39), secara psikososiologis

keluarga memiliki beberapa fungsi sebagai berikut:

1) Pemberi rasa aman bagi anak dan anggota keluarga lainnya.

2) Sumber pemenuhan kebutuhan, baik fisik maupun psikis.
3) Sumber kasih sayang dan penerimaan
4) Model pola perilaku yang tepat bagi anak untuk belajar
menjadi anggota masyarakat yang baik.
5) Pemberi bimbingan bagi pengembangan yang secara sosial
dianggap tepat.
6) Pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang
dihadapinya dalam rangka menyesuaikan dirinya terhadap
kehidupan.
7) Pemberi bimbingan dalam belajar ketrampilan motorik,
verbal dan sosial yang dibutuhkan untuk penyesuaian diri.
8) Stimulator bagi pengembangan kemampuan anak untuk
mencapai prestasi, baik di sekolah maupun masyarakat.
9) Pembimbing dalam mengembangkan aspirasi.
10) Sumber persahabatan atau teman bermain bagi anak sampai
cukup usia untuk mendapatkan teman di luar rumah, atau
apabila persahabatan di luar rumah tidak memungkinkan.

Keluarga merupakan lingkungan pertama dan paling utama bagi

anak untuk membentuk kepribadian dan mencapai tugas-tugas

perkembangan (Ulfiah, 2016: 3-4). Oleh karena itu keluarga sangat

penting bagi pertumbuhan anak dan sikap, perilaku anak baik dalam segi

sosial dan yang paling penting dalam kepribadian, sosial dan emosional

anak. Keluarga memiliki peran yang sangat penting untuk membentuk

kepribadian anak. Perawatan orangtua yang penuh kasih sayang dalam

mendidik anaknya tentang nilai-nilai norma kehidupan, baik dalam

kehidupan sehari-hari, agama, sosial budaya, itulah faktor yang

 27

mendukung untuk mempekenalkan anak menjadi anggota keluarga dan

masyarakat yang baik.

Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa keluarga

memiliki beberapa fungsi yang harus dilaksanakan demi

mempertahankan kelangsungan hidup keluarganya. Fungsi-fungsi

tersebut meliputi, fungsi pengaturan seksual, reproduksi, kasih sayang,

sosialisasi, pemeliharaan, bimbingan, stimulator, penempatan anak dalam

masyarakat, pemuas kebutuhan perorangan (baik fisik maupun psikis),

dan kontrol sosial.

2. Broken Home

Broken home secara etimologis berarti retak (Eclose & Shadily,

2000: 80), jadi broken home adalah kondisi keuarga yang tidak harmonis

atau sudah tidak rukun dengan banyaknya pertengkaran dan dapat berakhir

dengan penceraian. Yang dimaksud kasus keluarga pecah (broken home)

dapat dilihat dari dua aspek: (1) keluarga itu terpecah karena strukturnya

tidak untuk sebab salah satu kepala keluarga itu meninggal dunia atau telah

bercerai; (2) orangtua yang tidak meninggal atau tidak bercerai tetapi salah

satu ayah atau ibu sering tidak di rumah dan ada hubungan kasih sayang

lagi (Willis, 2015: 66). Contohnya sering bertengkar, berselingkuh dan lain

sebagainya sehingga keluarga tidak sehat lagi secara psikologi.

Kata Broken home menurut Helmawati (2014: 16) yaitu suatu

kondisi keluarga yang mengalami perpecahan baik secara fisik maupun

psikologis. Suatu keluarga terdiri dari ayah, ibu, dan anak yang terikat
 28

dalam sebuah perkawinan. Suatu perkawinan mengalami perpecahan fisik

maupun psikologis, perpisahan secara fisik bisa terjadi jika salah satu dari

kedua orang tua meninggal, maupun karena perceraian.

Istilah “broken home” biasanya digunakan untuk menggambarkan

keluarga yang berantakan akibat orang tua tidak lagi peduli dengan situasi

dan keadaan keluarga di rumah. Orang tua tidak lagi perhatian terhadap

anak-anaknya, baik masalah di rumah, sekolah, sampai pada perkembangan

pergaulan anak-anaknya di masyarakat. Namun, broken home dapat juga

diartikan dengan kondisi keluarga yang tidak harmonis dan tidak berjalan

layaknya keluarga yang rukun, damai, dan sejahtera karena sering terjadi

keributan serta perselisihan yang menyebabkan pertengkaran dan berakhir

pada perceraian. Kondisi ini menimbulkan dampak yang sangat besar

terutama bagi anak-anak. Bisa saja anak jadi murung, sedih yang

berkepanjangan, dan malu. Selain itu, anak juga kehilangan pegangan serta

panutan dalam masa transisi menuju kedewasaan.

3. Keluarga Broken Home

a. Pengertian Keluarga Broken Home

Broken home dapat dikatakan sebagai kekacauan dalam sebuah

keluarga. Kekacauan dalam keluarga merupakan bahan pengujian umum

karena semua orang mungkin saja terkena salah satu dari berbagai jenisnya,

dan karena pengalaman itu biasanya dramatis, menyangkut pilihan moral

dan penyesuaian-penyesuaian pribadi yang dramatis. Kekacauan keluarga

dapat ditafsirkan sebagai pecahnya suatu unit keluarga, terputusnya atau

 29

retaknya struktur peran sosial jika satu atau beberapa anggota gagal

menjalankan kewajiban peran mereka secukupnya (Goode, 2007: 184).

Pendapat lain mengenai pengertian broken home yaitu menurut

Chaplin (2004:71), mengungkapkan bahwa broken home adalah “keluarga

atau rumah tangga tanpa hadirnya salah seorang dari kedua orang tua (ayah

dan ibu) disebabkan oleh meninggal, perceraian, meninggalkan keluarga

dan lain-lain”. Kondisi keluarga yang kurang memberikan peran dalam

kehidupan remaja sebagaimana mestinya ini berakibat kurang baik pula bagi

pertumbuhan dan perkembangannya. Sedangkan menurut Pujosuwarno

(1993:7) broken home adalah “keretakan di dalam keluarga yang berarti

rusaknya hubungan satu dengan yang lain di antara anggota keluarga

tersebut”.

Dari keluarga yang telah dijabarkan di atas akan dilahirkan sebagai

anak yang rendah dalam berkepribadian, sehingga sikapnya sering

melakukan kesalahan. Mereka mengalami gangguan emosional yang

merugikan diri sendiri bahkan orang lain. Kasus keluarga broken home

banyak ditemukan di sekolah-sekolah SD, SMP, SMA bahkan di perguruan

tinggi negri maupun swasta, dengan penyesuaian diri yang kurang baik

seperti membolos saat pelajaran, berbohong, brutal dan menantang gurunya

sendiri.

Memang semua broken home tidak sesuai dengan apa yang sudah

dijelaskan di atas, terutama dalam kasus meninggal dunia atau bercerai.

Karena masih ada sanak sodara paman atau bibi yang masih bisa mengurus
 30

anak-anak itu, maka kasus anak-anak nakal tidak akan terjadi. Pastinya ada

bimbingan khusus untuk mengatasi broken home seperti diberikan

pendidikan agama, pendidikan umum dan berakhlak mulia.

Selaras dengan hal itu Willis (2015: 66) mengemukakan bahwa:

Dari keluarga Broken Home akan lahir anak-anak yang mengalami

krisis kepribadian, sehingga perilakunya salahsuai. Mereka
mengalami gangguan emosional dan bahkan neurotik. Kasus
keluarga Broken Home ini sering ditemui disekolah dengan
penyesuaian diri yang kurang baik, seperti malas belajar,
menyendiri, agresif, membolos, dan suka menentang guru.

Berdasarkan pandangan Willis di atas dapat disimpulkan bahwa anak

yang terlahir dari keluarga Broken Home kebanyakan mengalami gangguan

emosional yang berpengaruh kepada cara mereka berperilaku. Perilaku

mereka cenderung menyimpang atau tidak sesuai. Perilaku anak tersebut

nampak ketika mereka berada dilingkungan sekolah maupun dilingkungan

masyarakat.

Menurut (Willis, 2008: 66) broken home dapat dilihat dari dua aspek

yaitu: (1) Keluarga itu terpecah karena strukturnya tidak utuh sebab salah

satu darikepala keluarga itu meninggal atau telah bercerai, (2) Orang tua

tidak bercerai akan tetapi struktur keluarga itu tidak utuh lagi karena ayah

atau ibu sering tidak dirumah,dan atau tidak memperlihatkan hubungan

kasih sayang lagi. Misalnya orang tua sering bertengkar sehingga keluarga

itu tidak sehat secara psikologis. Dari keluarga yang digambarkan diatas,

akan lahir anak-anak yang mengalami krisis kepribadian, sehingga

perilakunya sering salah. Mereka mengalami gangguan emosional dan

bahkan neurotic.
 31

Dapat disimpulkan bahwa keluarga broken home yaitu keluarga yang

tidak harmonis. Dimana di dalam sebuah keluarga orang tua yang sibuk

dengan pekerjaannya sehingga anak merasa kurang mendapatkan perhatian,

juga kurang adanya komunikasi antara anggota keluarga satu dengan

keluarga lainnya, sehingga keadaan tersebut membuat keluarga menjadi

tidak hangat.

b. Penyebab Broken Home

Banyak faktor yang menyebabkan terjadinya pertikaian dalam

keluarga yang berakhir dengan perceraian. Faktor-faktor ini antara lain:

persoaalan ekonomi, perbedaan usia yang besar, keinginan memperoleh

anak putra (putri) dan persoalan prinsip hidup yang berbeda. Faktor lainnya

merupakan berupa perbedaan penkanan dan cara mendidik anak, juga

dukungan sosial dari pihak luar, tetangga, sanak saudara, sahabat, dan

situasi masyarakat yang keruh dan meruntuhkan kehidupan rumah tangga

(Dagun, 2013: 114). Adapun faktor-faktor yang menyebabkan broken home

adalah:

1) Terjadinya Perceraian

Faktor yang menjadi penyebab perceraian adalah pertama adanya

disorientasi tujuan suami istri dalam membangun mahligai rumah tangga;

dan faktor kedewasaan yang mencakup intelektualitas, emosionalitas,

kedua, kemampuan mengelola dan mengatasi berbagai masalah keluarga:

ketiga, pengaruh perubahan dan norma yang berkembang di masyarakat.

 32

2) Ketidakdewasaan Sikap Orang Tua

Ketidakdewasaan sikap orang tua salah satunya dilihat dari sikap

egoisme dan egosentrisme. Egoisme adalah suatu sifat buruk manusia

yang mementingkan dirinya sendiri. Sedangkan egosentrisme adalah

sikap yang menjadikan dirinya pusat perhatian yang diusahakan oleh

seseorang dengan segala cara. Egoisme orang tua akan berdampak

kepada anaknya, yaitu timbul sifat membandel, sulit di suruh dan suka

bertengkar dengan saudaranya. Adapun sikap membandel adalah aplikasi

dari rasa marah terhadap orang tua yang egosentrisme. Seharusnya orang

tua memberi contoh yang baik seperti suka bekerjasama, saling

membantu, bersahabat dan ramah. Sifat-sifat ini adalah lawan dari

egoisme dan egosentrisme.

3) Orang Tua yang Kurang Memiliki Rasa Tanggungjawab

Tidak bertanggungjawabnya ornag tua salah satunya masalah

kesibukan. Kesibukan adalah satu kata yang telah melekat pada

masyarakat modern di kota-kota. Kesibukannya terfokus pada pencarian

materi yaitu harta dan uang. Mengapa demikian? Karena filsafat hidup

mereka mengatakan uang adalah harga diri, dan waktu adalah uang. Jika

telah kaya berarti suatu keberhasilan, suatu kesuksesan. Di samping itu

kesuksesan lain adalah jabatan tinggi.

4) Jauh dari Tuhan

Segala sesuatu perilaku manusia disebabkan karena dia jauh dari

Tuhan. Sebab, Tuhan mengajarkan agar manusia berbuat baik. Jika

 33

keluarga jauh dari Tuhan dan mengutamakan materi dunia semata maka

kehancuran dalam keluarga itu akan terjadi. Karena dari keluarga

tersebut akan lahir anak-anak yang tidak taat kepada Tuhan dan kedua

orang tuanya

5) Adanya Masalah Ekonomi

Dalam suatu keluarga mengalami kesulitan dalam memenuhi

kebutuhan rumah tangga. Istri banyak menuntut hal-hal diluar makan dan

minum. Padahal dengan penghasilan suami sebagai buruh lepas, hanya

dapat memberikan makan dan rumah petak tempat berlindung yang

sewanya terjangkau. Karena suami tidak sanggup memenuhi tuntutan

istri dan anak-anaknya akan kebutuhan-kebutuhan yang disebutkan tadi,

maka timbulah pertengkaran suami-istri yang sering menjurus ke arah

perceraian.

6) Kehilangan Kehangatan

Di dalam Keluarga Antara orang tua dan anak kurang atau putus

komunikasi diantara anggota keluarga menyebabkan hilangnya

kehangatan di dalam keluarga antara orang tua dan anak. Faktor

kesibukan biasanya sering dianggap penyebab utama dari kurangnya

komunikasi. Dimana ayah dan ibu bekerja dari pagi hingga sore hari,

mereka tidak punya waktu untuk makan siang bersama, shalat berjamaah

di rumah dimana ayah menjadi imam, sedang anggota yang lain menjadi

jamaah. Dan anak-anak akan mengungkapkan pengalaman perasaan dan

pemikiran-pemikiran tentang kebaikan keluarga termasuk kritik terhadap

 34

orang tua mereka. Sering terjadi adalah kedua orang tua pulang hampir

malam karena jalanan macet, badan capek, sampai di rumah mata

mengantuk dan tertidur. Tentu orang tidak mempunyai kesempatan untuk

berdiskusi dengan anak-anaknya.

7) Adanya Masalah Pendidikan

Masalah pendidikan sering menjadi penyebab terjadinya broken

home. Jika pendidikan agak lumayan pada suami istri maka wawasan

tentang kehidupan keluarga dapat dipahami oleh mereka. Sebaliknya

pada suami istri yang pendidikannya rendah sering tidak dapat

memahami lika-liku keluarga. Karena itu sering salah menyalahkan bila

terjadi persoalan di keluarga. Akibatnya selalu terjadi pertengkaran yang

mungkin akan menimbulkan perceraian. Jika pendidikan agama ada atau

lumayan mungkin sekali kelemahan dibanding pendidikan akan di atasi.

Artinya suami istri akan dapat mengekang nafsu masingmasing sehingga

pertengkaran dapat dihindari.

Beberapa sebab timbulnya kondisi keluarga yang broken home

menurut Tumiyem, Daharnis, & Alizamar (2015) yaitu: (1) perceraian yang

memisahkan antara seorang istri dan seorang suami, (2) perselingkuhan,

baik istrinya yang melakukan atau suaminya, (3) maternal deprivation, ini

bisa terjadi misalnya, kedua orangtua bekerja dan pulang pada sore hari

dalam keadaan lelah; mereka tidak sempat bercanda dengan anak-anak

mereka. Pendapat tersebut senada dengan Omoruyi (2014:11) yaitu

“Generally, the home has been identified as an overwhelming factor

 35

affecting students’ performance academically. It would appear, then, that

broken homes may present a very serious danger to the emotional,

personality, and mental adjustment of the young adolescent. This impinges

on students’ academic achievement”. Tidak dapat dipungkiri bahwa

terjadinya keretakan di antara kedua orangtua, merupakan salah satu

masalah yang paling berat bagi anak, dan berdampak pada hampir semua

aspek kehidupannya. Salah satu dampak negatif dari perceraian orangtua

adalah kegagalan akademik yang dialami santri di sekolah. Berdasarkan

penjelasan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa keadaan keluarga broken

home memberikan pengaruh pada perolehan prestasi akademik anak di

sekolah. Prestasi akademik yang diperoleh santri yang berasal dari keluarga

broken home, pada umumnya rendah. Namun, peneliti menemukan

beberapa santri yang berasal dari keluarga broken home memiliki prestasi

akademik yang tinggi.

Keretakan dalam keluarga (broken home) dapat terjadi karena

berbagai hal. Menurut Willis (2011: 14-17) ada tujuh faktor penyebab

keluarga broken home, yaitu:

1) Kurang atau putus komunikasi diantara anggota keluarga.

2) Sikap egosentrisme masing-masing anggota keluarga.
3) Permasalahan ekonomi keluarga.
4) Masalah kesibukan orang tua.
5) Pendidikan orang tua yang rendah.
6) Perselingkuhan
7) Jauh dari nilai-nilai Agama

Berdasarkan pemaparan mengenai broken home diatas dapat

disimpulkan bahwa broken home merupakan kondisi retaknya struktur

 36

keluarga yang dicirikan dengan adanya ketidaksahan, pembatalan, kematian,

perpisahan, perceraian, salah satu atau kedua orang tua meninggalkan

rumah, keluarga selaput kosong, kegagalan peran penting yang tidak

diinginkan, hubungan orang tua dengan anak yang tidak baik, hubungan

kedua orang tua yang tidak baik, kesibukan orang tua sehingga jarang di

rumah, suasana rumah yang tegang dan tanpa kehangatan serta kelainan

kepribadian atau gangguan kejiwaan orang tua. Disamping itu, broken home

dapat pula terjadi karena kurang atau putus komunikasi diantara anggota

keluarga, ikap egosentrisme masing-masing anggota keluarga, permasalahan

ekonomi keluarga, masalah kesibukan orang tua, pendidikan orang tua yang

rendah, perselingkuhan atau jauh dari nilai-nilai agama.

Wiliam J. Goode (Munandar Soelaeman: 2006: 119-120)

mengemukakan bentuk atau kriteria dari keretakan dalam keluarga (broken

home) yaitu:

1) Ketidaksahan
Merupakan keluarga yang tidak lengkap karena ayah (suami) atau
ibu (istri) tidak ada dan kerenanya tidak menjalankan tugas atau
perannya seperti yang telah ditentukan oleh masyarakat.
2) Pembatalan, perpisahan, perceraian dan meninggalkan
Terputusnya keluarga disini disebabkan karena salah satu atau
kedua pasangan memutuskan untuk saling meninggalkan dan
berhenti melaksanakan kewajiban perannya.
3) Keluarga selaput kosong
Anggota-anggota keluarga tetap tinggal bersama namun tidak
saling berkomunikasi atau bekerjasama dan gagal memberikan
dukungan emosional satu sama lain.
4) Ketiadaan seseorang dari pasangan karena hal yang tidak
diinginkan.
Keluarga pecah karena suami atau istri meninggal, dipenjara, atau
terpisah dari keluarga karena peperangan, depresi, atau
malapetaka lain.
 37

5) Kegagalan peran penting yang tidak diinginkan

Masalah ini dapat berupa penyakit mental, emosional atau
badaniah yang parah yang dapat menyebabkan kegagalan dalam
menjalankan peran utama.

Dadang Hawari (Syamsu Yusuf: 2006: 44) menjelakan bahwa

keluarga yang mengalami disfungsi (broken home) ditandai dengan ciriciri

sebagai berikut:

1) Kematian salah satu atau kedua orang tua.

2) Kedua orang tua berpisah atau bercerai.
3) Hubungan kedua orang tua yang tidak baik
4) Hubungan orang tua dengan anak yang tidak baik.
5) Suasana rumah tangga yang tegang dan tanpa kehangatan.
6) Orang tua sibuk dan jarang berada di rumah
7) Salah satu atau kedua orang tua mempunyai kelainan kepribadian
atau gangguan kejiwaan.

Willis (2012: 105) menjelaskan bahwa tidak semua keluarga yang

tidak utuh karena hal-hal di atas dikatakan mengalami broken home. Ada

beberapa orang tua yang menjadi single parent namun bisa menciptakan

kehidupan keluarga yang harmonis meskipun struktur keluarganya tidak

utuh lagi.

Berdasarkan pemaparan dari beberapa tokoh diatas dapat

disimpulkan bahwa keluarga yang retak (broken home) ditandai dengan ciri-

ciri: ketidaksahan, pembatalan, kematian, perpisahan, perceraian, salah satu

atau kedua orang tua meninggalkan rumah, keluarga selaput kosong,

kegagalan peran penting yang tidak diinginkan, hubungan orang tua dengan

anak yang tidak baik, hubungan kedua orang tua yang tidak baik, kesibukan

orang tua sehingga jarang di rumah, suasana rumah yang tegang dan tanpa

kehangatan serta kelainan kepribadian atau gangguan kejiwaan orang tua.

 38

c. Dampak Broken Home terhadap Anak

Kasus broken home sering dianggap suatu peristiwa tersendiri dan

menegangkan dalam kehidupan keluarga. Tetapi, peristiwa ini sudah

menjadi bagian kehidupan dalam masyarakat. Kita boleh mengatakan bahwa

kasus itu bagian dari kehidupan masyarakat tetapi yang menjadi pokok

masalah yang perlu di renungkan, bagaimana akibat dan pengaruhnya

terhadap diri anak? Peristiwa broken home dalam keluarga senantiasa

membawa dampak yang mendalam. Kasus ini menimbulkan stres, tekanan,

dan menimbulkan perubuhan fisik, dan [Link] ini dialami oleh

semua anggota keluarga, ayah, ibu dan anak (Dagun, 2013: 113).

Broken home dalam keluarga itu biasanya berawal dari suatu konflik

antara anggota keluarga. Bila konflik ini sampai ketitik krisis maka

peristiwa broken home berada di ambang pintu. Peristiwa ini selalu

mendatangkan ketidak tenangan berpikir dan ketegangan itu memakan

banyak waktu lama. Pada saat kemlut ini biasanya masing-masing pihak

menerima kenyataan baru seperti pindah rumah, tetangga baru, anggaran

rumah baru. Acara kunjunganpun berubah. Seituasi rumah menjadi lain

karena diatur oleh satu orang tua saja. Beberapa diantara anak usia remaja

dalam menghadapi situasi broken home memahami sekali akibat yang bakal

terjadi. Hetherington mengungkapkan, “jika perceraian dalam keluarga itu

terjadi saat anak menginjak usia remaja, mereka mencari ketenangan, entah

di tetangga, sahabat, atau teman sekolah” (Dagun, 2013: 116). Di antara

dampak negatif broken home terhadap perkembangan anak adalah:

 39

1) Perkembangan Emosi

Emosi merupakan situasi psikologi yang merupakan pengalaman

subjektif yang dapat dilihat dari reaksi wajah dan tubuh. Perceraian

adalah suatu hal yang harus dihindari, agar emosi anak tidak menjadi

terganggu. Perceraian adalah suatu penderitaan atau pengalaman tramatis

bagi anak.

2) Perkembangan Sosial Remaja

Tingkah laku sosial kelompok yang memungkinkan seseorang

berpartisipasi secara efektif dalam kelompok atau masyarakat. Dampak

keluarga Broken Home terhadap perkembangan sosial remaja adalah:

ketegangan orang tua menyebabkan ketidakpercayaan diri terhadap

kemampuan dan kedudukannya, dia merasa rendah diri menjadi takut

untuk keluar dan bergaul dengan teman-teman. Anak sulit menyesuaikan

diri dengan lingkungan. Anak yang dibesarkan dikeluarga pincang,

cenderung sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan, kesulitan itu

datang secara alamiah dari diri anak tersebut. Dampak bagi remaja putri

yang tidak mempunyai ayah berperilaku dengan salah satu cara yang

ekstrim terhadap laki-laki, mereka sangat menarik diri pasif dan minder

kemungkinan yang kedua terlalu aktif, agresif dan genit.

3) Perkembangan Kepribadian

Perceraian ternyata memberikan dampak kurang baik terhadap

perkembangan kepribadian remaja. Remaja yang orang tuannya bercerai

cenderung menunjukkan ciri-ciri: Berperilaku nakal, Mengalami depresi,

 40

Melakukan hubungan seksual secara aktif, Kecenderungan pada obat-

obat terlarang, Keadaan keluarga yang tidak harmonis, tidak stabil atau

berantakan (broken home) merupakan faktor penentu bagi perkembangan

kepribadian remaja yang tidak sehat.

4. Kedisiplinan

a. Pengertian Disiplin

Disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui

proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan,

kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan ketertiban. Disiplin dalam proses

pendidikan sangat diperlukan karena bukan hanya untuk menjaga kondisi

suasana belajar dan mengajar berjalan dengan lancar, tetapi juga untuk

menciptakan pribadi yang kuat bagi setiap peserta didik. Tu’u (2004: 30)

menyatakan bahwa pengertian disiplin dalam beberapa istilah, yaitu:

istilah disiplin berasal dari bahasa Latin “diciplina” yang menunjuk

kepada kegiatan belajar dan mengajar. Istilah dalam bahasa inggris

“diciple” yaitu mengikuti orang lain utnuk belajar di bawah pengawas

dan seorang pemimpin. Tu’u juga (2004: 30-31) menjelaskan pengertian

disiplin dalam istilah bahasa Inggris lainnya, yaitu disiplin yang berarti

tertib, taat atau mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, kendali diri

latihan membentuk, meluruskan atau menyempurnakan sesuatu sebagai

kemampuan mental atau karakter moral. Atau disiplin dapat diartikan

juga kumpulan atau sistem peraturan-peraturan yang berlaku di suatu

lingkungan tertentu.
 41

Tu’u (2004: 32) menyatakan disiplin sebagai upaya

mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam

mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata

tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dari dalam

hatinya. Kata disiplin berarti ketaatan, metode pengajaran mata pelajaran

dan perlakuan bagi seorang murid atau pelajar. Dalam bahasa Indonesia

istilah disiplin sering terkait dengan istilah tata tertib dan ketertiban.

Istilah ketertiban mempunyai arti kepatuhan seseorang dalam mengikuti

peraturan atau tata tertib yang berlaku karena didorong atau disebabkan

oleh sesuatu yang datang dari luar dirinya.

Pada dasarnya peserta didik harus mengendalikan diri untuk tidak

melanggar peraturan yang telah ditetapkan di sekolah. Menurut Rusyan

(2009: 73) “Disiplin merupakan ketaatan atau kepatuhan yaitu ketaatan

seseorang terhadap tata tertib atau kaidah-kaidah hidup lainnya”. Seorang

peserta didik memiliki kewajiban mematuhi peraturan yang diterapkan

disekolah. Apabila sedang mengikuti pelajaran, peserta didik juga harus

mengikuti peraturan yang direpkan oleh guru yang mengampu mata

pelajaran tersebut. Menurut Prijodarminto (1994) dalam Tu’u (2004: 31)

disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan berbentuk melalui proses

dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan,

kepatuhan, kesetiaan, keteraturan, dan keterikatan.

Hurlock (2008: 82) menyatakan bahwa, konsep dari “disiplin”

adalah sama dengan “hukuman”. Konsep dari disiplin tersebut,

 42

digunakan apabila peserta didik melanggar peraturan dan perintah yang

diberikan orang tua, guru atau orang dewasa yang berwenang mengatur

kehidupan bermasyarakat dan tempat peserta didik tersebut tinggal.

Sehingga hukuman diberikan apabila peserta didik tidak disiplin atas

peraturan ataupun perintah dari orang lain. Sedangkan Suharsimi dalam

Rachman (1997: 167) menjelaskan bahwa kata disiplin berasal dari

bahasa latin “disclipina” yang merupakan belajar dan mengajar. Kata ini

berasosiasi sangat dekat dengan istilah “disciple”, berarti mengikuti

orang yang belajar di bawah pengawasan seseorang pimpinan. Disiplin

mempunyai dua istilah yaitu disiplin dan ketertiban. Istilah yang pertama

kali terbentuk adalah pengertian ketertiban, kemudian barulah terbentuk

pengertian disiplin. Ketertiban menunjukan pada keputusan seseorang

dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena mendapat suatu

dorongan yang datang dari luar. Disiplin menunjukan pada kepatuhan

seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didasari oleh

kesadaran yang ada sesuai dengan kata hatinya. Maka kedua istilah

tersebut mempunyai pengertian yang sama walaupun didasarkan pada

dorongan luar maupun dorongan dari dalam diri individu. Racman (1997:

168) menjelaskan bahwa disiplin merupakan sesuatu yang berkenaan

dengan pengendalian diri seseorang terhadap aturan. Disiplin merupakan

sikap mental yang dimiliki individu.

Sarumpaet (dalam Nursetya & Kriswanto, 2014) menjelaskan

bahwa disiplin ialah suatu aturan dan tata tertib yang digunakan dalam
 43

menjalankan sebuah sekolah atau rumah tangga. Setiap sekolah dan

rumah tangga harus mempunyai disiplin. Rumah tangga dan sekolah

tanpa disiplin akan mengalami kesukaran. Menurut Hurlock (dalam

Nursetya & Kriswanto, 2014) menyebutkan bahwa disiplin dibagi

menjadi tiga, yaitu (1) disiplin otoriter, yaitu disiplin dengan peraturan

yang keras dan memaksa; (2) disiplin permisif, yaitu isiplin yang tidak

membimbing peserta didik ke pola perilaku yang disetujui masyarakat;

(3) disiplin demokratis, yaitu disiplin yang menggunakan penjelasan,

diskusi dan penalaran untuk membantu anak mengerti mengapa perilaku

tertentu diharapkan.

Disiplin pada hakikatnya adalah sikap mental dari individu

maupun masyarakat yang mencerminkan rasa ketaatan dan kepatuhan

yang didukung oleh kesadaran dalam menjalankan tugas dan kewajiban

untuk mencapai tujuan tertentu. Berangkat dari beberapa pendapat di

atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa disiplin adalah suatu kondisi

yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang

menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan

ketertiban dalam perilaku sehari-hari serta membentuk mental, akhlak,

watak, dan budi pekerti yang dimiliki oleh setiap individu oleh pendidik

untuk menghindari terjadinya pelanggaran-pelanggaran negatif di

lingkungan masyarakat. Maka tidak akan ada lagi pelanggaran negatif

yang dilakukan peserta didik di Indonesia. Penerapan dan penanaman

sikap disiplin seharusnya dilakukan sejak dini, yang mempunyai tujuan

 44

agar peserta didik terbiasa dengan sikap dan tingkah laku disiplin.

Pembiasaan sikap disiplin di sekolah menghasilkan sesuatu yang positif

bagi kehidupan peserta didik di masa yang akan datang. Oleh karena itu,

sikap dan perilaku peserta didik saat ini dan selanjutnya sangat

berpengaruh pada kehidupan sehari-hari dan masa depan mereka. Sebab

semua peserta didik merupakan suatu generasi penerus bangsa yang akan

meneruskan pemerintahan dan pendidikan yang akan datang.

b. Fungsi Disiplin

Fungsi disiplin sangat penting untuk ditanamkan pada peserta

didik, sehingga peserta didik menjadi sadar bahwa dengan disiplin akan

tercapai hasil belajar yang optimal. Bagley mengidentifikasikan sejumlah

fungsi kedisiplinan yaitu: pertama kedisiplinan sebagai penciptaan dan

pelestarian keadaan yang penting terhadap kemajuan kerja yang berada di

sekolah. Kini pandangan kedisiplinan ini, dideskripsikan sebagai sebuah

“rasionale managerial” yaitu sesuatu kedisiplinan yang memandang

sebagai kumpulan teknik dan strategi yang diterapkan oleh guru untuk

memberikan ketertiban dalam kelas. Ketertiban ini perlu sehingga

lingkungan belajar memaksimalkan pembelajaran pelajaran sekolah.

Fungsi kedua dari kedisiplinan adalah persiapan santri terhadap

keikutsertaan aktif dalam lingkungan orang dewasa yang terorganisasi,

dimana kebebasan diseimbangkan dengan tanggungjawab yang

berhubungan dengannya. Hal ini dideskripsikan sebagai sebuah fungsi

pendidikan, dimana kedisiplinan dirasakan sebagai sebuah pengalaman

 45

santri tentang hak pribadi, terutama bagi pribadi yang sedang dalam

konflik. Oleh karena itu, pandangan pendidikan terhadap kedisiplinan

adalah memberi pengalaman pendidikan yang berharga secara potensial.

Fungsi disiplin menurut Tu’u (2004: 38-44) sebagai berikut:

1) Menata kehidupan bersama

Manusia merupakan makhluk sosial. Manusia tidak akan bisa

hidup tanpa bantuan orang lain. Dalam kehidupan bermasyarakat

sering terjadi pertikaian antara sesama orang yang disebabkan karena

benturan kepentingan, karena manusia selain sebagai makhluk sosial

ia juga sebagai makhluk individu yang tidak lepas dari sifat egonya,

sehingga kadangkadang di masyarakat terjadi benturan antara

kepentingan pribadi dengan kepentingan bersama. Di sinilah

pentingnya disiplin untuk mengaur tata kehidupan manusia dalam

kelompok tertentu atau dalam masyarakat. Sehingga kehidupan

bermasyarakat akan tenteram dan teratur.

2) Membangun kepribadian

Kepribadian adalah keseluruhan sifat, tingkah laku yang khas

yang dimiliki oleh seseorang. Antara orang yang satu dengan orang

yang lain mempunyai kepribadian yang berbeda. Lingkungan yang

berdisiplin baik sangat berpengaruh terhadap kepribadian seseorang.

Apalagi seorang peserta didik yang sedang tumbuh kepribadiannya,

tentu lingkungan sekolah yang tertib, teratur, tenang, dan tentram

sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

 46

3) Melatih kepribadian yang baik

Kepribadian yang baik selain perlu dibangun sejak dini, juga

perlu dilatih karena kepribadian yang baik tidak muncul dengan

sendirinya. Kepribadian yang baik perlu dilatih dan dibiasakan, sikap

perilaku dan pola kehidupan dan disiplin tidak terbentuk dalam waktu

yang singkat, namun melalui suatu proses yang membutuhkan waktu

lama.

4) Pemaksaan

Disiplin akan tercipta dengan kesadaran seseorang untuk

mematuhi semua ketentuan, peraturan, dan noma yang berlaku dalam

menjalankan tugas dan tanggung jawab. Disiplin dengan motif

kesadaran diri lebih baik dan kuat. Dangan melakukan kepatuhan dan

ketaatan atas kesadaran diri bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan

diri. Sebaliknya disiplin dapat pula terjadi karena adanya pemaksaan

dan tekanan dari luar. Misalnya, ketika seorang peserta didik yang

kurang disiplin masuk ke satu sekolah yang berdisiplin baik, maka ia

terpaksa harus menaati dan mematuhi tata tertib yang ada di sekolah

tersebut.

5) Hukuman

Dalam suatu sekolah tentunya ada aturan atau tata tertib. Tata

tertib ini berisi hal-hal yang positif dan harus dilakukan oleh peserta

didik. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi yang melanggar

tata tertib tersebut. Hukuman berperan sangat penting karena dapat

 47

memberi motivasi dan kekuatan bagi peserta didik untuk mematuhi

tata tertib dan peraturan-peraturan yang ada, karena tanpa adanya

hukuman sangat diragukan peserta didik akan mematuhi paraturan

yang sudah ditentukan.

6) Menciptakan lingkungan yang kondusif

Disiplin di sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses

kegiatan pendidikan berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan

merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru dan

bagi para peserta didik, serta peraturan lain yang dianggap perlu.

Kemudian diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen,

dengan demikian diharapkan sekolah akan menjadi lingkungan

pendidikan yang aman, tenang, tentram, dan teratur.

Berdasarkan pemaparan di atas, penulis menyimpulkan bahwa

fungsi disiplin mempunyai manfaat yaitu mengajarkan kepada anak

bahwa setiap perilaku selalu diikuti oleh hukuman atau pujian. Selain itu

disiplin memberi manfaat untuk mengembangkan pengendalian diri

peserta didik berdasarkan hati nurani. Sedangkan fungsi disiplin yang

tidak bermanfaat adalah cara untuk menakut-nakuti peserta didik setiap

melakukan tindakan dan sebagai pelampiasan seseorang dalam

mendisiplinkan orang lain. Jadi, fungsi disiplin adalah mengajarkan

kepada anak bahwa setiap peraturan selalu disertai oleh hukuman atau

pujian. Penanaman disiplin anak memberi pengajaran untuk mengontrol

sikap dan berperilakunya sehari-hari. Oleh karena itu, dalam penelitian

 48

ini disiplin diharapkan dapat menciptakan peserta didik yang bermoral,

berkarakter, disiplin, dan patuh terhadap peraturan atau tata tertib di

sekolah maupun di luar sekolah untuk dapat menciptakan generasi

penerus bangsa Indonesia.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi dan Membentuk Disiplin

Perilaku disiplin tidak akan tumbuh dengan sendirinya, melainkan

perlu kesadaran diri, latihan, kebiasaan, dan juga adanya hukuman. Bagi

peserta didik disiplin belajar juga tidak akan tercipta apabila peserta didik

tidak mempunyai kesadaran diri. Peserta didik akan disiplin dalam

belajar apabila peserta didik sadar akan pentingnya belajar dalam

kehidupannya. Penanaman disiplin perlu dimulai sedini mungkin mulai

dari dalam lingkungan keluarga. Mulai dari kebiasaan bangun pagi,

makan, tidur, dan mandi harus dilakukan secara tepat waktu sehingga

anak akan terbiasa melakukan kegiatan itu secara kontinyu.

Beberapa faktor yang mempengaruhi kedisiplinan tersebut, antara

lain yaitu: (1) anak itu sendiri, (2) sikap pendidik, (3) ligkungan, dan (4)

tujuan. Faktor anak itu sendiri mempengaruhi kedisiplinan anak yang

bersangkutan. Oleh karena itu, dalam menanamkan kedisiplinan faktor

anak harus diperhatikan, mengingat anak memiliki potensi dan

kepribadian yang berbeda antara yang satu dan yang lain. Pemahaman

terhadap individu anak secara cermat dan tepat akan berpengaruh

terhadap keberhasilan penanaman kedisiplinan (Haditono, dalam Atifah,

2006: 22).
 49

Disiplin juga dapat berarti tata tertib, ketaatan, atau kepatuhan

kepada peraturan tata tertib. Dalam bahasa Indonesia istilah disiplin

kerap kali terkait dan menyatu dengan istilah tata tertib dan ketertiban.

Dengan demikian, kedisiplinan hal-hal yang berkaitan dengan ketaatan

atau kepatuhan seseorang terhadap peraturan atau tata tertib yang

berlaku. Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk

melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai

ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan atau ketertiban

(Prijodarminto 1994: 23).

Ada dua faktor penyebab timbul suatu tingkah laku disiplin yaitu

kebijaksanaan aturan itu sendiri dan pandangan seseorang terhadap nilai

itu sendiri. Sikap disiplin atau kedisiplinan seseorang, terutama santri

berbeda-beda. Ada santri yang mempunyai kedisiplinan tinggi,

sebaliknya ada santri yang mempunyai kedisiplian rendah. Tinggi

rendahnya kedisiplinan seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik

yang berasal dalam diri maupun yang berasal dari luar (Subari, 1991:

166).

Menurut Tu’u (2004: 48-49) ada empat faktor dominan yang

mempengaruhi dan membentuk disiplin yaitu:

1) Kesadaran diri

Sebagai pemahaman diri bahwa disiplin penting bagi kebaikan

dan keberhasilan dirinya. Selain itu kesadaran diri menjadi motif

sangat kuat bagi terwujudnya disiplin. Disiplin yang terbentuk atas

 50

kesadarn diri akan kuat pengaruhnya dan akan lebih tahan lama

dibandingkan dengan disiplin yang terbentuk karena unsur paksaan

atau hukuman.

2) Pengikutan dan ketaatan

Sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturan-

peraturan yang mengatur perilaku individunya. Hal ini sebagai

kelanjutan dari adanya kesadaran diri yang dihasilkan oleh

kemampuan dan kemauan diri yang kuat.

3) Alat pendidikan

Untuk mempengaruhi, mengubah, membina, dan membentuk

perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.

4) Hukuman

Seseorang yang taat pada aturan cenderung disebabkan karena

dua hal, yang pertama karena adanya kesadaran diri, kemudian yang

kedua karena adanya hukuman. Hukuman akan menyadarkan,

mengoreksi, dan meluruskan yang salah, sehingga orang kembali pada

perilaku yang sesuai dengan harapan.

d. Cara Menanamkan Disiplin

Terbentuknya disiplin peserta didik dapat dilakukan dengan cara

menanamkan kedisiplinan kepadanya. Hurlock (2008: 93-94)

mengemukakan ada tiga cara menanamkan disiplin, yakni:

 51

1) Cara mendisiplinkan otoriter

Peraturan yang keras memaksa untuk berperilaku sesuai yang

diinginkan, hal tersebut menunjukkan bahwa semua jenis disiplin itu

bersifat otoriter. Disiplin otoriter berkisar antara pengendalian

perilaku yang wajar hingga kaku tanpa memberikan kebebasan

bertindak, kecuali bila sesuai dengan standar yang direncanakan.

Disiplin otoriter berarti mengendalikan sesuatu dengan kekuatan

eksternal dalam bentuk hukuman terutama hukuman badan.

2) Cara mendisiplinkan permisif

Disiplin permisif adalah sedikit disiplin atau tidak berdisiplin.

Terlihat bahwa orang tua dan guru menganggap bahwa kebebasan

(permissiveness) sama dengan laissezfaire yang membiarkan peserta

didik meraba-raba dalam situasi sulit untuk dihadapi sendiri tanpa

adanya bimbingan atau pengendalian dari orang lain.

3) Cara mendisiplinkan demokratis

Metode ini menggunakan penjelasan, diskusi, dan penalaran

untuk membantu peserta didik mengerti mengapa perilaku tersebut

diharapkan. Maka metode ini lebih menekankan pada aspek edukatif

dari disiplin dibandingkan aspek hukumannya. Oleh karena itu,

disiplin demokratis ini menggunakan penghargaan dan hukuman,

tetapi penekanannya lebih besar pada penghargaan saja.

Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa

terbentuknya disiplin dilakukan dengan cara menanamkan disiplin

 52

kepada peserta didik. Pertama, disiplin otoriter, disiplin permisif, dan

disiplin demokratis. Ketiga cara tersebut mempunyai tujuan masing-

masing dalam memberikan pembelajaran dan pendidikan disiplin peserta

didik. Disiplin otoriter ini dengan cara memberi perilaku wajar hingga

kaku. Disiplin permisif yaitu memberikan kebebasan untuk mengatasi

masalah yang dihadapi. Sedangkan disiplin demokratis lebih

menekankan pada penghargaan. Ketiga cara tersebut merupakan cara

bagi pendidik untuk diterapkan dalam proses belajar mengajar di dalam

maupun di luar kelas selama berada di lingkungan sekolah. Tujuannya

memberikan pengajaran dan pendidikan peserta didik agar dapat bersikap

dan berperilaku disiplin, maka mereka wajib mengikuti peraturan atau

tata tertib yang ada di sekolah. Sekolah mempunyai kewajiban

menerapkan atau menanamkan disiplin di sekolah atas dasar empat unsur

disiplin yaitu peraturan, hukuman, penghargaan, dan konsistensi dengan

cara otoriter, permisif, dan demokratis. Maka penerapan kedisiplinan

sekolah akan berjalan dan peserta didik terbiasa bersikap disiplin

sekaligus dapat mebedakan mana tindakan baik dan buruk yang harus

dilakukan.

e. Indikator Tingkat Kedisiplinan

Indikator dalam kedisiplinan disekolah menurut Rusyan (2009:

76-77) mengemukakan bahwa agar dapat melaksanakan disiplin dalam

proses pembelajaran, maka perlu ada suatu ketetapan yang telah

 53

disepakati, yaitu tata tertib dan peraturan sekolah. Adapun ciri-ciri

disiplin belajar tersebut antara lain:

1) Patuh terhadap aturan sekolah atau lembaga pendidikan,

sehingga proses pembelajaran lancar.
2) Mengidahkan petunjuk-petunjuk yang berlaku di sekolah atau
suatu lembaga pendidikan tertentu.
3) Tidak acuh terhadap peraturan yang berlaku, baik guru
maupun peserta didik.
4) Tidak suka berbohong.
5) Tingkah laku yang menyenangkan.
6) Rajin dalam belajar.
7) Tidak bermalas-malasan dalam mengerjakan tugas
8) Tidak mengandalkan oranglain bekerja demi kepentingan diri
sendiri, sebab akan menemui kesulitan dalam pelaksanaan
pembelajaran.
9) Tepat waktu dalam melaksanakan proses pembelajaran atau
konsekuen terhadap jadwal pembelajaran yang telah
ditetapkan.
10) Tidak sering meninggalkan pelajaran pada saat belajar.
11) Tidak sekalikali mengabaikan tugas yang diberikan guru.
12) Taat terhadap aturan-aturan yang berlaku, meliputi sebagai
berikut:
a) Menerima, menganalisis, dan mengkaji berbagai
pembaharuan pendidikan
b) Berusaha menyesuaikan diri dengan situasi dan kondisi
pembelajaran sekolah.
c) Tidak membuat keributan di dalam kelas.
d) Mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang telah
ditetapkan.

Tu’u (2004: 91) dalam penelitian mengenai disiplin sekolah

mengemukakan bahwa indikator yang menunjukan pergeseran/perubahan

hasil belajar peserta didik sebagai kontribusi mengikuti dan menaati

peraturan sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di

rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas,

dan ketertiban diri saat belajar di kelas. Sedangkan menurut Syafrudin

dalam jurnal Edukasi (2005: 80) membagi indikator disiplin belajar

 54

menjadi empat macam, yaitu: 1) ketaatan terhadap waktu belajar, 2)

ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran, 3) ketaatan terhadap penggunaan

fasilitas belajar, dan 4) ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang.

Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini penulis

membagi indikator disiplin belajar menjadi 3 macam, yaitu:

a) Ketaatan: didefinisikan sebagai kesediaan berprilaku sesuai dengan

aturan tertulis sekolah.

a) Menjalankan aturan sesuai kemampuan

b) Pengetahuan peserta didik dalam pentingnya arti disiplin

c) Perilaku peserta didik yang menunjukkan tindakan disiplin pada

waktu proses belajar

b) Kesetiaan: didefinisikan sebagai keterikatan atau konsistensi peserta

didik terhadap peraturan tata tertib dan dilakukan dengan senang hati.

a) Menunjukkan adanya keseimbangan antara tindakan yang

dilaksanakan dengan ucapan.

b) Menunjukkan sikap berani menanggung semua resiko atau

konsekuensi dari apa yang telah dilakukan.

c) Mengetahui kewajiban dan menmpatkan diri di sekolah sebagai

peserta didik

c) Ketertiban: didefinisikan sebagai kecenderungan perilaku tertib

peserta didik.

a) Mengetahui batasan-batasan sikap jika berada di sekolah

b) Menghargai peraturan yang dibuat sekolah

 55

c) Menjaga lingkungan sekolah agar senantiasa indah, aman, dan

nyaman

Diharapkan peserta didik dapat mematuhi dan mentaati tata tertib

dalam pembelajaran maupun di lingkungan sekolah sehingga dapat

ditegakkan disiplin yang tinggi. Apabila ketertiban tidak dijalankan

semsetinya, maka ketidaktertiban akan terjadi dan berakibat

terganggunya kegiatan pembelajaran di sekolah.

5. Kerangka Berpikir

Broken home (pecah) dapat juga diartikan dengan kondisi keluarga

yang tidak harmonis dan tidak berjalan layaknya keluarga yang rukun,

damai dan sejahtera karena sering terjadi keributan serta perselisihan yang

menyebabkan pertengkaran dan berakhir pada perceraian. Kondisi ini

menimbulkan dampak yang sangat besar terutama bagi anak-anak. Bisa saja

anak jadi murung, sedih yang berkepanjangan dan malu.

Selain itu, anak juga kehilangan pegangan serta panutan dalam masa

transisi menuju kedewasaan. Karena orang tua merupakan contoh role

model, panutan dan teladan bagi perkembangan anak-anaknya di masa

remaja, terutama pada perkembangan psikis dan emosi, anak-anak perlu

pengarahan, kontrol, serta perhatian yang cukup dari orang tua.

Disiplin merupakan keadaan yang menyebabkan atau memberikan

dorongan kepada peserta didik untuk berbuat dan melakukan segala

kegiatan sesuai dengan norma-norma atau aturan-aturan yang telah

ditetapkan. Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya sukses. Semua

 56

tidak terlepas dari peran orang tua di dalam mendidik anak tersebut,

keluarga yang harmonis juga dapat menciptakan seorang anak yang

berwibawa dan memiliki keteguhan hati serta kedisiplinan diri, berbeda

dengan anak yang dengan latar belakang broken home atau keluarga yang

tidak harmonis, anak dalam keluarga ini akan cenderung bertingkah

memberontak dan sangat sulit diatur (indisipliner) ini dikarenakan

kurangnya perhatian dari orang tuanya, begitu pula dengan aktivitasnya di

sekolah. Anak dengan kasus broken home akan cenderung mencari

perhatian dengan melakukan hal-hal yang negatif seperti membuat keributan

di sekolah. Anak yang seperti ini tidak fokus pada pelajarannya dan tidak

memiliki motivasi belajar yang baik.